教育学

1.法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“生物起源论”的代表人物。生物起

源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。

2.美国教育学家孟禄在批评教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说。

3.构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育媒介。

4.古代社会的教育一般是指奴隶社会教育和封建社会教育。进入奴隶社会后，人类出现了

专门的教育形式即学校。

5.早在我国古代的奴隶社会时期就已经出现了学校的教育形态，在那时学校设六艺教学模

式。即礼、乐、射、御、书、数。

6.“以僧为师”“以吏（书）为师”成为了古代埃及教育的一大特征。

7.雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。

8.西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。教育内

容是“七艺”。

9.墨家认为主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种途径。

10.春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。提出了“化民成俗，其必

由学”“建国君民，教学为先”。揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

11.苏格拉底的雄辩问答分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步成为定义，第三步称

为助产术，亦称产婆术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

12.近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育

学的发展奠定了方法论基础。

13.几部主要的著作和代表人物：夸美纽斯的《大教学论》、洛克的《教育漫话》、卢梭

的《爱弥儿》、裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特的《普通教育学》、福禄贝尔的《人的教育》、斯宾塞的《教育论》、乌申斯基的《人是教育的对象》、和杜威的《民主主义与教育》

14.1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，在此书中他提

出了“泛智教育思想”，探讨“把一切事物交给一切人类的艺术”。

15.康德提出的“人是唯一需要教育的动物”。

16.裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。

17.洛克在他的《教育漫画》中提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和

知识都来自后天。

18.德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。他的四段教学法是“明了、

联合、系统、方法”。他的学生后来发展成了五段教学法“明了、联合、系统、方法、应用”

19.传统教育的三大中心：教师中心、教材中心、课堂中心。

20.杜威主要的教育观点是：教育即生长、教育即生长、教育即生活、教育即经验。是现代

教育理论的代表

21.我国教育家杨贤江以李浩吾的化名编写的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的

教育学著作，这本书阐述了教育的本质和作用，批评了教育超政治、超阶级的观点和教育万能论。

22.美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出了结构主义学说和发现法。德国教育家瓦·根舍

因创立了范例教学论。

23.教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教

育者的总的要求。

24.教育目的的层次机构包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目

标。

25.教育目的的作用功能：导向、激励、评价作用。

26.个人本位论盛行于18世纪到19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人为代表。

27.社会本位论在19世纪下半叶产生，代表人物有凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干、赫尔巴特

等。

28.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。

29.全面发展教育的目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术

教育是全面发展教育的基本组成部分。

30.按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。

31.按教育功能作用方向，可分为正向功能与负向功能。

32.按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。

33.现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。原来的西

欧学制属于双轨学制，美国的学制属于单轨学制，前苏联的学制则是分支型学制。34.中国近代教育史上最先制定的系统的学校制度是“壬寅学制”，是以日本的学制为蓝本，

我国首次颁布的第一个现代学制，虽然正式公布，但未实行。

35.“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的现代学制。

36.辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行了修订，颁布了“壬子癸丑学制”。

37.1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了

“壬戍学制”。采用的是美国的六三三分段法。所以又称为“新学制”或者“六三三学制”。

38.教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组

织结构形式和工作制度的总称。

39.我国的教育行政体制属于集权制，美国实行分权制。

40.校长负责制是我国公办中小学的内部领导体制，指上级机关领导，校长全面负责，党支

部监督保证，教职工民主管理。

41.学校的定义：在一定社会制度下所建构的，以专门促进个体的社会化和社会的个体化为

核心任务的社会组织和机构。

42.教育史学家们认为，我国早在夏朝就出现了“学校”这种专门的教育场所。

43.校园文化的主要三个特征：第一：互动性，第二：渗透性，第三：传承性

44.教师职业的最大特色就是在于职业角色的多样化。一般来说，教师的职业角色主要有以

下几个方面：学者和学习者；知识传授者；示范者；管理者；朋友；研究者。

45.教师享有以下六方面的权利：教育教学权；科研权；指导评价权；获得报酬权；民主管

理权；培训进修权。

46.改造学校文化的核心是改造学校文化的价值观。

47.学生的主观能动性主要表现在三个方面:第一：自觉性也称主动性，第二：独立性也称自

主性，第三：传造性，这是学生主观能动性的最高表现。

48.学生身心发展的规律有五个特点为别是：顺序行，阶段性，不平衡性，互补性和个别差

异性。

49.现代教育论认为，在教育的过程中，学生即是认识的客体，又是认识的主体。

50.学生在教育中处于主体地位，是主客体的统一体。

51.把学生作为责权主体来对待，是现代教育区别于古代教育的重要特征，是教育民主的重

要标志。

52.学生的正式群体主要是指班级、年级、少先队、团支部等学生群体。

53.学生的非正式群体主要是指各种临时结成的小团体。

54.师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

55.关于师生关系，有两种对立观点，即教师中心论和儿童中心论。教师中心论的代表人物

有赫尔巴特与凯洛夫，儿童中心论的主要代表人物是美国的杜威和法国的卢梭。