课题《高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究》结题报告
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思一、导学案对高中数学课堂有效性的提升1. 提高学生学习兴趣传统的数学课堂教学形式往往以传授知识和机械练习为主，学生们容易产生学习厌倦情绪。
而导学案通过引入生动有趣的案例和问题，能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到课堂学习中。
2. 拓展课堂教学内容导学案在设计时通常会结合数学的实际应用，采用多种形式的问题让学生进行思考和探究，这有助于拓展课堂教学内容，丰富学生的数学知识积累和应用能力。
3. 培养学生自主学习能力导学案强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习、自主探究。
学生在解决问题的过程中，需要自主思考和合作探讨，这种方式培养了学生的自主学习能力和团队合作意识。
4. 提高教师教学效果使用导学案可以让教师更好地了解学生的学习情况和思维模式，有利于针对性地进行教学引导和辅导，提高教学效果。
二、导学案在实践中的反思与不足1. 设计难度控制不当在设计导学案时，有时候难度过大或者过于复杂的问题可能会导致学生在学习过程中产生挫败感，影响学习积极性。
教师在设计导学案时需要合理控制问题难度，并根据学生的实际水平进行调整。
目前高中学生在数学自主学习能力上存在较大的差距，在使用导学案时，部分学生可能由于自主学习习惯不足而导致学习效果不佳。
教师应该在平时课堂上加强学生的自主学习意识和方法指导。
3. 导学案教学需要耗费较多时间相比传统的课堂教学方式，导学案教学通常需要更多的时间来进行讲解、引导和讨论。
教师需要在课堂时间的分配上进行合理规划，确保教学效率和学习质量。
三、导学案在高中数学教学中的实践策略1. 合理设计导学案在设计导学案时，教师需要根据学生的实际情况和课程要求，合理设置案例和问题，确保导学案的设计质量和教学效果。
2. 注重引导和反馈在使用导学案进行教学时，教师需要密切关注学生的学习情况，及时进行引导和反馈，帮助学生解决学习中遇到的问题。
教师应该在日常教学中注重培养学生的自主学习能力，帮助学生建立正确的学习态度和方法，为使用导学案提供良好的学习基础。
高中数学高效课堂教学的实践与研究
高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学是学生在数学学科中的重要环节之一，也是学生进入大学及其他高等学府的重要考核科目之一。
在高中数学教学中，如何实现高效教学是教师和学生共同关注的焦点。
本文将从理论和实践两个方面来探讨高中数学高效课堂教学，并结合教师教学实践进行研究探讨。
高中数学高效课堂教学的理论基础主要是建立在教学设计和教学方法上。
教学设计是教师在教学过程中对教学目标和教学内容的合理安排，是整个教学过程的蓝图。
在高中数学教学中，教学设计应注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
教学内容的选择应符合学生的认知规律和教学大纲的要求，注重培养学生对数学的兴趣和学习的动机。
教学方法是高中数学教学的重要手段，是实现高效教学的关键。
在高中数学教学中，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学等。
启发式教学能够激发学生的思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力；探究式教学能够培养学生的探索精神和实际运用能力；案例教学能够将抽象的数学知识与实际问题相结合，提高学生的学习兴趣和问题解决能力。
在实践中，教师需要根据学生的实际情况选择合适的教学设计和教学方法。
教师要了解学生的数学基础和学习情况，从而确定合适的教学内容和难易程度。
教师可以通过讲解、演示、设置问题等方式引导学生思考，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以根据学生的反馈及时调整教学方法和节奏，帮助学生理解和掌握数学知识。
在高中数学高效课堂教学中，教师还可以使用现代化教学技术来提高教学效果。
比如利用多媒体技术进行教学展示，可以使抽象的数学概念更加形象和具体；利用互联网资源进行教学辅助，学生可以及时获取到更多的学习资料和解题技巧；利用数学软件进行实践操作，可以提高学生的实际应用能力。
高中数学高效课堂教学需要教师有良好的教学设计和教学方法，以及灵活运用现代化教学技术。
教师教学实践中要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动机。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思1. 引言1.1 引言导学案是指在教学过程中，教师预先设计好的一份学习指导材料，旨在引导学生独立思考、积极学习，并帮助他们更好地掌握知识。
导学案在高中数学课堂中的应用已经逐渐成为一种有效的教学方法。
通过导学案的设计与实施，教师可以更好地引导学生进行自主学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 导学案的概念与作用导学案是指教师根据教学内容和教学目标，结合学生的实际情况和学习需求，制定的一种教学指导性文件。
它包括学习目标、预习内容、学习方法、课堂活动设计、作业布置等内容。
导学案的作用主要体现在以下几个方面：导学案能够引导学生预习和主动学习。
通过导学案的设计，学生可以提前了解本节课的内容和学习目标，有针对性地进行预习，提高学习效率。
导学案中设立的问题和思考题能够引导学生主动思考和探究，培养他们的自主学习能力。
导学案有助于提高课堂教学的有效性。
教师在设计导学案时，能够有计划、有序地组织课堂教学活动，确保教学内容的连贯性和完整性，提高教学效果。
导学案还可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，提高课堂教学的针对性和实效性。
导学案在高中数学课堂中具有重要作用，能够提升学生的学习主动性和参与度，提高课堂教学的效果和质量。
教师应该充分重视导学案的设计和实施，不断完善和优化导学案，以促进高中数学课堂教学的有效性和教学效果。
2.2 导学案在高中数学课堂中的应用导学案在高中数学课堂中的应用非常重要，可以提高教学效果和学习效果。
导学案可以帮助教师更好地组织课堂内容，明确目标和重点，使学生的学习更有针对性。
通过引导学生提前预习和思考，导学案可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
导学案可以帮助教师更好地引导学生学习，通过设计问题和任务，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
导学案还可以帮助学生系统地掌握知识，提高他们的学习效率。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思数学课堂的有效性对于学生的学习效果和兴趣激发至关重要。
教师可以通过采用导学案的教学方法来提高高中数学课堂的有效性。
导学案是一种能够引导学生自主探究和合作学习的教学辅助工具，下面将介绍我在教学中利用导学案提高数学课堂有效性的实践与反思。
我在课前准备阶段充分利用导学案制作了课件，并根据教学目标设计了学习任务和问题。
通过导学案，我将课堂内容进行了系统化和层次化的整理，并与学生前期所学的知识进行了连接。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握新知识。
我在课堂中使用导学案引导学生主动参与学习。
在导学案中设置了一些开放性的问题和讨论题，通过小组合作和探究的方式，让学生自主思考和探索问题的解决方法。
我鼓励学生提出自己的观点并展开思维的碰撞，激发学生的探索欲望和创造力。
通过这种方式，我培养了学生的问题解决和合作能力，也提高了课堂的参与度和学习效果。
我在导学案中加入了一些实际应用的案例和习题。
通过实际应用案例的引入，我试图帮助学生将数学知识与实际生活相结合，增加学习的情境感。
在习题的选择上，我注重设置一些具有挑战性和思维性的问题，鼓励学生积极思考和探索解题方法。
通过这种方式，我增加了学生对数学知识的兴趣，并提高了学生的解决问题的能力。
我在课堂结束之后进行了反思和总结。
我对课堂的教学过程进行了分析和总结，包括学生的参与情况、问题解决的思路和方法、学生的学习效果等方面。
通过反思和总结，我发现了自己的不足之处，针对性地进行了改进和调整。
我也听取了学生的反馈意见，并根据他们的意见进行了相应的改进和完善。
通过反思和总结，我不断优化了教学方法和策略，提高了数学课堂的有效性。
利用导学案提高高中数学课堂有效性是一个不断探索和实践的过程。
通过合理的设计和使用导学案，我能够提升学生的学习兴趣和主动参与度，培养学生的问题解决和合作能力，增加学生对数学知识的理解和掌握。
通过反思和总结，我能够及时发现问题并进行调整和改进，不断提高数学课堂的有效性。
高中教科研课题：《高中数学导学案有效编制与使用的实践研究》结题报告
高中课题申报\高中数学课题申报《高中数学导学案有效编制与使用的实践研究》结题报告“高中数学导学案有效编制与使用的实践研究”结题报告盱眙县“十三五”教育科研课题“高中数学导学案有效编制与使用的实践研究”课题组“高中数学导学案有效编制与使用的实践研究”课题是我校独立申报并经盱眙县教科室批准的“十三五”教育科研课题。
课题于202X年10月进行了开题论证，研究周期为202X年3月—202X年7月。
现已完成预定研究任务，特作结题报告如下：一、课题研究背景及意义苏霍姆林斯基的教育思想：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”，同样只有适合学生的教学才是有效的教学。
目前国内外对学生的自主学习意识的培养都极为重视，这也是我们开展此课题研究的的客观背景。
通过“导学案有效编制与使用”，能够突出学生的主体地位，变“被动学习”为“主动学习”。
使学生能够在学案的引导之下，通过课前延伸自学、课堂提高、课后延伸等环节的调控，降低学习难度。
而教师则借助“导学案”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。
基本这样共同的认识，目前国内很多省市都在开展“学案制”的教学探索，在苏州、广东、湖北、浙江等地都出现了将“学案制”教学尝试作为课题在开展研究。
甚至也出现了一些学校将“学案制”作为一所学校的统领课题，在所有学科的教学中都在进行研究和探索。
说明“学案制”教学确实已经引起了教育界同仁的高度重视。
比如《南京市秣陵中学关于“导学案”的编制、使用和管理办法的实施意见》，《箭桥中学关于实施“导学案”教学模式教学的指导意见和管理办法》，《临沂市第十九中学关于推行“三步六段三案导学”教学策略的实施意见》等等都对导学案的编写基本原则、基本环节、基本要求，导学案的使用等进行了阐述与要求。
就目前来讲学案制教学的高效课堂的教学模式的很多，比如，杜郎口“三三六”模式、昌乐二中“271”模式，都具有共性，都体现了“自学、展示、反馈”这三个模块的基本程序和共性特征。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思一、实践导学案是指教师精心设计的一种辅助教学的工具，它能帮助学生在学习前预习、在课堂上引导学习、在学习后复习总结。
导学案的设计要全面、有利于引发学生的思维，提出问题要疑难，规定时间不超过课堂教学的50%，规定的学习内容要在教材范围内，单元学习控制在一周左右。
导学案一个重要特点是在一定程度上引导学生独立学习。
高中数学是一门需要学生主动、独立学习的课程，通过导学案设计，可以有效提高高中数学课堂的有效性。
在进行高中数学课程教学实践时，我遵循了以下步骤进行了导学案的设计和实施。
我根据教材内容和学生实际情况，设计了一份完整的导学案。
导学案包括了学习目标、预习任务、知识点梳理、课堂小结及作业等内容。
在设计导学案的过程中，我注重了理论联系实际，将数学知识与生活实际相结合，让学生在学习数学知识的也能感受到数学的实际运用和意义。
我在课前将导学案发送给学生，并要求学生在课前完成相关预习任务。
通过预习任务，学生可以提前了解本节课的内容，明确学习目标，为课堂上的学习做好准备。
在课堂上，我根据导学案的设计，对学生进行引导性的教学。
通过提出问题、引导学生思考，以及学生之间的讨论和交流，使学生能够主动参与到课堂学习中。
我还结合学生的学习情况，对难点知识进行侧重讲解，帮助学生理清数学知识的脉络。
我在课堂结束时，对本节课的知识点进行了小结，并布置了相关的作业，让学生在课后进行巩固和复习。
通过这样的实践，我发现导学案的设计和使用能够有效提高高中数学课堂的有效性。
二、反思通过实践，我深刻认识到了导学案在提高高中数学课堂有效性方面的重要作用，同时也对导学案的一些不足进行了反思。
我意识到导学案设计时需要更加贴近学生的实际情况。
在设计导学案的过程中，我应该更加注意学生的学习特点、兴趣爱好以及实际学习水平，让导学案更好地适应学生的需求，提高学生的学习积极性。
我发现在课堂教学中，需要更加注重对学生的个性化引导。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思导学案是指教师事先设计好的学习指导案例，是学生学习的有效工具之一。
在高中数学教学中，利用导学案可以提高课堂教学的有效性，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和能力。
本文将结合实践经验和反思，探讨利用导学案提高高中数学课堂有效性的方法和效果。
一、导学案在高中数学教学中的作用导学案是根据学生的学习情况和教学要求，教师针对性设计的自主学习指导案例，一般包括学习的目标、内容、方法、技能和评价，帮助学生主动学习，提高学习效果。
在高中数学教学中，导学案的作用主要有以下几个方面：1. 引导学生主动学习。
通过导学案的设计，教师可以将学习的目标和内容清晰地呈现给学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究和学习。
2. 培养学生的分析和解决问题的能力。
导学案中可以设计丰富多样的问题，引导学生通过思考、探究和解决问题的过程，培养他们的数学思维能力和解决问题的技能。
3. 提高教学效果。
通过导学案的设计和使用，教师可以更好地组织教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生能够更好地理解和掌握知识。
4. 促进课堂互动和合作。
导学案可以设计一些小组活动或讨论题目，引导学生进行互动和合作，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神。
1. 设计合理的导学案。
教师在设计导学案时，应根据教学内容和学生的实际情况，合理设置学习目标和内容，设计丰富多样的问题和任务，并注重引导学生进行思考和探究。
2. 注重导学案的引导性和启发性。
导学案的设计应注重引导学生主动学习和思考，启发他们解决问题的能力，避免单纯的填鸭式教学。
3. 充分利用课堂时间。
在课堂教学过程中，教师应充分利用导学案，引导学生主动参与课堂讨论和活动，进行互动和合作，提高课堂教学的有效性。
4. 关注学生的学习过程。
在实施导学案的过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予指导和反馈，帮助学生克服困难，确保他们能够顺利地完成学习任务。
高中数学高效课堂教学的实践与研究
高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学作为高中阶段的重要学科之一，是学生综合能力培养的重要组成部分。
在高中数学教学中，如何提高教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力，一直是教师们关注的焦点。
在实践中，通过探索和研究，高中数学的高效课堂教学已经得到了不断的提升和完善。
高中数学教学的高效课堂需要教师具备较高的专业素养和教学能力。
教师需要熟练掌握数学知识和教学理论，具有较强的教学方法和手段运用能力。
教师还要不断学习和更新教学理念，提高自身的教学水平。
只有教师具备了高水平的专业素养和教学能力，才能够保证高中数学教学的高效性。
高中数学教学的高效课堂需要注重激发学生学习兴趣和培养学生的数学思维能力。
教师可以通过设计生动有趣的教学活动和案例，引导学生积极主动地进行学习。
教师还可以根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣和潜能。
教师还可以通过让学生参与讨论和解决实际问题的方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过这些教学手段，学生可以更加主动地参与学习，更好地理解和掌握数学知识。
高中数学教学的高效课堂需要注重学生学习的质量和效果。
教师需要在教学过程中注重学生的学习情况，关注学生的学习兴趣和学习效果，及时调整教学方案和教学方法。
教师还可以通过作业、测验和考试等方式，检查学生的学习情况，帮助学生弥补学习中的不足，提高学习的效果。
通过这种方式，可以促进学生的全面发展，提高学生的数学素养水平。
高中数学教学的高效课堂需要注重学生的自主学习和合作学习。
教师可以引导学生进行自主学习和课外拓展，鼓励学生主动积极地利用课余时间，深入探索和学习数学知识。
教师还可以组织学生进行合作学习，促进学生之间的相互学习和交流。
通过这种方式，可以不仅培养学生的自主学习能力，还可以促进学生的合作能力和团队意识的培养。
高中数学教学的高效课堂需要教师具备较高的专业素养和教学能力，注重激发学生学习兴趣和培养学生的数学思维能力，关注学生学习的质量和效果，以及注重学生的自主学习和合作学习。
高中数学高效课堂教学的实践与研究
高中数学高效课堂教学的实践与研究一、引言高中数学教学作为学生学习数理知识的重要环节，其教学质量的高低直接影响着学生的学习成绩和未来的发展。
对于高中数学课堂教学的研究和实践一直以来都备受关注。
本文旨在探讨高中数学教学的高效课堂实践与研究，通过深入分析数学教学的特点和学生的学习特点，提出一些高效课堂教学的实践方法，以期提升数学教学的质量，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、数学教学的特点与学生的学习特点1. 数学教学的特点数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，而且数学的知识点之间存在较强的逻辑关系。
在数学教学中，教师需要注重培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，让学生在实际问题中能够灵活运用已有的数学知识进行解决。
数学知识的层次性较强，高中数学涉及到了很多抽象的数学概念和定理，这就要求教师在教学中要突破抽象概念的难点，引导学生深入理解和掌握数学知识，而不是简单的死记硬背。
高中生正处于心智发育的关键阶段，而且个体差异很大，他们对数学教学的接受能力和学习方式各不相同。
有些学生可能对数学感兴趣，有些学生可能觉得数学难以理解，有些学生可能会产生畏难情绪。
高中学生的思维逻辑能力和抽象思维能力还未完全成熟，需要在学习过程中不断的培养和提升。
在高中数学教学中，教师需要很好地把握学生的这些特点，采取有效的教学方法来引导学生学习，提高数学学习的兴趣和积极性。
三、高效课堂教学的实践方法1. 注重启发式教学启发式教学是指在教学中引导学生主动去探索和发现问题的解法，通过提问，引导学生去思考和探讨，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生主动去思考解决问题的方法和思路，培养学生的逻辑推理和抽象思维能力。
2. 创设情境教学在数学教学中，教师可以结合实际生活中的问题，创设一些生动有趣的教学情景，让学生在解决实际问题的过程中去理解和掌握数学知识。
通过情境教学，可以调动学生学习数学的积极性和主动性，增强数学知识的实际运用能力。
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告材料
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告材料实用标准文案《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的研究方式提出了具体的要求。
目前，国外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
加强课堂建设是深化我校素质教育涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的研究生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规办学和学生全面发展的基本要求。
基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。
于是，我校于2011年6月申报了市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被市教育局批准立项。
3.研究基础提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。
新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂，而不是学堂，表现在：教师更多是为完成教学任务在教学，而不是更多关注学生学的怎样、怎样学？教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想，师生关系紧，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到研究的快乐、成功的喜悦。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思一、实践案例1. 案例背景本人是一名高中数学教师，曾使用过导学案来辅助自己的教学工作。
在这里，我们以代数学导学案为例，来探讨导学案在高中数学教育中的运用。
2. 实践过程（1）步骤一：开始自学在进入课堂之前，学生首先需要仔细阅读导学案，通过自学达到对于该知识点的初步理解。
这里，导学案应当具有简单易懂的语言以及合理的结构，以方便学生进行自主学习。
（2）步骤二：合作学习当学生自学完毕后，教师可以对课堂进行安排，通常可以将学生分为若干小组，每组学生之间互相讨论，分享各自的思考与疑惑。
在讨论的过程中，教师可以提出引导性的问题，促使学生彼此之间的思维碰撞。
（3）步骤三：复习梳理在完成小组讨论后，学生们需要进行知识巩固，教师应该布置一定的练习，帮助学生巩固和梳理知识点。
在这里，教师应该将练习分为不同的难度级别，以满足不同学生的需求，确保课堂的有效性。
3. 实践效果在使用导学案的情况下，学生之间的合作探讨能够有效地融洽，思考也更加深入，解决问题的能力也得到了大大的提高。
同学间的互相讨论不仅能够培养学生的合作精神，还能够激发学生的兴趣，增加学生的参与度。
导学案对于高中数学课堂有效性的提高能够给学生的学习带来了积极的效果。
二、反思1. 导学案的设计导学案虽然在实践中有很多优点，但是在设计过程中需要教师充分考虑学生的实际需求，以及知识点的难易程度。
导学案应该尽量简洁明了，同时也要有一种可操作性，确保学生能够理解和运用所学内容。
导学案应该注重提高学生的主动性，培养学生的自学能力，以此来提高课堂的有效性。
在导学案实施过程中，教师需要注意学生的个体差异，充分考虑学生的学习兴趣和实际水平。
在这个过程中，教师需要根据学生的实际情况进行引导。
教师还应该注重课堂气氛的营造，尊重学生的思考和反应，形成和谐的学习氛围，以此来提高课堂的有效性。
导学案是一种创新的教学工具，但是在实践中难免会存在不足。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思高中数学课堂的有效性对于学生的学习成绩和兴趣产生着重要的影响。
在实际教学中，我们常常面临着学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题。
为了提高高中数学课堂的有效性，我选择了导学案教学法进行实践，并进行了反思与总结。
一、导学案教学法的设计与实施过程1. 目标设定：我明确了本节课的教学目标，根据学生的学情和学习能力，确定了合适的目标，包括知识点的掌握和能力的提升。
2. 导学案的编写：根据教材的内容和教学目标，我设计了一份导学案，包括课前导学、课堂导学和课后练习三个环节。
课前导学部分主要是让学生预习相关知识，并提出问题引导学生思考；课堂导学部分则是通过教师讲解与学生讨论相结合的方式，引导学生主动探究和发现知识；课后练习部分则是巩固和拓展学生的知识和能力。
3. 实施导学案：在课堂上，我先通过简要复习，引起学生的注意，并引出问题。
然后，我设计了一系列的问题和活动，让学生参与主动思考和交流。
在学生的思考和讨论中，我纠正错误，解答疑惑，并引导他们找到解题的方法和思路。
在整个导学过程中，我扮演着指导者和引导者的角色，既给予学生必要的帮助，又让他们主动思考和发现。
4. 反思与总结：课后，我进行了反思和总结，检查教学效果和问题所在，并做出相应的调整。
通过学生的表现和回答问题的情况，我发现了一些学生在理解和运用知识上的困难，并采取了一些措施帮助他们。
二、实践与反思1. 实践效果：通过实施导学案教学法，我发现课堂上学生的参与度明显增加，他们更加积极主动地思考和讨论问题。
在讲解和指导的过程中，学生也更容易掌握知识，在实际应用中能够灵活运用。
而且，学生之间的互动也增加了，他们在探讨问题和解答问题时互相帮助和交流。
2. 存在问题与反思：在实践中，我也发现了一些问题。
有些学生对于主动思考和发现知识还比较 passived，他们更习惯于被动接受知识。
有的学生对于问题的分析和解决思路还不够清晰，往往容易抓不住重点。
高中数学高效课堂教学的实践与研究
高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学是学生学习过程中关键的一门课程，也是考验学生逻辑思维能力和数学运用能力的重要科目。
高中数学高效课堂教学的实践与研究显得尤为重要。
本文将探讨高中数学高效课堂教学的理念、方法和实践，以期提高学生的数学学习效果。
一、高中数学高效课堂教学的理念1.1 引导学生主动学习高中数学教学要引导学生成为主动学习者，要激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
教师在课堂教学中不是简单地灌输知识，而是要给学生提供丰富的学习资源和多样的学习方式，促使学生在探究、分析和解决问题中主动学习。
1.2 注重数学素养的培养高中数学教学不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生通过学习数学，形成的对数学知识和方法的理解和应用能力，培养学生的数学思维方式和解决问题的能力。
1.3 注重理论与实践相结合高中数学教学要注重理论与实践相结合，要让学生在解决实际问题中应用数学知识，提高数学在解决实际问题中的实际应用能力，通过实践来巩固理论。
2.1 创设积极的学习氛围教师在课堂教学中要创设积极的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和思考，要让学生感受到学习数学的乐趣，激发他们的学习积极性。
2.2 引导学生独立思考在课堂教学中，教师要引导学生独立思考，帮助他们建立自己的思维模式和解决问题的方法，要鼓励学生发散性思维和创造性思维，培养学生的数学思维能力。
2.3 注重实际问题的引入教师在课堂上要引导学生通过实际问题来学习数学知识，要让学生在解决实际问题的过程中更好地理解和应用数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.4 运用多媒体技术在高中数学的教学中，教师可以运用多媒体技术，如PPT、视频等，通过图像和声音来展现数学知识，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
3.1 实施“翻转课堂”教学模式翻转课堂是一种新型的教学模式，教师可以在课堂上让学生提前通过阅读、观看视频等方式学习知识，然后在课堂上进行讨论和解决问题，让学生在课堂上更好地应用和巩固已学的知识。
关于“高中数学教学实施研究性学习的探索与实践研究”实验的结题报告
关于“高中数学教学实施研究性学习的探索与实践研究”实验的结题报告作者：辛中华 2005年6月一、课题概述1、课题的背景《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出“教育体制改革的根本目的是：提高全民素质，多出人才，出好人才”，“教育改革必须着眼于未来”。
所以我们的教育必须以培养高素质的有创新意识、有探索精神、有分析问题解决问题能力的学生。
把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，是我国教学思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次质的飞跃。
2000年国家教育部在高中各学科新教材中加入了“研究性学习”的内容，这正是为学校开展创新教育创设了一个可操作的平台。
（一）研究性学习的定义：研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
（二）开展研究性学习的意义：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
改变教师的教育观念和教学行为。
教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者。
建立新型的师生关系。
我们应该从整个基础教育课程改革的发展需要去理解进行研究性学习的重要性及设置研究性学习的目的（《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，新课程的培养目标是使学生6个“具有”。
课程改革的具体目标是要达到6个“改变”。
1、改变课程过于注重知识传授的倾向；2、改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；3、改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状；4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；5、改变课程评价过分强调甄别与选拔功能；6、改变课程管理过于集中的状况。
为此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动。
）（三）探索数学研究性学习的目的：1．使学生获得亲身参与研究探索的体验2．培养学生发现问题和解决问题的能力3．培养学生收集、分析和利用信息的能力4．使学生学会分享与合作5．培养教师及学生的科学态度和科学道德2、研究对象及方法根据教育部制定的新课程标准，相应出台了许多研究性课程与研究性学习的试点方案。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思导学案是一种由教师设计的、用于指导学生独立学习的教学材料。
利用导学案可以让学生在课前、课中和课后充分利用时间，让学生在课堂上能够更有效地学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
本文将结合实践经验，探讨利用导学案提高高中数学课堂有效性的方式，并进行反思与总结。
一、实践过程在实际的数学教学过程中，我尝试在每一堂课前设计导学案，为学生提供相关的学习资料和问题。
导学案中包括课本知识点的讲解、练习题目和课后作业等内容。
在课前布置导学案后，学生在家就可以预习课程知识点，对于理解困难的地方也可以提前跟老师进行交流。
这样，学生在课堂上就可以更加自信、主动地参与互动，有针对性地提出问题，老师也可以更好地进行针对性讲解。
在课堂上，我会首先对导学案中的知识点进行简要回顾，以确保学生对于基础知识点的掌握。
然后，我会设计一些导学案中没有涉及的拓展问题，用于对学生的思维进行更深度的挑战。
这样可以激发学生的探索欲望，增加他们对数学的兴趣。
在课后，我会让学生根据导学案的内容完成相应的作业，以巩固所学知识。
我会根据作业情况，及时发现学生的薄弱环节，并针对性地进行辅导。
通过这样的方式，我发现学生对于数学的学习积极性明显提高，学习效果也在逐渐提升。
二、反思与总结在实践中，我发现利用导学案提高高中数学课堂有效性有诸多优点。
导学案可以提前对知识点进行梳理和总结，让学生在课前就可以预习、理解课程内容。
这样可以有效缩短知识的传授时间，使得在课堂上可以更多地进行有针对性的讲解和讨论。
导学案可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。
通过提出一些引导性问题，可以引导学生去思考、探索，并在课堂上展开讨论。
这样不仅可以提高学生的自主学习能力，也可以增强学生对于数学的兴趣，使得学习不再是一种负担。
在实践中也存在一些问题需要解决。
如何设计合适的导学案是一个关键的问题。
导学案设计不当可能会导致学生对于课程的理解困难，因此需要教师结合学生的实际情况和自身教学经验，不断总结、改进导学案的设计。
高中数学结题报告
高中数学结题报告高中数学结题报告篇一：高一数学小课题研究结题报告《高中数学有效课堂教学》研究课题结题报告高一数学备课组我组申报了课题《高中数学有效课堂教学》研究，经过近一年的实验与探索我们在学生学习小组的培训、小组成员的建设、学习小组的具体运行以及评价方面取得了一定的收效。
现就课题的实践情况总结如下:一、背景及意义：课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响，当前学科教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但学科教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。
在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，学科的特色难以凸现。
陕西省XX年秋季全面进入高中新课程实验，可高中学科课堂仍然滞留于传统学科教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。
在具体的学科教学实践中，对新课程背景下高中学科新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中学科课堂教学的任务，高中学科课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。
在新课程实施的具体过程中，我们的学科课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下高中学科课堂有效教学研究”课题，开展实验研究，探讨高中学科课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。
二、核心概念界定有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。
主要包含三个基本要素：⑴有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；⑵有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。
“高中数学课堂“学案导学”教学模式的理论与实践研究”结题报告
主题教学模式在数学课程教学中的实践研究结题报告从2011年11月我们课题组进行了主题教学模式在数学课程教学中的实践研究，一年来,我们对这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一定的成果，总结研究过程和结果，现报告如下：一、课题研究的背景江苏省扬州商务高等职业学校已启动了主题教学模式，“关注学生”是新课程的核心。
有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的重要课题。
实施素质教育，培养创新人才，课堂教学始终是主渠道。
数学课堂教学如何适应课程改革的要求？如何调动学生的学习积极性？如何引导学生主动学习？如何面向全体学生，让每个学生在课堂上都动起来？在学法指导上我们作为数学教师还能做哪些工作？这些就成为我们每一位教师必须面对和思考的问题。
传统的数学课堂教学以教师为中心，从教师的教出发，教师只要有教材和教参，就能依样操作。
教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，都是从教师教的角度来设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外素质的培养。
在这种教学中，学生接受过程是被动的，无疑影响了学生实践和创新能力的培养。
追求把数学课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极参与课堂教学活动并主动学习，，全面提高学生学习数学的自主性，应是新数学课堂教学改革的目标。
虽然教无定法，但教应有常法，构建以学生的学为中心的课堂教学模式。
从学生学的角度，为学生的学习设计一种方案是必须的，在数学课堂中引入“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。
这种教学模式符合建构主义学习理论，体现了数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。
教师课堂教有教案，学生学有学案。
课堂建立起学与教的桥梁，有效地改进教学过程中的师生互动模式，还学生数学课堂的“主体地位”。
引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。
高中数学高效课堂教学的实践与研究
高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】本文旨在探讨高中数学高效课堂教学的实践与研究。
首先介绍了研究背景和研究目的，随后分析了目前高中数学课堂教学的现状以及高效教学的基本理念。
接着详细阐述了高中数学高效课堂教学的实践，包括教学方法的创新和实践效果的评估。
结合实际案例和数据，突出了高效教学对学生学习的促进作用。
在结论部分强调了高中数学高效课堂教学的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，希望能为高中数学教学提供一定的借鉴和参考，推动教学质量的提升，提高学生数学学习的效果和兴趣。
【关键词】高中数学、高效课堂教学、实践、研究、教学方法、创新、评估、重要性、未来方向1. 引言1.1 研究背景高中数学作为高中阶段必修课程之一，对学生的数学素养和学习能力有着重要的影响。
当前高中数学课堂教学存在着一些问题，比如传统的教学模式继续流行、学生学习兴趣不高、学生学习积极性不够等。
随着社会和科技的发展，人们对教育质量的要求也越来越高，传统的数学教学方式已经不能满足现代学生的需求。
探索和研究如何实现高中数学高效课堂教学成为当前教育教学领域的一个重要课题。
如何在高中数学课堂中运用现代教育技术、教学方法和教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果，是当前教育工作者和研究者需要认真思考和探索的问题。
通过对高中数学高效课堂教学进行深入研究和实践，可以促进教育教学的改革和创新，提升教育质量，培养更多具有创新精神和实践能力的数学人才。
1.2 研究目的：本研究旨在探讨高中数学高效课堂教学的实践与研究，通过对现有教学情况进行分析，总结高效课堂教学的基本理念与实践方法，探讨教学方法的创新和实践效果的评估等内容，进一步探讨高中数学高效课堂教学的重要性，并展望未来的研究方向。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为高中数学教师提供一定的参考和借鉴，促进数学教学方法的创新和提升教学效果，为学生提供更加优质的数学教育，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，进一步推动我国高中数学教育的发展，提高教育教学质量，为培养具有良好数学素养的人才做出贡献。
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二、课题研究的方法（1）选择实验对象为了使实验具有代表性，随机抽取邳州市的重点高中、普通高中各一所，然后采取实施“导学案”前后跟踪调查的方法，对数学成绩进行统计、对照分析。
（2）确定实验类型本试验基本采取非等价实验组和对照组前后测设计。
即随机抽取试验班级，其它班级为对照班，分别进行前后测试。
（3）设置控制条件实验按试验计划规定的时间和内容进行试验因子干预，其他一切活动均与对照班相同。
三、课题研究的成果（一）高中基础年级如何构建数学高效课堂1．要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
“高中数学课堂“学案导学”教学模式理论与实践研究报告”结题报告
主题教案模式在数学课程教案中的实践研究结题报告从2018年11月我们课题组进行了主题教案模式在数学课程教案中的实践研究，一年来,我们对这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一定的成果，总结研究过程和结果，现报告如下：一、课题研究的背景江苏省扬州商务高等职业学校已启动了主题教案模式，“关注学生”是新课程的核心。
有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的重要课题。
实施素质教育，培养创新人才，课堂教案始终是主渠道。
数学课堂教案如何适应课程改革的要求？如何调动学生的学习积极性？如何引导学生主动学习？如何面向全体学生，让每个学生在课堂上都动起来？在学法指导上我们作为数学教师还能做哪些工作？这些就成为我们每一位教师必须面对和思考的问题。
传统的数学课堂教案以教师为中心，从教师的教出发，教师只要有教材和教参，就能依样操作。
教案中的教案目标、教案重点、难点、教案方法等，都是从教师教的角度来设计的，在课堂教案实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外素质的培养。
在这种教案中，学生接受过程是被动的，无疑影响了学生实践和创新能力的培养。
追求把数学课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极参与课堂教案活动并主动学习，，全面提高学生学习数学的自主性，应是新数学课堂教案改革的目标。
虽然教无定法，但教应有常法，构建以学生的学为中心的课堂教案模式。
从学生学的角度，为学生的学习设计一种方案是必须的，在数学课堂中引入“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教案模式。
这种教案模式符合建构主义学习理论，体现了数学课堂教案中师为主导、学为主体的教案原则。
教师课堂教有教案，学生学有学案。
课堂建立起学与教的桥梁，有效地改进教案过程中的师生互动模式，还学生数学课堂的“主体地位”。
引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教案效果。
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课题《高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究》
结题报告
邳州市教研室张健
一、课题研究的内容
本课题中，对高中数学实施“导学案”构建高效课堂主要研讨两大方面，即如何设计高中数学“导学案”？如何使用高中数学“导学案”？为此，重点要研究以下几个方面的问题：高中数学教师的备课策略；高中数学“导学案”的有效模式；高中数学“导学案”与教师的教案的异同点；高中数学“导学案”的使用方法，等几个方面的问题。
二、课题研究的方法
（1）选择实验对象
为了使实验具有代表性，随机抽取邳州市的重点高中、普通高中各一所，然后采取实施“导学案”前后跟踪调查的方法，对数学成绩进行统计、对照分析。
（2）确定实验类型
本试验基本采取非等价实验组和对照组前后测设计。
即随机抽取试验班级，其它班级为对照班，分别进行前后测试。
（3）设置控制条件
实验按试验计划规定的时间和内容进行试验因子干预，其他一切活动均与对照班相同。
三、课题研究的成果
（一）高中基础年级如何构建数学高效课堂
1．要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
2．作为教师，课堂上应做到以下几点：
（1）先学后讲。
这是关于教学顺序的总要求。
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
（2）三讲三不讲。
要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
（3）及时矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
（4）三布置三不布置。
不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
（5）创设有效问题情境。
思维能力的培养，总是从问题开始。
可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
（6）减少无效教学环节。
无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。
3．教师要适时的教给学生学习方法。
学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段。
（1）课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。
这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
（2）课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。
（3）对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。
反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。
及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。
（4）课后巩固习惯：坚持先复习后做题。
复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
（二）高三年级如何构建数学高效课堂
1．落实“三精三确保”，为课堂高效提供保障
（1）精研课标，确保课堂高效方向
《数学课程课标》明确了我们授课的方向，《考试说明》指出了我们备考的目标。
明确了方向和目标，才能保证我们课堂授课的目的性和针对性。
我们的具体做法是：
①比较新老《考试说明》，明确考试范围内容的变化与各知识点的具体要求。
②用课标、说明指导日常教学，研究考纲日常化。
③研究与实践并重，三年高考试题演练透。
（2）精心集备，确保课堂高效内容
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，取长补短，集思广益，提高备考质量与效益，都具有举足轻重的作用，通过研究，我们确定的做法是：
①集体备课实行备课组长负责制和包科领导把关制。
②克服六个问题，做到三个突出、两个确保，切实提高集备的效益。
③研究高考，把握授课方向。
（3）精编学案，确保课堂高效实施
通过我们的研究，发现学案是提高课堂效率、保证复习效果的有力凭借，因此，在全市各校的高三数学备课组我们全面推行了“导学案”。
“导学案”的编制质量直接决定了备考的成败，通过实验，我们感到比较好的做法是：
①分工合作，精益求精。
②统一“导学案”格式，注重教学操作性。
③注重“导学案”使用方法指导，规范学生演练过程。
2。
打磨细节，优化过程，高效课堂“271”
细节决定成败，过程决定结果，已成为我们的共识。
我们强调要注重教学过程管理，打
磨教学细节，提出了“271课堂法则”。
（1）“271课堂法则”释义
①第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。
②第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。
③第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。
“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。
（2）数学课堂结构的优化。
我们要求各校在高三数学复习中，注重了打磨细节，优化过程，大胆实践“271”课堂模式，备考效益得到了很大的提高。
具体做法是：
①老师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色
②找准切入点，激发学生的积极性
③课堂基本结构
视具体内容可采取一节课三个阶段的方法（预习讨论交流，展示质疑反馈，总结提高检测）。
“271”课堂模式不看老师讲了多少，而看学生学了多少，能力提高了多少，效果评价围绕“会与提高”，围绕课标和考纲的能力要求，围绕课堂学习探究的深度、思维密度、知识质量和推进速度。
课堂不仅是形式上活，更应是思维上活。
3. 构建课堂模式，两课型打造高效课堂
高三数学课堂可分为两大课型：复习课与讲评课。
（1）复习课
高三复习尤其是一轮复习中，我们特别强调教师要重视基础知识的复习与夯实，“271”模式的具体体现就是预习、互动、测评三个环节。
（2）讲评课
传统的数学讲评课的模式是：老师阅卷，统计错题，根据错题讲评，跟踪练习。
以老师讲为主，学生只要认真听就行了。
我们采用“271”课堂模式后，讲评课是这样上的：
①阅卷：老师独立阅卷或老师与一个学习小组共同阅卷。
②评价：对优胜小组与个人进行表彰。
然后对试卷评价，老师或阅卷小组的同学指出阅卷中发现的主要问题。
③讨论：充分发挥数学小组的作用，把问题放给小组研究解决，小组讨论典型错题的解法、思路、易错点，交流考试心得，老师巡视各小组，对小组内的个别问题进行点评。
④展示：小组展示并点评试卷中出现的典型问题，老师注意对问题进行点评、拓展，并对规律性知识进一步总结。
⑤巩固：针对错题，老师预先设计针对性练习，限时训练并上交批阅。
这样，学生对错题有了更深刻的认识，知识点、方法通过讨论得到了拓展，考试经验，考试心态等应试能力通过沟通更得到了提高，通过小组整体评价又激起了学生的集体荣誉感与竞争的意识，使数学课堂效益得到了根本的提高。