《她是我的朋友》教学案例
《你是我的好朋友》教案
《你是我的好朋友》教案《你是我的好朋友》教案模板（通用14篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《你是我的好朋友》教案模板，欢迎阅读与收藏。
《你是我的好朋友》教案篇1活动目标：1、理解“朋友”的含义，愿意大胆讲述与朋友间的故事。
2、知道好朋友之间要有爱相处，互相帮助。
3、愿意和好朋友做游戏，感受朋友间游戏的快乐。
4、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
5、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。
活动重难点：理解“朋友”的含义，懂得朋友间要友爱相处，互相帮助。
活动准备：1、课件ppt。
2、雪花片积木。
活动过程：一、出示手偶，讲述故事，帮助幼儿理解“好朋友”的概念。
1、教师介绍手偶。
2、教师讲述故事。
师：猴哥哥和猴弟弟是一对好朋友，他们每天一起上学、一起游戏，有好东西一起吃，猴哥哥搬不动小桌子，猴弟弟就会一起来抬，猴弟弟不会系鞋带，猴哥哥会帮他系鞋带……他们真是一对好朋友。
3、提问：①猴哥哥和猴弟弟平时是怎么在一起的？②你有好朋友吗？③你的朋友是谁？你们喜欢在一起干什么呢？二、说说我的好朋友。
1、出示图片一。
师：你看，他们在干什么？师：师：你喜欢和好朋友在一起玩吗？幼：喜欢师：为什么？幼：和好朋友在一起玩很快乐。
师小结：和我们的好朋友一起玩，你会觉得很开心。
除了玩，和我们的好朋友之间还能做什么呢？2、教师出示图片二。
教师：好朋友之间除了可以一起玩，还能做什么？幼儿说一说，教师随后出示图片教师：看看，图片上的小朋友。
他们在干什么？师：你的好朋友遇到困难的时候，你是不是这样做的呢？教师小结：原来我们的好朋友可以在一起玩，也可以互相帮助。
3、出示图片三。
师：好朋友在一起还能干什么？师：还能一起完成任务呢。
4、教师小结：好朋友就应该互相关心，互相帮助，这样好朋友才会越来越多，朋友越多越快乐。
小学语文_《她是我的朋友》教学设计学情分析教材分析课后反思
《她是我的朋友》教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。
二、教学重难点1、体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动；2、理解课文内容，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友谊观。
三、教学过程一、谈话导入，激发情趣。
1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的同学谈谈他和朋友之间的事。
2、那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。
（教师板书课题）师提出问题；她是指谁？我又指谁？课文讲了他们之间什么事？二、自主合作，以读悟情，探知课文。
1、让学生带着问题大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2、复习检查上节课生字词的学习，找小老师领读重点字词。
3、找学生回答问题，根据课件提示内容说一说课文讲了一件什么事？后问：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢？谁能用一个词语概括一下。
4、课文中说输血迫在眉睫，当时的情况怎么样，请学生在文中找到原句，应该用什么样的语气读？找学生读。
5、在这紧急时刻，我们看看阮恒是怎么做的。
（一到四自然段不是文章的重点，因此在学习的过程中只是一代而过，同时培养学生抓住文章的主次。
）5、学生默读课文的5—7自然段，献血前阮恒有怎样的表情动作，他是怎样想的？6、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”这些动作背后阮恒在想什么？学生思考并回答。
7、小男孩开始时是害怕，后来因为害怕有些犹豫，最后终于下定决心，我们该怎么读这句话。
生根据理解读出感受，指生读，齐读。
8、让学生根据自学提示，课文的8-11自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。
9、读完之后让学生自己说说画了那些句子？说一说阮恒是怎样想的？是从哪里看出来的？同时，教师要根据学生的谈话和提问引导学生抓住课文的三个重点句：（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下……（2）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
《她是我的朋友》教学反思
《她是我的朋友》教学反思篇一：《她是我的朋友》教学反思这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习先导，课堂上体现学生的主体地位，教师要把握好自己的角色，课堂不可占用过多的学生时间。
如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。
经过一个月的上课摸索，经过多次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨，我终于有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学《她是我的朋友》之后更为明显.一、精心设计课前预习。
《她是我的朋友》是一篇精读课文，课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。
通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
如何让学生轻松学习这篇课文呢。
我在设计预习上下了一番功夫。
我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。
我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的基础上把握文章，而且让学生根据文章的重点句子发散思维。
这个表格看似简单但是包涵了课文的重点，通过心理活动的揣摩，让学生体会人物的内心。
二、课堂凸显以学生为主体。
这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，采取学生汇报的形式。
让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子，在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。
学生能很准确的找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。
找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。
学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。
但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。
《她是我的朋友》教学设计+教学反思
《她是我的朋友》教学设计+教学反思《她是我的朋友》教学设计这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，误认为输血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出自己的献血。
当问他为什么要献血时，他只是说：“她是我的朋友。
”课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教学重点：1、认识8个生字，会写13个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：1、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教学方法：引导法、情景法、讨论法;学法：讨论法、读议结合法利用文字投影片和课文插图直观展示语句，展开充分想象，了解阮恒当时复杂的内心活动。
教学过程：一、复习导入：师：同学们，这节课我们将继续学习第18课，齐读课题。
1、复习生字词。
(出示词语指名读)2、回忆第一课的学习，你能完成这道填空题吗?(课件出示)课题“她是我的朋友”中的“她”指的是()，“我”指的是()。
这个故事发生在()时期，当时的情况()，小姑娘的生命()，()愿意救她。
(1、指名填空。
2、说给同桌听一听。
)二、情感激励，引导自学：师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，就在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢?让我们一起来关注阮恒献血的全过程。
1、(出示课件2：)默读课文5-11自然段，批划出描写阮恒表情、神态和动作的句子，反复品读，抓住关键词体会阮恒当时是怎么想的。
三、朗读感悟，汇报交流：(一)学习第5自然段：预设1、出示课件(一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来)2、生抓住重点词，自由谈感受。
《她是我的朋友》教学设计
《她是我的朋友》教学设计《她是我的朋友》教学设计一、案例背景设计者：李慎红，朝阳市双塔区光明小学小学高级教师教材：人教版小学语文第七册学生：朝阳市双塔区光明小学三年二班 62人指导教师：王春香朝阳市教师进修学院温克毅朝阳市教师进修学院二、教材分析《她是我的朋友》出自人教版小学语文第六册，是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的课文。
讲述的是战争时期的一个故事，记叙了孤儿院的小男孩阮恒误以为献血会死，但为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻毅然献血的感人事迹。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。
重点是让学生体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象，渗透无私奉献的友爱教育。
三、教学目标1.认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，体会人物的内心活动和文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩心情。
4.理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
重点：体会描写阮恒献血时的动作和神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
四、学习者特征分析三年级的学生思维活跃，并有了一定的理解能力和分析问题能力。
但是课文描述的是战争时间的故事，离学生现实生活较远，而且学生对于“献血”知识了解不多，所以会在理解课文内容，感受人物优秀品质时遇到一些问题。
此外三年级学生对于“友爱、奉献”的理解比较肤浅，而且行动力不够，适当拓展深化课文内容，将教材文本与拓展资源相结合可以促进学生深化理解课文的人文内涵。
五、教学策略选择与设计阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教学中以感悟、体验、感情朗读为主要训练形式，辅助多媒体形象演示，从语言训练、思路引导、情感体验和道德评价几方面入手。
她是我的朋友教案板书设计
她是我的朋友教案板书设计教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 学会如何以正确的方式表达关于自己朋友的观点； - 学会如何以适当的方式回应他人对自己朋友的看法； - 学会如何理智地解决朋友之间的冲突； - 增强对友谊的认识和理解，学会珍惜友谊。
教学重难点•难点：如何以适当的方式回应他人对自己朋友的看法；•重点：如何以正确的方式表达关于自己朋友的观点。
教学准备•彩色粉笔、黑板擦、漂亮的色带；•PPT或Keynote文档；•视频教学资源。
教学步骤步骤一：导入课题在黑板上绘制一幅友谊的画像，用轻松活泼的语气介绍“友谊”这个话题，并启发学生思考自己的朋友，友谊带来的快乐。
在这个部分，教师需要用到黑板和彩色粉笔，绘制出一幅友谊的画像，然后用轻松的语气介绍本节课的话题，并启发学生思考自己的朋友，友谊带来的快乐。
步骤二：呈现视频资源在这一步，教师会呈现一个视频资源，视频内容讲述两个好朋友之间的故事，引发学生的思考：•在整个故事中，两个好朋友之间是否存在冲突？•他们之间是否有过互相帮助的情况？•在朋友之间出现误解时，他们如何解决冲突？步骤三：教学重点介绍本节课的重点：如何以正确的方式表达关于自己朋友的观点，分享教师设定的一组场景情景，指导学生以正确的方式表达对朋友的看法。
教师通过分享一组自己设定的情景，帮助学生了解如何以正确的方式表达对朋友的看法。
比如，教师设定的情景可以是：当自己的朋友做错了事情的时候，我们应该怎么样能够明确表达自己的观点，同时不伤及对方。
步骤四：正片讲解在这一部分，教师会对本节课所涉及的内容进行详细的解释并给予示范。
在这个阶段，教师给学生讲解如何以适当的方式回应他人对自己朋友的看法，并举例说明不当的回答会导致什么后果。
通过这个环节，学生将能更加有效地表述自己的观点。
步骤五：独立完成任务教师布置任务，要求学生在小组内或个人独立完成一份写作任务，任务的内容要求学生结合以往的经验，回答问题：“在朋友之间出现误解时，你们如何解决冲突？”步骤六：展示讲解在这一环节，学生将自己完成的任务展示给全班同学，并作出自己的解答和对话。
小学语文《她是我的朋友》教学设计
《她是我的朋友》教学设计教材简析：《她是我的朋友》三年级下册第五组课文中的一篇精读课文。
本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题。
它是一篇叙事写人的文章，课文主要描写了小男孩献血时的神态，动作的变化。
这是本文表达上一个主要特点。
从阮恒神态、动作的变化中，人们可以体会到他的内心变化：由于误以为自己献血后会死去，在献血过程中，阮恒越来越害怕；越是害怕，他越是竭力掩饰这种害怕。
在害怕自己死去的同时，他还是决定挽救小女孩的生命。
当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的品质。
这是一篇适合对小学生进行情感教育，培养正确人生观、价值观的好教材。
选编这篇课文的意图是：意在使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达自己的爱，懂得关心别人。
学情分析：1、识字方面：三年级孩子虽然已经有较强的识字认字能力，但对一些易错、难写的字还是离不开老师的重点指导。
其次，学生较难把握且跟本课教学密切相关的词语如本课：“输血、抽血、啜泣、呜咽”。
引导“输血、抽血”中“血”读音的掌握；引导“啜泣、呜咽”意思的理解。
这些都将为更好地学习本课作铺垫。
因此也需要老师灵活处理。
2、情感方面：现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。
因此，如何指导学生在朗读中体会阮恒的心情及高尚人格。
如何通过让学生圈画、思考、讨论等形式感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情。
这又需要教师发挥自己的教学机智，灵活处理。
设计思路：《她是我的朋友》三年级下册第五组课文中的一篇精读课文。
这是一篇非常感人的故事，教学前，基于对教材的理解及学生的实际情况，我准备把本课分2课时进行教学。
其中第1课时主要完成初读课文，了解课文主要内容，朗读感悟，体验阮恒的“忍痛”之“勇敢”。
真诚对朋友-《她是我的朋友》教学案例
·教学探讨·111真诚对朋友-《她是我的朋友》教学案例浙江省丽水市青田县油竹实验小学 李双燕《她是我朋友》这篇课文是小学语文第六册中的第18课。
教学背景1，在给小学四年级学生讲解该课文时，教学的目的主要有两个，一是同学们通过学习这篇课文，知道人际交往中，应以真诚作为友谊的桥梁，让同学们学习课文，感受真挚友谊的美好，接受正确的友情观的教育，二是让学生们找出课文中，表情达意的关键词，并且理解这些词汇在作品中生动形象的作用。
2，学生预习1）阅读课文内容，利用字典等工具书，对生字预先学习、理解。
2）对预先对课文中出现的难点，用笔做出标记。
教材描述《她是我的朋友》是一篇需精读的课文，描述了战争时期孤儿院的一个故事。
孤儿阮恒对献血知识不了解，他以为输了血自己就会死去，但为了就救助受重伤的同伴，他抛开了对失去生命的恐惧，把自己的鲜血献出来给同伴，事后人们问他为何不怕献血时，他说：“她是我的朋友”。
课文中对阮恒的神情有非常细致的描述、并且对动作的描述也生动、形象，同时展示了阮恒真诚对朋友的良好品质，在教学中，让同学们感受友谊的美好，同时也精读课文，理解描绘阮恒献血时描写表情的语句、以及对其动作的描写，了解他在紧急情况下，做出挺身救人的真挚感情。
教学方向1，要求学生们正确读写新学的词语，例如：医生、输血、血型、轻柔等词语。
2，要求学生们朗读该课文时，注意声情并茂。
3，找出课文中表情达意的词语，并且让学生们体会，课文如何描绘人物内心情绪的。
4，对课文所表达的内容，指导学生进行精读，感受真诚对朋友的美好感情，确立正确的友情观。
教学设计在该课文的教学过程中，我通过课后思考题3的提问，指导学生找出课文中表情达意的词语，并且对描写动作的词语加强理解，让学生互相交流、讨论，可以将插图、想象、以及自己的领悟，结合起来对课文进行品读，来体会阮恒的内心的纯真情感，在教学当中，我让学生发挥想象力，充分感受课文中的人物的心情、以及感受真挚友谊的动人美感。
她是我的朋友教案
她是我的朋友教案一、教学目标1.语言目标：学习和掌握描述人物特征的词汇和句型。
2.情感目标：培养学生持久的友谊观念，学会欣赏和珍惜友谊。
3.学习策略：通过朗读、角色扮演和小组合作等活动培养学生的语言表达和合作能力。
二、教学重点学习和掌握描述人物特征的词汇和句型。
三、教学难点如何用适当的词汇和句型来描述一个人。
四、教学准备教学课件、词卡、学生练习册。
五、教学过程Step 1 导入新课 (5分钟)1.教师播放一段关于友谊的视频，激发学生对友谊的兴趣，引出本课的话题：“她是我的朋友”。
2.教师通过提问，让学生简单讨论并分享自己与朋友的经历。
Step 2 展示词汇 (10分钟)1. 教师出示词卡，介绍描述人物特征的词汇，如kind, funny, smart, helpful等。
教师先读出词汇，然后学生跟读。
2.教师通过图片展示的方式，让学生猜测词汇的意思，并与他们的朋友一起分享自己的看法。
3.教师以幽默的方式设计游戏，让学生快速描述一个人物的特征，并用所学词汇表达。
例如，教师快速出示一个图片，学生需要迅速说出特征词汇。
Step 3 学习句型 (20分钟)1. 教师出示句型“Who is your friend? What is she like?”，并教授这两个问题的构成和回答方式。
2.通过师生互动，学生之间互动以及小组讨论的形式，学生掌握这两个句型的应用。
3.通过配对练习，学生运用所学句型描述自己的朋友，并与同伴交流。
Step 4 阅读对话 (15分钟)1.教师给学生分发一篇关于朋友的对话，学生熟悉对话内容。
2.学生分角色朗读对话，并尝试理解对话中人物的特征。
3.学生回答由教师提出的相关问题，加深对对话的理解。
Step 5 小组合作 (20分钟)1.教师将学生分成小组，每组选择一位成员来描述自己的朋友。
2.学生需要用所学词汇和句型来描述自己的朋友，并用英语交流。
3.教师根据小组表现给予评价和指导。
Step 6 温故知新 (10分钟)1.教师通过学生的描述来回顾词汇和句型。
《她是我的朋友》教学设计
《她是我的朋友》教学设计教学目标：1. 学习并掌握词汇：friend, play, sing, dance, run等。
2. 学会运用句型：“She is my friend. She canplay/sing/dance/run.”3.培养学生良好的合作与交流能力，能与他人分享自己的见解、表达自己的情感。
4.培养学生对友谊的认识和理解，学会与他人友好相处。
教学资源：图片、录音机、课件、黑板、笔、小风扇等。
教学步骤：Step 1: Warm-up1. 引导学生回顾关于friend的词汇，并进行复习。
教师可示范并邀请学生跟读，通过口语操练来加深记忆。
2.出示几张图片，让学生猜测图片里的人是如何相处、是不是好朋友。
引导学生讨论友谊的概念，提出友谊需要互相帮助、互相尊重、互相关心等要素。
Step 2: Presentation1. 出示一张图片，上面有两个小朋友，问：Who are they?（她们是谁？）教师帮助学生理解问题，鼓励学生自主回答。
学生回答后，教师对正确回答给予肯定。
2. 教师提问：Are they friends?（他们是朋友吗？）学生回答后，教师展示一张具有疑问标志的图片，并嘴角上扬，模仿提问的语气，“Are they friends?”并引导学生学习模仿。
3. 教师展示幻灯片或手持图片，呈现friend, play, sing, dance, run等词汇，并教授单词的发音和意思，并通过图片的示范教学，引导学生模仿读、说单词。
Step 3: Practice1.教师给学生播放一段有关友谊的录音，要求学生听录音并根据录音的内容判断句子的正误，录音结束后，学生互相核对和订正答案。
2. 翻开幻灯片或出示图片，教师以问答形式引导学生学习以下句型：“She is my friend. She can play/sing/dance/run.”引导学生跟读短语，鼓励学生自主编造句子，并与其他伙伴进行交流分享。
小学三年级语文《她是我的朋友》原文、教案及教学反思
【导语】⼩学语⽂是基础教育中最重要的⼀门学科，它不仅具有⼯具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。
是故，⼩学语⽂应在⼀般学科教学的基础上，更加扩⼤视野，展开更⼴泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《她是我的朋友》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《她是我的朋友》原⽂ 我听说过这样⼀件事。
战争时期，有⼀天，⼏发炮弹落在⼀所孤⼉院⾥。
两名⼉童当场被炸死。
还有⼏名⼉童受了伤，其中有个⼩姑娘。
附近医院的医⽣和护⼠接到消息，带着救护⽤品迅速赶到了。
经过查看，他们确认这个⼩姑娘伤得最重，如果不⽴刻抢救，就会因为休克和流⾎过多⽽死去。
输⾎迫在眉睫。
医⽣和护⼠都不具有她的⾎型。
有⼏名未受伤的孤⼉却可以给她输⾎。
⼀位⼥医⽣告诉这⼏个孤⼉，如果他们不能补⾜这个⼩姑娘失去的⾎，她⼀定会死去，问是否有⼈愿意献⾎。
⼀阵沉默之后，⼀只⼩⼿颤抖地举起来。
忽然⼜放下去，然后⼜举起来。
“噢，谢谢你。
”医⽣说，“你叫什么名字？” “阮恒。
” 叫阮恒的⼩男孩很快地躺在草垫上。
他的胳膊⽤酒精擦拭后，⼀根针扎进他的⾎管，抽⾎过程中阮恒⼀动不动，⼀句话也不说。
过了⼀会⼉，他突然啜泣了⼀下，全⾝颤抖并迅速⽤另⼀只⼿捂住脸。
“疼吗，阮恒？”医⽣问道。
阮恒摇摇头。
但过了⼀会⼉，他⼜开始呜咽，并再⼀次试图⽤⼿掩盖他的痛苦。
医⽣⼜问是不是针刺疼了他，他⼜摇了摇头。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，⽤⽛咬着⾃⼰的⼩拳头，想竭⼒制⽌抽泣。
医⽣问他为什么这样哭，然后⽤轻柔的声⾳安慰他。
男孩⽴刻停⽌了哭泣，好像刚才什么事也没有发⽣⼀样。
事后，医⽣对周围的⼈说：“他是以为⾃⼰就要死了。
他想准会让他把所有的⾎都给那个⼩姑娘，好让她活下来。
” “但是他为什么愿意这样做呢？”有⼈问。
医⽣转⾝向那个⼩男陔提出同样的问题。
⼩男孩回答说：“她是我的朋友。
《她是我的朋友》教学反思
《她是我的朋友》教学反思《她是我的朋友》教学反思1学生与文本的对话离不开教师的引导和点拨。
在这节课上，我给学生提供了充足的读书时间，让学生充分的阅读文本。
在学生大体把握文本内容的基础上，不断加以指导，使学生在感知文本的同时顺利地进入文本。
“针对阮恒的这些表现你有什么问题吗？”让他们自己深入研读文本，在思想上、情感上与文本产生共鸣。
这是一篇特别感人的__，我将纯真的感情基调贯穿全文，让学生通过对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文，达到对课文的深入体会和理解。
因此，我通过创设情境、想象画面、默读思考，小组交流等多种手段引导学生进行个性化朗读，由浅入深，由易到难，由平淡到感人，学生对课文的认识也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的过程。
《她是我的朋友》教学反思2第一课时谈话导入，揭示课题1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
2.板书课题，齐读课题。
初读课文，整体感知1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。
想想课题与__有什么联系。
2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。
估计学生会问：题目中的她是谁？我又是谁？为什么说她是我的朋友？等。
引导学生抓住迫在眉睫这个词语，知道她是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；我是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
3.自学生字词。
让学生当小老师，组织学习生字。
4.想想课文主要写了一件什么事。
运用方法，理解内容1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。
现在我们就按照预习要求开始自学。
同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。
2.分小组进行讨论。
3.交流汇报。
a.献血前，一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。
《她是我的朋友》第二课时教学案例
７ 读 完 之后 让学 生 自己说 说 ．
画了那些句子？你读懂 了什么？能
生个性化 的阅读为主线 ，尊重学生 独特的感受和见解 ，通过 多种情境
的创设 丰富学生的内心体验 ，使其 思想得 以升华 ，同时培养学生 的合
暖你 的身体 ，当你失落的时候 ，他
会给你安慰 。当你遇到危险的时候 他甚至会献 出 自己的生命 。那 么 ， 就让我们真心对待生活中的每一个 人 ，用爱心去铺陈周围的精彩 。 ｌ． ５ 让学生谈学 了这 篇课文后
览区。
三 、共 同歌 唱 《 朋友 》 这 首歌
演阮恒 ，一个人扮演医生 。 １． ０ 找Ｎ４ ４ 组到前面来表演。 ＂＇
１ ． 么 阮 恒 误 认 为 自己 会 １那
结束本节课 。 责任编辑 邱 丽
谁能用一个词语概括一下 。
１８ ２
师道 ・ 教研
２１ ０ ２年第 １ 期
用 红 色 粉 笔 写 “ ”和 “ ” 她 我 ．用
（ ）接着 ，他那不 时的啜泣变 ３ 成持续不断 的低声哭泣 。 当学生谈到哪一句时教师 出示 相 应的多媒体课件。同时注意引导
学 生 表 演 “ 只 小 手 颤 抖 的 举 起 一
（ ）世间最美好的东西 ，奠过 ２ 于有几个头脑和心地都很 正直的严 正朋友 。 （ 爱因斯坦）
（ ）单 独 一 个 人 可 能灭 亡 的地 ３
来 ，然后 又放 下 去 ，然后 又举 起 来” “ ， 啜泣 、呜咽 、哭泣” ，通过 表演理解阮恒的 内心矛盾 。注意引 导学生思考 当时阮恒 的心理 活动 。
方 ．两 个 人 在 一 起 可 能 得 救 。 ｆ 巴尔扎克） ｌ． ７ 让学生根据 给 出的格 言 自
《她是我的朋友》教学设计 福建 朱宝羡
《她是我的朋友》教学设计福建省厦门市湖里区吕岭小学朱宝羡【教学目标】１、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
２、说出课文的主要内容。
３、学会本课生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
４、有感情地朗读课文。
【学重点、难点】教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。
其中，前者还是教学难点。
【课时】２课时。
【课前准备】多媒体课件、生字卡。
第一课时〖基本教法〗指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。
〖教学过程〗一、名言导入，揭示课题１、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
２、揭示课题：１８她是我的朋友。
二、检查预习效果，教学生字１、检查朗读：课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。
一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）２、教学生字：这一课共有８个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“拭”的读音）。
３、再读课文：三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难１、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？（要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。
知道了小男孩为小女孩输血。
）２、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？３、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
（主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？）（板：内心活动）四、探究小男孩献血时的内心活动１、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。
（板：神态、动作）预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。
《她是我的朋友》教学反思
《她是我的朋友》教学反思《她是我的朋友》教学反思1《她是我的朋友》一文的教学重点除生字词的掌握外，另一点便是要求着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，从而分析人物性格！但是这并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，加深理解和体验，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
因此在教学中，我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，并通过引导他：“为什么这样读？让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。
”这样，其它学生也有了模仿的对象和适当的刺激，有了读的欲望和思考的动力，增强了学习的信心。
《她是我的朋友》教学反思2《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时也设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。
因此，引导学生体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。
教学过程中，我在第一课时，让学生通过多次阅读读准字词，理顺__顺序，知道课文的主要人物是阮恒，也知道讲了一件什么事，并让学生提出自己的问题。
通过学习了故事发生的起因1—4节，学生知道小姑娘生命遇到危险急需有人给她献血才可以保住生命。
在设计上第二课时教案时，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生，抓住重点词深入探究阮恒当时的内心活动，体会人物的心情。
1、创设情境，走进文本。
为了让学生能够很快进入文本，我承接上节课的内容，借助板书设计了这样一个问题：医生说如果不给小姑娘补足血，她就“一定会死”。
小学语文优秀案例——《她是我的朋友》教学案例
小学语文优秀案例——《她是我的朋友》教学案例《她是我的朋友》是人教版小学语文第六册第18课，主要讲一个叫阮恒的孤儿，为了挽救自己朋友的生命，而宁愿献出自己的生命这样一个动人的故事，全文主要刻画的就是阮恒在献血过程中的一系列的动作、神态、心理的描写，来表现阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理，赞扬了他这颗幼小心灵的美好、善良、伟大的品质。
《语文课程标准》指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”“注意为学生设计体验性活动和研究性专题。
”在教学建议中指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”新课程愈来愈关注学生的个性发展，注重学生情感体验，本课教学我通过抓关键词句，帮助学生深入理解和体会人物的内心活动，从而引领学生在充满情感色彩的课堂上，扎实而愉悦地掌握知识，形成技能，丰富情感，端正态度，树立正确的价值观。
二、案例描述：第一课时（略）1、学习本课生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。
正确书写课文生字。
2、读通读熟课文，提炼整体感受，理清课文叙述顺序；学习课文第一部分，感受情况紧急。
第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
3、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
环节一：创设情境，引发体验一开课，伴随着深情地音乐，披文入情：“几发炮弹落在了孤儿院里，几个孩子受了重伤，其中一个小姑娘伤得最重，不立刻抢救、不输血就会死去，生命危在旦夕，输血的重担已经落在了几个孤儿身上，此时此刻，找到合适的血源就能挽救小姑娘的生命，输血迫在眉睫。
”【教师声情并茂的朗读感染了学生，师生情不自禁地共同进入角色，为理解课文奠定情感基础。
】环节二：品读感悟，互动体验师：阮恒献血前和献血时害怕吗？生：害怕。
生：不害怕。
师：大家仔细读读阮恒献血这一部分（5—11自然段），把你觉得写出了阮恒害怕或不害怕的句子找出来，分别划上“——”“………”。
人教三下《她是我的朋友》教学实录
《她是我的朋友》教学实录一、初读课文，整体感知。
师：同学们，课前咱们已经是朋友了，关于朋友的论述可真不少。
有人说：“朋友，是一壶很浓很浓的酒，只有喝醉才能体会；有人说：”朋友是一杯很淡很淡的清茶，只有用心才能品味。
那么，“朋友”这普通的词到底蕴涵着什么深刻的含义呢？今天就让我们一起走进20课——《她是我的朋友》去细细品读一番吧。
（板书：20.她是我的朋友）师：现在请同学们打开书，翻到课本114页，采用自己喜欢的方式，把课文读一遍。
注意，可以朗读，可以默读，可以同桌比赛读书，也可以下座位找小伙伴合作读书。
（生读课文）师：刚才在同学们读书时，老师轻轻地摸了一位同学的小脑袋，请这位同学站起来，你们知道老师为什么摸你的小脑袋吗？（生摇摇头）师：因为在刚才大家读书时，只有这位同学在默读，而且还边读边画，他和你们都不一样，真有个性，有个性的孩子才最有创造力。
师：那谁来汇报一下，你读懂了什么？生1：我读懂了这篇课文讲的是一位叫阮恒的小男孩给一位小姑娘输血的事。
生2：小姑娘当时受伤十分严重，如果，不立刻抢救,她就会因为休克和流血过多而死去，当时的情况十分危急。
生3：我还读懂了故事发生在战争时期。
生4：我还知道是因为一颗炮弹落在一所孤儿院里，使小姑娘负了伤。
师：大家读的可真认真，收获可真不少。
这篇课文讲了一个叫阮恒的小男孩给一个小姑娘输血的事，（板书：阮恒小姑娘），并且提到当时的情况十分危急，可文中并没有用“危急”二字，反而用了一个成语，哪个成语？生：迫在眉睫。
师：谁知道“迫在眉睫”的意思？生：迫在眉睫是说事情已经临近到了眼前，比喻情况十分危急。
师：你是怎么知道的？生：我是通过查字典知道的。
师：查字典是理解词语的好方法，但仅仅知道字典里的解释是不够的，还要放在文章中去理解。
请同学们再读课文第三自然段最后一句话，是什么临近了小姑娘的眼前？（生读课文）师：是什么临近了小姑娘的眼前？生：死亡。
二、重点品析，构建辩题。
师：是可恶的炮弹使她身受重伤，如不抢救，她只有走向死亡。
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《她是我的朋友》教学案例
一、设计理念：
《她是我的朋友》是人教版小学语文第六册第18课，主要讲一个叫阮恒的孤儿，为了挽救自己朋友的生命，而宁愿献出自己的生命这样一个动人的故事，全文主要刻画的就是阮恒在献血过程中的一系列的动作、神态、心理的描写，来表现阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理，赞扬了他这颗幼小心灵的美好、善良、伟大的品质。
《语文课程标准》指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”“注意为学生设计体验性活动和研究性专题。
”在教学建议中指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”新课程愈来愈关注学生的个性发展，注重学生情感体验，本课教学我通过抓关键词句，帮助学生深入理解和体会人物的内心活动，从而引领学生在充满情感色彩的课堂上，扎实而愉悦地掌握知识，形成技能，丰富情感，端正态度，树立正确的价值观。
二、案例描述：
第一课时（略）
1、学习本课生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。
正确书写课文生字。
2、读通读熟课文，提炼整体感受，理清课文叙述顺序；学习课文第一部分，感受情况紧急。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
3、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
环节一：创设情境，引发体验
一开课，伴随着深情地音乐，披文入情：“几发炮弹落在了孤儿院里，几个孩子受了重伤，其中一个小姑娘伤得最重，不立刻抢救、不输血就会死去，生命危在旦夕，输血的重担已经落在了几个孤儿身上，此时此刻，找到合适的血源就能挽救小姑娘的生命，输血迫在眉睫。
”【教师声情并茂的朗读感染了学生，师生情不自禁地共同进入角色，为理解课文奠定情感基础。
】
环节二：品读感悟，互动体验
师：阮恒献血前和献血时害怕吗？
生：害怕。
生：不害怕。
师：大家仔细读读阮恒献血这一部分（5—11自然段），把你觉得写出了阮恒害怕或不害怕的句子找出来，分别划上“——”“………”。
（学生默读课文、勾画，教师行间巡视、指导）
在巡视时，我发现有的学生在有些句子下划上“——”，之后又擦掉划上“………”，看来这部分同学已读出了“阮恒的矛盾心理”，我适时点拨：如果你觉得有些句子既写出了害怕又写出了不害怕，你就可以两种符号都划上。
全班交流。
生：（读文）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”从这句话我体会到阮恒犹犹豫豫的。
师：说得很对，但从他的朗读中你们感受到阮恒的犹豫了吗？（再读）
师：这句中哪个词让你心里为之一颤？
生：颤抖。
师：你能模仿一下阮恒当时的动作、表情吗？
生：（表演）我感觉到阮恒害怕得不得了。
师：他在怕什么？
生：他以为献血了就要死去。
生：他以为要把他全身的血全抽出来给小姑娘。
师：把你全身的血抽光，你害怕吗？
生：害怕。
（生读文）
师：“颤抖”要真的有点颤抖，（读文）“一只小手颤抖地举起来”，（学生各读，效果并不好）生：我觉得这句写出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不会把手又举起来了。
师：是啊，阮恒心里到底在想些什么呢？
出示：
孤儿院里沉默着，大家在想：_________________ 如果我是阮恒，我举起了颤抖的小手时心里想：________________________ 我忽然想到___________________又把手放下去我又想起_________________再一次举起了手
【通过这一组训练，学生深刻体会到阮恒此刻思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，最后下定决心举起手来，有了这样的情感体验，再让学生用声调和语气表现出阮恒的矛盾心理，通过多种方式指导朗读，此时，学生仿佛一个个小阮恒，我能从每个学生的声音里感觉到学生们被阮恒所感动了。
在语文教学中，根据文本内容，把握文本的情感基调，抓住学生情感的脉搏，设计符合文本情景的语文实践活动，引发学生积极的情感体验，更能激发学生的思维，让学生想像的翅膀自由飞翔，让学生在“不言而喻”中获得并掌握新知识。
】
师：别的地方还有这样的描写吗？
生：“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
”
生：“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
”
生：“接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
”
出示句子。
生：课文上说阮恒哭了，全身颤抖，这肯定是心里怕死，因为医生以为是他怕疼，他说不疼，那一定就是害怕了。
他用手捂脸，不想让人知道他害怕，而不让他抽血，这样就不能救小姑娘了。
生：他“突然啜泣了一下”，这个“突然”说明他一下子感到了害怕，他开始不哭不动，一定是不知道害怕，现在知道害怕了，才突然哭了，全身抖起来，害怕极了。
……
师：（指名读）他读时，大家注意课文用什么词语来描写他哭的。
指名把几个词写在黑板上。
（啜泣、哭泣、抽泣）
【通过表演比较几个词语哭的程度，当学生有了初步的感知后，再让学生把这几个词语放到具体的语言环境中，并结合阮恒当时的动作来体会伴随着三个词语的变化，阮恒心理的变化。
当学生充分体会了阮恒的心理活动后，把这三个词提炼出来，深入比较，讨论是否可以调换位置，这样让学生明白词语运用的精确性。
】
师：抽血的时间越长，阮恒越觉得自己离死亡更近，他内心的痛苦和害怕，也在不断加剧，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，但想到小姑娘，他又坚强地、坚决地、努力地克服害
怕，这是一份连生命都可以舍弃的情感啊！
师有感情地范读。
【我的情绪迅速感染了学生，我明显感觉，课堂氛围更加凝重。
在对三个词语反复地比较理解后，学生图文对照入情入境地读，师生配乐朗读、齐读，情感的积蓄在一点点地增加、升华、高涨。
一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象跃然纸上。
由此，学生在抓关键词句朗读中感悟了语言文字的内涵，准确地把握了语言文字所表达的情感色彩，把理解语言和体会思想感情结合起来，凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，运用语言，进行语言文字的训练也水到渠成。
在此过程中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过多种方式的朗读，层层递进地加强情感的培养，体会他当时复杂的内心活动。
】
师：你能扮演医生用轻柔的声音安慰安慰阮恒吗？
【孩子喜欢表演，情感容易被感染，让他们扮演课文中的角色，体验情境，会渲染整个学习情境，那种新异感、好奇心，往往使孩子激动不已。
在这种潜移默化的移情作用下，孩子整个身心都投入到教学活动中了，在无意识作用下不知不觉进入角色，情不自禁地按自己所扮角色的期待合情合理地表现出相应的行为，迸发出智慧的火花，往往会达到事半功倍的效果。
】
环节三：读写结合，移情升华
师：小姑娘得救了，她醒了以后，会对阮恒说些什么？请你发挥想像，设计一段阮恒与小姑娘间的对话。
【在教师的指引下，孩子们发挥特有的想象力，对话设计得非常精彩。
通过孩子们的话语我感受到孩子们对真善美的崇尚，对奉献的崇尚，对人物品格的再认识。
这正是较好地运用了对话这一平台，学生与学生之间进行了移情。
后一位学生在前一位学生回答的基础上产生共鸣，进行了深入思考，挖掘更深层次的问题。
这种潜移默化的迁移在无形中起作用，真可谓“此时无声胜有声”】
课上到最后，我让学生也来写写自己得到朋友帮助的事情，注意写清当时的心理活动。
三、教学反思：
课堂教学是一个师生情感流动的过程。
这个过程，始终以情感为动力，因此它是流动的、变化的、起伏的、曲折的，也是美的生成图。
移情好比是师生之间的一座桥梁，它将教师和学生的意图、观点和情感连结起来，并且使他们在教育情境中相遇时建成一个统一体，创造良好的课堂气氛。
教学情感不仅能优化教学活动，提高教学效率，而且通过师生之间的情感交流，能激发学生积极的情感体验，激发其智力潜能的转化，从而提高教学质量。
因此，在语文教学中，教师要把握文本中蕴涵着的情感基调，开发情感的源流，蓄积情感的“储备量”，运用“移情”策略，通过创设情境，引导学生在与文本对话过程中入情入境地体验，不断地感悟语言，不断地推动情感，生动活泼、积极主动地学习，在体验中获知，在求知中生情，促进学生的全面和谐发展。