高中语文 季羡林、贾平凹、汪曾祺、莫言,四位名家笔下的老师形象
人物形象分析
●諶容《人到中年》--------陆文婷1，陆文婷身上凝聚着作者的满腔同情与挚爱，熠熠闪光，栩栩如生。
她身兼三职：医生、母亲、妻子。
2，她热爱祖国，热爱人民，热爱她所从事的医疗事业，毫无怨言，全身奉献，把精力投入病人身上，即使是力所难及的，也自觉竭尽全力。
3，她顾大局，识大体，自愿的克己奉公，承受着无法忍受的牺牲，是表现知识分子悲欢离合的“中年问题”的代表。
4，秦波------“马列主义老太太”，打官腔、拉关系、走后门、破坏社会风气的高干夫人的代名词，和陆文婷形象形成鲜明对比，更加衬托出陆文婷的形象。
●莫言《红高粱系列》------我奶奶1.是未经雕琢的定型民族文化心理的原型。
2.是充满张力的，非“贤妻良母”式的中国妇女形象。
3.打破封建礼教的束缚，充满情欲与野性，体现朴素的自由和解放的本能，体现回归自然的人类本性。
4.对封建礼教的亵渎，是中国民族生命意识的自我反抗，反抗精神重新诠释了对民族生命意识的理解，体现了她“火红般高粱的性格”----我爷爷，余占鳌1.是未经雕琢的定型民族文化心理的原型。
2.性格粗犷、豪放、善良、正直、敢爱敢恨、敢作敢当、怒则大吼、痛则大叫的英雄气概，是那个年代的硬汉形象。
3.为了得到心爱的女人，敢于同恶势力作斗争，为了民族仇恨，他与工人们一起作战抗击日本人侵略，同时他鲁莽、争强好胜、性格棱角分明。
●柳青《创业史》-----梁生宝1.50年代农村社会主义创业者的英雄形象，小说轴心人物。
2.强烈进取精神，与党的教育紧密联合，对社会主义有坚定信念。
“他是党的忠实儿子”，作为创业者，坚忍不拔、顽强拼搏；作为劳动者，勤勤恳恳、任劳任怨的务实作风；作为为人处事，他忠厚善良、淳朴真诚、谋求共同富裕，全体幸福。
3.他完全摆脱小生产者私有观念，体现了作家政治理想和美学观念，带有明显英雄化、理想化局限。
-------梁三老汉1.塑造的最精彩的老一代农民的典型形象2.明显的两重性：一，背负着几千年小生产者私有观念，倾向于个人发家致富，带有自私、狭隘、落后、保守的小生产者意识；二，普通农民，勤劳善良，朴实的品质，精神和感情上接近梁生宝。
贾平凹作品《我的老师》阅读练习答案
贾平凹作品《我的老师》阅读练习答案1、原文：我的老师我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。
他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。
开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。
阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：“你不要?”他说：“花儿疼不疼?”人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。
孙涵泊却视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重。
我想，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点钟，当中央电视台开始播放国歌时，他就要站在椅了上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是 A，目不旁视，双手打起节拍。
……孙涵泊，孙老师，他真该做我的老师。
街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。
他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架!打架不是好孩子!”现在的人，多半是胆小怕事，事不关己，高高挂起。
而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。
一点不假，他真该做我的老师。
有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。
他爹问：“你来看什么?”他说：“看写。
”再问：“写的什么?”说：“字。
”又问：“什么字?”说：“黑字”。
还有一次，朋友带了他去一个同事家拜年。
同事家墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客没人时都注目偷看，一有旁人就神情严肃。
同事也觉得年历不好，用红纸剪了小裤兜贴在那裸体上，大家都嗤嗤发笑起来。
有人故意指着仍裸着的胸脯问他：“这是什么?”他玩变形金刚，玩得正起劲，看了一下，说：“妈妈的奶!”说罢又忙他的操作。
孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不转弯抹角，说话直奔事物的根本，没有丝毫的虚伪和做作，大大方方，自自然然。
文学大师眼中的老师
文学大师眼中的老师钟芳文学大师们眼中的老师，千姿百态，各具风采。
慈祥的老师，如涓涓细流，滋润着学生的心田；严厉的老师，似把把标尺，规范了学生的言行；智慧的老师，如盏盏明灯，照亮了学生前进的方向。
鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生是他少年时代在三味书屋读书时的老师，是绍兴的宿儒，品德高尚，学问渊博，对学生要求很严。
鲁迅对寿先生十分敬重，在散文《从百草园到三味书屋》中写道：他“极方正、质朴、博学”。
他教学严，“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”。
有一次，鲁迅因事迟到，寿先生批评了他。
鲁迅深知老师的批评正是对他的爱护，从此对自己要求更加严格，并在课桌上刻了一个“早”字，随时提醒自己。
在鲁迅眼里，先生实际上是十分可亲可敬的。
所以后来鲁迅无论求学南京，还是留学日本，或入京工作，只要回乡便不忘去看望先生，并且还经常写信给先生表示问候和敬意。
鲁迅留学日本仙台学院时，有一位藤野老师给了他不倦的教诲。
他在《藤野先生》一文中写道：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，热情歌颂了藤野先生正直、严谨、没有偏见等高尚品德，深表敬佩。
鲁迅晚年，日本有关方面要出《鲁迅文集》，鲁迅唯一的要求是希望把《藤野先生》选录进去。
丰子恺的恩师李叔同（即弘一法师）是近代杰出的艺术大师，多才多艺，不但能填词作曲，且擅诗、书、画、印等。
他在丰子恺人生道路的几个关键时刻给予了重要指导。
1914年，17岁的丰子恺考上了浙江省立第一师范学校，受业于李叔同门下。
在丰子恺的记忆里，李老师高高瘦瘦，穿着整洁的黑布马褂，宽阔的前额、细长的凤眼、隆正的鼻梁，形成威严的表情，扁平而宽阔的嘴唇两端常有深涡，这副神情用“温而厉”形容最为恰当。
老师不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样。
丰子恺在《为青年说弘一法师》一文中写道：“李先生一生的最大特点是‘凡事认真。
他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。
”“有一次下音乐课，最后出去的人无心把门一拉，碰得太重，发出很大的声音。
贾平凹作品《我的老师》阅读练习答案
贾平凹作品《我的老师》阅读练习答案贾平凹作品《我的老师》阅读练习答案1、原文：我的老师我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。
他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。
开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。
阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：“你不要?”他说：“花儿疼不疼?”人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。
孙涵泊却视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重。
我想，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点钟，当中央电视台开始播放国歌时，他就要站在椅了上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是A，目不旁视，双手打起节拍。
……孙涵泊，孙老师，他真该做我的老师。
街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。
他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架!打架不是好孩子!”现在的人，多半是胆小怕事，事不关己，高高挂起。
而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。
一点不假，他真该做我的`老师。
有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。
他爹问：“你来看什么?”他说：“看写。
”再问：“写的什么?”说：“字。
”又问：“什么字?”说：“黑字”。
还有一次，朋友带了他去一个同事家拜年。
同事家墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客没人时都注目偷看，一有旁人就神情严肃。
同事也觉得年历不好，用红纸剪了小裤兜贴在那裸体上，大家都嗤嗤发笑起来。
有人故意指着仍裸着的胸脯问他：“这是什么?”他玩变形金刚，玩得正起劲，看了一下，说：“妈妈的奶!”说罢又忙他的操作。
孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不转弯抹角，说话直奔事物的根本，没有丝毫的虚伪和做作，大大方方，自自然然。
我眼中的贾平凹老师
我眼中的贾平凹老师胡宗锋（一）缘分——我见到了贾平凹第一次见到贾平凹老师是在二十二年前的1986年10月。
当时我在西安交通大学外语系读研究生，我的英美文学课老师，美国明尼苏达洲作家、诗人和钢琴家比尔问我当代最有名的中国作家是谁，我回答说是贾平凹，他说自己孤陋寡闻没有听说过这个作家，我说这不奇怪，因为好多中国当代有名作家的作品都没有被翻译成外文。
比尔老师问我最喜欢贾平凹的什么作品，我说是散文，其次是小说。
他问我能否将贾平凹的散文作品翻译一两篇让他看看，我说当然可以了。
但我又补充说我的英语水平恐怕还没有达到能传神的表达贾平凹作品真谛的水准。
他说你的英语够好了，如果你都翻译不了，恐怕世界上再无人能翻译了吧。
我知道比尔老师的话是玩笑话。
但我还是利用课余时间翻译了贾平凹的两篇散文，比尔老师看后说，不愧是我的学生，还是很有眼光的，你所喜欢的这位作家很有沈从文先生的文风。
比尔教授在美国讲授中国文学和英语写作，是一位不通中文的“中国通”，他鼓励我以后可以将自己的事业放在中国文化和文学的对外翻译和介绍上。
他说要翻译一个作家，首先是要研读和了解这个作家，这样才能真正的翻译好这个作家的作品。
于是，我产生了与作家贾平凹联系的念头。
当时贾平凹先生已是全国有名的作家，其发展势头可以说是如日正天，我一个毛头小伙子人家会给我面子吗，况且我还不知道他的具体联系方式。
于是，我就很冒昧地给贾平凹先生写了封信，说我是一个研究生，想研究和翻译他的作品，问能否拜见他。
由于不知道贾先生的具体通信地址，我便把信寄到了陕西省文联。
没想到一个礼拜后，我就接到了贾平凹先生的亲笔回信，我是那样的激动，小心翼翼地打开了信封，信中云：胡宗锋同志：好！收到您的信很高兴，您如此关照我的创作，我万分感激！至于翻译的事，我想这样，您是否在空闲之时，能到我家来一趟呢？咱们谈谈，我交您一、二本书看看。
因为我不知您的具体要求。
我家住：市南院门大车家巷横巷一号楼一单元七号。
《我的老师》贾平凹阅读答案及考点分析
《我的⽼师》贾平凹阅读答案及考点分析《我的⽼师》贾平凹阅读答案及考点分析阅读下⽂，回答下⾯⼩题（20分）我的⽼师贾平凹我的⽼师孙涵泊，是朋友的孩⼦，今年三岁半。
他不漂亮，也少⾔语，平时不准⽗母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家⾥的所有来客却不瞅不睬，表情⽊然，显得傲慢。
开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是⽼师。
许多⼈都笑我认三岁半的⼩⼉为师，是我疯了，或耍矫情。
我说这就是你们的错误了，谁规定⽼师只能是以⼩认⼤？孙涵泊！孙⽼师，他是该做我的⽼师的。
幼⼉园的阿姨领了孩⼦们去郊游，他也在其中。
阿姨6说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为⾃⼰没有，⽣嫉恨，多诽谤，甚⾄参与加害和摧残。
孙涵泊却慈悲，视⼀切都有⽣命，都应尊重和和平相处，他真该做我的⽼师。
晚上看电视，七点前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅⼦上，不管在座的是⼤⼈还是⼩孩，是惊讶还是嗤笑，⽬不旁视，双⼿打起节拍。
我是没有这种⼤⽓派的，为了⾃⼰的⾝家平安和⼀点事业，时时⼩⼼，事事怯场，挑了鸡蛋挑⼦过闹市，不敢挤⼈，惟恐⼈挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷⽌谤”⾃慰，结果失了许多志⽓，误了许多正事。
涵泊却⽆所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的⽼师。
我在他家书写条幅，许多⼈围着看，⼀⽚叫好，他也挤了过来，头歪着，⼀⼿掏⽿屎。
他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。
”再问：“写的什么？”说：“字。
”⼜问：“什么字？”说：“⿊字”。
我的⽂章和书法本不⾼明，却向来有⼈恭维，我也是恭维过别⼈的，⽐如听别⼈说过某某的⽂章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪⾥，但我要在⽂坛上混，⼜要证明我的鉴赏⽔平，或者某某是权威，是著名的，我得表⽰谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这幅联，‘×××××××，××××××春’，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸⾊，不斟句酌字，拐弯抹⾓，直奔事物根本，他真该做我的⽼师。
10位名作家笔下的老师,满满的人间至爱
10位名作家笔下的老师，满满的人间至爱萧红《回忆鲁迅先生》节选鲁迅先生坐在躺椅上，沉静地，不动地阖着眼睛，略微灰了的脸色被炉里的火染红了一点。
纸烟听子蹲在书桌上，盖着盖子，茶杯也蹲在桌子上。
许先生轻轻地在楼梯上走着，许先生一到楼下去，二楼就只剩了鲁迅先生一个人坐在椅子上，呼喘把鲁迅先生的胸部有规律性的抬得高高的。
“鲁迅先生必得休息的，”须藤医生这样说的。
可是鲁迅先生从此不但没有休息，并且脑子里所想的更多了，要做的事情都象非立刻就做不可，校《海上述林》的校样，印珂勒惠支的画，翻译《死魂灵》下部，刚好了，这些就都一起开始了，还计算着出三十年集（即鲁迅全集）。
鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多作，赶快作。
当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息不以为然，后来读了鲁迅先生《死》的那篇文章才了然了。
鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。
不久书桌上德文字典和日文字典都摆起来了，果戈里的《死魂灵》，又开始翻译了。
鲁迅先生的身体不大好，容易伤风，伤风之后，照常要陪客人，回信，校稿子。
所以伤风之后总要拖下去一个月或半个月的。
冰心《我的老师》节选因为补习算术，我和她面对坐的时候很多，我做着算题，她也低头改卷子。
在我抬头凝思的时候，往往注意到她的如云的头发，雪白的脖子，很长的低垂的睫毛，和穿在她身上匀称大方的灰布衫，青裙子，心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。
在我偷看她的时候，有时她的眼光正和我的相接，出神地露着润白的牙齿向我一笑，我就要红起脸，低下头，心里乱半天，又喜欢，又难过，自己莫名其妙。
我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别地方作事去了，但我们仍常有见面的机会。
每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。
她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。
高中语文教材人物形象分析-
人教版必修三、必修四《祝福》人物形象分析小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
1、祥林嫂祥林嫂是一个勤劳善良，朴实顽强，被封建礼教（夫权、父权、族权、神权）迫害致死的旧中国劳动妇女的典型。
封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。
祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
2、鲁四老爷鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。
他迂腐，保守，顽固，坚决捍卫封建思想，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。
他自私伪善，冷酷无情，在精神上迫害祥林嫂，才让她生存信心彻底毁灭，是导致祥林嫂惨死的主要人物。
3、柳妈柳妈是个吃斋念佛的善女人，受封建迷信思想毒害很深，同情祥林嫂，又把她视为不贞的人加以奚落。
出于善意，她想给祥林嫂寻求解脱的药方，结果反而给祥林嫂造成难以支持的重压，把祥林嫂推向更悲惨的深渊之中。
柳妈自身的被害与她不经意的害人，从另一角度揭露了封建礼教的罪恶。
4、“我”“我”并不是鲁迅，而是鲁迅虚构的一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。
“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂，但又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。
在结构上，“我”起着线索作用，是祥林嫂悲剧的见证人。
5、四婶四婶只是看祥林嫂能干，把她当工具一样使用，并没有把她当人看。
《老人与海》人物形象分析《老人与海》描写的主人公——老渔民桑地亚哥连续八十四天捕不到鱼,后来好不容易捕到了一条重量级大鱼,结果又被鲨鱼吃掉。
事情看起来是劳而无功,甚至自身的身体也受到了损失,但展现了一种不屈不挠的精神,热情歌颂了桑地亚哥在即定失败面前毫不气馁,勇敢、顽强、坚韧不拔的英雄气概。
十位大师笔下的老师模板
1鲁迅藤野先生节选过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来我的讲义，你能抄下来么？他问可以抄一点拿来我看！我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学可惜我那时太不用功，有时也很任性还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：你看，你将这条血管移了一点位置了自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了责成运送局去找寻，寂无回信只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字2海伦凯勒我的老师节选我记得有一天早晨，我第一次问"love"这个词我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给我的老师她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外；我不喜欢别人吻我莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了"我爱海伦"我问："'爱'是什么东西？"她把我拉得更近，用手指着我的心说："爱就在这里"她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问："花的香味是'爱'吗？""不是"我的老师说我想了一下又问："温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是'爱'吗？"我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长但是莎利文小姐摇摇头我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把"爱"拿给我看看，让我摸摸我花了很长的时间在琢磨着"爱"这个词现在我知道这个词是什么意思了太阳被云覆盖，下了一场阵雨忽然云开日出，阳光又带来了南方将有的炎热我又问老师："这是不是'爱'呢？"老师回答说："'爱'就像云一样，在太阳出来之前布满天空"接着她又解释说，"你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨同样的，你不能摸到'爱'，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩"我的脑子里充满了美妙的真理我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的3都德最后一课节选他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字轮到我背书了天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来我听见韩麦尔先生对我说："我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了这就是了大家天天都这么想：算了吧，时间有的是，明天再学也不迟，现在看看我们的结果吧唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸现在那些家伙就有理由对我们说了：怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢你们的爹妈对你们的学习不够关心他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？4萧红回忆鲁迅先生节选鲁迅先生坐在躺椅上，沉静地，不动地阖着眼睛，略微灰了的脸色被炉里的火染红了一点纸烟听子蹲在书桌上，盖着盖子，茶杯也蹲在桌子上许先生轻轻地在楼梯上走着，许先生一到楼下去，二楼就只剩了鲁迅先生一个人坐在椅子上，呼喘把鲁迅先生的胸部有规律性的抬得高高的鲁迅先生必得休息的，须藤医生这样说的可是鲁迅先生从此不但没有休息，并且脑子里所想的更多了，要做的事情都象非立刻就做不可，校海上述林的校样，印珂勒惠支的画，翻译死魂灵下部，刚好了，这些就都一起开始了，还计算着出三十年集（即鲁迅全集）鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多作，赶快作当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息不以为然，后来读了鲁迅先生死的那篇文章才了然了鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样不久书桌上德文字典和日文字典都摆起来了，果戈里的死魂灵，又开始翻译了鲁迅先生的身体不大好，容易伤风，伤风之后，照常要陪客人，回信，校稿子所以伤风之后总要拖下去一个月或半个月的5莫言我的老师节选第三个让我终生难忘的老师是个男的，其实他只教过我们半个学期体育，算不上亲老师，但他在我最臭的时候说过我的好话这个老师名叫王召聪，家庭出身很好，好像还是烈属，这样的出身在那个时代真是像金子一样闪闪发光一般的人有了这样的家庭出身就会趾高气扬目中无人，但人家王老师却始终谦虚谨慎，一点都不张狂他的个子不高，但体质很好他跑得快，跳得也高我记得他曾经跳过了一米七的横杆，这在一个农村的小学里是不容易的因为我当着一个同学的面说学校像监狱老师像奴隶主学生像奴隶，学校就给了我一个警告处分，据说起初他们想把我送到公安局去，但因为我年龄太小而幸免出了这件事后，我就成了学校里有名的坏学生他们认为我思想反动道德败坏，属于不可救药之列，学校里一旦发生了什么坏事，第一个怀疑对象就是我为了挽回影响，我努力做好事，冬天帮老师生炉子，夏天帮老师喂兔子，放了学自家的活儿不干，帮着老贫农家挑水但我的努力收效甚微，学校和老师都认为我是在伪装进步一个夏天的中午当时学校要求学生在午饭后必须到教室午睡，个儿大的睡在桌子上，个儿小的睡在凳子上，枕着书包或者鞋子那年村子里流行一种木板拖鞋，走起来很响，我爹也给我做了一双，我穿着木拖鞋到了教室门前，看到同学们已经睡着了我本能地将拖鞋脱下提在手里，赤着脚进了教室这情景被王召聪老师看在眼里，他悄悄地跟进教室把我叫出来，问我进教室时为什么要把拖鞋脱下来，我说怕把同学们吵醒他看了我一眼，什么也没说就走了事后，我听人说，王老师在学校的办公会上特别把这件事提出来，说我其实是个品质很好的学生当所有的老师都认为我坏得不可救药时，王老师通过一件小事发现了我内心深处的良善，并且在学校的会议上为我说话这件事，我什么时候想起来都感动不已后来，我辍学回家成了一个牧童，当我赶着牛羊在学校前的大街上碰到王老师时，心中总是百感交集，红着脸打个招呼，然后低下头匆匆而过后来王老师调到县里去了，我也走后门到棉花加工厂里去做临时工有一次，在从县城回家的路上，我碰到了骑车回家的王老师，他的自行车后胎已经很瘪，驮他自己都很吃力，但他还是让我坐到后座上，载我行进了十几里路当时，自行车是十分珍贵的财产，人们爱护车子就像爱护眼睛一样，王老师是那样有地位的人，竟然冒着轧坏车胎的危险，载着我这样一个卑贱的人前进了十几里路这样的事，不是一般的人能够做出来的从那以后，我再也没见到过王老师，但他那张笑眯眯的脸和他那副一跃就翻过了一米七横杆的矫健身影经常在我脑海里浮现6冰心我的老师节选因为补习算术，我和她面对坐的时候很多，我做着算题，她也低头改卷子在我抬头凝思的时候，往往注意到她的如云的头发，雪白的脖子，很长的低垂的睫毛，和穿在她身上匀称大方的灰布衫，青裙子，心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋在我偷看她的时候，有时她的眼光正和我的相接，出神地露着润白的牙齿向我一笑，我就要红起脸，低下头，心里乱半天，又喜欢，又难过，自己莫名其妙我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别地方作事去了，但我们仍常有见面的机会每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人我是从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪7张中行叶圣陶先生二三事节选在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位上面说的是总的用语方面零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松还记得五十年代早期，他发现课本用字，做和作分工不明，用哪一个，随写者的自由，于是出现这一处是叫做，那一处是叫作的现象这不是对错问题，是体例不统一的问题叶圣陶先生认为这也不应该，必须定个标准，求全社出版物统一商讨的结果，定为行动义用做，充当义用作，只有一些历史悠久的，如作文自作自受之类仍依旧贯决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是做和作就有了明确的分工叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩仍以（左传）的三不朽为标准，立德是太上的事，就理说应该受到尊重，没有问题问题是行方面的如何效法两个时代有距离，相通的可能究竟有多大呢?不过无论如何，悲观总是不可取的，要知难而不畏难，办法是长记于心，学语文方面也是这样，不，是困难比较多，因为理的方面也不是人人都首肯不人人首肯，乐观的空话就不大有什么用但希望，即使不是很大的，总不当因不乐观而放弃这希望就是，凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心8贾平凹念蒙万夫老师节选1972年我在西北大学中文系读书，蒙老师教授现代文学，他穿黑灰的衫子或中山服，蓬着头发，讲授最易进入境界；得意忘我，一笑，嘴挺大，言辞和模样都很幽默我总把他和刘建军老师比较，说刘像朱自清，他则是闻一多他那时写许多理论文章，论点有棱角，更常常鼓动我们写些稿件，但凡有新奇之处，便多表扬他说文章不怕幼稚最怕平庸，我们许多同学的文章就是经他修改后拿去推荐给报刊发表的我那时很自卑，写了篇小文章不敢署真名，化名吴胡然，他读了，问谁是吴胡然，我说是我他说笑了，说：你没胡然！拿到校刊上发表了大学三年级，他指导我们写了一本书，很长时间里吃在一起，住在一起那时他在校是两个老师住一个房间，师母带孩子从外县来也没地方住，甚至为此而怄过气，他也为此伤心落泪过但一到指导我们写书，就重换了一个人在订稿期，他胡子不刮，两眼充血，常常是两个蒸馍一点咸菜算一顿饭记得一次完成了得意的一章，他说：走，老师请客！我们深夜里上街吃了一次扯面他最不喜欢刻板的生活，常要做些很憨的动作和说许多趣话惹得大家捧腹大笑，如果不了解他的学问，谁也看不出他是教授他对自己从来不讲究，但却极认真地办理别人托他的事我几次在学校碰见一些请教学问的和办什么私事的人，在一旁的人就说：你去找蒙老师！蒙老师在中文系是最忙的人9梁实秋我的一位国文老师节选徐先生最独到的地方是改作文普通的批语清通尚可气盛言宜，他是不用的他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了但是他郑重地给我解释，他说：你拿了去细细地体味，你的原文是软巴巴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了我仔细一揣摩，果然他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨我离开先生已将近50年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了同学们偶尔还谈起徐老虎，我于回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意10余光中文章与前额并高节选朝拜缪思的长征，起步不久，就能得到前辈如此的奖掖，使我的信心大为坚定同时，在梁府的座上，不期而遇，也结识了不少像陈之藩何欣这样同辈的朋友，声应气求，更鼓动了创作的豪情壮志诗人夏菁也就这么邂逅于梁府，而成了莫逆不久我们就惯于一同去访梁公，有时也约王敬羲同行，不知为何，记忆里好像夏天的晚上去得最频梁先生怕热，想是体胖的关系；有时他索性只穿短袖的汗衫接见我们，一面笑谈，一面还要不时挥扇我总觉得，梁先生虽然出身外文，气质却在儒道之间，进可为儒，退可为道可以想见，好不容易把我们这些恭谨的晚辈打发走了之后，东窗也好，东床也罢，他是如何地坦腹自放我说坦腹，因为他那时有点发福，腰围可观，纵然不到福尔斯塔夫的规模，也总有约翰逊或纪晓岚的分量，足证果然腹笥深广据说，因此梁先生买腰带总嫌尺码不足，有一次，他索性走进中华路一家皮箱店，买下一只大号皮箱，抽出皮带，留下箱子，扬长而去这倒有点世说新语的味道了，是否谣言，却未向梁先生当面求证梁先生好客兼好吃，去梁府串门子，总有点心招待，想必是师母的手艺吧他不但好吃，而且懂吃，两者孰因孰果，不得而知只知他下笔论起珍馐名菜来，头头是道就连既不好吃也不懂吃的我，也不禁食指欲动，馋肠若蠕在糖尿病发之前，梁先生的口福委实也饫足了有时乘兴，他也会请我们浅酌一杯我若推说不解饮酒，他就会作态佯怒，说什么不烟不酒，所为何来?引得我和夏菁发笑有一次，他斟了白兰地飨客，夏菁勉强相陪我那时真是不行，梁先生说有了，便向橱顶取来一瓶法国红葡萄酒，强调那是1842年产，朋友所赠我总算喝了半蛊，飘飘然回到家里，写下饮1842年葡萄酒一首梁先生读而乐之，拿去刊在自由中国上，一时引人瞩目其实这首诗学济慈而不类，空余浪漫的遐想；换了我中年来写，自然会联想到鸦片战争。
我的老师(贾平凹)阅读答案
我的老师（贾平凹）阅读答案语文网小编今天推荐的是：我的老师(贾平凹)阅读答案。
语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。
这篇我的老师(贾平凹)阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟!我的老师我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。
他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。
开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。
阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：“你不要?”他说：“花儿疼不疼?”人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。
孙涵泊却视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重。
我想，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点钟，当中央电视台开始播放国歌时，他就要站在椅了上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是 A，目不旁视，双手打起节拍。
……孙涵泊，孙老师，他真该做我的老师。
街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。
他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架!打架不是好孩子!”现在的人，多半是胆小怕事，事不关己，高高挂起。
而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。
一点不假，他真该做我的老师。
有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。
他爹问：“你来看什么?”他说：“看写。
”再问：“写的什么?”说：“字。
”又问：“什么字?”说：“黑字”。
还有一次，朋友带了他去一个同事家拜年。
同事家墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客没人时都注目偷看，一有旁人就神情严肃。
同事也觉得年历不好，用红纸剪了小裤兜贴在那裸体上，大家都嗤嗤发笑起来。
语文教材里的教师面相
语文教材里的教师面相作者：黄耀红来源：《湖南教育·中》2012年第12期语文教材里的人物形象，显赫如政治领袖、思想家、科学家、名流贤达、人文学者；平凡如草根、农夫、江湖艺人、沙场战士、成长中的孩子，以及一切普通劳动者。
每个进入教材的人物，都不可能不连着一些故事，一些历史，一些文化的启示和生活的参悟。
教师，这些与青少年朝夕相处的人群，这个活在当下又决定明天的职业，自孔夫子开始，几千年间，为人之师被这样那样的话语装点着，框定着，塑造着，期许着。
无论是道德修为，还是学识修养，为人师表从来就隐含着楷模、表率、慎独的内涵，而其生活取向几乎是天生地拒斥荣华，拒斥星光，甚至拒斥显赫的庙堂。
在人们心里，教师总是乐于贫寒、淡泊，崇尚那清风明月似的精神超越。
种种文学隐喻，始终将教师定格为一个燃烧者、照亮者、摆渡者、守望者，诸如蜡烛、渡船、米兰、春蚕、化雨的春风、温暖的太阳。
这，就是几千年来教师二字身上的概念背负与社会寄托。
任何一种指称或描述，无论何其深切或动情，当它成为一成不变的观念定势之后，它的生命力就开始萎缩。
因此，无论怎样优美的教师设喻，都可能让教师失去其作为公民、作为人、作为职业人群的那一份鲜活、丰富与生动，甚至有可能让教师二字日渐异变为一张脸谱，一种概念化存在，最终的结果就是：抽空了教师作为人的真实性与丰富性。
发出这样的感慨，不只是因为教师节的到来，而是来自于对中小学语文教材里教师群像的整体考察。
（一）教材里的教师面相，不是指他们长得如何，而是他们的精神长相，师性内涵。
教材版本很多，方便起见，这里且以人民教育出版社出版的小学至初中九年一贯制语文教科书为例。
九个年级，18本语文书，数百篇课文，集中塑造教师形象的课文其实不多。
四年级上册的《难忘的一课》，以台湾光复为历史背景，突出特定历史境遇下教师的中国情怀——“我是中国人，我爱中国”一语反复出现，凸显出那饱经殖民之苦的教师因光复而唤起的家国情怀，它们穿越时空，依然成为一种可感的气场。
[转载]看教育名家解读优秀教师，穷形极相，丰满可敬！
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[转载]看教育名家解读优秀教师，穷形极相，丰满可敬！原⽂地址：看教育名家解读优秀教师，穷形极相，丰满可敬！作者：书⾍289教育名家朱永新、叶澜、吴⾮、李烈、于漪、李希贵、刘长铭等⼈，都对⽼师的形象有过清晰形象的定位和解读，看⼀看本⽂，就知道怎样做个深受学⽣欢迎的⽼师了。
朱永新：好教师要有仁爱之⼼如果说专业技能是教师的智商，那么仁爱之⼼则是教师的情商。
仁者爱⼈。
孔⼦曾经把“⼰所不欲，勿施于⼈”和“⼰欲⽴⽽⽴⼈，⼰欲达⽽达⼈”作为仁的主要内容。
因爱⼈，⽽互爱，教育从⽽拥有了⽣命的温度。
对教师⽽⾔，教学⼈⽣没有彩排，每⼀刻都是现场直播。
拥有⼀颗仁爱之⼼会保证⽼师保持良好的⽣命状态，确保专业技能的正常或者超长发挥。
对学⽣⽽⾔，真正的教育不仅发⽣在课堂上，同时发⽣在师⽣交流的任何⼀个地点和时刻，⽼师的仁爱之⼼是对学⽣⽣命的温馨灌溉，潜移默化对学⽣产⽣精神的濡染。
当⼀位⽼师拥有仁爱之⼼的时候，⽣命就会如同⼀轮太阳、⼀弯明⽉，遇到难题就会向内求索答案⽽不是向外推卸责任。
同时这种⼼态必然会影响到周围的⼈，会在天长⽇久的教育学活动中形成良性循环。
所有教师在⾛上⼯作岗位的第⼀天，都会希望⾃⼰成为⼀位好⽼师。
只是，教师是⼀个蕴神圣于平凡之中的⼯作。
要耐得住寂寞，守得住本⼼。
三尺讲台，⽆数杂务琐事缠⾝，匆匆忙忙中很容易度过⼀天⼜⼀天，匆匆忙忙中也很容易顾此失彼，荒废了年华。
我们必须认识到，处于同样的环境下，状态是否积极将导致结局的不同。
哪怕是处于不利的环境下，拥有仁爱之⼼就能更好地激活⾃⾝的潜⼒，才会出现把不利化为有利的可能。
叶澜：教师需要全⼈发展关于教师发展，近年来流⾏的提法是“教师专业发展”那就是把教师职业看作⼀种具有专业性的职业。
教师专业化最早是美国提出来的，它主要从两个⾓度提出：⼀是改变教师地位（如美国的教育⼯会），⽬的是保障教师的职业地位受到社会尊重；⼆是从操作化⾓度，旨在把教师作为⼀种专业技术⼈员。
我不赞成简单地提“教师专业发展”，⽽是提“教师全⾯发展”。
莫言写的我的老师是个怎样的人作文
莫言写的我的老师是个怎样的人作文我的老师是个怎样的人呢？这个问题让我想起了小时候的一位特别可爱的老师——李老师。
她可真是个让人难以忘怀的人啊！李老师长得非常漂亮。
她有一头乌黑亮丽的长发，总是梳成一个高高的马尾辫。
她的眼睛又大又亮，像两颗闪闪发光的宝石。
而且她笑起来的时候，眼睛会弯成一条弯弯的月牙儿，真的是太美了！每次看到李老师，我都觉得她就像一个美丽的仙女一样，给我们带来了无尽的快乐和温暖。
李老师非常有才华。
她不仅教我们语文、数学等课程，还会弹钢琴、唱歌、跳舞呢！记得有一次，学校举办了一场文艺晚会，李老师就带着我们一起表演了一首歌曲。
当她站在舞台上，用那优美的嗓音唱出那动人的旋律时，我真的被她的才华深深地震撼了。
从那以后，我更加敬佩李老师了。
李老师对我们非常关心。
每当我们遇到困难或者烦恼的时候，她总是耐心地倾听我们的心声，并给予我们鼓励和支持。
有一次，我因为家里的事情心情很低落，上课的时候都无精打采的。
李老师看出了我的情况，便走到我身边轻轻地拍了拍我的肩膀，安慰我说：“孩子，不要难过了，只要你努力学习，将来一定会有出息的！”听了李老师的话，我心里顿时暖洋洋的，感觉所有的烦恼都被抛到了九霄云外。
李老师还非常幽默。
她总是能用一些搞笑的语言和动作逗得我们哈哈大笑。
有一次，我们在上自习课的时候，李老师突然拿出一张纸条递给了我，然后故作神秘地说：“这是天神赐予你的礼物哦！”我接过纸条一看，上面写着：“好好学习，天天向上！”顿时觉得好笑又感动。
这就是我们的李老师啊，既美丽又聪明、既关心我们又幽默风趣！我的这位李老师真的是一个非常特别的人。
她用自己的言行举止影响着我们每一个学生的成长。
我相信，在她的关爱和引领下，我们一定能够茁壮成长，走向更加美好的未来！。
读莫言我的老师有感(高中生)_高中作文
读莫言我的老师有感（高中生）读莫言我的老师有感（高中生）今天我在《读者》杂志上看了莫言写的一篇文章——《我的老师》，从题目来看并不算多么亮眼，只是一个再普通不过的题目。
文章中写了给作者留下深刻印象的三位老师，第一个是在一次学校开校会，自己因为内急而拉倒的了裤子里，这位老师给了他很多的纸塞到了他的裤子里。
第二位老师是一位认真的教过莫言拼音，正直、果敢、并且很关注莫言的一位老师。
第三位是一名体育老师，当全校的人都认为莫言是一个品质败坏的孩子时，因为一件事，让这位老师改变了对莫言的看法，最后这位老师竟然在老师会上特别提到这件事，并说莫言其实是一位品质很好的孩子。
文章没有什么波澜起伏的情节，也没有什么华丽的语言，但是朴实的言语中透漏出作者对三位老师的怀念与赞美。
从中让我感受很多，自己作为一名老师每天并没有什么轰轰烈烈的大事要做，每天其实就是一些琐屑的事情，对学生而言他们其实很容易满足，他们并不要求我们为他们付出多少，但是只要我们能认真的去对待他们，帮助他们、关心他们，不要吝啬你的表扬、你的鼓励，也许你也会成为他们永远珍藏的记忆。
记得一天下午放学，我骑着车子回家，路上碰到了我们班的即为孩子正在路上悠闲的骑着车子，在一个路口的地方突然窜出一辆车子，1 / 2差点儿与我们班的一名男生撞到一起。
当时我是惊出一身的冷汗，我忙上前问了问：“孩子有事吗?”“没事，老师。
”孩子憨厚的笑了笑，“骑车看着点，别光顾说话，小心点儿啊!”说完我骑着车子走了。
就这么一件儿小事，我根本没放在心上，可没想到在期末写学生于老师之间故事的时候，他竟然写下了这件事，他说那一刻让他倍感温暖。
其实，我们和学生之间的故事就是这么的细微，甚至是微不足道，也许是一个不经意的动作、也许是一句脱口而出的话语、也许只是你认真的一次讲解，但就是这些小事可能会温暖一颗冰凉的心，能换浪子回头!“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。
”我们做老师的更应该谨记这句话!说到“爱”，我们能给学生多少，能有他父母的还要多吗?所以，我们也不能奢求孩子对我们有太多的回报。
贾平凹我的老师阅读答案
贾平凹我的老师阅读答案贾平凹我的老师阅读答案我的老师我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。
他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。
开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。
阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：“你不要?”他说：“花儿疼不疼?”人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。
孙涵泊却视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重。
我想，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点钟，当中央电视台开始播放国歌时，他就要站在椅了上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是A，目不旁视，双手打起节拍。
……孙涵泊，孙老师，他真该做我的老师。
街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。
他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架!打架不是好孩子!”现在的人，多半是胆小怕事，事不关己，高高挂起。
而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。
一点不假，他真该做我的老师。
有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。
他爹问：“你来看什么?”他说：“看写。
”再问：“写的什么?”说：“字。
”又问：“什么字?”说：“黑字”。
还有一次，朋友带了他去一个同事家拜年。
同事家墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客没人时都注目偷看，一有旁人就神情严肃。
同事也觉得年历不好，用红纸剪了小裤兜贴在那裸体上，大家都嗤嗤发笑起来。
有人故意指着仍裸着的胸脯问他：“这是什么?”他玩变形金刚，玩得正起劲，看了一下，说：“妈妈的奶!”说罢又忙他的操作。
孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不转弯抹角，说话直奔事物的根本，没有丝毫的虚伪和做作，大大方方，自自然然。
我的老师汪曾祺
拓展延伸：我的老师汪曾祺谨以此文纪念我的老师汪曾祺先生昨天整理书架，偶尔翻到学兄王明义和龙东等几个朋友合出的一本小说集《江南江北》，是汪曾祺先生作的序，引我回想起了十六七年前从汪曾祺先生为师的一段往事。
1988年我入鲁迅文学院第一届作家研究生班读书，据说这个班是当时的文化部长王蒙提议，由北师大研究生院和中国作家协会鲁迅文学院合办的。
由于文化大革命的原因，我们这个年龄的作家大多没受过正规的大学教育，这大概是王蒙“作家学者化”思路的一个尝试。
我们那一届的四十多个同学中，几乎囊括了当时活跃在文坛上的有潜力的青年作家，有些在当时已经很有名气，有些后来也很有名气，比如莫言、毕淑敏、严歌苓、肖亦农、刘震云、迟子建、海男、岛子、余华、刘毅然、于劲、冯敬兰、王树增、邓九刚、李本深、简宁、路远、洪峰、王刚等等，曾经看到过学姐贝奇的一篇文章，她的记忆比我好，班里的同学她几乎都记下来了。
记得我们的班主任是北师大研究生院的院长童庆炳先生和鲁迅文学院的教务长周艾若先生，副班主任是北师大学位处处长凌慧娟老师和鲁迅文学院的何振邦老师，当时的鲁迅文学院院长是深受人们敬仰的唐因老先生。
先后给我们授过课的其他老师有冯立三、王愿坚、鲍昌、唐达成、张锲、李国文、林斤澜、汪曾祺、文怀沙、谢冕、孙津等等。
后来学院给大家安排文学创作研究和实践的导师，我有幸拜入汪曾祺先生门下。
先生当时年事已高，仍握笔不辍，我等后辈不忍心多加打扰。
加上我又是一种不太愿意攀援的性格，因此和先生接触机会并不多。
师从先生的两年间，有几点让我受益终身：一次我交给先生作业，是我新创作的一篇短篇小说，先生给我打了89分，这个评价来自对文字一向精益求精的短篇小说大师汪老先生，让我受宠若惊。
先生对我的那篇拙作看得非常认真仔细，尤其是帮我给整篇文字重新划分了段落，虽然文字还是那些文字，但自己重读时竟然产生了一种焕然一新的感觉，无论是节奏、叙述语调，还是阅读感受和心灵触动，都平添了一种原来没有的意味。
贾平凹：我的老师今年三岁半【附阅读题和答案】
贾平凹：我的老师今年三岁半【附阅读题和答案】阅读题编制（贾老师书法）我的老师今年三岁半【附阅读题和答案】我的老师孙涵泊，今年只有三岁半。
他表情严肃，少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。
开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。
他是朋友的孩子。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。
阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：“你不要?”他说：“花儿疼不疼?”人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。
孙涵泊却视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重。
我想，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点钟，当中央电视台开始播放国歌时，他就要站在椅了上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是A，目不旁视，双手打起节拍。
……孙涵泊，孙老师，他真该做我的老师。
街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。
他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架!打架不是好孩子!”现在的人，多半是胆小怕事，事不关己，高高挂起。
而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。
一点不假，他真该做我的老师。
有一次，我在他家书写条幅，许多人围观，一片叫好声。
他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。
他爹问：“你来看什么?”他说：“看写。
”再问：“写的什么?”说：“字。
”又问：“什么字?”说：“黑字”。
（老师书法）还有一次，朋友带了他去一个同事家拜年。
同事家墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客没人时都注目偷看，一有旁人就神情严肃。
同事也觉得年历不好，用红纸剪了小裤兜贴在那裸体上，大家都嗤嗤发笑起来。
有人故意指着仍裸着的胸脯问他：“这是什么?”他玩变形金刚，玩得正起劲，看了下，说：“妈妈的奶!”说罢又忙他的操作。
孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不转弯抹角，说话直奔事物的根本，没有丝毫的虚伪和做作，大大方方，自自然然。
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季羡林、贾平凹、汪曾祺、莫言，四位名家笔下的老师形象01季羡林：回忆老师陈寅恪别人奇怪，我自己也奇怪：我写了这样多的回忆师友的文章，独独遗漏了陈寅恪先生。
这究竟是为什么呢？对我来说，这是事出有因，查亦有据的。
我一直到今天还经常读陈先生的文章，而且协助出版社出先生的全集。
我当然会时时想到寅恪先生的。
我是一个颇为喜欢舞笔弄墨的人，想写一篇回忆文章，自是意中事。
但是，我对先生的回忆，我认为是异常珍贵的，超乎寻常地神圣的。
我希望自己的文章不要玷污了这一点神圣性，故而迟迟不敢下笔。
到了今天，北大出版社要出版我的《怀旧集》，已经到了非写不行的时候了。
要论我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。
我于一九三O年考入国立清华大学，入西洋文学系（不知道从什么时候起改名为外国语文系）。
西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理，完完整整；但是给选修课留下的时间是很富裕的。
除了选修课以外，还可以旁听或者偷听。
教师不以为忤，学生各得其乐。
我曾旁听过朱自清、俞平伯、郑振铎等先生的课，都安然无恙，而且因此同郑振铎先生建立了终生的友谊。
但也并不是一切都一帆风顺。
我同一群学生去旁听冰心先生的课。
她当时极年轻，而名满天下。
我们是慕名而去的。
冰心先生满脸庄严，不苟言笑。
看到课堂上挤满了这样多学生，知道其中有“诈”，于是威仪俨然地下了“逐客令”：“凡非选修此课者，下一堂不许再来！”我们悚然而听，憬然而退，从此不敢再进她讲课的教室。
四十多年以后，我同冰心重逢，她已经变成了一个慈祥和蔼的老人，由怒目金刚一变而为慈眉菩萨。
我向她谈起她当年“逐客”的事情，她已经完全忘记，我们相视而笑，有会于心。
就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。
参考书用的是《六祖坛经》，我曾到城里一个大庙里去买过此书。
寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证，分析，综合，对地名和人名更是特别注意。
他的分析细入毫发，如剥蕉叶，愈剥愈细愈剥愈深，然而一本实事求是的精神，不武断，不夸大，不歪曲，不断章取义。
他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。
读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。
在中外众多学者中，能给我这种享受的，国外只有海因里希·吕德斯，在国内只有陈师一人。
他被海内外学人公推为考证大师，是完全应该的。
这种学风，同后来滋害流毒的“以论代史”的学风，相差不可以道里计。
然而，茫茫士林，难得解人，一些鼓其如簧之舌惑学人的所谓“学者”，骄纵跋扈，不禁令人浩叹矣。
寅恪师这种学风，影响了我的一生。
后来到德国，读了吕德斯教授的书，并且受到了他的嫡传弟子瓦尔德施米特教授的教导和薰陶，可谓三生有幸，可惜自己的学殖瘠薄，又限于天赋，虽还不能论无所收获，然而犹如细流比沧海，空怀仰止之心，徒增效颦之恨。
这只怪我自己，怪不得别人。
总之，我在清华四年，读完了西洋文学系所有的必修课程，得到了个学士头衔。
现在回想起来，说一句不客气的话：我从这些课程中收获不大。
欧洲著名的作家，什么莎士比亚、歌德、塞万提斯、莫里哀、但丁等等的著作都读过，连现在忽然时髦起来的《尤利西斯》和《追忆似水年华》等等也都读过。
然而大都是浮光掠影，并不深入。
给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课。
前者就是在上面谈到的寅恪师的“佛经翻译文学”；后者是朱光潜先生的“文艺心理学”，也就是美学。
关于后者，我在别的地方已经谈过，这里就不再赘述了。
在清华时，除了上课以外，同陈师的接触并不太多。
我没到他家去过一次。
有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到陈师去上课。
身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。
不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店的到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。
他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授，迥乎不同。
在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。
离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。
我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。
到了这里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。
在我一生治学的道路上，这是一个极关重要的转折点。
我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。
不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。
真是无巧不成书，我的德国老师瓦尔德施米特教授同寅恪先生在柏林大学是同学，同为吕德斯教授的学生。
这样一来，我的中德两位老师同出一个老师的门下。
有人说：“名师出高徒。
”我的老师和太老师们不可谓不“名”矣，可我这个徒却太不“高”了。
忝列门墙，言之汗颜。
但不管怎样说，这总算是一个中德学坛上的佳话吧。
我在哥廷根十年，正值二战，是我一生精神上最痛苦然而在学术上收获却是最丰富的十年。
国家为外寇侵入，家人数年无消息，上有飞机轰炸，下无食品果腹。
然而读书却无任何干扰。
教授和学生多被征从军。
偌大的两个研究所：印度学研究所和汉学研究所，都归我一个人掌管。
插架数万册珍贵图书，任我翻阅。
在汉学研究所深深的院落里，高大阴沉的书库中，在梵学研究所古老的研究室中，阒无一人。
天上飞机的嗡嗡声与我腹中的饥肠辘辘声相应和。
闭目则浮想联翩，神驰万里，看到我的国，看到我的家。
张目则梵典在前，有许多疑难问题，需要我来发覆。
我此时恍如遗世独立，苦欤？乐欤？我自己也回答不上来了。
经过了轰炸的炼狱，又经过了饥饿，到了一九四五年，在我来到哥廷根十年之后，我终于盼来了光明，东西法西斯垮台了。
美国兵先攻占哥廷根，后来英国人来接管。
此时，我得知寅恪先生在英国医目疾。
我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。
出乎我意料地迅速，我得了先生的复信，也是一封长信，告诉我他的近况，并说不久将回国。
信中最重要的事情是说，他想向北大校长胡适，代校长傅斯年，文学院长汤用彤几位先生介绍我到北大任教。
我真是喜出望外，谁听到能到最高学府任教而会不引以为荣呢？我于是立即回信，表示同意和感谢。
这一年深秋，我终于告别了住了整整十年的哥廷根，怀着“客树回看成故乡”的心情，一步三回首地到了瑞士。
在这个山明水秀的世界公园里住了几个月，一九四六年春天，经过法国和越南的西贡，又经过香港，回到了上海。
在克家的榻榻米上住了一段时间。
从上海到了南京，又睡到了长之的办公桌上。
这时候，寅恪先生也已从英国回到南京。
我曾谒见先生于俞大维官邸中。
谈了谈阔别十多年以来的详细情况，先生十分高兴，叮嘱我到鸡鸣寺下中央研究院去拜见北大代校长傅斯年先生，特别嘱咐我带上我用德文写的论文，可见先生对我爱护之深以及用心之细。
这一年的深秋，我从南京回到上海，乘轮船到了秦皇岛，又从秦皇岛乘火车回到了阔别十二年的北京（当时叫北平）。
由于战争关系，津浦路早已不通，回北京只能走海路，从那里到北京的铁路由美国少爷兵把守，所以还能通车。
到了北京以后，一片“落叶满长安”的悲凉气象。
我先在沙滩红楼暂住，随即拜见了汤用彤先生。
按北大当时的规定，从海外得到了博士学位回国的人，只能任副教授，在清华叫做专任讲师，经过几年的时间，才能转向正教授。
我当然不能例外，而且心悦诚服，没有半点非分之想。
然而过了大约一周的光景，汤先生告诉我，我已被聘为正教授，兼东方语言文学系的系主任。
这真是石破天惊，大大地出我意料。
我这个当一周副教授的纪录，大概也可以进入吉尼斯世界纪录了吧。
说自己不高兴，那是谎言，那是矫情。
由此也可以看出老一辈学者对后辈的提携和爱护。
不记得是在什么时候，寅恪师也来到北京，仍然住在清华园。
我立即到清华去拜见。
当时从北京城到清华是要费一些周折的，宛如一次短途旅行。
沿途几十里路全是农田。
秋天青纱帐起，还真有绿林人士拦路抢劫的。
现在的年轻人很难想像了。
但是，有寅恪先生在，我绝不会惮于这样的旅行。
在三年之内，我颇到清华园去过多次。
我知道先生年老体弱，最喜欢当年住北京的天主教外国神甫亲手酿造的栅栏红葡萄酒。
我曾到今天市委党校所在地当年神甫们的静修院的地下室中去买过几次栅栏红葡萄酒，又长途跋涉送到清华园，送到先生手中，心里颇觉安慰。
几瓶酒在现在不算什么，但是在当时通货膨胀已经达到了钞票上每天加一个0还跟不上物价飞速提高的速度的情况下，几瓶酒已经非同小可了。
有一年的春天，中山公园的藤萝开满了紫色的花朵，累累垂垂，紫气弥漫，招来了众多的游人和蜜蜂。
我们一群弟子们，记得有周一良、王永兴、汪篯等，知道先生爱花。
现在虽患目疾，迹近失明；但据先生自己说，有些东西还能影影绰绰看到一团影子。
大片藤萝花的紫光，先生或还能看到。
而且在那种兵荒马乱、物价飞涨、人命危浅、朝不虑夕的情况下，我们想请先生散一散心，征询先生的意见，他怡然应允。
我们真是大喜过望，在来今雨轩藤萝深处，找到一个茶桌，侍先生观赏紫藤。
先生显然兴致极高。
我们谈笑风生，尽欢而散。
我想，这也许是先生在那样的年头里最愉快的时刻。
还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。
在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。
从法币改为银元券，又从银元券改为金圆券，越改越乱，到了后来，到粮店买几斤粮食，携带的这币那券的重量有时要超过粮食本身。
学术界的泰斗、德高望重、被著名的史学家郑天挺先生称之为“教授的教授”的陈寅恪先生也不能例外。
到了冬天，他连买煤取暖的钱都没有，我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。
胡先生最尊重爱护确有成就的知识分子。
当年他介绍王静庵先生到清华国学研究院去任教，一时传为佳话。
寅恪先生在《王观堂先生挽词》中有几句诗：“鲁连黄鹞绩溪胡，独为神州惜大儒。
学院遂闻传绝业，园林差喜适幽居。
”讲的就是这一件事。
现在却轮到适之先生再一次“独为神州惜大儒”了，而这个“大儒”不是别人，竟是寅恪先生本人。
适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。
但是，寅恪先生拒不接受。
最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。
于是适之先生就派他自己的汽车--顺便说一句，当时北京汽车极为罕见，北大只有校长的一辆--让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的西文书。
陈先生只有收二千美元。
这个数目在当时虽不算少，然而同书比起来，还是微不足道的。
在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词典》的市价就远远超过这个数目了。
这一批书实际上带有捐赠的性质。
而寅恪师对于金钱的一介不取的狷介性格，由此也可见一斑了。
在这三年内，我同寅恪师往来颇频繁。
我写了一篇论文：《浮屠与佛》，首先读给他听，想听听他的批评意见。
不意竟得到他的赞赏。
他把此文介绍给《中央研究院史语所集刊》发表。
这个刊物在当时是最具权威性的刊物，简直有点“一登龙门，身价十倍”的威风。
我自然感到受宠若惊。
差幸我的结论并没有瞎说八道，几十年以后，我又写了一篇《再谈浮屠与佛》，用大量的新材料，重申前说，颇得到学界同行们的赞许。