第八章 智力激励法
头脑风暴法又称智力激励法
头脑风暴法又称智力激励法，头脑风暴(Brainstorming)指一群人（或小组）围绕一个特定的兴趣或领域，进行创新或改善，产生新点子，提出新办法。
它是由美国奥斯提出的一种激发集体智慧产生和提出创新设想的思维方法。
一、怎样才能为这样的头脑风暴创造一个良好的环境呢？奥斯本提出了成功的头脑风暴所需要的两个主要规则：（1）延迟判断；（2）达到数量。
延迟判断减少了团队成员的社交压力——没有人会因为提出一个疯狂的想法而受到谴责。
团队通过头脑风暴提出大量的想法，提高了团队创意产出，并更容易提出创造性的解决方案。
与独立工作的个人相比，团队的头脑风暴可能对产生全新的原创想法不太有用。
然而，头脑风暴对于创新过程的价值不仅仅体现在提出新想法上，头脑风暴的目的是让你在短时间内得到大量的想法、潜在的解决方案，而不是解决方案本身。
得出最终的解决方案需要进行大量的工作。
LUNAR设计的工程副总裁Art Sandoval说：“头脑风暴可以让你快速找到可能的解决方案的范围，以便进行后续研究，但是好的解决方案就像健身，你在健身房投入的时间是无法做假的。
”头脑风暴法，应遵守如下原则：1、明确问题。
我们要明确清楚已经存在的问题和状况，而混乱和焦虑往往都是由问题不明确所造成的。
2、记录想法。
我们从不缺乏想法，但是我们缺乏好的想法。
我们每个人每天都会有很多新奇的想法，尤其是晚上。
所以我们应该在床头放上笔和本，当我们突然有想法时，就随时写下来。
3、在团队中举行头脑风暴。
这是一个思维交流和碰撞的好机会，当我们跟小伙伴们讨论问题时，我们最好用录音机把讨论过程记录下来。
不管是什么想法，写到纸上钉在墙上。
每隔15分钟，每个团队轮流分享一个解决方案。
然后，在最后15分钟里，查看所有的讨论和问题列表，你会发现很多问题。
4、一个人的头脑风暴。
这里提到的头脑风暴(mindstorming)是指个人独立的思考和问题解决过程。
选择五个你钦佩的人，把你觉得他们对你目前的问题的看法写下来，然后再进行思考。
奥斯本智力激励法原则
奥斯本智力激励法原则1.了解自己的智力水平：首先，人们应该了解自己的智力水平。
这包括对自己在不同领域的智力水平有一个准确的评估。
只有了解自己的强项和弱点，才能有针对性地进行改进和提高。
2.设定具体目标：制定具体的、可行的目标是实现进步的关键。
这些目标应该是明确的、量化的，并且可以进行有效的监测和评估。
定期检查目标的达成情况，根据情况进行调整和调整。
3.创造挑战:智力激励法认为挑战可以激发个人的智力潜能。
通过设定合理的挑战，个体能够激发内在的动力，并在解决问题中不断发展和进步。
挑战应该既具有挑战性，又具有可行性，以便个体可以充分发挥自己的水平。
4.注重自主学习：自主学习可以促进个体对学习过程的控制感和积极性。
个体在学习过程中扮演着主动的角色，能够根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习方法和学习资源，提高学习效果。
5.培养批判思维：批判性思维是一种能力，可以帮助个体客观、理性地评估和分析信息。
培养批判性思维可以帮助个体更好地理解和应用所学知识，从而提高智力水平。
6.鼓励合作学习：合作学习可以促进个体之间的交流和合作，共同解决问题和完成任务。
通过与他人共同学习和合作，个体可以从他人的经验和观点中获益，并培养自己的团队合作能力。
7.提供及时反馈：及时、准确地反馈可以帮助个体了解自己的学习进展和错误，并及时进行调整和纠正。
通过及时反馈，个体可以更好地了解自己的问题和不足，并及时采取行动。
8.激发兴趣和好奇心：兴趣和好奇心是推动学习和发展的重要动力。
个体应该积极培养兴趣和好奇心，并将其作为学习的动力和目标。
9.注重长期发展：智力激励法认为，学习和智力发展是一个长期的过程，需要持续的努力和投入。
个体应该注重长期的发展目标，不断进行自我评估和反思，并制定适合自己的学习计划和目标。
10.实践和应用：最后，智力激励法强调实践和应用的重要性。
通过实际的练习和应用，个体可以将所学知识和技能应用到实际生活中，从而提高智力水平。
群体激智创造法
（一）头脑中刮台风：智力激励法智力激励法又名头脑风暴法、脑轰法、畅谈会法、群议法等。
此法是1939年由美国纽约BBDO广告公司副经理A.F.奥斯本所发明，最初用在广告的创新上，1953年总结成书。
这是世界上最早付诸实用的创造方法，它适用范围广，易于普及。
智力激励法的宗旨是以一定的会议形式给与会者创造一种能积极思考、启发联想、大胆创新的良好环境，充分激发各人的才智，为解决问题提供大量的新颖设想。
掌握本法所规定的原则与实施程序是获得成功的保证。
1．理论依据一项创新，大都先有一个创意。
创意越多，创新的方法也越多，成功的可能也越大。
俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，“哪怕是不高明的射手，枪打多了也会有射中目标的时候。
”此法就是让一组人员运用开会的方式，通过相互启发，相互激励，相互补充，在短时间内极大地“引爆”各人的创造力，引起连锁反应（共振效应），从而产生尽可能多的创意。
智力激励法的理论基础是：（1）信息激励、联想反应联想是产生新观念的基本思路。
联想是不同思想或念头的相互触发，这种触发可以在一个人的头脑中进行，也可以在不同人之间出现。
在智力激励会上，任何一个人提出的创意都构成对其它人的信息刺激，达到填补知识空隙、互相诱发激励的作用。
国外对38次智力激励会提出的4356条设想研究分析表明，有1400条是在别人的启发联想下获得的。
一些测试也表明，在集体联想时，成年人的“自由联想”可以提高65%～93%。
（2）无拘无束，热情感染每个人都有创造潜力，适当的激励就可有效地挖掘这种潜力。
在不受任何限制的前提下，集体讨论能激发人的热情。
人人自由发言、互相影响、互相感染，形成的热潮可以突破固有观念的束缚，最大限度地发挥新思维能力。
（3）竞争意识，活跃思维每个人都想提出更多更好的主意，无意中便形成了竞争。
奥斯本说：“自1897年以来，一些心理学实验证明了人类有这种争强好胜的心理。
而且，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增强50%或更多。
运用“智力激励法”培养小学生的创新精神
维普资讯
是贯彻“ 智力激励法” 的四项原则 ， 监督其他成员严格遵守 ， 并让小组每个成员都有机会发言 ， 记录员负责记 录。第三 ， 提出奖励标准 ， 如对提出的解决方法最多的小组或个人予以表扬 ， 对提出方法最新颖的个人予 以
表扬。第四， 限定时间， １ 如 ５分钟。通过小组讨论 ， 学生想到很多解决问题的方法。如：、 １ 马上通知大人帮
（ 延迟评价 。要求与会者对他人提出的设想不得做 出任何好与坏 的评价 ， 一） 等到大家讨论结束后 ， 再
组织有关人员进行 。心理学实验证明， 推迟判断， 在集体思考问题时可多产生 ７ ％的新设想。 ０ （ ） 二 大胆假设。欢迎与会者 ｔ由奔放 ， ｌ 大胆提出各种新奇的设想 ， 设想越新异越好 。 （ ） 三 以量求质。奥斯本提出， 越是增加设想 的数量 ， 就越有可能获得有价值 的创意 。因此 ， 与会者要尽 量提出有一定水平的新设想 ， 以大量的设想来保证质量较高的设想出现。 （ 相互激励 。奥斯本的“ 四） 智力激励法” 强调与会者要仔细倾听他人的发言 ， 注意在别人设想的启发下
一
、
创新教育是素质教育的重要组成部分 ， 以培养人的创新精神为宗旨， 是 以培养人 的创新思维、 创新 能力 为核心 ， 使学生掌握创新方法Байду номын сангаас， 形成创新技能和创新人格为 目标的教育。小学生正处于 ６ ７ １１ 、—１ 、 ２岁的学 龄初期 ， 开始系统地学习 ｔ然和社会知识 、 ｌ 经验 ， 对世界上一切新鲜事物都充满了好奇心 ， 有较强的探究欲 望， 这种好奇心、 求知欲正是创新意识的体现。但他们的知识基础比较薄 ， 思维能力也 比较低 。我国心理学 研究发现 ， 小学生思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式， 逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式 ，
《管理学》头脑风暴法
□ 背景说明头脑风暴法又称智力激励法、BS法，是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。
此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。
在此主要介绍第一种方法奥斯本智力激励法，它是后两种方法的基础。
后两种方法只作一般性简介。
学习和掌握这一方法，不仅能培养员工的创造性，还能提高工作效率，塑造一个富有创造性的工作环境。
□ 方法大意智力激励法是一种通过会议的形成，让所有参加在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。
具体来说：1. 培养对象：一般员工、管理者、监督人员、领导干部都可参与，并根据需要从各阶层人员中各抽几名。
2. 培养目标：培养参加人员的创造性能力，激发他们的创造性思维，以得到创造性的构想。
3. 培训内容：根据各企业需要确定，如给产品命名、创造新产品等需要大量构想的课题均可。
它适合于解决那些比较简单、严格确定的问题，比如研究产品名称、广告口号、销售方法、产品的多样化研究等，以及需要大量的构思、创意的行业，如广告业。
4. 培训方式：会议讨论方式。
5. 培训时间：会议时间一般为30分钟。
□ 具体操作准备阶段1. 选定基本议题；2. 选定参加者（一般不超过10名），并事先挑选记录员1名；3. 确定会议时间和场所；4. 准备好海报纸或大白纸、记录笔等用于记录的工具；5. 布置场所：·将海报纸（大白纸）贴于黑板上；·由于记录员应将点子记录于全体都能看见的黑板（贴上海报纸）上，故座位的安排以"凹"字形为佳。
6、指导员（或会议主持人）应掌握智力激励法的一切细节问题，故指导员应熟读本法，做到彻底了解本法的五大原则，实施要点等等。
实施阶段7、开始智力激励会议，指导员首先必须向参加者简介该方法大意，应注意的问题，如五大原则；8、让会员畅所欲言；9、记录员记录参加者激发出的灵感，记录的版面可参照Ⅱ-2-210、结束会议；11、将会议记录整理分类后展示给参加者；12、从效果和可行性两个方面评价各点子；13、选择最合适的点子，应尽可能采用会议中激发出来的点子。
第八章 激励(习题答案)
【思考与练习】一、单项选择题1．激励过程即（A）。
A．需要—动机—行为—目标 B．目标—行为—动机—需要C．需要—行为—动机—目标 D．目标—动机—行为—需要2．奖励旅游属于（C）。
A．信任激励法 B．参与激励法C．强化激励法 D．榜样激励法3．公平理论认为影响员工工作努力程度的因素是（ B ）。
A．薪酬量 B．比较的结果 C．工作条件 D．晋升机会4．某公司今年超额完成利润指标，公司决定按员工个人工资的50%一次性发放年终奖金，结果花钱买来的是怨声载道，此现象可以用（ B ）理论来解释。
A．期望理论 B．公平理论 C．双因素理论 D．需要层次理论5．就马斯洛的“需要层次论”和赫兹伯格的“双因素理论”相比较而言，（ C ）。
A．生理需要相当于保健因素B．生理和安全需要相当于保健因素C．生理．安全和社交需要相当于保健因素D．生理．安全．社交和尊重相当于保健因素6．赫兹伯格的“双因素理论”中被称为激励因素的是（B）。
A．与工作环境或条件相关的因素 B．与工作内容相关的因素C．与个人利益相关的因素 D．本组织的政策和管理．监督系统7．预先告知某种不符合要求的行为或不良目标可能引起的后果，允许人们通过按所要求的方式行事或避免不符合要求的行为，来回避一种令人不愉快的处境的激励方式属于（C）。
A．正强化 B．惩罚 C．负强化 D．自然消退8．以下哪种现象不能在需要层次理论中得到合理的解释：（C）。
A．一个饥饿的人会冒着生命危险去寻找食物B．穷人很少参加排场讲究的社交活动C．在陋室中苦攻"哥德巴赫猜想"的陈景润D．一个安全需要占主导地位的人，可能因为担心失败而拒绝接受富于挑战性的工作9．下面哪种理论不属于激励理论？（ D ）A．双因素理论 B．需求层次理论 C．期望值理论 D．权变理论10．挫折理论是有代表性激励理论中的（C）。
A．内容型激励理论 B．过程型激励理论 C．行为改造型激励理论 D．需要理论二、多项选择题1．以下关于期望理论叙述中正确的有（ABC）。
18.头脑风暴法智力激励法
搭过街天桥 地下挖隧道 爬到树上，扑腾过去 借助树枝，弹射过去 请燕子姐姐背过去 ……. 打的 另外修条路，让车子走那边，再来解决路面发烫的问题，比 如穿轮滑 用栏杆，红绿灯，挡住车，铺上沙，安安全全过马路 等到天黑，没车时 沿路走到路的尽头，绕过去
Mike吴立人
会想到很绝的方法的一定会受到老板的赏识
1928年，乔治· 拜腾公司与梅塞尔斯· 巴顿、德鲁斯廷和奥斯 本(Batten, Bcroton, Durstine and Osborn)公司正式合并，由 此诞生了BBDO。作为世界上最大、最著名的广告公司之一， BBDO的服务对象包括百事可乐、克莱斯勒、GE和联邦快递这 样的业界巨人。
BBDO is owned by Omnicom Group, the largest communication group in the world. With 290 offices in 77 countries and over 17,000 employees, BBDO's outstanding performance in brand building as well as creative award winning are well recognized by the industry and beyond.
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（3）谋求数量原则
在有限的时间内所提出的设想 数目越多越好。 也 “用数量保质量”。不 观 们 是易念就
千找。越我 真到而有们 万最且可越 确理在能是 的想寻获增 。的求得加 观观有观 念念实念 ，的用的 数 奥这初价量 斯一期值， 本点，的我
一些调查结果 证明，一个在同一 时间内能比别人提 出多两倍观念的人， 最后可以产生比别 人高10倍的有实用 价值的观念。
智力激励法的实施步骤顺序
智力激励法的实施步骤顺序
1. 确定激励目标
•确定激励的目标是提高员工的智力水平，激发员工的学习兴趣和动力。
2. 制定激励计划
•设定具体的激励计划，包括时间安排、激励方式、奖励措施等。
3. 细化激励内容
•将激励的内容具体细化，根据员工的不同情况制定个性化的激励方案。
4. 建立激励机制
•设立一套完善的激励机制，包括评估制度、奖励机制、培训机会等，以确保激励的有效性。
5. 设立目标和标准
•设定明确的目标和标准，通过衡量和评估员工的表现，激发员工的学习动力。
6. 提供资源支持
•提供必要的资源支持，包括学习材料、培训课程等，以帮助员工实现激励目标。
7. 开展激励活动
•定期开展激励活动，包括激励会议、竞赛等，以强化员工的学习意愿和动力。
8. 监督和反馈
•定期监督员工的学习进度和成果，给予及时的反馈和指导，以促进员工的进一步提高。
9. 激励效果评估
•对激励效果进行评估，根据评估结果不断调整和改进激励方案，以提高智力激励的效果。
10. 持续改进
•不断进行改进，完善智力激励法的实施步骤顺序，以适应不断变化的员工智力水平和需求。
智力激励法的激励方式
智力激励法的激励方式智力激励法的激励方式此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。
三菱式智力奥斯本智力激励法虽然能产生大量的设想，但由于它严禁批评，这样就难于对设想进行评价和集中，日本三菱树脂公司对此进行改革，创造出一种新的智力激励法--mbs法，又称三菱式智力激励法。
卡片式智力卡片式智力激励法也称卡片法。
这种技法又可分为cbs法和nbs法两种，cbs法由日本创造开发研究所所长高桥诚根据奥氏智力激励法改良而成。
特点是对每个人提出的设想可以进行质询和评价。
nbs法是日本广播电台开发的一种智力激励法。
默写式智力无参照扩散法的一种。
由联邦德国创造学家荷立创造。
其特点是用书面畅述来激励智力。
智力激励法的方法介绍步骤1)准备阶段：(1)提出问题;(2)组建小组;(3)通知会议内容、时间、地点创新技法—智力激励法2)热身活动：为使会议活跃，会前可作一些智力游戏、讲幽默小故事、作简单的发散思维练习等活动3)正式开会，明确问题，简单明了4)自由畅谈，主持人坚持上述原则5)会后收集整理设想、提案6)未达目的，重复上述过程7)评价选出最佳设想、方案方案每次会议由6人参加，每人用书面提出3个设想，要在5分钟内完成，所以又称635法。
开会时，会议主持人宣布议题，并对与会者提出的疑问进行解释。
接着每人发3张卡片。
第一个5分钟内，每人针对议题在卡片上填写3个设想，然后将卡片传给右邻的到会者。
第二个5分钟内，每人从别人的3个设想中得到新的启发，再在卡片上填写3个新的设想，然后将设想的卡片再传给右邻的到会者。
这样，半小时内可传递6次，一共可产生108个设想 635法可避免许多人争相发言而使设想遗漏的弊病。
其不足是相互激励的气氛没有公开发言方式强。
智力激励法的遵循原则第一，自由思考。
即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否"离经叛道"或"荒唐可笑";第二，延迟评判。
智力激励法
智力激励法
2010-10-02 来源：汇新网 作者：古 真
丙：可以把核桃蘸上某些物质、粉末，使它们变成同样大小的圆球，放在压力机上砸，可以不分类（发展了一种设想）。
主持人：大家再想一想，用什么样的力才能把核桃砸开，用什么办法才能得到这些力？
甲：需要加一个集中挤压力，用某些东西去冲击核桃，或者用核桃去冲击某些东西，就能产生这种力。 ．
乙：可以用气动机枪射核桃，比如说可以用装泡沫塑料弹的儿童汽枪射。
(2)确定会议主题。由主持者和问题提出者一起分析研究，明确会议所议论的课题。课题应具体单一，对涉及面广或包含因素过多的复杂问题应进行分解，使会议主题目标明确。
(3)确定参加会议的人选。参加会议的人数一般5-- 10人为宜。与会人员的专业构成要合理，大多数人应对课题有较丰富的专业知识，同时也要有少数外行参加。与会者应关系和谐、相互尊重、一视同仁、平等议事、无上下高低之分，以利于消除各自的心理障碍。
丙：当核桃落地时，可以利用重力。
丁：核桃壳很硬，应该先用溶剂加工，使它们软化、溶解，或者使它们变得较脆，要使核桃变脆，可以冷冻。
戊：可以把核桃放在液体容器里，借助电、水力冲击它们破开。
主持人：如果我们用逆向思维来解决问题又会怎么样？
甲：要是核桃中有个小东西随着核桃长大，当核桃成熟时把其撑开，则最理想了。
二、应用原则
智力激励的有效性在于它的四项原则，这四项原则是人们对创造机制的深入认识并力求驾驭的结果。这四项原则是：
智力激励法ppt课件
记录创意
将所有提出的创意进 行记录，不遗漏任何 有价值的想法。
整理归纳
对记录的创意进行分 类、整理和归纳，形 成有组织的方案。
智力鼓励法的优点和局限性
优点
激发创造性思维，产生大量创意 ，提高解决问题的效率。
局限性
对组织者的要求较高，需要经验 丰富的引导者；有时会出现意见 分歧和争议。
202X
PART 03
制定议程
提前制定详细的议程，包括会议时间、主 题介绍、发言顺序等，确保会议有序进行 。
智力鼓励法与其他头脑风暴方法的比较
01
02
03
04
智力鼓励法
鼓励自由泛论，制止批评和评 论，目的是激发创新思维和灵
感。
默写式头脑风暴法
小组成员在独立思考的基础上 ，将想法写在纸上，然后由组
长收集整理。
质疑头脑风暴法
智力鼓励法在实践中的应 用
REPORTING
如何组织智力鼓励法会议
确定参会人员
邀请不同背景和领域的专家、学者或企业 代表参与，以促进思想的碰撞和交流。
A 确定会议主题和目标
在组织会议前，明确会议的主题和 目标，确保会议内容与参会者的专
业领域相关。
B
C
D
创造良好的会议环境
提供舒适的座位、充足的茶水和小吃，以 及良好的音响和投影装备，确保参会者能 够集中精力参与讨论。
某政府部门
通过智力鼓励法集思广益 ，有效解决了一个长期困 扰的难题。
202X
PART 04
智力鼓励法的技能和注意 事项
REPORTING
如何激发参与者的创造力
创造一个开放和自由的环境
确保参与者感到舒适和安全，鼓励他们自由发表意见和想法。
智力激励法医学知识专家讲座
准备阶段
智力激励法医学知识专家讲座
头脑风暴阶段 评价选择阶段
第26页 26
智力激励法
准备阶段：
1、选定讨论主题；
2、选定参加者（普通不超出10名），其中统计员1名；
3、确定会议时间和场所；
4、准备好海报纸、统计笔等统计工具； 5、布置场所：
主题：XXX
➢ 将海报纸（大白纸）贴于白板上；
➢ 座位安排以“凹”字形为佳。
头脑风暴主题：
马路对面草丛里有很多美味虫子 但
➢ 现在马路被太阳晒得很烫 ➢ 还有很多汽车来来往往
可是虫子真好吃呀……
你这只聪明小鸡，快说有什么方法？
智力激励法医学知识专家讲座
第33页 33
智力激励法
案例1：小鸡过马路故事
方法总比困难多：
搭过街天桥 地下挖隧道 爬到树上，扑腾过去 借助树枝，弹射过去 请燕子姐姐背过去 ……. 打 另外修条路，让车子走那边，再来处理路面发烫问题，比如
➢ 禁止批评他人意见； ➢ 提倡自由思索，天马行空、异想天开，越新奇越好； ➢ 观点意见越多越好； ➢ 引发联想，补充完善。
智力激励法医学知识专家讲座
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智力激励法
按照这种会议规则，大家七嘴八舌地议论开来。
用电热来化 解冰雪
用振荡技术 来清雪
智力激励法医学知识专家讲座
乘坐直升机去扫电 线上雪
设计一个专用电线清雪机
第7页 7
智力激励法
对于这种“坐飞机扫雪”构想，大家心里尽管以为滑 稽可笑，但在会上也无人提出批评。
相反，有一工程师在百思不得其解时，听到用飞机扫 雪想法后，大脑突然受到冲击，一个简单可行且高效率清 雪方法冒了出来。他想，每当大雪过后，出动直升机沿积 雪严重电线飞行，依靠高速旋转螺旋桨即可将电线上积雪 快速扇落。
智力激励教学法
智力激励教学法智力激励教学法是采用启发式的教学方法，充分调动学生主观能动性，让他们主动地思维和探究，而不是由老师牵着鼻子走。
一、这种方法最大的特点就是提高学生对语文学习的兴趣。
对课堂内容加以改革创新，更好地体现了素质教育的基本要求。
二、这种教学方法比较适合学习汉语言专业的学生，可以提高他们对汉语言文学的理解能力。
三、这种教学方法有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，也有利于锻炼学生自己查阅资料的能力。
四、这种教学方法可以提高学生整体素质。
五、实施过程与方法（一）在朗读中去进行自我感悟。
这是指教师让学生通过课文的朗读，来发现作者在表达情感时所采用的语言手段。
这样不但可以锻炼学生的表达能力，还能够让学生自觉地关注语言的优美与特色。
（二）多媒体使用。
对重点词语、段落、语句的反复诵读，其目的就是让学生通过具体形象的形式把握文章所蕴涵的思想内容。
教师要善于发挥多媒体技术辅助教学的功能，创造各种机会，引导学生开阔视野，使他们接受更为广泛的知识。
（三）精心设计问题，激发学生自我探索的欲望。
教师要让学生明白自己才是学习的主人，不要怕提问题。
只有带着疑问听课，才能听得认真，听得仔细，听得清楚，从而引起思考。
教师要善于营造氛围，让学生畅所欲言。
在此基础上引导学生深入思考，自觉探究。
当学生回答问题后，要给予及时的评价和鼓励。
对回答错误或意见不正确的学生要及时给予纠正。
教师，在进行教学的过程中一定要积极地探索出一条适合自己，又行之有效的教学方法，这样才能让学生有兴趣，才能让学生学得轻松，有效果。
学生的兴趣是最好的老师，它直接影响到学生的学习态度，从而影响到学生的学习效率，甚至是成绩。
因此，我们的语文教师应该挖掘学生的兴趣爱好，增强语文课的趣味性，调动学生学习语文的热情，提高学生的学习效率。
从而做到事半功倍。
智力激励教学法在语文教学中的应用研究周海兰、秦朝英、刘道志摘要：通过运用智力激励教学法对一年级小学生进行的教学研究，发现学生能够很快掌握课文内容，并且能够举一反三，将书面知识转化为灵活的口头语言。
第8章智力激励型法与变形模式
对最后的创意 再进行排序
8.4 问题元素整合法（SIL方法）
由德国人提出 程序： 这样一直进行下去，直到
产生一个可行的解决方案
与会者写出对 问题的创意
选出两个创意
将两个创意组合 成一个新的创意
将其他创意 整合进去
8.5 菲利普斯66法与ZK法
菲利普斯66法：又称小组讨论法，把大团体分成 每6人一小组，只讨论6分钟的时间。 运用步骤如下：
直升飞机扇雪小组成员的组成小组成员最好具有不同学科背景原则原则自由畅想自由畅想延迟批判延迟批判综合改善综合改善82以抽象的形式引入初始问题思考解决这样抽象问题的方法和创意主持人不断引入新的问题关键信息主持人揭示最初的初始问题针对初始问题进行创造性思考重复上面的过程直到问题由抽象到具体操作步骤如下
第8章 智力激励法与变形模式
与会者6人。每人面前放置设想卡，卡片上划有 横线，每个方案有3行，为9个方案的空间，分 别加上1-3、1-3的序号。 A-F代表6个人，每人根据设计主题写出3个设 想，要求在5分钟内完成。 5分钟一到，将写好的卡片传递给右邻参加者， 再继续填写3个设想，每隔5分钟如此重复，共 传递卡片6次，30分钟为一个循环，则可得到 108条设想。
8.9 专家调查法
所谓专家调查是运用一定方法，将专家们个人 分散的经验和知识汇集成群体的经验与知识， 进而对事物的未来作出主观预测的过程。 常用的专家调查法：
专家个人调查 专家会议 德尔菲法
德尔菲法
德尔菲法预测过程实质上是一个让被调查的专 家们集体交流信息的过程。 特点： 匿名性：“背靠背” 反馈性：多轮调查 收敛性：书面讨论
首先确定课题 把大团体分为6-10人左右的小组 各组设一个主持人（兼记录），分别举行头脑风暴会 议 时间约6-10分钟 各组作出结论，汇报结果 全体参加人员根据汇报进行讨论或评价设想
智力激励法
很快热气腾腾的米线被端了上来，我迫不及待地掰开一次性筷子，准备……慢着！一次性筷子！是的，我每天在外吃饭，几乎都用一次性筷子。
和我一样的大有人在。
这样来算，一人每天3双，一个月90双左右，一年1080双。
惊人的数字！上网一查，每年我国大约生产45 0亿双一次性筷子，需要消耗130万立方米的木材，占全国林木消耗总量的18%！这样的情况应该让每个有忧患意识的国民惊心吧。
众所周知，中国资源总量为世界第三，而人均资源占有量仅为第53位。
如此悬殊，真可谓名副其实的“资源大国”与“资源小国”。
目前，我国森林面积是世界第五，森林蓄积量占第七位。
但森林覆盖率仅为世界水平的61.3%，人均占有森林面积只有世界的21.3%，而人均森林蓄积面积仅有世界平均水平的1/8！与我们形成强烈对比的是仅一海之隔的日本。
日本国土狭小，人口也远不及我国，森林覆盖率却是近64%。
日本是世界森林覆盖率最高国家之一，富士山上茂密的树林及皑皑白雪是他们不变的骄傲。
我们不能不承认，与日本相比，目前我国的疆域还太缺乏绿意。
不过，不要因为前面对日本的描述就认为他们不用一次性筷子。
他们用得更凶！日本国民数量远远比不上中国，而每年他们消耗的一次性筷子却有257亿双。
那么那么高的森林覆盖率是如何保持的？原来日本国内只生产消耗量的3%，其余97%依赖进口，而从我国进口的占进口总额的99%。
也就是说，日本人用的一次性筷子几乎都是我国生产的。
不论日本是怎样的险恶用心，我们应该深思：中国本来就是资源消耗大国，如果再充当别国廉价的资源供给国，我们的生态环境将是多么不堪重负！不仅仅是一次性筷子，还有面纸、塑料袋、一次性医疗器械，应运而生的诸多方便用品，便捷着我们生活的同时，也在悄无声息地破坏着生态环境。
前不久，我们班集体攀登岳麓山。
选择的是陡峭的山径，一行人倒也有祖先披荆斩棘，奋勇开拓的感觉。
只是偶尔闯入眼帘的灌木丛上花花绿绿的塑料袋和树下肮脏不堪的纸屑，让我们重新记起这个早已不再纯洁无暇的世界。
智力激励法
智力激励法智力激励法智力激励法智力激励法又叫头脑风暴法(brain storming)或bs法，是指一组人员通过召开特殊的专题会议形式，对某一特定问题，与会成员之间互相交流、互相启迪、互相激励、互相修正、互相补充、集思广益，从而达到产生大量新设想的集体性发散技法。
这是世界上最早付诸实践的创新技法。
智力激励法的具体实施要点(a)召集 5～12 人的小型特殊会议，人多了不能充分发表意见。
(b)会议有 1 名主持人，1～2 名记录员。
会议开始，主持人简要说明会议议题，要解决的问题和目标;宣布会议遵循的原则和注意事项;鼓励人人发言和各种新构想;注意保持会议主题方向、发言简明、气氛活跃。
记录员要记下所有方案、设想(包括平庸、荒唐、古怪的设想)，不得遗漏。
会后协助主持人分类整理。
(c)会议一般不超过1 小时，以半小时最佳。
时间过长，头脑易疲劳。
(d)会议地点应选在安静不受干扰的场所。
切断电话，谢绝会客。
(e)会议要提前通知与会者，使他们明确主题，有所准备。
(f)禁止批评或评判。
即使是对幼稚的、错误的、荒诞的想法，也不得批评。
如果有人不遵守这一条，会受到主持人的警告。
(g)自由畅想。
思维越狂放，构想越新奇越好。
有时看似荒唐的设想，却是打开创意大门的钥匙。
(h)多多益善。
新设想越多越好，设想越多，可行办法出现的概率就越大。
(i)借题发挥。
可以利用他人想法，提出更新、更奇、更妙的构想。
智力激励法的遵循的基本原则(a)自由畅想原则：体现了“创造”需要科学的自由精神和质疑精神。
在讨论过程中，要营造一种自由的气氛，激发与会者任意想象，尽情发挥，不受熟知的常识和已知的规律束缚。
想法越新奇越好，因为设想越不易现实，就越能对下一步设想的产生过程起更大的启发作用。
(b)延迟评判原则：为“创造”提供一个有利的政治和文化的环境。
主要是为了排除在讨论过程中，人们由于害怕批评而产生的心理障碍。
所以奥斯本提出把畅所欲言和对其评价过程在时间上分开进行。
智力激励法的原则
智力激励法的原则
第一，自由思考。
即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否"离经叛道"或"荒唐可笑";
第二，延迟评判。
即要求与会者在会上不要对他人的设想评头论足，不要发表"这主意好极了!"、"这种想法太离谱了!"之类的"捧杀句"或"扼杀句"。
至于对设想的评判，留在会后组织专人考虑;
第三，以量求质。
即鼓励与会者尽可能多而广地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在;
第四，结合改善。
即鼓励与会者积极进行智力互补，在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。
智力激励教学法
智力激励教学法
1）智力激励法是一种集体发明创造方法，包括集思广益法，集中思考法，头脑风暴法，头脑震荡法，互激设想法等。
智力激励法也是一种智力碰撞。
通过群体思考，群体设想，互相激励，相互借鉴，连锁反应，知识经验互补。
2）智力激励法在TRIZ中主要应用在解题环节：比如参数确定，打开思路，防止思维定势等。
3）智力激励法的基本程序
A) 准备阶段：根据要解决的问题，确定议题和参与人，以及活动地点和时间；
议题：要集中，要明确。
参与人：要有代表性，要与主题契合，人数一般控制在10人之内。
根据需要可以跨邻域，跨学科，跨专业。
B）会议阶段：先确定主持人和记录人；会议时间不能太短，也不能太长，一般以20分钟到1个小时为宜；
要点：会议阶段一般不争论，不批评，记录要
详尽；
C）优化阶段：仔细分析和评价结果，并作出选择。
4）一些方法：。
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• 链式反应——原子弹的爆炸
群体思考——可以产生很多创意
在群体思考的中，一个成员想到一个创意，立刻会 自动在群体思考的过程中通过联想和想象再思考 其他创意。同时，在这个创意亦可刺激其他成员 的思考，启发其他成员引起联想和想象，产生新 的创意。
• 3、以量求质原则
• 头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想,追求 数量是它的首要任务. • 参加会议的每个人都要抓紧时间多思考,多提设想. 至于设想的质量问题,自可留到会后的设想处理阶 段去解决.在某种意义上,设想的质量和数量密切相 关,产生的设想越多,其中的创造性设想就可能越多.
• 4、结合改善原则 • 鼓励与会者积极参与知识互补、智力互激 和信息增殖的活动。
• 专家们完成第一次预测并得到第一次预测的汇总 结果以后，除书店经理B外，其他专家在第二次 预测中都做了一定的修正。重复进行，在第三次 预测中，大多数专家又一次修改了自己的看法。
• 第四次预测时，所有专家都不再修改自己的意见。 因此，专家意见收集在第四次以后停止。最终预 测结果为最低销售量26万册，最高销售量6O万 册，最可能销售量46万册。
• 德尔菲法同常见的召集专家开会、通过集体讨论、 得出一致预测意见的专家会议法既有联系又有区 别。 • 德尔菲法能发挥专家会议法的优点， • （1）能充分发挥各位专家的作用，集思广益， 准确性高。 • （2）能把各位专家意见的分歧点表达出来，取 各家之长，避各家之短。
第二节 引申技法
• 一、默写式智力激励法——635法
• (德国创造学家鲁尔巴赫创立的) • 每次会议有6人参加，每人首先备有一张卡片，会 议要求每人于5分钟内在各自的卡片上写出自己的 3个设想(故名“635”法)，然后将卡片传给自己的 右邻。每人接到左邻的卡片后，在第二个5分钟内 参考别人所写的设想后再在其下写出3个设想，然 后再次把自己填写的卡片传给右邻。……如此多 次传递，共传6次，半小时即可进行完毕，理论上 可产生108个设想。
• 一次成功的头脑风暴除了在程序上的 要求之外，更为关键是探讨方式，心 态上的转变，概言之，即充分，非评 价性的，无偏见的交流。
•
•
有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满 冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通讯。 过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。 后来，电讯公司经理应用奥斯本发明的头脑风暴法，尝试 解决这一难题。他召开了一种能让头脑卷起风暴的座谈会， 参加会议的是不同专业的技术人员，按照这种会议规则， 大家七嘴八舌地议论开来。有人提出设计一种专用的电线 清雪机；有人想到用电热来化解冰雪；也有人建议用振荡 技术来清除积雪；还有人提出能否带上几把大扫帚，乘坐 直升飞机去扫电线上的积雪。对于这种“坐飞机扫雪”的 设想，大家心里尽管觉得滑稽可笑，但在会上也无人提出 批评。相反，有一工程师在百思不得其解时，听到用飞机
• 3,确定人选
• 一般以8人～12人为宜,也可略有增减(5～15人).与 会者人数太少不利于交流信息,激发思维;而人数 太多则不容易掌握,并且每个人发言的机会相对减 少,也会影响会场气氛。只有在特殊情况下,与会者 的人数可不受上述限制。
• 4,明确分工
• 要推定一名主持人,1～2名记录员(秘书).主持人的 作用是在头脑风暴畅谈会开始时重申讨论的议题 和纪律,在会议进程中启发引导,掌握进程.如通报 会议进展情况,归纳某些发言的核心内容,提出自己 的设想,活跃会场气氛,或者让大家静下来认真思索 片刻再组织下一个发言高潮等. • 记录员应将与会者的所有设想都及时编号,简要记 录,最好写在黑板等醒目处,让与会者能够看清.记 录员也应随时提出自己的设想,切忌持旁观态度.
三、智力激励法问题的要求
• 1．一个会议解决一个问题
• 2．一般性问题不能作为讨论的问题，讨论的问题 必须是具体性问题
• 3．判断性问题不能作为讨论的问题
四、头脑风暴法的基本程序
•
头脑风暴法力图通过一定的讨论程序与规则来保 证创造性讨论的有效性,由此,讨论程序构成了头 脑风暴法能否有效实施的关键因素。
• 5,规定纪律 根据头脑风暴法的原则,可规定几条纪律,要求与会 者遵守。如要集中注意力积极投入,不消极旁观; 不要私下议论,以免影响他人的思考;发言要针对 目标,开门见山,不要客套,也不必做过多的解释;与 会者之间相互尊重,平等相待,切忌相互褒贬等等。
• 6,掌握时间
• 会议时间由主持人掌握,不宜在会前定死.一般来说, 以几十分钟为宜.时间太短与会者难以畅所欲言,太 长则容易产生疲劳感,影响会议效果.经验表明,创 造性较强的设想一般要在会议开始10分钟～15分 钟后逐渐产生.美国创造学家帕内斯指出,会议时间 最好安排在30～45分钟之间.徜若需要更长时间, 就应把议题分解成几个小问题分别进行专题讨论.
二、智力激励法原则
• 1、自由畅想原则
• 参加者不应该受任何条条框框限制,放松思想,让思 维自由驰骋.从不同角度,不同层次,不同方位,大胆 地展开想象,尽可能地标新立异,与众不同,提出独 创性的想法.
• 2、延迟评判原则
• 头脑风暴,必须坚持当场不对任何设想作出评价的 原则.既不能肯定某个设想,又不能否定某个设想, 也不能对某个设想发表评论性的意见.一切评价和 判断都要延迟到会议结束以后才能进行
• 1,确定议题
• 一个好的头脑风暴法从对问题的准确阐明开始。 因此,必须在会前确定一个目标,使与会者明确通过 这次会议需要解决什么问题,同时不要限制可能的 解决方案的范围. • 一般而言,比较具体的议题能使与会者较快产生设 想,主持人也较容易掌握;比较抽象和宏观的议题 引发设想的时间较长,但设想的创造性也可能较强.
• 德尔菲法依据系统的程序，采用匿名发表意见的 方式，即专家之间不得互相讨论，不发生横向联 系，只能与调查人员发生关系，通过多轮次调查 专家对问卷所提问题的看法，经过反复征询、归 纳、修改，最后汇总成专家基本一致的看法，作 为预测的结果。这种方法具有广泛的代表性，较 为可靠。
• 德尔菲法的具体实施步骤如下
• 德尔菲法作为一种主观、定性的方法，不仅可以 用于预测领域，而且可以广泛应用于各种评价指 标体系的建立和具体指标的确定。 例如，我们在考虑一项投资项目时，需要对该项 目的市场吸引力作出评价。我们可以列出同市场 吸引力有关的若干因素，包括整体市场规模、年 市场增长率、历史毛利率、竞争强度、对技术要 求、对能源的要求、对环境的影响等。市场吸引 力的这一综合指标就等于上述因素加权求和。每 一个因素在构成市场吸引力时的重要性即权重和 该因素的得分，需要由管理人员的主观判断来确 定。这时，我们同样可以采用德尔菲法。
• 头脑风暴是一种集体开发创造性思维的方法。
• 特点是让与会者敞开思想，使各种设想在相互 碰撞中激起脑海的创造性风暴，其可分为直接 头脑风暴和质疑头脑风暴法。前者是在专家群 体决策基础上尽可能激发创造性，产生尽可能 多的设想的方法；后者则是对前者提出的设想， 方案逐一质疑，发行其现实可行性的方法。
• 7，会后的设想处理
• 通过组织头脑风暴畅谈会,往往能获得大量与议 题有关的设想。至此任务只完成了一半。更重 要的是对已获得的设想进行整理,分析,以便选 出有价值的创造性设想来加以开发实施.这个工 作就是设想处理。
• 头脑风暴法的设想处理通常安排在头脑风暴畅谈 会的次日进行。在此以前,主持人或记录员(秘书) 应设法收集与会者在会后产生的新设想,以便一并 进行评价处理. 设想处理的方式有两种.一种是专家评审,可聘请 有关专家及畅谈会与会者代表若干人(5人左右为 宜)承担这项工作.另一种是二次会议评审,即由头 脑风暴畅谈会的参加者共同举行第二次会议,集体 进行设想的评价处理工作.
• 英国大文豪肖伯纳说：“倘若你有一个苹果，我 也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么， 你和我仍然只有一个苹果。但是，倘若你有一种 思想，我也有一种思想，我们彼此交流这种思想， 那么，我们每个人将有两种思想。”
奥斯本，则直接向 发明创造者大声疾 呼：“让头脑卷起 风暴，在智力激励 中开展创造！”
第八章
智力激励法
• 智力激励法即头脑风暴法 (Brainstorming) 是现代 创造学的创始人，美国学 者阿历克斯· 奥斯本，于 1938年首次提出。
• Brainstorming原指精神病患者头脑中短时 间出现的思维紊乱现象，病人会产生大量 的胡思乱想。 • 奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃， 打破常规的思维方式而产生大量创造性设 想的状况。
二、专家函询法――德尔菲法
• 德尔菲法是在20世纪40年代由O．赫尔姆和 N．达尔克首创，经过T．J．戈尔登和兰德公司 进一步发展而成的。 • 德尔菲这一名称起源于古希腊有关太阳神阿波罗 的神话。传说中阿波罗具有预见未来的能力。因 此，这种预测方法被命名为德尔菲法。 • 1946年，兰德公司首次用这种方法用来进行预测， 后来该方法被迅速广泛采用。
（6）对专家的意见进行综合处理。
• 如某书刊经销商采用德尔菲法对某一专著销 售量进行预测。
• 该经销商首先选择若干书店经理、书评家、读者、 编审、销售代表和海外公司经理组成专家小组。 将该专著和一些相应的背景材料发给各位专家， 要求大家给出该专著最低销售量、最可能销售量 和最高销售量三个数字，同时说明自己作出判断 的主要理由。将专家们的意见收集起来，归纳整 理后返回给各位专家，然后要求专家们参考他人 的意见对自己的预测重新考虑。
• 2,会前准备 • 为了使头脑风暴畅谈会的效率较高,效果较好,可在 会前做一点准备工作. • 如收集一些资料预先给大家参考,以便与会者了解 与议题有关的背景材料和外界动态.就参与者而言, 在开会之前,对于要解决的问题一定要有所了解。 会场可作适当布置,座位排成圆环形的环境往往比 教室式的环境更为有利.此外,在头脑风暴会正式开 始前还可以出一些创造力测验题供大家思考,以便 活跃气氛,促进思维。
（1）组成专家小组。按照课题所需要的知识范 围，确定专家。专家人数的多少，可根据预测课 题的大小和涉及面的宽窄而定，一般不超过20人。