教育学简答题和论述题

教育学简答题和论述题：

1.班级授课制的优越性和局限性：

班级授课制的优越性：

（1）有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。

（2）有利于学生获得系统的科学知识。

（3）有助于发挥教师的主导作用。

（4）有利于学生之间的相互切磋和交流。

班级授课制的局限性：

（1）不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。

（2）在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。

（3）以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

（4）缺乏真正的生生之间的合作。

2.学校教育产生的条件：

（1）社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。

（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

（3）文字的产生和知识的记载于整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。

（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

3.贯彻启发性原则要遵循的要求：

（1）加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性。

（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

（4）发扬教学民主。发扬教学民主包括建立平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

4.优秀教师应该具备的素养：

（1）知识素养，包括精深的学科专业知识和教育理论知识以及广博的科学文化知识等。

（2）能力素养，包括语言表达能力、教学组织能力、课堂管理能力、教育机智等。

（3）道德素养，主要指高尚的教师职业道德规范。

（4）心理素养，包括和谐的人际关系、健康的心理素质等。

5.影响创造力的主要因素是：

（1）智力。高智力是高创造性的有利条件，但创造力与智力的关系并非简单的线性关

系，低智商不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，但也可能有低创造性；低创造性可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商；高创造性必须有中等以上水平的智商。

（2）个性。个性通常是指个人具有比较稳定的、有一定心理倾向的心里特征的总和。强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性的驱动力。较高的独立性和批判性对创造性高的人来说具有重要意义。

（3）环境。家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影响。

（4）知识。原有知识的激活和运用在创造性过程中具有重要意义，对问题的分析、推理、类比、联想都离不开学习者原有的知识经验。丰富的、组织良好的知识经验是创造性地解决问题的重要基础。

6.如何贯彻因材施教原则

因材施教原则是指教师要从学生的实际情况，个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。贯彻该原则时，教师需要做到：（1）针对学生的特点进行有区别的教学。

（2）采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

7.在教学中如何发挥教师的主导作用

在教学中发挥教师的主导作用应做到：

（1）恰当而精心地组织教学过程。

（2）充分调动学生学习的主动性和积极性

（3）培养学生自学能力

（4）建立和谐、民主融洽的师生关系

8.教育目的

教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照《中华人民共和国教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生”的创新精神和实践能力，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

9.个体身心发展规律

个体身心发展的规律包括以下几个方面：

（1）个体身心发展的顺序性。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“凌节而施”都有违身心发展顺序性规律的。

（2）个体身心发展的阶段性。人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能一刀切，要注意各阶段间的衔接和过渡。

（3）个体身心发展的不平衡性。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。

（4）个体身心发展的互补性。要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的

自身优势，促进学生的个性化发展。

（5）个体身心发展的个别差异性。教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

10.气质

气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心里特征。气质的类型有多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。

（1）胆汁质气质类型的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。

（2）多血质气质类型的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。

（3）黏液质气质类型的安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。

（4）抑郁质气质类型的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。

在现实生活中，并不是每个人的气质都能归入某一气质类型。除少数人具有某种气质类型的典型特征，大多数人都偏于中间型或者混合型，也就是说，他们较多具有某一类型的特点。

对于多血质的学生，可以给予较多的活动与任务，并使他们从中得到更多的教育，要求他们养成踏实，专一和克服困难的精神。

对黏液质的学生进行教育时，教师要更加耐心，容许他们有充足的时间去考虑问题和做出反应。

对胆汁质的学生进行教育时，教师要注意培养他们的自我克制能力。对抑郁质的学生进行教育时，教师要更多地关心他们，体贴他们，鼓励他们多参加活动，不要当众指责他们。

11. 影响人的身心发展的因素及其作用

（一）遗传及其作用：1. 遗传是指从上代继承下来的生理解剖的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点、也叫遗传素质。

2. 遗传素质在人的发展中的作用

遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提。因为：

第一，遗传素质为人的发展提供了生理基础和可能性

第二，遗传素质的成熟过程制约着人的发展进程

第三，遗传素质的差异影响着人身心发展的差异性