让小学低年级语文课堂充满活力
小学语文课堂充满活力才有趣味
小学语文课堂充满活力才有趣味如今教育为语文教学改革创造了有利的条件，使语文学科的内容和形式更加丰富多彩。
但是，由于受“应试教育”的影响，教学中“老师讲学生听”这种单一的教学模式还很普遍，因而导致了课堂教学气氛沉闷，严重挫伤了学生的学习积极性。
那么，怎样才能改变这种教学模式呢？我认为，最好的办法莫过于让老师由主讲变为主导，让学生由被动接受变为主动参与，让他们真正成为学习的主人。
一、巧设导语，激发兴趣俗话说：“好的开头是成功的一半。
”一个新颖巧妙的导语，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
导语的设计，要根据不同内容和体载的文章而定，要紧扣课文内容。
如教《海上日出》一课时，我是这样导入的：同学们，我有一个问题，它是圆的，永远永远新鲜，你们思考并议论一下它是谁？此时同学们会七嘴八舌地议论，等到大家教争得兴趣盎然了，全神贯注了，再说出答案：“是初升的太阳”。
此时同学们才顿悟！对！朝阳每天都是新的！当然永远新鲜！再如讲寓言《滥竽充数》一文，我又是这样导入的：在我们生活中，同学们到集市上陪爸妈买过东西吗？回家后发现过有次品或坏的吗？如果有，那就是滥竽充数。
如此导入学生们不就有了体会，有了兴趣。
另外，诸如讲述其它、纵横比较、设疑激趣、旁敲侧击、开门见山、引用名言、展示图片等，都不失为极好的导人方法。
凡此种种，在运用时要遵循自然、新颖、灵活的原则，使学生产生求知的欲望。
二、针对实际，精心设问这里的实际，既有本节课要完成的教学目标，又有你要传授知识的对象学生，还有学生在接受这些知识时可能会遇到的疑难点。
因此，设计教案时要分解目标，并把一个个目标变成问题，以促使学生思考，同时还要研究学生的接受能力。
除了考虑到这两个因素外，提问的起点高低还要适度，起点太低学生没有兴趣；起点过高，学生又会感到不知从何答起。
因此，可先设计一些容易回答的问题，以适应成绩一般的同学，激发他们参与的兴趣，消除他们的畏难情绪。
在此基础上，再设计一些有一定深度和广度的问题。
让低年级的语文课堂充满活力
会对 小伙 伴说 些什 么 ？ 这 样 的想 象训练 ， 一方 面是 课 文寓 意 的延 续 ，另一 方面 也有 效地 培养 学生 的想 象 和语 言表 达能 力。 在 低年 级教 学 中 ， 教 师 要想方 设 法让 孩子 想象 的翅 膀 飞 起来 ： 可 以 创设 情 境 ， 激发想象 ； 运用插图， 引导 想象 ； 补 叙 课文 ， 发 展 想 象 …… 总之 ， 想 象很 重 要 ， 它 可 以开 发 孩 子 的
语文 教学 应激 发 学生 的学 习兴趣 ，注重 培养 学生 自主学 习 的意 识和 习惯 ， 为学 生创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ， 尊 重学 生 的个 体差 异 ， 鼓 励学 生选 择适 合 自己的学 习方 式 。” 这里 强 调 的就是 学 生的 自主 学 习。 有 些教 师认 为 ， 中 高年级 的课 堂 教 学 可 以开 展 自主 教 学 ，而 低 年 级 的 教 学 还 是 要 由教 师
大 自然和 丰 富 多 彩 的社 会生 活 为 儿童 创 设 了一 个 开 放 的 、
“ 注重体验” 是《 义务教育语文课程标准》 重要的教育理
念之一。 所谓 “ 体验 ” ， 就 是人们 在 实践 中亲 身经 历 的一种 内 在 活动 ， 体验 更多 的是 情感 活动 ， 是 对情 感 的种 种体 会和 感
一
合 已有的 生活 经验 识字 ，化 难为 易 ，取得 了 意想 不到 的 效 果 。在教 学 中 ， 我 先让 认识 这个 字 的学 生举 手 ， 然 后请 这 些 学生 说说 他们 是怎 样认 识 的 。一 个学 生说 ： “ ‘ 鸟’ 和我 们 学 过的 ‘ 乌’ 字很相 似 ， 只 不过 多 了一 点 。” 另 一个 学 生说 ： “ 小 鸟在 天 上 飞 ， 它 要 把 眼睛 睁得 大 大 的 ， 才 能 够看 清 楚 ； 要 是
如何让小学语文教学课堂充满活力
如何让小学语文教学课堂充满活力【摘要】教学课堂是学生学习最主要的来源。
在小学语文教学中，要重视激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，积极调动课堂气氛，让学生能自愿并且快乐地投入语文的学习中去，了解中国文字博大精深的魅力。
语文课堂教学要改变以往传统的以老师为主导的教学模式，积极开启学生智慧发展，培养自主学习能力，为学生未来发展奠定基础。
【关键词】小学语文教学课堂心理学表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
在小学语文中，要做到兴趣化教学，让课堂充满活力是必不可少的。
必须要让学生的思维开阔，积极主动参与进入课堂的交流与讨论中，让课堂成为以学生为中心，洋溢激情与生命力，从而激发学生的潜能，刺激他们的好奇心和求知欲。
因此，笔者就长期实践经验，针对如何让小学语文教学课堂充满活力，提出一些看法和建议。
一、课堂形式多样化，激发课堂活力学习兴趣永远是最好的老师。
如果能对一项事物产生兴趣，那么做起来便能够事半功倍。
在小学语文教学中，要积极改变课堂形式，让课堂变得生动有趣起来，激发课堂活力，让学生能学得兴致盎然，在语文学习中感受到快乐和轻松，开发他们对于学习语文的积极性。
教师们要对课堂进行精心设计，在学习课本内容的同时，要穿插朗诵、小品表演、讲故事、当小老师等环节，让学生能根据兴趣自主发挥。
这样不仅能让学生对课文加深印象，更能激发他们的活力，点燃他们对于学习语文的热情，挖掘他们的自主学习创新能力。
另外，可以利用现代科技多媒体技术，实现课堂形式多样化。
通过在上课前一段小短片的播放，或是一些精彩图片的阅览，能够充分诱导学生产生兴趣。
例如，在教授《各具特色的民居》一课时，可以让学生欣赏不同地方的居住特色，北京胡同，上海弄堂、陕西窑洞、蒙古包、江南水乡等等，让学生能够开拓眼界，同时得到视觉和听觉上的享受，引发好奇心，更愿意投身于语文的学习之中。
学生在感官的刺激下，能被深深地吸引，开展想象。
课堂内容丰富化，课堂形式多样化，才能真正地让课堂充满活力，让学生的求知之心活跃起来。
让小学语文课堂充满生命的活力——谈如何把素质教育落到语文教学实处
一
条 件 ， 住 各 种 反 馈 信 息 ， 取 各 种 反 馈 ， 自 己的 教 学 作 必 抓 获 对 要 的修 改 、 充 。 时 根据 信 息 ， 学 生 给 予 帮助 ， 问题 得到 补 同 对 使及时矫正。 Nhomakorabea、
一
围 绕 教学 目标 ． 中反 馈 矫 正 ， 节课 教 师 可 针 对 教 学 目 集 每 标． 精心 设 计适 量有 代 表 性 题 目， 由学 生独 立 完 成 。 对有 困难 的学 生 ， 用 合 作 的方 法 ， 争 当 堂 达标 。 可 力 用激 励评 价激 发 学生 更大 的学 习热 情 。评价 是反 馈 的催化 剂． 对在 反馈 过程 中表现 出色 的学生 给予 适度 表扬 。对学 生表现 ｍ的求 异思 维倍 加 呵护 、 鼓励 。对 学生 出现 学 习上 的暂 时 困难 ， 给 予 真诚安 慰 。 不伤 其 自尊和 自信 ， 要善 于捕 捉 微小 进 步和 闪光 点。 如让一 个差 生用 “ 骄傲 ” 一词说 话 。 说 ：我 们班 不因有 我这 他 “ 个 差生 而可 悲 ．我 希望在 将来 我 会让 我们 班 因为有 我 而感 到骄 傲” 。这 就说 明学 生的发 散思 维 ． 新能力 比较 强 ， 师应大 力表 创 教 扬． 树立榜 样感 染其 他学 生 ， 将会 获得 事半 功倍 的效果 。 三 、 片绿 洲 —— 构造 和 谐 的 课 堂 生态 一 课 堂 生态 是 指 课 堂 能使 学 生 实 现 人 生 价 值 的 宽 松 和谐 的 环 境 。 只有 和 谐相 融 ， 堂才 有 不 竭 之源 。 课
■墨一
谈 如 何把 素 质教 育 落到 语 文教 学 实 处
张 景 慧
（ 阳市 索 河 惠 厂小 学 ， 南 荥 阳 荥 河 ４００ ） ５ １０
浅谈如何让小学语文课堂充满活力
生关 系 ， 才 能使师 生双方 以对话 、 包容 、 平等
的关 系相处 ． 积极鲜活课堂 ， 使语文课 真
正成为学生求知的乐 园 经过实践探索 ． 笔者 认为可从 以下几方 面去激发课堂教学的活力
一
自由的、 独立 的、 主动 的探索心 态。学生的心 情舒 畅了 ， 求 知欲才 能旺盛 ， 思维 才会活 跃 、 流畅 。这样 ， 学生 的个体才 能敢想 、 敢问、 敢 说． 学生群体才有“ 跃跃欲试” 的热烈气氛 另 外 ．教师还要注 意打破传统的语文课 堂教学 模式， 把语文 学习 中的读与 唱 、 画、 演等有 机 结合 ． 让语文课 堂动起 来 ， 让 学生动 起来 ． 这
的语 言承载了最深刻缠绵的情感． 为我们描绘
会了 ． 让我们 听听 ． 他们在说些什 么？快打开
书读读 吧！” 这样 ． 学生就会怀着好奇心 ， 带着 好胜心 ， 兴趣盎然 地读起课文来 。不一 会儿 ． 学生围绕着小 鸟的话 题ｆ 春雨 的色彩 ） 展 开了
的榕树上慢慢落下去 ” 整个教室成 了欢乐 的
雨的色彩》 一课 时 ． 教师可播放“ 春天 的景色”
片段。学生在优美 的月声中 ，欣赏着 山清水 秀、 鸟语花香 、 春雨蒙蒙的美景。然后 ． 教师可 引导 ： “ 多么美丽 、 迷人的春天啊 ！ 小鸟也来聚
使 学生更 好地理 解和体 会文章 内容． 深人 体
会课 文所蕴涵 的意 味 如我在指导学 生学习 《 十里 长街送 总理 》 一 文时 ， 就用情感 渲染 气
样课 堂才会生机勃勃 ． 充满活力 三、 渗透情 感． 让课堂灵动起来
、
贴近生活 ． 让课堂鲜活起来
趣一旦被调 动起来 ． 他们就会积 极参 与 ． 努力 探索 ． 乐此不疲 教师应在教学 中创造性地开 发教材 ． 将课 堂教学内容创设在 多个 情境中 ．
如何让语文课堂充满活力
古人云："问渠哪得清如许，为有源头活水来。
"很多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。
所以，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上"活"，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教"活"。
"活"是切实提升语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，持续引进时代"活水"在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展水平的基本依据，但又不能拘泥于教材，而理应根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的"活水"。
如增设"文化快餐"，每堂课拿出三到五分钟，开设"三分钟演讲"，"每堂一首诗"，"每课一成语"等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最正确思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计假如把教学比作一首乐章，我们追求"起调"扣人心弦，"主弦律"引人入胜和"终曲"余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容无视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮?起如爆竹，结如鸣钟。
"教师能够尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
比方点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，能够只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。
这个训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提升鉴赏水平，从而获得兴味盎然的学习效果。
师生互动让小学语文课堂充满活力
64师生互动让小学语文课堂充满活力★ 张燕前言课堂是学生获取知识的主要场所，在开展语文教学时，教师要注重增强与学生之间的互动，让学生能够主动参与到学习的过程中，丰富教学的维度，使教学充满活力。
在互动教学开展时要根据文本的内容，在教师的调控下形成高效学习，同时让学生在互动和自我表达过程中提升学生的内在自我价值感，增强语文学习的信心。
一、在小学语文教学中开展师生互动的意义为了更加高效地开展互动教学，教师要能明确师生互动的意义所在，根据互动教学的目标提高教学的质量以及实效性。
从大量的教育实践中看一看出，有效的课堂教学模式需要教师和学生共同参与其中，并投入精力共同完成学习目标。
然而，当下很多语文课堂教师过于强调自身的主观性，没有考虑到学生的实际学习需求，教师只顾教学任务是否完成，忽略了学生是否吸收知识并得到潜能的开发。
实际上，学生在语文学习时一定要投入到课堂中融入感情、激发思考、调动积极性，这样才能真正参与到学习过程中，所以，从体验感的角度上看，教师在开展教学时要注重教学的理念以及方法，实现和学生之间的充分互动，并了解学生的实际需求，通过轻松自由的环境，减少学生的学习压力，多一份放松，将更多的注意力放置在能力的提升上，从而让学生实现创新探索能力的激发。
二、开展师生互动教学的相关策略1、转变教学观念，构建平等的师生关系首先，在观念的层面上教师要认识到传统语文教学所秉承的“严师出高徒”理念虽然有一定的道理，但是并不意味着教学的高效性，也没有考虑到学生的实际内心需求。
处于小学阶段的个体，如果教师在教学时过于强势的话，会让学生产生很强的依赖心理，这种依赖会表现在学习上，学生不主动思考，等着教师告诉答案。
所以，教师在教学时要能够认清师生之间的真正关系，避免用成人的标准衡量学生，转变思想观念，发挥出自身的人格魅力，带动学生参与到语文学习的过程中，以言传身教以及慷慨激昂的授课影响学生，并为学生树立正面的榜样。
在课余时间，教师也要多与学生进行交谈，与学生构建和谐的关系。
让低年级语文课活力绽放论文
让低年级语文课活力绽放摘要：课堂是学生的，应该把课堂还给学生，让学生的天性在课堂上得到真正发挥，让低年级语文课堂充满活力。
关键词：情境；内容；手段；评价传统的语文课堂教学是教师讲，学生机械地听，毫无趣味性，不仅忽视了学生的天性，也影响了教学效果。
新课标指出：课堂是学生的，应该把课堂还给学生，让学生的天性在课堂上得到真正地发挥，让低年级语文课堂充满活力。
一、创设教学情境兴趣是最好的老师，如果在一堂课的开始就不能激发起学生的兴趣，那么一定会影响整堂课的教学效果。
“好的开头是成功的一半”，因此，在一节课的开始要创设多种情境来激发学生的兴趣，为整堂课的教学奠定良好的基础。
1.设置故事小学生尤其是低年级的学生最爱听故事，因此，在上课伊始，可讲一则生动有趣的故事，这样既可以激发学生的兴趣，也可以集中学生的注意力。
例如，在教学《陈香救母》这篇课文时，我首先让学生自己讲一讲《宝连灯》的故事，学生个个跃跃欲试，兴趣很高，这样再来学习课文，学生的积极性主动性就被调动了起来，学习的效果就会比较好。
2.设置音乐音乐可以创造轻松、和谐的氛围，给人以愉快的感觉，从而调动起学生的学习热情。
例如，在教学苏教版国标本第二册《识字1》时，我先让学生听音乐《春天在哪里》，这是一首学生熟悉而又爱唱的歌曲，听完后让他们说说春天到了会有哪些景物。
学生情绪高昂，氛围活跃，接着再来学习有关描写春天的词语，孩子们不仅学得轻松而且效果更好。
3.设置游戏儿童最喜欢游戏了，通过游戏可以激发学生的兴趣，让学生在玩中学，在轻松、活泼的氛围中学习语文，提高语文的学习理解能力。
如在教《骑牛比赛》一文时，我先在课前组织学生做老鹰捉小鸡的游戏，让他们在游戏中体验老鹰的厉害，再告诉他们老鹰的本领不是与生俱来的，是要经过多次不断的练习，才能练就一身本领。
接下来再学习课文，学生就能用心去体会那位获胜的骑手所说话的道理。
二、挖掘教材内容在进行语文课堂教学时，不能让学生照本宣科地学习，而要充分挖掘教材，让教材与学生的实际联系起来，变语言文字为活的教材，让课堂活起来。
如何让小学语文课堂气氛活跃
如何让小学语文课堂气氛活跃一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，对激励学生主动参与学习具有关键作用。
同时情境教学也是教学过程中的一个重要环节。
教师要提前做好教学设计，创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，积极投入到学习之中，由此，充分发挥学生的主体作用。
创设情境可以从多个层面展开，借助实物，利用图画，播放音乐，扮演角色，讲故事，质疑问难，运用多媒体等，不断活跃课堂，调动学生的感官认知，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
二、明确角色定位，让学生全面展现自我课堂教学并不是教师一个人的“独角戏”，尤其在小学语文教学中，课堂教学不能古板，要顺应小学生的心理特点和认知水平，活跃课堂，最大限度的调动他们的积极性。
课堂就是一个舞台，教师充当的是导演角色，而戏中的主要演员则是学生。
教师在备课中就要设定好讲解内容，表达形式，主要程序，最终目的。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”教师要用一只无形的手，运作好整堂课，牵动学生的思维主线，调动学生的多种感官，引导学生融入到课堂之中。
而学生自然而然地发挥主体作用，积极参与，整个语文课堂才会生机勃勃，充满活力。
只有教师独具匠心的巧妙设计，整个语文堂课才不会“死水一潭”。
学生在这样一个精彩的大舞台上，才不会畏首畏尾，而敢于展现自我，始终以一颗好奇、新颖、幻想的童心主动接受知识，增长智慧。
三、挖掘教学资源，激发学生的创新思维一堂生动、活跃的语文课，不仅仅体现在形式的表达上，更重要的是对教学内容的充分解读。
依据学生的心理特征挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来探究问题。
例如，在讲解人体的“体”与休息的“休”如何区别时，在讲解完字面意思后，我给他们讲了一个小故事，“一天，一个行人走了很长很长一段路，他有些累了，想休息下，走着走着，忽然看到前面有一棵大树，于是，他靠在大树下休息了一会儿。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
让小学语文课堂充满生命活力
让小学语文课堂充满生命活力摘要课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道，在强力推进、全面实施素质教育的今天，为了能真正把新课程标准提出的要求落到实处，今天的课堂，应是焕发生命活力的课堂，今天的小学语文教师，应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师。
关键词小学语文教学课堂氛围一、尊重学生，创设民主和谐的学习氛围好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。
许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国的教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生之间应该是伙伴关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。
例如教学《将相和》时，让学生自学探索，许多小朋友都喜欢蔺相如和廉颇，但也有几个小朋友说喜欢赵王，觉得赵王“会用人，重视人才，才使得蔺相如几次有机会为国立功，从而使秦王不敢对赵国怎么样”这表明学生在老师创设的积极主动的学习环境中，有了自己独特的见解，对学生的两种观点，我并不急于下结论，而是让学生再读再议。
这表明学生已学会了鉴赏阅读。
在这样一个相互尊重、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有足够的时间思考，能够插嘴，能够发表自己独特的感受和见解，使学生真正感到了自己是学习的主人。
二、巧用激励性评价语言，唤起语文课生命活力激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段，是激发学生创新思维的一种有效方法。
所以在语文课堂教学中教师要恰当的运用激励性的评价语言，激发学生创新精神，使语文教学更具生命活力。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。
游戏识字,让小学语文课堂充满活力
游戏识字，让小学语文课堂充满活力
嘿，你们知道吗？游戏识字就像一场欢乐的魔法盛宴，让小学语文课堂充满了活力。
在游戏识字的奇妙世界里，我们仿佛变成了勇敢的探险家。
比如“识字大闯关”游戏，老师设置了一道道关卡，每一关都有不同的识字任务。
我们要准确读出汉字、说出它的部首、组词等，才能顺利通过关卡。
这个过程就像在冒险中克服一个个难题，充满了挑战和乐趣。
“汉字拼图”游戏也特别好玩。
老师把汉字拆分成几个部分，做成拼图卡片。
我们要迅速地把卡片组合起来，拼成完整的汉字。
在这个游戏中，我们不仅认识了汉字的结构，还锻炼了动手能力和思维能力。
还有“猜字谜”游戏，老师给出谜面，我们开动脑筋猜出谜底。
当我们猜对的时候，那种喜悦简直无法言表。
比如“山上还有山”，谜底是“出”字。
这个游戏让我们更加深入地理解汉字的含义和特点。
“词语接龙”游戏也很受欢迎。
我们一个接一个地说出词语，后面的同学要用前一个同学词语的最后一个字作为自己词语的开头。
这个游戏不仅考验我们的词汇量，还培养了我们的反应能力和团队合作精神。
游戏识字让小学语文课堂变得生动有趣，不再枯燥乏味。
我们在玩游戏的过程中轻松地认识了很多汉字，提高了识字能力。
我真的好喜欢游戏识字呀，你们呢？。
让语文课堂在开放中充满活力
让语文课堂在开放中充满活力《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设有效学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。
要实现这个目标，教师必须更新语文教学的理念，给学生更多的学习自主权和广阔的学习时空，激励学生参与到语文课堂教学的全过程，使语文课堂开放而充满活力。
这既是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。
那么，如何使小学语文课堂变得开放而富有活力？一、尊重学生主体地位，培养自主学习意识《语文课程标准》指出：”语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯。
”因此，语文教学中要以学生为中心，激发学习兴趣，努力创造独立、自主的学习时空，让他们主动地参与学习，在丰富的语文学习活动中培养学生自主的学习习惯。
如讲《卢沟桥烽火》，这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件--卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的优秀教材。
教师以课文载体，在语文教学中给予充分的朗读、想像、表达的空间，激发学生在阅读中产生的个体人文交流，摒弃了以教师分析替代学生交流合作的”串讲”，不把教师的意志强加给学生，泯灭他们的童真，而是充分尊重学生主体地位，让学生自己去获得感受和体验，培养了学生自主学习意识，收到了极好的效果。
二、优化教育教学方式，训练自主学习能力《语文课程标准》”倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念为指导。
所以，自学意识、能力及习惯是自主学习的必然要求，但并非与生俱来，而是通过后天培养形成的。
学校教育及教师的重要任务之一，就是指导并帮助学生在掌握知识的同时，逐渐养成自学的习惯。
从学生学习英语课程伊始，教师就应对学生从学法上进行指导，在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力，为他们的学习提供全面、有效的服务。
让小学语文课堂教学充满活力
让小学语文课堂教学充满活力【摘要】课堂是学生学习语文知识的主渠道，是师生互动、心灵对话、舒展灵性的舞台，是师生共同创造奇迹、探索知识的窗口。
教师在教学中要尽其可能，为学生的学习服务，把课堂还给学生，让语文课堂焕发生命活力。
具体地说，要注意以下几点：要创设情境，让学生充满兴趣地投入学习；搭建舞台，让学生主动展示自己的才华；机巧设疑，让学生敢于发表自己的意见；及时评价，让学生体验成功的乐趣。
【关键词】语文；课堂；教学；活力学生是语文学习的主人。
课堂是学生学习语文知识的主渠道，是师生互动、心灵对话、舒展灵性的舞台，是师生共同创造奇迹、探索知识的窗口。
教师在教学中要尽其可能，为学生的学习服务，把课堂还给学生，让语文课堂焕发生命活力。
一、创设情境，让学生充满兴趣地投入学习兴趣是最好的老师。
兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因。
在语文课堂教学中，只要激发了儿童的兴趣，就能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，并高度集中注意力，投入到学习之中。
如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。
悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
趁热打铁，我说：“同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。
这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
二、搭建舞台，让学生主动展示自己的才华课堂的舞台上，主角是学生。
教师只是学生学习的组织者和引导者。
没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。
语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。
如何让小学语文课堂充满活力
如何让小学语文课堂充满活力关键词：小学语文师爱师艺师责都说童言无忌，那是因为儿童的率真、可爱，让人忍俊不禁；都说童心烂漫，那是因为儿童的心中充满了奇思妙想，所以童年是最具有诗意的岁月。
天天和儿童在一起谈心、读书、学习，学着用儿童的眼光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无比的事情！弹指一挥间，育人十年。
当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。
它告诉我：脚踏实地当好一名小学教师是真实的、是快乐的、是幸福的、是永恒的……一、呵护童心倾注师爱怎样才能想学生之所想，做学生想做的事呢？那就把自己当作孩子吧。
只有把自己也当作孩子，你才能真正走进孩子心灵，播撒你爱的种子。
三月是诗人漫步诗语的季节，三月更是学生放飞风筝与大自然拥抱的季节。
每年开春，乍暖还寒之时，学生的眼里总闪着光。
他们的眼光总爱追逐窗外暖暖的阳光和调皮的风儿。
让学生出去玩吧，完不成教学任务；不让他们玩吧，他们的思想总不能集中。
改上班会课，讲讲学习的重要性，效果更差，他们烦着呢，交上来的作业超级差！“老师，带我们到操场上放风筝吧！”“老师，外面有好多虫子呢，可好玩了，黄山都捉了好几瓶呢！”“老师，这一课可以编成课本剧，我们保证能演好！”……望着他们渴求的眼睛，利用综合实践课，我带着学生玩去了。
操场上，我和孩子们放风筝；用“嘻唰唰”的旋律唱着我们自己改编的歌：“考呀考，考不好。
想呀想，乱糟糟……”在石头缝里、树干上找虫子；在跑道上排演《鹿和狼的故事》……当你全身心地和学生们玩在一起，疯在一起，用他们的思维、用他们的语言、用他们的动作去表达你的爱时，连平时最不爱说话的学生也会说：“老师，你害死我了，虫子都爬到我的手上去了！”“老师，这歌词应该这么改：我们整天异想天开长翅膀……”“老师，这一课不用你上，我们刚才演过课本剧，好玩极了。
”“老师，你看我的pose帅不帅？”呵护童心就在不经意“玩”成，倾注师爱在举手投足间定格，那一张张笑脸才会那样真、那样纯。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力【摘要】让课堂活起来，使课堂教学不再沉闷。
面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？本文从营造轻松的课堂气氛，采用多种教学手段，精心设计教学活动，激发学生自主学习兴趣，让学生成为课堂的主人等几方面做了分析。
【关键词】和谐课堂氛围；学习兴趣；自主；丰富教学手段让课堂活起来，使课堂教学不再沉闷。
面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、营造轻松课堂气氛，调动学生的积极性俗话说：“好的环境能带来好的心情”。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
教师要放下架子,主动亲近学生,从知识传播者过渡到教学活动的指导者,进而成为学生活动的鼓励者。
例如：在教“头、手、眼睛、鼻子、嘴巴”时，教师走到学生中间，轻轻地摸摸学生的头、拍拍学生的手，使学生感受到教师的和蔼可亲，有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。
二、激发学生的学习兴趣，让课堂教学“活”起来爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。
”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
学生对学习语文有兴趣，兴趣保证成功。
我在教《水乡歌》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪节诗，就读哪节诗。
这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。
朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。
使学生的朗读能力向前迈进了一步。
如此看来，激发学生自主学习兴趣，能让课堂教学“活”起来。
浅探让小学语文课堂教学充满活力的策略
涉及 的很 多知识很难理解 。例如《 悯农 》 这首 古诗 ： “ 锄禾 Ｕ
当午， 汗滴 禾下土 。谁知盘 中餐 ， 粒粒 皆辛苦。” 描述 的是艰 苦 的农 村生 活 。 但 由于生活条件的改善 ， 即使是农村 的小学 生也很难对耕 田的生 活产生共鸣。针对这种情 况， 老师可 以 在讲授 之前 ， 先在 网 卜 下载有关《 悯农》 的视频 ， 然后再下载
换位思考 ， 经 常站 在学 生 的 立场 卜考 虑 问 题 ， 并 制订 相 应 的 学 计 划 。在 课 堂 卜，要 积 极 鼓 励 学 生 主 动 发 表 自己 的 见 解， 即使 学 生 的 观 点有 错 误 或 同 答 不 出 问 题 ， 老 师也 不 能 严 厉地－ ￣ ｔ ｔ ， ｆ Ｆ 教育 ， ｆ 『 『 ｆ 应 多 用一 些 温 和 的 话语 来 引 导 学 生 ， 例 如 “ 你说 得 很 好 ， 还 能不 能 换 一 个 角度 重 思 考 一 下 呢？ ” 或 者
二、 摆正位置 ， 凸显 主 体
一
下 载的图片进行 展示 ， 之后 ， 教 师可以让 学生针对视频和 图 片谈谈 自己对节 约粮食 的看法 ，这 样就能很好地将理论知 识 和实 际生 活联 系起来 ， 学生也会对诗句产生 更深的理解。 通过运用多媒体手段 ， 不仅 能够帮助学生理解 知识 ， 通过讨 论还 能使他们真 正认识到粮食 的来 之不易 ，在今后 的生 活 中才会更加珍惜粮食 ，对 塑造 他们的 良好人格具有重要 的
意义。
直以来 ， 老师都是课堂 的中心。在课堂 上， 主要 采取
老师传授 、 学生接受 的单 向教学模式 ， 老师按照 自己制订 的 教学计划进行教学 ，学生不管能否跟 老 师的步伐 都要被 动地去接受 ， 这不利于调动学生学 习的积极性 ， 很容 易使 学 生注意力不集中 ，使得教学事倍功半 。尤其是在小 学课 堂
怎样让小学语文课堂富有活力
浅谈怎样让小学语文课堂富有活力摘要：语文是具有生命性的，语文的生命性体现在学习主体参与的语境和语流中，因此，语文的学习应该是在动态的语言环境中进行的。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
关键词：小学语文新课标语文课堂在我们的教学中，始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。
不难发现，我们的语文课堂特别是小学语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与活力。
特别是小学的语文课堂，更需要有生命活力。
新的语文教学大纲也强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与教师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。
为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来，我在以下方面作了尝试。
一、营造创新氛围，尽量呵护学生创新的灵性基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。
”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。
因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。
要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。
师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。
教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。
这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。
如何让小学语文课堂焕发生命活力
如何让小学语文课堂焕发生命活力小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
如何让语文课堂充满活力
作者简介：马世杰（1980-），男，甘肃天水人，甘肃省张家川县马关学区中心小学。
一、用精彩的导入，吸引学生的注意力我们常说“万事开头难”，这也从侧面反映了万事开头的重要性，所以我们也常常说要“开个好头”。
一节课的开端，是学生接受知识的起点，也是激发学生兴趣和吸引学生注意力的出发点。
在语文课堂教学中，如何开好头呢？这就要借助精彩的导入。
导入的形式可以多样，导入语的风格可以各异，但都要以吸引学生的注意力和激发学生的兴趣为目的，能让学生带着求知的欲望和探究的心情投入到课堂学习中来。
比如，在学习《草虫的村落》时，教师可以在导入时问学生：“你们见过草地里的虫子吗？”学生们大都会给出肯定的答案，教师接着发问：“那你们见过这些虫子的家吗？你们知道它们的家是什么样子的吗？”在学生的疑虑和好奇中，教师引入新课，学生们肯定会兴趣盎然。
好的开始是成功的一半，开了好头，自会达到事半功倍的效果。
二、发挥学生的主体作用，调动学生在课堂上的积极性小学生的年龄较小，注意力容易分散，用精彩的导入激发的兴趣很难保持整节课。
这就要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动他们参与课堂教学的积极性。
要发挥学生的主体作用，教师就要放权，把课堂的主导权一部分下放给学生，改变传统教学中“教师讲，学生听”的模式，给学生自由支配和发挥的空间，让学生和教师一样成为课堂上的主角，不再是仅仅被动地接受知识，彻底颠覆由教师单向传授知识、主宰课堂的局面。
这种情况下，教师的作用体现在组织和引导上，要竭力为学生创造一个适合他们兴趣爱好、个性发展的课堂氛围，让学生有话敢说，有疑敢问，不拘束，不扭捏，能放开手脚投入到课堂学习中来。
学生的主体作用得到体现，个性就能张扬，他们自主学习的意识就会加强，真正让学生的思维在无拘无束的氛围中得到碰撞。
这样的课堂气氛自然就会活跃起来，充满活力。
三、利用网络和多媒体，让课堂呈现形式更加丰富和生动多媒体把图、文、声、像等元素整合起来，呈现形式丰富多彩，生动逼真，不但能把复杂的内容用直观的形式表现出来，还能给人以视觉和听觉上的享受，是学生们喜欢的教学形式。
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让小学低年级语文课堂充满活力
法泗小学雷小红
课程改革已带着我们走过许多年，在教学改革风起云涌的今天，传统的课堂教学中，教师讲、学生听，教师满堂灌，填鸭子式的学习方式已不复存在。
赞可夫说：“努力使课堂充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能自由呼吸。
”说得多好，那么我们怎样才能使课堂呈现出勃勃生机，使我们低年级语文课堂充满活力呢？在低年级语文教学中我颇有体会，课堂的活力是来自学生的学习兴趣，激励学生处于最佳的学习状态之中，使他们对语文勤学、乐学、会学。
在课堂教学中我不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，培养学生学习语文的兴趣，使学生变兴趣为参与与实践的动力，并在教学过程中始终保持这种兴趣。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异……这些论述为我们语文教学提供了正确的导向，预示着语文课堂教学彻底改变过去“教师讲、学生听、满堂灌”的主要形式，取而代之的是激励学生的求知欲望，开启了充满活动的现代课堂教学。
作为从事教学工作的我，在新课程理念指导下，不断有新的发现、新的体会及以下几点感悟。
一、提供展示舞台的机会，感受成功的快乐
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
”许多优秀教师的经验证明，只有在课堂上允许学生发表不同的意见，允许学生向老师质疑问难，鼓励学生畅所欲言，大胆提出问题，积极参与讨论或争辩。
教育学生同学之间要互相学习，互相帮助，互相尊重，不能讥笑、讽刺同学，使每一个学生都充满自信，在平等、和谐、民主、活泼的课堂气氛中学到了知识。
教育心理学告诉我们，学生在课堂上都有表现自我的欲望，特别是低年级的学生。
因此，我们课堂上应多给予学生表现的机会，使学生享受成功的快乐。
二、渲染语文课堂气氛，激发学生的兴趣和热情
低年级的学生好动，有着爱说爱玩爱闹的天性，但他们求新求异的愿望是强烈的。
我们知道低年级的孩子，天真可爱、好表现、想象丰富。
他们有着共同的喜好。
如：喜欢小动物、听童话故事、做游戏、看动画等。
上课时，我并不盲目
追求课堂纪律要求孩子们安安静静的听教师讲，而打击他们的好奇心和求知欲。
我还发现，孩子们喜欢风趣幽默、充满童真，并有着丰富表现和肢体表现的老师。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学习是学生自己的事、无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学、不培养自学能力，学生是无论如何都学不好的。
”。
因此，我给孩子们创造一个个开放、轻松、和谐满活动的课堂气氛，把教室变成他们的小天地，使我们低年级的孩子们自由地显示个性，在玩中学、在乐中学。
使课堂活跃起来，才能改变被动学习的沉闷局面。
三、采用灵活多样的教学方法使课堂有活力
教学方法的运用关系着课堂教学的成功与失败。
灵活多样的教学方法，能够使一堂课的教学充满活活力。
在低年级语文教学中，要创造性地选用不同的教学方法，因地制宜，因材施教。
例如：一年级的汉语拼音教学。
汉语拼音是非常抽象，学起来枯燥乏味。
因此，语文课程标准提出：“汉语拼章节教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话，识字教学相结合”一年级的孩子注意力还不稳定、不持久，常常受兴趣和情趣支配。
那么根据课程标准、教学内容、孩子们的年龄特点我想方设法为孩子们创设有趣的情境，吸引孩子们的注意力，再由情境过渡到课文所展现的情景中。
1、创设情境。
运用多媒体课件创设情境，把学习拼音寓于故事情节中，让学生始终保持学习的激情，在游戏活动中情趣盎然。
例如：教学《ang 、eng、ing、ong》一课时，我就通过讲故事，读儿歌，做游戏等活动中，让学生在积极的参与中完成各种要求，充分激发学生的学习兴趣。
使他们感觉到学习是一种享受。
2、创设活跃气氛。
赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快，有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。
”这种心理气氛是在老师交往互动中产生和发展起来的。
只有教师在课堂中发扬教学民主，创设平等和谐的课堂气氛，学生才能感到自己是学习的主人。
因而心情舒畅，求知欲旺。
如在教学一年级语文《明天要秋游》这课时，我先播放秋天景物的课件，并播放音乐。
动听的音乐，色彩美丽的画面，充分调动学生的各种感官，他们的学习兴趣被激发起来了。
在此，我满怀深情地说：“小朋友，你们看见过这美丽的秋天吗？”这节课，让我们好好地走进秋天，感受秋天、嬉戏秋天、赞美秋天吧。
由此体会秋天美丽的景色。
孩子们很自然的入情入境，与课文产生共呜，从而理解，感悟秋天的美丽风景与
特点。
总之，在低年级语文的教学中，要培养学生自主探究，合作学习的能力，让学生在自主、合作、探究中快乐起来。
邓小平说得好：“只有老师教得好，学生才能学得好。
”让我们的学生在课堂上活跃起来吧！让我们的课堂教学焕发生命活力吧。