让-责-任-成-为-一-种-信-仰-班级文化建设

让责任成为一种信仰——七年级2班班级文化建设首先感谢学校能给青年教师搭建这样的一个平台，让我们有机会理一理一年来自己的文化建设方面的尝试，也有机会可以和很多有经验的前辈交流班级文化建设的心得体会。

下面我将从以下五个方面进行阐述。

一、我们认识着随着新课程改革的深入，班级文化建设也被提升到了一个相当重要的位置，通过学校领导和前辈老师的指导以及班主任辅导班的培训学习，我认识到了班级文化建设“"随风潜入夜，润物细无声”的作用。

班级文化是班级师生在共同学习生活中所形成的价值观念、行为准则和生存方式的总和。

一个集体需要一种凝聚力、需要一种争先创优、积极向上的精神，而这种精神从何而来？它来源于一个班级的文化建设。

二、我们实践着2011年8月23日，对我来说是个很重要的日子，在这一天，我迎来了我作为班主任的第一届学生。

当我的学生群体从20来岁的青年转换成十一二的孩子时，想到要在这样一个学生人生的关键时期带着他们走三年，突然间心里很慌。

回忆刚刚开学时心里的忐忑，整夜失眠的日子，好似就在昨天。

千头万绪的工作，我该从哪里入手？面对家长期待的眼神，我该怎样来教育学生？感谢学校领导在我最需要的时候推荐我们去参加班主任辅导班，期间还非常幸运的被学校派出参加了“学困生教育考察团”的考察学习，经过学习与思考，我确定了我的班级文化建设就是“让责任成为一种信仰”。

在初一上学期重点培养学生的责任意识，初一下学期至初二下学期重点引导学生的责任践行，初三阶段以责任促学习，打好中考战。

为了达到以上目标，我做了一下几点尝试。

（一）环境文化——在环境营造中强化责任意识古人云："蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑"。

一种环境，也是一种氛围，这种氛围无时无刻不在发挥着作用，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。

环境包括教室布置和班级氛围两方面。

1、教室的布置苏霍姆林斯基曾经说："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话"。

所以教室的布置要体现细节。

比如刚开学我就告诉学生，这个教室我们要生活三年，这是我们这三年里的家，我们一定要爱护它。

黑板要擦干净，抹布要叠整齐，讲台每节课都要擦，垃圾角笤帚要摆整齐，簸箕放在垃圾桶上面，但是边沿不能碰到墙，防止慢慢的把墙壁磕坏了，平时不可以用手乱摸墙壁，对教室东西的布置摆放提出明确要求，尽可能做到摆放有序，让学生的责任意识在一书一本、一物一具的摆放中，得以萌芽。

2、氛围的营造刚开学时，为了丰富孩子课余生活，培养大家对班级的奉献意识，我倡议让学生自愿为班级捐书，建设班级图书角，所以我决定从这些书入手，提出“书香溢班级”的倡议，开展读书活动，中午12点20—12点40为班级读书时间，并在班级文化墙上开辟“最是书香能致远”专栏，用以展出学生写的比较好的读书笔记或读书心得，为读书活动的开展提供展示空间。

为了与班级读书活动相呼应，弘扬传统文化，积淀学生文化底蕴，在全班同学讨论的基础上，制定班训“仁义礼智信”。

为了让学生深刻理解班训，除了文化墙专栏的宣传外，我还指导学生召开《仁义礼智信——我的人生坐标》的主题班会，学生从仁义礼智信的挖掘中深化了对责任的理解。

这样通过读书活动的开展与班训的制定和解读，让学生时时处处都能感受到传统文化的书香氛围，让学生在这种书香氛围中，塑造自己的责任意识。

（二）管理文化——在自主管理中引导责任行为1、常规评比激励责任意识较强的组织纪律性对班级发展而言至关重要。

为了培养学生对班级的责任意识，增强组织纪律性，我提出“流动红旗不流动”的口号，得到学生一直响应。

但是怎样做才能流动红旗不流动？同学为这个目标应如何承担责任呢？在班级讨论的基础上，在我校“一日生活文明行”的德育教育基础上，我班开展综合素质评价活动，在不断的实践中，不断完善班级管理细则，逐渐形成我班“综合素质评价体系”，本学期又与学校德育积分方案相融合，形成了2班特色综合素质评价体系。

从学生早晨进校、交作业、课前两分钟、课上回答问题、课上课下纪律、集体活动、测验满分加分、两操升旗、发型仪容等各个方面进行细化管理到卫生角、黑板板槽、窗台角、墙壁、暖气后面等地方的细化规定，每一个方面都有严格的加减分细则，每周一结算，并以“工资条+教师评语”的形式反馈给家长，使得学生每天在校的学习生活都有严格的纪律，通过这种严格的管理，学生基本养成了良好的学习习惯，能够有比较强烈的责任意识，。

2、人文制度规范责任行为在去年11月，在学校领导的支持下，我非常有幸参加了丰台教科所组织的“学困教育考察团”，在考察过程中，杭州高桥中学有一个细节让我记忆犹新。

高桥中学是杭州市重点中学，学校真可谓是一所“果园学校”，学校有30多种果树，正值秋天，硕果累累，这些果树居然都安然无恙；学校没有围墙，边上是一条河，只有一个小栏杆，学校居然没有发生过安全事故；参观了一圈，我们居然没有发现垃圾桶，这些都让我们很是惊叹，学校学生的养成教育如此到位。

这些都使我想起了以前牛校长曾经给我说过的一句话：“班主任在，学生能做好，是一个好的班级；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班级。

”所以本学期期中考试后，我又尝试着在班里实行“班干部不再管纪律”的制度，效果很不错，或许我们老师没有想到，在制度保证基础上的学生自主教育反而比老师看着、班干部管着的教育效果要好的多，更有助于培养学生的责任意识，规范学生的责任行为。

（三）活动文化——在活动体验中内化我的责任组织和指导学生参加各种活动，是班主任工作的一项重要内容，是班级文化建设的重要途径之一，也是促进学生全面发展的有效手段。

让学生积极投入到丰富多彩的活动中，让他们去体验生活的乐趣，在体验中感悟责任。

活动主要有以下几种：1、班级常规活动中激发责任针对班级学生较为内向的特点，为了激发学生的自信心和敢于表达的能力，我提出“敢在人前大声说话，你就成功了一半”的口号，班级上学期开展了课前诗词会活动；本学期开展了5分钟课前演讲、每天回答俩问题等活动，这些活动由专人负责记录，并与每个人的的德育积分挂钩，也作为小组积分的重要组成部分，每周按照小组积分高低，评选出“流动红旗小组”，并发奖鼓励。

通过这种敢想敢说的课堂文化的建设，在小组竞争与组员合作中，改善课堂不足，提升了对自己发展负责、对小组竞争负责的责任意识。

2、主题教育活动中体验责任指围绕特定主题而进行的思想教育活动，我个人觉得这是教育学生的最佳方式，因为这是一个学生自己体验和感悟的过程，符合学生的认知规律。

比如我抓住区里《党在我心中》主题班会的契机，通过分析学生身上存在的问题，在班级讨论的基础上，确立《党在我心中，责任重于山》的主题，班会的内容教育了学生要勇担责任，通过每个人在班会筹备过程中的付出，培养了学生“七年二班，我的责任”的意识。

此后我开始系列的责任教育从广播操比赛的动员、期中期末考试的动员、冬季长跑的动员到参加年级各项活动动员，让学生领会优秀的班集体是怎么形成的，个人与班集体之间是水涨船高的关系；从《苹果树的故事》、《给爸爸妈妈的一封信》、《老师，我想对你说……》、《负担是财富》、《别样的人生》、《成功就是把平凡的事情重复做》等主题活动的开展，培养学生责任意识。

本学期我班光荣被命名为“红十字班”，我及时挖掘红十字精神内涵，配合学校开展红十字系列活动：红十字进社区活动、《红十字在行动》主题班会等，并且每次活动都让学生静心体会自己的心得，并落实到笔头上。

在反思中，有的同学说“为了红十字进社区的活动，大家付出了很多，中午饭有时都顾不上吃，但是在活动中看到居民的笑容，我们非常开心，让别人因我的存在而幸福，我真的体会到了”、“虽然我只是一名中学生，但是我们依然可以用自己的双手去救助他人，用我们的实际行动给社区居民做贡献，让别人因我的存在而幸福”、“以前我总是认为自己还是一名学生、一个孩子，是被保护的对象，通过红十字活动，我认识到了，我也可以去救助他人，去保护他人，让他人因我的存在而幸福”、“红十字培训过程中，马老师一直尽心尽责的指导我们，中间连水都顾不上喝一口，我一定以马老师为榜样，用实际行动去践行红十字精神，让他人因我的存在而幸福”。

可以看到在红十字系列活动的体验中孩子们的成长，他们体会到了让他人因我的存在而幸福，理解了个人对他人、对社会承担的重任，下决心去践行肩负的责任。

2、年级各项活动中内化责任活动最能展现学生的集体荣誉感，提高班级的凝聚力。

本学期年级活动丰富，乒乓球、踢毽、篮球、数学数独、语文朗诵、英语课本剧等，在活动中，我积极动员，及时引导班级思想动态，使活动成为教育学生的契机。

比如篮球比赛中，第一场比赛我班和三班比，失败，当时同学很沮丧，说出师不利，我与学生一起分析，你们失败的原因在于，没有没有组织好队形，球场上扎堆抢球，造成抢到的球传不出去，所以总结失败原因接着来，下一次更精彩。

第二场比赛我班与五班打，以优势胜出，看着同学们喜气洋洋的脸，我趁势鼓励男生，记得我当时说了这样一段话：“我们班只有8个男生，除去一个受伤的，两个不会打的，其他的都上场了，我们连替补队员也没有，但是我们照样可以胜利。

记得刚开学时，年级考虑到我们班男生太少，搞活动时太吃亏，要给我们班增加几个男生，老师当时没要，因为丁老师相信，我们虽然只有8个男生，但是照样可以做好，你们看，咱们男生多棒。

”结果当天的“每日一反思”上，学生都在为男生自豪，这些无意中增加了男生的自信心，在活动中更加体验到付出后的快乐。

第三场比赛，我班和一班打，两个实力悬殊的班的对决，我根本没想到他们还能进球，结果在努力下，他们进了4个球，最终以5分之差失败。

看着他们失望的脸，我非常兴奋的说“同学们，咱们班男生今天表现真男子汉，跟一班打，居然能进四个球，和一班差距那么大，基本没有赢的希望，但是他们谁也没有放弃，为了班级，一直在拼搏，我非常感动，所以虽然败了，但是你们尽力了，咱们虽败犹荣，二班因你而自豪”。

我没想到在当天的“每日一反思”中，所有的学生都再议论这件事情，都在自豪和一班比能进四个球，都认识到了，班级的荣誉需要每一个人去维护，每个人都对班级承担着不可推卸的责任。

同时我也深刻认识到了在班级文化建设过程中，老师的引导非常重要，它在相当大的程度上决定着学生对事物的看法，引导着学生的思想倾向。

（五）精神文化——在精神感召下践行（弘扬）我的责任韩玲老师曾经说过说“新理念下的教育，从尊重和赏识开始”，还有一位老师说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。

因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励，一个智慧的班主任首先应该是能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中。