西师版15、高斯智断瓶中线(导学案)
15高斯智断瓶中线(说课)
15.《高斯智断瓶中线》说课稿东胜小学李琴我说课的内容是西师大版义务教育课程标准实验教课书，五年级上册第15课《高斯智断瓶中线》。
下面我将从我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计，这五方面进行我的说课：一、说教材（一）教材特点本课教材是小学语文第九册第四单元的第三篇课文，它与其它三篇课文内容，构成了本单元的主题—多姿多彩的人物世界。
《高斯智断瓶中线》为我们讲述的是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。
先讲高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中的棉线弄断。
正当高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚焦在瓶里的棉线上，高斯成功解决了难题，最后人们都佩服高斯的聪明才智。
课文按事情发展的顺序讲故事，层次清楚，在叙事的过程中，作者多处采用细节描写刻曲人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年跃然纸上。
（二）教学目标根教材的地位，及等的的情况确定以下教学目标：1. 通过自主读课文和合作学习，感受高斯的聪明才智，能用“——”勾画具体表现高斯的聪明才智的的句子，批注出感受。
2. 通过把文中的“恭恭敬敬”换成“恭敬”进行比较，能说出“恭恭敬敬”在课文中的表达效果。
3. 能在老师的引导下，体会并能记住前面部分的描写为后文“做铺垫”的表达方法。
4.细读第5自然段，分辨出作者是从哪些方面对老人进行的细节描写，仿写一段别人帮助自己或他人的细节。
（三）教学重难点体会前面部分的描写为后文“做铺垫”的表达方法和仿照课文对人物进行细节描写。
二、说教法人们常说：“教学有法教无定法，贵在得法。
”就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。
五年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，针对这种情况，我把学生不好理解的知识点，高斯用老花镜聚焦阳光，烧断瓶中线这些物理知识做了课件，有助于学生体会作者多处运用细节描写，刻画人物形象的写作方法。
五年级语文上册 15 高斯智断瓶中线教学设计 西师大版(1)
高斯智断瓶中线教材分析：《高斯智断瓶中线》为咱们讲述的是德国闻名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时智断瓶中棉线的故事。
课文按情形进展的顺序讲述故事，层次清楚。
在叙事的进程中，多处运用细节描述来刻画人物形象，一个有礼貌、伶俐机智的青年形象跃然纸上。
教学目标：1. 运用学过的方式学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，了解细节描述的作用，感受高斯的伶俐才干。
3. 学习铺垫的表达方式。
教学重点：知道高斯是如何智断瓶中线的，从中体会高斯的伶俐才干。
教学难点：明白得凸面镜的聚光作用。
教学预备：教师：了解凸面镜聚光的常识或动手做做实验。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
课时安排：2课时教学进程第一课时一、激趣导入1.导入新课。
师：尽管这节是语文课，可是教师要给大伙儿出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）你是如何明白答案的？师：有一个小朋友在小学一年级通过试探专门快就算出了这道题，你们明白他是谁吗？他确实是德国闻名数学家、物理学家和天文学家高斯。
通过这道巧算题目你感觉高斯是一个如何的人？生作答。
（机智、伶俐、爱动脑筋）今天咱们就来学习另外一个表现高斯伶俐才干的小故事。
(板书课题)2．扣题质疑。
（1）读题，从课题中你取得了哪些信息？（人、事）你对高斯有哪些了解？（交流课前搜集的资料，师补充。
）（2）你感觉全文应该是围绕题目中的哪个字来写的呢？（“智”）围绕关键字“智”你最想明白些什么？（如何智断瓶中线？他都用到了哪些材料？他的智表此刻哪里？……）（过渡：擅长提问题的小孩是伶俐的小孩，也是会学习的小孩，教师相信通过大伙儿的认真学习这些问题都会迎刃而解的。
）二、初读感知一、课件出示自学提示：自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地址多读几遍。
碰到不睬解的词语能够联系上下文或工具书解决。
默读课文，试探这篇课文是按什么顺序写的？故事的起因、通过、结果如何？二、教师巡视，及时发觉学生在阅读进程中的障碍，并在黑板上板书。
《高斯智断瓶中线》教学设计
《高斯智断瓶中线》教学设计教学目标1运用学过的方法学会本生字，并能工整书写。
2读懂文，感受高斯的聪明才智。
3学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备教师：太阳灶的有关知识。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间1～2时。
教学过程一、导入新，激发兴趣1数学题引出主人公。
教师：虽然是语文，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（00）教师：你是怎样知道答案的？教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。
通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。
（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。
2．揭示题。
（1）读题，本的主人公是谁？（高斯）（2）题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。
还可以换成什么词呢？（巧）二、初读文，了解文大意1 出示生字，检查预习。
（1）教师：这篇文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。
出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。
（2）教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。
出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。
猜想故事发生在哪个季节。
2 质疑，读了题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。
3 自读文，注意读准字音，边读边想文写了一什么事。
4 通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报） 整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。
难怪当地的人们都称他为天才。
《高斯智断瓶中线》教学设计
《高斯智断瓶中线》教学设计教学目标：1、读懂课文，了解细节描写的作用，感受高斯的聪明才智。
2、学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
4、了解《中华人民共和国专利法》，增强保护合法权益意识，鼓励发明创造，推动发明创造的应用，提高创新能力。
教学重难点：懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。
教学方法：目标学习法、合作交流、汇报法。
学习方法：读、思、画，合作交流、汇报。
教学过程：一、欣赏《七色光》歌曲导入新课。
同学们，刚才我们共同欣赏了一支歌曲，它叫——《七色光》，太阳光就是七色光，它有赤橙黄露青蓝紫七种颜色。
世界上如果没有太阳，将到处是黑暗；没有太阳万物也不能生长。
太阳对整个世间万物都非常重要。
这节课我们学习的课文也是和七色光有关的。
板书课题：15 高斯智断瓶中线二、课件出示学习目标学习目标：1、读懂课文，了解细节描写的作用，感受高斯的聪明才智。
2、学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
三、课件出示自学指导（一）自学指导（一）1、自由读课文，全文是围绕题目中哪个字来写的？你从中知道了什么？2、高斯遇到了什么难题？课文哪一自然段具体描述高斯智断瓶中线的？[5分钟后汇报交流。
]四、汇报交流1、全文是围绕题目中哪个字来写的？你从中知道了什么？（教师根据学生汇报，相机板书。
）高斯智断瓶中线善于观察、巧妙运用老花镜、灵活利用所学科学知识2、高斯遇到了什么难题？课文哪一自然段具体描述高斯智断瓶中线的？（指名汇报，课件出示具体描述高斯智断瓶中线的段落后学生齐读，突破重难点。
）3、课件出示老花镜、聚焦，让学生直观地了解相关知识点。
4、讨论高斯解决问题的关键是什么？（学生汇报后，课件出示。
解释老花镜的作用。
）五、课件出示自学指导（二）自学指导（二）1、快速默读1——6自然段，找出描写阳光和老花镜由来的句子，想想它在文中起的作用。
2、抓住文中的细节描写，体会高斯的优秀品质。
15.高斯智断瓶中线
课题：《高斯智断瓶中线》主备人：王元琼授课人：审核人：李小霞班级：姓名：教材：西师版五年级上导学目标:1、学习并掌握生字新词，理解词语的意思，体会其表达效果。
2、理解课文内容，感受高斯的聪明才智。
导学重难点：理解课文内容，感受高斯的聪明才智。
导学过程：一、自主学习1、我会读课文，能根据文中所写的内容理解题目的意思：“智”的意思是。
2、我能用自己喜欢的方式读通课文，会认会写5个生字。
3、联系上下文和自己的积累，推想下列词语的意思，并体会其表达效果。
一枚——困境——恭恭敬敬——烈日炎炎——聚焦——沁出——聪明才智——风马牛不相及——4、我会从朗读课文中，知道了课文写了一件什么事。
————————————————————————————————————二、问题交流：1、小组内组员分别回答1、3、4、题，组员共同讨论。
2、组员在小组内提出不懂的问题，组内讨论，组内不能解决的等待班上讨论。
三、展现提升：1、全部共同讨论各组不能解决的问题。
2、展现自主学习的第1题.。
3、展现自主学习的第2题。
4、展现自主学习的第3题。
5、展现自主学习的第4题。
6、你学完本课后最大的收获是什么，积极展现。
四、巩固练习：有感情地朗读诗，能听写本课的生字新词。
今日表现：☆☆☆☆☆组长评价：☆☆☆☆☆家长留言：课题：《高斯智断瓶中线》主备人：王元琼授课人：审核人：李小霞班级：姓名：教材：西师版五年级上导学目标:1、体会细节描写在文中的作用，学习侧面描写部分为后文做铺垫的表达方法。
2正确流利有感情的朗读课文。
导学重难点：学习侧面描写部分为后文做铺垫的表达方法。
导学过程：一、自主学习1、我知道高斯是用什么办法使瓶中棉线自断？。
从中你受到了什么启发。
2、我知道这篇课文是按顺序写的，事情的起因是，事情的经过是，事情的结果是。
3、根据课文内容填空。
在炎炎烈日下，高斯紧张地思考着，他额头汗珠来。
一位戴着的老人，心疼地走近高斯，撑起黑布伞，举到高斯的头顶上。
15高斯智断瓶中线(导学案)
年级五年级备课教师教学课题15.高斯智断瓶中线教学内容15.高斯智断瓶中线教学目标1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。
3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学重点读懂课文，感受高斯的聪明才智。
教学过程课前预习收集关于高斯的有关资料。
情境导入出示问题（5分钟）1、导入新课，板书课题。
课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。
还可以换成什么词呢？（巧）怎样的人？生作答。
（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。
2、出示问题：问题一，课文写了一件什么事？问题二，高斯是怎样想到这个办法的呢？问题三，为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。
自学课文释疑问难（5分钟）请同学们自读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中找出相应的段落，用“—”画出相关的语句、用“▲”标出相关的重点词语，搞不懂的问题或发现新的问题自己记录下来，提到学习小组讨论。
互学讨论分组合作（8分钟）学习小组合作学习：1、任务明确。
1—4组主要检查、讨论、完成“问题一”的自学情况。
5—8组主要检查、讨论、完成“问题二”的自学情况。
9—12组主要检查、讨论、完成“问题三”的自学情况。
2、分工互助。
副组长主持讨论，组员依次发言；组长负责人纠错和知道工作。
记录员记录好小组归纳的意见和没搞明白的问题。
汇报员做好在全班汇报交流的准备工作。
展示交流反馈总结（15分钟）学习第7段抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。
（太阳光、老花镜）①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。
品读直接描写太阳光的句子。
如：一天，高斯顶着烈日……赶去。
太阳光是那么的强……炎炎烈日下。
品读间接描写太阳光的句子。
（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。
15高斯智断瓶中线2
有关描写老花镜由来的语句
①一位戴着老花眼镜的老人，心疼地走近高 斯，撑起自己手中的黑色布伞，举到高斯头 顶，安慰他说：“别着急，小伙子，慢慢想， 你会想出办法的。” ②那老人连连点头，把自己的老花镜摘下来， 递给高斯。
①一天，高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去。 ②太阳光是那么强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。 ③高斯紧张的思考着，他的额头不断沁出汗珠来。一颗晶莹的汗 滴跟其他几颗汇成一大滴，沿着高斯高高隆起的额头往下淌，啪 嗒一下落在高斯身前的石板路上。 ①一位戴着老花眼镜的老人，心疼地走近高斯，撑起自己手中的 黑色布伞，举到高斯头顶，安慰他说：“别着急，小伙子，慢慢 想，你会想出办法的。” ②那老人连连点头，把自己的老花镜摘下来，递给高斯。
高斯智断瓶中线
太阳光
断瓶中线的必要条件
老花镜
凸透镜的聚光作用
主光轴
光 心
焦 点 Ｆ
有关描写太阳光的语句
①一天，高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去。 ②太阳光是那么强，那个玻璃瓶偏偏放在炎 炎烈日下。 ③高斯紧张的思考着，他的额头不断沁出汗 珠来。一颗晶莹的汗滴跟其他几颗汇成一大 滴，沿着高斯高高隆起的额头往下淌，啪嗒 一下落在高斯身前的石板路上。
义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册
《高斯智断瓶中线》
---------第二课时
制作：饶良镇中心小学
西南师范大学出版社
称赞
老人接过眼镜戴好，高兴地在他肩上拍了 拍，说：“小伙子，不用谢！这全靠你的聪 明才智！”
智断
高斯在那个玻璃瓶前蹲了下来。他举起老花 镜，让太阳光聚焦在玻璃瓶里的棉线上。不 一会儿，大家看到玻璃瓶里突然冒起一缕青 烟，接着“叮当”一声响，那枚用棉线系着 的银币落到了瓶底。高斯解决了难题。
最新审定西师大版语文五年级上册《高斯智断瓶中线》优质课教学设计第二课时
《高斯智断瓶中线》教案——第二课时教学目标1.读懂课文，了解细节描写的作用，感受高斯的聪明才智。
2.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
3.学习高斯乐于接受挑战、冷静思考的品质。
教学重点了解细节描写的作用。
教学难点学习前面部分为后文做铺垫的表达方法。
教学方法让学生勾画有关句子并进行思考，理解文章内容；分组讨论并联系现实生活感受高斯的高贵品质。
课前准备学生能流畅的阅读课文。
教师制作课件，创设情景。
课时安排2课时（本设计是第二课时）教学过程一、导课上一节课我们感受到了数学家高斯的聪明才智，今天我们学习阅读课文，进一步学习他聪明之外的一种高贵的品质，并学习本篇文章细节描写为下文做铺垫的写作方法。
[板书课题]播放手机精彩的导学成果。
二、新授1．默读课文第1——6段，找出描写太阳光的句子，并分出哪些是直接描写，哪些是间接描写？明确：直接描写太阳光的句子：(1)一天，高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去。
(2)太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。
间接描写太阳光的句子：高斯紧张地思考着，他的额头不断沁出汗珠来。
一颗晶莹的汗滴跟其他几颗汇成一大滴，沿着高斯高高隆起的额头往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。
2. 想一想这些描写在文中的作用是什么？明确：铺垫作用3. 找出描写老花镜由来的段落，品读这一细节描写在文中的作用。
明确：第5、第6段。
作用是突出高斯的聪明智慧。
4. 除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？明确：（1）围观的人多：“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境。
”（2）天气恶劣：“太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。
”5. 找出文中对高斯的描写，并说一说高斯是个什么样的人。
明确：（1）高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去。
（2）一时间，他不能解决这个难题。
于是，面对这个玻璃瓶，他认认真真的动起脑子来。
（3）10分钟很快就过去了，高斯还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶，没想出什么办法。
15 高斯智断瓶中线-word文档
15 高斯智断瓶中线教学目标1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。
3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备教师：太阳灶的有关知识。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间1～2课时。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.数学题引出主人公。
教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=?(5050)教师：你是怎样知道答案的?教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗?他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。
通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人?生作答。
(机智、聪明、爱动脑筋)今天就来学习有关他的一个小故事。
2.揭示课题。
(1)读题，本课的主人公是谁?(高斯)(2)课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。
还可以换成什么词呢?(巧)二、初读课文，了解课文大意出示生字，检查预习。
(1)教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。
出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。
(2)教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。
出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。
猜想故事发生在哪个季节。
质疑，读了课题你有什么疑问?(怎样智断瓶中线的?)善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。
自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。
通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗?(生汇报)整个故事中谁给我们留下的印象最深?(高斯)从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。
第15课高斯智断瓶中线》word教案(2)
高斯智断瓶中线教学目标1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。
3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备教师：太阳灶的有关知识。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间1～2课时。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.数学题引出主人公。
教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）教师：你是怎样知道答案的？教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。
通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。
（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。
2.揭示课题。
（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。
还可以换成什么词呢？（巧）二、初读课文，了解课文大意1.出示生字，检查预习。
（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。
出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。
（2）教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。
出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。
猜想故事发生在哪个季节。
2.质疑，读了课题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。
3.自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。
4.通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）5.整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。
高斯智断瓶中线教学设计西师大版五年级上册教案
《高斯智断瓶中线》教学设计教学目标1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。
3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备教师：太阳灶的有关知识。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间1～2课时。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.数学题引出主人公。
教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）教师：你是怎样知道答案的？教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国着名数学家、物理学家和天文学家高斯。
通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。
（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。
2．揭示课题。
（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。
还可以换成什么词呢？（巧）二、初读课文，了解课文大意1（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。
出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。
（2）教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。
出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。
猜想故事发生在哪个季节。
2孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。
3边读边想课文写了一件什么事。
45是一个非常机智聪明的人。
难怪当地的人们都称他为天才。
三、品读课文，探究智慧17段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。
（太阳光、老花镜）①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。
西师版五年级上册高斯智断瓶中线教学设计
〔1〕 第 1、2 段，高斯顶着烈日，匆忙往学院赶去大大出乎高斯
学生：〔接读〕紧急地思索着落在高斯身前的石板路上。
的意料一时间，他不能解决这个难题他认仔细真地动起脑子来。相机指
教师：可以看出此时的天气是〔恶劣〕的，此时的高斯心情是〔紧
导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，镇静冷静，冷静思索。理解
急〕的，此时高斯思索的神情更是〔凝重〕的。(3)第 5~9 段。
季节。
的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日赶去。
2?质疑，读了课题你有什么疑问？〔怎样智断瓶中线的？〕擅长提
太阳光是那么的`强炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。〔第 4
问题的孩子是聪慧的孩子，也是会学习的孩子，老些句子在文中起什么作用？
样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课
②找出描写老花镜由来的段〔第 5、6 段〕，品读这一详情描写在
文读好，当然，假如你有问题也可以随时提出来。
文中的作用。〔铺垫〕
3?自读课文，留意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。
2?高斯的哪些表现令人尊敬？快速默读勾画，读一读勾画的部分，
〔2〕课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是智。还可以换
教学时间
成什么词呢？〔巧〕
1～2 课时。
二、初读课文，了解课文大意
教学过程
1?出示生字，检查预习。
一、 导入新课，激发兴趣
〔1〕教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比方这些词语，
1.数学题引出主人公。
你们不肯定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧急聚焦逆境
假如是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？
物理学问。〕为什么说高斯很聪慧机灵？谈谈自己的看法。
高斯智断瓶中线教学设计西师大版五年级上册教案
《高斯智断瓶中线》教学设计教学目标1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。
3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备教师：太阳灶的有关知识。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间1～2课时。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.数学题引出主人公。
教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）教师：你是怎样知道答案的？教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国着名数学家、物理学家和天文学家高斯。
通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。
（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。
2．揭示课题。
（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。
还可以换成什么词呢？（巧）二、初读课文，了解课文大意1出示生字，检查预习。
（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。
出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。
（2）教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。
出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。
猜想故事发生在哪个季节。
2质疑，读了课题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。
3自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。
4通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）5整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。
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柘城县树人学校小学五年级语文上册教学课题15.高斯智断瓶中线教学内容15.高斯智断瓶中线
教学目标1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。
3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学重难
点
读懂课文，感受高斯的聪明才智。
教学过程
课前预习1、学会本课生字，并能工整书写。
2、有感情地朗读课文，并标出自然段。
3、画出描写高斯动作描写的句子。
4、画出含有“不得不”的句子，并试着用不得不造句。
5、试着说说，这边文章讲了一件什么事?
第一课时
情境导入出示问题（10分钟）1、导入新课，板书课题。
课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。
还可以换成什么词呢？（巧）今天就来学习有关他的一个小故事。
2、后预习
预习提示：
请同学们自读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中找出相应的段落，用“—”画出相关的语句、用“▲”标出相关的重点词语，搞不懂的问题或发现新的问题自己记录下来，提到学习小组讨论。
问题一：有感情地朗读课文，扫除生字障碍。
问题二、按事情发展顺序给本文划分段落。
问题三，说说高斯给你留下的第一印象。
互学讨论分组合作（8分钟）学习小组合作学习，组长主持讨论，组员依次发言；组长负责人纠错和知道工作。
展示交流（20分钟）1、板书展示自己积累的新字生词等。
对子成员相互检查。
2、有感情地朗读课文。
学生自由展示喜欢的段落。
其他同学聆
听并点评。
3、给文章划分段落。
第一部分（1、2），交代事情的起因，有人给高斯出难题，高斯接受了挑战。
第二部分（3~7），事情的经过，高斯在烈日下看到老人戴的老花
镜，突发灵感，解决了问题。
第三部分（8、9）事件的结果，具体说明了高斯解决问题的方法和原理。
3、自由说高斯留给你的第一印象。
学生相互补充点评。
反馈总结
7分钟师，这节课我们初步了解了高斯的聪明、有礼貌，下节课我们再通过具体的问题细细探究。
练习反馈：
例：那群想考考高斯的人也不得不佩服。
（双重否定句，强调肯定的意思）
那群想考考高斯的人也必须佩服。
1、我不得不服从爸爸的安排。
2、下雨了，爸妈没空给我送伞，我不得不冒雨回家。
第二课时
温故知新5分钟1导入。
这节课我们再次走进文本，具体看看高斯的聪明才智是如何体现的，作者在表现这些内容时采用了哪些手法。
3、巩固知新。
小组内听写词语：额头、沁出、一枚、聚焦、慈祥、恭恭敬敬。
互学讨论分组合作 10分钟后预习：
问题一，高斯面临着什么样的困难？
问题二，断瓶中线的必要条件有哪些？找出相关语句分析作用。
问题三，高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？
问题四、要断瓶中线除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？找出相关语句品读一下。
展示交流
反馈总结（20分钟）1、第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。
相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。
理解“风马牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题。
2、断瓶中线的必要条件（太阳光、老花镜）
①找出描写太阳光的句子。
如：一天，高斯顶着烈日……赶去。
太阳光是那么的强……炎炎烈日下。
（铺垫）
②找出描写老花镜由来的段（第5、6段）（铺垫）
3、教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯
是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又
给你留下深刻的印象呢？
①凸透镜有聚光的作用，利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了
老花镜，结合自己所学的物理知识。
②a、“10分钟很快就过去了，高斯还是皱着眉，眯着眼，紧盯着
那个玻璃瓶，没想出什么办法。
”（神态描写，表现了高斯善于思
考，坚持不懈、不畏惧困难的品质）
b“高斯紧张地思考着，他的额头不断沁出汗珠来。
一颗颗晶
莹的汗滴跟其他几颗汇成一大滴，沿着高斯高高隆起的额头往下
淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。
”（神态描写，不畏惧困
难、敢于挑战）
c“高斯朝那位慈祥的老人笑了笑，感激他的关心。
突然，高斯
想起来一个巧妙的办法，可以不打开瓶塞，弄断瓶中那段棉线。
他恭恭敬敬地向老人说了句话。
老人连连点头，把自己的老花镜
摘下来，递给高斯。
”（有礼貌）
等等。
5．这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是
谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什
么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张
情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。
）再读，感受这位慈
祥的老人给予高斯的安慰。
拓展延伸
情感升华（7分钟）1．学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？2．学了课文你有什么收获？
教学板书设计3分钟小组讨论，派代表板书在黑板上。
接受挑战善于观察高斯智断瓶中线解决难题冷静思考
得到夸奖思维灵活。