二氧化碳的性质唐丹丹赛课1
二氧化碳的性质说课课件(1)
赵英杰
教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程分析 板书设计
一、教材分析
• 教材简介：《二氧化碳的性质》选自： 《化学》九年级上册，第二章第三节 《奇妙的二氧化碳》本节课主要介绍 CO2的性质和用途。课程中安排了丰富 的实验，通过实验探究CO2的性质及其 在生产生活中的应用。真正做到“从生 活到化学，从化学到社会”。
五、 教学过程分析
实验探究一：认识二氧化碳的颜色、状态、气味及溶解性 实验方案： 1、老师展示一瓶事先收集好的CO2气体， 让学生探究它的物理性质 2、往塑料瓶内倒入约三分之一瓶水， 振荡
实验 现象
塑料瓶变瘪 二氧化碳能溶于水
结 论
小结：
二氧化碳的物理性质： 是一种无色无味的气体，能溶于水
实验探究二： 二氧化碳能否与水反应？ 实验方案： 分别取适量实验后塑料瓶中的水和 烧杯中的蒸馏水于试管中，分别滴 加几滴紫色石蕊试液，振荡，观察 现象。
一、教材分析
教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握CO2的物理性质、 化学性质及其用途，并关注温室效应。 过程与方法目标：通过教师指导和学生动手实验， 进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的 能力。 情感态度与价值观目标：让学生明确“化学就在我 们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力， 增强环保意识。
教学重点：二氧化碳的化学性质 教学难点：二氧化碳与水反应的探 究，与石灰水反应的探究
三、教法分析
• 实验探究法：
教师指导，学生的动手操作探究CO2的性质。
• 问题讨论法： • 讲解法： 多媒体辅助法：多媒体动画生动有趣地
引入课题
• 归纳法：归纳化学性质和物理性质
四、学法分析
• 利用生活素材和实验探究，提炼 总结二氧化碳的性质。 • 学生用分析归纳的思维方法，对 新知识进行整理归类。 • 变定势思维为发散思维，达到对 知识的横向或纵向理解和应用。
赛课二氧化碳性质
到此二氧化碳的性质基本学完，我们都 知道性质决定用途，那么二氧化碳有哪 些用途呢？我指导学生联系生活实际自 己总结，再由我来补充。之后让学生思 考二氧化碳有这么多的用途，那二氧化 碳是不是越多越好呢？从而引出“温室 效应”这一热点话题
课后小结：及时的进行课后小 结有利于学生理清思路，巩固 所学，我采用引导方式由学生 自己盘点收获，加深对知识的 掌握程度。
你向往过哈里 波特魔法学校 的学习生活吗， 我们来上一节 魔法课好不好？ 雨落花开
学生在前面的学习中已经多次接触和了解过 二氧化碳的一些性质，因此在新课展开时可 以让学生根据自己的生活经验进行总结和归 纳出一些二氧化碳的性质，除了可以培养学 生的整理归纳能力以外，还可以避免重复与 罗嗦。
你还想更多的了解co2？ 提出探究任务1：演示实验一：
二氧化碳和一氧化碳
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教材的地位和作用
本节课主要介绍二氧化碳的性质和用途， 通过与学生已有知识联系；不断完善和发展 学生的认知结构。课程中安排了丰富的实验， 可以强化学生学习化学的科学方法。还可以 通过对温室效应的了解培养学生环保意识， 真正做到“从生活到化学，从化学到社会。”
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教学目标
1）、知识与技能： 使学生掌握二氧化碳的物理
设计意图：使学生由好奇到开始的迷惑，最后是解决问题的兴奋
想了解二氧化碳的溶解性吗？
（提出探究任务2）：
鼓励学生对co2的溶解性进 行探究，
同时引导学生思考，为什么我们平 时打开汽水瓶时，会有大量的气体 产生，这种气体是什么？体现其什 么性质呢？联系生活实际，加深学 生对二氧化碳溶解性的理解。
播放视频短片介绍二氧化碳对人体健康的影响及 欣赏干冰妙用
二氧化碳的性质说课
说课－二氧化碳的性质（一）一．教材分析1．二氧化碳性质在教材中的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
前两节研究的是碳的单质，本章教材是初中最为完整地学习元素和化合物的知识体系的一章。
氧气、氢气、二氧化碳是初中学生要求全面、系统理解掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提升作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3、有机物及其衍变打下基础，做好铺垫。
当前，因为CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同注重，全面系统的研究CO2 的性质具有重要的现实意义。
所以本课的内容是本章的重点，也是整个初中化学的教学重点。
二氧化碳是碳的氧化物中的一种，对自然界的生命活动有重要意义，而且二氧化碳是一种典型的非金属氧化物，具有一定的代表性，通过学习不但能使学生更深了解常见的氧化物的重要性质，培养学生的学习化学的兴趣，提升学生的科学素养；而且也为学生以后学习酸碱盐的知识打下良好的基础。
2．教学目标（1）知识与技能①理解自然界的碳循环对人类的重要性。
②知道二氧化碳的物理性质和用途。
③掌握二氧化碳的化学性质。
（2）过程与方法①能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作。
②尝试分析具体问题，能通过初步自主探究获取知识。
③通过初步试验探究形成科学学习的方法。
（3）情感、态度与价值观①培养学生从生活视角观察二氧化碳的用途，再从社会视角分析其使用。
②培养学生辩证唯物主义观点，增强对化学现象的好奇心，激发学习科学的兴趣。
3．重难点重点：二氧化碳与水的反应；二氧化碳与石灰水的反应难点：由实验得出二氧化碳与水反应；二氧化碳的检验方法4．课时设置本节课共2课时，这里仅对第一课时内容说明。
二．教法设计因为初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来理解事物，所以本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、引言二氧化碳（CO2）作为一种重要的化学物质，在自然界中广泛存在，并在人类活动中扮演着重要角色。
本说课稿将从二氧化碳的物理性质、化学性质和环境影响三个方面对其进行介绍。
二、二氧化碳的物理性质1. 份子结构和化学式二氧化碳的化学式为CO2，由一个碳原子和两个氧原子组成。
它的份子结构为线性份子，碳原子位于中心，两个氧原子分别与碳原子形成双键。
2. 物理状态和颜色二氧化碳在常温常压下为无色无味的气体，密度比空气稍高。
当温度降低至-78.5摄氏度，或者压力升高至5.1大气压时，二氧化碳会凝结为固体，呈现出白色晶体的形态。
3. 溶解性和溶解度二氧化碳具有较高的溶解度，能够溶解于水中形成碳酸。
在常温下，二氧化碳的溶解度随着温度的升高而降低，随着压力的升高而增加。
三、二氧化碳的化学性质1. 化学反应二氧化碳是一种稳定的化合物，不易被其他物质直接分解。
然而，在一些特定条件下，二氧化碳能够参预化学反应。
例如，当二氧化碳与氢气在催化剂的作用下反应时，可以生成甲烷和水。
2. 酸碱性二氧化碳在水中能够形成碳酸，使水呈现酸性。
当二氧化碳溶解于水中时，会与水份子发生反应，生成碳酸。
这种反应会使水的pH值下降，使其变得更加酸性。
3. 化学性质的应用二氧化碳的化学性质使其在许多领域具有重要的应用价值。
例如，在食品工业中，二氧化碳被广泛用作食品的保鲜剂和增加口感的剂量。
此外，二氧化碳还被用作灭火剂、溶剂和制冷剂等。
四、二氧化碳对环境的影响1. 温室效应二氧化碳是主要的温室气体之一，它能够吸收地球上的红外辐射，阻挠其逃逸到太空中，从而导致地球表面温度升高，引起全球气候变化。
2. 酸化作用二氧化碳溶解于水中形成的碳酸会使水体的pH值下降，导致水体酸化。
这对于海洋生态系统来说是一个严重的问题，因为酸化的水体味对海洋生物的生存和繁殖产生负面影响。
3. 环境保护的重要性二氧化碳的排放是导致全球气候变化的主要原因之一。
CO2的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿二氧化碳的性质说课内容：教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、设计反思一、教材分析1、教材的内容、地位与作用本说课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3第一课时二氧化碳的性质，学生在前面学习了氧气、碳单质及二氧化碳的制取的基础上进一步学习二氧化碳，对碳单质、二氧化碳的制取起到了巩固作用，也为以后学习其他化合物打下基础作好铺垫，本节课的内容是学生从单质向化合物学习的过渡阶段，起到了承前启后的钮带作用。
2、教学目标知识与技能①掌握二氧化碳的有关性质②初步培养学生探究学习的程序和方法。
过程与方法①通过对二氧化碳物理性质的归纳，加强学生对知识的归纳能力的培养。
②通过对二氧化碳化学性质的探究，培养学生初步的实验探究能力。
情感、态度与价值观①通过创设问题情景，激发学生学习化学的兴趣。
②通过探究活动的开展，培养学生勤于思考、勇于探究、开拓创新的学习精神。
3、教学重点、难点重点：二氧化碳的性质难点：二氧化碳与水、与石灰水的化学反应原理二、学情分析1、心理状态：思维活跃，喜欢探究事物的本质，对化学问题具有强烈的学习兴趣。
2、层次与能力：掌握一定的化学知识，具有一定的化学思维能力，实验动手能力。
3、存在问题：化学思维能力较差，实验动手能力，分析能力比较薄弱。
4、解决方法：通过问题探究法，实验探究法，推理法等激发学生的学习化学的兴趣。
三、教法实验探究法、问题讨论法、讲解法、比较归纳法、情境引入法四、学法1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物理性质和化学性质2、指导学生用分析对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用五、教学程序导入新课、新课教学、课堂小结、巩固练习、作业布置六、板书设计课程设计思考：主动参与、乐于探究、交流合作。
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、引言大家好，今天我将为大家介绍二氧化碳的性质。
二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛存在于我们的日常生活中。
了解二氧化碳的性质对于我们理解环境变化、气候变化以及可持续发展等方面都具有重要意义。
接下来，我将从三个方面详细介绍二氧化碳的性质。
二、物理性质1. 相态：二氧化碳在常温常压下为无色无味的气体，是地球大气中的重要组成部份。
在低温高压下，二氧化碳可以存在于固态和液态。
固态二氧化碳也被称为干冰，它的温度低于-78.5摄氏度。
液态二氧化碳在常温下需要较高的压力才干维持。
2. 密度：二氧化碳的密度较大，约为1.98千克/立方米。
这也是为什么二氧化碳气体比空气重的原因。
3. 溶解性：二氧化碳具有较高的溶解度。
它可以溶解在水中，形成碳酸。
这也是二氧化碳在自然界中起到调节水体酸碱度的重要作用之一。
三、化学性质1. 稳定性：二氧化碳是一种相对稳定的化合物，不易发生化学反应。
在普通条件下，它不会与其他物质发生反应。
然而，在高温和高压下，二氧化碳可以与某些金属反应，形成相应的碳酸盐。
2. 酸碱性：二氧化碳溶解在水中会形成碳酸，从而使溶液呈现酸性。
这也是为什么二氧化碳溶解在水中会产生一定的酸雨效应的原因。
3. 反应活性：虽然二氧化碳本身不太容易发生化学反应，但它可以作为一种重要的反应物参预到许多化学反应中。
例如，二氧化碳可以与氢气反应生成甲烷，这是一种重要的化学反应。
四、环境影响1. 温室效应：二氧化碳是温室气体的主要成份之一，它对地球的温度起到重要的调节作用。
然而，由于人类活动的增加，导致二氧化碳的排放量大幅增加，进而加剧了温室效应，引起全球气候变暖的问题。
2. 水体酸化：二氧化碳溶解在水中会形成碳酸，使水体呈现酸性。
这对于水生生物和海洋生态系统都有一定的影响。
酸性水体味影响水生生物的生存和繁殖，破坏海洋生态平衡。
3. 可持续发展：了解二氧化碳的性质对于推动可持续发展也具有重要意义。
通过减少二氧化碳的排放，提高能源利用效率，开辟清洁能源等措施，可以减缓温室效应的影响，促进可持续发展。
《二氧化碳的性质》教学设计一等奖及教学反思
《二氧化碳的性质》教学设计一等奖及教学反思1、《二氧化碳的性质》教学设计一等奖及教学反思一、教学内容分析本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。
本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。
呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
二、教学对象分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。
从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学设计思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。
激发兴趣，调动思维。
引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的.演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
四、教学目标(一)、知识与技能a、掌握二氧化碳的有关性质。
b、了解二氧化碳的有关用途。
c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
(二)、过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、引言二氧化碳是一种广泛存在于自然界中的化合物，具有独特的性质和重要的应用价值。
本篇说课稿将围绕二氧化碳的性质展开，包括物理性质、化学性质和环境影响等方面的内容。
通过本次课程的学习，学生将能够深入了解二氧化碳的特点及其在日常生活和工业生产中的应用。
二、主体1. 二氧化碳的物理性质二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，在常温常压下存在于大气中，是大气的重要组成部分之一。
其密度比空气稍大，能够溶解于水中，形成碳酸。
在低温下，二氧化碳可以凝结成固体，即干冰。
干冰在常温下不融化，而是直接从固态转变为气态，这一现象称为升华。
2. 二氧化碳的化学性质二氧化碳是一种稳定的化合物，在常温常压下不易发生化学反应。
然而，在一些特殊的条件下，二氧化碳也具有一定的化学反应性。
例如，当二氧化碳与氢氧化钠反应时，会生成碳酸钠和水。
这是一种中和反应，也是二氧化碳在环境中起到调节酸碱平衡的重要作用之一。
3. 二氧化碳的环境影响二氧化碳是温室效应的主要原因之一。
它能够吸收地球表面向外辐射的红外辐射，导致地球温度升高。
随着人类活动的增加，二氧化碳的排放量也在不断增加，加剧了全球气候变暖的趋势。
因此，减少二氧化碳的排放成为了全球面临的重要环境问题之一。
4. 二氧化碳的应用二氧化碳在日常生活和工业生产中有着广泛的应用。
首先，二氧化碳被广泛用于饮料制造工业，它可以增加饮料的气泡感，提供口感和口味上的享受。
其次，二氧化碳还被用作灭火剂，因为它能够抑制火焰的燃烧过程。
此外，二氧化碳还被用于植物养殖，作为植物的呼吸源，促进植物的生长。
三、结论通过本次课程的学习，我们对二氧化碳的性质有了更深入的了解。
我们知道了二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，具有稳定的化学性质。
同时，我们也认识到二氧化碳在环境中的重要作用，以及它在日常生活和工业生产中的广泛应用。
通过对二氧化碳的学习，我们能够更好地认识到环境保护的重要性，积极参与减少二氧化碳排放的行动，为构建美好的地球家园做出贡献。
二氧化碳的性质说课稿、教学设计
二氧化碳的性质说课稿山丹县南关学校周玥一、教学内容分析（一）课程标准分析课程标准对二氧化碳性质部分的规定是：（二）教学价值分析1．学科价值二氧化碳是继空气、氧气和水以后，学习的又一个元素及其化合物知识，二氧化碳的学习为以后学习燃料及其利用、酸和碱等单元的内容打下一定基础。
二氧化碳的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系生活实际，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素原子等化学用语中产生的枯燥感。
加之本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢复学生在第三、四单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。
新课标提出化学教学应加强与物理、生物、地理等学科的联系。
二氧化碳溶于水、饮料瓶瘪下去的实验与物理学中气压的变化很好地结合在一起，使学生能利用已具备的物理知识分析实验现象、得到正确结论。
通过让学生亲自设计实验证明二氧化碳溶于水后压强减小，体会压强带给实验的现象，从而加深学生对压强变化的理解。
2．应用价值二氧化碳是学生最熟悉的物质之一，二氧化碳对人类及动植物生命活动的意义，对工农业生产的作用都是显而易见的。
3．学生认识发展价值二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一重要的气体，由于在氧气的学习中学生已经初步认识了氧气，所以对讲课的内容（包括物理性质和化学性质）和思路（性质决定用途）并不陌生。
从绪言课开始学生就认识了二氧化碳，学生都知道人体呼出来的是二氧化碳气体，在小学《自然》和前面的学习中已经知道它参与光合作用、产生温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用澄清的石灰水检验等，因此二氧化碳的性质这节内容本身没有太大的难点。
但是，学生的知识比较零散，设计、观察、描述实验的能力还有所欠缺，因此本节课的主要设计意图就是培养学生设计实验的能力，通过实验探究获得二氧化碳性质的相关知识，并使其系统化。
（二）学习障碍点分析二氧化碳能与水反应是本节课的难点，因此设计探究实验进行对比，最终得出结论，加深学生对知识的理解。
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛存在于自然界和人类活动中。
本文将从分子结构、物理性质、化学性质和应用等方面，对二氧化碳的性质进行详细介绍。
二、分子结构二氧化碳的化学式为CO2，它由一个碳原子和两个氧原子组成。
碳原子与两个氧原子通过共价键连接，形成线性分子结构。
碳原子的电子云密度较低，使得二氧化碳分子呈现出非极性分子性质。
三、物理性质1. 状态：二氧化碳在常温常压下为无色、无味的气体。
在低于-78.5℃的温度下，二氧化碳可以凝结为固体，称为干冰。
在高压下，二氧化碳可以变为液体状态。
2. 密度：二氧化碳的密度比空气大约1.98倍，因此它常被用作灭火器中的灭火剂。
3. 溶解性：二氧化碳在水中具有较高的溶解度，形成碳酸溶液。
这使得二氧化碳能够与水体发生反应，影响水体的酸碱度。
四、化学性质1. 反应性：二氧化碳是一种相对稳定的分子，不易发生化学反应。
但在高温和高压条件下，二氧化碳可以与金属反应生成金属碳酸盐。
2. 酸碱性：二氧化碳溶于水后会形成碳酸，使水呈现酸性。
这是因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸又可进一步解离产生氢离子，使水呈现酸性。
3. 化学反应：二氧化碳可与氢气反应生成甲烷，与氧气反应生成一氧化碳和二氧化碳。
五、应用1. 工业应用：二氧化碳广泛应用于食品和饮料工业中，用作保鲜剂和饮料中的气泡剂。
此外，二氧化碳还被用作焊接、气体灭火和超临界流体萃取等工业过程中的重要原料。
2. 环境影响：二氧化碳是温室气体之一，对地球的气候变化产生重要影响。
它能够吸收和辐射地球表面的红外辐射，导致地球的温度升高，引发全球变暖问题。
3. 医疗应用：二氧化碳激光广泛应用于医疗美容领域，可用于皮肤激光手术、疤痕修复和皮肤再生等治疗。
六、结论二氧化碳是一种常见的化学物质，具有特殊的分子结构和物理性质。
它在化学反应中相对稳定，但在特定条件下可发生反应。
二氧化碳的应用广泛，涵盖了食品工业、环境保护和医疗等领域。
二氧化碳教学设计
《二氧化碳的化学性质》教学设计---卓同国际化学组唐丹丹一、教材分析：二氧化碳是初中化学课程中另一个需要重点学习的物质，其重要性和学习价值并不逊于氧气。
二氧化碳是酸性氧化物的代表物，与氧气相比化学性质更为复杂，可以与水反应生成碳酸，可以与氢氧化钠、氢氧化钙发生反应，二氧化碳的学习丰富了学生了解的物质类别和物质间的反应关系。
酸和碱是初中阶段要求的基于物质类别认识的物质，因此，在义务教育化学课程后期，学生对二氧化碳性质的认识不会局限在二氧化碳与氢氧化钠或氢氧化钙的一两个反应中，可能发展到二氧化碳能与碱这一类物质发生反应，不过不要求判断反应产物。
二氧化碳对于动植物的生存、生长具有重要意义，二氧化碳也是温室效应、碳排放等环境问题中的焦点物质。
另外，作为含有碳元素的物质，二氧化碳又是自然界中碳循环的重要结点，因此合理使用二氧化碳，有效控制二氧化碳的生成和转化，是化学科学界重要的研究课题，也是学生们应该有意识的主动关注的问题。
二、学情分析：1.学生已有的知识水平：学生刚接触化学这门课,学习热情很高。
通过前面几个单元学习，学生有了一定的化学学习知识基础，知道了元素及其符号、化学式、分子和原子的初步知识；已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能。
通过这一节实验探究课，让学生试一试、做一做，很容易激发他们学习化学的积极性和求知欲。
2.学生已有的学习习惯：我校近四年来，践行“学、讲、练、悟”高效课堂，成效显著。
新型学习小组建设落实到位，学生养成了良好的自主、合作、探究学习习惯，且集体荣誉感强、好胜心强。
三、教学目标：【知识与技能】1．了解二氧化碳重要的物理性质和主要用途。
2 ．掌握二氧化碳化学性质。
(重难点)【过程和方法】：体验探究的乐趣，能对实验进行分析，推理，并得出结论。
【情感、态度、价值观】：通过实验探究二氧化碳的性质，感受学习的乐趣，树立关注环境、热爱自然的意识。
四、重难点：重点:二氧化碳的性质。
难点：二氧化碳与水反应。
二氧化碳性质的探究竞赛课
二、二氧化碳的化学性质
1、与水反应 与水反应
CO2 + H2O H2CO3 H2CO3 H2O + CO2
2、不燃烧也不支持燃烧 、 3、与澄清石灰水反应 、 CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
（检验二氧化碳） 检验二氧化碳）
1、通常是无色、无气味的气体。 通常是无色、无气味的气体。
二氧化碳性质的探究
东风教育分局第五中学
何欣睿
一、CO2的物理性质
1、通常状况下是无色、无气味的气体。 、通常状况下是无色、无气味的气体。
CO2气体
无色液体
加压 降温
101KPa - 78.5C0
升华 压缩
降温
干冰
雪花状固体
思考
你可以设计哪些实验来证明CO 你可以设计哪些实验来证明CO2密度 比空气大？ 比空气大？
二氧化碳的密度比空气大？ 探究实验一 二氧化碳的密度比空气大？
2、密度比空气大 、
探究实验2 探究实验2
二氧化碳能否溶于水
猜想 实验方 案 现象 结论
①能？ ②不能？
向装有二氧化碳气体的软塑 料瓶中加入1/3体积的水 振荡。 体积的水， 料瓶中加入 体积的水，振荡。
Байду номын сангаас
塑料瓶变瘪
二氧化碳能溶于水, 二氧化碳能溶于水,使瓶内 气压减小，所以瓶会变瘪。 气压减小，所以瓶会变瘪。
（Ⅳ）喷水后放入二氧化碳中
Ⅰ 向小花上喷稀醋酸
Ⅱ 向小花上喷水
结论：水不能使紫色纸花变红色； 结论：水不能使紫色纸花变红色；醋酸溶液能使紫色 纸花变红色。 纸花变红色。
Ⅲ
直接放入二氧化碳
结论： 结论：纸花不变色
二氧化碳的性质和用途的一等奖说课稿
二氧化碳的性质和用途的一等奖说课稿《二氧化碳的性质和用途的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二氧化碳的性质和用途的一等奖说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本课题的内容结合了学生的生活经验，设计了有趣的探究活动，有助于激发学生学习化学的兴趣，对于培养学生的物质观和合理利用物质的意识十分有益。
二氧化碳和人类生存和社会发展关系密切，能使学生体会到学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。
2、教学目标分析⑴知识与技能：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；培养学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
⑵过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的时间和空间，让学生亲历知识发生、发展和形成结论。
通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。
⑶情感态度和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。
3、教学重点：二氧化碳的性质和检验。
4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培养。
二、学生学情分析学生在小学自然、初中生物等课程中，对于二氧化碳已有一定的了解，它是空气成分之一、能使澄清石灰水变浑浊、植物光合作用离不开二氧化碳等。
学生学起来亲切、易于理解和接受。
三、说教法创设问题情境，启发学生探索和发现，激发学生思维，让学生发现问题、分析问题、解决问题。
四、说学法实验探究法、合作学习法、阅读讨论法五、说教学程序实验准备：？学生分组（4人为一小组）：新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水、？教师准备：一个装满二氧化碳的可乐瓶、水、烧杯、蜡烛、火柴、二氧化碳、试管、导管、澄清石灰水、集气瓶。
《二氧化碳的性质》说课课件(省级优质课获奖作品)
课标分析
教材分析
学情分析
一 我 为 什 么 设 计 这 节 课
主要选材
第一单元 走进化学世界
自人教版
九年级化 学上册第 六单元课 题3：二氧化
碳和一氧化碳
第二单元 我们周围的空气
第三单元 物质构成的奥秘 第四单元 自然界的水
第五单元 化学方程式
第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳
第七单元 燃料及其应用
课前微课，自主学习
教学策略
突破方案
教学过程
板书设计
三 我 是 如 何 上 好 这 节 课 的
屠狗妖
CO2
教学策略
突破方案
教学过程
板书设计
三 我 是 如 何 上 好 这 节 课 的
创设剧情，激发兴趣
教学策略
突破方案
教学过程
板书设计
三 我 是 如 何 上 好 这 节 课 的
大现原形，猜想验证
教学策略
教学策略
突破方案
教学过程
板书设计
三 我 是 如 何 上 好 这 节 课 的
课前微课，自主学习 创设剧情，激发兴趣 大现原形，猜想验证 降妖除魔，实验探究 原来如此，辩证思考 巧制枫叶，引导发现 畅谈体会，归纳总结 拓展延伸，探究继续
教学策略
突破方案
教学过程
板书设计
三 我 是 如 何 上 好 这 节 课 的
三 我 是 如 何 上 好 这 节 课 的
四 我 的 设 计 和 教 学 感 悟
课标分析
教材分析
学情分析
一 我 为 什 么 设 计 这 节 课
一、课程性质： 1、义务教育阶段的化学课程是科学教育 的重要组成部分，应体现基础性。要给学 生提供未来发展的最基础的化学知识和技 能，使学生从化学的角度初步认识物质世 界，提高学生运用化学知识和科学方法分 析、解决简单问题的能力，为学生的发展 奠定必要的基础。
《二氧化碳的性质》说课稿
（说明自己如何在教学中加以借鉴）
在课堂教学中教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。"以学生为本"，"以学生的发展为本"是课堂教学永恒的主题。
《二氧化碳的性质》说课稿这篇文章共1493字。
课程名称
2使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？
3二氧化碳的性质
该课程的可借鉴点
课的开始，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去破解"死狗洞之谜"，并通过实验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，老师一共设计了七了实验，实验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。
1三年语文上册4古诗三首生字拼音组词我会写寒hn严寒寒冷寒来暑往径jng径直途径大相径庭斜xi斜线斜坡目不斜视霜shung霜冻风霜霜期赠zng赠言赠送
《二氧化碳的性质》说课稿
《《二氧化碳的性质》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
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二氧化碳的性质――逐字稿
二氧化碳的性质――逐字稿有这么一种物质，植物学家称它为植物的粮食，消防队员称它为灭火先锋，环境学家则认为它是引起全球变变暖的罪魁祸首。
说到这里我们是不是已经猜出来这种物质是什么了呢?没错，就是二氧化碳气体，那么这节课我们就一起学习一下二氧化碳的性质。
(板书标题：二氧化碳的性质。
)在我们常喝的碳酸饮料中溶有大量的二氧化碳，谁能根据这一点说一下你接触的二氧化碳物理性质有哪些呢?好，这位同学你来说一下，请坐。
他说道碳酸饮料打开瓶盖的时候会有气体溢出，这种气体就是二氧化碳气体，由此可以知道二氧化碳本身是一种无色无味能够溶于水的气体，很好，归纳的很全面啊。
并且通过实验测定发现二氧化碳的密度是大于空气的。
由此就知道了二氧化碳的物理性质：无色、无味、能溶于水，密度大于空气。
(同步板书)刚刚我们说到二氧化碳被消防队员称为灭火先锋，这说明二氧化碳具有怎样的性质呢?没错，能够灭火，这就说明二氧化碳不支持燃烧，本身也不能燃烧，这就是二氧化碳的第一个化学性质(板书：不支持也不能燃烧)。
除此之外，进入长期封闭的的地窖的时候我们需要检验其中二氧化碳的浓度高低，为什么啊?对，贸然进入可能会引起窒息，也就是说二氧化碳不支持呼吸(板书：不支持呼吸)。
我们知道碳酸饮料中溶有大量的二氧化碳，但是为什么不把碳酸饮料叫做二氧化碳饮料呢?带着这个这个问题我们一起完成课本上的实验，，请同学们认真观察实验现象。
接下来给大家5分钟的时间完成实验。
好，实验完成了，哪位同学说一下你看到什么现象了呢，好，这位同学你来说，请坐。
他说道二氧化碳溶于水之后的液体可以使紫色石蕊试液变红，由此判断二氧化碳和水反应生成了一种酸性的物质，观察的很仔细，判断的也很合理啊。
那么这种酸性的物质是什么呢，其实就是碳酸。
(板书：二氧化碳与水反应化学反应方程式)那么接着进行实验，大家看到什么了呢?好，你来说吧，请坐，她发现红色液体经过加热红色消失，重新恢复紫色了。
这一现象有说明什么了呢?很好，大家都能猜出来，就是碳酸消失了，这就说明了碳酸这种物质不稳定，易分解。
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CO2+H2O = H2CO3
【探究三】：滴有紫色石蕊的CO2的水 溶液,加热有什么变化? △
H2CO3= H2O+ CO2↑
智慧升级
化学
CO2水溶液中的哪一种物质能使指 示剂变色？
H2O、CO2 和 H2CO3
学以致用
化学
为什么冬天要 给树干刷石灰浆 ？（请用化学原 理来解释） Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓ + H2O
欢迎各位老师莅临指导！准备好以下学习用品： 1、课本 2、导学案和实验报告 3、双色笔（黑笔和红笔）
死狗洞的秘密
化学
第六单元
第三节
二氧化碳的性质
化学
遂宁市安居育才中学 唐丹丹
学习目标
认知目标：
2 ．掌握二氧化碳化学性质。
化学
1．了解二氧化碳重要的物理性质和主要用途。
二氧化碳的用途
灭火
化学 纯碱 尿素
汽水
人工降雨
CO2
光合作用
工业原料
致冷剂
温 度 计
小
可怕的温室效应
化学
总结：你学到了什么？
化学
二 氧 化 碳 的 性 质
1、二氧化碳的物理性质
2、二氧化碳的化学性质
3、二氧化碳的用途
当堂检测：试试身手
化学
1、二氧化碳在下列变化中，只发生物理变 化的是( C ) A、灭火 B、溶于水中 C、制成干冰 D、进行光合作用 2、将充满下列气体的四支试管分别倒立在 水槽中，试管内水位上升最高的是（ B ） A、CO B、CO2 C、O2 D、CH4
（二）二氧化碳的化学性质：
化学
3、CO2：不燃烧，也不支持燃烧
（二）二氧化碳的化学性质：
化学
4、CO2：不供给呼吸
（二）二氧化碳的化学性质：
化学
室内空气：二氧化碳的浓度： ☆ 0.07%以下：属于清洁空气，人体感觉良好； ☆在0.07%~0.1%：属于普通空气，个别敏感者会 感觉有不良气味； ☆在0.1%~0.15%：属于临界空气，室内空气的其 它症状开始恶化，人体开始感觉不适； ☆达到0.15%~0.2%时属于清度污染，超过0.2%属 于严重污染； ☆在0.3%~0.4%的人呼吸加深，出现头疼、耳鸣、 血压增加等症状 ☆当达到0.8%以上时就会窒息死亡。
化学
3、取四朵用石蕊试剂染成紫色的干燥纸花 进行如下操作，能够观察到纸花变红的是 （ D ） A．喷石灰水 B．直接喷水 C．直接放入CO2中 D.喷水后放入CO2中
化学
4.如右图所示实验，说明了二氧化碳 （ D ） A．二氧化碳的密度比空气大 B．二氧化碳可与蜡烛发生反应 C．二氧化碳通常为无色无味的气体 D．不能燃烧，也不能支持燃烧；密度比空 气的大
（一）二氧化碳的物理性质：
化学
通常情况下 1、无色气体
2、密度比空气大 3、能溶于水 4、在加压降温的条件下能变为液体、固 态，固态二氧化碳叫干冰。
（二）二氧化碳的化学性质：
化学
1、CO2与水反应：
【探究一】：CO2能否溶于水?
我是探究小能手！！！
化学
【探究二】：CO2溶于水,有没有新物 质产生?
能力目标：
体验探究的乐趣，能对实验进行分析，推理，并 得出结论。
情感目标：
通过实验探究二氧化碳的性质，感受学习的乐趣， 树立关注环境、热爱自然的意识。
重难点
重点：二氧化碳的性质 难点：二氧化碳与水反应
化学
集思广益
化学
群学要求：
1.小组内核对自学导航部分； 2. 对有质疑的地方进行讨论和解答； 3.小组内不能解决的问题，做好标记， 课后再次解决。
化学