英语科研课题研究结题报告

英语科研课题研究结题报告

课题：《强化中学英语兴趣教学降低八年级阶段两极分化》课题负责人：周虎林

课题实验员：熊海峰龚亚军

课题组成员：王伟民李建德周虎林熊海峰龚亚军

摘要：英语科研兴趣意义调查

一、课题提出的背景、课题研究的意义：

随着国际化程度的日益加深,人与人之间的交往和沟通变得更为广泛和深入。英语作为国际语言正越来越大的发挥着它的交往和沟通的作用,因而学习英语就变得更为重要。进入二十一世纪,中国在教育领域也掀起了一波又一波的课改热潮,许多教师在课改热潮中歪曲了课程改革精神和理念，再加上受高考和中考指挥棒的制约,使我国的中小学英语教学变得只面向了一少部分学生,致使大量的学生对英语学习产生厌学心理,失去了自信心和兴趣,两极分化现象极为严重,特

别是农村地区学校的英语教学尤为突出。

近期,我校英语教学课题研究小组对我校八年级（4）班学生进行了抽样问卷调查,结果发现全班学生只有44.6%对英语学习有兴趣,而55.4% 的学生对学习英语根本没兴趣。虽然产生如此现象的因素很多,但这两个数字就足以说明我们英语教学的失败,足以说明学生学习英语两极分化现象严重。

所以,如何强化英语兴趣教学,降低两极分化程度就是目前我国农村地区中小学英语教学急需解决的主要问题.只有我们解决好了这个问题,我们的英语教学才能造就大量的人才,才能顺应时代的发展,才

能真正与世界接轨,才能与《英语课程标准》中提出的"面向全体学生,注重素质教育”相一致。

二、课题研究需要解决的问题：

1、克服学生对英语学习的厌学情绪，增强学生学习英语课程的积极性；

2、实验教学中摸索适应我校英语教学实际的新思路。设法激励学生增强学习英语的兴趣，激发学生成功的信心，激起学生主动求知的欲望，激活学生发展的潜能，从而使学生在不断在被激励的状态中取得不断进步。

三、课题研究的理论依据：

1、多元智能理论

每一位学生都有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此，相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间，特别需要认真对待英语兴趣相对不浓的学生，平时对他们降低要求，注重学习引导，激励成功的自信心，努力提供展示自我能力的平台和机会，采用激励性措施让大部分学生从教学中感受到快乐，使其学生对英语产生兴趣，进而乐学及早跟上优生。

2、激励教育理论

“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产生的，研究表明受到充分激励的人其能力可以发挥到激励前的三倍到四倍。英语教学中充分利用各种因素创设一种积极的教育时空环境和情感体验，更多的采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能，审视自己的学习过程，修正自我的学习方式，形成自主学习，自我教育的学习内容动力机制，使学生成为学习的成功者。

3、学习靠兴趣，兴趣使人力求认识和趋向某种事物，并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心神向往，优先给予注意。浓厚的兴趣是推动人们去寻求知识和从事活动的巨大动力。当兴趣进一步发展成为从事某种活动倾向时，就发展成为爱好。因此，

兴趣的培养和发展能激发学生高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。因此，我们在中小学英语教学中提倡趣味教学。兴趣教学就是在教学中尽可能地采用各种各样、灵活多变的方式，培养学生英语学习兴趣，将枯燥的语言转变为学生乐于接受、生动有趣的内容，使学生在玩中学、学中玩。

《英语新课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程；以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本，培养具有健全人格，又能持续发展的完整的人，而不是单纯着眼于学习英语单词和句子。主要着眼于英语在实际语言环境中的运用。

四、课题研究实验阶段学生学习状况分析：

在进入科研课题的实验阶段，经过教学思路调整和规范，学生学习英语的兴趣有了十分显著的变化，学生的积极性和主动性大大提高。为了切实考察和探明我校初中学生英语学习兴趣及英语学习中的困惑。2008年12月10日我们在八年级（4）班进行了中期学习心理测试，这次调查发现，学生学习兴趣的变化比较明显，喜欢学习英语的人数比例由起始的44.6%上升到现在的53.2%，且学生中特别喜欢学英语的学生从原来的7.5%上升到现在的21.8%，不喜欢英语的学生比率从原来的55.4%下降到25%，这既是教学实验期的一些变化，更大的是给老师了一个特别的鼓励。从教学的实际状况看来，学生学英语的兴趣的确被调动了起来。由此得到：科学的教学方法就是提高教学质量的基础，正确的教学思路就是学生走向成功的灯塔。

五、课题研究的目标：

理论上,通过深入具体的了解学生,研究教育教学理论和教育心理学,运用现代化教育设施技术,摸索并总结出一套能切实强化英语兴趣教学,降低两极分化程度的实施方案,并力争大范围的推广.实践上,运用该实施方案,使我校八年级四班这一实验班级的两极分化程度降到最低,最终实现让76.2%以上的学生对学习英语产生浓厚兴趣。六、课题研究的主要内容：

针对中小学英语教学两极分化现象极为严重这一现状,本课题组以”强化中学英语兴趣教学、降低八年级阶段两极分化”为研究内容,研究出降低两极分化的具有可操作性实施方案,并通过实践得以论证。

七、课题研究的过程：

1、加强理论学习，提高自身修养

主要学习内容：陶行知、魏书生、章振邦等教育名家的教育理论；中学英语学习法；《英语课程标准》；阳光师训等。

学习形式：阅读书籍、杂志、英语辅导报教师版，上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研，阳光师训，个人课题交流等。

2、调查分析现状，初拟实施方案

通过向学生问卷调查、座谈、访谈和分析学生的作业、试卷等形式，了解目前学生对中学英语的认知、兴趣和学习过程中存在的困难和困惑，反思教学过程中的思路和方法的不足，调查不喜欢英语或对英语不感兴趣的原因，为分析教学兴趣存在问题的成因奠定基础。在此基础上初步拟定加强指导教学的有效策略。通过调查发现，许多学