通过对《高效阅读课堂构建策略与案例(第三学段)》课程的学习,谈谈自己的学习所得
高效阅读课堂构建策略有感
高效阅读课堂构建策略有感
构建高效阅读课堂，开始看到高效课堂有些迷茫，如何才能构建高校课堂呢?。
听了关老师的讲座----《高效阅读课堂构建策略》，我明白了很多。
高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界,是教师在最短的时间内，让学生言语智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。
在教学中构建高效阅读课堂，需要老师精心设计，教师可以从设计主问题入手。
问题式教学是实现高效课堂的一个重要途径，主问题的设计过程实际是学生将文本读薄的过程，是学生概括课文主要内容的过程，也是训练学生概括能力的一个重要途径。
设计主问题要根据不同的文本设计主问题，通过学习我知道方法很多，1从题目中提炼主问题，2.从文眼、关键句提炼主题，3.从过度处提炼主题，4.从情节提炼主问题，5.从课后习题提炼主问题，6.从提纲提炼主问题，7.从主旨提炼主问题，8.从“比较”中提炼主问题，9.从“反复”提炼主问题，10.从课文的情节发展线索提炼主问题，11.从言语表达提炼主问题。
在教学《乡下人家》过程中我采用了抓住课文中的“文眼”提挚全文、沟通文脉，提炼主问题的方法。
这篇课文最后一个自然段“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话是文章的总结句，抓住这一关键句设计一个主问题-----课文中的哪些画面那些语句能让我们感受到乡下人家风景的独特与迷人？学生围绕这个主问题开始全文的学习。
学生的积极性充分调动起来，教学效率大幅度提高。
教学中只有拥有科学有效的教学思路，才能切
实组织、指导好学生各方面的学习。
向课堂40分钟要效率，教师快乐地教，学生快乐地学。
才能构建高效课堂。
阅读课心得体会（精选6篇）
阅读课心得体会阅读课心得体会（精选6篇）心中有不少心得体会时，好好地写一份心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的阅读课心得体会（精选6篇），欢迎大家分享。
置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？高蕾老师教学的思路明晰，李桂花老师幽默的语言，戴老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多……。
赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
下面我谈谈自己的体会。
一、语文的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。
当我听这几位老师的课时，她的语言亲切，自然，她的语言简洁，准确。
她用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。
二、自读感悟，开放引导新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。
感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。
“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。
着眼于阅读教学，应该是一个“先读后教，先读后导”的过程。
我想他的教学过程，就是这种模式的一个充分体现吧。
高蕾老师的教学有这样三个层次：1、初步阅读阶段的自读感悟；2、深入课文自读感悟；3、赏读阶段的自读感悟。
例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，遇到生字圈起来；第二个阶段的自读感悟，让学生想这些具体字背后蕴含着什么？老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。
三、处理把握教材老师对教材的处理和把握有其独到之处。
如戴老师由一幅图画开始，让学生观察画上人物的动作，表情，理解人物的心情。
紧紧抓住题眼，步步深入文本。
四、评价语言老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如老师们运用这些语言“你最聪明；你会更加努力的；你真棒……”。
高效课堂阅读心得(精品8篇)
高效课堂阅读心得(精品8篇)高效课堂阅读心得篇1深入“271高效课堂”第一节，听课的同时，我的想法颇多。
首先打消了来时的迷茫、疑虑，明确提醒自己，端正学习态度，学习他们的优点。
而不像过去对某一教学行为大家喋喋不休，好坏难下定论。
我的原则：学习他们已被肯定的地方，争议之处结合本校特点再做思考。
以下是我的一点体会：1. 教师转变思想观念，为“271高效课堂”的成功奠定基础。
(1)喊了多少年的“学生为主体，老师为主导”的口号是落实的时候了。
悉心领会“271高效特色课堂”基本理念和要求，端正思想认识。
明确“271高效特色课堂”既是过程又是目标，其核心是课堂教学由知识立意转向能力立意，坚决实现学生课堂学习的高效。
老师应由前台转向后台，大多数的工作要课前完成，把课堂时间主要留给学生。
(2)还要带动学生转变观念。
不等不怠，在预习案的指领下主动学习，主动探究、摸索。
把老师视为点拨者，而不是带领者。
学生展示、合作探究，给我留下很深的印象。
2. 精心编制导学案。
导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂成功的前提，所以导学案的编制要高度负责，下大功夫，大胆整合教材，精心研究课标要求和知识能力的要求，重点突出，难易适中，设计好ABC分层，满足不同学生的具体要求，实现分层达标。
能够体现师本化，落实生本化。
3. 切实搞好集体备课，充分发扬团队战斗精神。
(1)改变集体备课的现状，真正提升质量。
主备人提前一周准备集体备课材料，要对自己负责、年级组的老师负责，年级学生负责。
必须能年级统一使用，扛死责任，实现资源共享。
(2)集体备课时，备课组长对本节课的教学设计拿出指导性意见，其他教师作补充发言，广采博纳，汲取众人的长处和智慧，研究出一个高效、实用、可行的课堂设计。
4. 精心准备个人教学设计(1)教师要设计好课前预习目标，让学生非常清楚地知道自己要做什么及达成什么目标。
要设计好对学习小组长和学习小组的培训方法和培训目标，充分发挥小组长的作用。
阅读学习心得体会5篇
阅读学习心得体会5篇留神中积累了不少感想和见解时，好好地写一份心得体会，从而不断地丰富大家的思想。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面我给大家带来阅读学习心得体会，盼望大家喜爱!阅读学习心得体会1阅读教学在学校语文教学中占有特别重要的地位，对于提高同学的语文素养起着至关重要的作用。
倾听了李千金老师《圆圆的沙粒》，林慧琴老师的《微笑》，苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座，感悟颇深，受益匪浅，获得思想启迪：一、老师主导不行缺少阅读教学中，强调同学的自主性，并不是一味地要求老师放弃对于阅读活动中的主导作用。
在同学的独特化阅读中，老师肯定要留意保持自己的主导作用，要关注同学的阅读审美阅历。
由于同学自我阅历的局限性，在独特化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。
对于同学的这些体验，老师要多一些敬重，多一些沟通，从中了解同学的理解方式、水平，赐予订正，引导同学形成正确的观点。
二、突出同学的主体地位传统的阅读教学是老师围绕重难点细心备课，细心设问，把同学送进预定的圈子，同学是被动地接受老师现成的结论。
老师没有意识到同学是阅读的仆人，老师要归还同学阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使同学成为真正意义上读书的仆人。
使同学成为自觉主动的行为者，而不是老师活动的追随者。
三、创设“情境”，真实体验独特化阅读是体验性阅读，同学带着热忱，凭自己的阅历力量与文本进行对话沟通，是以自己各种感官去触摸品尝，体验文本的，这时他的独特的心理感受，情感意志，想象理解都将在文本上打下鲜亮的独特的印痕。
为了能让同学真实的感悟体验文本，老师应当针对其心理特点，奇妙地创设各种情境，通过多媒体展现、角色扮演等手段，构建一个引力强劲的阅读磁场，激发他们的阅读爱好与探知欲望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
总之，只要在教学中执行《课程标准》中有关阅读的理念，发挥老师的指导作用，充分敬重同学的独特，要把阅读活动变为同学自我探究，自我体验的活动，同学会在富有独特的阅读活动中，进展阅读力量，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。
阅读高效课堂心得(通用8篇)
阅读高效课堂心得(通用8篇)阅读高效课堂心得篇1几天来的高效课堂培训学习，感受颇深。
我认为作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。
在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率的突破口。
“先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。
如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领，“先学后教”的效果就成问题。
“先学后教”的教学方式，要结合本校的实际情况，走理论和实践相结合的道路，一定能够教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学为此我在今后的教学中首先要做到以下几点：一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。
二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。
三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。
四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。
教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。
总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，深深到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂.阅读高效课堂心得篇2语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”，“语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文教学中，内容的确定、方法的选择、评价方式的设计，都应有助于新型学习方式的形成”;我们要与传统课堂区分开：一、不布置预习教学一般都有“预习”环节。
《如何高效阅读》心得体会(精选8篇)
《如何高效阅读》心得体会(精选8篇)《如何高效阅读》心得体会篇1当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。
然而，高效课堂说起来容易做起来难。
他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。
传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。
而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。
暑期通过学习《打造高效课堂》一书，我有以下的体会：打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃课本。
这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。
把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。
和对整一册书结构的整合。
要对结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。
知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。
个年级的教师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。
在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学知识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康发展。
所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。
要开放课堂，自主学习。
要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。
让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。
让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
教学要面向全体。
以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。
在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
打造高效课堂的有效策略读书体会[5篇范文]
![打造高效课堂的有效策略读书体会[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f82e6c75bf1e650e52ea551810a6f524ccbfcb33.png)
打造高效课堂的有效策略读书体会[5篇范文]第一篇：打造高效课堂的有效策略读书体会《打造高效课堂的有效策略》学习心得体会高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
那么，怎样实现高效课堂呢？最近，学习了张仁贤为总主编的《打造高效课堂的有效策略》后，我深有感触：一、重理念，打造高效课堂“向课堂45 分钟要质量”已成为广大教师的共识，那么，如何提高课堂的效率，须我们多方做出努力。
1.师为主导----高效课堂的核心。
教师的主导作用体现在，启迪学生学做人，引领学生会学习，激励学生会思考，培养学生发散思维的能力，培养学生的问题意识，引导学生在学习中学会合作，成为学习过程的评价者，指导学生能实践。
2.生为主体------高效课堂的根本。
关注每一个学生的学习兴趣，用“情境”“鼓励”“评价”等手段激发学生积极参与学习的热情。
3.教学策略-----高效课堂的关键。
探索有效的教学策略，目的是改变教师教的方式和学生学的方式。
从而改变教师和学生的生活方式。
4.教学方法-----高效课堂的保障。
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。
是教授方法和学生学习方法的统一。
5.经典模式-----高效课堂的捷径。
教学模式是在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上的，为玩成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学理论框架及其具体可操作的实践活动方式。
以上五大板块，在“打造高效课堂的有效策略”一书里，做了具体的讲解，既有经典案例，又有理论链接，为我校打造高效课堂提供了充分的理论依据。
一周的时间，囫囵吞枣的读完了“打造高效课堂的有效策略”这本书，尽管没能吃透每个环节的内涵，可也给我留下了无尽的思索空间。
二、深感悟，做个有修养的老师“师者，传道授业解惑也。
浅谈小学语文高效阅读课堂的构建
浅谈小学语文高效阅读课堂的构建语文是学生学习的重要科目，阅读是语文学习的重要组成部分。
而对于小学阶段的学生来说，高效的阅读课堂对他们的语文学习至关重要。
本文将从理论与实践相结合的角度，探讨小学语文高效阅读课堂的构建。
一、提高师生互动，引导学生主动参与语文阅读课堂的核心在于促进学生对阅读材料的理解和思考。
教师应该充分关注师生互动，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与课堂。
在组织课堂教学时，教师可以采用问答互动、小组合作、角色扮演等方式，帮助学生深入理解课文内容，提高学生的关注度和学习积极性。
教师还可以通过设置问题、展开讨论等方式，激发学生主动思考，培养学生的阅读能力。
教师可以在阅读课堂上提出一些问题，让学生在阅读之后进行思考和讨论，从而促进学生对课文内容的理解和思考，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
二、注重培养学生的阅读策略和技巧在小学阶段，学生的阅读能力和技巧还处于初级阶段，教师应该注重培养学生的阅读策略和技巧，帮助他们建立良好的阅读习惯。
在阅读课堂上，教师可以通过分析文字结构、语境提示、语音语调等方式，引导学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。
教师还可以在课堂教学中，向学生介绍一些阅读策略，如预测、推断、总结等，让学生逐步掌握并灵活运用这些策略，提高他们的阅读理解能力和阅读表达能力。
三、多元化教学手段，提高教学效果在小学语文阅读课堂中，教师应该多元化教学手段，采取多种形式，提高教学效果。
可以结合多媒体教学技术，利用图片、音频、视频等资源，丰富课堂教学内容，增加学生的阅读体验。
还可以组织阅读演讲、文学分享等活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
教师还可以利用诗歌朗诵、口语表演等方式，提高学生的语文表达能力，培养学生的文学情感，提高教学效果。
通过多元化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。
四、注重学生情感态度的培养在小学语文阅读课堂中，教师不仅应该注重学生的阅读能力培养，还应该注重培养学生的情感态度。
学习高效阅读课堂构建策略与案例总结
学习高效阅读课堂构建策略与案例总结前言阅读是一项基本的学习技能。
然而，不同的人对阅读的理解和实践方式却差异很大。
在学习中，如何进行高效的阅读成为了一个重要的问题。
本文将总结一些高效阅读的课堂构建策略以及实例，希望对大家有所帮助。
阅读前的准备工作在阅读前，我们需要进行一些准备工作，使我们更加适应阅读的节奏。
调整状态在阅读前，我们需要调整好自己的状态，注意力集中。
这样可以更好地投入到阅读中。
如何调整状态？1.做一些短暂的运动，如散步、跳绳等；2.喝些水或者喝一杯咖啡来提神；3.做一些瑜伽或者冥想，放松身心。
确定阅读目的在阅读前，我们需要明确自己的阅读目的。
明确了阅读目的后，我们可以有的放矢，更好地理解和掌握文本内容。
如何确定阅读目的？1.阅读者需要了解自己的学习目标，明确这篇文本与自己的需要有多大的关联；2.在文本前面或者后面概括标语语句，了解文章中的重点；3.看文本的开头、结尾、各段首句，以快速获取文章的大意。
阅读中的实践快速阅读快速阅读是一种获取文章大意的方法，可以帮助我们在有限的时间内掌握更多的内容。
如何进行快速阅读？1.观察文章的主体结构；2.注意文章中的关键词；3.跳过一些细节，以便获取文章大意。
逐行阅读逐行阅读是一种深入掌握文章内容的方法，可以使我们更好地分析和理解文章中的重点内容。
如何进行逐行阅读？1.把一个段落理解完整后，再向下一个段落推进；2.关注文章中的关键词、关键句和关键段落。
评论和总结评论和总结是阅读和理解文章后进行深入思考的方法，可以帮助我们更好地理解和掌握文章内容。
如何进行评论和总结？1.总结文章中的重点内容，并且把这些重点整合起来，精简化文章内容；2.与同事共同阅读同一份文本，并且分享各自的理解。
实践案例上述的策略是在阅读前、阅读时和阅读后针对不同的阅读目的给出的建议。
下面将介绍一些实践案例，以便更好地理解这些策略是如何运用的。
案例一一位初中数学老师在课堂上使用了上述建议，以便帮助学生更好地阅读数学内容。
如何构建阅读课堂心得体会
如何构建阅读课堂心得体会阅读是一项重要的能力，也是一种愉悦的活动。
在学校教育中，阅读课堂给学生提供了一个良好的机会来培养阅读兴趣和阅读能力。
在我的教学实践中，我总结出了一些构建阅读课堂的心得体会，现分享给大家。
一、规划课程结构，明确教学目标为了构建有意义的阅读课堂，我们需要确切地确定教学目标，并规划好课程结构。
在规划阅读课程时，教师应当先明确教学内容，然后制定好教学计划，包括教学目标、学生学习的关键点、教学活动、评估方式等。
二、培养学生的阅读习惯阅读习惯对于学生的阅读能力的提高至关重要。
因此，我们需要在课堂中努力培养学生的阅读习惯。
为此，教师应该引导学生养成定期阅读的习惯。
在课堂上，可以利用一些小技巧，如让学生阅读自己感兴趣的材料，设置一些必须阅读的任务，让学生在阅读过程中感受阅读的乐趣和意义。
三、使用多种教学方法阅读能力的提高需要多种教学方法的辅助。
在阅读课堂中，教师可以使用视频、图片、课件、绘本等多种多样的教学资源，帮助学生掌握阅读技巧和知识。
四、注重提高学生的词汇量阅读过程中词汇量的重要性不言而喻。
学生在阅读过程中，往往会遇到一些不熟悉的单词，进而影响阅读的理解和效果。
因此，教师应该注重提高学生的词汇量，可以将词汇学习的环节与阅读课堂相结合，让学生通过阅读拓展词汇量。
五、激发学生的想象力和思维能力阅读不仅仅是繁琐的文字搭配，还可以激发学生的想象力和思维能力。
教师可以通过一些启发式的教学方法帮助学生培养好的阅读习惯。
例如，通过提出一些启发性的问题引发学生的思考，在阅读过程中培养学生的想象力和表达能力。
六、开设阅读小组活动阅读小组活动可以让学生在阅读过程中相互交流，互相学习，促进学生们的合作意识和团队精神的培养。
在阅读小组活动中，教师应该注意把握好小组成员的数量、小组成员的角色分配和活动要求。
综上所述，构建有效的阅读课堂需要教师的不懈努力，需要规划好课程结构、明确教学目标、培养学生的阅读习惯、使用多种教学方法、注重提高学生的词汇量、激发学生的想象力和思维能力等多种教学策略的综合运用。
高效课堂阅读心得体会五篇
高效课堂阅读心得体会五篇所谓〝有效教学〞是指教师所采取的遵循教学活动客观规律,以优化的速度.效益和效率促进学生在知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观〝三维目标〞上获得整合.协调.可持续的进步和发展,从而高效能地实现预期的目标的一切行为.下面是为你精心整理的高效课堂阅读心得体会五篇,仅供参考,希望对你有所帮助. _高效课堂阅读心得体会1_小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题.课堂教学中教师一定要把握时机,当好导演,让学生当好演员.因而,在英语课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究.合作学习.独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功.探索与发现的快乐.现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念,怎样更有效地开展小组合作学习,现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法.一. 优化组合,准备〝合作〞在英语学习中,小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力.才能共同促进呢?.在实践教学中,我在尊重学生自愿的原则下,尽量使各组的成员在性别.性格.个性特征.学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性.每小组由一般由6人组成,每个小组中都有优等生2名.中等生2名.和学困生2名组成,让他们主动参与.互教互学.合作探讨.学习小组经过合理.优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强.学习基础好的学生担任小组长.二. 明确任务,运用〝合作〞小组合作学习前,教师要引导学生提出问题,因为呈现问题是合作学习的第一步.然后师生共同梳理.整合问题.使学生明白怎样学习,收到事半功倍的效果.三.把握时机,体验〝合作〞开展合作学习,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用.合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑.一般来说,重点的问题,应多采用小组合作学习.〝重点的问题〞指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容,包括对有关概念的理解,对解题方法的把握以及运用数学的规律等.四.评价激励,延伸〝合作〞积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦.因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效.通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能.但是,小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展._高效课堂阅读心得体会2_王敏勤教授说过:〝无论课程改革怎样改,钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功.〞只有把握好教材,教师在教学中才能游刃有余.所以,高效课堂教师深入研读教材,整体把握教材布局尤其重要.一.高效课堂要在备课上下功夫.要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须独立深入认真钻研,第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书,第二次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略.这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高.另外,备课要立足两角度,紧扣两条线.①两角度备课.对同一教材的内容,师生的年龄.认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大.因此备课时,教师要认真研读教材.准确理解编者意图,不但要站在教师的角度去备课,同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材,并提出疑问.首先站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识.训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进.然后再统筹安排在教学中应教什么.怎么教?学生学什么.怎样学?②两条线教学.教材的编排有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的数学思想方法.如:在教学《分数加减法》时,明线是:分数加减法的意义与整数加减法的意义相同.暗线是:在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法.在教学时在学生根据主题图提出问题后,引导学生:主动参与,解决问题先尝试解决提出的问题.(1)理解分数加减法的意义.根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写.根据学生汇报,板书:1/_+7/_=,7/_-1/_=.让学生说出算式的意思,引导学生理解:分数加减法和整数加减法的意义相同.(2)利用分数的意义,理解同分母分数的算理,并总结其算法.学生尝试动笔算一算1/_+7/_,通过交流得出同分母分数相加减,分母不变,只把分子相加减.这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了.教学中有意不呈现分数加减法的意义,而是刻意引导学生,利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中.紧扣两条线索,帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法.学生经历了计算的全过程,就会形成良好的认知结构.不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生.如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的〝切入点〞,合理设计教学活动.仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行.还要设计高质量的有针对性的课堂练习.例如:教学相遇问题时,在巩固练习中设计工程问题.工效问题.还有相背而行,因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样.最后在变式联系中设计一道追击问题,拿它和本节知识做比较,找出相同点和不同点,这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握.灵活掌握,也就是能够举一反三.二.高效课堂要改变教师观念,关注教与学的过程.新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变.新课程要求学生全员.全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲.教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑.独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作.交流,共同解决问题.另外,课堂上要善于换位思考.转变老师与学生的角色,例如:教学角的初步认识时,让学生自己阅读画角的方法,然后告诉老师画角的步骤,学生一边说老师一边画,共同完成.这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读.在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展.能力的提高.通过质疑使学生获得有益的思维训练,变〝学会〞为〝会学〞,会〝发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题〞养成勤于思考的习惯.例如:教学认识四边形一课,老师让学生观察所有的四边形,问对于这些图形还有什么疑问,一个学生就问到:为什么都是四边形而形状不一样,学生能提出这样有价值的问题,说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯,在以后的教学中,我们要注重培养学生这方面的能力.三.规范作业书写,培养学生学习兴趣和良好学习习惯.教师需要做的是精心设计作业.创新作业批改方式.减少学生重复.机械.无效的作业.教师精心地设计具有针对性.层次性.选择性.实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用.主要措施:加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评.学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯.我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言.认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励.我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备._高效课堂阅读心得体会3_学习了内蒙古紫蒙中学三位老师写的文章《开展高效阅读,做成功的语文教师》,我震惊了.没想到高效阅读会带来如此大的效益,更没想到他们的高校阅读实验如此成功.一位教育家说过:〝课堂不是磁,但是他能吸引学生;课堂不是蜜,但是他能粘住学生.〞其实,高效阅读胜过磁,甜过蜜.说起紫蒙中学的高效阅读课堂,没有一个学生不喜欢;说起高效阅读带来的变化,没有一个学生不开颜;说起高效阅读训练,没有一个学生不投入;说起高效阅读课堂上的展示,没有一个学生不愿表现.一种教育方法对学生产生了强烈的吸引,一种教学方式为学生打开了智慧之门,这便是高效阅读,充满魅力的语文.语文阅读能力的提高,必然会很自然地带动其他学科的学习,我想他们的教育一定是超前的.可喜的.温总理说过:〝读书关系到一个人的思想境界和修养,关系到一个民族的素质,关系到一个国家的兴旺发达.一个不读书的人是没有前途的,一个不读书的民族是没有前途的.〞这样看来,高效阅读担当着重大的使命,它的推广对国民的终身学习和发展必将产生积极而深远的影响.于是,我迫切的希望它能迅速传播,它也能在我们学校进行推广._高效课堂阅读心得体会4_读了《高效课堂》一书后,我深有感触,高效课堂不是教出来的,而是教师给学生提供一个宽松的展示平台,学生在自主的学习.游戏中学习.但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵.我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境,让他们快乐地徜徉在知识的海洋里,但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之.因此在教学中,大部分时间还是以教师讲授为主,生怕学生听不明白,讲了又讲,有时学生听烦了,也不一定达到预想的效果,我也一直为此而苦闷.通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头.常态的课堂教学中,通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率,高质量地完成教学任务,促使学生高效发展.对教师而言具体是指知识与技能,过程与方法和情感,态度.价值观〝三维目标〞的协调发展.对学生而言是指学生在认识上,从少知到多知,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣的过程.〝高效课堂〞是师生通过心灵的对接.意见的沟通.思维的碰撞,追求教学的协调.和谐,实现学生高效学习,自主发展.提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的.回头看看我们的课堂:〝自主.合作.探究〞为核心的课堂教学备受青睐.曾经一味追求课堂气氛上的〝热闹〞;一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的〝唯物主义〞.〝自主.合作.探究〞固然重要,可是学生综归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无味重复浅显的表面问题.教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂能谈得上高效吗?显然,只要我们把自己真正的放在引导者和〝旁观者〞的位置上,做到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,因为反复的磨练,造就了自信的学生.在今后的教学中,只有立足于自己的课堂实践,把理论应用于实践,多向有经验的老教师学习,进一步练好教学的基本功,学会反思和创新,才会有真正的进步._高效课堂阅读心得体会5_通读《有效教学》一书,使我对〝有效教学〞的涵义以及实施〝有效教学〞的途径和方法有系统了解和整体认知,所谓〝有效教学〞是指教师所采取的遵循教学活动客观规律,以优化的速度.效益和效率促进学生在知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观〝三维目标〞上获得整合.协调.可持续的进步和发展,从而高效能地实现预期的目标的一切行为,从本质上说有效教学就是一种目标导向教学.传统教学强调简单灌输,只关注如何使学生接受教学内容,而没有考虑学生的个人需求和自主权,使学生学得辛苦,教师教得辛苦,导致〝时间+汗水=低效〞结果.而〝有效教学〞的〝有效〞,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展.通读此书以后,我越来越坚定地认为提高课堂教学有效性是素质教育的基础,针对提高化学课堂教学的有效性即如何使学生在在繁忙的学业中把化学学得有兴趣,有成效呢?下面我结合《有效教学》一书内容和自己教学经验谈谈自己的一点想法.一.要真正落实集体备课制度,实现学科智力资源共享集体备课时,要加强做好上课前的准备工作,认真备课.每个教师说出自己对教材的理解,要大胆地说出自己的教学构思,谈自己对教材的认识和经验,集体确定每单元的教学重难点.商量确定某个课时教学案例,并制定出课时学案,以供全年级学生共同使用,实行教学资源共享.教材是教师设计教学的重要材料,我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用,找出知识的前后联系,然后系统地合理地设计课时教学案例.年轻教师要虚心向有经验的教师学习,有经验的教师要热心帮助年轻人,共同学习,共同提高,让教学少走弯路,提高全组教师的备课效率.二.要充分利用现代教育技术,提高课堂教学的实效性新课改提倡在课堂上运用信息技术设备,采用多媒体手段组织教学.多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学,是现代教学手段是标志之一.媒体的出现让学生由被动学习转变为了主动学习,实现了学生的自主学习.它不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短.频.快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益.三.要全面建激励性评价机制,提升学生学习的成就感课堂评价有教师评价.师生评价和生生评价,而在以往的课堂中运用最多的是教师评价,压抑了学生作为课堂主体的体现,所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生,他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系.通过在课堂上运用不同的评价方式,使学生更积极的投入课堂,参与课堂,更好的实现课堂的有效性.评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据,锻炼了学生的思维能力,反应能力,培养了竞争意识,参与意识和集体荣誉感.学生在兴奋的状态下很容易接受新知识,提高了课堂效率.四.对学生的学习及时给予评价和鼓励,及时对他们的学习情况作出评价和反馈,帮助他们树立自信心,提升学习中成就感.四.要关注教学感悟反思,在反思中促进有效教学有效反思是有效教学的保证,有效教学不是一蹴而就的,而是通过有效的反思来实现的,以反思教学促进有效教学.教师要不断反思自己的教学行为和策略,这样,才能使自己的教学更加有效.首先要反思教学内容,通过对教学内容的反思,达到教师所要讲授的内容具有系统性.科学性.生动性.有效性和前瞻性,用充满个性的教学风格去引导学生在参与讨论.合作学习过程中,掌握科学知识形成过程,领悟科学探究方法,丰富知识素养.其次要反思教学态度,当今的教育已不再欢迎师道尊严,而是建立一种师生平等.和谐.宽松.融洽的新型师生关系.在教学实践中要反思自己的教学态度是否认真,教五.要全力提高学科素养,促进教师专业快速成长要提高课堂教学的有效性,教师必须转变教育教学观念.创新教育教学模式,从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手,培养学生自主发展能力,以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的.德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才.新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性.教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置,着力培养学生主动学习.自主学习的能力,让学生自主去探索,自己去发展,逐步引导学生掌握自主学习的方法,培养自主学习的习惯,真正达到让学生〝自求得之〞的目的,以此提高学习效率.五.因此,我们只有学会自主学习,通过不断学习和实践创新,积累丰富的教学经验,提高有效教学能力,才能使教育质量得到持续发展,才能察实现我们要追求〝时间+策略=高效〞的有效教学.高效课堂阅读心得体会。
《高效阅读课堂构建策略》学习心得体会
《高效阅读课堂构建策略》学习心得体会
《高效阅读课堂构建策略》学习心得体会范文
这段时间，我反复了关心凤老师关于《高效阅读课堂构建策略》的专题讲座，收获匪浅。
应用老师的指导策略并结合自己的学科实际，应用到教学中去，找到了高效阅读教学的一些行之有效的方法。
通过学习，我懂得了：高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的'一种课堂境界,是教师在最短的时间内，让学生言语智慧得到最大提升，安康人格得到最有效修养的阅读课堂。
高效阅读课堂策略方法很多，设计主问题是一个较好也是我们常用的方法。
问题式教学是实现高效阅读课堂的一个重要途径。
所以，教师要找好课堂教学的切入点，设计一个牵一发而动全身的主问题，以激起学生学习的兴趣。
比方，我在教学课文《手指》时，注意应用了问题式的教学方法。
我先谈话引入：“手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过也许很少有人去仔细想他们吧。
今天我们要学的课文《手指》，作者却写出了一篇有趣而意味深长的文章。
”（板书课题）。
我问：“作者写了五个手指的什么特点？平平常常的手指带给我们什么启示？现在我们把课文读一读，想一想，说一说。
”这样通过问题式的提问，使学生学习有了目标，产生了学习的兴趣，进而集中精神投入到学习中去，收到了良好的学习效果。
浅谈小学语文高效阅读课堂的构建
浅谈小学语文高效阅读课堂的构建语文高效阅读课堂的构建对于小学生的语文学习非常重要，通过构建一个高效的阅读课堂，可以帮助学生提高阅读理解能力、拓展词汇量、培养阅读兴趣，从而提高语文学习的效果。
下面将从问题导入、阅读技巧教学和阅读实践三个方面浅谈小学语文高效阅读课堂的构建。
在问题导入环节，老师可以通过提问的方式，引起学生的思考和兴趣。
问题的提问可以与学生的生活经验相关，简短的故事、图片、音频等形式进行问题导入。
问题的提问还需要根据学生的年龄特点和阅读能力合理设置，既能激发学生的兴趣，又能让学生感到挑战。
在阅读技巧教学环节，老师需要针对不同的阅读材料和阅读目的，教授学生不同的阅读技巧。
对于记叙文，可以教授学生如何分析故事情节、区分主次人物、理解文中的比喻和象征意义等；对于说明文，可以教授学生如何提取关键信息、运用图表和图示进行理解、归纳总结等；对于议论文，可以教授学生如何分析论点和论据、辨别事实和观点、评价作者观点等。
通过系统的阅读技巧教学，可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读的效果。
在阅读实践环节，学生需要在教师的指导下进行实际的阅读练习。
阅读材料可以根据学生的年龄和兴趣选择，既能提供足够的挑战，又能符合学生的阅读能力。
学生可以独立阅读，也可以进行小组合作阅读，通过讨论和交流的方式增加学生的阅读交流机会，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
老师可以根据学生的阅读情况进行必要的反馈和指导，帮助学生发现和解决阅读中存在的问题，提高学生的阅读能力。
小学语文高效阅读课堂的构建需要注重问题导入、阅读技巧教学和阅读实践的有机结合。
通过问题导入，可以引起学生的兴趣和思考；通过阅读技巧教学，可以教授学生不同类型文章的阅读技巧；通过阅读实践，可以让学生进行实际的阅读练习并进行反馈和指导。
只有构建一个科学有效的阅读课堂，才能培养学生的阅读能力和兴趣，提高语文学习的效果。
探索有效的阅读教学方法与策略的年度总结与反思
探索有效的阅读教学方法与策略的年度总结与反思在过去的一年中，我有幸能够深入研究并探索有效的阅读教学方法与策略。
通过实践和反思，我取得了一些重要的发现和经验，现在我将对这些内容进行总结和分享。
首先，我发现了设计多样化的阅读材料对于提高学生阅读能力至关重要。
不同的学生有着不同的兴趣和理解能力，因此，为了激发他们的阅读兴趣并提高他们的理解能力，我们需要提供丰富多样的阅读材料。
例如，可以选择文学作品、新闻文章、科学论文等不同类型的文章，以满足学生的不同需求和兴趣。
其次，培养学生的阅读策略和技巧也是非常重要的。
作为教师，我们需要教导学生如何使用不同的阅读策略来解决阅读中的问题。
例如，我们可以教授学生如何使用上下文推测词义、如何找到关键信息以及如何提炼主题等技巧。
通过培养学生的阅读策略和技巧，他们将能够更好地理解和分析阅读材料。
另外，提供适当的阅读指导和支持也是至关重要的。
在学生进行阅读活动时，教师可以提供相关的问题和指导，引导他们思考和理解文章。
这种指导和支持可以帮助学生更好地理解文章的内容，并培养他们的批判性思维能力。
同时，教师还可以提供必要的背景知识和词汇，以帮助学生更好地理解文章。
通过这种方式，学生将能够在阅读中获得更多的收获。
此外，提供丰富多样的阅读活动也是非常重要的。
学生通过参与不同类型的阅读活动，将能够巩固和应用他们所学到的阅读技巧和策略。
例如，可以进行小组讨论、阅读报告、角色扮演等活动，以培养学生的合作能力、表达能力和批判思维能力。
这些活动将使学生更加主动地参与到阅读中，并增强他们的理解能力和表达能力。
此外，通过定期的阅读评估和反馈，我们可以及时了解学生的阅读进展并进行调整。
阅读评估可以帮助我们了解学生的阅读水平和问题所在，从而针对性地进行教学。
同时，及时的反馈可以帮助学生及时纠正错误和改进阅读策略，以提高他们的阅读能力。
总结来说，探索有效的阅读教学方法与策略需要综合运用多种手段和方法。
通过设计多样化的阅读材料、培养学生的阅读策略和技巧、提供适当的阅读指导和支持、丰富阅读活动以及进行定期的阅读评估和反馈，我们将能够帮助学生提高阅读能力，并激发他们对阅读的兴趣和热爱。
构建语文阅读教学高效课堂之我见
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的主体作用，就是对这一理念的落实。在以导学制为主的高效课堂中，一改过去教师是课堂的主体，学生被动学习的现象，新的课堂师生关系是：学生是学习的主体，教师因学生的需要而存在。叶圣陶先生提出的“教是为了不教，讲是为了不讲”应作为阅读教学的指导思想，发挥教师的“导”和“扶”作用，真正把学生推向主体地位。
构建语文阅读教学高效课堂之我见
摘要：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。阅读作为学习语言的重要途径，在语文教学中占有十分重要的地位，阅读教学高效课堂能有效调动学生学习语文的积极性，提高学生语文素养，提升语文教学水平。
关键词:语文 阅读 高效课堂
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多地用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。阅读教学应把重点放在“读”字上面。教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声。让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。那么，我们应该从哪几方面入手呢？笔者认为：
阅读高效课堂心得体会
阅读高效课堂心得体会阅读高效课堂心得体会我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的阅读高效课堂心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
阅读高效课堂心得体会1通过这段时间以来对高效课堂的研读，我懂得了高效课堂就是对应于传统课堂教学而言的。
高效课堂立足于课堂，通过教学改革，实现低耗高效，从而实现教书与育人的统一。
对比我校“先学后导，当堂达标”的教学模式，就是要教会学生主动学习，创新知识；加强个性化教育，尊重学生个性差异；以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以发展学生为方向的一种教育思想体系。
第一，教学的有效性。
教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。
通俗的说，课堂教学的有效性是通过教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
通过一段时间的实践，我深知培养学生独立思考的习惯，培养学生的创造精神和实践能力是我们进行课改的主要目的。
我们教师要重视和尊重学生在课堂教学中的主体地位，根据学生的实际情况，让学生在课堂中与教师产生平等、民主、和谐、融洽的关系，使学生养成主动学习，主动探讨的习惯，并且使全体学生学有所获，每个学生的各个方面都能得到发展，决不能让学生处于被动地位。
第二，好课与好老师。
高效课堂解读的好课是，让学生学会的课才叫好课；让学生学会的老师才是好老师。
学生学得怎样才应该是评价教师教学水平高低的标准。
知识的.教学是课堂教学的核心任务，但能不能培养学生的创新能力，也是衡量我们教学工作的标准。
抹煞了知识的形成过程，或者片面夸大教师主导作用，把学生独立思考和解决疑难问题包办代替，这种课堂就不是高效课堂。
所以，在教学过程中要重视提出启发问题，鼓励学生变换思维角度，让他们积极参与，充分开展课堂讨论，增加多向交流机会，让学生的思维火花互相碰撞，以培养学生接受和处理信息的能力。
学习《高效阅读课堂构建策略》感想
学习《高效阅读课堂构建策略》感想
学习《高效阅读课堂构建策略》感想
东河中心校西方小学罗有能
初次接触“国培”学习，我总感觉到有点陌生。
但在不断的学习当中，我更是感受颇深：作为一名教师，这就是一种自我提高的方式。
现今，是知识与技能的社会；要想为自己的教育事业做出更大的贡献；就必须多学习，增长知识；才能更好地把自身奉献与教育。
因此，选择学习“国培”我相信是一个正确的方向，今后也会朝着这个方向努力。
用了几天时间，我终于学习完了海口九小关心凤老师的的专题讲座《高效阅读课堂构建策略》。
学习完了第一门课程，我的心里总有不平凡的想法；为什么关心凤老师会有如此的教学想法和经验呢？为什么能总结出如此让我们都感到教育的深处不一样的风采呢？我思索。
总结出浅识的几点：1、资历2、经验3、学习4、方法……说到这些，也许我还没有说到点上；但听了又看了我就知足了。
我的收获颇深。
例如：
一、设计主问题
往往在阅读教学中，要想更多让学生参与进来；就必须要求教师能够设计出问题，而设计的问题又必须与文本息息相关；而且还要与学生的实际情况出发；能够带动甚至激发学生对文本的学习兴趣；因此，对于教师的要求就会更高。
学习了这一点，我就有了很多感触；阅读教学，首先讲究的是读，而在读当中有些过于深奥的字句或段落；学生无法理解的情况下；教学就很难继续进行，所以设计主问题就至
学习完了关心凤老师的讲座，我深有体会；要想成为一名合格全面的语文教师，有很多知识还待学习待提高；我也会朝着这个目标前进。
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通过对《高效阅读课堂构建策略与案例（第三学段）》课程的学习，谈谈自己的学习所得，重点说说“哪些方面是自己应该尽快尝试改进的，应怎样付诸行动”。
本学段学习了关心凤老师关于《高效阅读课堂构建策略与案例（第三学段）》的专题讲座，明白了高效阅读教学构建的策略，并得到了很具体的策略实施。
设计主问题；抓实两条线；瞄准三个点；把握四个度；追求五融合。
从而使教师在最短的时间内，让学生在语言智慧得到最大提升，健康人格得到最大涵养。
讲座中，关老师不仅给予了“构建策略”的具体指导，还列举了许多的案例加以说明和实践验证。
感触较深的是“抓实两条线”，一条是“言语实践线”，另一条是“人文熏陶线”，这也是自己应该尽快尝试改进的问题。
关老师引用孔子的论述及马加爵一事的警示阐述了“健康人格的涵养远远胜过知识学习”。
又以湖南师范大学刘铁芳教授在《教育何以关注人事、人心、人文》讲演来剖析人的存在的三个层面“人事、人心、人文”。
这与我们实际教学中忽略情感目标的落实，只顾教知识、片面追求考试成绩和升学率的现实是完全不同的观念。
直接与社会需求和提高民族素质相联系，站在了“教育方针”的高度来落实“教育”，是地地道道的“教”与“育”的辩证统一，也是教育工作者的一个警醒！
今后的教学工作中，我将以转变教学观念，转换教师角色为切入点，严格落实教育的真实含义。
说文解字解释“教，上所施下所效也”；“育，养子使之作善也”。
弟子规总序说：“首孝弟次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文”。
可见“育人”是教育前提。
我们在教学中，首先要树立学高为师行为世范的教师形象，其次要以恩义文化作为人文熏陶的重点。
依照关老师的策略从“复习导入、感知恩义”，到“研读课文，感悟恩义”，最后到“拓展延伸，升华恩义”三个教学板块，都围绕“恩义”做文章，教师通过引导学生多种形式读、带着问题悟、联系文本想、交流感受说、深化内涵写等方式，引导学生触摸语言文字的心跳、感悟文本语言的精妙、规范学生言语的表达、体会恩义文化的精髓，从而让恩义两字真正融入到学生的血液中，凝
聚到学生的生活里，成为他精神人格中一个重要的元素。