课题2 如何正确写化学方程式教学反思
九年级化学上册教学反思 如何正确书写化学方程式
九年级化学上册教学反思如何正确书
写化学方程式
教学反思
本节课以学习书写化学方程式的技能为主体，所以要有充分的时间，让学生进行技能学习的活动得到落实。
只有这样才能发现学生学习过程中有哪些需要补充和强化，总之少一灌输，多一些有针对性的指导，是提高本节课有效教学的关键。
另外，学生掌握书写化学方程式的技能，需要一个练习与巩固的过程，本节课只是这个过程的开端，所以发现学习中的问题，应该是教师十分关注的重点，不能一味过度要求书写正确，错误地引发学生进行机械记忆。
同时，以后还要加大练习力度。
教师必须将学生出现的问题汇集起来，以便在今后的教学中，分阶段进行有针对性的训练，逐步克服。
人教版初中化学九年级上册 课题2 如何正确书写化学方程式 教案教学设计课后反思
如何正确书写化学方程式一、课程目标：1、通过特定化学方程式的教学，使学生初步学会化学方程式的涵义；2、通过化学方程式配平的教学练习，让学生学会用观察法、奇偶数学法配平一些简单的化学方程式；3、通过教学使学生理解为什么要对化学方程式进行配平。
4、通过本节教学，要让学生能够正确书写化学方程式。
二、学情分析本班学生基础良莠不齐，大多女同学自觉性较好，但理解能力有待于提高，所有学生作业能及时完成，对教师布置的课外阅读任务大都能按时完成。
三、教学分析本节内容是化学用语的教学，这是在前期二种化学用语教学的基础上进行的深入学习，让学生能够正确书写化学方程式和进行化学方程式的配平是学好整个初中化学的重点之重。
本节课难度不高，但要学好本节内容，要求学生必须熟练掌握各物质的化学式和质量守恒定律内容的理解。
四、学生认知分析在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。
化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。
在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。
五、教学思路本片断的教学以学生的活动为主，让学生在教师指导学习中不知不觉获取新知识。
授课时要充分调动学生的积极性，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅，做到“要我学”为“我要学”，并充分利用多媒体辅助教学，提高课堂效率。
六、教学过程七、板书设计如何正确书写化学方程式C+O 2CO 24P+5O 2 2P 2O 5八、课堂练习教材习题2配平化学方程式，教师对学生错误进行指导性教学。
九、作业复习本节课内容，预习根据化学方程式计算内容。
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思教案内容：一、教学目标：1. 让学生掌握化学方程式的基本概念和意义。
2. 培养学生正确书写化学方程式的能力。
3. 引导学生运用化学方程式进行物质的推断和计算。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：化学方程式的书写方法和步骤。
2. 教学难点：化学方程式的配平和注释。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究化学方程式的书写方法。
2. 利用实例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握化学方程式的书写技巧。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备：1. 准备相关的多媒体教学资源，如PPT、视频等。
2. 准备一些实际案例，用于分析化学方程式的书写方法。
3. 准备一些练习题，用于巩固学生对化学方程式的书写能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的化学反应实例，引发学生对化学方程式的兴趣。
2. 讲解化学方程式的基本概念和意义，让学生了解化学方程式的组成和作用。
3. 讲解化学方程式的书写方法和步骤，让学生掌握化学方程式的基本书写技巧。
4. 通过实例分析，让学生学会如何配平化学方程式，并掌握化学方程式的注释方法。
5. 布置练习题，让学生运用所学的知识，独立书写一些化学方程式。
6. 分组讨论，让学生相互交流和合作，共同解决书写化学方程式过程中遇到的问题。
7. 总结课堂内容，强调化学方程式的书写方法和注意事项。
8. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对于化学方程式的书写仍存在一定的困难，特别是在配平和注释方面。
针对这一问题，我在课后进行了反思，认为可以在课堂上多给学生一些实际案例进行练习，提高他们的动手能力。
我也计划加强与学生的互动，及时发现他们的困惑，并给予针对性的指导。
我还决定在课后组织一些辅导班，帮助学生进一步巩固化学方程式的书写技巧。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对化学方程式的书写方法和配平技巧的掌握程度。
初中化学_如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教学目标⑴知识与技能①了解化学方程式的书写原则。
②能正确书写简单的化学方程式。
⑵过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力。
⑶情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
二、教学重难点教学重点1. 化学方程式的书写原则。
2．化学方程式的配平方法。
教学难点化学方程式的配平方法。
三、教学教学方法小组合作实验探究四、教学流程《如何正确书写化学方程式》学情分析从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
这一课题是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。
根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误，让学生在理解的基础上掌握化学方程式的书写，避免如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等错误的发生。
本课题拟采用以教师引导、学生活动探究为主线的自主探究式教学策略。
通过教师设境创疑，引发学生的思考、讨论并归纳；通过教师的讲解与引导学生小组合作交流及结合多媒体辅助教学法让学生动脑动手。
在整个教学过程中，让学生在想、试、练、议、做的教学流程中不知不觉地获取新知识；通过动手实验，理解气体、沉淀符号等反应条件的重要性；并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
教学的主体是学生的学——学是中心、会学是目的。
本节课在教学策略选择上充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，适时采用小组合作学习的方式，探讨归纳化学方程式的配平方法，培养他们的自学能力和勇于探索、创新的精神。
《如何正确书写化学方程式》教学设计
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、分析教材1．教学内容人教版九年级上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。
教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。
此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。
2．地位和作用在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐步引出的。
化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。
因此在教学过程中，特别注意了知识讲解的由浅入深，循序渐进。
3、教学目标1）知识与技能a．进一步理解化学方程式的涵义；b．能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则；c．能正确书写简单的化学方程式。
2）过程与方法a．在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法；b．归纳正确书写化学方程式的步骤：①写；②配；③标；④等3）情感态度与价值观a．让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用；b．使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。
5．教学的重点和难点重点：化学方程式的书写难点：化学方程式的配平二、学生分析化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。
主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。
因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
一、教学设计
本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“我尝试”、“我体验”、“我挑战”、“我归纳”、“我展示”、“我反思”等多种情景，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是增加学生参与机会，增强他们的'参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高他们学习化学的兴趣。
二、教学反思
本节课以学习书写化学方程式的技能为主体，所以要有充分的时间，让学生进行技能学习的活动得到落实。
只有这样才能发现学生学习过程中有哪些需要补充和强化，总之少一灌输，多一些有针对性的指导，是提高本节课有效教学的关键。
另外，学生掌握书写化学方程式的技能，需要一个练习与巩固的过程，本节课只是这个过程的开端，所以发现学习中的问题，应该是教师十分关注的重点，不能一味过度要求书写正确，错误地引发学生进行机械记忆。
教师必须将学生出现的问题汇集起来，以便在今后的教学中，分阶段进行有针对性的训练，
逐步克服。
突破“如何正确书写化学方程式”课时教学难点的思考
（ ７ ） 论“ ｒ ３讨 ， 水通 电分解 ” “ 在氧气 中燃烧 ” 、硫 时
一
段进行有针对性的反思和必要的训练 ．逐步解决
化学教与学 ２ １ ００年第 ６ 期
３ Ｏ一
・ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课堂教学研究 ・
问题 ． 不断巩固和发展书写化学方程式的技能。 切
忌一开始就将各种类型 的化学方程式全面铺开 ， 进行综合性过大的练习 ．并要求学习多种配平方 法等 ， 这样在学生理解化学方程式 尚未完善时， 采
一
。
是学习化学方程式的基础 。 但化学式的书写又
生往往凭主观意识书写化学方程式 ：书写时容易 出现疏漏性错误 ， ： 如 写错物质的化学式 ： 没有配 平化学方程式 ： 未注明反应条件 、 未注明需要标注 的生成物的状态等等 。 此处总成为学生的分化点、 难点 。 因为 ： 是 （） １初中生的认知能力 中。 形象思维能力仍 占 主导地位 ， 抽象思维和想象能力有待进一步发展 。 对于他们而言具体形象的画面要 比抽象的符号 、 数字更容易理解和掌握 。 （）元素符号的识记和化学式的书写并不都 ２
巩固的过程 ． 本课题只是这个过程的开端 ． 的 今后 教学中几乎每节课都可以进行书写并理解化学方
程式的学习。教师可将学生在起始课学习中存在 的问题汇集起来 ， 以便结合今后的教学进程 ， 分阶
安排 ： 第三单元课题 １Ｐ ７在水的分解中讨论元 （４ ） 素 的种类在反应前后有无变化 ：第 四单元课题 ２
全部过关 。 导致化学方程式 的书写成为无源之水 、 无本之木。 （）学生虽然在前期的学习中接触到了化学 ３ 反应的文字表达式 。 接触了化学方程式的意义 ． 但
是初 中化学教学 中的第一个“ 分化点”学生经常 ．
如何正确书写化学方程式教学设计及反思
课题2 如何正确书写化学方程式府城中学邓燕【教学目标】：⑴解化学方程式的书写原则；⑵够正确书写化学方程式；⑶会配平化学方程式的方法；⑷培养学生积极主动的自主学习方法和合作探究的学习习惯。
【教学重点】：书写化学方程式的方法；【教学难点】：化学方程式的配平。
【教学过程】：复习提问：什么是化学方程式？用化学式来表示化学反应的式子叫化学方程式。
什么是质量守恒定律?为什么反应前后质量守恒?新课的引入:P＋O2 ====P2O5这个式子能不能称为化学方程式？一化学方程式的书写原则：讲解：符号表达式只完成了书写化学方程式的第一步，书写化学方程式要遵守两个原则：1、以客观事实为依据；2、遵守质量守恒定律。
二.化学方程式配平的方法:(1) 观察法(2)最小公倍数法(并介绍奇数配偶法)。
配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。
切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。
方法1：最小公倍数法讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。
例题：在KClO3——KCl＋O2中，先找出氧原子个数的最小公倍数是６，于是在O2前边加上系数３，在KClO3前边加上系数２，使左右两式中氧原子个数相等后再调整KCl前面的系数２，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。
2KClO3——2KCl＋3O2方法2：奇偶法规则：①找出方程式中两端出现次数较多的元素。
②该元素的原子在各端的总数是否一个奇数一偶数，选定这一元素作为配平的起点。
③由已推出的系数决定其它化学式的系数（调整）三、化学方程式的书写步骤：写、配、等、注结合电解水说明化学方程式的书写。
1、［写］：在短线的左边写反应物质的化学式，右边写生成物质的化学式。
H2O——H2+O22、［配］：既配平，通过调整化学式前面的计量数使得短线两端的各种原子个数变得相等。
化学方程式教学反思
化学方程式教学反思
化学方程式的教学反思：
1. 强调基础知识：化学方程式是化学反应的核心表示方法，因此在教学中需要首先确保学生对基础知识如原子、分子以及化学键的理解和掌握。
只有基础知识牢固，才能够更好地理解和使用化学方程式。
2. 引入实际应用：化学方程式是化学反应现象的数学描述，因此在教学中可以通过实际应用来引导学生理解和应用化学方程式。
例如，通过举例子说明化学方程式在化学工业、环境保护和药物研发等领域的应用，进而激发学生对化学方程式学习的兴趣。
3. 创设情境：化学方程式的学习可以结合实际情境，让学生参与其中，培养问题解决的能力。
例如，给学生提供一些实验数据，并要求他们编写相应的化学方程式来解释实验现象。
这样可以培养学生的观察力和逻辑思维能力，并使他们在学习中更加主动和积极。
4. 多样化的教学方法：针对化学方程式的学习，可以采用多样化的教学方法，如实验演示、模型展示、图像说明等。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆化学方程式，提高他们的学习效果。
5. 不仅限于理论学习：化学方程式的学习不仅仅应该停留在理论层面，还可以与实际实验相结合，让学生亲身参与化学反应的观察和操作，并帮助学生理解和应用化学方程式。
综上所述，化学方程式的教学需要注重基础知识的学习、实际应用的引导、情境的创设，并结合多样化的教学方法，使学生在学习中更加主动参与，从而提高学习效果。
九年级化学第五单元课题2如何正确书写化学方程式教学反思
化学方程式(2)——怎样书写化学方程教学反思新民中学师新华化学方程式是学习化学最重要的化学用语，也是历年中考必考的考点，但是对一部分学生来说，学习化学方程式常感觉非常困难，有学生曾把化学方程式的学习比作第二外语，有的学生实在学不懂，就干脆放弃了。
因此，如何在教学中有效教学及在后期中考中如何复习就显得尤为重要。
下面结合我的十几年的教学实践谈谈我的认识及做法。
我认为有六个方面因素制约化学方程式书写：一、元素符号没过关导致化学方程式错误。
有极少一部分学生学习态度不端正，在老师强行要求下强化记忆后没有去巩固，更没有经常回顾使用，时间稍一长，就忘记了。
所以元素符号写不出来，更谈不上出化学方程式的书写了。
针对这种情况，我主要采取两种方式去落实。
一是发挥合作学习小组的作用，加强学生的记忆。
二是教师利用课余时间加强这部分学生的听写检查力度，从而使人人过关。
二、没记住化学变化导致化学方程式错误。
没记住化学变化也就是没记住反应物与生成物，比如，写实验室制取二氧化碳气体的化学方程式时，不知道用什么药品，生成什么，所以无法写出正确的化学方程式。
化学式这一关没过的人在书写化学方程式肯定要出错。
这一部分占的比例较大一些。
针对这种情况，我采用两种方法突破。
第一种方法是要求学生通过回忆化学现象以及实验装置来加强记忆。
这样不但把化学实验记住了，又使学生在试验中理解了化学方程式的意义，记忆起来就更牢靠。
第二种方法是把化学方程式归类。
按照它所属类别专门归纳，知识有系统性，记忆起来就更方便。
三、化学式错误导致化学方程式错误。
化学式是书写化学方程式的基础，化学式也是初中化学掌握的最重要的化学用语，是进一步学习化学的基础。
化学式错误又有三种情况，一是化合价没记住；二是书写方法不会；三是没有有意识的按化合价去书写，随意写。
化合价没记住的同学，要求按口诀记忆，老师亲自检查。
书写方法不会的，采用讲练结合、过关检查的方法，达到人人都会的目的。
四、没有配平导致化学方程式错误。
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思【教学目标】1.知识与技能:正确书写化学方程式，初步学会配平化学方程式的方法。
2.过程与方法:通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
3.情感态度与价值观:让学生在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣，体会化学用语的方便和实用。
【教学重难点】重点：正确书写化学方程式难点：化学方程式的配平【教学方法】练习法【学习方式】探究学习、阅读归纳、练习提高。
【课时安排】1课时【教学过程设计】【复习】一个化学方程式能提供给我们哪些信息?以C+O2点燃===CO2为例让学生回答化学方程式能提供给的信息。
【回答】①表明了反应物、生成物和反应条件②表明了各物质之间的质量关系【引入新课】【设疑】化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应。
【板书】磷+氧气五氧化二磷（改成化学式）P+O2点燃→→→→P2O5【组织讨论】这个式子能称为化学方程式吗？【讲述】仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。
化学方程式是用来表示化学反应的式子，任何化学反应都应遵守质量守恒定律。
化学反应前后原子种类和数目都保持不变，因此书写化学方程式时必须使式子两边的原子数目相等。
这样书写出来的化学方程式才符合质量守恒定律。
【思考】怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?本节课我们就来学习如何正确书写化学方程式。
【板书】课题2如何正确书写化学方程式【讨论】前几年，社会上有一些别有用心的人宣扬“水能变成燃油”。
想一想：水可能变成燃油吗?【讨论交流】学生甲：可能，只要有适当的反应条件就行。
学生乙：不可能，若水能变成油那岂不太容易了，油还能卖那么高的价钱吗?我们还需再为油的问题而发愁吗?学生丙：不可能，水是由氢元素和氧元素组成的，而油中肯定有碳元素，水怎么能出现碳元素呢?【提问】刚才很多同学提出了自己对“水变燃油”这个问题的不同看法，水到底能不能变为燃油呢?上述几位同学中谁说的有道理？［学生回答］丙同学说的有道理。
《如何正确书写化学方程式》教学反思
《如何正确书写化学方程式》教学反思在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须可以调动学生的积极性，主动性和制造性，对促进学生的学习生成和进展有补益。
《怎么正确书写化学方程式》这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目别变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入办法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的咨询题简单化。
经过采纳感知发觉尝试归纳运用的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的制造性，并以期达到预设的教学目标。
经过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生经过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的办法，明确了正确书写化学方程式的普通步骤。
在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探索学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。
但在教学过程中发觉还有一些值得改进的地点：1、教学目标达成事情有欠帐。
经过一节课的教学掌握化学方程式的配平办法可能别太现实，在化学方程式配平办法的探究上有一具循序渐进，边练习边发觉，边发觉边积存的过程，因而需要学生在别断练习中加深体味逐渐熟练。
2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。
在尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式这一环节中，那个化学方程式书写难度并别大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会别多，如此对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写别全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而妨碍对化学方程式正确书写办法的感知。
为了解决这一咨询题，用好以评价促进展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，经过自评，互评，教师评来促进全体学生的进展。
课题2 如何正确书写化学方程式教学反思
课题2 如何正确书写化学方程式教学反思化学方程式的书写本来不是难以理解、难以掌握的知识点，但是常成为初中学生学习化学的分化点。
主要原因在于学生对化学用语的书写不过关，对配平理解不深刻等。
因此如何帮助学生书写规范完整，养成良好的学习习惯，甚至提升学生学习的积极性，就成为了本节课的一个难点。
本节课教材简明生动，以举例、归纳等方法介绍了书写化学方程式的原则和方法，以图片的形式生动的介绍了配平的过程，由于本节课的重难点在于书写，因此利用书上已有情景的同时，利用讲练结合的方法，才能落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用。
下面就“如何正确书写化学方程式”一节课的教学和设计谈点体会：1．内容编排：在知识内容的编排上，通过采用“感知—发现—归纳—运用”的教学程序，将书写原则和书写步骤两个板块重点突出，教学思路清晰，逻辑思维严谨，充分体现了理科教学的特点。
并且注重了学生现有的学习基础，突出了化学方程式的优势，让学生的学习变得主动。
最后设计补血，自来水消毒等真实情景使学生认识到：化学研究的是我们身边常见的物质,化学的学习其实非常简单,也非常有用,因为它可以帮助我们解决身边发生的一些实际问题,是我们生存的需要。
2. 辩证唯物主义观点和环保理念的教育：课堂的引入使用了社会热点概念“低碳生活”。
激发了学生的兴趣，并产生了环保的生活理念。
既达到了调动学生积极性的目的，又真正体现了化学教育回归生活、服务生活的作用。
化学方程式的书写原则是要以“客观事实”为基础，设计情景时则以学生熟悉的方程式为例，帮助学生建立辩证唯物主义观点。
3. 教学方法和学习方法的设计：本节课的课堂教学，问题设计顺应学生的认知规律，求知求实。
充分利用了启发式教学模式，使教师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，较好的落实了以学生为主体，教师为主导的教学原则。
在学习方法上，组织了多种形式的竞赛活动，突出了学生合作交流的宗旨，创设了富有鼓动性和竞争性的情景。
2012部编版九年级化学上册《课题2如何正确写化学方程式》教案及教学反思
2012部编版九年级化学上册《课题2如何正确写化学方程式》教案及教学反思一、教案介绍1.1 教学目标通过本节课的学习，学生应该具备以下知识和能力：1.掌握化学方程式的基本概念和写法；2.能够准确地写出化学方程式；3.能够分析化学方程式中化学反应的类型和特点；4.能够通过实验观察和分析，写出相应的化学方程式。
1.2 教学重点1.化学方程式的基本概念和写法；2.化学反应的类型和特点。
1.3 教学难点1.如何正确地写出化学方程式；2.如何通过实验观察和分析，写出相应的化学方程式。
二、教学过程2.1 导入环节教师通过实验或者图示的方式引导学生了解化学反应和化学方程式的概念和意义，为后续的学习打下基础。
2.2 理论学习教师介绍化学方程式的基本概念和写法，包括化学反应式的符号含义、状态符号、离子方程式和分子方程式等。
同时，教师结合课本上的例子，示范如何正确地写出化学方程式，并让学生一起练习。
2.3 实验操作教师安排一些小组实验，让学生观察和分析实验现象，并通过实验结果写出相应的化学方程式。
2.4 讲解化学反应类型和特点教师介绍化学反应的类型，包括酸碱反应、氧化还原反应、置换反应、加合反应和分解反应等，并分析每种反应的特点和应用。
2.5 知识总结教师对本节课所学知识进行总结，并布置相应的练习题，让学生自己做一些练习巩固所学内容。
三、教学反思本节课设计的内容比较丰富，通过理论学习和实验操作相结合的方式，让学生对化学方程式有了更深入的认识和掌握，同时也让学生更加了解化学反应的类型和特点。
但是，在实验方面，考虑到实验条件和学生自身的安全因素，需要严格执行实验操作流程，确保学生的安全同时能够达到预期的教学效果。
总的来说，本节课的教学效果是比较良好的，但是在今后的教学过程中，还需要进一步完善教学内容和教学方法，不断提升教学质量。
人教版九年级化学课题2 如何正确书写化学方程式教案与反思牛老师
课题2 如何正确书写化学方程式人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅【知识与技能】(1)了解书写化学方程式应遵守的原则和书写步骤。
(2)学会化学方程式配平的方法。
(3)能正确书写简单的化学方程式。
【过程与方法】通过对化学方程式的逐步书写，讲练结合，调动学生学习的主动性。
【情感态度与价值观】通过规范书写化学方程式的教学，培养学生思维的有序性和严密性，使学生形成遵从客观规律的观点。
【重点】化学方程式的书写原则和书写步骤。
【难点】化学方程式的配平方法。
知识点一书写化学方程式的原则和步骤【自主学习】阅读教材第99～101页，完成下列填空：1．书写化学方程式应遵循两个原则：一是要以客观事实为基础；二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。
2．书写化学方程式的步骤：写、配、注、查。
(1)写：根据客观事实，在一条短线的左、右两边写出反应物和生成物的化学式。
如：H2O—H2＋O2。
(2)配平化学方程式，并检查式子左右两边各元素原子的种类和数量，使化学方程式遵守质量守恒定律。
如：2H2O —2H2＋O2。
(3)注明化学反应发生的条件和生成物的状态，把短线改成等号。
如：2H2O=====通电2H2↑＋O2↑。
标注生成物的状态时，要注意对照反应物的状态。
如果反应物中没有气体，那么生成物中气体物质的化学式右边要标注“↑”；如果反应物中没有固体，那么生成物中固体物质的化学式右边要标注“↓”。
(4)检查各物质的化学式是否书写正确、化学方程式是否配平、反应条件和生成物状态是否标注正确。
【合作探究】用到酒精灯的反应很多，为什么在书写对应的化学方程式时，有些反应的反应条件要标注点燃，有些反应的反应条件要标注加热？答：反应条件为点燃或加热的反应，都需要温度达到一定程度才能发生，区别是点燃条件只需要在反应开始前提供热源，一旦反应物开始燃烧，热源就可以撤去；而加热条件必须一直保持热源的加热，如果撤去热源，反应就不能继续进行。
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课题2 《如何正确书写化学方程式》教学反思
马春
在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须能够调动学生的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习习惯的养成和身心发展有益而无害。
《如何正确书写化学方程式》的课堂教学，通过采用“感知—发现—尝试—归纳—运用”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知识的创造性，并以期达到预设的教学目标。
通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。
在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。
但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：
1、教学目标达成情况有欠帐。
通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。
2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。
在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。
为了解决这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。
3、注重学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围不够。
在课堂教学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生机。
因而，在本节课的教学活动中，为了激
起学生的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会出现勃勃生机。
指导老师（签名）：。