高职院校大学语文教材编写原则初探
高职院校大学语文教材建设的研究
匪
教 课程
高职院校大学语文教材建设的研究
◎黎 修 良
（ ）缺 乏 配 套 的教 学 指 导用 书 、 参 考书 、磁 带 、光 盘 三 等 教 材 高职大 学语文教材大多就只有 本教学用书，这对于本 一 科 院 校 的大 学 语 文教 师 来 说 ，算 不 得 什么 ，因 为他 们 大都 本 科院 校 图 书馆 馆 藏 比较 丰 富 ，寻 找 教 学 资料 比较 方便 。可 是对 于 刚 由 中等 专业 学校 升 格 为 高职 院 校 的大 部 分 语文 教 师 来 说 ，这 无疑 是 一 个 大大 的难题 。 因为 虽 然身 份 变 了 ，但 是 学 识并 不 是在 短 时 间 就可 能 形 成 的 。教 师面 临 的困难 首 先 是 自己所 学有 限 ，其 次 是学 校 图 书馆 馆 藏有 限 ，且 大 多是 专 业 书籍 ，难 以搜 寻 到 大 量的 较 丰 富 的资 料 ： 再 次是 受 中学 和 中 专 的教 学 模 式影 响 较 大 ， 教 学 方式 引 不起 学生 的兴趣 ；此 外 还缺 乏 像 中 学那 样 庞 大 的 网 络课 件 资源 。 （ ） 教 材 出版 、 订 购 的相 对 自由 ， 导 致 教 材 良莠 不 四
本，同时还应具备宽厚的知识基础 ，一定的文化修 养。学校
文
的任务不仅是发现人的才能 ，而且尤其要培养学生的性格和 态 度 。用 人 单位 也 一 致提 出 ，学 生首 先 应 学会 做 人 。做 人 是
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做 事 的基 础 ，如 果人 都 做 不 了 ，还 能 做什 么 事 呢 ？
一
去 并付 予 一 定 的 酬金 ，或给 各 个 学 校 征订 教材 的～ 定 回 扣 ， 条 件 是征 订 自己 的教 材 。这 样 的 教材 ，质 量 可想 而 知 。 当然 也 有许 多有 识 之士 致 力 于 编撰 具 有 高职 特 色 的 教材 。如 此 一
《大学语文》教材选文原则之我见
从牙 牙 学语 开始 ，我 们 就在 不 断 的学 习和 运
用它 。随着 年龄 和 学 习层 次 的不 断增 长 ，语
行 大学 语 文教 材 所选 的文 章 都 是 具有 典 范 性
的名 家 名 篇 ：论说 文 中选 有 《 语》、孟 子 论
文 的教育 目的也 在 逐 步 提 升 ，它 不再 局 限 于 交 际工具 的层 面 ，在 大学 阶段 ， “ 文 ”加 语 重 了审美 的功能 ，着 重 于对 学 生 人 文精 神 的 提 升 。这 一 阶段 的语 文 学 习强 调 美 育教 育 ，
学 生 可 从 文 辞 优 美 的 字 里 行 间 获 得 美 的感 悟 ，在认 识美 、鉴 赏美 、发 现 美 、创 造美 的 过程 中获 得人 文精 神 的提 升 。
用 、语 法规 范 等方 面都 是 值 得 我们 学 习借 鉴 的 。青 少 年学 习 典范 文 有 利 于规 范 语 法 、规
二 、典 范性 原 则使 教材 面 临 的 困境
层 次 的学 生学 的大 多 是 相 似 的 内容 ，这 不 仅
首 先 ，在现 行 教 材 中 ，我 们 看 到 《 学 局 限 了学 习 的域 面和 深 度 ，更是 使 低层 次 的 大 语 文》 古 文 比例 偏 重 ，显 得 内容 陈 Ｉ 。全 书 学 习超 前 负 重 ，而 高 层 次 的 学 习却 在 不 断反 Ｅ ｔ 共选 文 ６ ５篇 ， 其 中 古 代 作 品 ４ ４篇 ， 占 ６ ．％；现 、当 代作 品 １ ７７ ５篇 ， 占 ２ ．％ ；外 ３１
摘 要 ： 行《 现 大学语 文》 教材 选文存在 的问题 。分析教材 中选文原 则的偏狭及 原 因。提 出对教
材 建 设 的设 想 。
高职《大学语文》教学模式初探
高职《大学语文》教学模式初探摘要：本文从当前我国高职大学语文学科定位、师资现状、教学模式等方面，阐述了高职大学语文教学改革的发展观点。
关键词：大学语文教学高职教育教学模式进入新世纪以来，我国的高等教育在教育水平、教学规模、教育理念、教学方法、教学条件等方面均发生了巨大变化。
高等职业教育以“生产和服务第一线、培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才”为培养目标，各高职院校均开设了公共基础必修课——《大学语文》。
《大学语文》课，对于提高大学生理解、运用汉语能力，开阔视野，增长见识，提高人文素养，以及传承中华文明等有着积极的作用。
笔者谈谈目前高等职业教育中《大学语文》课程的教学。
一、高职《大学语文》的学科定位《大学语文》是高职院校的一门公共基础课，是其他人文素质课，如道德课、法律课、政治理论课、历史课、哲学课等所不能取代的。
（如论文《儒道文化与大学语文教学》、《论德育在大学语文教学中的核心地位》、《寓美育于大学语文教学》、《大学语文与心理素质培养》等都阐述了这一观点）。
我国的高等教育，肩负着中华民族人才培养发展的神圣使命。
因此，各种不同类型的学校应该有不同的人才培养发展定位。
在高等职业教育发展中的《大学语文》课程，它不同于“汉语言文学”的专业教育，也不同于中学的语文和本科的大学语文。
所以，它应当是针对进入高职后低年级的大学生，在义务教育和高中阶段接受语文教育后的实际水平，重视积累，有的放矢地开展的教和学的双边教活动。
因此，大学语文教学是与中学语文完全不同的。
其学科定位多年来一直是学术界所关注的焦点。
笔者认为它应注重充分体现自身学科的基础性、工具性、综合性特点，才能实现人才培养目标。
目前，我国高等院校使用的大学语文教材版本较多，所选的教学篇章基本都是古今中外著名的优秀文学作品。
这些作品以栩栩如生的人物形象，鲜明的立场和观点，集思想性、理论性、知识性为一体。
文道结合，寓德育于语文教学活动之中，极大地拓展并夯实了学生的语文基础，加强了他们的语言表达、阅读理解、逻辑思维、审美鉴赏、写作等能力的训练。
高职院校《大学语文》模块教学体系探究
境 ， 到审美感染 ， 受 从而加深 对课
文 的 理解 。
在 实 践 教 学 过 程 中 ，我 们 认 识 到 ，要 达 到 高 职 语 文 的 教 学 目 的 ， 分发挥模块教学 的优势 ， 充 仅
模 块 化 教 学 也 对 教 师 自身 的 素 质 和 能 力 提 出 了更 高 的 要 求 ， 对 于 ２ 世 纪 的 高 职 语 文 教 师 来 ｌ 说 ，要 更 好 地 发 挥模 块 教 学 的 作
关Hale Waihona Puke 词 ： 职语 文 高 模块 教 学
语 文 教 育 在 中 国 已有 三 千 年 的 历 史 ， 年 近
来 ， 着 高 等 职 业 教 育 的 快 速 发 展 ， 职 语 文 随 高 教 育 却 出现 了 发 展 方 向 上 的 迷 惑 ， 多 高 职 院 很 校 语 文 教 学 存 在定 位 不 准 的 问 题 。有 的 院校 延 续 传 统 大学 语 文 的 内 容 ， 文 教 学 成 为 纯 粹 的 语 文学教育 ， 略了学生写作 、 话等现实需要 ； 忽 说 有 的 院 校 认 为 高 职 语 文 教 学 与 本 科 语 文 教 学
际需要 整合课 程 ， 深化改革 ， 让人文性 和实用
性 统 一 协 调 ， 辅 相 成 ， 能 适 应 高 等 职 业 教 相 才
育发展的需要 ， 对高职学生综合素质 的培养 和
实 际 应用 能 力 的 提 升 产生 积 极 的意 义 。
为 提 升 高 职 院 校 学 生 的 语 文 能 力 和 综 合 素 质 ， 们 对 我 院 《 学 语 文 》 程 进 行 了改 我 大 课 革 ， 立 了一 套适 应交 通 类 高 职 院 校 的特 点 和 建
高职高专《大学语文》教学方法探索
高职高专《大学语文》教学方法探索《大学语文》课程是学院开设的一门公共基础课，旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。
其教学内容应该根据市场需求、人才培养目标需要进行调整，运用多种教学方法，实现课程教学的作用。
高职高专大学语文教学方法一、课程定位《大学语文》课程是我院（四川警安职业学院）开设的一门公共基础课。
通过学习教材所选文章和知识单元，了解、明确和掌握有关的文学基本常识，接受古今中外文学作品的陶冶，在提高人文素养的同时，提高阅读及表达能力。
本课程旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。
二、高职高专人才培养目标高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。
和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。
这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
1999年底，在教育部召开的第一次全国高职高专教学工作会议上，对培养目标作出如下界定：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
”我国教育部制定的《2003～2007年教育振兴行动计划》提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，把高职的人才培养目标定位于高技能人才。
虽然几种提法不同，但是我们可以将高职高专人才培养培养目标界定为具有一定素质的技能型人才。
虽然是技能型人才，但理论素养应以够用为度，服务社会。
三、《大学语文》多种教学方法大学语文教育，作为一门公共基础课，立足于我国文学，承载着民族文化，目的在于提高我国大学生的民族人文修养、民族文化涵养。
只有我们本民族文化根基深厚了，才能在中西文化融合中批判的吸收外国文化，从而在保留本民族优秀文化的同时打造多元文化环境。
高职《大学语文》教材建设研究.doc
高职《大学语文》教材建设研究作者：王建庄来源：《教育与职业·理论版》2008年第15期［摘要］长期以来，我国大学语文教育没有受到应有的重视，其中，教材不适应培养目标的实际是导致这种现象的主要原因之一。
高职层次的大学语文，应该是在遵循语文教育规律，突出高职教育特点的基础上，侧重人文教育功能。
文章明确了高职大学语文教育的定位，形成了高职《大学语文》教材的基本思路。
［关键词］大学语文教育教材建设［作者简介］王建庄（1956- ），男，河南郑州人，郑州职业技术学院副院长，高级讲师，河南省高职高专“十一五”规划教材《大学语文》主编，硕士，研究方向为中文教育和高等教育管理。
（河南郑州 450121）［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0101-02教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是培养人才的重要保证。
高职高专层次的《大学语文》教材，应在遵循语文教育规律，突出高职教育特色的基础上，发挥人文教育功能。
一、我国高校大学语文教育的现状半个多世纪以来，大学语文教育在我国始终没有得到应有的重视。
新中国成立初期，我们照搬前苏联模式，大学多改为单科设置，取消了“大学语文”课程。
20世纪80年代以来，虽然开设“大学语文”课程的高校逐年增加，但“大学语文”作为一门公共基础课程，仍然面临着新的困境和挑战。
2007年，笔者对河南省25所高职高专院校进行了调查，结果显示，有88%的学校没有按照课程设置要求开设“大学语文”课。
有的学校虽然重视，却受课时、师资、认识等条件的局限难以开设；有的高校认为语文教育无足轻重，要么干脆不开，要么压缩课时，或者敷衍塞责。
有调查表明，“大学语文”在大学生心目中的地位不高，仅有13%的学生认同。
①造成这种现状的原因，除了社会的浮躁和市场的“重理轻文”等因素外，最主要的是语文教育没有得到多数大学生的认同，其内容、形式和方法脱离了教育对象及其所处的社会生活实际。
高职高专语文教材建设现状初探
程结束后 以开卷形式 对学生进行 理论考试 ， 同时对学生进行 情 景模拟 、 角色扮 演 、 病案讨 论 、 讲等沟通 能力实 训效果 检测 。 演 理论考 核成 绩在 ８ 以上 的学生 占 ９ ％，最高分为 ９ Ｏ分 ０ ６分 ， 护
我们还在 实习及就业单位进行 了调查 ， 用人单 位对这 ２届
教材进行正确 的定位 ， 确立以人 为本 的教材建设理念 ， 出编 写设想。 提 关键词 ： 高职 高专 ； 语文教材 ； 建设
中图分类号 ： ４ ３３ Ｃ ２． ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ８ １ － １９ ０ １７ — ２ ６２ ０ ）０ ０ １ － ２
２１ 教 材 的定 位 ．
毕业 生 的评 价结果显示 了护生具有 良好 的礼仪规 范及人 际沟
通 能力 ，充分体现 了开设护患沟通课 程对提 高学 生的综合 素
患沟通 的现场演示更显示出－ａ 的沟通能力大有长进 。 Ｗ ｓ －
质、 增强护患沟通能力成效显著。Ａ
一
１９ １—
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学生实用文体写作和语言运用 的技巧 ， 与高等职业教育 的培养 目 标也不尽相符 ， 应增加适量 的非文学类文章。 如胡版教材 ， 所 选 的 １７ ２ 篇课文 中绝大多数是文学作品 ， 作为课外阅读文本还 说 得过去 ， 但作为教材并不适用 。
２ 教材 的定位 、 选材
学语 文教学研究 会胡燕 燕 、韩 国海主编 的高职高专 通用教 材 《 大学语文 》浙 江大学 出版社 ，０ １ ８ （ ２０ 年 月版 ，以下简称胡版 ）
力， 培养 大学生 的人文精 神和综合文 化素质 ， 增强 他们走 向未
篇 ， 文学作 品则 寥寥无几 ， 感觉到教材 与社会经 济发 当代 让人
高职教育中大学语文的建设思路初探
大学语文的基本特点就是人文性， 它对人文精神的传 播作用 是其 他学 科 不 可替 代 的。人 文 精神 是 对 人 终极 价 值的追 寻 ， 每个人都 应 当具 备 的素 质 。在市 场经 济快 速 是
发展 、 文 精神 缺 失 的今 天 ， 须 充 分发 挥 语文 教 学对 学 人 必 生进行人 文教育 的功能 。正 如一 些 教育 界学 者 所提 倡 的 ， 当代 中国语 文教育 的根本 意义 在 于 守护 民族 的精神 家 园。 高职语文教学最紧要 的就是培养大学生的综合人文素质。 高职教育 的大学 语文 必须 普 遍 的具 有对 职业 意 识 、 职 业道 德和 职 业 精 神 的 教 育 功 能 。所 以 ， 高 职语 文 教 学 在 中， 首先 坚 持人 文 性 的教 育 教 学 ， 担起 对 学 生职 业 道 应 承 德和 精神 的培 养责任 。在 大学 语文 教 学过 程 中 ， 一方 面 提 高学 生 的语 文 能力 和语 文 知 识 的学 习、 理解 和 运用 ， 高 提 其语言修养， 阔知识 视野 ， 开 发展个性。另一方面应将 人
第２ ０卷
第 ４期
郑 州铁路职业技术学 院学报
Hale Waihona Puke 。 Ｖ １２ Ｎ ． ｏ ０ ｏ４ ．
Ｄｅ ． ０ ８ ｃ ２０
２０ ０８年 １ ２月
Ｊ ｕ ａ ｆＺ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｒ ｉ ａ ｃｔ ｎ ｌ＆ Ｔ ｃ ｎｃ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌ ｈ ｎ ｚ ｏ ａｌ ｙＶｏ ａｉ ａ ｎ ｏ ｗ ｏ ｅ ｈ ｉａ ｏｌ ｅ ｅ
类优秀的文化成果通过传授知识的方式和实践 ， 内化为学 生人格 、 气质和修养的积累， 通过传统文化的思想精髓 的 教育， 培养学生高尚的人格情操 ， 促进学生身心的协调发
高职院校语文学科教学体系构建初探
、
三 个 层 次 统 领 下 的 教 学 内容
教学 内容 是 教 学 活 动 的灵 魂 ，是 彰 显 教 学 效 果 的基
自己的行 为 ；二是 培养 学生 学 习兴趣 ，养成 终身 学 习的 习
则 和 做 事 的 准 则 。 因 此 ，应 从 挖 掘 教 学 内容 的 宽 度 与 厚 度 语 文 教 学 的 人 文 性 。
和语文 作 为母语 教学 的社 会实 用 价值 等方 面建 构 高 职院 校
语文 学科 教学 体系 。
～
基 础层 次要 培养 学生 的大 语文 素养 ，突出人 性 美 的塑 造 。 大 学 语 文 课 程 的教 学 的 主 要 任 务 ：一 是 授 予 学 生
更 注 重 语 文 的 工 具 性 ，而 弱 化 了 语 文 的 人 文 性 和 实 用 性 。
力 和应 用文 写 作 能力 。这两 种能 力主要 通 过 口语交 际 和职
学 生要 在 大学期 间补 全母 语运 用 上存 在 的不 足 。尤其 是 当 业 应用 写作 这 两 门课 程 来培 养 。根据 我们 学 院学生 的就 业 今 企业 对员 工 的道德 水准 要求 越 来越 高 ，而单 纯 的道 德 说 岗位 ，将 口语 交 际课 程设 定 为 语文 教 学 体 系 的核 心课 程 。 教 是学 生极其 厌烦 的教 学 形式 。我们 的先 辈们早 在 文 学作 在 课 程 内容 的设 计 上 ，以讲 授普 通 话 知识 为前 提 和基 础 ，
础 ，根据 高 职院校 人才 培养 目标 ，在 教 学 内容 上设 置三 个 惯 ，因为 “ 之 者不 如 好知 者 ，好知 者 不 如 乐知 者 ” 知 ；三 层次 分别 为基 础层 次 、提升 层次 和拓 展 层次 ，主要 培养 学 是培 养学 生搜 集 、处理 信息 的能 力 ，以适 应 时代 发 展 ；四 生 的母 语应 用能力 ，提高 学生 的文 学素 养和语 文 素质 。
高职院校大学语文课程定位与改革初探
的 ， 、 、 、 等 方 面 全 面 发 展 的 高 等 技 术 应 用 性 专 门 德 智 体 美 人 才 作 为 培 养 目标 ” 高 职 院 校 中 。 学 语 文 更 是 处 于 边 的 大
缘 化 的尴 尬地 位 。
领 悟 其 中 蕴 藏 的 丰 厚 的 文 化 和 博 大 的 民 族 精 神 。 学 生 大 通 过 学 习 大 学 语 文 的 经 典 篇 章 。 够 进 一 步 提 高 自 己 掌 能 握 和运 用 汉 语 言 的水 平 ， 通 过 语 言 载 体 ， 移 默 化 地 并 潜
语 文承 载着 提 高学生 人文 素质 和母 语素 养 的重要 使命 。
作 为 “ 化母 语 的人 文 素质 教 育 课 ”大 学 语 文 要 培 强 ，
养 学 生 在 中学 语 文知 识 的基 础 上 进 一 步提 高 听 、 、 、 说 读
写 的 能 力 ． 时 ． 解 决 在 高 层 次 上 学 习 汉 语 言 母 语 的 同 要 问题 ， 过 阅 读 古今 经典 的 文学 和 文化 作 品 ， 宽 视 野 ， 通 拓
文 》 等 等 。 这 些 以 文 学 作 品 为 主 要 内 容 的 教 材 在 普 通 高 ，
校 的教 学 实践 中确实 有 过人 之 处 。 对 于 高 职 学 生来 说 ， 但 这 些教 材 的 内容 的深 度 和难 度 有 些偏 高 。 再 次 ， 职 院 校 的 大 学 语 文 教 育 教 学 力 量 不 够 。 由 高 于 大 学 语 文 课 在 高 职 院 校 中不 受 重 视 ， 此 ， 事 该 课 因 从
，■
职 院 校 大 学 语 文 课 程 定 位 与 改 革 初 探
刘 玉
（ 苏 经 贸 职业 技 术 学 院 ， 苏 南京 江 江 摘 要 ：高 职 院 校 大 学 语 文 课 程 开 设 现 状 不 容 乐 观 ， ２００ ） １ ０ ０
关于高职高专大学语文课的几点思考
络文学作品都可以人选 。 中尤其要注重语 言训练 。 其 每章节应根据
课文 内容专 门设计现代汉语分析 和语 言模仿创新训练 习题 。只有
高职 院校每一位教 过大学语 文 的老 师几乎都有这样 的认识 ： 大学语文是一 门最具基 础性、 综合性的学科 ， 具有 丰富的文化底 蕴 和人文 内涵 ，是对 大学生 进行 语言训练和人文精 神培养 的重要 课
中精美 时文、 名人传记 、 专业前沿知 识介绍 、 哲理故事 、 小小说 、 网
练和人文精神培养 的重要课程。只有充分认识到 高职大学语文的
重 要意义． 转变教学观念， 能充分发挥其 独特 的综合性功 能， 证 才 保
大 学语文 的教学质量和教学效果． 才能使高职大学语文走 出困境并 重新走上 良性发展之路。
考人生的 目的 、 意义 、 价值 ， 追求 人生的完美 ， 人性 ， 发展 完善人格 ， 陶冶情操 。综上所述 ， 我们可 以明确大学语 文课程 的性质应该是以 人文性为核心 ， 同时发挥工具性。 它在高等教育 中的作用应该是 ： 一
地去体验文章的意蕴美 ， 哲理美。人 文素质 的培养 和提高是一个缓 慢 的过程 ， 纯地依靠每周几个学 时的课堂教学 是无法达 到 目的 单 的 。为此， 教师要 引导学生课外阅读， 培养学生的阅读兴趣 和阅读能 力 。可针对教学 内容布置课外 阅读的重点书 目， 并要求学生写出读 书笔记， 对做得好 的当众予 以表扬鼓励 ， 以培养学生的思辨能力 、 综
程 。但是他们也 几乎都有这样 的困惑 ： 为什么高职院校大学语文步 履维艰 ， 到底如何才能有效 地发挥大学语文在高职院校的作用？ 学校不重视， 学生不愿学 ， 老师不愿上 ， 已成 为 目前高职大学语
大学语文教材编写创新理念初探——以新编《大学语文》为例
、
传递大学教育理念
文 以载道 ，此 同时 ， 大学语 文 的教材 建设 也取得 了长 足发 展 ， 目
启蒙 和人文 素质 的提升 。新编《 大学语 文》 十分注重 与大 学
生 活 、 习 相 关 的 内 容 ， 此 让 学 习 者 时 刻 意 识 到 自己 的 大 学 以
学生身份 ， 知晓大学阶段 的学习 目标 、 习方法 ． 学 ． 进而帮助他
［ 基金项 目］广西教育科学 “ 十一五” 规划 ２ １ 年度立项课题（ ０ ０ ６ ） 新 编《 ００ ２ １Ｂ ４ “ 大学语文＞ 教材教学内容开发与实践应用研究” 的阶段性
生改变 ， 由过于的科 学教育 向 素质教 育推 进 ， 已 由精英 教育 向大众教育转变 。大学语文作为 文化素质教 育的重要课 程 ， 面对着时代和观念 的变化 ， 自身 也必 须积极 地求 新求 变。 其 而在大学语文创新发展 的道路 上 ， 教 材 的问题是 最根 本 的 “ 问题 ”２。如何能在教材 的编 写中避免 “ 【 ｊ 炒冷饭 ” 即教材选 （ 取的篇 目与 中学语文 大量 重复 ） “ 、 难度 倒置 ” 即教 材 内容 （ 比高 中语文还浅 ） 以及 “ 向不 明” 问题 ， 出一本具 有开 指 等 编 放性 与多元化特点 、 能大大提 高语 文教学 质量的教材 呢？这 与教材编写者思维模式 的改变与革 新密切相 关。 由黄伟林 、 李咏梅主编 ， 广西美术 出版社在 ２ ０ ０ ９年 ６月 出版的《 大学语 文》 教材就在创新上有 所 突破 ， 它一 改 以往 同类教 材编 写的
高职院校大学语文教材体系构建研究——以三门峡职业技术学院《高职语文》教材为例
一
程 中潜移 默化 地受 到激励 和 感染 ， 内ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为 自己的人 并 格修 养 和 人 文 精 神 ， 而 引导 、 正 、 范 自己 的言 从 修 规 行 ， 为人 格 健 全 、 为高 尚 的人 。作 为 与 社 会 人 角 成 行
、
高职 院校 学生 人文 素 养及高 职语 文教 材现 状
职 院校 的教 育现状和现行 高职语 文教 材存在的 问题 ， 遵循 “ 提升人 文素 养， 强化 应用写作 ， 培养 学生可持 续学习和发展 能力” 的原 则， 把握和 突出职业教 育人 才培养的特点 ， 出要 构建具有职业教育特 色的大学语 文教材体 系。 提
［ 关键词 ］高职 院校 ； 大学语 文 ； 教材体 系； 构建 ［ 中图分类号 ］Ｇ ２ ［ ４ ３ 文献标 志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１０ －８３ ２ １ ）５０４ － ［ ０ ８５ ２ （０ ２ ０ －１５０ ２ 收稿 日期 ］２ １ ０ １ ０ ２— ５— ６
作 为 我 国高 等 教 育 重 要 组 成 部 分 之一 的 高 等 职 划分 细窄 ， 强调 专 业 技 能 的 培养 ， 育 的功 利 化 和 实 教
业 技术 教 育 ， 目标 是 为社 会 生产 和服 务 第 一 线 培 养 用性 倾 向导致 高 职院校 的部 分 学生 重 视个 人 享受 、 其 缺 价 道 人文 具 备综 合 职业 能 力 和 全 面 素 质 的 高 级 实 用 性 人 才 。 乏进 取 心 、 值观 人生 观错 乱 、 德 操 守失 范 等 ， 在 高等 职 业 教 育 中开 设 大 学 语 文 课 ， 培 养 人 文 素 素质 堪忧 。 是 养 、 高 职 业 综 合 能 力 的 需 求 ， 把 培 养 与 人 才 目标 提 要 华东 交通 大 学郭 嗣会 教 授 说 过 ： 语 言 是 开 发智 “ 相 适应 的阅读 能力 、 际应 用 能力 和人 格 塑造 结 合 起 力 的工具 ， 文水平 越 高 ， 实 语 自学 能力 、 究 能力 和 思维 研
高职院校大学语文课程建设的探索与思考
论不休的中心就是偏重于工具性还是人 文性。其实从 小学到大学
的语文课程都兼具 工具性和人文性 ， 对高 职院的学生来说 ， 大学语
文是他们走 上职业 岗位之前接受语文教 育的最后阶段 ，如 何处理
好课程 的人文性 和工具性 的关系至关重要 。高职教育 的 目 是培 标
高和人 文素养教育 ， 应用写作重在提 高书面表达 即实用写作能力 ， 实 用 口才重在 培养 口语交际能力 ， 工具性 、 人文性 之争的问题迎刃
而解 。
３教学方式的改进
教学是一门艺术 ， 何创造有 生命力 的课 堂应是 每个教师终身 如
探究的问题 。
选修课是必修课 的必要补 充 。 年语文教研室相继开设 了十 近几
几 门人文类的公共选修课 ， 同学 根据必修课 的开设情况和 自己的 供
准确定位 ， 倡导 自 主学 习。教 师在课 堂教学 中的角色定位要明
晰。 教师不单单 是知识 传授者 ， 是学习活 动的组织 者和引导 者。 更
应 真正把学生当作语文学 习的主人 ， 以学生 的学法为着眼点 ， 激发 学生 自主学 习的热情 ， 积极倡导 “ 自主 、 合作 、 探究 的学习方式” 。 与时俱进 ， 运用先进手段。使用现代化教育技术多媒体手段进
须重 在实用。在教学 内容 的选择 上征求专业 的意见结合学生 毕业 求职 和未来 的岗位需求有所侧重 是我校 已经尝试 的有效做法 。为 了让 高职学生 具备一定的完成学业 和岗位必备 的 口语表达与 书面
表达能力 ， 改变从概念出发的传统教学模式 ， 打破学科体 系的束缚 ， 以任务引领、 口语表达训练群和写作训练群来组织教学的教学内容 改革正在进行。
《大学语文》课程标准(高职高专)
《大学语文》课程标准(高职高专)•课程性质与目标•教学内容与要求•教学模式与方法•教学评价与反馈•教材选用与编写建议•教师团队建设与培训建议•实践教学环节设计与实施建议•课程资源开发与利用建议目录课程性质与目标011 2 3本课程是一门综合性的语言文化课程，旨在通过经典文本的学习，提高学生的语言运用能力和文化素养。
综合性本课程是高职高专学生必修的公共基础课，为学生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的语言文化基础。
基础性本课程注重人文精神的传承和弘扬，通过经典文本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考人生价值。
人文性03情感目标通过本课程的学习，学生应培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，增强民族自豪感和文化自信心。
01知识目标通过本课程的学习，学生应掌握基本的语言知识和文学常识，了解中华民族优秀的传统文化和世界多元文化。
02能力目标通过本课程的学习，学生应提高阅读、写作、口语表达等语言运用能力，以及文学鉴赏和批评能力。
与其他课程关系与专业课程的关系本课程是高职高专各专业学生必修的公共基础课，为各专业的后续学习提供必要的语言文化基础。
与通识教育课程的关系本课程与通识教育课程相辅相成，共同构成学生全面发展的教育体系。
通过本课程的学习，学生可以更好地理解和掌握通识教育课程中的相关知识和理论。
与实践课程的关系本课程注重理论与实践的结合，通过实践活动的设计和实施，引导学生将所学的语言文化知识应用于实际生活和工作中。
同时，实践课程也可以为学生提供更多的语言文化实践机会和素材。
教学内容与要求02包括古代诗词、散文、小说等文学作品的选读和赏析，培养学生的人文素养和审美能力。
古代文学现代文学外国文学应用文写作选取现代小说、诗歌、散文等代表性作品，引导学生理解现代文学的思想内涵和艺术特色。
介绍外国文学的发展历程和主要流派，选读经典的外国文学作品，拓展学生的国际视野。
教授各类应用文的写作方法和技巧，如公文、事务文书、学术论文等，提高学生的写作能力。
高职《大学语文》教学模式初探
高 同 职 ＿ 、 《 大 学 语 文 》教 学 模 式 初 探
张 立 新
（ 阿克 苏 职 业 技 术 学 院 基 础 教学 部 ， 新疆 阿克苏
摘 要 ： 本 文 从 当前 我 国 高 职 大 学语 文 学 科 定 位 、 师 资 现状、 教 学模 式 等 方 面 ， 阐 述 了高职 大 学语 文教 学 改革 的发 展
观ห้องสมุดไป่ตู้点。
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关键词 ： 大 学语 文教 学 高 职教 育 教 学 模 式
进 入 新 世 纪 以 来 ，我 国 的 高等 教 育 在 教 育 水 平 、教 学 规 模、 教育理念 、 教学方法 、 教 学 条 件 等 方 面 均 发 生 了巨 大 变 化 。 高 等职 业 教 育 以 “ 生产和服务第一线 、 培 养 具 有 综 合 职 业 能 力 和 全 面 素 质 的 高 级 实 用 型 人 才 ”为 培 养 目标 ． 各 高 职 院 校 均
一
不 同 类 型 的 学校 应 该 有 不 同 的人 才 培 养 发 展 定 位 。在 高 等 职 业 教 育 发 展 中的 《 大学 语 文 》 课程 ， 它 不 同于 “ 汉语 言文学” 的 专业教育 ， 也 不 同 于 中学 的 语 文 和 本 科 的 大 学 语 文 。所 以 ， 它 应 当是 针 对 进入 高 职 后低 年级 的 大学 生 ．在 义 务 教 育 和 高 中 阶段 接 受 语 文教 育后 的实 际水 平 ， 重视积累 ， 有 的 放 矢 地 开展 的教 和 学 的 双边 教活 动 。 因此 ， 大学 语 文 教 学 是 与 中学 语 文 完 全 不 同的 。 其 学 科 定 位 多年 来 一 直 是 学 术 界 所 关 注 的焦 点 。 笔 者 认 为 它 应 注 重 充 分 体现 自身 学科 的基 础性 、 工具性 、 综 合性 特点 ， 才 能实 现 人 才 培 养 目标 。 目前 ， 我 国高 等 院 校 使 用 的 大 学 语 文 教 材 版 本 较 多 ， 所 选 的教 学 篇 章 基 本 都 是 古今 中 外 著 名 的优 秀 文 学 作 品 。 这 些 作 品以栩栩如生的人物形象 ， 鲜 明 的立 场 和 观 点 。 集 思想性 、 理 论性 、 知识 性 为一 体 。 文道结合 ， 寓 德 育 于 语 文 教 学 活 动之 中 ， 极 大 地 拓 展 并 夯 实 了 学 生 的语 文 基 础 ．加 强 了 他 们 的 语 言 表 达、 阅 读 理解 、 逻辑思维 、 审美鉴赏 、 写 作 等 能 力 的 训 练 。 在 开 发智 力 中 ． 培 养 了学 生 的感 知 力 、 想 象 力 和创 造 力 ， 提 高 了 广 大学 生 的文 学 造 诣 。如 果 说 人 们 物 质 生 活 的 不 断 提 高 和 改 善 依赖 于物 质 生 产 的 进 步 和 发 展 的 话 ， 那么， 精 神 生 活 的 日益 丰 富和灿烂则 离不开那些 承载历史 的厚度 、 哲 学 的深 度 、 科 技 的智 慧 、 文 学 艺术 的审 美 等 诸 种 文化 要 素 的传 世 经 典 。 研 读 经
教材编写原则与要点分析
教材编写原则与要点分析教材是教学活动中不可或缺的重要环节，它直接影响学生的学习效果和教师的教学效果。
教材编写的质量和科学性直接决定了教学的质量和效果。
因此，教材编写具有重要意义。
本文将从教材编写的原则和要点两个方面进行详细的分析。
一、教材编写的原则1.正确性原则教材编写的首要原则就是准确、正确。
教材所涉及的知识要真实可靠，不得存在错误或误导。
编写教材应该借助权威的教材或学术资料，尽量避免虚假信息的引入。
2.针对性原则教材是为了学生的学习服务的，因此教材应该针对学生的学习需求进行编写。
根据学生的知识水平、年龄特点、心理特点等方面的不同，编写教材应该灵活多样，既符合教学大纲的要求，又贴近学生的实际需求。
3.系统性原则教材编写应该具有系统性，将教学内容有机地连接起来，形成完整的知识体系。
各个章节之间应该有逻辑上的衔接，内容之间应该有关联性和延伸性，以便学生能够更好地理解和掌握知识。
4.灵活性原则教材编写要有一定的灵活性，适应不同学生的学习情况和学习方式。
教材中的内容应该可以根据教师和学生的需要进行调整和适应，使得教学更加灵活和高效。
5.可操作性原则教材应该具有一定的可操作性，方便教师进行教学活动的设计和实施。
教材中的教学内容要具备一定的实践性，能够引导学生参与到实际学习中去。
二、教材编写的要点1.明确学习目标教材编写要明确学习目标，明确要达到的知识、技能和能力。
学习目标应该具体明确，以便学生知道自己需要达到什么水平，并且为教师提供明确的教学目标。
2.合理组织教材结构教材的结构应该合理，各个章节的顺序应该有条不紊，内容之间的关联应该明确，以便学生能够循序渐进地学习和理解知识。
3.注意知识的系统性教材编写应该注重知识的系统性，将各个知识点有机地联系起来，使学生能够形成完整的知识系统。
同时，要注重知识的扩展和延伸，使学生能够在掌握基础知识的同时，能够进一步扩展自己的知识面。
4.关注学生的实际需求教材编写应该关注学生的实际需求，根据学生的学习情况和实际需求进行编写。
语文教材编写原则
语文教材编写原则
语文教材编写原则包括以下几点：
1.立足教育教学目标。
教材编写应贴近语文教育教学的要求，突
出培养学生的语言能力、文化素养和思维能力。
教材内容应紧密联系
学科知识，注重语文知识的有机整合。
2.注重思想性与艺术性统一。
教材应注重培养学生的人文精神和
审美情趣，通过引导学生感知、思考和想象来提高学生的综合素养。
3.注重学生的主体地位。
教材编写应充分尊重学生的主体地位，
关注学生的学习需求和兴趣爱好，注重激发学生的学习热情和积极性。
4.贴近学生的生活实际。
教材编写应紧密结合学生的生活实际，
注重培养学生的实际运用语文知识的能力，使学生能够在实际生活中
运用所学的语文知识。
5.体现现代教育理念。
教材编写应体现现代教育理念，注重启发
性教学、多元化教学和学习策略的培养，促进学生的主动学习和批判
性思维。
6.文化传承与创新并重。
教材内容既要传承中华民族优秀传统文化，又要注重引入新的文化元素，激发学生对多元文化的兴趣，培养
学生的文化自信心。
7.符合学科规范和课程标准。
教材编写应符合相关的学科规范和
课程标准要求，保证教材的科学性和合理性，使其能够在实际教学中
发挥有效的指导作用。
总之，语文教材编写应以学生为中心，注重思维能力和语言运用
能力的培养，寓教于乐，以促进学生全面发展。
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情 操 。高职 院校大 学语 文 教材 可 以通过 文学 作 晶 中的 要 体 现 培 养 专 业 人 才 的创 新 素 物 事迹 ，对 学 生进 行相 关教 育，培 养他 们 的情 感 ，提高 其 明 质 。高职 院校 高技 能 人才 每在创 新 精神 、创 新意 识 、创新 技 辨 是非 的 能力 ，增 强其 正义 感 ， 正确引 导高 职 院校 学生 健康 能 的 培养 ，这 对 于 专 业 人 才 的 令面 发 展 ，发 挥 着 重 要 的 作
中学 语文 教材 存在 相 当程度 的 重复 ，这难 免会 使 学 生感 到乏 神 、提 高 语 言交 际能 力 的使命 ，义 要注 入 新鲜 血 液 ，选文 贴
味 。学 生对 教 材 没 有 新 鲜 感 ， 大学 语 文 课 就 很 难 一 。 所 近 学 生所 学专 业 ，突 出其专 业特 点。例 如 ，编 写适 合 外语 专 ｈ好
趣 可能 也会 更大 一 些 。
高职 院校 大学 语文 教材 要 以人 文人 本理 念扩 充 专业 学 生
在 需求 ，在 充分 调查 了解 学生 的基 础 上根据 高 职 院校学 生 的 内存 。长 期 以来 ，人 文教 育的缺 失 ，尤其 是 市场经 济 条件 Ｆ 心 理特 点选择 篇 日，选文 贴近 社 会生 活 ，贴近 学 生关注 的 兴 对功 利 的片面 追 求 ，使得 人文 精神 之 于 高等职 业 教育 显得 尤
一
身 的特 点 ，编 写 出体现 高职 院校 特 色的 大学语 文 教材 。本 文
试 就 高职 院校 大学 语文 教材 的编 写原 则作 一些 粗 浅 的探索 ， 以就 教 于方家 。
是语 言精 练 ： ＿是文 学性 较 强 。语 言精练 是 针对 外语 专 业 二
学 生对 语 言掌握 的 高标 准 ，文学 性 强是 考虑 到提 高 学 生 的文 学 鉴赏 力 。而如 屈 原的 《 骚 》等 在 中国文 学 发展 史上 有 重 离
高 职 院校 大 学语 文 教 材 编 写 原 则 初 探
◎韩 克 善
《 家 “卜 一 ”时期 文化 发展 规划 纲要 》指 出： “ 闰 五 高 发展 的 最重 要 的标志 之 … ，就是 信息 量 剧增 、信 息传 递 速度 等 学校要 创造 条件 ，面 向全体 大学 生 开设 中国语 文 课 。 ” 目 前 。高职 院校 学生 对 大学 语文 学 ＞大都 认 为如 同喝 营养 液 ， Ｊ
趣 点 。文章 的编 排 ，也应 从高 职 院校 学生 的认 知水 平 出发 ， 而 不要 完全取 决 于教 师的 主观 意 图和 外界 强加 的标准 。这样 能 更好地 激 发 高职 院校 学 生学 大 学语 文 的兴趣 。
其迫 切 。高职 院校 人 学语 文教 材 可 以通 过选 编 古今 中外 的经
快捷 、信 息传 播 途径 多样 化 。在 高科 技 广泛 应用 、迅 猛 发展 的今 天 ，获 得和 处理 信息 的 能力 也是 一 个人 生存 和 发展 的关
提供与 专业相 关的各种信 息源 ，扩大信 息量 ，拓展学 生视野 ，
喝不 喝无 所谓 ，它 与 学好 专业 、找 工作 关 系不 大 ，因而 没有 键 。高职 院校大 学语文教 材要适 应信息化 社会 的发展 需求 ，要 兴趣 。 原因 是多 方面 的 ，其 中教材 也是 … 个重 要原 因 。时 下 的 高职 院 校 的 大 学 语 文 教 材 虽 然 很 多 ， 但 大 多 “ 人 … 千 面 ”，缺 少特 色 。编 写体 系一 般是 以文 体 为主线 ， 以文 学 史
使高 职 院校大 学语 文教 材 内容适 应专 业 人才 的社 会 需求 。
高职 院校 大 学 语 文 教 材 要 输 入 突 现 专 业 特 点 的 新 鲜 血
为辅 线编 排 的。大 多 数篇章 都 是几 卜 不变 的 ，有些 教材 与 液 。高职 院校 人 学语文 教 材应 该 既保 持语 文 课本 培养 人 文精 年
高职 院校 入 学语 文教 材要 合乎 专 业人 才的 心理 规律 。编 要 地位 ，但 是 学生 理解 非常 困难 的 文章 就可 以不选 。相 对 于 写 高职 院校 入 学 语 文 教 材 ，要 遵 循 专 业 人 才 的 心 理 发 展 规 ｒ科专 业来 说 ， 中国 占代有 大量 的 科技 类文 章都 可 以结 合专 １ ：
选 过程 中，要注重寻 找那些 能启发学 生联 想 、想 象，有利 于培 学 语文 理念 是有 助 于扩 大专 业学 生 的 “ 内存 ” 。大学 语文 教 养 学生创造性 思维 能力发展 的文 章 ，让学 生通过 学习一 定量的 材选 文应 能够 从 不 同的角 度诠 释 人文 内涵 ， 力求 以选 文 的丰 卡关 文章 ，帮助 学生 在潜 移默 化 中完成 创新 意识 的建 立 。 Ｈ 富 件取 得思 想启 迪 、道 德熏 陶 、文学 修养 、 审 美陶冶 、 写作
的发 展 。
用 。从人 学语 文学 科本 身来 说 ，人学 语文 教 学不 仅是 语 言能
力的 培养 ，还 担 负着思 维 能力培 养 的重任 。因此 ，在 文章 编
“ 大学 ”的 本意 是 “ 大人 之 学 ”，也 就是 使得 人 的精 神 世 界变 得博 大 的学 问 。这种 立足 于价 值性 而 不是 工具 性 的大
以 ，怎样 把学 生学 习 大学 语文 的 胃 口给 重 新调试 过 来 ，教材 业 学 生学 习 的大学 语 文教材 ，最重 要 的是 根据 外语 专 业特 殊 也是 关键 这 就需 要 高职 院校大 学 语文 教师 依据 大学 语文 自 性 选择 合适 的篇章 。如 古 诗文 的选 择 可 以从两 个 方面 考虑 ：
倬 ， 。高职 院校 专业 的特 殊性 ，使 学 生带有 其鲜 明的特 点 。作 业特 点 进行 精选 ，为大 学语 文输 入 新鲜 血液 ，学 生 的学 习兴
为人学 语文 教师 可 以充 分利用 大 学语 文 的多功 能性 ，充分 发 挥 高职 院校 学生 的优 势 ，淡化 其 弱点 ，尊 蓖学 生 的兴趣 与 内