教育学问答题

38.学生思想品德形成的长期性和反复性规律：首先，从学生的主观世界看，青少年学生的世界观还未形成，需要经过长期的培养和磨练；其次，从客观环境影响来看，学生思想矛盾是客观现实的反映，客观现实矛盾运动的复杂性、曲折性和长期性，决定着学生思想品德形成的长期反复性。再次，学生作为社会成员处于各种复杂的社会关系交往中，需要正确处理个人与家庭、集体、社会、国家等各方面的关系，必须具备相应的各种道德品质，而这些道德品质都要在各阶段螺旋式地反复培养。
27.制定德育目标的主要依据是什么：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化与道德传统；受教育者思想品德形式、发展的规律及心理特征。
28.德育过程与品德形成过程的关系：既相互联系又相互区别；从联系上说：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效促进人的品德形成发展，人的品德形成发展也离不开德育因素的影响；从受教育者的角度看，德育过程是受教育者个体品德形成发展过程，只不过是在教育者（有目的、有计划、有组织、有系统）的影响下受教育者形成教育者所期望的品德的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。教育者根据社会发展提出的要求，依据学生特点，以适当的方式调动受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德，不断提高学生的道德水平，而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断构建完善的过程。品德形成过程属于人的发展，影响这一过程实现的因素包括生理的、社会的、主观的和实践等多种因素。
1.简述现代教育的特点与发展趋势：鲜明的生产性；逐步走上了大众化道路；内容日益科学化；班级授课制成为教学的基本组织形式；形成了比较完备的教育系统。趋势：教育终身化；教育社会化；教育生产化。
2.学校是怎样产生的，社会教育的特点是什么：生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质准备；统治阶级对人才的需要，为学校产生提供了社会条件；文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。社会教育的特点：对象的全民性；地点的广泛性；时间的终身性；内容的实用性；形式的开发性。
教育对文化的做用：教育是社会文化得以保存和传递的重要手段；教育促进社会文化交流和融合的重要手段；教育是社会文化创造和更新的重要手段。
5.简述制定我国教育目的的基本依据：教育目的制定受制于社会、政治、经济、文化背景；教育目的体现了人们的教育理想；教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律；马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。
25.简述教学过程的结构：激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。
26.在教学中教师应如何贯彻理论联系实际原则：理论联系实际原则是指教学要以理论知识的学习为主导，帮助学生从理论与实际的联系上去理解知识，并注重运用知识分析和解决问题，学以致用；贯彻理论联系实际原则的基本要求如下：引导学生理论联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学与技能训练的关系；开发必要的校本教材。
22.教学的基本规律（特点）有哪些：直接经验与间接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；教学过程中知、情、意的统一；教师主导作用与学生能动作用相结合。
23.目前我国中小学最常用的教学原则有哪些：直观性；启发性；巩固性；循序渐进；因材施教；理论联系实际。
24.我国中小学常用的教学方法有哪些：三类：运用语言向学生传授知识、技能的方法，如讲授法，谈话法，讨论法；指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法，如演示法，实验法和参观法；指导学生独立获取知识技能的方法，如练习法，读书指导法。
16.影响课程实施的因素有哪些：课程计划本身的特点；教师的特征；学校的特点；校外环境。
17.新一轮基础教育课程评价改革的方向是什么：建立旨在促进学生素质全面发展的评价体系；建立旨在促进教师不断提高的评价体系；建立旨在促进课程发展的评价体系；改革和完善考试制度。
18.课程设计的基本要求：合目的性（围绕目标设置课程）；合科学性（充分体现自然科学，社会科学，人文科学的辩证关系）；合发展性（体现青少年自身发展的需求）。
34.班主任在班集管理中的地位作用：是班级建设的设计者；班级组织的领导者；处理班级人际关系的艺术家。
35.班集体的教育作用：有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往与适应能力；有利于训练学生的自我教育能力。
36.教育是如何实现对人类地位的提升：教育对人价值的发现；教育对人潜力的发掘；教育对人力量的发挥；教育对人个性的发展。
12.素质教育是什么样的教育：是面向全体学生的教育；全面发展的教育；促进学生个性发展的教育；以培养创新精神为重点的教育。
14.学生的本质属性：学生是现实社会的成员之一（主观能动性，思想感情，个性特征）；学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。
15.教师职业的性质与特点（职业角色）：性质：是一种专门性职业，教师是专业人员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业；教师的神圣使命是教书育人。特点：人类文化的传递者；人类灵魂的工程师；示范者的角色；管理者的角色；父母与朋友的角色；研究者的角色。
39.简述班级授课制的主要优缺点：优点：有利于经济有效，大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用；缺点：不利于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的兴趣、特长和发展个性，容易导致理论脱离实际。
29.德育过程应遵循的基本规律有哪些：学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德的规律；学生思想内部矛盾转换规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
30.德育的途径：思想品德课与其他学科教学；共青团，学生会组织的活动；课外活动与校外活动；社会实践活动；校会、周会、晨会和时政学习；班主任工作。
31.我国学校德育的主要原则有哪些：导向性原则；正面教育原则；知行统一原则；尊重学生与严格要求相结合原则；因材施教原则；教育的一致性与连贯性原则。
32.怎样上好一堂课：目标明确；重点突出；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；课堂气氛热烈。
33.健全的班集体具有哪些特征：明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同生活准则；集体成员间平等、心里相容的分为。
6.学生文化的成因与特点：成因：学生个人的身心特征；同伴群体的影响；师生的交互作用；家庭社会经济地位；社区的影响。
特点：过渡性；非正式性；多样性；互补性；生成性。
7.简述个体身心发展的不平衡性表现：同一方面在不同年龄阶段有着不同的发展速度；不同方面发展有早晚。
8.学生的学科专业素养：精通所教学科的基础性知识与技能；了解所教学科相关知识；了解学科的发展脉络；了解学科领域的思维方式和方法论。
3.信息技术与教育：信息技术改变着人们的知识结构和教育内容；改变着教学和教育的观念；信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
4.教育与文化之间的辩证关系：文化对教育的作用：文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善；促使学校与社会加强联系；促进教学内容的质量和结构的变化；影响教育方法、手段和组织形式的变革。
37.为什么说教学过程是特殊的认识过程：教学过程之所以是特殊的认识过程，是相对于人类的一般认识过程来说的，具体说来，这种认识的特殊性表现在以下几个方面：1间接性。这主要表现在认识的客体上，在教学过程中学生主要以课程教材为终结，间接地认识客观世界。2引导性。教学中认识是在教师的引导下开展的，整个认识活动都有富有经验的教师参与、引导。3简捷性。教学过程这一特殊的认识是一般认识中的一条捷径，是一种科学文化知识的再生产。4交往性。教学活动是师生互动的双边活动。
9.课程实施结构：安排课程表；分析教学任务；研究学生学习特点；选择并确定教学模式；规划教学单元和课；组织教学活动；评价教学活动的过程与结果。
10.教学师生关系的主要表现形式有哪些：师生在教育内容和教学上构成授受关系；师生关系在人格上是民主平等的关系；师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
11.简述遗传素质在人身心发展中的作用：遗传素质是个体身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；遗传在人的发展中作用不能夸大。
19.制约课程的基本因素：一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；一定时、能力基础及其可接受性。
20.我过原有中小学课程的主要弊端：课程管理僵化；课程结构不合理；课程内容陈旧、落后。
21.教学的任务是什么:引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；培养学生的良好品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；促进学生个性和谐发展。