赤壁赋导学案1课时答案
《赤壁赋》导学案及答案
《赤壁赋》导学案及答案制作人：审核：高一语文组编号20161025第一课时一【预习目标】1、依据注释，掌握作家、作品及赋的有关知识。
2、读准字音，熟读文本，理清文章脉络。
二、背景资料（一）作家介绍苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是宋代著名的文学家、书画家。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆为文学名家，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。
（二）背景知识熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。
那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”、“指斥乘舆”、“包藏祸心”，把他投入大狱。
一时亲友惊散，家人震恐。
幸亏亲友营救，当时的宋神宗也不想杀他。
这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。
元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。
苏轼在黄州时，思想是矛盾的：一方面，他对受到的残酷打击感到悲愤、痛苦；另一方面，时时想从老庄、佛学中求得解脱。
同时，在他躬耕农事时与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也更接近现实。
他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。
（三）预习了解赋体，掌握特点赋，是中国古典文学的一种重要文体，赋是介于诗、文之间的边缘文体，在两者之间，赋又更近于诗体。
赋萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。
赋是汉代最具代表性，最能彰显其时代精神的一种文学样式。
汉赋分为骚体赋、汉大赋和抒情小赋。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势叫做文赋。
像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
1 《赤壁赋》导学案(含答案)-统编版高中语文选择性必修上册
1 《赤壁赋》导学案（含答案）-统编版高中语文选择性必修上册7.16.1《赤壁赋》导学案班级：组别：姓名：1、了解文赋特点。
2、在诵读的基础上，运用提要钩玄的方法整体把握文意和概括各段主要内容，积累相关的文学文化常识。
3、结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译课文第一段，能用散文化语言描述所写之景，并积累这段文言知识。
语言建构与运用：了解赋的相关知识。
反复阅读，提高语言感受能力。
了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
思维发展与提升：积累文言实词、虚词及文言句式。
自主合作探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。
审美鉴赏与创造：体会课文景、情、理交融的特点，了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
提高阅读鉴赏能力。
文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
1、常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，整体把握文章思想内容。
2、体会景、情、理有机结合的特点。
一、知背景宋神宗元丰二年(1079)，苏轼因反对王安石新法①，被贬到黄州(今湖北黄冈)任团练副使。
元丰五年(1082)秋冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赋，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。
[伴读] ①这两位文坛奇才因为在朝辅政意识形态及文学风格的迥然不同，导致个人是非恩怨不断。
好在二人在晚年能握手言和啊。
这里所选的是前一篇。
其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，而是黄州的赤鼻矶②。
作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
[伴读] ②这个曾叫“赤鼻”的地方因苏子而被誉为“文赤壁”，赤鼻之幸，黄州之幸！二、拓知识1.乌台诗案“乌台诗案”是北宋一场有名的文字狱，苏轼有志于改变北宋积贫积弱的状况，但在思想上和王安石变法革新派发生分歧，于是求为外任，先后在杭州、密州、徐州、湖州等地任职，对于新法实行中的一些疏弊，也“不敢默视”，后因“托事以讽”写了一些与新法有关的诗文，被言官何正臣等人弹劾为“包藏祸心”“指斥乘舆”，于是在湖州任上被突然逮捕送交御史台治罪，在狱中备受诟辱，几乎被置于死地，后来经多方(包括王安石)营救，被释放，贬为黄州团练副使。
赤壁赋复习学案第一课时(附答案)
赤壁赋复习学案第一课时(附答案)篇一：28《赤壁赋》导学案第一课时日照实验高中2022级高一语文导学案赤壁赋〔第一课时〕【【学案序号】28 【编写人】李克军【审核人】潘洋、王修波使用时间：2022.11.18姓名学习目标：1．根据注释和工具书，理解文意，熟读、背诵课文。
2．积累重要实词“属、安、既、藉、举、望、适、逝〞的意义，实词“渔樵、舞、泣、侣、友〞的活用类型，辨析积累文言虚词“乎、于、所〞的意义和用法。
3．了解文中作者情感的变化，体悟作者超然旷达的心境。
第一课时学习目标:1．参照注释和工具书，理解文意。
2．朗读课文，翻译文章前两段。
一、课前语段积累二、阅读课文注释①，了解勾画作者及与课文题目有关的信息〔回忆初中学过的苏轼的诗文〕三、初读课文1．请同学参照注释和工具书，默读课文一遍，标划读不准音的字。
2．依据《伴你学》“根底积累〞第1题，了解学生对难读字的认读情况，并让学生把自己把握不准的字的注音写在课文相应处。
3．学生自由朗读课文两遍。
四、翻译课文第一、二自然段。
【方法与要求：抄写课文一句，参考课下注释和《古汉语常用字字典》翻译一句，字字落实。
翻译不出的地方〔有难度，自己解决不了处〕作出标记。
不得参照课文译文抄写】〔如果翻译完成，可同桌交流翻译的译文〕1〔本页不够用可用反面〕五、课下作业：如果课上没有翻译完全文，课下完成，并朗读课文五遍。
理解、背诵《伴你学》“诗词赏读〞《於潜僧绿筠轩》。
2篇二：赤壁赋导学案学生版第一课时12篇三：赤壁赋导学案第一课时1234关于导学案的说明导学案是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材进行二度创作而编写的适合学生自主学习的文本，是教师为学生做的每节课的学习。
导学案要包括学习目标、学习重、难点、学习过程与方法、学习内容和训练稳固、课后反思。
导学案设计要坚持问题化原那么，要从教学内容中提炼问题，通过问题引导学生去看书，去思考，去动笔。
从而到达引导学生学习的目的。
《赤壁赋》导学案及答案
《赤壁赋》导学案及答案《赤壁赋》导学案及答案一、主题思想本篇课文《赤壁赋》是苏教版高中语文教材中的名篇，它以作者苏轼在赤壁的所见所感为线索，通过对赤壁景象的描绘，展现了中国古代文人对于自然景观的审美体验和文化积淀。
文章既抒发了作者面对自然景观的感慨和思考，也呈现了苏轼独特的人生哲学和豁达的人生态度。
二、知识要点1、关键词语（1）清景：指清明的景色，文中指赤壁的空灵美景。
（2）共适：共享人生的快乐。
（3）扁舟：小船。
（4）桂棹：桂木做的船桨，这里代指船。
（5）涵虚：包含天空，指天空倒映在水中。
（6）吐吞：指云雾在山峦间飘荡，文中用此比喻喝酒的快感。
（7）遗世独立：指心境清高，无欲无求，超然物外。
2、特殊句式（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下：文言文中的倒装句，正常语序应为“苏子与客于赤壁之下泛舟游”。
（2）此非孟德之困于周郎者乎：文言文中的被动句，正常语序应为“此非孟德被周郎困者乎”。
三、问题设计1、简述苏轼在赤壁的所见所感，并分析他为什么会感到快乐和忘忧？2、本文是如何运用对比的手法来描绘赤壁的壮丽景色和英雄形象的？3、苏轼的人生哲学是什么？请结合文章内容进行分析。
4、本文与《念奴娇·赤壁怀古》在表达情感和意境上有何不同？四、分析解答1、苏轼在赤壁看到的是一片空灵壮美的景象，他与朋友在此畅游，享受着人生的快乐和忘忧。
这种快乐和忘忧来自于他对自然景观的欣赏和对其蕴含的人生哲理的领悟。
他通过借助自然景观的氛围，排解了内心的不快和烦恼，从而达到了心灵的愉悦和平静。
2、本文通过对比的手法，描绘了赤壁的壮丽景色和英雄形象。
在描写景色时，作者用对比手法将赤壁的静谧景色与江水的汹涌澎湃相对比，突出了赤壁的壮丽和历史的厚重感。
在描写人物时，作者将周瑜这样的英雄人物与曹操这样的豪杰形象进行对比，突出了周瑜的年轻有为和曹操的老谋深算。
这种对比手法使得赤壁的历史故事更加生动形象地呈现在读者面前。
3、苏轼的人生哲学是追求心灵的自由和超脱，他认为人生不应该被功名利禄所束缚，而是应该追求内心的平静和宁静。
赤壁赋 导学案第一课时答案
高一语文必修2导学案姓名：班级：《赤壁赋》导学案（第一课时）【使用说明与学法指导】1、朗读。
读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音2、细读。
理解字词；自读文句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。
3、重音和节奏的把握。
【学习目标】１、了解关于作者生平、时代背景；２、根据学法指导，准确断句和感受重读；３、准确翻译句子，结合特殊句式和活用。
【导学过程】1.作者及写作背景苏轼（1037－1101）。
苏轼与父弟，合称“三苏”；与等散文名家并称“唐宋八大家”；与等书法家并称“苏黄米蔡”。
苏轼词与风格相近，所以并称“”。
2.文体“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。
“赋”着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】【学习过程】 1.注音壬戌（）举酒属（）客歌窈窕（）之章冯（）虚御风桂棹（）倚歌而和（）之愀（）然舳舻（）山川相缪（）酾（）酒横槊（）渔樵（）江渚（）匏（）樽蜉蝣（）扁（）舟扣舷（）狼藉（）枕藉（）嫠（）妇是造物者无尽藏（）2．结合书下注释理解课文1—2节第一段文句落实文言知识：① 壬戌．．（壬戌年）之秋．（秋天），七月既望．．（农历十六），②苏子与客泛舟游于．（在）赤壁之下。
（句式为：状语后置）③清风徐来．．（缓缓吹来），水波．．（江面）不兴．．（风平浪静）。
举酒属客．．（劝酒），诵明月之诗，歌窈窕之章。
（修辞：互文）④少焉．．（一会儿），月出于．（从）东山之上，徘徊于．（在）斗牛．．（斗宿和牛宿）之间。
（句式为：状语后置）⑤白露．．（白雾）横．（笼罩）江，水光接天。
⑥纵．（任）一苇．．（小船）之所如．（往），凌．（越过）万顷．．（活用：数词作名词，江面）之．（定语后置标志）茫然。
语文精华学案赤壁赋导学案(附详细答案)
《赤壁赋》精品新课程导学案与详细答案学习要求1. 体会课文景、情、理交融的特点。
2. 感悟语言运用的妙处。
3. 学习古人豁达乐观的精神。
4. 熟读并背诵、默写课文。
学习重难点1. 学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2. 体会景、情、理三者内在的联系。
3. 了解作者运笔自然、文辞优美的写作特色。
学习时数2课时学习过程1. 字词积累(1) 读准字音壬戌．．()()举酒属．()客斗．()牛之间冯．()虚御风愀．()然山川相缪．()扣舷．()而歌酾．()酒临江(2) 解释成语余音袅袅，不绝如缕：正襟危坐：杯盘狼藉：沧海一粟：2．了解作者(1) 作者简介苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
嘉祐六年(1061年)通过制科考试后，步入仕途，由于与王安石政见不合，先后出任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。
元丰二年(1079年)，被政敌以讪谤新政罪下狱，史称“乌台诗案”。
案后被贬为黄州团练副使。
神宗死后，旧党执政，苏轼奉召回京，官至起居舍人、中书舍人、翰林学士。
又因反对司马光等人尽废新法，开罪旧党，先后知杭州、颍州、扬州、定州。
哲宗亲政后，新党复起，又先后被贬到惠州(广东惠州)、儋州(今海南省)。
建中靖国元年(1101年)，徽宗即位，内迁，病死于常州。
苏轼为人耿直敢言，才华出众，豪放旷达，随缘自适，善谐谑，极富个性。
他的思想以儒家为主，但老庄哲学和释道思想在遭迫害后相当浓重。
政治上主张“渐变”和“人治”，虽与王安石政见不合，但始终关心国计民生，在各地方任上政绩斐然。
苏轼是北宋成就最高的文学家、艺术家。
他的诗、文、词、书法、绘画都成就卓著，堪称名家。
他的诗歌题材广泛，重才气、重议论、善谐谑、善修辞，是北宋诗歌创作的高峰。
他的论说文立意新颖，论证精辟，纵横驰骋，波澜层出；抒情散文如行云流水，充满诗情画意，是北宋诗文革新运动的集大成者。
他的词开拓题材，创新风格，别开豪放旷达派，具有划时代的意义。
《赤壁赋》导学案(带答案)
《赤壁赋》导学案【课前成语积累】1.不绝如缕:多形容声音声音细微悠长或形势危急。
例：叛乱的三十万大军破城而入,京都～～。
悦耳的笛声，飞过树林，越过溪流，一直扩散到遥远的地方，～～。
2.正襟危坐:整理好衣襟，端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。
例：主席台上,中央首长～～。
大家在客厅里～～地等待着这位大师的接见。
4.危言危行:说正直的话,做正直的事。
例句：在当今这个社会，仍有些官做到～～，这是难能可贵的！美国在韩国部署“萨德”反导系统问题上的～～，不仅将直接损害中国的战略安全利益，也将损害亚太地区其他国家的安全利益。
（判断此句用法对错）5.沧海一粟:大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。
例：群众智慧无穷无尽，个人的才能只不过是～～。
【预习内容】一、作者简介苏轼，字，号，眉州眉山（今属四川）人。
苏轼是北宋成就最高的、书画家。
他的诗、文、词、书法、绘画都成就卓著。
著有、《东坡乐府》等。
元丰二年（1079），被政敌以诽谤新政罪下狱，史称“”。
其诗题材广阔，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼亦善书，为“宋四家”之一。
与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
二、文体知识赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”，著名的有欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
【基础知识梳理】1．文言实词形式一：1.解释下列加点词的意义（1）举酒属．客（2）纵．一苇之所如．（3）凌．万顷之茫然（4）浩浩．．御风．．乎如冯虚（5）渺渺．．兮予怀（6）倚．歌而和．之（7）苏子愀．然（8）山川相缪．（9）挟．飞仙以遨游（10）则天地曾．不能以一瞬（11）而吾与子之所共适．形式二：1.积累文言实词（1）属A．举酒属客，诵明月之诗B．属予作文以记之C．十三学得琵琶成，名属教坊第一部D．常愿天下有情人都成眷属E．举匏樽以属F．有良田美池桑竹之属（2）如A．纵一苇之所如B．微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟C．孰视之，自以为不如D．如期完成2．古今异义（1）白露．．横江，水光接天古义：今义：（2）凌万顷之茫然．．古义：今义：3．指出下列句子中的词类活用现象，并加以解释（1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
《赤壁赋》导学案及答案
苟非无所有，虽一毫而莫取”，别人得了，我不羡慕，我没得到，也不遗憾，“江上之清风，与山
间之明月”，就是大自然赐给我的无穷宝藏，这就是对生命真谛的诠释。
【写作应用话题】
1生命的真谛2、得与失3、人生的取向4、守住心灵的那一轮月亮5、过诗意的人生
\苟非吾之所有（
耳得之而为声（
取之无禁，用之不竭（J吾与子之所共食（
）
）
）
）
）
）
）
）
况吾与子渔樵于江渚之上（）
④被动句此非曹孟德之困于周郎者（）
【合作探究】
1、分析第3段：（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？
（2）主客是否为两个人？面对眼前大得景物，他们有怎样的看法？从中看出他们对待人生有什么 不同的看法？
f浩浩乎如冯虚御风（）
飘飘乎如遗世独立（）
郁乎苍苍（形容词词尾）
乎*匕非孟德之困于周郎者乎（）
而又何羡乎（）
L相与枕藉乎舟中（）
何为其然也（）
此非孟德之困于周郎者乎（）
而今安在哉（）
客亦知夫水与月乎（）
而又何羡乎（）
3倒装句
此非孟德之困于周郎者乎（）
《赤壁赋》课后拓展案
【苏轼名言拓展】
1
2
3
4
5
【写作拓展】
熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的 分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二 年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。那些 奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”、“指斥乘舆”、“包藏祸心”，把他投入大狱。 一时亲友惊散，家人震恐。幸亏亲友营救，当时的宋神宗也不想杀他。这年年底，结 案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。元封三年正月到黄州，苏 轼一住就是五年，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄
高中语文必修二《赤壁赋》导学案及答案
第9课《赤壁赋》导学案学习目标：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
学习重难点：1、重点：理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
2、难点：了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
学法指导：朗读法、质疑探究法。
知识链接：1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏”。
人称“一门三父子，娥眉共比高。
”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。
在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。
（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。
“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。
高中教材语文必修2《赤壁赋》导学案(含答案)
赤壁赋学习重点1.积累文言基础知识，背诵全篇。
2.把握作者的情感变化，重点体悟作者乐观旷达的胸怀、积极进取的精神。
3.理解“赋”的文体特点，赏析本文情、景、理交融的艺术特色。
1．词语理解(1)通假字举酒属．客：____________________________________________________答案通“嘱”，劝酒(2)一词多义①和②下③望④如⑤歌答案①读hè，唱和读hé，音乐和谐读hé，温和读hé，连词，与②动词，攻占方位名词，位置低的，与“上”相对③名词，农历小月十五日，大月十六日动词，眺望④动词，像动词，往，去⑤动词，唱名词，歌词名词，歌声(3)古今异义①望美人．．兮天一方古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________②白露．．横江，水光接天古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________③凌万顷之茫然．．古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 答案①古义：代指有才德的人。
古诗文多用以指自己所怀念向往的人。
赤壁赋导学案及答案
赤壁赋导学案及答案【篇一：赤壁赋导学案】马丹班级：小组：姓名：日期：2014年月日第周课题：9、赤壁赋【学习目标】1、记：积累本文中的重点文言知识，背诵全篇。
2、读：以诵读为主线，在诵读中理解词语、句意，体会文章表达的思想感情和“赋”的韵味；感悟苏轼身处逆境而依然旷达浪漫的精神。
【前置学习】1、作者及背景2、给下列词语注音。
①壬戌( ) ②举酒属客( ) ．．．③窈窕( )④桂棹( ) ．．．⑤嫠妇( )⑥愀然( ) ．．⑦山川相缪( )⑧酾酒临江( ) ．．⑨舳舻( )．．?匏樽( )．?蜉蝣( )．．⑩横槊赋诗( ) ．?枕藉( ) ．?冯虚御风( ) ．3、词语释义（1）正襟危坐：（2）沧海一粟：【课堂探究】一、小组交流1、朗读第三段思考：客为什么面对明月清风、良宵美景却奏出充满悲哀的音乐？2、朗读第四段思考：针对客所发出的人生悲叹，苏子是如何说服客的？这体现了苏轼怎样的人生态度？二、展示分享小组交流，展示成果三、拓展提升有人认为苏轼这种听任自然、力求豁达的心境实际上是阿q精神的体现，让人有空虚的消极之感，你怎么认为？【检测反馈】1．下列加点字的注音全对的一项是( )2．对下列加点词的解释，错误的一项是( )a．舞幽壑之潜蛟(深谷) ．．b．渺渺兮予怀(茫然的样子) ．．c．余音袅袅，不绝如缕(形容声音婉转悠长) ．．d．山川相缪，郁乎苍苍(盘绕) ．3．对下列句子中加点词的活用情况，分类正确的一项是( )①歌窈窕之章②羽化而登仙③击空明兮溯流光④舞幽壑之潜蛟⑤．．．．．．泣孤舟之嫠妇⑥西望夏口⑦东望武昌⑧顺流而东也⑨况吾与子渔樵于．．．．．．江渚之上⑩侣鱼虾而友麋鹿 ?不知东方之既白．．．a．①②⑧⑨/⑥⑦/③/④⑤⑩/?b．①⑧⑨/②⑥⑦/③/④⑤/⑩/?c．①②⑧⑨/⑥⑦/③/④⑤/⑩/?d．①⑧⑨/②⑥⑦/③/④⑤⑩/?《赤壁赋》导学案答案【前置学习】1、东坡居士《石钟山记》3、(1)理好衣襟，安然而坐。
语文精华学案赤壁赋导学案(附详细答案)
《赤壁赋》精品新课程导学案与详细答案学习要求1.体会课文景、情、理交融的特点。
2.感悟语言运用的妙处。
3.学习古人豁达乐观的精神。
4.熟读并背诵、默写课文。
学习重难点1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2.体会景、情、理三者内在的联系。
3.了解作者运笔自然、文辞优美的写作特色。
学习时数2课时学习过程1.字词积累(1) 读准字音壬戌．．()()举酒属．()客斗．()牛之间冯．()虚御风愀．()然山川相缪．()扣舷．()而歌酾．()酒临江(2) 解释成语余音袅袅, 不绝如缕:正襟危坐:杯盘狼藉:沧海一粟:2. 了解作者(1) 作者简介苏轼(1037—1101), 字子瞻, 号东坡居士, 眉州眉山(今属四川)人。
嘉祐六年(1061年)通过制科考试后, 步入仕途, 由于与王安石政见不合, 先后出任杭州通判, 密州、徐州、湖州知州。
元丰二年(1079年), 被政敌以讪谤新政罪下狱, 史称“乌台诗案”。
案后被贬为黄州团练副使。
神宗死后, 旧党执政, 苏轼奉召回京, 官至起居舍人、中书舍人、翰林学士。
又因反对司马光等人尽废新法, 开罪旧党, 先后知杭州、颍州、扬州、定州。
哲宗亲政后, 新党复起, 又先后被贬到惠州(广东惠州)、儋州(今海南省)。
建中靖国元年(1101年), 徽宗即位, 内迁, 病死于常州。
苏轼为人耿直敢言, 才华出众, 豪放旷达, 随缘自适, 善谐谑, 极富个性。
他的思想以儒家为主, 但老庄哲学和释道思想在遭迫害后相当浓重。
政治上主张“渐变”和“人治”, 虽与王安石政见不合, 但始终关心国计民生, 在各地方任上政绩斐然。
苏轼是北宋成就最高的文学家、艺术家。
他的诗、文、词、书法、绘画都成就卓著, 堪称名家。
他的诗歌题材广泛, 重才气、重议论、善谐谑、善修辞, 是北宋诗歌创作的高峰。
他的论说文立意新颖, 论证精辟, 纵横驰骋, 波澜层出；抒情散文如行云流水, 充满诗情画意, 是北宋诗文革新运动的集大成者。
赤壁赋导学案(一)答案
《赤壁赋》导学案（一）答案设计张志合审核葛建莉一、作家与作品苏轼（1037—1101），宋代文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
与父苏洵弟苏辙合称为“三苏”。
生平：苏轼的改革思想与王安石的变法主张有许多不同，因此，他连续上书反对变法。
由于意见未被采纳，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。
旧党司马光执政，他又在罢废免役法问题上与旧党发生分歧。
这又引起了旧派疑忌，元祐四年，出知杭州。
先后被派知颍州、扬州、定州。
后来新党得势，贬斥元祐旧臣，苏轼又成为这些新贵打击的对象，被一贬再贬，由英州（今广东英德）、惠州，一直远放到儋州（今海南儋县）。
宋徽宗即位，他才遇赦北归。
建中靖国元年（1101）七月死于常州。
思想：苏轼受儒、佛、老三家哲学思想影响。
一方面，他具有儒家辅君治国、经世济民的政治理想；另一方面，他观察问题比较通达，在有一种超然物外的旷达态度。
创作：苏轼创作丰富，他是有多方面创作才能的大家，在诗、词、散文等方面取得了独到的成就。
写作背景：《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。
元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。
这里所选的是前一篇。
其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。
作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
二、层次解说。
全文分作五段，每段意思分别为：第1段，写夜游赤壁的情景。
作者与客泛舟赤壁，心胸开阔，无拘无束。
第2段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
思“美人”（借指理想）而不得见，再加上箫声的悲凉、幽怨，使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉。
第3段，写客人对人生短促无常的感叹。
由曹操这样的英雄人物也只是显赫一时，引发生命的短暂的悲叹。
第4段，是苏轼针对客之人生无常的感慨陈述自己的见解，以宽解对方。
赤壁赋导学案答案
赤壁赋导学案答案【篇一：高中语文必修二《赤壁赋》导学案(含答案)】教学目标】１、掌握本文的实词、虚词以及通假字、活用词、多义词、特殊句式。
２、理解作者豪放达观的心态，感悟“苏子情怀”，培养学生以乐观旷达的胸襟对待挫折的人生态度。
【教学设想】根据新课程教学理念，致力提高学生的语文素养和感悟能力，由苏轼的人生观引导学生树立正确的人生观。
在教学的过程中充分体现学生的主体意识，启发学生积极思考和讨论。
有效利用投影增加课堂授课容量。
【课时设计】二课时【教学过程】第一课时[导入]余秋雨先生在散文《苏东坡突围》中写道：“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。
苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。
”一起走近苏东坡。
[布置阅读]要求学生默读全文，找出生字词，并理出文章思路二、阅读：正音、解词：[课堂练习]学生上黑板注音，解词，教师正音，评讲朗读课文，读准字音，给下列黑体字注音壬戌（）桂棹（）余音袅袅（）幽壑（）嫠妇（）愀然（）山川相缪（）旌旗（）酾酒（）横槊（）舳舻千里（）扁舟（）匏樽（）无尽藏（）狼籍（）枕藉（）字词积累，疏通课文，解释下列黑体字１、通假字：⑴举酒属客：⑵冯虚御风：２、古今异义词：⑴七月既望：古义今义⑵纵一苇之所如：古义今义⑶冯虚御风：古义今义⑷望美人兮天一方：古义今义３、一词多义：扣舷而歌之歌而和之七月既望望美人兮天一方惟江上之清风耳得之而为声月出于东山之上苏子与客泛舟游于赤壁之下此非孟德之困于周郎者乎４、词类活用⑴西望夏口，东望武昌⑵侣鱼虾而友麋鹿⑶正襟危坐⑷舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇⑸方其破荆州⑹渔樵于江渚之上[引导思考]在阅读的基础上要求学生思考本文的思路１、文章大致写了什么内容？明确：夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、文章共有五段，每段都写了什么内容？第一段：第二段：第三段:第四段:第五段:[组织讨论]教师组织学生讨论以下问题，并巡回指导全文的感情是如何变化的？描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。
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赤壁赋导学案1课时答案
【知识链接】
1苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。
第一课时
一、注音：
壬rén戌xū属zhǔ客窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风桂棹zhào 倚歌而和hè嫠lí妇
二、壬戌之秋，七月既望农历十五日，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴起。
举酒属劝人喝酒客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉一会儿，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一会儿任一苇之所如往，凌万顷指广阔的江面之茫然旷远的样子。
浩浩乎如冯通“凭”乘虚太空御驾风，而不知其所止；飘飘乎如像（动词）遗世脱离人生独立，羽化传说成仙的人能飞升，像长了翅膀一样而登仙。
于是饮酒乐甚，扣敲击舷而歌唱（动词）之。
歌歌词（名词）曰：“桂棹兮兰桨，击空明指月光下的清波兮溯逆流而上流光江面浮动的月光。
渺渺悠远的样子兮予怀，望眺望（动词）美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚循、依歌歌声（名词）而和同声相应、唱和之。
其声呜呜然词尾语气助词，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕细丝。
舞使……舞幽壑之潜蛟，泣使……泣孤舟之嫠妇寡妇。
三、（1）我和友人乘船在赤壁下面游玩。
（句式：介宾后置）
（2）月亮从东山上升起，缓慢地在斗宿和牛宿之间移动。
（句式：介宾后置）（3）我们任凭苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动，越过浩荡渺远的江面。
（句式：定语后置）（修辞：对偶）
（4）多么广阔浩瀚呀，像是在天空中驾风遨游，不知船将停留在何处；多么飘然恍惚呀，我们好像独立长空，遗弃尘世，飞天成仙了。
（修辞：对偶）
（5）有一个与苏轼同游的吹洞箫的客人，按着歌声吹箫应和。
（句式：定语后置）
四、
1.赤壁之景到底怎么样？找出描写赤壁之景的句子。
明确：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然。
2.请学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图。
明确：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。
3.“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？
明确：苏轼在刚刚开始游玩的时候的情感基调是——乐。
“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦；“纵”有听凭、随意的意思。
主人公在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，于是“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，飘飘升入仙界里去了，令人陶醉其中。
（二段）1第二段歌词有谁的风格？
屈原的风格，像屈原的《离骚》。
2第二段在文章中起到一个什么样的作用？
承上启下的过渡作用，情感上由乐转悲。
五、《赤壁赋》背诵机理
写苏子初游感觉的：
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯(píng)虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
写箫声与和之歌的：
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠(lí)妇。
【朗读拓展】2、标出重读和停顿
诵．/．明月之诗，歌．/．窈窕之章．。
纵．/．一苇之所如
．．，凌．/．万顷之茫然．。
浩浩乎/如．冯虚御．风，而/不知其所止；飘飘乎/如．遗世独立，羽化而/登仙．。
桂棹兮/兰桨．，击空明兮/溯流光．。
渺渺兮/予怀，望美人兮/天一方．。
其声/呜呜然，如怨如慕．，如泣如诉．，余音袅袅，不绝如缕．。
舞．/．幽壑之潜蛟，泣．/．孤舟之嫠妇．。