几个和第几个P15
印刷纸张的价格计算公式
印刷纸张的价格怎么计算的公式！通常算纸价公式：长×宽×克数×吨价×印数×开数+10%损耗=纸总价如：印5000张大16开，用157克纸，纸吨价7300元=纸价418.19元，可能你还不太明白印刷常用术语，请学一下印刷术语就不难了。
1．长和宽印刷-行-业-是指一张大纸的尺寸，它分大度纸和正度纸两种常见规格：大度纸通常说法叫A3、A4、A5纸，就是大8开、大16开、大32开，正度纸通常说法叫B3、B4、B5纸，是正8开、正16开、正32开。
这就是一张全开纸分成几份而已。
2．克数是指1米宽×1米长，用称称的重量叫克数，也叫重量。
3．吨价是指纸1吨重量的价格，1吨（T）=1000公斤（kg），1公斤=1000克（g）4．印数也叫印件，是指你印刷需要印的数量。
5．开数也叫规格，是指一张大纸（也叫全张纸）开几份。
6．损耗也叫补纸，是指在印刷过程中增加的数量，让印刷过程中损耗，如不然就保证不了交货数量。
当您学会这六个印刷计算纸价术语后就不难计算纸价了。
第二步：学会计算开机费计算公式很简单，只要记着以下几种机型的开机费就可以了全开胶印机：全新机 1500元的起印费印5令纸以下（广州价）90年代机 1200元的起印费印5令纸以下（广州价）80年代机 1000元的起印费印5令纸以下（广州价）对开胶印机：全新机 800元的起印费印3令纸以下（广州价）90年代机 700元的起印费印 3 令纸以下（广州价）80年代机 600元的起印费印 3 令纸以下（广州价四开胶印机：全新机 700元的起印费印 1 令纸以下（广州价）90年代机 600元的起印费印 1令纸以下（广州价）80年代机 500元的起印费印 1令纸以下（广州价）六开胶印机：全新机 500元的起印费印 1令纸以下（广州价）90年代机—400元的起印费印1令纸以下（广州价）80年代机—300元的起印费印1令纸以下（广州价）以上各种机型印刷起-版-费不是固定不变的，你可打电话问印刷厂家是多少、多问问几家不吃亏，包括纸的吨价也要多问几家。
第几磨课案例-张睿瑶
磨课案例《第几》张睿瑶炎陵县鹿原二小教学内容：教材P15~16一、教材分析 :这部分内容教学几和第几的认识，几和第几是自然数所具有的两个基本含义，几表示物体有多少，也就是人们常说的自然数的基数含义。
第几表示物体排列的次序，也就是人们常说的自然数的序数含义。
学生认识几和第几，可以进一步丰富对数的理解。
二、学情分析：在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。
但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。
三.教学设计教学目标：1、在具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的顺序，而几个则表示事物的多少。
2、培养和训练学生用数学语言能力，学会用“几个”和“第几”来描述生活中的简单数学现象。
3、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
4、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重难点理解序数含义，会区分基数与序数，明确序数与方向的关系。
教学方法讲授法、练习法、演示法。
教学过程一、创设情境：1、师生交流师：一个周末，小明来到动物园游玩，要想进动物园他得先……。
生：买票师：那买票是不是一窝蜂的涌上去买呢？生：不是，要排队。
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售票处，人们在井然有序的排队买票。
师问：小朋友，你知道这些排队的人站在怎样的位置上吗？今天我们就要来学习与位置有关的知识：第几二、探求新知1、初步感知师：（1）小朋友排在第几？他的前面有几人？后面有几人？（2）他前面的阿姨排第几？后面阿姨呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第几的？（4）请你说一说：警察阿姨和叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
排列组合和排列组合计算公式
排列组合公式/排列组合计算公式排列 P------和顺序有关组合 C -------不牵涉到顺序的问题排列分顺序,组合不分例如把5本不同的书分给3个人,有几种分法. "排列"把5本书分给3个人,有几种分法"组合" 1．排列及计算公式从n个不同元素中，任取m(m≤n)个元素按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个排列；从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素的所有排列的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的排列数，用符号 p(n,m)表示.p(n,m)=n(n-1)(n-2)……(n-m+1)= n!/(n-m)!(规定0!=1).2．组合及计算公式从n个不同元素中，任取m(m≤n)个元素并成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合；从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数.用符号c(n,m) 表示.c(n,m)=p(n,m)/m!=n!/((n-m)!*m!)；c(n,m)=c(n,n-m);3．其他排列与组合公式从n个元素中取出r个元素的循环排列数＝p(n,r)/r=n!/r(n-r)!.n个元素被分成k类，每类的个数分别是n1,n2,...nk这n个元素的全排列数为n!/(n1!*n2!*...*nk!).k类元素,每类的个数无限,从中取出m个元素的组合数为c(m+k-1,m).排列（Pnm(n为下标，m为上标)）Pnm=n×（n-1）....（n-m+1）；Pnm=n！/（n-m）！（注：！是阶乘符号）；Pnn（两个n分别为上标和下标） =n！；0！=1；Pn1（n为下标1为上标）=n组合（Cnm(n为下标，m为上标)）Cnm=Pnm/Pmm ；Cnm=n！/m！（n-m）！；Cnn（两个n分别为上标和下标） =1 ；Cn1（n为下标1为上标）=n；Cnm=Cnn-m2008-07-08 13:30公式P是指排列，从N个元素取R个进行排列。
外国美术史复习资料
一．古埃及的艺术特点：1.在古埃及，艺术形式与他们对生命和死亡的态度密切相关。
2.金字塔的结构代表了古埃及的社会结构。
（作为古代奴隶专制国家的典型代表，从法老到大臣、平民、奴隶，等级森严。
）3.雕塑的程式包括以下几项内容（p15）（1）.雕像无论直立或端坐，头部、躯体和俩腿必须保持垂直。
立像一脚在前（通常左脚），一脚在后。
双手紧握下垂，即使有动作也须紧靠躯体。
坐像上身端正，双腿并紧，两手按膝盖或一手放胸前，或双手于胸前交叉。
(2).无论坐像或立像，都着重刻画头部。
尤其是注重对眼睛的刻画，眼球用水晶镶嵌，眼珠则用乌铜作成。
其他部分处理则比较简略概况。
面部轮廓在与像主人相似的基础上有所美化。
为表示威严，国王与王后的神态都十分庄严，极少有感情流露。
(3).人物按身份的尊卑决定比例的大小。
(4).雕像着色。
眼圈着黑色，男子的皮肤多为褐色，女子的皮肤为浅褐色或淡黄色。
发饰衣服等均按实物上色。
4.浮雕和壁画的程式则表现为：(1).正面律。
人物的肩膀为正面，头部为侧面，乳房也是侧面表现，并直接画在肩下，眼睛为正面，双腿为侧面，两脚都画成内面的。
（p15）(2).在画双手时，必须画出所有手指，人的朝向一般总是朝右，要伸出胳膊时总是选择右臂，左臂弯曲地贴在身上，但有时为了左右墙壁的对称的需要，人像的动作也有朝相反方向运动的情况。
(3).男性服装多为系在腰间的上半部分打褶的短围裙，女性服装一般是露出胸部的紧身长袍。
王者们有象征权力财富的各种饰物，女性有项链、头饰、手镯等。
(4).画面中人物形象的大小比例与人物的身份的尊卑成正比，身份越高贵形象越大。
(5).画面多以水平带状结构分割。
（由于埃及北部是海洋，南部是高原、西部是沙漠、仅有东面的苏伊士海峡与亚洲相连，使它在地理位置上处于一种封闭的状况，导致埃及与世界其他文明地区相对隔绝，少有交流与往来。
）这样造成了埃及文化艺术发展上长期规范和稳定的状态。
因此，埃及艺术的形式在3000年间基本处于稳定不变的状态，总的来说是壮丽、宏伟、明确、稳定的，有严格的规范，又具有写实基础上的美化。
计算机20个简答题已答
1．简述冯.诺依曼计算机原理及其要点。
在冯诺依曼结原理中计算机包括哪几个功能部件P15 运算器控制器储存器输入设备和输出设备现代计算机的基本结构是由美藉匈牙利科学家冯·诺依于1946年提出的。
迄今为止所有进入实用的电子计算机都是按冯·诺依曼的提出的结构体系和工作原理设计制造的，故又统称为“冯·诺依曼型计算机”。
其要点为：1.计算机完成任务是由事先编号的程序完成的；2.计算机的程序被事先输入到存储器中，程序运算的结果，也被存放在存储器中。
3.计算机能自动连续地完成程序。
4.程序运行的所需要的信息和结果可以通输入\输出设备完成。
5.计算机由运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备所组成；2．在Word 中文本的格式化包括哪几个方面具体内容是什么？符的格式化是指对文档中字符的字体字形字号颜色及间距进行选择和设定段落的格式化是指对段落前后间距大小、行距大小、段落的缩进、段落的编号和项目符号等属性的设置。
3．在 Word 中什么是对象（图片）的版式，请解释嵌入版式和文本环绕版式的页面效果。
嵌入型版式：将对象像一个字符一样插入正文中当前插入点的位置。
这种版式的对象不能与其他对象组合，但可以与正文一起参加排版。
浮动型版式：它可以实现多种形式的正文环绕；可以和其他对象组合成一个新对象；它可以直接拖放到页面上的任意位置，而不必像嵌入对象那样通过图文框来实现在页面的任意放置4.①什么是快捷方式？②快捷方式的扩展名是什么？③在Windows桌面上如何创建快捷方式（简述）？快捷方式是Windows快速执行程序、打开文件、打开文件夹、访问系统资源的特殊图形对象。
创建快捷方式可以使用向导来完成，也可以找到对象用鼠标右键单击——选择“发送”——“桌面快捷方式”。
快捷方式的扩展名为： .LNK。
5、简述Excel 中什么是单元格地址的相对引用和绝对引用及各自有何特点？相对引用是指当把一个含有单元格或单元格区域地址的公式复制到新的位置时，公式中的单元格地址或单元格区域会随着源位置和目的位置的差发生改变，公式的值将会依据改变的单元格区域的值重新计算。
排列组合和排列组合计算公式
排列组合公式/排列组合计算公式排列 P------和顺序有关组合 C -------不牵涉到顺序的问题排列分顺序,组合不分例如把5本不同的书分给3个人,有几种分法. "排列"把5本书分给3个人,有几种分法"组合" 1．排列及计算公式从n个不同元素中，任取m(m≤n)个元素按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个排列；从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素的所有排列的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的排列数，用符号 p(n,m)表示.p(n,m)=n(n-1)(n-2)……(n-m+1)= n!/(n-m)!(规定0!=1).2．组合及计算公式从n个不同元素中，任取m(m≤n)个元素并成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合；从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数.用符号c(n,m) 表示.c(n,m)=p(n,m)/m!=n!/((n-m)!*m!)；c(n,m)=c(n,n-m);3．其他排列与组合公式从n个元素中取出r个元素的循环排列数＝p(n,r)/r=n!/r(n-r)!.n个元素被分成k类，每类的个数分别是n1,n2,...nk这n个元素的全排列数为n!/(n1!*n2!*...*nk!).k类元素,每类的个数无限,从中取出m个元素的组合数为c(m+k-1,m).排列（Pnm(n为下标，m为上标)）Pnm=n×（n-1）....（n-m+1）；Pnm=n！/（n-m）！（注：！是阶乘符号）；Pnn（两个n分别为上标和下标） =n！；0！=1；Pn1（n为下标1为上标）=n组合（Cnm(n为下标，m为上标)）Cnm=Pnm/Pmm ；Cnm=n！/m！（n-m）！；Cnn（两个n分别为上标和下标） =1 ；Cn1（n为下标1为上标）=n；Cnm=Cnn-m2008-07-08 13:30公式P是指排列，从N个元素取R个进行排列。
【2023年新版】苏教版一年级数学上册全册课件—认识几和第几(共19张PPT)
3. 圈一圈。
随堂小练
左
右
（1）把左边的3个 圈起来。 （2）把从右数的第2个 圈起来。
当堂检测
1. （教材P16 想想做做 第3题）
上山的动物有几只？谁第一，谁 第二？下山的动物呢？
第2 第1
有5只
有4只
第2 第1
当堂检测 2.
有( 5 )辆小汽车排队洗车， 排第( 3 )，它 前面有( 2 )辆小汽车，后面有( 2 )辆小汽车。
五 认识10以内的数
第2课时 认识几和第几
学习目标
1. 理解“几”和“第几”的不同含义，能区分“几个”和 “第几个”。
2. 认识、理解“几”和“第几”的意义。（重点） 3. 在具体语境中能区分一个数表示的是“几”，还是“第
几”。（难点）
回顾复习
上节课我们学习了1~5各数，你还记得怎么数吗？
这节课我们来认识学习几和第几。
课堂小结
通过本节课的学习，我们理解了“几”和“第几”的不同含义，能 区分“几个”和“第几个”。
一共5个人在排队 第1 第2 第3 第4 第5
课堂小结
“几”和“第几”的含义不同。“几”表示事物 的数量，“第几”表示事物的排列顺序，只表示 指定的一个事物。
说第几的时候，应该说出从哪个方向数。
课后作业
排在第4。
探索新知 你理解了“几”和“第几”的区别了吗？
5个 指的是5个球
第5 指的是1个球
随堂小练
1.从左边起涂色。（教材P15 想想做做 第1题）
左
右
涂4个
涂第4个 1234
随堂小练 2. （教材P15 想想做做 第2题）
5 4 3 2 1
住在第 5 层。
1 42 3 2
一年级数学1-5的认识和加减法
第三单元1－5的认识和加减法【单元分析】本单元教学内容可分两大部分：5 以内的数的认识，5以内数的加减法。
教学安排是先1－5的加减法，然后教学0的认识和加减法。
本单元教学内容是培养学生数感和符号感的最基础的知识。
认数与加减计算穿插进行，适当结合。
有利于学生掌握数的概念，分散写数的难点，也有利于掌握5 以内的加减计算。
教材适当渗透集合、对应、统计等知识。
（P14－P15 看图数数时，先要对实物进行分类，把每一类看作一个集合，集合中的每一个元素分别同自然数一一对应。
又如P17 猴子、梨、桃子、香蕉的对应排列成象形条形统计图）。
教材还将数和图形适当联系。
如P15 的长方形、正方形、三角形、五边形以及后面的圆等，让学生直观地观察到图形的特征。
教学材料的选取注重与学生日常生活紧密联系，呈现方式是设置情境——建立模型——解释应用。
便于儿童在具体的事物情境中，通过一定的数学活动，体验过程，抽象出数学问题，体会数学的价值。
新课标中的对提倡计算方法多样化在本单元已经得以体现。
下面分小节谈。
一、1－5 的认识【教材分析】主要教学内容有：1－5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数的含义、数的组成。
将一个个知识点以较形象的标题单列出来。
如P15 的野生动物园主题图，让学生经历数具体的人和物的过程抽象出数，突出基数含义的领悟，便于认读。
P16 在计算器上拨珠和点子图，让学生领会从 2 开始，每一个数都是在前一个数的基础上加1得到，理解数的顺序。
P17 以“比大小”为标题，先用一一对应排列出猴子和三种水果进行比较，引出关系符合“＝”“＞”和“＜”。
P18 的“第几”，在数购票人次序的过程中感知自然数的序数含义。
P19 以“几和几”为标题教学数的组成。
通过老师和两个小朋友之间的互动摆小花活动学习4 以内各数的组成，再小组合作探索5的组成以及规律。
P21 的练习二是配合这部分内容而设计的。
【教学目标】1、使学生能认、读、写1－5的各个数，会用1－5的数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
新教材沪教版小学一年级数学上册教案全册表格式(可直接打印)
一年级数学第一学期教案一年级第一学期数学教学计划一、班级情况分析一（3）班有学生36名，女生18名，男生18名。
一（4）班有学生35名，女生18名，男生17名。
新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。
同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,35分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。
特别是一（4）班的郑文哲很特殊，幼儿园老师上课时基本上不管教他，放任自由，行为习惯很差，上课时根本不会投入到教学活动中来。
大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；一部分学生已能计算10以内的加减法；大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。
开学两个星期来，一（3）、一（4）班的孩子们，大部分很快适应了学校生活，成了遵守纪律、专心听讲的好学生，就开学来学生学习情况作一些分析：1、课堂上专心听讲，回答问题积极，作业书写工整的同学有20人，这些学生课堂上基本上能够按老师要求作，老师讲的知识可以当堂理解。
要让这些孩子的优点继续发扬，成为家长放心，老师省心的学生。
2、上课坐不住，不够专心，偶尔自己玩，一旦认真听讲，对老师讲的知识就能掌握，每天需要老师提醒的同学有20人，这些学生只要老师在他近前进行指导，他们就能很顺利的完成老师教的知识。
要进一步培养这些孩子的良好学习习惯。
3、作业认真完成，课上回答问题不积极的同学有22人，这些同学听课比较认真，但是参与课堂教学过程不积极，课堂上很少出现表现自己的状态，要多鼓励调动孩子上学学习的积极性。
4、还有9个学生，上课不会专心听讲，自己管不住自己，没有上课的意识，对老师讲的知识接受不了，在学习习惯方面和学习成绩方面已经落在了其他同学的后面。
cni-kjt_i排列组合和排列组合计算公
!_世界上有两种人，一种人，虚度年华；另一种人，过着有意义的生活。
在第一种人的眼里，生活就是一场睡眠，如果在他看来，是睡在既温暖又柔和的床铺上，那他便十分心满意足了；在第二种人眼里，可以说，生活就是建立功绩……人就在完成这个功绩中享到自己的幸福。
－－别林斯基排列组合公式/排列组合计算公式排列P------和顺序有关组合 C -------不牵涉到顺序的问题排列分顺序,组合不分例如把5本不同的书分给3个人,有几种分法. "排列"把5本书分给3个人,有几种分法"组合" 1．排列及计算公式从n个不同元素中，任取m(m≤n)个元素按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个排列；从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素的所有排列的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的排列数，用符号p(n,m)表示.p(n,m)=n(n-1)(n-2)……(n-m+1)= n!/(n-m)!(规定0!=1).2．组合及计算公式从n个不同元素中，任取m(m≤n)个元素并成一组，叫做从n 个不同元素中取出m个元素的一个组合；从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数.用符号c(n,m) 表示.c(n,m)=p(n,m)/m!=n!/((n-m)!*m!)；c(n,m)=c(n,n-m);3．其他排列与组合公式从n个元素中取出r个元素的循环排列数＝p(n,r)/r=n!/r(n-r)!.n个元素被分成k类，每类的个数分别是n1,n2,...nk这n个元素的全排列数为n!/(n1!*n2!*...*nk!).k类元素,每类的个数无限,从中取出m个元素的组合数为c(m+k-1,m).排列（Pnm(n为下标，m为上标)）Pnm=n×（n-1）....（n-m+1）；Pnm=n！/（n-m）！（注：！是阶乘符号）；Pnn（两个n分别为上标和下标）=n！；0！=1；Pn1（n为下标1为上标）=n组合（Cnm(n为下标，m为上标)）Cnm=Pnm/Pmm ；Cnm=n！/m！（n-m）！；Cnn（两个n 分别为上标和下标）=1 ；Cn1（n为下标1为上标）=n；Cnm=Cnn-m2008-07-08 13:30公式P是指排列，从N个元素取R个进行排列。
(小学阶段)小学数学四大领域要领
领域年级标题具体内容综合与实践一年级上册数学乐园（p82）从起点开始回答问题到终点一年级下册摆一摆，想一想（p51）用几个圆圈摆出不同的个数（十位上，百位上。
）二年级上册量一量，比一比（p88）用尺量物，两物比较，估计大小等8.数学广角--搭配（一）（p97）用数字组成两位数（不同顺序）并比较，数字（几个数字中取几个）求和并比较二年级下册小小设计师（p72）剪纸；设计图形9.数学广角--推理（p109）谁拿什么书，填方格三年级上册9.数学广角（p112）衣服的搭配及不同穿法；数字不同摆法所组成的数；足球赛踢几场三年级下册设计校园（p106）讨论设计新校园并展示设计9.数学广角（p108）使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。
四年级上册数学广角（p112）运筹思想和对策论方法的应用。
认识到解决问题策略的多样性，最优方案的意识。
尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。
烙饼；沏茶；点菜；感冒吃药；卸货；四年级下册营养午餐（p48）午餐不同菜色的搭配方案8.数学广角（p117）种树，画线段图，找规律；栽树，找规律计算；放围棋五年级上册量一量，找规律（p77）制作简易称，称质量，记数据；画折线图7.数学广角（p132）用数来编码，邮政编码，身份证号码，学号编号，图书号码；五年级下册粉刷围墙（p58）收集资料，讨论，运算，制表写方案。
打电话（p111）树状图（1--2--4--8---便于通知学生）7.数学广角（p134）称质量找次品，最优称法方案六年级上册确定起跑线（p75）田径场确定跑400米的起跑线合理存款（p110）存款形式与收益7.数学广角（p112）鸡兔同笼问题及计算方法六年级下册自行车里的数学（p66）蹬一圈走多远，讨论、测量、比例算5.数学广角（p70）经历并了解“抽屉原理”，运用解决简单的实际问题。
节约用水（p74）水龙头滴水水平：测量、讨论、计算，画统计图，（中位数，平均数，众数）结论。
一年级上册数学教案-1.1 10以内的数 (几个与第几个) ▏沪教版_15121
《几个与第几个》教案教学内容：九年义务教育课本小学数学第一册P15-16教学目标：巩固如何按顺序进行数数和统计，正确理解“几个与第几个”所包含的不同含义，学会序数的运用和书写，并且能在实际生活中灵活操作。
认知目标：1．初步认识序数，进一步认识自然数概念。
2．会区分几个与第几个，学会序数的书写。
3．能对“几个与第几个”的问题进行数学交流。
能力目标：1、培养学生自主探索能力。
2、培养合作交流意识。
3、培养学生发散思维。
情感目标：培养学生从小养成讲文明懂礼貌的良好道德品质。
教学重点：1、理解几个和第几个的含义。
2、学会序数的书写，能进行数学交流。
教学难点：理解几个和第几个的含义，正确区分几个与第几个。
教学准备：多媒体课件、水果图的学具、双色片等。
教学过程：一、创设情境：（星期天，我们的数学小伙伴们一起去买东西。
你们数数，一共有几个小朋友参加？——数的真不错。
瞧：他们先路过水果店。
）图中小朋友在干什么？买好冰激淋后，小丁丁又买了一些水果。
）二、探究新知：1、小丁丁买了一些水果，一共有几个水果？（6个）仔细听了吗，当老师问有几个的时候，你们怎么做的？（把看到的物体数一数）说的真好，“几个”就是表示物体有多少个，我们通过数一数就能知道。
2、欢欢说她渴了，要吃第二个水果！你知道第二个是什么水果？有没有不一样的答案？为什么会有不一样的答案呢？（欢欢没有强调从哪一边数起）谁来帮欢欢把问题说完整。
对，我们提问的时候一定要说清楚从哪边数起。
3、小丁丁问，我要从左往右看，怎么看（我们先理清哪边是左，哪边是右）你们动动脑筋，从左往右数，第一个是什么水果？第二个是什么水果？第三个是什么水果？第四个是什么水果？第五个是什么水果？……（贴上序数），从右往左数，第一个是什么水果？……（数的方向不同，第几个也是不同的）第几个，就是物体排列的序号，指的是物体的其中一个。
4、乐乐继续问：从左往右数，苹果排在第几个？从右往左数苹果排在第几个？（强调方向）5做游戏：今天我们学习的新本领就是几个和第几个。
云计算原理与实践 课后答案 王伟
第1章概述课内复习1.云计算的定义是什么？云计算是一种计算模式，在这种模式下，动态可扩展而且通常是虚拟化的资源通过互联网以服务的形式提供出来。
P5 2.云计算的公共特征有哪几个？弹性伸缩、快速部署、资源抽象、按用量收费、宽带访问P143.云计算按照部署方式和服务类型分别分成哪几类？部署方式分类：公共云、私有云、社区云、混合云、行业云、其他类型云P15服务类型分类：基础设施即服务（IaaS）平台即服务（PaaS）软件即服务（SaaS）4.如何从三元认识论的角度理解云计算？云计算即是一种商业模式，也是一种计算范式，还是一种实现方式。
P215.云计算作为一种计算范式可以分成哪两种结构？横向云体逻辑结构：云运行时环境+云应用纵向云体逻辑结构：P23 图6.开源软件、自由软件和免费软件的区别于联系是什么？P25下方课外思考1.计算系统是如何演变成今天的云计算的？P62.如何理解“开源是种方法论”？P29下方3.开源技术是如何促进云计算发展的？降低准入门槛大部分组织机构采用云技术是为了优化他们的IT投资，从而提高现有的服务或者支持新的业务模式。
在这种情况下，开源降低了新加入的组织机构建设私有云计算的门槛。
许多组织机构已经采用OpenNebula来打造私有云计算，当中一些只是连接数十台主机的小型云服务，一些则是由几个数据中心所连起来的大型基础设备。
对于大多数这种组织机构来说，为使用商用软件而支付授权许可费用是不怎么靠谱的，他们要么就选择开源云技术，要么就什么都不用。
促进云服务的定制许多组织机构在开源帮助下可以根据客户实际需要而对云服务进行定制，这也就是说这些机构组织可以根据用户需求打造具有差异化的云服务。
两个应用于公共部门的著名例子就是荷兰超级计算中心的SARA和它的云设施HPC，另一个就是美国费米实验室的基础云设施FermiCloud。
托管公司和电信公司使用开源代码来向特定的市场和地区用户提供新的云服务模式。
二年级数学第二单元
教学过程和方法
动态修改部分
一、总结引入
小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交流一下。总结得非常好。今天这节课我们继续来研究。
二、巩固练习
1.完成第20页练习三第4题。板书算式：32-11。这道题该如何计算呢？
2.完成第20页练习三第3题。教师巡视。
三、巩固练习
1.完成P14做一做。
2.完成P15第4题
3.完成P15第5题
教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
四、课堂小结
通过今天的学习，我们又学会了什么？教师引导梳理，进行小结。
板书设计
二（1）班和二（3）班一共有多少人？
教学反思
针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有：（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”
教学难点
掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教法学法
观察法讲解法
课前准备
实物投影、主题图
教学过程和方法
动态修改部分
一、情景导入，激发兴趣
1.出示主题图。
2.汇报：从什么地方可以看出北京赢了？
3.根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？
二、合作交流，掌握算法
1.教学例1.
（1）仔细地观察图。从学生的汇报中选择有关不退位减法的问题，让学生进行解答。
单元
教学
目标
一、知识与技能
1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2.使学生能结合具体情景进行加、减法混合计算，并说明混合计算的思路。
举一反三典型题
举⼀反三典型题P6 3、下⾯算式中不同的汉字代表不同的数字,相同的数P8 3、下⾯的算式是按⼀定规律排列的：5+3，字代表相同的数字，求出每个汉字所代表的数字。
7+6，9+9，11+12…它的第1999个算式的结果认认×真真=踏踏实实⼦酱是多少？P10 3、盒⼦⾥装着分别写有1，2，3，…，134，135 P11 3、李⼤伯上⼭采药，上⼭时他每分钟⾛50 的红⾊卡⽚各⼀张，从盒中任意摸出若⼲张卡⽚，并⽶，下⼭时，他沿原路返回，每分钟⾛75⽶。
算出这⼏张卡⽚上各数的和除以17的余数，再把这个求李⼤伯上⼭下⼭的平均速度。
余数写在另⼀张黄⾊卡⽚上放回盒内。
经过若⼲次这样的操作后，盒内还剩下两张红⾊卡⽚和⼀张黄⾊卡⽚。
已知这两张红⾊卡⽚上写的数分别是19和97，求那张黄⾊卡⽚上写的数。
P13 2、姐姐有画⽚320张，妹妹有画⽚180张。
问妹妹给姐姐多少张画⽚后，姐姐的画⽚⽐妹妹的画⽚多3倍？P13 3、实验⼩学共有篮球、⾜球和排球95个，其中P14 1、有两层书架，共有书173本，从第⼀层拿排球的个数是篮球个数的2倍，⾜球的个数⽐排球个⾛38本，第⼆层是第⼀层的2倍还多6本。
那么数少5个。
问这个学校有多少个篮球？多少个⾜球？第⼆层有多少本书？多少个排球？P14 2、甲⼄丙三数之和是100，甲数除以⼄数，丙数P15 1、有两袋⼤⽶，⼤袋⽐⼩袋多48千克。
如果除以甲数，商都是5，余数都是1。
问三个数各是多少？将⼩袋⾥的⽶吃掉2千克，这时⼤袋⾥⽶的重量是⼩袋⽶的3倍。
求⼤⼩袋⽶各有多少千克？P15 2、甲⼚⼯⼈⽐⼄⼚⼯⼈少540⼈，若从两⼚各调P16 2、师傅⽣产零件的个数是徒弟的6倍，如果每⾛600⼈，⼄⼚⼯⼈数恰好是⽫⼚⼯⼈的4倍。
求甲⼚再⽣产20个，那么师傅⽣产零件的个数是徒弟的4 ⼄⼚原来各有多少⼈？倍。
求师傅原来各⽣产零件多少个？P19 2、已知△、○、□是三个不同的数，并且有下列P19 3、两组学⽣参加义务劳动，甲组学⽣⼈数是⼄关系：△+△+△=○+○○+○+○+○=□+□+□组的3倍，⽽⼄组的学⽣⽐甲组的3倍少40⼈。
几个和第几个教案
几个和第几个一、教学内容上海市九年义务教育课本数学一年级第一学期P15、16二、教学目标【知识与技能】1、知道几个和第几个的意义。
2、正确区分几个和第几个，了解序数的特性，知道序数与编号无关。
3、能对“几个与第几个”的问题进行数学交流。
【过程与方法】通过师生、生生间的交流以及学生动手操作，正确区分基数和序数，初步体会数学与生活的关系。
【情感、态度与价值观】1、培养学生自主探究的能力与合作交流的意识。
2、渗透守秩序的德育教育。
【教学重点、难点】正确区分几个与第几个。
三、教学流程一、破冰游戏，课前热身小游戏：数字接龙二、诱发矛盾、激发思考1、数双色片（区分左与右）师：小朋友们的头脑可真灵活，相信在接下来的课堂上你们也能表现出色，有没有信心？师：张老师今天准备了很多双色片，来，请你们帮忙数一数，张老师这里有几个双色片？师：你是怎么数的？（上来数一数）师：有不一样的数的方法吗？（你也来数一数）2、找双色片师：张老师现在想把第三个翻成蓝色的，你们知道我是怎么翻的吗？谁来帮我翻一翻？师：你们都同意他的想法吗？预设1：同意师：那很遗憾的告诉你们，你们都猜错了。
张老师翻的是这个，你们觉得我翻错了吗？说说你的想法。
预设2：有不同意见师：你们现在同意谁的想法呢？说说你的理由。
小结：小朋友们真厉害！真会动脑筋！不仅会数小圆片的个数，还会通过顺序找到小圆片的位置。
揭示课题：今天我们就要一起来研究“几个与第几个”。
三、动手操作，深入理解几个和第几个。
1、（1）数出8个红色小圆片，排成一排，从左边数起，把第4个翻成蓝色（2）从右边数起第2个翻成蓝色2、学做小老师。
3、同桌合作，一人说要求，一人摆小圆片。
（3）从左边数起，把3个小圆片翻成蓝色师：小朋友有不同意见了，你们来说一说是怎么想的？师：所以，这里的3个师指总共要翻几个？（4）从左边数起，把第3个小圆片翻成蓝色师：这里不也是说3个吗？怎么就翻一个呢？谁来说一说理由。
师：也就是说，第3个只要翻几个？小结：小朋友真聪明！听了你们的回答，张老师想问问，几个和第几个一样吗？4、看一看，说一说（1）○●○○○○一排有（）个小圆片，蓝色小圆片是从（）边数起的第（）个，也可以说是从（）。
《几个和第几个》设计
《几个和第几个》教学设计教学目标：1、学会用“第几个”表示某些物体的顺序和位置。
2、正确区分几个和第几个，学会序数的书写（伴有点的数），按数的顺序进行编号。
3、能根据图意，正确说出“几个与第几个”。
4、通过观察和表演认识“几个和第几个”的意义以及区别。
教学重难点：重点：学会用“第几个”表示事物的顺序和位置。
难点：正确区分几个和第几个。
教学准备：多媒体教学课件教学时间：1课时教学过程：一、游戏引入1、我说你做。
①教师出示游戏规则：老师分别说出左手、右手、左眼、右耳等，请学生举出或指出，比比谁的反应快。
②学生游戏，分清左右。
2、揭示课题。
二、几个和第几个1、固定顺序的几个和第几个。
①列举班级一横排，请学生说说一共有几位学生？一起数一数，并写出这个数。
②教师板书：一共有6个同学。
③列举一横排中的某一位同学，说说这个学生是第几个？④学生交流产生冲突：从左往右数和从右往左数不一样。
⑤小结：按顺序数要说明从右往左数和从左往右数。
⑥提问：从左往右数第6个和一共6个同学中的两个6，表示的意思相同吗？⑦小组讨论。
⑧小结：“几”表示物体有多少；“第几”表示物体排列的序号。
⑨拓展：一列同学的某一个，可以说从前往后数或从后往前数第几个。
⑩阶段练习：书本P15停车场。
2、变化顺序的几个和第几个。
①出示书本P16①，请学生数一数一共几个小朋友，并填写他们分别在第几个。
②全班交流，校对结果。
③出示书本P16②，请学生填写他们分别在第几个。
④提问：刚才第一幅图小丁丁在第二个，怎么第二幅图就变成了第一个了呢？⑤小组交流讨论。
⑥汇总：因为小巧买好了冰激凌，走掉了，所以小丁丁排在第一个了。
⑦提问：小胖排在了第几个？你们认为他这样做对吗？为什么？⑧交流：小胖排在第三个，小胖的做法不对，不能插队。
⑨德育教育：如果你是小胖，怎么做。
⑩交流：按顺序排队，小丁丁走后，小胖排在第六个。
（出示P16③）。
三、巩固练习练习册P10。
四、总结板书设计：几个和第几个“几”表示物体有多少；“第几”表示物体排列的序号。