如何正确书写化学方程式的教学反思
《化学方程式》教学反思（通用5篇）
《化学方程式》教学反思《化学方程式》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《化学方程式》教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《化学方程式》教学反思1化学方程式是重要的化学用语，这部分内容也最容易使学生学习走向两极分化。
导致这部分内容学习困难的原因主要有：1、有些学生化学式的书写感到困难，更有少数连元素符号都写不出来；2、配平在我们看来很容易，对刚接触配平的学生来说却很难。
以往教学大多数是按定义、涵义、读法、书写方法等版块一一展示给学生，大部分内容是教师先讲解，然后学生演练，总觉得这部分内容想不出什么新招。
这次网上教研，王亚囡老师却以全新的设计理念让我们耳目一新，王老师一步步引导，让学生亲自动脑、动口、动手，感受到了书写化学方程式的过程与方法，自己总结出了化学方程式的定义，每一部分知识都是引导学生自己去感受、去思考、去动手、动口，很值得我们学习。
在今后的教学中，我们应该努力学习，互相取长补短，重点在让学生体会过程，学会方法，培养良好的情感态度，形成价值观上下功夫。
《化学方程式》教学反思2化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且熟练掌握前面所学文字表达式的基础上，又要学习的一种重要的化学用语。
通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。
本课在复习质量守恒定律的基础上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。
化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。
最后通过针对性的课堂练习，巩固并检查了本节课的学习情况。
本节课教学特色有以下几点：一、注重新旧知识的联系：本课通过回顾：1、质量守恒定律的内容是什么？2、从分子和原子角度看，为什么化学变化前后各物质的质量总和是守恒的？3、关于质量守恒定律应注意的问题？以及符号H、2H、H2O、2H2O各具有什么意思？既巩固了已有知识，又为本课的学习奠定了基础，达到了温故知新的目的。
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思教案内容：一、教学目标：1. 让学生掌握化学方程式的基本概念和意义。
2. 培养学生正确书写化学方程式的能力。
3. 引导学生运用化学方程式进行物质的推断和计算。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：化学方程式的书写方法和步骤。
2. 教学难点：化学方程式的配平和注释。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究化学方程式的书写方法。
2. 利用实例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握化学方程式的书写技巧。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备：1. 准备相关的多媒体教学资源，如PPT、视频等。
2. 准备一些实际案例，用于分析化学方程式的书写方法。
3. 准备一些练习题，用于巩固学生对化学方程式的书写能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的化学反应实例，引发学生对化学方程式的兴趣。
2. 讲解化学方程式的基本概念和意义，让学生了解化学方程式的组成和作用。
3. 讲解化学方程式的书写方法和步骤，让学生掌握化学方程式的基本书写技巧。
4. 通过实例分析，让学生学会如何配平化学方程式，并掌握化学方程式的注释方法。
5. 布置练习题，让学生运用所学的知识，独立书写一些化学方程式。
6. 分组讨论，让学生相互交流和合作，共同解决书写化学方程式过程中遇到的问题。
7. 总结课堂内容，强调化学方程式的书写方法和注意事项。
8. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对于化学方程式的书写仍存在一定的困难，特别是在配平和注释方面。
针对这一问题，我在课后进行了反思，认为可以在课堂上多给学生一些实际案例进行练习，提高他们的动手能力。
我也计划加强与学生的互动，及时发现他们的困惑，并给予针对性的指导。
我还决定在课后组织一些辅导班，帮助学生进一步巩固化学方程式的书写技巧。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对化学方程式的书写方法和配平技巧的掌握程度。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 1教学设计：一、教学目标了解化学方程式的书写方法；能够正确书写化学方程式；掌握化学方程式的基本要素；能够分析和解释化学方程式。
二、教学内容化学方程式的基本要素；化学方程式的书写方法；化学方程式的应用。
三、教学方法演示法；讲解法；练习法。
四、教学步骤导入：介绍化学方程式的基本概念，提出问题，引导学生思考；讲解：介绍化学方程式的基本要素和书写方法，结合实例讲解；演示：老师示范书写化学方程式，学生模仿练习；练习：学生自主练习书写化学方程式；应用：通过实例讲解化学方程式的`应用。
五、教学反思本次教学中，老师充分准备了教学内容和教学方法，使学生能够全面、系统地学习化学方程式的知识。
老师通过实例讲解，让学生更加深入地理解化学方程式的应用。
学生的参加度较高，老师的讲解也较为清楚明白，但仍需注意语言表达的准确性。
下次教学中，可以通过加添案例分析的方式，让学生更好地理解化学方程式的应用。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 2教学设计：导入环节：通过讲解化学反应中的物质转化及其实际应用，引起学生对化学方程式的兴趣。
理论讲解：讲解化学方程式的基本概念、种类及其表示方法，并举例说明不同类型化学方程式的特点和应用。
演示试验：通过试验操作演示不同类型化学反应方程式的书写过程，帮忙学生加深对化学方程式的理解。
小组讨论：学生分组讨论化学方程式的书写规定及注意事项，相互沟通并完善本身的.知识。
课堂练习：通过填写化学方程式练习题，检验学生对化学方程式的掌握情况。
总结反思：老师通过总结本节课的内容，引导学生思考化学方程式在生活中的应用，鼓舞学生进一步学习化学知识。
教学反思：教学过程中应当重视培养学生的实践本领和思维本领，让学生在实践中加深对化学方程式的理解。
教学过程中应当关注学生的个体差别，采用多种教学方法和手段，使不同类型的学生都能够得到有效的学习。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
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本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“我尝试”、“我体验”、“我挑战”、“我归纳”、“我展示”、“我反思”等多种情景，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是增加学生参与机会，增强他们的'参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高他们学习化学的兴趣。
二、教学反思
本节课以学习书写化学方程式的技能为主体，所以要有充分的时间，让学生进行技能学习的活动得到落实。
只有这样才能发现学生学习过程中有哪些需要补充和强化，总之少一灌输，多一些有针对性的指导，是提高本节课有效教学的关键。
另外，学生掌握书写化学方程式的技能，需要一个练习与巩固的过程，本节课只是这个过程的开端，所以发现学习中的问题，应该是教师十分关注的重点，不能一味过度要求书写正确，错误地引发学生进行机械记忆。
教师必须将学生出现的问题汇集起来，以便在今后的教学中，分阶段进行有针对性的训练，逐步克服。
《化学方程式的计算》化学优秀教学反思(通用17篇)
《化学方程式的计算》化学优秀教学反思〔通用17篇〕篇1：《化学方程式的计算》化学优秀教学反思《化学方程式的计算》化学优秀教学反思学生通过由易到难的习题和一题多解的训练，进步解题技巧，培养思维才能。
解题时要把握好三个要领，抓住三个关键，注意一个事项。
三个要领：步骤要完好；格式要标准；答案要准确。
三个关键：准确书写化学方程式；化学方程式要配平；准确计算相对分子质量。
考前须知：计算时要注意单位统一〔1〕根据化学方程式计算是全册的重点，是出错率最多的地方。
常出现的错误主要有：化学方程式不正确就计算解题格式不标准，设的未知量与求的量不同，相对分子质量计算错误计算不准确，不按题目要求写化学方程式把含杂质的是直接代入计算或把体积直接代入议程。
〔2〕在化学方程式的计算中，易忽略的地方有：对题意审理不清。
如“局部反响”、“加热一段时间”当成“完全反响”答非所问。
体积、质量、密度之间的.关系问题，单位问题等。
根据化学方程式计算是中考命题中必设的考题，通常为大型综合计算，结合金属、酸、碱、盐的互相反响在溶液中进展计算，既考察化学方程式的有关计算技巧，又考察溶液中溶质质量分数的计算，常见题型为计算题。
在第四单元中，学习了质量守衡定律和化学方程式，知道了化学方程式可以表示化学变化，化学反响前后反响物的质量总和和生成物的质量总和相等。
但学生还不知道化学反响中详细物质之间在质量方面存在怎样的定量关系。
引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反响中有关计算的根据是化学方程式，是本节教学的起点。
因此，教材首先引导学生从微观本质上去认识化学反响中物质的质量比与物质的相对分子质量之间的关系，然后运用建立数学比例模型的方法，列出量和未知量之间的关系，最后归纳出根据化学方程式计算的一般步骤。
生成物的质量求参加反响的反响物的质量①书写格式标准化；②书写正确的化学方程式；③列比例式要正确(上下比例)；④各物质量的单位要统一，单位要带入计算过程。
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思
一、教学目标：1. 让学生掌握化学方程式的基本概念和书写规则。
2. 培养学生正确书写化学方程式的能力。
3. 引导学生运用化学方程式进行物质的量化和计算。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：化学方程式的基本概念、书写规则及应用。
2. 教学难点：化学方程式的正确书写和物质的量化计算。
三、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括化学方程式的基本概念、书写规则及实例。
2. 学生准备笔记本，用于记录教学内容和练习。
四、教学过程：1. 引入新课：通过一个简单的化学反应实例，引导学生思考如何表示这个反应。
2. 讲解化学方程式的基本概念：解释化学方程式的定义、作用和组成。
3. 讲解化学方程式的书写规则：包括反应物、物的表示方法，反应条件的标注，以及化学方程式的平衡。
4. 示例讲解：通过PPT课件展示几个典型的化学方程式，讲解其书写过程和步骤。
5. 学生练习：让学生根据所学规则，尝试书写几个化学方程式。
6. 课堂讨论：学生互相展示自己的书写成果，讨论存在的问题和改进方法。
7. 总结：教师点评学生的书写情况，强调化学方程式书写的重要性和注意事项。
五、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰，学生是否能理解和掌握。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
3. 反思教学效果：检查学生是否能够正确书写化学方程式，是否能够运用化学方程式进行物质的量化和计算。
4. 提出改进措施：根据反思结果，提出针对性的改进措施，以提高教学效果。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习，评估学生对化学方程式的理解和书写能力。
2. 课后作业：布置相关的化学方程式书写作业，评估学生的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对化学方程式书写的困惑和问题。
七、教学延伸：1. 讲解化学方程式的应用：介绍化学方程式在科学研究和工业生产中的应用。
2. 案例分析：分析一些实际案例，让学生了解化学方程式在解决问题中的重要性。
如何正确书写化学方程式 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
如何正确书写化学方程式【教学目标】1．知识与技能（1）了解书写化学方程式应遵守的原则。
（2）能正确书写简单的化学方程式。
2．过程与方法（3）采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
（4）采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。
3．情感态度与价值观（1）培养学生思维的有序性和严密性。
（2）通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
【教学重点】正确书写化学方程式【教学难点】化学方程式的配平方法。
【教学方法】复习提问→思考讨论→总结归纳→补充讲解→练习提高。
【教学过程】（一）导入新课：【复习回顾】1、所有的化学反应必须遵守定律？为什么质量会守恒呢？2、化学方程式是用来表示的式子。
点燃Fe+O2Fe3O4==【引入】：这样的式子能不能称之为化学方程式呢？（不能）【过渡】仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。
那么如何才能正确地书写化学方程式呢？本节课我们就来学习这方面的知识。
【板书】一、如何正确书写化学方程式（二）授新【引入】：国有国法，家有家规，校有校纪校规。
当然，书写化学方程式也要遵循一定的原则。
化学方程式的书写应该遵守什么样的原则呢？首先我们探讨这个问题。
【归纳总结】请同学们阅读课本，找出化学方程式的书写原则。
【学生阅读并回答】【过渡】我们知道，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C+O 2CO 2==【提问】这个方程式中，等号两边各原子的种类与数目相等吗？【追问】所有的化学方程式都是这样简单吗？例如，我们试按上述方法分析氢气与氧气反应生成水的化学反应：H 2+O 2H 2O点燃→【分析】在这个式子中，右边的氧原子数小于左边的，这样的式子不能称为化学方程式，它不遵守质量守恒定律。
请你想办法，使它成为符合 质量守恒定律的化学方程式。
若要使式子两边每一种元素的原子总数相等，就需要在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，这个过程称为化学方程式的配平。
初中化学_如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教学目标【教学重点】化学方程式的书写和配平方法。
【教学难点】理解配平化学方程式的本质。
二、学生认知分析在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。
化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。
在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。
三、教学过程环节一、创设情境，自主探究教师活动学生活动设计意图教师播放电解水实验的视频，请学生再观察水通电分解的实验，并记录实验现象。
学生观看实验录像，观察实验现象：两极均产生无色气体。
为学生理解化学方程式书写要遵循两个规则奠定基础。
【提出问题】根据实验观察，请用上一节课所学的化学方程式描述这一变化过程。
教师通过展示学生出现的错例，引导学生得出书写化学方程式必须遵循两个规则，即：（1）符合客观事实；（2）遵循质量守恒定律。
学生交流讨论，并由多个学生板演所写的结果。
学生们出现的主要问题有：（1）没有反应条件；（2）没有气体符号；（3）没有配平等……通过学生的自主探究，得出书写化学方程式遵循的两个规则。
（备注：这个环节应该充分黑板的教学辅助作用，以此体现学生的主体作用，不要用多媒体的预设剥夺学生活动的空间）环节二、探究化学方程式的书写步骤教师活动学生活动设计意图教师通过下图引导学生分析书写的第一步是“写”。
由小组代表交流发言，并经过师生的共同讨论，得出化学方程式的书写第一步是“写”——写出反应物和生成物的化学式并用短线相连。
一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。
如何正确书写化学方程式 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
1.观察法
2.练习巩固
教学环节
教学过程
2.化学方程式的书写步骤？
知识讲解
（难点突破）
化学方程式的配平方法
①最小公倍数法（找出短线两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数）
例：P+O2——P2O5
②奇数配偶法（找出短线两边原子个数为一奇一偶的原子，将奇数配成偶数）
教师姓名
杨仕云
单位名称
阿克苏市第四中学
填写时间
2020.08.11
学科
化学
年级/册
九年级上册
教材版本
人教版
课题名称
化学方程式，如何正确书写化学方程式
难点名称
化学方程式的配平
难点分析
从知识角度分析为什么难
1.化学式的准确书写
2.观察两边原子数目变化
3.使用方法使两边原子平衡。
从学生角度分析为什么难
学生的化学用语使用不太熟练，写计量数写在化学式中间还是前面？对基础知识掌握不闹，化学方程式的正确书写原则不太熟练，容易混乱。
课堂练习
（难点巩固）
1.判断Mg+O2 MgO2此化学方程式是否正确？简述理由？
2.配平下列化学方程式
（1）Fe + O2 Fe3O4
（2）Al + O2 Al2O3
（3）H2O2 H2O+O2↑
小结
配平方法
1.最小公倍数法
奇数配偶数法
九年级化学第五单元课题2如何正确书写化学方程式教学反思
化学方程式(2)——怎样书写化学方程教学反思新民中学师新华化学方程式是学习化学最重要的化学用语，也是历年中考必考的考点，但是对一部分学生来说，学习化学方程式常感觉非常困难，有学生曾把化学方程式的学习比作第二外语，有的学生实在学不懂，就干脆放弃了。
因此，如何在教学中有效教学及在后期中考中如何复习就显得尤为重要。
下面结合我的十几年的教学实践谈谈我的认识及做法。
我认为有六个方面因素制约化学方程式书写：一、元素符号没过关导致化学方程式错误。
有极少一部分学生学习态度不端正，在老师强行要求下强化记忆后没有去巩固，更没有经常回顾使用，时间稍一长，就忘记了。
所以元素符号写不出来，更谈不上出化学方程式的书写了。
针对这种情况，我主要采取两种方式去落实。
一是发挥合作学习小组的作用，加强学生的记忆。
二是教师利用课余时间加强这部分学生的听写检查力度，从而使人人过关。
二、没记住化学变化导致化学方程式错误。
没记住化学变化也就是没记住反应物与生成物，比如，写实验室制取二氧化碳气体的化学方程式时，不知道用什么药品，生成什么，所以无法写出正确的化学方程式。
化学式这一关没过的人在书写化学方程式肯定要出错。
这一部分占的比例较大一些。
针对这种情况，我采用两种方法突破。
第一种方法是要求学生通过回忆化学现象以及实验装置来加强记忆。
这样不但把化学实验记住了，又使学生在试验中理解了化学方程式的意义，记忆起来就更牢靠。
第二种方法是把化学方程式归类。
按照它所属类别专门归纳，知识有系统性，记忆起来就更方便。
三、化学式错误导致化学方程式错误。
化学式是书写化学方程式的基础，化学式也是初中化学掌握的最重要的化学用语，是进一步学习化学的基础。
化学式错误又有三种情况，一是化合价没记住；二是书写方法不会；三是没有有意识的按化合价去书写，随意写。
化合价没记住的同学，要求按口诀记忆，老师亲自检查。
书写方法不会的，采用讲练结合、过关检查的方法，达到人人都会的目的。
四、没有配平导致化学方程式错误。
化学式的书写教学反思【五篇】[修改版]
![化学式的书写教学反思【五篇】[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/81992ce7866fb84ae55c8dd8.png)
由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。
接下来是为大家带来的化学式的书写教学反思【五篇】，望大家喜欢。
化学式的书写教学反思范文一化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的一直在离子符号、化学式的教学，从反馈的情况来看，学生掌握的不理想。
今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必须做到以下几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
以强化、巩固所学的化学用语。
对一些相似的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。
学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采用做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的原因，最终达到掌握的目的。
总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
人教版初中化学九年级上册 课题2 如何正确书写化学方程式 教案教学设计课后反思
课题2 如何正确书写化学方程式如皋市滨江初中：石莉莉【学习目标】1．知道书写化学方程式应遵循的原则；2．能正确书写简单的化学方程式；3．学会配平化学方程式。
【活动方案】活动一、什么是化学方程式一：化学方程式1：木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳文字表达式为碳+氧气二氧化碳2：木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳化学符号表达式为：C+O2 CO2【思考】两种书写方法，你倾向哪一种？【小结】：这种用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式。
活动二、化学方程式表示的含义1.例：木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的文字表达式思考：从文字表达式能获得哪些信息？读一读该方程式！每____份质量的碳和____份质量的氧气完全反应，生成____份质量的二氧化碳。
思考：3Fe+2O2 Fe3O4表示哪些含义？请讨论。
小结：化学方程式的含义①化学方程式能表示反应物、生成物、反应条件；②化学方程式能表示各反应物、生成物的质量关系；有些还能表示各反应物、生成物粒子数之比。
【巩固练习】：根据化学方程式4P+5O2 2 P2O5回答下列问题：1.这个化学反应反应物是？生成物是？2.通过什么条件反应？3.反应中各粒子数目比是多少？4.参加反应的各物质的质量比是多少？5.这个化学方程式怎么读？【活动三】、如何正确书写化学方程式书写化学方程式要遵守两个原则一必须以客观事实为基础；二要遵守质量守恒定律，即等号两边各原子种类与数目必须相等。
1：书写化学方程式的步骤①正确的写出各反应物、生成物的化学式；②配平化学方程式；③注明反应条件；④标生成物的状态2：初中常见的反应条件有①点燃；②加热；③高温；④通电；⑤催化剂。
3：标生成物的状态是指①化学反应中如果反应物无气体，若有气体生成，则要在气体符号后加↑；②如果反应物无固体，若有固体生成，则要在固体符号后加↓。
例如：⑴.请仔细观察下列化学方程式，体验如何标注“↑”S + O2SO2 2H2O 2H2↑ + O2↑ 2KClO3 2KCl+3O2↑归纳：如何正确标注“↑”？⑵．请仔细观察下列化学方程式，体验如何标注“↓”二氧化碳和石灰水反应：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O铁和硫酸铜溶液反应：Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4磷在空气中燃烧：4P + 5O22P2O5硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应：CuSO4 + 2NaOH = Cu(OH)2↓ + Na2SO4归纳：如何正确标注“↓”？4.我们以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤①左边写反应物化学式，右边写生成物化学式P + O2→ P2O5②配平4P+5O2 → 2P2O5③标明条件4P+5O2 2 P2O5初中最常用的配平方法：最小公倍数法试一试：配平下列化学反应①Fe+O2------Fe3O4②P+O2------P2O5③KClO3------KCl+O2④ H2+O2------H2O【本课小结】1、定义：用化学式表示化学反应的式子。
人教版初中化学九年级上册 课题2 如何正确书写化学方程式 教案教学设计课后反思
守恒定律。
【说明】若化学式前配的化学计量数为
“1”，则“1”省略不写。
三、自主探究
【提问】有人说，氢气在氧气中燃烧的
化学方程式是这样的 H2+02=H202 请同学们指出这个化学方程式的错误
有哪些？
【设问】上述的化学方程式应该怎样改
正？如何正确书写氢气在氧气中燃烧的
化学方程式呢？
【归纳】如何正确书写化学方程式?
让学生自主的去探 索化学方程式的配 平。使学生在尝试 中知道化学方程式 书写的步骤。
引导学生归纳化学 方程式书写的步 骤，掌握书写化学 方程式的方法，能 完整规范书写化学 方程式
加热
如：KMnO4
K2MnO4+MnO2+O2
【补充】（1）常用的化学反应条件，点 燃、加热（用符号“△”表示）、催化
剂、高温等。（注意：点燃≠加热≠高
【书写步骤】
1．根据实验事实，在式子左右两边写
出反应物和生成物的化学式，中间用短
线或箭头连接，如：
KMnO4
k2MnO4+Mn+O2
【补充】若反应物和生成物不是一种
物质，是二种或多种物质，则用“＋”
将反应物或生成物加以连接。
2.注明化学反应发生的条件。
违背了客观事实，没有
反应条件
学生们热烈讨论，找错 误，然后让学生阅读课 本，归纳步骤
H2O2， 这样可以
借助提问，激发学 生生疑、讨论、研 究，学生懂得配平 的原理——遵守质 量守恒定律，又很 轻松地接触到本节 课的难点——化学 方程式的配平，为 下一步突破教学难
点燃
点埋下伏笔。
（2）2H2＋O2
2H2O
【总结】书写化学方程式要遵守两个原
《如何正确书写化学方程式》教学反思
《如何正确书写化学方程式》教学反思在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须可以调动学生的积极性，主动性和制造性，对促进学生的学习生成和进展有补益。
《怎么正确书写化学方程式》这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目别变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入办法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的咨询题简单化。
经过采纳感知发觉尝试归纳运用的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的制造性，并以期达到预设的教学目标。
经过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生经过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的办法，明确了正确书写化学方程式的普通步骤。
在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探索学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。
但在教学过程中发觉还有一些值得改进的地点：1、教学目标达成事情有欠帐。
经过一节课的教学掌握化学方程式的配平办法可能别太现实，在化学方程式配平办法的探究上有一具循序渐进，边练习边发觉，边发觉边积存的过程，因而需要学生在别断练习中加深体味逐渐熟练。
2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。
在尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式这一环节中，那个化学方程式书写难度并别大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会别多，如此对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写别全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而妨碍对化学方程式正确书写办法的感知。
为了解决这一咨询题，用好以评价促进展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，经过自评，互评，教师评来促进全体学生的进展。
人教版初中化学九年级上册 课题2 如何正确书写化学方程式 教案教学设计课后反思
如何正确书写化学方程式一、课程目标：1、通过特定化学方程式的教学，使学生初步学会化学方程式的涵义；2、通过化学方程式配平的教学练习，让学生学会用观察法、奇偶数学法配平一些简单的化学方程式；3、通过教学使学生理解为什么要对化学方程式进行配平。
4、通过本节教学，要让学生能够正确书写化学方程式。
二、学情分析本班学生基础良莠不齐，大多女同学自觉性较好，但理解能力有待于提高，所有学生作业能及时完成，对教师布置的课外阅读任务大都能按时完成。
三、教学分析本节内容是化学用语的教学，这是在前期二种化学用语教学的基础上进行的深入学习，让学生能够正确书写化学方程式和进行化学方程式的配平是学好整个初中化学的重点之重。
本节课难度不高，但要学好本节内容，要求学生必须熟练掌握各物质的化学式和质量守恒定律内容的理解。
四、学生认知分析在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。
化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。
在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。
五、教学思路本片断的教学以学生的活动为主，让学生在教师指导学习中不知不觉获取新知识。
授课时要充分调动学生的积极性，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅，做到“要我学”为“我要学”，并充分利用多媒体辅助教学，提高课堂效率。
六、教学过程七、板书设计如何正确书写化学方程式C+O 2CO 24P+5O 2 2P 2O 5八、课堂练习教材习题2配平化学方程式，教师对学生错误进行指导性教学。
九、作业复习本节课内容，预习根据化学方程式计算内容。
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思【教学目标】1.知识与技能:正确书写化学方程式，初步学会配平化学方程式的方法。
2.过程与方法:通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
3.情感态度与价值观:让学生在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣，体会化学用语的方便和实用。
【教学重难点】重点：正确书写化学方程式难点：化学方程式的配平【教学方法】练习法【学习方式】探究学习、阅读归纳、练习提高。
【课时安排】1课时【教学过程设计】【复习】一个化学方程式能提供给我们哪些信息?以C+O2点燃===CO2为例让学生回答化学方程式能提供给的信息。
【回答】①表明了反应物、生成物和反应条件②表明了各物质之间的质量关系【引入新课】【设疑】化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应。
【板书】磷+氧气五氧化二磷（改成化学式）P+O2点燃→→→→P2O5【组织讨论】这个式子能称为化学方程式吗？【讲述】仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。
化学方程式是用来表示化学反应的式子，任何化学反应都应遵守质量守恒定律。
化学反应前后原子种类和数目都保持不变，因此书写化学方程式时必须使式子两边的原子数目相等。
这样书写出来的化学方程式才符合质量守恒定律。
【思考】怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?本节课我们就来学习如何正确书写化学方程式。
【板书】课题2如何正确书写化学方程式【讨论】前几年，社会上有一些别有用心的人宣扬“水能变成燃油”。
想一想：水可能变成燃油吗?【讨论交流】学生甲：可能，只要有适当的反应条件就行。
学生乙：不可能，若水能变成油那岂不太容易了，油还能卖那么高的价钱吗?我们还需再为油的问题而发愁吗?学生丙：不可能，水是由氢元素和氧元素组成的，而油中肯定有碳元素，水怎么能出现碳元素呢?【提问】刚才很多同学提出了自己对“水变燃油”这个问题的不同看法，水到底能不能变为燃油呢?上述几位同学中谁说的有道理？［学生回答］丙同学说的有道理。
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如何正确书写化学方程式的教学反思关于如何正确书写化学方程式的教学反思
化学方程式的配平，是本节课的难点。
学生现在懂得的化学方程式少，不容易掌握化学方程式的配平。
本节课知识目标是让学生初步学会用最小公倍数法配平化学方程式，为了突破难点，我用最小公倍数法配平化学方程式的方法进行了详细的'讲解，让学生在学习上起到正迁移的作用。
最后再通过学生的合作学习，教师的指导、小结，大多数学生对化学方程式的配平掌握的不够，要需要加强联系巩固。
“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。
为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。
本节课我有以下几点不足和遗憾的反思：
一、教师讲得多，学生练的少
我在教学中总是受到传统教学方法的影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。
就现代教学理念：“学生是学习的主体。
单就应对考试而言，是学生进考场，而不是教师进考场。
学生能做的事，就应该大胆地让学生来做，相信会有好的教学效果”。
本节课，在学生合作学习后，我应该从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出错误化学方程式的配平。
这样学生就加深对配平化学方程式的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础，
二，不足之处还需要学习激发学生积极性和组织学生讨论方面多下工夫。