高职学院内外科护理学合并教学方法的改进
中职外科护理学教学改革途径探索
中职外科护理学教学改革途径探索一、教学内容更新和优化在中职外科护理学的教学中，应当及时更新和优化教学内容，使之与医学技术的最新发展保持同步。
尤其是在外科护理学这一领域，手术技术的更新迭代非常迅速，因此教学内容也需要不断更新。
学校可以通过邀请临床医生、专家学者等进行交流讲座，邀请医院的外科护理学专业人员进行实地教学，使学生能够更深入地了解外科护理实际操作的要点和技巧，从而加强实践操作能力。
学校还应当注重教学资源的整合和优化，引进相关的视频教学资料，辅助学生进行自主学习和实践操作，提高学生的学习质量。
二、实践操作的重视和增加在外科护理学的教学中，实践操作具有极其重要的地位。
由于外科护理学的特殊性，学校应当加大对实践操作的重视和增加力度。
学校可以与附近的医院、卫生院等机构合作，为学生提供更多的实践机会。
并且可以邀请医院的专业人员来学校进行技能培训，辅导学生进行实践操作，以提高学生的实际操作能力。
学校还应当建立规范的实践操作场地，配备先进的模拟设备，为学生提供更加真实的模拟手术场景，从而使学生在毕业后更容易适应实际岗位的工作要求。
三、教师队伍的培训和引进在中职外科护理学的教学中，教师队伍的素质和水平对教学质量有着决定性的影响。
学校应当加大对教师队伍的培训和引进力度，提高教师的专业素质和教学水平。
学校可以通过组织教师参加各类专业培训、学术交流活动，加强教师与实际临床工作的联系，更新教师的专业知识和实践经验。
学校还可以引进有丰富实践经验和教学经验的外科护理学专业人员担任教师，以提高教师队伍的整体素质和水平。
四、师生交流与互动的加强在教学过程中，师生交流和互动是非常重要的。
通过加强师生交流和互动，可以有效地促进教学质量的提高。
学校可以组织各种形式的学术沙龙、讲座等活动，邀请外科护理学领域的专家学者来校交流，培养学生的学术氛围和创新意识。
学校还应当鼓励学生主动参与教学活动，提高学生的参与度和主动性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
《外科护理学》教学方法改进之我见(全文)
《外科护理学》教学方法改进之我见(全文)关键词：外科护理学教学方法改进中图分类号：473 文献标识码：B 文章编号：1729-2190（2007）12-0152-01外科护理学是一门实践性和操作性都很强的学科，其主要的教学目的是使学生通过理论学习，掌握对外科病人如何进行整体护理。
随着医学教育改革的不断深入，外科护理学的教学也同样面临着许多变化。
我们在外科护理学教学中积累了一定的经验，现总结如下：1 教育模式人性化目前许多院校的临床护理教师大多是医疗专业毕业，对现代护理模式的实质了解甚微，为了更好地让教师以护理程序组织教学，首先教师应自觉学习护理心理学、护理程序、系统化整体护理等新知识。
其次教师还应到临床参加整体护理实践，在教学中以临床实例讲解护理诊断、护理措施，并在外科疾病护理教学全过程中从护理角度出发进行教学。
利用护理程序讲解疾病护理，改变以往护理教育雷同于医疗教育的模式，改变外科护理教学只见病、不见人的状况，缩短护理教育与临床工作间的差距，逐步形成以护理程序讲授护理技术的护理教育新模式。
课堂教学老师每天下病房与临床带教老师共同指导学生实习，也使学生的临床综合技能进一步提高，可以增强对患者整体化护理的认识与责任心。
2 教学内容丰富化学校培养人才主要是通过课堂的教学活动来实现的。
外科护理学是护理与医学基础和外科学紧密结合的综合性应用科学，其中外科学可以比作一座桥梁，连接着护理学及医学基础，因而在向学生们授课时，应当从解剖、生理、病理等医学基础内容出发，深入透彻地讲述外科疾病的发生、发展、手术及转归，同时又要从护理学角度贯彻讲述护理评估、护理措施，让学生们真正全面了解、掌握外科疾病护理的真谛。
同时在教学中穿插外科护理学的最新前沿知识，让学生知识面更广，更适合现代护理发展的需要。
为强化学生理论知识的掌握，教师多采取课间答疑和在课程结束后利用业余时间对学生进行重点辅导答疑。
在此基础上不断总结经验。
另外，我们使用多媒体课件，使教学内容变得生动形象，明白易懂，便于学生们记忆掌握。
内外科护理学神经系统交叉融合教学改革实践
次 课 程 的反 馈 意 见 ， 根 据 学 生 完 成 的 护 理 病 例 及 见 习总 结 并
了解 学生 的需求 与不 足 ， 以便 教学 老师及 时 做好调 整及 改进 措施 。
１ ２ ２ 效 果评 估 以调 查 问 卷 方 式 对 教 改前 准 备 、 改 内容 安 ．． 教
杨
蓉， 冯
倍 ， 学 生 创 造 了更 多Ｉ 见 习 的 机 会 ， 有 利 于 学 生 理 论 与 实 给 临床 更
践 的结 合 。
会议 ， 中 神经 内科 、 经外 科 课 堂 教 学 和 临 床带 教 老 师 传 达 教 集 神 改 精神 ， 论各 位 老 师 之 间 的 分 工 与合 作 ， 讨 结合 神 经 系 统 内容 特 点， 后 １ 先 ｏ次 讨论 课 堂 讲 授 顺 序 、 时 的重 新 分 配 、 习 内容 的 课 见 安 排 、 学 进度 的调 整 以 及 题 库 的 审 核 变 更 。 突 出 系 统 护 理 特 教
志 ， ｏ ５， １ ４ ２ ０ ２ （ Ａ）： ８—６ ． ６ ９
作者 简 介 杨 蓉 （ ９ ５ ） 女 ， 西 人 ， 护 士 长 ， 主 任 护 师 ， 科 ， １６ ～ ， 江 科 副 本 从 事神 经 内科 护 理工 作 ， 作 单位 ： １０ ｌ 四川 大 学 华 西 医院 ； 灵 、 静 工 ６０４ ， 冯 陈 工作 单 位 ： １ ０ １ 四川 大 学 华 西 医 院 ； 丽 、 真 真 工 作 单 位 ： １ ０ １ ６０ ４ ， 袁 熊 ６ ０４ ， 四川 大 学 华 西 临床 医学 院 。
３ 讨 论
随着 高 等 护 理 教 育 的 发展 ， 养 目标 要 求 提 高 ， 临 有 限 的 培 面
探讨高职《外科护理学》教学实践中存在的问题及对策
和透彻性 ， 要求 知其 然 ， 要 知其所 以然 ， 还 习惯 “ 满堂
灌” 的知 识传授 方 式 ， 少 师 生 之 间 、 生 之 间 的多 缺 学 向交流 ， 重视 书本 知识 ， 忽视 实 践训 练 ， 使 培养 出 致 的学生 缺乏就业 能 力 ， 能满 足市 场 的需 要 。 不 （ ） 三 考试 、 考核 模 式不合 理 就 其本质 而言 ， 考试 是一 种有 目的、 对象 的考 有 核和检 测手段 ， 即对 人 的知识 、 能和能 力 以及 其它 技 某 些心理 特征 的 测 量 。考 试 的 主要 功 能包 括 ： 价 评 功能 ， 判学 生成绩 ， 测教 学效果 ； 评 检 督促 功 能 ， 督促 学生认 真学 习 ， 固所学 知 识 ； 巩 反馈 功 能 ， 助教 师 帮 发现 问题 ， 改进 教 学 工作 ， 助 学生 总 结 经验 ， 进 帮 改 学习方 法 ； 向功 能 ， 导 引导教 师教什 么 、 如何教 ， 引导 学生学 什么 、 何 学 。 如 目前 我 国高 职 院校 的考 试 模 式 还 存 在 诸 多 弊 端， 对考 试 的功能 存 在 认 识偏 差 。考试 功 能 的 片面 化 必然 导 致 教 学 的异 化—— 师 生 教 学 仅 为 考 试 服 务， 老师 不注重 改 进 教 学 ； 生 学 习 只为 对付 考 试 ， 学 不注重 能力 和素质 的提 高 。考试 内容注 重理论 知识 轻实践操 作能 力 ， 试 方 式 比较单 一 。在 这 种考 试 考 模式中， 记忆力 的考核 处于 主角地 位 ， 实践操 作能 而 力、 分析 判断 能力 处于边 缘 角色 ， 以这 种考试 对于 所 学生的考 查是不 全 面 的 ， 法 测 出学生 真 实 素质 的 无 发展状 况 ， 一定 程度 上阻 抑 了学 生创 造性 、 在 个性 的 成 长 ， 限制 了学 生主 动求 知探索 的 主体性 的发挥 ， 也 不 利于 创新素 质 的培养 。
浅析高职护理专业部分课程在课改中遇到的问题及改进建议
浅析高职护理专业部分课程在课改中遇到的问题及改进建议护理学是一门医学类中的应用学科，是推动提高医疗质量的重要组成部分，如何培养高素质、高能力的护理技能人才，那么传统的课程设置已经不能满足学科发展的需要，因此护理专业课程的改革势在必行。
标签：高职护理；课程改革；问题二十一世纪随着人们生活水平和质量的提高，对健康的标准要求也随之提高。
在培养护理人员的过程中，如何培养出高质量、富有创造力的新型护理人才，而传统的课程设置已经不能满足学科发展的需要，那么护理教育中课程改革也为了弥补这一不足。
而在逐渐实施的部分课程在课程改革中会遇到各种各样的问题或困难。
本教研室就各位老师针对课改中遇到的一些问题总结如下：1、遇到的问题1.1教学目标停滞大多数的专业课程的病例分析及基本操作技术都是要求熟练掌握并灵活运用，有些操作学生虽然能熟练掌握，但对学生综合操作能力的培养还没完全跟上整体护理（以病人为中心）的步伐。
1.2教学内容重复或内容与专业不符因护理专业课程划分很详细，所以同一个内容在不同的教材中都会出现，如心肺复苏术在《急救护理技术》和《基础护理技术》、包扎术在《急救护理》与《外科护理》中都有相同内容、《内科护理》与《外科护理》中也有个系统疾病护理的重复；也有教材选取不是针对护理专业，里面的教学内容与护理的联系不紧密。
如护理专业的健康教育课程教材选取的确是公共卫生与预防医学专业的教材等。
1.3教学方法中遇到的问题1.3.1老师采用多媒体教学依然是以讲授为主，课件文字偏多、字也小，再加上多数教师投影仪效果差，尤其上大课后面学生看不清，板书都被忽略，学生基本做不好笔记，有的学生课上完了而书上一个字都没有。
1.3.2用病例分析教学案例用的不多，分组也是以学生座位就近原则，学生发言少。
1.3.3录像播放时间长，有的课程是集中2个学时都在放录像。
而大多数的教材没有配备配套的录像光盘，所以内容基本是任课老师自己从网上下载的，有时下载的内容没有更新也教材也不一致。
高职院校《内科护理》教学改革的问题及对策
过的知识去分析 和解决 实际问题 ． 达到牢 固掌握知识技 能， 培养 临床思维能力的教 学 目 标 目 并且学生在病案分析 的实践 中能发 现 自身的不足 ， 激发 了学生的 自主学习能力和 临床 处理能力。 ２ ． Ｃ Ｐ Ｂ Ｌ 教学法的实施 ２ ． １ 病例选择及设计问题 精选病例是 Ｃ Ｐ Ｂ Ｌ 教 学法的重要环节。以疾病为中心， 设计 个典型的临床病例 ， 必须紧扣病理 学教 学大纲． 符合教 学 目标 。 与学生学过 的医学知识水平相适应 。 病例 简明扼要 ， 病例 中的病 史、 临床表现、 体征和病理变化要能全面体现主要知识点。 设置的 问题 既要能够考察学生对知识的掌握程度 ，又要能理论联 系实 践． 从而提高护理专业学生分析和能解决 实际问题 的能力。
接受． 效果 良好
学 生通 过独 立观 察 大体 标 本 及 组 织切 片 ， 总结 病 变特 点 ， 学会 用 病理学知识解释病变出现的原因。 ３ ． ＣＰ Ｂ Ｌ 教学法引入病理学实验的意义 ３ １ 授之 以鱼 ， 不如授之 以渔。通过开展临床病例讨论， 学生 带着ｆ ＂ － Ｉ 题 学 习， 提 高 了学 习的主 动性 。 通 过典 型病 例 分析 ． 而后将 相应疾病的大体观、 镜下观与临床 实践相结合 ， 提 高了学生用病
考 索・ 微
课程教育研究ห้องสมุดไป่ตู้
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年 ６月 中旬 刊
而传 统 的病 理 学 实验教 学主 要是 观 看 大体标 本 和病 理切 片 这 种 教 学方法， 只能直观观察病变。 学生一般不会进行深入思考 ， 更不 要说与临床相联 系了。 因此。 教师必须要转 变教 学理念 ， 以学生为 中心 ， 充分发挥学生的 自主性 为此 ． 我们结合贵 阳护理职业学院 病 理 学 实验 教 学现 状及 学生特 点 ．把 Ｃ Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式 （ Ｃａ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍＢ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｃ Ｐ — Ｂ Ｌ ） 引入病理学实验教 学． 学生易于
高职高专外科护理学理论教学内容的整合与实践
容省 略， 将重点放在肠 内营养 与肠外 营养制剂的特点、 优 缺点 、 配制 要 求、 患者在应用过程 中可能出现的并发症 ． 将重点放到并 发症 的预防、 观察 和护理上来 。 通过集 中调整 。 使不同课程中重 复的内容大大减少 。 避免 了一个 内容在不同课 程中反复重复 已经讲过的内容 ． 而没有新 内 容． 即充 分利用 有限的课堂教学时 间． 解 决了无限增长的知识 和有 限 的教学课时之间的矛盾 ， 也提 高学生学 习有效性。通过整合将课程 教 学 内容重点放在外 科专业 护理上 ． 真正 突出外科 护理学科特点 ． 增 加 了课堂教学新 内涵 。从而实现 ： 教学重点突 出、 知识掌握牢固、 考 试负 担减小 。 ２ ＿ ３ 调整授课时间和顺序 ． 使相关课程有机衔接 对 于课程 内容 相近、 侧重点不 同的教学内容 ． 采用调整授课 时间 和顺序 的做法 ． 使 内容相关的课 程能够有机衔接。如 甲状腺机能亢进 病人护理 ． 内、 外科护理均有讲述 ， 但护理侧重点不同 ， 将 病因、 身心状 况、 辅 助检查 等 内容放在内科护理 中重点介 绍 ． 安排外科护理有关 内 容 紧接其后 ． 以术前准备和术后护理 为重 点、 直接讲授外科治疗病 人 的护理 ， 这样不但使学生了解 到内、 外科疾病病人护理 的内在联 系 。 而 且使学生掌握 了内、 外 科病人 的护理重点 和区别 点 ， 保证 了学生 知识 结构 的合理与完整。这样 的调整和安排不仅避免了教学 内容 的重复 ． 而且有利于学生从不同角度 理解 同一类问题 ． 有助于学员在 学习新 的 知识点 的同时 ， 复习已经学习过 的知识 ． 提高学习效率 。
３ 课 程 整 合效 果及 存 在 问题
３ ． １ 课程整合效果 课终教学反馈授课效果均较好 ： 通过对上述各 门课程考试成绩 分 析， 在试卷 内容分布 、 试题难度 、 试题类型未做 大的调整情况下 ， 学 生 的考试成绩保持 了正常水平 ． 与往年成绩相 比 ． 统计学分析差别无显 著性 ： 接收学生实习的医院反映 ， 学生理论知识掌握好 ． 知识面广。 ３ ． ２ 主 要 问 题 首先 ． 教师之间要倡导 协作精神 ． 课程之 间相互衔接剖开 门户 之 ２ 淡化学科课程界 限， 优 化 教 学 内容 见． 在认识和思想上统一在学生所学知识的整体完整性和 系统性 的大 混合式 的课程模式 由于各 门课程都为 了强调系统性 、 完 整性 而各 目标上 ． 同时也能够增加长期担任－ －Ｉ ＇ ｑ 课程 的教师与其它课程教师 的 自成体 系 ． 忽视了学科之 间的交叉渗透 ． 课 程之 间不 必要重复现 象较 交流 。其次 ， 是开展课程改革 的深度和广度不够 ， 可以扩展 到其他 临 多。 许多 内容在医学基础课 和其他护理 临床课 中学 习过 的 。 在外科 护 床专业课 ． 如果 能在基础课和专业课之间做 进一步调整将具有更大 的 理学 中又出现 。因此 ． 将外科护理学 中这部分 内容 ． 进行有效整合 ， 在 意义； 最后， 就是 缺乏适用的 教材、 配套教 材和 参考书目 。 ● 保证整个护理专业 教学 内容 系统 性 、 完整性 的基础上 ． 适当淡化学 科
简析高职院校内科护理学教学方法的改进
简析高职院校内科护理学教学方法的改进作者：王旋来源：《新教育时代·教师版》2016年第05期摘要：作为一名高职院校的内科护理教师，需要考虑的是如何更好地将相关知识讲授给学生，笔者将根据相关工作经验，就高职院校内科护理学生的教育教学方法进行科学的改进，以期能够为广大内科护理教师提供些许参考意见。
关键词：高职院校内科护理教学方法改进随着社会对高职院校护理专业学生的要求不断提高，与之相应的对高职院校内科护理专业的教师要求也在不断的提高[1]。
内科护理教育教学是一门比较专业的学科，高职院校的学生在掌握基础理论知识以及相关操作能力的基础上，能够为今后进入专业岗位中打下坚实的基础。
本文主要研究分析了问题导学法（PBL），该方法主要强调学生的主体作用，激发学生的积极性以及主动性，让学生能够自己解决相关问题。
就现阶段的研究水平来看，PBL是改革的重要研究课题之一，PBL的相关提出能够让教师在摸索中改进自己的教育教学方法，并且PBL 能够取得比较理想的教育教学成果。
一、高职院校内科护理专业学生发展现状随着我国教育体制的不断变革，普通高等学校的不断扩招以及医学类高职专业的不断发展，在一定程度上影响了学生的综合素质[2]。
高职院校学生的文化水平普遍没有普通本科院校的学生高，在思想素质方面也比较欠缺，并且在学习的过程中积极主动性不够高，对于一些新的知识接受能力比较差。
二、高职院校内科护理学教学方法的改进1.更新教育教学大纲根据相关研究资料结果显示，制定适合高等院校学生的教育教学大纲能够充分的显示出因材施教的优势，将高职院校的教育理念与相关特色教学有机结合起来能够挖掘出学生的潜力。
在教学内容大纲的安排方面，充分考虑到高职院校的用人实际，将大纲进行合理的修订，充分培养操作能力以及综合分析能力的学生，利用更多的课余时间来对实践操作进行培养。
在此基础上，重点加强对学生的综合分析能力培养，建立将基础理论知识与实际操作能力为一体的教育教学体系。
高职院校内科护理学教学方法的改进
丁 莹
（ 哈尔滨 市 职工 医学 院
［ 中图分类号 ］ Ｒ ４ ７— ０ ５ ［ 文献标识码 ］ Ｂ
１ ５ ０ ０ ２ ０ ）
［ 学科分类代码 ］ ３ ２ ０ ． ７ １ ９ ９
内科 护 理学是 高 职 院校 护 理 专业 的一 门 主 干 课程 ， 学 生 必 须 掌握 此 课 程 的 理 论 知 识 和 操 作 技 能， 为 临床 实 习及 今 后 的 护 理 工 作 打 下 良好 的基 础 。如何 将 内科 护理 学 的理 论 知识 和操 作 技 能恰 到好 处地 传 授 给 学 生 ， 是 值 得研 究 的 问题 。我 教
心理 问题 采取 相 对 应 的 措 施 ， 将 有 助 于稳 定 产 妇 情绪 ， 利于 手术 顺利 进 行 。产 妇 对剖 宫 产 手 术 、 麻 醉等 知识不 了解 ； 产 妇 对 手 术 的安 全 性 以及 术 后 并 发症 等担 心 ， 产 妇 在 术 前 可 能 会 产 生 焦 虑 和抑 郁 等不 良情 绪 。很 可 能 影 响 到 剖 宫 产 产 妇 的血 压、 心 率等 。所 以 ， 需 要 剖宫 产 产 妇需 要 心 理 护理
［ 文章编号】 １ ０ ０ １ －８ １ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ４ Ｊ ０ １ —０ ６ ２ ３ —０ ２
介 绍手 术 治疗 的 过程 、 原理 、 方 法 和预 防 意外 的措 施 等 ， 使 她 们 了解 有 关 知 识 ， 减 轻 或 消 除 焦 虑、 紧张 心理 。术 前 、 术 中和 术 后实 施 心 理 护理 干 预， 患者 血压 升 高 、 脉搏增加例数显著减少 ， 患 者 的抑 郁焦 虑 评 分 显 著 改 善 ， 患 者 焦虑 抑 郁 情 绪 得 到缓 解 ， 说 明心 理 护 理 可 以缓 解 剖 宫 产 产 妇 的焦 虑抑 郁情 绪 ， 有助 于稳 定 患者 血 压 和 心率 ， 利 于手 术顺 利进 行 。
浅谈如何提高高职《外科护理学》的教学效果
四 、 学 手 段 的 改 革 教
其次 ， 明确课程结构体系 。 向学生 介绍 本课 程 的基本 结 构具 有 十分 重要 的 意
义 ， 让 学 生 对 本 课 程 的学 习 有 清 晰 的思 路 ， 会 站 在 较 能 我 高 的位 置 ， 教 材 为 主 介 绍 该 门 课 程 的思 路 和 结 构 体 系 ， 以 有 助 于学 生 了解 《 科 护 理 学 》 门课 程 到 底 学 的 是 哪些 外 这 内容 ， 个 内 容 之 问 的 联 系 ， 及 这 些 内容 对 以 后 工 作 有 各 以
护 理 原 理 ；各 论 部 分 应 根 据 外 科 各 科 的 特 点 紧 密 结 合 基
高职 ； 外科护理 学； 学效果 教
《 外科护理学 》 是高职护理 专业 临床护理 中的一 门重 要专业课 ，该课 程主要介绍 了外科 护理学 的课 程性质 和 任 务 ， 科 护 理 的基 本 理 论 知识 和 实 践 技 能 。 教 学 目 的 外 其 是使学生对外科 护理 的理论知识 和实践技 能知识有较 为 全面的理解和掌握 。由于该课程是专业 课 ， 所以有些名词 学生是第一次听 到， 学生对实践技 能知识更是 没有经验 ， 加上高职学生 的学习基础薄弱 ，导致学生 的学 习兴趣不
所 学 内容 应 用 于 实 践 是 非 常 有 帮 助 的 ，是 一 种 有 效 的 学 习方法 。
的信息量 ， 提高教学效率 ， 使讲授更加 生动 、 象。 形 五、 以一个完整的课程设计结束整个课堂教 学
制定护理程序是 专业教学计划 中的重要环节 ，是教
学 内容 的 继 续 深 化 和 拓 宽 。其 目 的 是 让 学 生 系 统 地 巩 固
，
充满幻想 、 充满信心 ， 同样 期待着在未 来工作 中成 就一番
高职院校外科护理教学现状及改革
2016.05医学教育187高职院校外科护理教学现状及改革刘 洋辽源职业技术学院医药分院 吉林省辽源市 136200【摘 要】护理专业包括外科护理和内科护理两种，其中外科护理最为重要，且受到社会广泛关注。
我国高职院校护理专业为各大医院培养出很多优秀的医护人员，但是护理专业教学还存在诸多不许，如何提高高职院校护理专业教学水平是目前亟待解决的问题。
本文简要介绍我国高职院校护理专业教学现状，分析教学中存在的问题和改革。
【关键词】高职院校；外科护理教学；改革目前，我国教育事业发展迅速，其目标是培养出创新能力强，具有探索意识的高新人才。
高职院校重在培养学生实践技能，高职院校护理专业的教学重点在临床医学，尤其是外科，需要有很强的临床技能和深厚的理论知识。
老师在课堂上将理论知识与实践相结合，将理论知识简单化是提高教学质量的基本方法，但是高职院校由于能力有限，没有做的这种基本要求。
本文对于这其中存在的问题提出几个建议，希望能提高高职院校的教学质量。
1 我国高职院校外科护理专业教学现状1.1 理论内容多，授课方法单一高职院校护理专业又分为西医护理和中医护理，中医护理的学生需要学习中医基础、中药学、中药养生、中药临床等多方面知识，这些知识涵盖所有的中药知识；西医护理专业的学生需要学习西医学、药物配量、西药临床等所有西医知识。
不论是西医护理专业的学生还是中医护理专业的学生，他们需学习的理论知识量大，高职院校学生学时少，学生很难在短时间内学到所有知识，老师教学多采用填鸭式教学，学生学习效率低。
1.2 实践教学少现在各大医院对于护理要求越来越高，护理在就业前需要掌握大量的医学理论知识，高职院校学生学时短，学校为了造成教学任务，减少实践操作训练时间，而且现在学生学习护理专业的人多，学校场地和设备有限，不能使所有学生都能进行操作培训。
另一方面，高职院校师资力量有限，老师的专业能力不强，遇到不理解的知识一带而过。
1.3 学生的学习兴趣欠佳对于中医护理的学生，他们将精力多放在内科上，忽略外科专业知识，而且在外科知识学习中遇到晦涩的知识增加学生学习难度，降低学生学习积极性；对于中药护理专业，由于药物配方繁多，在记忆和使用方面学生容易混杂，学生在实际操作中出现失误，造成医药事故需负刑事责任，学生产生畏惧心理，降低学习兴趣。
高职护理专业在外科护理实训课程教学中的改进
高职护理专业在外科护理实训课程教学中的改进作者：赵宏亮来源：《发明与创新·职业教育》2019年第10期摘要：为加大高职护理专业在外科护理实训课程方面的改进力度，解决实训教学中存在的问题，使实训课程高效率的进行，提高学生对实训课程的掌握程度，文章阐述了几种有助于加强实训教学的改进策略，意在为高职护理专业外科护理实训课程教学提供借鉴和参考。
关键词：高职护理专业;外科护理;实训课程教学前言实训课程教学作为高职护理专业外科护理实训的重要组成部分，采取科学、合理的教学措施，能够提升实训课程的教学效率，有助于提升学生临床实训经验，有利于促进学生全面发展。
在实际教学过程中，虽然各大职业院校已经采取了一定的加强措施，但是实训教学结果不尽人意的现象仍然存在，主要体现在教学模式过于传统，反复无常的实训内容很容易让学生产生枯燥乏味感，甚至会让学生失去学习兴趣，严重影响了学生的全面发展。
所以，现阶段，如何解决高职护理专业外科护理实训课程教训教学中出现的问题，已经逐渐成为各大高职院校发展过程中面临的巨大挑战。
一、高职院校护理专业在外科护理实训的教学现状教学方面：目前，大多数高职院校外科护理实训课程设置的较为单一，主要采用传统的演示法，教学过程中主要以教师为核心，对相关外科护理实训知识讲解的方法和教学模式已经不能满足新时代对外科护理人才的需求。
实训设备、操作技术落后：现阶段由于实训设备以及操作技术落后，导致的实训教学跟不上时代法扎的步伐，甚至导致学生所学知识与时代需求存在“脱节”现象。
实训开展项目偏少：教育部门对高职护理专业外科护理的实训课程占比明确规定，不得少于总课程的3/5。
但是有很多高职院校受自身实训条件的限制，设备、师资力量都不能达到实训要求，导致开展的实训项目较少，严重限制了学生的多元化发展[1]。
学生实训过程中专业素养匮乏：有些外科护理学生由于缺乏职业道德，在实训课程没有端正的学习态度，而且在实训过程中存在违规现象，导致实训课程结果不理想。
高职院校外科护理学教学中存在的问题及对策
高职院校外科护理学教学中存在的问题及对策【摘要】:本文通过对国内外科护理学专业的分析，找出其中存在的问题，并且从理论上对我国医学类高职院校的外科护理专业提出若干建议，希望能够够提高该专业课程的教学质量。
【关键词】:外科护理学;教学;改革;对策在我国的医学职业教育中，外科护理学是目前护理类专业的核心课程之一，同时也是护理学的基础所在，一个护士对这门课程掌握的好坏将直接影响到其将来的临床工作表现，因此对于医学类高职院校来说，外科护理专业的强弱是一个院校好坏的标准。
一、存在的问题1.1教学方法传统单一通过调查发现，在我国大部分地区，高职院校存在着教学经费不足的问题，尤其是在一些需要大量实验的课程当中，比如外科护理专业。
由于经费方面的问题，这类院校很容易在硬件上跟不上时代的发展，教学设备老旧，根本满足不了现实的需要，同时教学理念比较的落后和传统，种种困难导致了学校只能使用理论教学的方式去代替本应该采用实验教学的课程，这使得教学的实际质量大打折扣，甚至根本起不到实际的效果。
其次，教学方法也比较的落后，课堂上基本上是教师拿着教科书一边念一边在黑板上写，整个课堂非常的沉闷，难以将学生的注意力集中在课堂中。
这就导致了教学的效果非常的差，学生在课堂上基本学不到有效的知识，甚至一下课就把教师刚才讲过的知识忘记了。
另一方面，该类专业的教师自身素质不过关，据有关研究显示，越是具有丰富经验的教师越是难以接受新的教学理念和方法，因为他们的潜意识里认为自己的教学形式可以满足日常的学习需求，永远不需要其他人的指点，然而实际上，一些年纪大的教师甚至无法熟练的操作计算机，而且年纪稍大的教师一般都不愿意去学新的知识，对于学生也不了解，和他们在思想上存在着代沟，这也使得学生们不愿意听他们讲课，因此教学的目的很难达到。
1.2课时安排不合理如今在我国的教育环境下，高职类院校的学生一般都是三年学制的，但是这三年中还要去除实习的九个月，其实整个的理论学习时间只有两年多一点，而真正能够利用好这段时间的学生也并不是很多。
高职护理专业教学模式与改进方法研究
高职护理专业教学模式与改进方法研究随着社会发展和医疗需求的增加，高职护理专业的发展越来越重要。
针对当前护理专业教学中存在的问题，探究改进教学模式的方法，将有利于提高护理专业教育教学质量。
一、当前高职护理专业教学模式存在的问题1、教学模式过于传统传统的护理教学模式主要是以理论课为基础并辅以实践教学的模式。
然而，现在学生对于实践教学的热情不够高，对于护理基本功的掌握也不充分，导致毕业后无法胜任临床工作岗位。
2、教学重理论轻实践护理课程过多地注重理论知识，学生缺乏实践经验。
而对于实践教学环节，则缺少充分的实践机会，无法真正掌握患者生命体征的观察、基本护理技能等基本操作。
3、教学与实际不符在教育机构中所开设的护理课程中，许多内容与临床实践并不相符。
教育和临床的联系不够紧密，学生难以进一步了解临床护理实践的实际情况。
1、强化实践教学环节针对学生实践锻炼不足的问题，可以加强实践教学环节，让学生在实践中掌握基本的护理技能。
在实践教学中，可以结合了解患者疾病的基本知识，使学生更好地用理论课程的知识去指导实践操作。
2、推行床位制度床位制度可以有效地解决传统教学模式中，实践机会有限的问题。
学生可以通过与真实的患者接触，熟悉患者的生命体征、了解患者的疾病情况，并通过实践操作来巩固和提高所学的护理技能。
3、案例教学案例教学可以更好地与学生的实际情况相结合，有效地提高学生的学习热情。
在实际教学中，教师可以以实际的病例为例，让学生学习病症的特点、处理方法以及相关护理知识。
4、建立联合教学机制教育机构应与一些医院建立起联合教学机制，将护理学生带入医院实习，并将教育教学与临床教学有机结合起来，在实践中让学生从实践中汲取更多的实际经验。
5、引入前沿技术和理念护理教育和临床发展的改变很快，未来的护理发展将会涉及到更多新的技术和新的理念。
因此可以利用视频教学、网络教学等新技术，为学生带来更前沿的知识。
总之，高职护理专业的教育教学当中，需要重视强化实践教学环节、推行床位制度、案例教学、联合教学机制、引入前沿技术和理念等多种方法的整合，为护理学生提供更全面的教育教学。
高职护理专业教学模式与改进方法研究
高职护理专业教学模式与改进方法研究引言随着医疗水平的不断提高，人们对护理人员的要求也越来越高。
高职护理专业作为培养护理人员的重要途径，其教学模式及改进方法对于当前护理人员素质的提升具有重要意义。
本文将对高职护理专业的教学模式进行研究，并提出相应的改进方法，以期为高职护理专业的教学提供一定的参考。
一、高职护理专业教学模式分析1.传统教学模式传统的高职护理专业教学模式多为讲授式教学，注重理论知识的传授和学生对书本知识的理解。
教师主导教学，学生被动接受知识，教学内容更偏向于基础理论知识，实际操作和实践能力培养不足。
2.现代教学模式现代教学模式注重培养学生的综合能力，注重实践教学。
采用案例教学、问题驱动教学等方式，促进学生的主动学习和实践能力的培养。
教学内容更贴近实际工作需求，更注重实际操作技能的培养。
3.混合教学模式混合教学模式即结合传统教学和现代教学的特点，综合运用多种教学手段和方法进行教学。
既注重理论知识的传授，又重视实践能力的培养，具有一定的实用性和现实性。
以上三种教学模式均有其特点与优缺点，需要根据实际情况进行合理选择和结合，以优化高职护理专业教学模式，提升教学质量。
二、高职护理专业教学模式的改进方法1. 教学方式的改进传统教学模式较为死板，学生被动接受知识，容易产生学习兴趣不浓、课程实用性不强等问题。
应引入更多的现代教学模式，采用案例分析、问题驱动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
2. 实践教学的加强高职护理专业的特点是实践性强，因此实践教学的质量直接关系到学生的实际操作技能。
应该增加实践教学课时，拓展实践教学内容，注重学生的实际操作技能的培养，使学生在实际操作中能够更好地掌握护理技能。
3. 教师队伍的建设教师队伍是关键因素之一，具有直接的教学指导作用。
应进行针对高职护理专业的教师培训，提高教师的教学水平和专业素养，使其更好地适应现代教学模式的需求，为学生搭建更好的学习平台。
高职护理专业教学模式与改进方法研究
高职护理专业教学模式与改进方法研究【摘要】本文针对高职护理专业教学模式进行研究，首先通过对高职护理专业现状的分析，揭示了存在的问题。
接着借鉴国内外的经验，提出了改进方法，并探讨了实施的具体步骤。
最后总结了研究成果并展望未来发展方向。
结论部分提出了对高职护理专业教学模式改进的建议，指引未来的发展方向。
通过本文的研究，有望提升高职护理专业教学质量，培养更多高素质的护理人才，为医疗健康事业的发展做出积极贡献。
【关键词】关键词：高职护理专业、教学模式、改进方法、现状分析、存在问题、经验借鉴、探讨、实施、总结、展望、建议、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景高职护理专业教学模式与改进方法研究的背景十分重要，目前我国高职护理教育发展迅速，但在实际教学过程中存在着一些问题和挑战。
随着医疗技术的不断更新和护理领域的快速发展，传统的教学模式已经不能很好地适应这种发展趋势。
随着社会对护理人才需求的增加，高职护理专业的教学模式也面临着更多的挑战和改革的压力。
当前，国内外在高职护理专业教学模式改进方面已经积累了一定的经验和成果，这些经验值得我们借鉴和学习。
通过对国内外高职护理专业教学模式的对比研究和借鉴，可以为我国高职护理教育的发展提供更多的启示和思路。
对于高职护理专业教学模式的研究和改进已经成为当今教育领域中一个值得探讨和深入研究的课题。
通过对高职护理专业教学模式的深入研究，可以更好地满足社会对护理人才的需求，提高护理专业教育的质量和水平，促进护理教育的健康发展。
1.2 研究意义高职护理专业教学模式与改进方法研究的研究意义在于提高高职护理专业教学质量，推动高职教育的发展。
通过深入研究高职护理专业教学模式，可以为高职院校提供有效的教学方法和策略，进一步提升学生的专业技能和实践能力，更好地满足社会对高素质护士的需求。
针对目前高职护理专业教学存在的问题，通过改进方法研究，可以有效解决教学中的瓶颈和挑战，提高教学效果和教学质量。
护理学专业高职阶段教学方法改进研究
护理学专业高职阶段教学方法改进研究摘要：随着社会发展和医疗技术的进步，护理学专业越来越受到关注。
本文旨在通过研究护理学专业高职阶段的教学方法，探索并改进目前存在的问题，以提高学生的学习效果和未来临床实践的能力。
通过理论研究和实践探索，本文提出了一系列教学方法改进的策略，并提供了相关实例。
引言：护理学专业是一个关键的医疗专业，它要求学生具备丰富的专业知识和实践能力。
然而，在护理学专业的高职阶段，学生面临着许多挑战，包括复杂的临床环境、高密度的学科知识和不断更新的医学技术。
因此，为了更好地培养护理学专业高职阶段的学生，我们需要不断改进教学方法，以满足他们的需求。
一、理论教学与实践结合为了提高护理学专业高职阶段学生的实践能力，教师应该将理论教学与实践相结合。
不仅要注重理论知识的讲解，还要组织实践操作和模拟实习。
通过实践，学生能够更好地理解和应用所学知识，从而提高他们的实践能力。
例如，在教授护理技能时，可以采用小组讨论和模拟操作的方式，让学生亲自参与临床操作并解决实际问题。
这样的教学方法不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养他们的团队协作和沟通能力。
二、案例教学与问题导向针对护理学专业高职阶段学生对实际问题的需求，教师可以采用案例教学和问题导向的教学方法。
通过引入真实的案例和复杂的临床问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
例如，在教学过程中，可以引入一些真实的临床案例，让学生分析和解决问题。
教师可以引导学生提出相关问题，并鼓励他们通过查阅资料和与专业人员交流找到解决方案。
这样的教学方法可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的综合素质和适应能力。
三、多媒体技术与互动教学随着信息技术的发展，多媒体技术在教育中的应用已经变得越来越重要。
在护理学专业高职阶段的教学中，教师可以使用多媒体技术来增强学习效果和培养学生的创新能力。
例如，教师可以利用多媒体演示医学图像、操作过程和实验结果，让学生更直观地理解相关知识。
高职护理专业教学模式与改进方法研究
高职护理专业教学模式与改进方法研究【摘要】本文主要围绕高职护理专业教学模式与改进方法展开研究。
通过对教学模式进行分析，提出相应的改进方法，并结合案例分析，探讨实践与实施中的关键问题。
在效果评估中，对改进方法的实际效果进行评估和总结。
结论部分对整个研究进行总结，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，有望为高职护理专业的教学改进提供一定的参考和启示，推动该领域的教学质量不断提升，培养更加优秀的护理人才。
【关键词】关键词：高职护理专业教学模式、教学改进方法、案例分析、实践与实施、效果评估、研究背景、目的、意义、总结、展望、启示。
1. 引言1.1 研究背景随着人口老龄化和社会发展的加速，人们对高质量医疗护理的需求日益增加。
而高职护理专业作为培养护理人才的重要渠道，其教学模式和方法的优化与改进显得尤为重要。
传统上，高职护理专业教学模式以传统课堂教学为主，缺乏实践性和针对性，难以满足现代医疗护理的需求。
有必要对高职护理专业教学模式进行深入分析和探讨，寻找切实可行的改进方法。
随着医疗技术不断发展和医护工作的专业化程度不断提高，高职护理专业的教学内容和方法也需要不断更新和优化。
只有不断探索创新，才能更好地适应社会需求，培养更多优秀的护理人才。
对高职护理专业教学模式与改进方法的研究具有重要意义，不仅可以推动护理教育的发展，还能提高护理人才的实际操作能力和专业水平，为社会医疗服务提供更加优质的支持。
1.2 目的本研究的目的是通过对高职护理专业教学模式与改进方法进行深入研究，探讨如何提升高职护理专业教学质量和效果。
具体目的包括：1.分析当前高职护理专业教学模式的优势和不足，找出存在的问题和挑战；2.探讨有效的教学改进方法，寻找符合实际情况的解决方案；3.通过案例分析和实践探讨，验证教学改进方法的有效性和可行性；4.对改进方法进行效果评估，总结经验教训，为高职护理专业的教学改革提供参考依据。
通过本研究，旨在促进高职护理专业教学质量提升，培养更加适应实际工作需求的护理专业人才，推动护理职业教育的发展和进步。
高职院校外科护理教学现状及改革
高职院校外科护理教学现状及改革外科护理是护理专业中的重要内容，高职院校外科护理教学也受到各界人士的广泛关注。
我国高职院校外科护理教学中存在着较多的问题，导致教学质量受到严重的影响，如何提升高职院校外科护理教学水平，也渐渐成为十分热门的研究课题。
要针对教学中存在的问题，找寻科学的、有效的解决措施，使得实际问题得到实际解决。
本文就是对此内容进行深入分析，希望能够对从事我国高职院校外科护理教学人员有所帮助，使得高职院校可以为社会输出高素质的外科护理人才。
我国教育事业现阶段的目的是要培养具有创新能力、探索能力的高素质人才。
高职院校的外科护理专业是非常重要的临床医学内容，可以说外科护理具有很强的专业性。
教师在教学的过程中将对学生讲述的理论与实践进行结合是教学的基准点。
但是我国高职院校外科护理教学中常常将其忽略，也并没有采用良好的教学方式，导致培养护理人才的综合素质不能达到医学的要求。
要针对其中还存在的问题，找寻导致问题出现的根本原因，从而解决问题，提升教学效果。
1.1 教学方法落后外科护理专业具有一定的应用性，很多高职院校沿用原有的应试教学模式，导致其教学效果十分不理想，学生不能将所学习的理论知识与自己的时间活动相结合，而且学生能够掌握的理论知识也十分的有限。
在高职院校外科护理专业的教学课堂上，教学观念老旧，在课堂上只能够听见老师一个人的声音，整个外科护理教学过程以教师为主。
应用“填鸭式”的教学方法导致学生的实践能力没有得到相应的锻炼，对于外科护理专业的`特性不够重视，只是注重教学成果并不注重学生的发展。
1.2 课程安排不合理我国目前很多高职院校都是原来的中专院校晋升而来，在教学中还没有融入符合院校当前阶段的教学理念，有的高职院校只是保持原有的思想，有的则是顺其自然并没有太多的调控。
根据相应的科学调查数据所显示，我国某一高职院校对于外科护理专业定为三年学制，学生学习的课时由原本的一百四十四课时下调到一百零八课时，教学任务重时间紧，导致教师在教学过程中一味的想要完成学校规定的教学计划，在课堂上只是进行理论知识的讲述，不能对学生掌握的情况进行及时的了解，没有达到教学目的。
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已学完文 化基础 课 、 医学基 础课 和 临床 相关 的健 康评 估、 护理 学基 础 等课 程 。以班 级 为单 位 编 号 ， 用 随 采
机整群 抽样 的方 法 ， 取 其 中 ｎ 、 ２班 共 ９ 抽 １ ８名护 生 （ 生ｌ 男 ６人 ， 生 ８ 女 ２人 ） 实 验 组 ， 余 １ 为 其 ６个 班 级
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等 。结 果 实验 组 内外科 护 理 学理 论 、 实验 成 绩及 医 院见 习综 合 评 价 成 绩 显 著 高 于对 照组 （ Ｐ＜Ｏ ０ ， ＜ ０ ０ ） 结 论 内外科 护理 ．５ＰＱ ．１。
学 教 学 方法 的改 进 可 有 效提 高教 学 质 量 ； 紧密 结 合 教 材 的创 新 而 改进 教 学 方 法 ， 更 好 地 体 现 教 材 的 价值 和 取 得 事 半 功 倍 的 教 学 可
的内外科护 理学课 程进 行教 学方 法 的改 进 ， 得 了一 取
定 的成 效 ， 报告 如下 。
１ 对 象 与 方 法
１ １ 对象 ．
本校 护理学 院高 职高 专 ２ ０ ０ ４级 １ ８个 班
级 ８ ３名 护 生 ， ｌ ３ 、 ７ ０名 ， 龄 ２ ～ ２ ８ 男 ６ 名 女 ２ 年 Ｏ １岁 。
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８４ ・
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高 职 学 院 内外 科 护 理 学 合 并 教 学 方 法 的改 进
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内外 科 护 理 学 是 高 职 院 校 护 理 专 业 的 一 门 主 干 课 程 ， 生必须 掌 握 此课 程 的理 论 知 识 和 操作 技 能 ， 护
讲 教 师综 合这 一 系统 的主要 内容 ， 行 系统 复 习 、 进 病 例 分 析 ， 后 留 １ ｎ 右 对 全 班 护 生 进 行 书 面 测 最 ５ｍｉ 左 验 。实验 课 ： 各 项 操 作 项 目 和 疾 病 病 例 分 别 由 １ ① 位 主 讲 教师 负 责 组织 集 体备 课 ， 一 操 作 步 骤 、 意 统 注 事 项 及 评 分标 准 。然 后 分 为 ４个 小 组 ， ４位 带 教 由 教 师按 照实 验大 纲要 求 完 成 。② 病 例 考 核 以 ３人 一 组 进行 ， 选择 由主讲 教 师 提供 的相 应 病 例 ， 前 给 护 事
生 ５ｍｉ 间 思 考 ， 位 护 生 回 答 不 同 的 问 题 ， 答 ｎ时 每 回 不全 可 由其他 护 生 补 充 ， 补 充 正 确 可 以加 分 。③ 若
为临床 实习及 今 后 的 护 理工 作 打 下 良好 的 基 础 。如 何将 内外科护 理 学 的理 论 知 识 和 操 作 技 能恰 到 好 处 地传授 给护 生 ， 是值 得研 究 的问题 。本 院对 高职 护生
由专 职 教 师 分别 去 宁波 市 ４所 市级 医院 事 先选 好 内 科 、 科 各 ５个 病 例 。护 生 分 成 ４组 分 别 去 ４所 医 外 院， 到达 医院 后再 分 成 ３ ４人 一 组 ， 组 采 集 １例 ～ 每 患 者 的病 史 ， 对 医生 和 护 士所 记 录 的病 史 及 处 理 针 方 法 进 行 讨 论 ， 为什 么使 用 这 些 治 疗 方 案 和 护理 如 手 段 ？为 什 么使 用 这 些药 物 ？ 以 及该 病 例 的 相 关 护 理 问 题 、 理 目 标 和 护 理 措 施 及 依 据 。 最 后 由 护 生 护
７ ５名 护 生 （ 生 １ ７人 ， 生 ６ ８人 ） 对 照 组 。两 ８ 男 ４ 女 ３ 为 组 性 别 、 龄 、 学 课 程 ， 学 形 式 （ ８个 班 级 合 并 为 年 所 教 １
９ 大班 ， 个 每一 大班 固定 ２位 教 师授 课 ） 教 师教 龄 及 ，
Ｆｕｒ 高 专 内 外科 护理 学教 学质 量 和 效 果 。方 法 采 用 随 机 整 群 抽 样 方 法 抽 取 ２ ０ ０ ４级 １ ８个班 中 的 ｎ 、２班 共 ９ １ ８ 名 护 生 为 实 验组 ． 其余 １ ６个 班 ７ ５名 护 生 为 对 照 组 。均 采 用《 ８ 内外科 护 理 学 》 材 。 时数 均 为 ２ ４学时 ， 照 组 采 用 常 规 教 学 大 教 课 ２ 对 纲和教学方法； 实验 组 采 用新 编教 学 大 纲 ， 实践课 由 ６ ４学时 增 至 ８ ８学 时 （ 学 时 不 变） 由 学 院教 师 参 与 护 生 医 院 见 习教 学查 房 总 ．
效果。
关 键 词 ： 理 专 业 ； 高职 高专 ； 内外 科 护 理 学 ； 护理 教 育 ； 方 法 改 进 护 中图 分 类 号 ： ４ ； ４ ４ １ 文 献标 识 码 ： 文章 编 号 ： ０ ｌ １ ２ ２ ０ ） ４ ０ ８ 一Ｏ Ｄ ： ０ ３ ７ ／ ｌ ｚ ２ ０ ． ４ ０ ４ Ｒ ７ Ｇ ２ ． Ｂ １ ０ 一４ ５ （ ０ ９ ０ — ０ ４ ２ ｏＩ １ ． ８ ０ ｈｘ ． ０ ９ ０ ． ８ ｚ