让探究成为课堂的主旋律(熊波)
初二语文教学工作心得体会(摘选6篇).doc
初二语文教学工作心得体会(摘选6篇)初二语文教学工作心得体会（精选篇1）转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期自己的初二语文教学工作，学生的点滴进步让我无比欣慰，学生的成长也记在心中。
现对自己一学期的教学工作总结如下：一、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生属于两极分化型的，要想让整个班级考出理想的成绩，必须先在基础知识上下功夫。
为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。
对生字新词的理解运用、对近、反义词的积累、文中重点词句的理解等，我都逐一带领学生理解分析，并在总结出正确解释后加以强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
二、做好学习方法的指导俗话说，"磨刀不误砍柴功"。
重要的学习莫过于方法的学习。
搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。
有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我要求学生上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。
有人说，聪明与否，在于是否思考。
这是很关键的，我着重指导学生学会思考。
睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。
方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
三、做好转困工作针对我们班学困生较多的情况，我狠抓学困生，给学困生"开小灶"、"结帮扶对子"，每课跟进，要求生字词语过关。
既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。
有多名学生转化了学习态度，成绩虽提高迟缓，却让我看到了希望，心中为他们的进步暗自高兴，从他们脸上的笑容，也能感受到他们内心的喜悦。
四、突出章节过关本学期的教学内容分为六个单元。
在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。
对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。
教师个人研修总结与反思(3篇)
教师个人研修总结与反思为期六天的研修已经接近尾声，六天研修，收获颇丰。
回想着一路走来，跌跌撞撞，回味无穷。
习惯于每天早上打开电脑，相约研修，沉醉于研修专题的精彩纷呈，用心体悟。
不禁感慨，研修如四季，走过了春、夏、秋、冬，带给我们新的成长与历练。
一、春之歌研修如春天，为我们带来了新的希望与向往。
研修如清风般，轻轻柔柔的吹进了每一位老师的心里。
专家精彩的专题讲座，专业理论与实践并济，精彩的理论，生动的案例，让我们的学习更加深刻，为教师的专业成长与发展，带来了养料。
心有梦想，梦存希望，助我们在追求梦想的道路上热情快乐的奔跑。
春之歌，唱响在了齐鲁大地，为我们，也为孩子带来希望。
研修，如春天般充满希望，让我们前行在通往幸福的道路上!二、夏之舞研修如夏天，让我们尽情释放，手舞足蹈。
____月____日，我们正式开始了研修之旅。
专题学习、课程模块、精美简报、博客感悟……大家激情澎湃，热情四溢，这里有观点碰撞的火花，也有静心思考的宁静。
专家的引领，指导教师的点拨，让研修变得充满生命力。
QQ群里，老师们畅所欲言，时而分享喜悦，时而提出困惑，场面如火如荼。
研修，如夏天般充满生命力与活力，释放激情，让那份灿烂与感动伴我们勇敢前行!三、秋之获研修如秋天，让我们收获累累硕果。
研修犹如一位智者，为我们带来平淡而丰富的真知。
在这里，我们体验到了收获的幸福与乐趣。
幼儿一日活动，做好细节是关键;集体教学活动，实施组织需智慧;区域活动和游戏，精心设计促发展;家园联系与沟通，艺术技巧要讲究……聚焦各个专题，专家的讲解，让我茅塞顿开，指导实践;学习园地，大家各抒己见，观点交流中碰撞出别样的精彩。
研修，如秋天般硕果累累，让我们尽情分享那份喜悦与收获!四、冬之思研修如冬天，带给我们一份静谧与沉淀。
每位老师都要静心反思，积极沉淀。
反思自己的教育教学实践，是否无愧于孩子和家长。
冬天是沉淀的季节，研修让我们暂时远离城市的喧嚣，静下心来，沉淀自己的教学生涯，沉淀自己的收获，展望新的未来。
初中音乐课堂中的探究式教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐课堂中的探究式教学技巧音乐教育作为一种特殊的教育形式，不仅能够提升学生的审美素养，还能够培养学生的创造力和团队协作能力。
在初中音乐教学中，探究式教学技巧作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。
本文将详细探讨初中音乐课堂中探究式教学技巧的应用。
一、探究式教学技巧的定义及特点探究式教学技巧是一种以学生为主导，教师为引导者的教学方法。
它强调学生通过自主探究、实践、发现和解决问题，从而达到深度学习的目的。
探究式教学具有以下特点：1.学生主体性：探究式教学注重发挥学生的主体作用，让学生在音乐学习过程中自主探究、主动发现。
2.实践性：探究式教学强调学生的实践活动，通过亲身体验、实践来提高音乐素养。
3.问题驱动：探究式教学以问题为导向，引导学生关注音乐知识中的疑点和难点，激发学生的求知欲。
4.合作性：探究式教学鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。
二、初中音乐课堂中探究式教学的应用1.创设情境，激发兴趣在初中音乐教学中，教师可以通过创设情境的方式，将学生引入音乐世界。
例如，在教授《茉莉花》这首歌时，教师可以讲述歌曲背后的故事，让学生了解歌曲的历史背景，从而激发学生的学习兴趣。
2.设置问题，引导探究教师可以根据学生的认知水平，设置具有一定挑战性的问题，引导学生进行探究。
例如，在教授音乐理论知识时，教师可以提出“什么是旋律？什么是和声？”等问题，让学生通过查阅资料、讨论等方式，自主寻找答案。
3.实践活动，提升素养音乐是一门实践性很强的艺术，教师可以通过组织各种实践活动，提升学生的音乐素养。
例如，组织学生进行合唱、乐器演奏等，让学生在实践中感受音乐的魅力。
4.小组合作，培养协作能力教师可以引导学生进行小组合作，共同完成音乐项目。
例如，让学生分组创作一首歌曲，包括作词、作曲、演唱等环节，从而培养学生的团队协作能力。
5.给予反馈，促进成长在探究式教学过程中，教师应及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足，引导学生进行改进。
区域活动教研的心得体会（精选5篇）
区域活动教研的心得体会（精选5篇）区域活动教研的心得体会（精选5篇）我们在一些事情上受到启发后，可以将其记录在心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的区域活动教研的心得体会（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
区域活动教研的心得体会1以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。
校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。
此次承德市教研室在宽城县举行的小学数学区域校本教研研讨活动，为我校今后开展校本教研活动指明了方向，成为了我们今后进行校本教学研究的一盏明灯。
下面将参加此次校本教研研讨活动的体会汇报如下：一、注重集体教研的作用。
坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程当中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校和教师的作用，特别注重了集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。
在此次活动中，就突出显示了集体教研的作用。
第一天，教师先讲课，下午开展集体教研活动，对本节课中出现的问题加以分析，提出改进意见；第二天，再由授课教师上改进课，避免了一些在第一天授课时出现的问题，效果比较明显。
从中不难看出，集体教研发挥了巨大作用。
二、多媒体教学深入课堂，优化教学环境。
三节课中都运用了多媒体教学手段，利用多媒体课件辅助教学，收到了良好的效果。
尤其是宽城二小黄艳云老师制作的《解决问题》一课的课件，更具有代表性。
每一次演示都能为学生理解、解决问题提供有力的帮助和指导。
每一步设计的都是那么入情入理，可见，教师在课前真的下了很大的功夫来设计和制作这个多媒体课件。
随着多媒体课件的制作与应用，给课堂教学带来了生机与活力，教学手段更新颖，课堂气氛更活跃。
多媒体教学开展的直接效果是学生学习的积极性提高，主动获取知识的意识提高了，课堂教学的质量也大大提高。
更形象、直观的将解决问题的过程展示在学生面前，起到了事半功倍的效果。
语文教学的经验总结(精选5篇)
语文教学的经验总结（精选5篇）语文教学的经验总结1经过课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。
通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。
随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知―探究―反思―延伸为主线的重点篇目学习法、以合作―探究―创造―创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。
二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
让探究式学习成为语文课堂的主旋律
探究 的过程需要教 师逐步 引导。 在学生探究 的过程 中， 教师要 放低姿态 ， 以学 生朋友 的身 份加入 到探究 中 去 。在 引导的过程 中， 要及 时修正学 生探究 中出现 的偏
阅 读． 说 文 论 道≤
让探 究式 学 习成为语 文课堂的主旋律
江 苏沭 阳县 第一 实验 小学（ ２ ２ ３ ６ ０ ０ ） 张
［ 摘
翔
要】 探 究式学 ＊ － ７ 具有开放 性、 创新性 的特 点， 在教 学过程 中强调 发挥 学生的主体作 用， 让 学生 自主建构知识 ， 重视 学生的
二、 创新课堂教学方式 。 引导学生深入探究
（ 一） 创 新 探 究 内容
学生多次 阅读课 文 ，给学生展示提前准 备好 的剪纸 ， 随 后让学生说一说他们对剪纸 的理解 。 这样多种方 式相结 合， 创新 了探究 的过程 。
（ 三） 创 新 探 究 的 思路
由于探究 的方法多种多样 ，课文题 材 的千变万 化 ， 学 生个体 的差异性 ， 因此要 创新探 究思 路 ， 以提高 探究 的实效 。 在课堂上 ， 教师要对学生进行鼓励 ， 让他们多层 次、 多领域地去探究 问题 ， 使学生全面地把握课文 内容 。 三、 创新探 究的方法 ， 提高 学生探 究能 力 （ 一） 积极 查找资料
（ 二） 答疑 解 惑
在探究 的过程 中 ， 教 师应当培养学生敢 问、 乐 问、 善 问的 习惯 ， 并 留给学生答 疑解 惑机会 ， 让他 们在认 真 阅
读、 思考 、 分析 的基础上 ， 提 出 自己的问题 ； 同时 ， 要积极 鼓 励他 们或 自己去分析 思考 ， 或倾 听别人 的想法 ， 从而
让乐学思想成为思品课堂的主旋律
参考文献： ［ １ ］张婧 ． 浅谈初 中思 品学科课 堂教学中的乐学模式 ［ Ｊ ］ ． 科学大众 （ 科 学教育）， ２ ｏ １ ７ （ Ｏ １ ） ．
课堂教学手段 ，让学生快乐接受知识 ， 二．精选教学 内容 。提升学 生课 使乐学思想成为课堂教学的主旋律 。 堂认 知兴 趣 【 关键词】乐学思想 初 中思品课 初 中思 品教材 内容丰富 ，以学生 堂 主旋律 成长、道德、法律等方面关键知识为 核心，所 以思品课程具有综合性 的一 初中学生正处于身心发展的重要时 面。教师在教学内容 的选择上 ，要进 期，在这个 阶段帮助学生形成积极 的 行慎重筛选 ，要 以学生健 康成长需要 学习态度，对学生以后的思品学习起到 处理 的矛盾为依据 ，选取 学生感兴趣 基础性作用 。促使学生身心健康发展 。 的内容 ，用生动活泼 的方式呈现 ，去 优 化情境创设 。激活学生课 激发学生思考的热情 ，从而让学生乐 堂参与热情 意去接受新知识 ，提升课堂教学效果。 初中思 想品德课程是一门人文学 在学习 《 人类 的翅膀 》时，教材 科 ，教材理论较多，学生需要对相关 以人类 的航天活动为主线 ，教师精心 知识点进行记忆 ，这导致教师把思 品 筛选学生比较感兴趣的世界上和 中国 课上 成记诵课 ，学生学 习热情不高 ， 最具有代表性的航天事件 。上课伊始 ， 从而加 剧 了学 习过程的痛苦。所 以， 教师 以中国古老 的神话故事 。嫦娥奔 教师开始转变教学观念 ，逐步渗透乐 月导入 ，接着引出人类邀游太空的第 学 思想，注重 课堂教学情境 的创设 ， 人， 他实现了人类几千年的梦想 ， 学 运用 多种教学手段 ，活跃课 堂氛 围， 生瞬间热情 高涨 ，都想知道去太空的 激起学生关注欲望，调动学生积极参 第一个人长啥样 ，是哪个国家的人。这 与课堂教学的激情 ，使学生快乐地进 时教师投放相关视频 ，学生认真观察， 入课 堂学 习 。 找到所需信息。教师又展示中国实现飞 生活 中有许多的诱惑 ，特别对于 天梦的伟大事件 ，２ ０ ０ ３ 年神州五号成 七年级学生来说，基本价值观念还没 功发射的视频并介绍杨利伟个人事迹 ， 有形成 ，更亟需正确 的引导。在学习 学生热情度更高 ，自豪感也不断增加 。 生活中的 雷区 》相关内容时 ，教 此时，学生想系统探究人类航 天活动 师以 自然界中用鱼食捕鱼的经历 ，让 的欲 望提高 ，教师组织学生结合教材 学生说说捕鱼者能够捉住 鱼，关键在 和给 出的资料 ，小组 间合作厘清人类 于什 么７学生一致认为是鱼食起到诱 航天活动的历程 ，由于学生 比较好奇 ， 惑作用 ，才能够成功捕捉 到鱼 的。这 学习内驱力十足很快就完成任务 。 时教师呈现设计好 的扫雷游戏 ，每个 教师从众多的航天事件中，选取 地雷都是生活中常见的不 良诱惑 ，比 学生最感兴趣的两个事件 ，提升学生 如网吧、 酒吧、 游戏厅、 香烟、 毒 品等， 进一 步认知欲望。教师呈现资料，帮 当游戏失败 ，地雷爆炸后 ，就在大屏 助学生与教材顺利接轨 ，学生更愿意 幕上展示这些雷 区。接着师生一起讨 深入 了解人类航天活动 ，课堂教学效 论雷 区的危 害以及生活 中我们避开这 果显 著 。 些雷区的方法 ，教会学生要谨慎交友 ， 三 升级体验活 动．激起学生理 论实践 欲 望 严于律己。 学生在生活 中都喜欢玩游戏 ，教 学生 良好品德的形 成，是一个长 师创设游戏的教学情境，正符合学生 期 的过 程 ，但 更 应 注 重 学生 情 感 体 验
初中化学培训心得体会（汇总12篇）
初中化学培训心得体会（汇总12篇）多读多写是一种良好的习惯，通常就要为自己制定一份心得体会。
每个人都有过写心得体会的经历，或多或少，一篇好的心得体会是什么样的呢？有请你读一下以下的“初中化学培训心得体会”，希望本页面内容能帮助到您！初中化学培训心得体会(篇1)随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。
新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。
即初中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
一、从书本走向生活刻育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。
长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听；对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题。
可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。
初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系。
新教材改变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。
新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。
新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。
如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。
在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。
温州市中小学教师优秀教科研论文获奖名单(平阳部
一、2007年温州市中小学教师优秀教科研论文获奖名单(平阳部分)小学语文一等奖本色作文的价值追求——第二学段作文教案“真实和个性化”的实践探索鳌江小学纪相钊二等奖阅读教案应“三思而行”山门镇小徐红霞一起走进诗歌的殿堂——从一堂习作课谈起昆阳一小张炜、杨超三等奖在对比中提升习作教案的价值鳌江五小王敏燕课堂小练笔和谐语文课堂教案的应有之举水头三小张仁健在平淡和简约中追寻语文味水头二小陈策将“笔尖思绪”写到位昆阳三小陈彩女、李洁小学数学二等奖“错”并不可怕——谈课堂教案中“错误”资源的利用平阳县小陈余光、易秋香用心研读教材构建活力课堂鳌江实小雷斯精直面教师的“教案现实”——新课程背景下小学数学教师教案设计的现状研究昆阳一小陈红娟走进潜能生的“真实世界”——小学数学潜能生课外辅导的实践与思考昆阳一小金进修三等奖例谈小学数学教案中“错误资源”有效利用的策略平阳县小卓海鸟估算教案切勿失去实效鳌江七小杨守教让课堂成为学生自主探索的舞台昆阳一小应淑春小学英语二等奖浅谈小学英语朗读教案的现状和对策水头一小王青秀“农”妆淡抹才相宜郑楼镇小黄丽云优化英语阅读教案提高学生阅读能力鳌江小学叶美素寥寥几笔绽放魅力——浅谈小学英语教案中简笔画的应用鹤溪镇小张晓玲三等奖有限英语课堂无限学习空间——利用故事教案儿童英语昆阳一小林杏小学英语“任务型”复习课教案初探平阳县小陈丽平逗“趣”拾“果”，和谐生成——谈谈英语课堂中游戏活动的实效性麻步镇塘北小学余丽华学“英”乐融融关“心”情浓浓——如何在小学英语教案中渗透心理健康教育闹村中心小学姚林娇小学科学二等奖让科学记录成为学生科学学习的一种习惯鳌江实小周世化科学课堂内外两个互补性环节有机结合的实践和探索鳌江五小陈孝畅小学科学课堂即时评价的初探鹤溪镇小吴卫平三等奖科学探究与学生思维能力的培养萧江二小林成贤小学思品与生活一等奖探询“教案原点”追寻“本真教育”平阳县小池昌斌鳌江小学邵小小二等奖重视学生课前调查活动提高品德教案实效鳌江三小温文艳三等奖心中有案行中无案——小学品德与社会有效生成的若干策略鳌江实小薛茂选真实——品德课堂的灵魂山门东屿小学钟冬林创设教案情境提升教育实效昆阳一小吴晓红初中语文二等奖此中有乐意文思自飞扬——浅谈对中学生写作兴趣的培养鳌江三中林双双岂能一本教参独行课堂鳌江五中王海宇中考语文地方文化类试卷的命题现状及其教案策略县实验中学朱清华三等奖风乍起，吹皱一池春水——谈初中语文课堂教案中的问题设计水头一中马山川书声琅琅书韵流香——阅读教案中的朗读指导有效性之探微昆阳三中陈丽丽让作业不再成为学生的精神镣铐——新课改背景下语文作业设计的探索昆阳四中童小燕初中数学二等奖数学思想方法在中考试卷中的应用闹村中学雷丽周质点运动型问题“透视”麻步一中许超三等奖提高初中数学探究性学习有效性的探究水头四中张合远激活课堂生成因素营造生成性数学课堂萧江一中谢燕飞数学课堂“合作教案”的有效性初探水头一中吴小娇新课程新作业——谈新课程理念下数学作业的优化宋桥镇中陈爱峰优化课堂引入情境激发学生学习兴趣鳌江五中徐文辉精心选、潜心挖、用心变——谈如何利用习题的拓展、演变提高复习课的效率昆阳二中姚新颖初中英语一等奖浅析图解法在GO FOR IT 英语教案中的运用鳌江八中金杨琴二等奖感受《新目标英语》感悟单元复习课教案县实验中学郑建蕾施以一视同仁使三齐头并进——浅谈初中英语两极分化现象及对策萧江一中叶信崔三等奖因为有爱，所以努力——英语课堂中培养和提高学生非智力因素水头一中李容明《英语》（新规范）任务型语言教案中的小组合作学习水头一中周立荣初中科学一等奖找寻，失踪的个性化教案县实验中学吴加涛二等奖谈初中科学互动教案的有效性腾蛟二中陈德辉三等奖农村初中《科学》学生主动探究意识现状、归因及对策水头一中苏立镇初中科学教案中渗透环境教育的思考水头四中周兴欣作业设计贵在“以人为本”鳌江四中吴锡理初中思想品德三等奖让思想品德课回归生活昆阳二中徐荷芳初中历史与社会二等奖新课程规范下的课堂教案设计县实验中学林玲三等奖对依“标”施教的几点探讨腾蛟一中郑清福《历史与社会》课堂动态生成的教案策略鳌江五中池长仙高中语文二等奖文言文教案中字词隐性意义的挖掘平阳中学陈亦江三等奖精心预设，动态生成，构建和谐的语文课堂平阳中学吴君领导标新二月花平阳中学陈乐乐鸟儿飞过，天空中没留下翅膀的痕迹？平阳中学陈秋芬“切块学习”在小组合作学习中的运用初探平阳二中杨守尔高中数学一等奖浅议高中数学中反思性学习的培养策略平阳中学章朝阳二等奖关于新课程下数学概念教案的几点思考平阳三中林锦波三等奖高中数学“自然课堂”的实践与思考平阳二中林祥门新理念下教师引导艺术的实践和思考平阳二中傅晓虹谈新课标下的数学建模平阳中学陈淑彬高中英语一等奖关注过程，体验成长平阳中学周敏丽三等奖高中英语泛读教案有效性的探讨县教师发展中心林红蕾英语合作学习“有效教案”的探究平阳中学叶爱明ESA在英语语法课堂调节应用平阳二中郑爱素高中英语教案小组合作学习有效性探讨鳌江中学陶建敏高中英语新教材高一学生的听力现状及对策平阳中学蔡新虹高中政治一等奖新课程理念下高中政治“生态课堂”教案实践探索平阳二中林淑芹二等奖小荷才露尖尖角高中政治新课程“综合探究”初探平阳中学蔡新操正确认识问题教案法提高课堂教案效率平阳中学苏小芳三等奖“学成于思，思源于疑”——高三政治复习课中学生问题意识缺失现象的认识平阳中学徐田芳让政治探究活动扎根于生活平阳中学王芳高中历史二等奖注重教案反思，促进历史教师专业化发展平阳中学刘伟军三等奖对新课程背景下课堂提问的思考平阳三中杨明坦让历史生动起来——浅谈中学历史学科的情境教案平阳二职黄崇建无限风光在课堂平阳二中陈永发高中地理论思维导图在高中地理复习中的应用平阳中学金开任三等奖谈新课程背景下地理课堂教案方式的转变平阳三中林秀琴对设计合作探究情境及问题的思考鳌江中学杨建川提高学生阅读和处理地理图表信息能力的方法研究鳌江中学郑思鹏高中物理一等奖放飞学生的思维——浅谈猜想在物理教案中的运用鳌江中学叶登样三等奖增强过程体验尊重规律形成平阳中学石丹莲浅谈比较思维在中学物理教案中的运用鳌江中学肖金梅创设物理情境诱导问题生成平阳中学李伟君高中化学二等奖新课程化学教案中生成教案的思考平阳二中林小卫把握预设和生成构建生成式的化学课堂平阳二中朱春苗三等奖新课程理念下的化学实验教案初探平阳中学孔德淼创设问题情景提高化学课堂教案的实效山门中学郑丽娜高中生物二等奖多维评价，以情励人——浅谈新课程下生物作业评价体系的构建平阳二中苏迎迎三等奖建构理论下疏通学生生物“瓶颈”的模式初探平阳二中郑雪琴探索新课标下高中生物教案的智育途径平阳中学白洪波高中研究性学习浅谈研究性学习活动中如何促进隐性知识的显化育秀高中叶小宝职教文科二等奖美术教案与职业技能接轨教案构想平阳职技校徐良存学前儿童行为问题与父母教养方式的关系平阳职技校郑玉如、蔡金君腹有诗书气自华县职教中心陈碎林三等奖综合高中地理课堂探究型活动目标的预设平阳职技校钟黎明走出职高英语教案的困境平阳二职施月美写字教案与书法的关系平阳职技校陈祖楼给学生评价时来点人情味平阳二职施伟娟尝试文学性写作，收获个性化快乐县职教中心包兴铜让学生的歌喉亮起来平阳职技校郑国国浅谈案例教案法在中职饭店经管专业教案中的运用平阳职技校李茴茴阅读：学生与文本对话的生命平阳二职林君令浅谈钢琴教案中关注学生智力的培养县教师发展中心郑晓杭职教理科二等奖汽修专业个性化学习实施策略的研究平阳职技校陈琅者强化模拟实验教案培养新型实践人才工平阳二职胡宏亮信息技术教案中合作教案的实践研究县职教中心曾鸿福三等奖充分交流、和谐沟通——让教研插上网络的翅膀县教师发展中心章友彩“任务探究式”在职高Flash教案中的实践平阳职技校谢德祥将“实验”搬进电工课堂县职教中心曹大统财会类课程实践性教案改革探讨平阳二职张文辉职高计算机教育现状的分析与展望平阳二职钟维磊浅谈高中生在新课程数学学习过程中的自我评价县职教中心杜友明音乐二等奖“小动作”——谈手势在小学音乐课堂教案中的应用昆阳一小邓婉雁“四式”教案，探索音乐钱仓中心校李璋璋“孩子——该拿什么来爱你”——初中音乐课堂教案中学生的想与不想宋桥中学蔡海汪音乐教案有效性的探究昆阳一小王磊三等奖课堂上飘出美妙的音符鳌江八中金小寒应用多媒体教案完善音乐课堂昆阳一小葛静让每一朵鲜花开得更艳丽——议音乐课堂教案中的自主评价鹤溪镇小金小清体育一等奖“体育与健康课堂规范”在平阳县部分地区实施情况的调查研究昆阳二中王招兵二等奖重点中学篮球课途训练状况分析与发展对策平阳二中温作金平阳中学实施《中小学生体质健康规范》情况分析及存在问题研究平阳中学许文豪高中学生体育选修模块选择因素的调查与分析鳌江中学林光辉我校高中生对体育课兴趣的调查与分析鳌江中学刘思明水头镇第三中学体育课教案现状调查与思考水头三中黄加平集镇小学体育教案现状调查与对策研究鳌江实小陈志文三等奖中学生参与体育运动现状的调查与分析平阳中学王晓关于初中毕业生升学考试体育的再思考鳌江五中施世杰初中体育实施“兴趣选项、全面发展”的教案模式探究昆阳二中宋继成农村小学体育器材设施的探索与开发鳌江十二小吴凌云“体”现创新，“育”出键苗麻步二小徐民铸新课程下的体育教案不应淡化技术教案郑楼小学陈海霞美术一等奖普通高中美术学业成绩评定研究和开发鳌江中学陈永建二等奖平阳民间美术文化课程资源开发初探水头一中温作市喧哗里的寂静、寂寞中的耕耘—农村学校美术教育经管工作西湾中学庄庆雪平衡——构建美术教育的和谐鳌江三中王丽慧谈谈画在美术课中的实际运用昆阳六小林汝三等奖快乐，美术课堂教案的主旋律昆阳一小江浚通过小组合作学习促进美术学习弱势群体有效发展的策略水头二小胡竞雄让美术教育与生活亲密接触鳌江七小朱艳丹信息技术一等奖基于“作品”的易乐谷教案初探昆阳二小谢贤晓二等奖信息技术课堂教案有效性初探鳌江中学雷鸣让信息技术课堂因个体差异而精彩南雁镇小董文杰三等奖高中信息技术课程资源建设与经管鳌江中学庄廷景让学生在课堂上“玩游戏”平阳县小姜永聪促进信息技术课堂有效，你了解学生学习情况了吗？宋桥湖岭小学金荣泽激发学生学习兴趣，提高信息技术课堂效率新纪元学校李尾琴劳动与技术一等奖通用技术过程性评价的优化策略平阳中学章青道二等奖预设与生成：和谐课堂的生长点鳌江十小林建影合作并快乐着昆阳三小李丹三等奖开放的课堂，成果的未来平阳中学林垂鹏怎样落实学生主体地位——谈贺卡教案体会水头二中周琳教科经管与培训、评价二等奖一种教师评价模式引发的探索县教师发展中心曾善景城镇小学教师合作教案的实践与反思鳌江实小黄少华三等奖运用团体效应，优化教师专业发展环境郑楼中学周良川教科(德育)一等奖让阳光普照每一个角落凤卧中学郑银杏二等奖班级心理辅导活动课中个体防卫现象的关注平阳县小林甲建三等奖除却高三学生茫然情绪的笼罩鳌江中学陈小小让教师走出心理的沼泽地昆阳六小郭远昆阳一小梁继亦幼教一等奖从文化素养提升到幼儿园教师的专业成长昆阳镇中心幼儿园董华英二等奖浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养鳌江小童洲幼儿园林王玲接轨《新纲要》使各类评价更具科学性县机关幼儿园张波三等奖幼儿园新教师参与互动式培训的探索县教师发展中心陈李雯。
2024年《平行四边形的性质》教学反思(通用篇)
2024年《平行四边形的性质》教学反思（通用篇）《平行四边形的性质》教学反思篇1本节课通过多媒体课件展示学生熟悉的实际问题中的图片情境引入，激发学生的兴趣，也加强了与实际生活的联系。
让学生经历从实际问题中抽象出数学概念的过程，发展学生的抽象、概括、归纳的能力。
通过拼图获得丰富的感性认识，引导学生探究平行四边形的性质，解决平行四边形的有关问题经常连接对角线转化为前面所学习的三角形。
通过多媒体信息技术的应用可以把一些图片形象的展现给学生，可以为整节课提高效率，可以把一些题目很快的展现给大家，一些很难理解、复杂的东西可以通过视频让学生清晰的看到。
课堂中还存在一些不足之处：1、学生在自主探索概念和性质时，学生较容易通过直观操作得到概念，探索出对边相等，对角相等的性质，但是在用图形平移，旋转验证平行四边形的性质时，部分同学存在困难，所以教学时应通过实物演示或多媒体动画帮助学生理解图形的变换，引导学生得出性质。
2、学生在对性质的说理和简单的推理论证时，一些学生说理的过程缺乏严谨，在教学过程中不能急于求成，应该注意引导。
而且在今后学习中，不断地训练学生“能清晰，有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据”的意识。
《平行四边形的性质》教学反思篇2在本节课的教学中，我按照课本上的思路，在实际过程中，学生作图、观察这个环节比较顺利，多数学生能得出对边相等，对角相等这两个结论，在进一步追问下，学生可以理解用全等知识来证明这两个结论的正确性。
板书证明过程这个环节是由教师完成的，因为这个时候学生需要的是规范的证明格式与思路，我的重点放在引导学生将证明思维转化成具体的证明书写，课本上用箭头表示的思路过程非常清晰，但与中考的证明格式要求不同，所以在这个步骤上，花费时间较多。
在教师和学生共同完成定理证明后，再引导学生观察这两个全等三角形之间的旋转变换关系，加深对前一章旋转变换的理解。
课后的习题讲解时，我采取先让学生说，再书写过程的方式，虽然费时较多，但个人认为对几何证题思路还是有帮助的，从中也发现了不少学生容易出错的地方，部分学生在说思路的时候跳跃性太大，写作证明过程的时候有掉条件的情况，比如证全等的条件，题目并未直接给出条件，有学生未经证明就用来证明全等。
双主体
让学生在探究学习中成长让学生在探究学习中体验成功的乐趣让学生在探究学习中创新让学生在探究学习中成为课堂的主人在传统的教育观里，认为教师只是“传道、授业、解惑之人”，这种认识把教师放在教学中的重要地位，以教代学，学生只需要全盘吸收教师传授的内容即可，学生的发展完全依赖于教师的个人指导。
那么在这种观念下，教师对教材的理解程度，采取的教学方式都影响着学生的发展高度，学生处于被动地位。
另一种观点即“学生中心说”，完全以学生为中心，只学不教，盲目放任学生的发展，教学效果往往事倍功半，忽视了教师的引导和指导作用，使教师在教学中处于被动地位。
在现代教育观里，充分尊重学生的主体地位，学生是学习的主人，是课堂教学过程中发挥主体作用的主体，学生在教育活动中，要充分发挥自己的主体性来处理自己与外部世界的关系，通过独立思考，选择与创新，把教师的引导与点拨加以转化促进自己不断发展。
同时教师也是研究教材、研究学生的主体，教师应正确认识学生的身心发展水平和发展规律，并依次为依据来确定教学目标、教学内容，选择合适的教学方法。
强调教师和学生的主体统一性，即双主体的教育观。
在这种教育观的指导下，教师和学生都能得到充实、丰富和提高。
在教学过程中，教师要充分发挥主体作用，采取一些策略促进教学的民主化和个性化，体现学生的主体地位，发展学生学习的主动性、能动性和创造性，提高教学效率。
第2更新教育观念，做到“目中有人”（学生主体地位体现的重要性，如何体现主体地位）目中有人怎么解释我们的观念：背景，更新教育观念，除了理论学习，重要的是落实要课堂实践中才是真正更新观念，充分体现学生的主体地位，要体现就要做到目中有人，课堂包含了课前的学情分析，课中现场生成关注个别，课后分析差异，最主要要落实在课前对学生的认识和差异分析。
在传统课堂中，讲求以教师、教材为中心，教师仅是传授知识的“教书匠”，解读教材，然后根据自己的理解将其讲得透彻、明白，或将知识分析整理好，将现成的交给学生，让学生去接受和记忆，忽视对学生能力的培养和情感的熏陶。
让课堂活跃让学生主动——自主合作探究教学模式的教学案例及评析
自主合作探究教学模式的教学案例沛县朱寨镇刘集小学燕艳红一、自主探究的氛围：让课堂充满乐趣［案例一］：上上课铃已经响过了，孩子们并没有规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们自己喜欢吃的水果。
老师并没有作过多讲解，只是提示孩子们可以从形状、颜色、大小、味道等方面去观察。
话刚说完，孩子们就热闹开了。
有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开位置，从不同的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……往往令老师及孩子们头痛的作文课也能如此快乐，孩子们能不主动学吗？评析：首先，教师打破传统的整齐的座位编排方式，让学生自由组合，随意而坐，这使学生产生了一种“自由感”，从而营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，这有利于减轻学生学习上的精神负担，使学习成为一种乐趣，从而使学生的自主性得以发挥。
同时，教师又给学生提供了许多实物，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，这样给孩子们创设相应的情景，往往可以弥补学生生活经验的不足，调动学生的知识储备，使孩子们自觉地、全身心地投入，自主地学习。
［案例二］：老师正在指导学生看图作文。
第一幅图：“小黑猫和小白猫在桥上看鱼”，第二幅图“小黑猫跳下河去捉鱼”，第三幅图老师别出心裁地只用一个“？”。
孩子们看完第一、第二幅图后很想知道结果，好奇心难以控制，老师只给一个“？”，还反问一句：你们说结果会怎样呢？孩子们的思维想像就好象开了闸的水，滔滔不绝。
如此引人入胜的开头，有几个孩子不被吸引呢？评析：在组织教学时，教师有意识地进行留白，即启发学生探究的兴趣，给学生留下自主探究的空间：不会游泳的小黑猫跳下了水，结果会怎样呢？孩子们非常想知道，但老师却故意给学生留下“空白”，鼓励学生试一试，通过自己的想像去填补“空白”。
强调学生去发现，去创新，去交流，去表达。
变“吸收──储存──再现”为“探究──鼓励──创新”。
由上述案例可见：激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
2024年小学一年级教师教学工作总结（5篇）
2024年小学一年级教师教学工作总结在本学期中，我担任了一年级的教学工作。
在教学过程中，我始终秉持以学生为中心的教学理念，致力于促进教学与学习的互动，并鼓励学生在课堂上发挥主导作用，挖掘他们的内在潜力，这使得我的课堂具有独特的教学风格。
现将本学期的教学工作总结如下：我重视常规教育的实施。
在学期伊始，我向学生明确指出他们身份的转变，从幼儿园的儿童成长为小学生，开始进入一个需要自我管理和求知的阶段。
在这个过程中，他们需要摒弃以往的不良习惯，树立新的思想观念。
例如，学会独立穿衣洗漱，在社会交往中主动问候他人，在学习上独立完成作业和练习，并培养乐于助人的良好习惯。
这些良好的行为习惯是成为优秀学生的前提，因此，我竭尽所能地引导他们朝着优秀的目标前进。
我注重课堂习惯的培养。
对于一年级学生而言，培养良好的课堂习惯是班主任工作的核心，也是衡量班主任工作成效的关键。
在课堂上，我采用多表扬、多鼓励的策略，以激发学生的学习兴趣和进取心。
对于表现突出的学生，我会通过全班的掌声来给予奖励，让学生感受到成就感，从而增强他们的自信心。
我确保课堂上每个学生都能参与进来，体验成功的喜悦。
例如，对于基础较为薄弱的赵虎同学，在语文学习上遇到诸多困难，我便在适当的时候给予他一些简单易懂的字词和句子进行练习，并在完成后给予肯定和赞扬，帮助他树立信心，不放弃语文学习。
鉴于孩子们远离父母，我作为教师，细心地关注每一个孩子，给予他们家一般的关怀。
我每天都会进行“一看、二摸、三问”的常规检查：“一看”是检查孩子们是否到齐，以及他们的身体和精神状态是否正常；“二摸”是检查孩子们的衣着是否得当，手是否温暖；“三问”则是询问他们是否身体不适或在学习和生活中遇到困难。
作为一名教师，我深知“学生一滴水，老师要有一桶水”的道理，特别是在知识更新迅速的今天，为了更好地适应教学工作，我不断学习，提升自己的专业素质。
我明白，今天的学习是为了明天的工作，教师素质的提高是为了更好地完成教育任务。
语文教师教研心得(精选5篇)
语文教师教研心得(精选5篇)语文教师教研心得（精选篇1）有幸参加了伊金霍洛旗中小学语文教师研修培训会。
聆听了三位优秀教师执教的三种不同学段的课堂教学和崔峦老师对新课标的解读，收获良多……如何理解新课标，我对新课标的理解是含混、模糊的，更对如何运用新课标的理念去指导自己平时的教学，使学生得到更好的发展，这是让我一直迷惘的。
听了三位老师低、中、高段的课堂教学，对自己教学工作成功之处得以肯定，同时让我学到了很多。
高段老师的教学让我感受到老师语言的精炼，抓住核心问题进行教学，让学生通过圈画重点词句，通过句子对比、利用多种形式的朗读让学生走进文本，理解文本。
中段老师的教学，让我学到了教给孩子们学习方法让他们学会学习。
概括段意，对于三年级学生来说是个难点，但这位老师教给了孩子们方法，例如找中心句，或者想一想这个自然段每句话要表达的意思，那么学生自然明白这个自然段所讲的内容。
是啊，在教学中我们应该教会学生学习方法，而不是教会教材。
低段老师的教学让我感觉年轻教师身上的优点，朝气蓬勃，积极进取的精神。
对待教育事业，只有充满活力，乐观向上，才能感觉到这份工作的快乐。
这位老师亲切的教学态度，不仅吸引着孩子们，同样吸引着我，让我深深地感受到孩子们是可爱的，看我们怎样教。
三位老师课堂展示让我看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语言素质的全面提升。
同时让我感受到三位老师驾驭课堂能力极高，看来他们对教材相当熟悉，对所教的知识做到了然于心，才能在课堂上达到应有的目标，只有认真钻研教材，深入挖掘教材，才能灵活运用教材。
崔峦老师对新课标的解读，让我切身感受到我现在需要做的工作，才能让自己在教学方面取得更大的进步。
1、加强学生书写的指导。
识字、写字、学词是九年义务教育的重点。
坚持指导学生随堂练字10分钟。
在指导学生书写时有端正的坐姿和握笔姿势。
力争让每一个学生能写一手好字。
《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》教学反思1一、把学习的主动权始终还给学生为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。
请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。
课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。
接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。
在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。
在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、让信息技术与语文教学有机结合本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。
如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。
我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感。
在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。
爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。
我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。
同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
“有效探究”让数学课堂焕发生机
“有效探究”让数学课堂焕发生机随着课程改革的深入，老师们正在以全新的教学理念，改变传统的填鸭式的教学模式。
变教师讲学生听、教师演示学生看为学生自主探究、合作交流、亲身实践；变学生被动地接受式学习为主动的探究式、讨论式学习。
把学习的时空还给了学生，确立了学生的主体地位，使学生学得主动、积极。
课堂教学中最为明显的特征是教师更关注学生的学。
特别是探究讨论式学习方式的运用，收到了很好的教学效果。
一、“有效探究” 使课堂教学充满活力和生机讨论探究学习方式的引入，使课堂教学变得更加有活力和生机。
课堂教学真正地面向全体，关注不同的学生，学生在合作探究中学习知识，拓展思维。
学生从实质意义上成为了学习的主人。
学生在探究的过程中学习智慧的火花相互碰撞，思维层面、思维的方式得以相互补充，从深层次上体现了教学的互动。
学生有不断经历成功和失败的体验，使之情感、态度、价值观逐步形成和完善。
实质上讨论探究的过程就是学生质疑问难、反思学习的过程；就是学生竞争意识、敢于挑战的心理品质形成的过程；就是培养学生追求个性拒绝雷同的创新过程，更是有效探究的过程。
这样课堂教学中的“有效探究”就会是一朵浪花，一轮彩虹，让课堂充满活力和生机。
二、设疑激趣——有效探究的保证要想让学生积极地参与到讨论探究中，首先就要激发兴趣，让学生想探究。
因此在教学过程中要抓住学生的特点和教学内容的特点，使用游戏、设置悬念等形式来激发学生的兴趣，使学生由被动接受知识转变为产生主动探究知识的欲望。
例如，我在教学《能被3整除的数的特征》时，是这样导入的：“平时，都是老师考学生，今天就让同学们来考老师。
”学生一听考老师兴趣倍增，我接着说：“同学们随便说一个数，老师能马上告诉你能否被3整除。
”当学生兴致勃勃地说出一些数，我迅速作出正确的答复。
对此，学生感到很惊讶，老师怎么回答得这么快？到底有什么窍门呢？这样学生就会主动想去探究。
其次是创设氛围，让学生能有效探究。
现代教育认为，和谐、民主、愉悦的课堂气氛，学生才能“无拘无束”进入探究的过程。
让探究成为科学课堂教学的主旋律
让探究成为科学课堂教学的主旋律
周湘
【期刊名称】《教学月刊（小学版）综合》
【年(卷),期】2014(000)007
【总页数】2页(P59-60)
【作者】周湘
【作者单位】广东省深圳市罗湖区教育科学研究中心 518001
【正文语种】中文
【相关文献】
1.提升数学问题探究价值的策略初探——让问题探究成为高中数学教学的主旋律[J], 王克亮
2.让数学思考成为儿童学习探究的主旋律 [J], 宁林
3.让探究成为科学教学的主旋律 [J], 陈盛兰
4.让探究成为数学课堂的主旋律——观郑瑄老师执教《黄金分割》一课有感 [J], 马云飞[1]
5.让自主探究成为小学语文课堂的主旋律 [J], 郝胜男
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教师在探究型课堂中的角色
教师在探究型课堂中的角色探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的学习方法，主动获取知识、发展能力的实践活动。
作为教师要发挥好探究型课堂的参与者、引导者、支持者和促进者的角色。
一、指导学生查阅、收集资料探究式教学不能仅仅局限于课堂45分钟，它需要以学生占有大量的资料为依托，所以教师要在课前指导学生通过多种途径搜集资料。
例如，七年级第二课“扬起自信的风帆”第一框题“我能行”，可以布置学生收集以下材料：(1)收集并列举自信并具有顽强毅力使学业、事业成功的名人及身边的普通人的事例。
(2)收集大发明家爱迪生的生平事迹和名言。
(3)搜集克服自卑心理的方法。
这些活动由学生在课外的时间完成，改变了传统教学方式，在培养学生自主学习的同时，发展了其收集信息的能力。
二、巧设情境，激发兴趣探究式教学首先需要教师营造出有利的教学环境，使学生得以充分体验、表现和创造，成为探究学习的主体和核心。
而有利的教学环境，往往是从提出一个令人疑惑的事件为开端的。
如在“珍惜学习机会”一课的教学时，可以以小品的形式创设以下两个情境。
情境一：小刚因经常犯错误、上课讲话又拖拉作业，班主任老师便让他在教室外面站着，不允许他进教室上课。
问：老师的做法对吗，为什么?小刚该怎么处理这件事?情境二：小丽的父亲因家庭困难让正在念初二的小丽去打工挣钱，老师去劝学，小丽的父亲却说，这是我的家事，你管不着。
问：小丽很想上学，她该怎么办?你是怎么看这件事的?作为同学，你能怎样帮助小丽?这种情境的设置拉近了教学内容与学生生活实际的距离，激发学生对探究对象的兴趣和动机，学生在分析问题、探究问题的过程中表现非常活跃，学生的能动陛、自主J眭、创造性得到了充分的发挥。
三、围绕问题，引导探究在探究式教学中，学生知识与能力的获得不应该依靠教师进行强制性灌输与培养，而应在教师的指导下由学生在各式各样的探究活动中主动探究、主动思考从而得出结论，由学生亲自参与并体验知识的形成过程。
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让探究成为课堂的主旋律
归州镇航天希望小学熊波
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
重视培养学生的探究意识，既是数学教育的需要，也是当前教育改革所提倡的。
培养学生的创新意识，要求在教学内容选择和方法确定上，都要为学生创新提供良好的环境。
课堂教学应为学生留有充分思考和表达的余地，要了解、尊重学生的想法，让学生展现自己的才能。
这样，有利于激发学生的创新意识。
一、创设情境，激发学生的探究热情
学生学习数学是一种有意义的行为，需要有刺激、激励，以推动他们学习的内部动力，从而达到学习目的。
而这种内部动力产生来自学生的需要。
只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。
为了满足这种需要和愿望，在教学中，我从学生的自身特点出发，结合已有的知识和生活经验，设计富有情趣的教学内容，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。
例如：在教学《圆的面积》时，教师可以先让学生回顾长方形、正方形的面积公式推导，它们可以通过数格子的方法得到，平行四边形、梯形的面积公式推导，它们可以通过平移、割补方法的方法来得出，圆的面积怎么求呢？前面的方法对它还适用吗？由于学生有前面的经验，课堂气氛一下热闹起来，大家跃跃欲试，探索的欲望十分强烈。
在教《比的意义及其基本性质》时，我联系生活实际，设计了这样一个情境：“同学们，你们知道吗？人身上其实也有许多有趣的比，如人胸围的长度与人身高之比是1：2，拳头滚动一周的长度与脚的长度之比是1：1，人脚的长度与身高之比是1：7，当人们了解了这些比，又掌握了一种神奇的本领后，去买袜子只需要把它绕拳一周就知道合适不合适了，而侦察员根据罪犯脚印的长度就能推测罪犯的实际身高。
你想拥有这个本领吗？……一段话架起了现实生活与数学学习之间的桥梁，使学生积极的参与、体验并在已有知识、经验支持下，自主探索。
二、主动探究，鼓励学生养成探索问题的习惯。
“只有学生才是真正的学习主人“。
也就是说要以学导教，实现教为学服务，建立生动、活泼、互动的课堂教学环境，培养学生的主体意识，诱发创造的灵感。
这就要求我们首先要摆正师生角色关系，明确学生是数学知识的探索者、构建者、应用者，而教师仅是组织者、激励者、协同者。
课堂应是学生的课堂，教师应少讲、少说，把大量的时间和空间还给学生，让学生积极开展合作学习，实现生生多向交流，而非仅是教师与学生间的单向信息交流。
其次，学生参与形式要多样。
要充分协调学生的多种感官参与学生学习，打破师“讲”生“听”、
师“问”生“答”的教学模式，尽量让学生亲自动手操作学具实践，观察数学现象，思考、概括数学规律，动口表述、交流、评价，使课堂教学成为活动式的教学，让学生亲自经历知识探索过程，萌发创新意识，人人参与数学知识的再创造，培养创新型人才。
例如在教《圆的面积》时，我在课的开始，设计了这样几个问题1、你们学习了那些平面图形？2、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式是如何推导出来的？3、在推导中你运用了什么方法？学生明确了推导图形面积计算公式的方法是：应用割补方法，将新图形转化为已学习的旧图形，根据新旧图形之间的联系，运用迁移规律，逐步推导出新的计算公式。
然后，我就因势利导，要求学生这节课运用同样的方法，通过小组合作，自己亲自动手操作，推导圆的面积计算公式。
为了帮助学生操作，我设计了这样一些问题：用你的学具把圆拼摆成一个你熟悉的学习过的平面图形，摆好后讨论：1、你摆的是什么图形，它的面积和圆的面积有什么关系？2、图形各部分相当于圆的那些部分？3、你是如何推导圆的面积计算公式的？这样，学生根据要求利用学具自己动手拼摆出了各种以学习的平面图形，并依据它与圆的关系，自己推导出圆的面积计算公式。
学生拼摆完后，我让学生拿到投影仪上显示拼摆结果，结合操做讲述自己的发现的过程。
这就给学生提供了发挥能量的环境，体会到发现的快乐，学生积极钻研、理解教材内容，主动探求知识，提高了解决问题的能力。
如：有一位学生这样说：我把圆转化成了一个长方形，圆的面积和长方形的面积相等，长方形的长相当于圆的周长的一半，也就是c/2，长方形的宽相当于圆的半径。
因为长方形的面积是长×宽，所以圆的面积就是半径×半径×圆周率。
另一位同学马上又有不同意见，他说：我也把圆转化成了一个长方形，长方形的长相当于圆的周长的1/4，长方形的宽相当于圆的直径，因为长方形的面积是长×宽，所以圆的面积=1/4周长×直径，整理后，圆的面积也是半径×半径×圆周率。
另外，还有的同学把圆转化成了梯形、三角形等，同样推导出圆的面积计算公式。
还有的学生先计算一个三角形的面积，再计算所有三角形的面积。
学生的方法很多，丰富的想象、推理给大家带来了无限的快乐，进一步点燃了学生发现探究的火花。
在教学中，由学生亲自动手通过拼摆、转化，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
教学过程中，学生多角度、多方面地探索新知，主动学习、主动探求、主动应用、主动完善的能力得到培养，逐步养成自觉探究的思考意识。
三、设计开放性的习题，培养创新能力。
在小学数学教学中，经常设计一些开放性习题，也可以激励学生探索，培养创新能力。
例如在学习圆的面积的计算公式后，可设计一些计算组合图形中阴影部分的周长或面积，让学生尝试用不同的方法去解决同一个问题，通过这类题的分析引导，可培养学生思维的灵活性。
如下图：
求图中阴影面积.(单位:厘米)
学生可以用很多种方法去解决，只要学生能说出合理的理由，教师就要对他们的方法给予肯定，而不能束缚学生的思维个性。
又如学生在学习按比分配问题时，有的同学喜欢把它转化成分数问题来做；有的则喜欢把它转化成有关倍数问题来做，先求出单一量，再求出部分量或总量。
数学教学要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革数学课堂教学，为学生探究提供有力的情景，又要更新教学观念，树立人人都能创新的意识，把自主探索数学问题的权力交给学生，在对数学知识实现在创造的过程中，培养学生的创新求异能力，鼓励学生敢于与众不同，引导学生多角度、多方位的灵活思考问题，培养学生数学意识，把所学知识在生活中灵活运用，从而提高学生数学素质。