教育学简答题论述题汇总

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教育学简答题与论述题汇总

教育学简答题与论述题汇总简答题部分一.教育的质的规定性特点主要包括哪几方面？1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。

2.教育是人类有意识地传播社会经验的活动。

3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动二.教育的社会属性1.教育的永恒性2.教育的历史性3.教育的继承性4.教育的长期性5.教育的相对独立性6.教育的生产性7.教育的民族性三.教育的相对独立性表现在哪几方面？1.教育自身的历史继承性2.教育与社会发展的不平衡性3.教育与其他社会意识形式的平行性4.教育是一种转化活动的过程四.原始社会教育的主要特征？1.教育具有自发性、广泛性、无阶级性和无等级性（平等性）2.教育没有脱离生产劳动3.教育具有原始性五.古代社会教育的特征具体表现为哪几方面？1.教育基本上与生产劳动相脱离2.阶级性3.等级性4.道统性5.专制性6.刻板性7.教育的象征功能占主导地位六.近代社会教育的特点1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（公立化）2.教育的世俗化3.初等义务教育的普遍实施4.重视教育立法，以法治教（法制化）七.20世纪后期教育改革和发展的特点1.教育的终身化2.教育的全民化3教育的民主化4.教育的多元化5.教育技术的现代化6.教育全球化（国际化）7.教育信息化8.教育具有科学性八.社会政治经济制度对教育的制约作用1.社会政治经济制度决定教育的领导权2.社会政治经济制度决定受教育权3.社会政治经济制度决定教育的目的4.社会政治经济制度决定教育内容的取舍5.社会政治经济制度决定着教育体制6.教育相对独立于政治经济制度九.教育对社会政治经济制度的反作用（教育的政治功能）1.教育培养政治经济制度所需要的人才2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用十.生产力对教育的制约作用1.生产力发展水平制约着教育发展的规模、速度2.生产力发展水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着学校的专业设置和教育内容的变化4.生产力发展水平制约着教育的方法与手段5.教育相对独立于生产力的发展水平十一.教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学知识十二.教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的功能2.教育具有选择和提升文化的作用3.教育具有传播和交流文化的作用4.教育具有更新和创造文化的作用十三.影响个体身心发展的主要因素1.遗传2.环境3.教育（学校教育）4.个体主观能动性十四.教育特别是学校教育在人的发展中起主导作用的原因1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素十五.学校教育对个体发展的特殊功能（学校教育在人身心发展中起主导作用的表现）1.学校教育对个体发展作出社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能十六.确立教育目的的依据1.特定的社会政治、经济、文化背景2.受教育者的身心发展规律3.人们的教育理想十七.教育目的的作用（功能）1.导向作用（规范作用）2.激励作用3.调控作用4.评价作用5.选择作用十八.素质教育的内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育十九.实施素质教育的措施1.改变教育观念2.转变学生观3.加大教育改革的力度4.建立素质教育的保障机制5.营造良好的校园文化氛围二十.建立学制的依据1.生产力发展水平和科学技术发展状况2.社会政治经济制度3.青少年儿童身心发展规律4.人口发展状况5.民族文化传统6.本国学制的历史发展和国外学制的影响二十一.教育制度在形式上的发展1.前制度化教育2.制度化教育3.非制度化教育二十二.现代教育制度的发展趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.延长义务教育年限3.中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的大众化5.终身教育体系的建构6.教育的国际交流加强7.教育社会化与社会教育化8.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化二十三.我国现行学制的改革1.基本普及学前教育2.均衡发展义务教育3.努力普及高中阶段教育4.大力发展高等教育二十四.教师劳动的特点1.教师劳动的复杂性和创造性2.教师劳动的连续性和广延性3.教师劳动的长期性和间接性4.教师劳动的主体性和示范性5.教师劳动方式的个体性和劳动成果的集体性二十五.教师劳动的创造性主要表现在哪几方面？1.因材施教2.教学方法上的不断更新3.教师需要“教育机智”二十六.教师职业素养1.职业道德素养2.知识素养3.能力素养4.职业心理健康二十七.教师应该具备的道德素养有哪些？1.对待事业--终于人民的教育事业2.对待学生--热爱学生3.对待集体--团结协作4.对待自己--为人师表二十八.教师的综合能力素养主要包括哪些内容？1.语言表达能力2.教育教学能力3.组织管理能力4.自我调控和自我反思能力二十九.教师专业发展的内容1.专业理想的建立2.专业知识的拓展与深化3.专业能力的提高4.专业自我的形成三十.教师专业发展的途径1.师范教育2.入职培训3.在职培训4.同伴互助5.自我教育三十一.教师专业发展的阶段1.“非关注”阶段2.“虚拟关注”阶段3.“生存关注”阶段4.“任务关注”阶段5.“自我更新”阶段三十二.教师个人为实现专业化应该做的主观努力1.善于学习2.恒于研究3.勤于反思4.勇于实践三十三.学生的特点1.学生是教育的对象（客体）2.学生是自我教育和发展的主体3.学生是教育活动的主体4.学生是责权主体三十四.从学生自身特点看，学生具有那几个特点？1.可塑性2.依赖性3.向师性三十五.学生是自我教育和发展的主体的表现1.自觉性，也称主动性，这是学生主观能动性最基本的表现形式2.独立性,也称自主性，这是自觉性进一步发展的表现形式3.创造性，这是学生主观能动性的最高表现形式三十六.现代学生观1.学生是发展的人2.学生是独特的人3.学生是具有独立意义的人三十七.学生是发展的人表现在哪几方面？1.学生的身心发展是有规律的2.学生具有巨大的发展潜能3.学生是处于发展过程中的人4.学生的发展是全面的发展三十八.学生是独特的人表现在哪里？1.学生是完整的人2.每个学生都有自身的独特性3.学生与成人之间存在着巨大的差异三十九.学生是具有独立意义的人表现在哪几方面？1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在2.学生是学习的主体3.学生是责权主体四十.师生关系的作用1.良好的师生关系是教育活动顺利进行的保障2.良好的师生关系是构建和谐校园的基础3.良好的师生关系是实现教学相长的催化剂4.良好的师生关系能够满足学生的多种需要四十一.师生关系的内容1.师生在教育内容的教学上结成授受关系2.师生在人格上是平等的关系3.师生在社会道德上是互相促进的关系四十二.我国新型师生关系的特点1.人际关系--尊师爱生2.社会关系--民主平等3.教育关系--教学相长4.心理关系--心理相容四十三.课程类型1.国家课程、地方课程与校本课程2.学科课程与活动课程3.分科课程和综合课程4.必修课程和选修课程5.显性课程与隐性课程6.基础型课程、拓展型课程和研究型课程7.工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践课程四十四.确定课程目标的依据1.学习者的需要（对学生的研究）2.当代社会生活的需求（对社会的研究）3.学科知识及其发展（对学科的研究）四十五.课程内容的具体表现形式1.课程计划2.课程标准3.教材四十六.教科书编写应遵循的原则1.科学性与思想性统一2.强调内容的基础性与适用性3.知识的内在逻辑与教学法要求的统一4.理论与实践统一5.教科书的编排形式要有利于学生的学习6.注意与其他学科的纵向和横向联系7.传授知识、技能与培养能力相结合四十七.我国基础教育课程改革的发展趋势1.学生全面发展与培养个性相结合的趋势2.由“双基”到“四基”的趋势3.课程科学性与人文性融合的趋势4.加强课程综合化与实践性的趋势5.课程与现代信息技术相结合的趋势6.课程个性化和多样化的趋势7.课程法制化的趋势四十八.新课程改革的六项具体目标1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度四十九.新课程结构的主要内容1.整体设置九年一贯的义务教育课程2.高中以分科课程为主3.从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务五十.教学的基本任务1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2.发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力3.发展学生体能，提高学生身心健康水平4.培养学生高尚的审美情趣和审美能力5.培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观五十一.教学过程认识的特殊性体现在哪？1.认识的间接性2.认识的交往性3.认识的教育性4.认识的引导性5.认识方式的简捷性五十二.教学过程的基本规律1.间接经验与直接经验相结合（间接性规律）2.掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）3.传授知识与思想道德教育相统一（教育性规律）4.教师主导作用与学生能动性相结合（双边性规律）五十三.教师主导作用与学生能动性相结合规律的基本观点1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用2.学生在教学过程中处于主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性3.教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系4.贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向五十四.我国中小学的教学原则1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则4.循序渐进原则5.因材施教原则6.理论联系实际原则7.量力性原则8.科学性与思想性（教育性）相统一原则五十五.班级授课制的特点1.以班为单位集体授课，学生人数固定2.按课教学3.按时授课五十六.班级授课制的优点1.有利于进行教学管理和教学检查2.有利于大面积培养人才，提高教学效率3.有利于学生获得系统的科学知识4.有利于学生德、智、体多方面发展5.有利于发挥学生集体教育的作用6.能够充分发挥教师的主导作用五十七.班级授课制的缺点1.过分整齐划一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教2.学生动手操作机会少，实践性不强，探索性、创造性不易发挥，容易造成理论脱离实际3.教学活动多由教师做主，学生的主体地位和独立性受到一定的限制，不利于学生主体性的发挥4.教学内容和教学方法的灵活性有限5.不利于学生之间真正的交流和启发五十八.当前教学组织形式的改革1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动4.探索个别化教学五十九.我国中小学常用的教学方法1.以语言传递信息为主的方法2.以直观感知为主的方法3.以实际训练为主的方法4.以引导探究为主的方法5.以欣赏活动为主的方法六十.选择与运用教学方法的基本依据1.教学目的和任务的要求2.教学的重难点3.课程性质和特点4.学生年龄特征5.教师业务水平、实际经验及个性特点6.教学时间、设备、条件六十一.教学的基本环节有哪些？1.备课2.上课3.作业的布置与批改4.课外辅导5.学业成绩的考查与评定六十二.写好三种计划包括？1.学期（学年）教学计划2.单元或课题计划3.课时计划，即教案六十三.作业的布置与批改的要求1.作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于启发学生思维，尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，为求理论联系实际2.作业分量要适当，难易要适度3.布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间4.教师应经常检查和批改学生的作业六十四.教学评价的功能1.诊断教学问题2.提供反馈信息3.调控教学方向4.检验教学效果六十五.教学评价的类型1.根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价2.根据运用的标准不同，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价3.根据评价主体不同，可以分为外部评价和内部评价六十六.发展性评价的基本内涵1.评价目的2.评价功能3.评价观念4.评价内容5.评价方式6.评价主体7.评价过程六十七.德育的意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2.德育是青少年健康成长的条件和保证3.德育是实现教育目的的条件和保证4.德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证六十八.德育过程的基本规律1.德育过程是对学生的知、情、意、行的统一培养与提高过程2.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程3.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程六十九.我国中小学德育的基本原则1.导向性原则2.疏导性原则3.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则4.教育影响的一致性与连贯性原则5.因材施教原则6.正面教育与纪律约束相结合原则7.依靠积极因素，克服消极因素原则（长善救失原则）8.知行统一原则9.集体教育和个别教育相结合原则七十.德育的途径1.思想品德课（政治课）与其他学科教学2.社会实践活动3.课外、校外活动4.共青团、少先队员组织的活动5.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习6.班主任工作七十一.我国德育的基本方法1.说服法2.榜样法3.实际锻炼法4.陶冶教育法（情感陶冶法）5.品德评价法（奖惩法）6.品德修养指导法7.角色扮演法8.合作学习法七十二.班级管理的功能1.有助于维持班级秩序，形成良好班风（基本功能）2.有助于实现教学目标，提高学习效率（主要功能）3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理（重要功能）七十三.班级管理的模式1.班级常规管理2.班级平行管理3.班级民主管理4.班级目标管理七十四.班集体的形成与培养1.确定班集体的发展目标2.建立班集体的核心队伍3.建立班集体的正常秩序4.组织形式多样的教育活动5.培养正确的舆论和良好的班风七十五.班集体的教育作用1.有利于形成学生的群体意识2.有利于培养学生的社会交往能力与适应能力3.有利于训练学生的自我教育能力七十六.班主任在班级管理中的地位与作用1.班主任是班级建设的设计者2.班主任是班级组织的领导者3.班主任是协调班级人际关系的主导者（艺术家）七十七.班主任工作的基本内容1.了解和研究学生2.组织和培养班集体3.协调校内外各种教育力量4.建立学生档案5.操行评定6.班主任工作计划与总结7.个别教育工作8.班会活动的组织9.偶发事件的处理10.学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理11.组织课外、校外活动和知道课余生活七十八.课外、校外教育的主要特点1.自愿性2.自主性3.灵活性4.实践性5.广泛性七十九.课外、校外教育的组织形式1.群众性活动2.小组活动3.个人活动八十.学校、家庭、社会教育相结合，形成教育合力1.学校教育占主导地位2.加强学校与家庭之间的相互联系3.加强学校与社会教育机构之间的相互联系4.家庭、社会和学校相互支持，目标一致论述题部分一.全面发展教育的构成部分与各组成部分之间的关系全面发展教育的构成1.德育2.智育3.体育4.美育5.劳动技术教育各组成部分之间的关系1.“五育”在全面发展教育中的地位存在不平衡性全面发展教育不是均衡教育，更不是削弱个性的教育。

教育学简答题和论述题

教育学简答题和论述题：班级授课制的优越性：（1）有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。

（2）有利于学生获得系统的科学知识。

（3）有助于发挥教师的主导作用。

（4）有利于学生之间的相互切磋和交流。

班级授课制的局限性：（1）不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。

（2）在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。

（3）以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

（4）缺乏真正的生生之间的合作。

（1）社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。

（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

（3）文字的产生和知识的记载于整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。

（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

（1）加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性。

（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

（4）发扬教学民主。

发扬教学民主包括建立平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

（1）知识素养，包括精深的学科专业知识和教育理论知识以及广博的科学文化知识等。

（2）能力素养，包括语言表达能力、教学组织能力、课堂管理能力、教育机智等。

（3）道德素养，主要指高尚的教师职业道德规范。

（4）心理素养，包括和谐的人际关系、健康的心理素质等。

（1）智力。

高智力是高创造性的有利条件，但创造力与智力的关系并非简单的线性关系，低智商不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，但也可能有低创造性；低创造性可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商；高创造性必须有中等以上水平的智商。

（2）个性。

个性通常是指个人具有比较稳定的、有一定心理倾向的心里特征的总和。

强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性的驱动力。

较高的独立性和批判性对创造性高的人来说具有重要意义。

教育学重点简答、论述题

教育学重点简答题第一章1、简述教育本质的含义。

P6教育的本质，即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织培养人的社会实践活动。

2、简述教育本质的特性。

P6①教育是人类社会所特有的一种社会现象；②教育是人类社会特有的传递经验的形式；③教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

3、简述学习教育学对教育工作者的作用。

P27①启发教育实验工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；②获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；③养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；④提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力；⑤为成为研究的教师打下基础。

4、列举《学记》中概括总结的教学原则。

P31①藏息相符；②教学相长；③师严然后道尊；④主张启发式教学；⑤学不躐等，即循序渐进。

5、简述20世纪初教育理论界出现的主要交易理论流派。

P35①实验教育学；②文化教育学；③实用主义教育学；④马克思主义教育学；⑤批判教育学。

第二章1、简述人口对教育的制约作用。

P52①人口数量影响制约着教育的发展；②人口质量影响制约教育的质量；③人口的就业结构影响教育结构。

2、简述教育的文化功能。

P58①教育的文化转递、保存功能；②教育活化文化的功能；③教育的文化选择功能；④教育的文化批判功能；⑤教育的文化交流、融合功能；⑥教育的文化更新与创造功能。

3、简述教育的人口功能。

P60①教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；②教育是提高人口素质的重要手段；③教育能够促进人口结构合理化。

4、简述遗传在人的身心发展中的作用。

P62①遗传素质是人身心发展的胜利前提，它为人的发展提供了可能性；②遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；③遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展；5、简述教育的本体功能。

P67①教育对个体发展的促进功能；②教育的个体谋生功能；③教育的个体享用功能。

第三章1、简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义。

教育学简答题和论述题

1.经济发展对教育的决定作用（简答）a)经济发展是高等教育发展的物质基础b)经济体制的变革决定着高等教育体制的变革c)经济发展水平制约着高等教育发展的速度和规模d)经济结构的变化制约高等教育的结构2.结合实际谈谈高等学校的社会职能（论述）a)高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务；b)培养专门人才是现代高校的基本职能，这项职能从古就有，沿袭至今。

培养专门人才是早期大学创办的宗旨，也是大学作为社会特定机构之所以能够得以长期存在和发展的合法性依据。

在现代社会，培养专门人才依旧是高等学校的根本使命，也是高校职能体系中的核心；c)发展科学是现代高校的重要职能。

发展科学职能主要体现在大学的科研活动中，开展科研活动是现代高校培养人才不可缺少的途径，也是现代社会科技、经济发展对期提出的客观要求；d)社会服务是现代高校职能的延伸。

社会服务职能主要表现为高校在培养人才和发展科学的基础上，还通过各种形式为社会提供直接的服务。

3.我国高等教育大众化应遵循的原则（简答）a)在可承受能力范围内适当加快发展速度b)在注重规模扩大的同时提高质量和效益c)探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式d)发展和完善终身教育体系4.结合实际谈谈我国当前处理平等与效率关系的政策取向（论述）a)我国高等教育的政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。

所谓“效率优先”是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标；“兼顾平等”，一是指在保证效率的前提下，要最大限度地满足人民群众对高等教育的要求；二是指目前仍不能用平等的理想目标来要求现实，而只能用发展的眼光审视现实，做符合现实的努力。

b)为了提高效率，高校首先要改革办学体制，其次要实现高等教育适当分流。

c)另一方面，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给与帮助，以尽量避免“马太效应”，积极推进高等教育的水平。

d)（最后结合平等与效率的关系以及实际来论述）5.我国成人高等学校系统有哪些形式？（简答）a)职工大学和职工业余大学b)广播电视大学c)函授大学和普通高校的函授部d)普通高校的夜大学e)其它f)自学考试制度6.我国高校招生制度改革的方向（简答）a)继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模；b)完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金、勤工俭学制度；c)对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。

(完整版)小学教育学简答题与论述题

三、简答题(本大题共有5道小题。

每题6分，共30分)。

36．简述成熟对个体身心发展的意义。

(1)人的先天素质是在发展过程中逐步成熟的。

(2)人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心发展特点的出现提供了可能和限制；(3)教育中充分重视成熟的意义非常必要；教育受成熟所制约，对人的发展又具有积极的能动作用；(4)格塞尔提出的个体发展的成熟决定论，夸大了成熟的作用。

39．班集体的教育作用有哪些?(1)有利于形成学生的群体意识。

(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。

(3)有利于训练学生的自我教育能力。

40．教学过程中如何认识智力发展与知识掌握的关系?教学过程中要做到智力发展和知识掌握的统一。

(1)智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。

(2)引导学生自觉地掌握知识和运用知识，才能有效地发展他们的智力。

(3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。

四、论述题(本大题有2道小题。

每题10分，共20分)。

41．“传递—接受教学”和“问题—发现教学”各有何长处与局限性?42．李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。

针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。

三、简答题(本大题共有5道小题，每题6分，共30分)。

36．简述20世纪以后教育的特点。

(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化37．简述现代学制改革的趋势。

（1)加强学前教育兵重视小学教育的衔接（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限(2)普通教育与职业教育朝着相互参透的方向发展(3)高等教育的类型日益多样化（4）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化(4)教育制度有利于国际交流38．教师应具备哪些职业素养?(1)道德素养。

教育学简答题和论述题整理

教育学简答题和论述题整理1.简述社会主义教育目的的基本特点社会主义教育目的的基本特点包括：以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；鲜明的提出培养人的政治方向；主张人的全面发展与个性发展的统一。

2.简述良好的家庭教育的基本条件良好的家庭教育的基本条件包括：父母的表率作用；民主和睦的家庭气氛；父母的文化修养；正确的教育观点和方法。

3.简述影响个体发展的主要因素影响个体发展的主要因素包括：遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力）。

4.简述应试教育的负效应应试教育的负效应包括：片面追求升学率；中小学生课业负担过重；升学教育造成学生分化。

5.教育要适应个体发展的哪些规律？教育要适应个体发展的规律包括：教育要适应个体身心发展的顺序性；教育要适应个体身心发展的阶段性；教育要适应个体身心发展的不平衡性；教育要适应个体身心发展个别差异性。

6.简述指导学生研究方法的基本要求指导学生研究方法的基本要求包括：研究方法指导要有整体观；把研究方法指导的研究与研究学生结合起来；激发学生研究的自觉性、主动性；研究方法指导，必须着眼于学生能力的培养。

7.根据学生的气质类型差异，如何做好教育工作？教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员。

教师对不同气质类型占主导的学生应采取不同的教育方式方法。

教师应根据学生的气质特点，进行职业指导。

教师应正确气质的优点和缺点，加强自身的行为修养。

8.社区在发展教育中有什么样的功能？社区在发展教育中具有服务功能、教育功能、宣传功能、经济功能和协调功能。

9.中国教师角色行为中的文化传统中国教师角色行为中的文化传统包括：道德追求大于社会索取；社会本位高于个人本位；自我修养先于对他人教育。

10.教育要素之间的关系教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影响。

它们之间的关系是：教师是教育影响和学生间的中介；教育影响是老师对学生施加影响的桥梁；学生是教师选择和使用教育影响的依据。

教育学论述题

教育学论述题
教育学是研究教育现象、过程和理论的学科，其中有许多论述题涉及到教育的不同方面。

以下是一些常见的教育学论述题：
1.教育的目的和意义：论述教育的最基本目的是什么？教育在个人和社会发展中的意义是什么？它应该追求什么样的价值观？
2.学习理论：分析和比较不同的学习理论，如行为主义、认知主义、构建主义等。

探讨这些理论对于教学设计和实践的影响。

3.教育制度和改革：论述当前教育制度的优点和缺点，以及可能的改革方向。

思考教育体系如何更好地适应社会和技术的发展。

4.教育心理学：探讨学生的发展、动机、认知过程等方面的心理学原理如何影响教学和学习。

5.教育技术：论述教育技术在现代教学中的角色和影响。

讨论在线学习、远程教育和数字化教学的挑战和机遇。

6.多元文化教育：探讨教育如何更好地应对不同文化、种族和背景的学生。

讨论多元文化教育的原则和实践。

7.教育伦理：论述教育工作者应该遵循的伦理标准，包括教育公平、学术诚信、师德等方面的问题。

8.教育评估：探讨教育评估的目的、方法和对学生发展的影响。

讨论如何更有效地评估学生和教学质量。

教育学简答题汇总1

教育学简答、论述汇总1、简述原始社会的教育特征。

原始社会的教育主要有以下三个特征：（1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。

（2）教育具有自发性、全民性（普及性）、广泛性、无等级性（平等性）和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等，只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别。

（3）教育具有原始性。

教育内容简单，主要是传递生产经验，包括制造生产工具的经验、公共生活的规范、艺术和宗教教育；教育方法单一，由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。

2、近代社会教育的特征有哪些？（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。

3、简述陈鹤琴提出的“活教育”的方法。

做中教，做中学，做中求进步；重视室外活动，着重于生活的体验，以实物为研究对象，以书籍为辅佐的参考。

4、简述《学记》中包含的教学原则。

（1）教学相长；（2）尊师重道；（3）藏息相辅；（4）豫时孙摩；（5）启发诱导；（6）长善救失。

此外，《学记》还主张“学不躐等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进；同时，重视学生的学习，指出“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”。

5、简述实用主义教育学的主要观点。

实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的，其基本主张有：（1）教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的；（2）教育即学生个体经验持续不断的增长；（3）学校是一个雏形的社会；（4）课程组织应以学生的经验为中心；（5）师生关系以儿童为中心；（6）教学过程注重学生的独立发现和体验，尊重学生发展的个体差异。

6、简述古代东西方教育的共同特征。

（1）阶级性；（2）道统性；（3）等级性；（4）专制性；（5）刻板性；（6）象征性。

7、简述教育的劳动起源说。

（1）劳动起源说由苏联的教育学家提出，也被称为教育的社会起源说，它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论指导下形成的。

教育学原理简答题和论述题总结

简答题:2、现代教育的特点是什么？第一，现代教育具有鲜明的生产性。

第二，现代教育逐步走上了大众化道路。

第三，现代教育内容日益科学化。

第四，班级授课制成为教学的基本组织形式。

第五，现代教育形成了比较完备的教育系统.简述现代教育的经济功能。

〔1〕教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。

〔2〕教育是提高经济效益的重要前提。

〔3〕教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。

〔4〕教育可以生产新的科学知识和新的生产力。

简述当代学制发展的一般趋势。

〔1〕重视学前教育〔2〕入学年龄提前，义务教育年限延长。

3〕高等教育多级化，学校类型多样化。

4．简述课外活动的意义。

〔1〕课外活动有利于促进学生多方面素质提高。

〔2〕课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。

〔3〕课外活动有利于充实学生的课余文化生活。

〔4〕课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。

5．教师职业在人类社会发展中起什么作用？〔1〕教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。

〔2〕教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。

〔3〕教师是人类潜能的开掘者，对人的智力开发起着奠基作用。

1．简述教育原理的理论功能。

〔1〕解释教育实践〔2〕指导教育实践〔3〕推动教育改革2．优秀教师应具备哪些方面的基本素质答案要点：〔1〕良好的思想政治素质〔2〕高尚的职业道德素质〔3〕较高的文化科学素质〔4〕深刻的教育理论素养〔5〕多方面的教育工作能力〔6〕优良的身心素质3．简述生产力发展水平对教育的制约作用。

〔1〕生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。

〔2〕生产力的发展制约着教育目的。

〔3〕生产力的发展制约着教育教学内容的选择〔4〕生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革〔5〕生产力发展决定着教育发展的规模和速度。

4．教育的质的规定性表现在哪些方面。

〔1〕教育是人类所特有的一种有意识的社会活动〔2〕教育是人类有意识地传递社会经验的活动〔3〕教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。

教育学名词解释简答题论述题

教育学名词解释简答题论述题嘿，朋友！咱今儿就来好好唠唠教育学里那些名词解释、简答题还有论述题。

你说啥是名词解释？这就好比给一个新奇的宝贝取个准确又简洁的名字。

比如说“教育目的”，那可不是简单四个字就完事儿，得把它背后那深层的含义给挖出来。

这就像要搞清楚一颗珍珠为啥能在贝壳里长成那么圆润漂亮，得了解它形成的条件、过程还有最终的模样。

简答题呢？就像是有人问你“为啥苹果会从树上掉下来”，你得快速、清楚地说出个一二三来。

比如“简述教育与社会发展的关系”，这就得把教育怎么影响社会，社会又怎么反过来作用于教育，说得明明白白，可不能含糊。

再说说论述题，这可真是个大工程！它就像要你盖一座有模有样的房子，从打地基到砌墙、盖屋顶，每一个环节都得考虑周全，还得说得有理有据。

就拿“论述教育对个人发展的作用”来说，你得从各个方面展开，什么知识技能的获得啦，品德修养的培养啦，身心发展的促进啦，一个都不能少。

你想想，名词解释是给个清晰的画像，简答题是讲个简单的故事，论述题那就是写一部长篇大论的小说。

要是把名词解释弄混了，那不就像把张三当成李四，闹大笑话啦？简答题答得不清不楚，那不就像讲了个没头没尾的故事，让人听得云里雾里？论述题要是没条理、没深度，那不就像盖房子缺砖少瓦，风一吹就倒？所以啊，面对这些教育学的题目，咱可得打起十二分的精神。

平时多积累，就像存钱一样，知识存得多了，要用的时候才能拿得出。

多思考，别死记硬背，得像老牛反刍一样，把知识嚼碎了咽下去，变成自己的营养。

做题的时候呢，也得有技巧。

名词解释要抓住关键，简答题要条理清晰，论述题要有深度有广度。

就像打仗一样，知己知彼，才能百战百胜。

朋友，你说是不是这个理儿？咱可不能在教育学的这些题目面前栽跟头，得把它们拿下，为自己的学习之路铺上坚实的砖块！。

教育学所有简答题、论述题

教育学简答题、论述题总结1.20世纪后期教育改革和发展的特点有哪些？★（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化；（6）教育全球化；（7）教育信息化；（8）教育具有科学性。

2.学习和研究教育学的意义？★（1）有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；（2）有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；（3）有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；（4）有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作；（5）培育创新精神，积极投身教育改革。

3.简述苏格拉底问答法。

★★（1）这种问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知；第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

（2）苏格拉底的教学方法实际上是一种师生平等的辩论方法。

他从不给学生现成的答案，而是让学生通过自己的探索、理解去得到结论，通过与学生的问答、交谈、讨论甚至争辩的方法来向学生传播自己的观点和思想。

苏格拉底的“产婆术”强调教育应是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程，而不是由外而内的，不是注入、训练、铸造的过程。

4.简述杜威的五步探究教学法。

★★五个步骤即思维五步说或五步探究教学法，即创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。

5.简述（试述）教育与政治经济制度的关系。

★(1)社会政治经济制度对教育的制约作用①社会政治经济制度决定教育的领导权；②社会政治经济制度决定受教育权；③社会政治经济制度决定教育目的；④社会政治经济制度决定着教育内容的取舍；⑤社会政治经济制度决定着教育体制；⑥教育相对独立于政治经济制度。

教育学名词解释、简答题、论述题(师范学院期末考试题库)

1. 教育:广义上说，凡是增进人们的知识和技能影响人们的思想品德的活动，都是教育狭义上说，主要指学校教育，教育者根据社会的要求，有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为社会所需要的人的活动2.教育方针：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领4.课外活动课：外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动5.教育科学：教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体6、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

7、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。

8、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

9、六艺：礼、乐、射、御、书、数。

10、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

11、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

11、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

12、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

14、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

15、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

教育学简答论述题汇总(权威)

教育学简答论述题汇总（权威）1. 简述教育的外部规律。

作为一种有目的地培养人的社会活动，教育的发展受社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化传统等的影响，并对这些因素的变化产生反作用。

（1）政治经济制度和教育发展之间的关系：社会政治经济制度决定教育的性质，它对教育的领导权、受教育权、教育目的，教育内容的取舍和教育体制的改革等起决定作用；反过来教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务，通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度，教育还可以促进民主化进程。

但是教育相对独立于政治经济制度，不对政治经济制度产生决定性作用。

（2）生产力和教育之间的关系：生产力的发展水平对教育发展的水平和速度、教育结构变化、教育内容方法手段、专业设置等起到制约作用；教育可以通过再生产劳动力和科学技术反作用于生产力。

但教育相对独立于生产力发展水平。

（3）科学技术和教育之间的关系：科学技术能改变教育者的观念，影响受教育者的数量质量、教育内容方法手段和教育技术等；教育能完成科学知识再生产、推进科学体制化，具有科学研究功能可以促进科研技术成果的开发利用。

（4）文化和教育之间的关系：教育具有双重文化属性，它既可以传播文化，又构成文化本体。

文化对教育具有价值定向作用，文化发展可以促进学校课程发展，其影响教育目的的确立、教育内容的选择以及教育教学方法的运用等；教育可以传承、改造、传播交流融合、更新和创造文化。

（5）人口和教育之间的关系：人口的数量、质量和结构影响和制约着教育的发展；教育可以控制人口增长、改善人口素质、提高人口质量、优化人口结构和有助于人口迁移。

2.简述教育的文化功能。

（1）教育能够传承文化：可以传递、保存文化，活化文化。

（2）教育能够改造文化：选择、整理、提升文化。

（3）教育可以传播、交流、融合文化。

（4）教育能够更新和创造文化。

3.简述学校教育在人的身心发展中的作用。

学校教育在人的身心发展中起主导作用，表现在：（1）学校教育对个体发展做出社会规范（即学校教育可以促进学生个体社会化进程）；（2）学校教育可以开发个体特殊才能和发展个性的功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

教育学简答题论述题重点

1.怎样理解教学方法是教学改革的突破口?答:(1)教育思想、教育理念通过教学方法来体现。

(2)教育内容的改革伴随着教学方法的改革。

(3)进行教学改革最容易着手的是教学为法改革。

2.中小学教学方法的特点是什么?答:(1)发展性(2)情感性(3)主体性(4)多样性(5)技术性3.教学方法的内容要素主要有哪些?答:(1)语言(2)实物(3)活动4.范例教学内容确定的原则是什么?答:(1)基本性原则。

(2)基础性原则。

(3)范例性原则5.简要说明尝试教学模式的教学程序。

答:(1)出示尝试题(2)自学课本(3)尝试练习(4)学生讨论(5)教师讲解6.扼要回答构建教学模式应遵循的基本原则。

答:(1)创新的原则。

(2)满足学生心理需要原则。

(3)全程参与全员参与的原则。

(4)突出学生主体原则。

(5)开放的原则。

(6)实践探究原则。

7.简要回答启发式教学的基本内涵。

答:以学生的全面发展和主动发展为目标,通过教师的启发诱导与学生的主动探究实现知情意和谐发展的过程。

8.布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本思想是什么?答:(1)让学生学习学科知识的基本结构。

(2)教学要促进学生智力的发展。

(3)注意对儿童的早期教育。

9.简述启发式教学的课堂结构模式。

答:第一阶段:温故导新,提出问题。

第二阶段:讨论分析,阅读探究。

第三阶段:交流比较,总结概括。

第四阶段:练习巩固,反馈强化。

10.运用方法的基本要求:(1)要树立整体的观点。

(2)必须坚持以启发式为指导思想。

(3)善于综合的、灵活的运用教学方法,取得最优化的教学效果。

11.简述研究性学习的实质。

答:12.学习方法指导内容包括哪些方面?答:(1)创设学习条件的方法指导。

(2)心理调节的方法指导。

(3)掌握知识的方法指导。

(4)学习各环节的方法指导。

(5)学习各具体学科的方法指导。

13.概要说明合作学习的基本理念。

答:(1)互动观(2)目标观(3)师生观(4)形式观(5)情境观14.扼要说明板书的意义与作用。

教育学简答题汇总2

教育学简答、论述汇总1、简述终身教育的特点。

（1）终身性；（2）全民性（民主性和普及性）；（3）形式多样性；（4）广泛性（连贯性）；（5）自主性；（6）灵活性和实用性。

2、简述全面发展教育各组成部分之间的关系。

（1）“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性；（2）“五育”各有其相对独立性；（3）“五育”之间具有内在联系。

3、马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容包括什么？（1）人的全面发展；（2）旧式分工造成了人的片面发展；（3）机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；（5）教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”。

4、简述素质教育与全面发展教育的关系。

素质教育的提法与全面发展教育并不矛盾，从本质上讲，二者是一致的。

（1）全面发展教育思想是素质教育的理论基础。

素质教育正是以全面发展教育思想为指导，以历史上和现阶段的“全面发展教育”为基础的。

（2）素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化。

素质教育的提出是为了纠正教育实践对教育目的的背离，比如片面追求升学率，过于注重学生的智育而忽视其他方面教育的情况等；素质教育是全面发展的教育目的对教育活动进行调控的一个结果，当然也是教育目的的具体落实和深化。

5、简述教师职业的性质。

（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

6、简述教师的作用。

（1）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用；（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代的品格中起着关键性作用；（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用；（4）教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

7、简述教师语言表达的要求。

（1）准确、简练，具有科学性；（2）清晰、流畅，具有逻辑性；（3）生动、形象，具有启发性；（4）口头语言和肢体语言的巧妙结合。

教育学可能考的简答题与论述题

可能考的简答题与论述题1.简述科学技术对教育的影响。

（科学技术对教育有什么影响？）（1）科学技术能够改变教育者的观念。

（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。

（3）科学技术可以影响教育内容、方法和手段。

2.信息技术对教育有什么影响（简述信息技术对教育的影响）？（1）信息技术改变着人们关于知识的观念。

（2）信息技术改变这人们关于学习和教育的观念。

（3）信息技术的日益成熟和普及为教育的第三次飞跃提供了平台。

3.简述学生文化的特征。

（1）学生文化具有过渡性。

（2）学生文化具有非正式性。

（3）学生文化具有多样性。

（4）学生文化具有互补性。

4.简述个体身心发展的一般规律。

（1）个体身心发展的顺序性。

（2）个体身心发展的阶段性。

（3）个体身心发展的不平衡性。

（4）个体身心发展的互补性。

（5）个体身心发展的个别差异性。

5.简述遗传对个体发展的影响。

（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能。

（2）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响。

（3）遗传在人的发展中的作用不能夸大。

6.简述环境对个体发展的影响（1）环境为个体提供了多种可能；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。

7.简述学校教育对个体发展的特殊作用。

（简述教育对个体发展的影响）（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方法与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

8.简述教育目的制定的依据。

（1）不同的社会发展阶段有不同的教育目的。

（2）不同的社会制度有不同的教育目的。

（3）不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。

9.简述我国教育目的的基本精神（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

教育学简答论述题汇总

专升本教育学简答、论述总结一.简述教育的政治功能。

答: 1.教育培养出政治经济制度所需要的人才:2.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度:3.教育促进民主化过程，但对政治经济制度不起决定作用。

二.社会政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面?，答: 1.社会政治经济制度决定着教育的领导权2.社会政治经济制度决定受教育权3.社会政治经济制度决定着教育的性质4.社会政治经济制度决定教育目的5.社会政治经济制度决定着教育内容6社会政治经济制度决定着教育体制7.教育相对独立于社会政治经济制度三.社会生产力对教育的制约作用表现在哪些方面?答: 1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着人才规格和教育结构3.生产力的发展水平制约着学校的专业设置4.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式5.教育相对独立于生产力的发展水平四教育的相对独立性表现在哪些方面?答: 1.教育具有自身的历史继承性;2.教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性:教育相对独立与生产力的发展水平:教育相对独立于政治经济制度。

3.与其他社会意识形式的平行性。

五．影响个体身心发展的因素有哪些?答: 1.遗传:为个体身心发展提供了基础、前提和可能性:2.环境:为个体发展提供了多种可能，是推动人身心发展的动力，但人对环境的反应具有能动性3.教育(学校教育):对个体身心发展起主导作用:4.个体主观能动性: 个体身心发展的内在动力，促进个体发展决定性因素，六．学校教育在人的身心发展中的特殊作用?答:学校教育对人的身心发展起主导作用，具体表现为：1.事校教育对于个体发展做出社会性规范。

2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

七.教育要适应人发展的哪些基本规律，从而如何促进人的发展?答:教育要充分发挥主导作用，必须遵循人的发展规律，主要是遵循以下五方面的规律(1)教育要适应人发展的顺序性规律，循序渐进地促进人的发展:(2)教育要适应人发展的阶段性，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。