《物种起源绪论》优质课学案
物种起源绪论教案及说课稿
物种起源绪论教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解物种起源的概念及研究意义；（2）掌握生物进化的证据和方法；（3）理解自然选择和人工选择的概念及作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，学会识别生物多样性的重要性和保护措施；（2）学会运用比较法和实验法研究生物进化问题；（3）能够运用文献资料法和调查法，收集和整理生物进化相关的信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生物进化研究的兴趣和好奇心；（2）树立生物进化的科学观点；（3）提高环保意识和生物多样性保护的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）物种起源的概念及研究意义；（2）生物进化的证据和方法；（3）自然选择和人工选择的作用。
2. 教学难点：（1）生物进化的机制；（2）生物多样性的保护措施；（3）运用比较法和实验法研究生物进化问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《物种起源》一书，了解相关背景知识；（2）收集生物进化相关的图片、视频和文献资料；（3）准备实验器材和实验材料。
2. 学生准备：（1）预习教材，了解本节课的学习内容；（2）收集有关生物进化的资料，如图片、视频等；（3）准备实验报告。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放生物进化相关的视频，引起学生兴趣；（2）提问：“什么是物种起源？为什么研究物种起源？”引导学生思考。
2. 教学新课（1）介绍物种起源的概念及研究意义；（2）讲解生物进化的证据和方法；（3）讲解自然选择和人工选择的概念及作用。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：生物进化的机制是什么？4. 实践活动（1）分组实验：观察生物进化现象，如人工选择培养的变异品种；五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 完成实验报告；3. 预习下一节课内容。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）能准确阐述物种起源的概念及研究意义；（2）能够运用生物进化的证据和方法分析问题；（3）理解自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。
3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。
四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。
2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。
3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。
b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。
c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。
4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。
5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。
6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。
五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。
2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。
3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。
六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。
2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。
八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。
九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。
2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 理解生物进化的概念和自然选择的原则。
3. 掌握生物多样性的形成和生物进化的证据。
教学重点：1. 达尔文的生平和对生物进化的贡献。
2. 自然选择和生物多样性的形成。
教学难点：1. 自然选择的过程和机制。
2. 生物进化的证据及其解释。
教学准备：1. 教材或教参《物种起源》。
2. PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生物进化？生物进化的证据有哪些？2. 学生分享自己的理解和知识。
二、作者简介（5分钟）1. 介绍查尔斯·达尔文的生平和对生物进化的研究。
2. 强调《物种起源》的重要性和影响。
三、生物进化的概念（10分钟）1. 解释生物进化的概念：物种的变化和适应。
2. 举例说明生物进化的过程。
四、自然选择的原则（15分钟）1. 阐述自然选择的概念和原理。
2. 解释自然选择的过程和机制。
3. 引导学生理解自然选择与生物多样性的关系。
五、生物进化的证据（10分钟）1. 介绍化石证据：古老和现代生物的差异。
2. 解释比较解剖学和胚胎学的证据：同源器官和胚胎发育。
3. 引导学生思考这些证据对生物进化的支持作用。
教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的绪论，让学生对生物进化有了初步的认识，理解了自然选择的概念和生物多样性的形成。
教学中，学生积极参与讨论，对于生物进化的证据有了一定的了解。
但在解释自然选择的过程和机制方面，部分学生可能还存在一定的困难。
在的教学中，可以结合更多实例和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握生物进化的知识。
六、生物进化的证据（续）教学内容：1. 生物地层学的证据：不期的地层中生物化石的变化。
2. 生物分布的证据：生物在不同地区的分布规律。
教学过程：1. 介绍生物地层学的证据，通过图片和实例展示不期地层中生物化石的变化，让学生理解地层学对研究生物进化的意义。
2. 讲解生物分布的证据，分析生物在不同地区的分布规律，引导学生思考生物分布与生物进化的关系。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)第一章：绪论一、教学目标1. 了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 掌握生物进化论的基本概念。
3. 理解生物进化的证据与方法。
二、教学内容1. 作者介绍：查尔斯·达尔文，英国自然学家，生物进化论的奠基人。
2. 出版背景：19世纪中期，生物学领域的重要著作。
3. 历史意义：标志着生物进化论的诞生，引发了一场关于生命起源和生命演化过程的革命。
三、教学方法1. 讲授法：讲解达尔文及其著作《物种起源》的相关知识。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的证据与方法。
四、教学步骤1. 引入：介绍达尔文及其生平事迹。
2. 讲解：讲解《物种起源》的出版背景及历史意义。
3. 探讨：引导学生思考生物进化的证据与方法。
五、作业与评价1. 课后阅读：《物种起源》第一章，了解生物进化论的基本概念。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的证据与方法。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及证据。
第二章：生物进化论的基本概念一、教学目标1. 掌握生物进化的基本概念，如种群、遗传、自然选择等。
2. 理解生物进化的驱动力。
二、教学内容1. 种群：生物进化的基本单位。
2. 遗传：生物进化中的基因传递。
3. 自然选择：生物进化的驱动力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，引导学生理解生物进化的驱动力。
四、教学步骤1. 引入：回顾上一章《物种起源》绪论的内容。
2. 讲解：讲解生物进化论的基本概念。
3. 分析：分析具体生物进化案例，如鸟类起源、哺乳动物演化等。
五、作业与评价1. 课后阅读：搜集相关资料，了解生物进化的驱动力。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的驱动力。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及驱动力。
第三章：生物进化的证据一、教学目标1. 了解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 掌握生物进化证据的解读方法。
苏教版语文高二《物种起源》绪论 学案
《物种起源》绪论学案●画语导入从最古老的单细胞到有着复杂生命结构与思维的人类诞生，在漫长的30多亿年生命行进征程中，形形色色的生物从出生到灭亡，从低等到高等，究竟是何种神奇的力量推动着生物的进化发展呢？多少个世纪以来，人们绞尽脑汁，企图找到令人信服的答案，最终都以百思不得其解而告终。
但19世纪英国伟大的博物学家达尔文实事求是、谦虚谨慎，冲破教会神创人的谬论，形成了具有无可争议的说服力的理论体系——生物普遍进化的思想以及“物竞天择，适者生存”的进化机制，使人类在认识自我上又前进了一大步。
●研习梳理【字词梳理】1.正音鸟喙．（）结束．（）槲．树（）狭隘．（）琐屑．（）胚．胎（）篇幅．（）栖．息（）札．记（）衍．生（）疟．疾（）分歧．（）答案：ｈｕì，ｓｈù，ｈú，àｉ，ｘｉè，ｐēｉ，ｆú，ｑī，ｚｈá，ｙǎｎ，ｎüè，ｑí2.辨音中间．（）轻率．（）供．给（）间．断（）效率．（）口供．（）答案：ｊｉāｎ，ｊｉàｎ；ｓｈｕàｉ，ｌǜ；ɡōｎɡ，ɡòｎɡ3.辨形狭（àｉ）记（ｚｈá）洋（ｙì）钢（ｚｈá）自(ｙì) 胎（ｐēｉ）号（ｓｈì）土（ｐī）答案：隘，溢，缢，谥；札，轧；胚，坯【词语积累】1.词语释义习性：长期在某种自然条件或社会环境下所养成的特性。
狭隘：①宽度小。
②（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里；不宽广；不宏大。
关联：事物相互之间发生牵连和影响。
洞察：观察得很清楚。
冒昧：（言行）不顾地位、能力、场合是否适宜（多用作谦辞）。
遗传：生物体的构造和生理机能等由上代传给下代。
趋向：朝着某个方向发展；趋势。
2.词义辨析搜集收集二者都有“聚集”的意思。
“搜集”指到处寻找（事物）并聚集在一起；“收集”指“使聚集在一起”，没有“到处寻找”之意。
物种起源绪论教案
物种起源绪论教案一、教学目标1.了解物种起源的相关概念和理论；2.掌握物种起源的重要证据和演化过程；3.培养思辨和科学推理的能力。
二、教学内容1.物种起源的定义和重要理论：a.物种起源的定义：物种起源是通过进化过程中的遗传变异和适应环境选择而形成的新物种。
b.重要理论：i.演化论：所有物种都源自共同的祖先，并通过遗传变异和自然选择逐渐进化。
ii. 天选论：适应环境的生物能够生存下来并传递适应性基因给后代。
iii. 自然选择：环境中的有利特征将被保存和传递给后代，不利特征将逐渐消失。
2.物种起源的重要证据：a.古生物学证据：化石记录揭示了生命的发展过程和物种之间的关系。
b.生物地理学证据：地理隔离导致生物种群相互隔离，进而发展出不同的物种。
c.生理学证据：不同物种之间的生理差异表明它们经历了不同的进化路径。
d.遗传学证据：DNA和基因序列的比较揭示了不同物种之间的关系和演化历程。
3.物种起源的演化过程：a.遗传变异：物种内部的遗传变异增加了物种的可塑性和适应能力。
b.自然选择：适应环境的个体比不适应环境的个体更有可能生存下来并传递适应性基因给后代。
c.进化：经过数代的自然选择，物种逐渐发生变化并分化为新物种。
三、教学方法1.案例分析法：将进化理论和物种起源的证据应用于实际案例中，引发学生思考和讨论；2.讨论交流法：引导学生以小组形式讨论物种起源的证据和演化过程；3.观察实验法：通过观察物种起源的证据和实验，培养学生的观察和推理能力。
四、教学过程1.导入：通过提问学生了解物种起源的概念和意义。
2.理论讲解：简要介绍物种起源的定义和重要理论，并说明每个理论的意义和证据。
3.案例分析：选择一些具有代表性的案例，如恐龙演化、人类起源等，将进化理论和物种起源的证据应用于案例中进行讨论。
4.讨论交流：分成小组进行讨论，让学生就物种起源的证据和演化过程展开讨论，梳理思路。
5.实验观察：安排实验活动或观察任务，让学生观察和记录物种起源的证据，如化石的分类和解释、遗传变异的实验等。
《物种起源》绪论教学案
通过本课的学习，帮助学生了解说明文的文本特征，了解说明文的一些新的特点并能对科学的事物与进行说明，同时学生可以了解科学，进而激发学生学、用科学的兴趣和热情，学生也会知道达尔文在科学上取得成功靠的高中课程标准实验教科书《语文》（必修五）第一模块“科学之光”第一篇文章《〈物种起源〉绪论》。
第十二章地理分布
第十三章地理分布（续前）
第十四章生物的相互亲缘关系：形态学、胚胎学、残迹器官
第十五章复述和结论
学生提出自己难以理解的文句，自由讨论后，明确语句的含义。
理解文中重要句子，体会本文语句特点和本文作者的学术品质。
研讨达尔文的成功秘诀，让学生充分表达自己的见解。
学生小结全文。
这篇绪论属于阐释性说明文，这要求我们要熟悉和掌握说明文的问题特征，尤其是说明的顺序，说明的方法，说明语言的特征；这篇又是科普理论性质的文章，还是翻译的文章，语言理解起来有难度，这提示我们要掌握语言分析的一些方法，压缩找主干，句式上转化都是提取信息的有益方法。充分发挥学生的主体作用，通过阅读了解说明文篇章的特点，提高自己筛选信息的能力，化解文章理解的困难。
4、理解文中重要句子，体会本文语句特点和本文作者学术上取得成功的原因。
教学构想：
本文作者讲究选词，善于用结构复杂的句式表达周密谨严的意思，这给学生理解文章带来难度，教学这篇文章需要化解这一难度。在教学设计上先让学生阅读，询问学生对《〈物种起源〉绪论》有哪些了解，可以使学生对文章的内容有清晰的认识，特别要求学生列出《物种起源》的目录以后，可以让学生清晰了解本文一个主要内容，询问学生作者在《物种起源》这一本书里表达了作者什么观点，可以有效使文章结构形成一个整体，这样学生就容易理解文章内容，教学的障碍就消除了。然后从整体到局部，让学生品味重点语句，体味本文的语言特点及作者学术品质，引导学生深入理解文本。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景及主要内容。
2. 使学生理解生物进化论的基本概念。
3. 培养学生对科学探究方法的认知。
二、教学重点：1. 达尔文的生平及《物种起源》的发表背景。
2. 生物进化论的基本概念。
3. 自然选择与物种演化的关系。
三、教学难点：1. 自然选择的原理及其在物种演化中的作用。
2. 生物进化论对后世的影响。
四、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。
2. 参考资料：关于达尔文生平及生物进化论的相关资料。
3. 投影仪、黑板。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍达尔文的生平及《物种起源》的发表背景，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解生物进化论的基本概念，如物种、遗传、变异、自然选择等。
（2）阐述自然选择原理，通过实例分析自然选择在物种演化中的作用。
（3）介绍生物进化论对后世的影响，如生物学、生态学、人类学等领域的发展。
3. 课堂讨论：让学生谈谈对生物进化论的理解，以及它对现实生活的意义。
4. 总结：概括本节课的主要内容，强调生物进化论的重要性。
六、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对生物进化论的理解程度如何，有哪些地方需要改进。
七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和阅读心得来评价学生对《物种起源》绪论部分的理解程度。
六、教学内容：1. 生物多样性的形成与演化2. 生物进化与适应性的关系3. 生物进化的证据：化石与基因七、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对生物多样性与生物进化的兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解生物多样性的形成与演化，阐述物种丰富度的分布规律。
（2）阐述生物进化与适应性的关系，通过实例分析适应性进化的重要性。
（3）介绍生物进化的证据：化石与基因，讲解化石的形成、分布和解读，以及基因变异在生物进化中的作用。
3. 课堂讨论：让学生谈谈对生物多样性的理解，以及它对生态系统的意义。
《物种起源》绪论教案：揭开生命之谜
《物种起源》绪论教案：揭开生命之谜一、教学目标本教案旨在使学生了解达尔文的生命起源理论以及其对今天生命科学的影响，探索生命起源的奥秘，增强学生的综合素养和探究精神。
二、教学重点了解达尔文的生命起源理论及其对生命科学的重要影响，探索生命的起源和演化过程。
三、教学难点理解生命起源的复杂性，感受科学探究的无限魅力。
四、教学方法讲授、讨论、案例分析、实验实践。
五、教学内容1. 生命起源与进化的历程2. 达尔文生命起源理论的基本观点和实验数据支持3. 达尔文生命起源理论对现代生命科学的影响和启示4. 生命起源的未解之谜探究六、教学步骤1. 生命起源与进化的历程1）引言让学生了解什么是生命，生命的一般特征，以及生命起源与进化的历程。
2）生命起源的争议回顾文化和思想上对生命起源的争议，让学生了解生命起源研究的复杂性和困难。
3）重要人物介绍介绍生命起源研究中得到广泛承认的重要人物和思想家，如达尔文、欧帕兹、穆勒等。
2. 达尔文生命起源理论的基本观点和实验数据支持1）理论基础介绍达尔文的生命起源理论，包括自然选择、适者生存等基本原理。
2）生命起源模型介绍达尔文关于化学演化的观点，包括原始大气和原始海洋等环境因素，以及化学反应和自然选择等过程。
3）实验数据支持介绍一些实验数据，如密歇根州立大学的Miller-Urey实验等，支持达尔文生命起源理论的合理性和可行性。
3. 达尔文生命起源理论对现代生命科学的影响和启示1）达尔文的重要性介绍达尔文的科学思想、人文精神和贡献，以及他在生物学、医学、心理学等领域的影响。
2）生命科学的重大进展介绍生命科学在达尔文时代以来的重大进展，如DNA的发现、基因组学的出现、生命起源方面的新突破等。
3）生命起源的启示让学生了解达尔文生命起源理论给我们带来的思考和启示，如尊重科学、重视科学方法、珍视人类智慧等。
4. 生命起源的未解之谜探究1）现状介绍现代生命起源研究面临的挑战和困难，如关键反应的难以实现、自组装的复杂性、时间因素的影响等。
物种起源绪论教案
物种起源绪论教案一、教学目标1.让学生了解《物种起源》的基本内容和达尔文的进化论思想。
2.培养学生运用科学方法分析问题的能力。
3.引导学生关注生物进化与自然选择的关系。
二、教学重点与难点1.教学重点：《物种起源》的主要内容，达尔文的进化论思想。
2.教学难点：自然选择学说的理解与应用。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道生物学中有一个非常重要的学说吗？它就是进化论。
（2）简要介绍进化论的发展历程，引出《物种起源》。
2.探讨《物种起源》的基本内容（1）让学生阅读《物种起源》绪论部分，概括其主要内容。
a.达尔文是如何提出进化论思想的？b.达尔文认为生物进化的驱动力是什么？c.自然选择在生物进化中的作用是什么？3.理解达尔文的进化论思想a.物种b.物种形成c.共同祖先a.物种是可变的，生物是通过进化而来的。
b.生物进化的驱动力是自然选择。
c.自然选择使适应性强的个体生存下来，不适应的个体被淘汰。
4.分析自然选择学说（1）让学生举例说明自然选择在生物进化中的作用。
a.自然选择是如何使生物适应环境的？b.自然选择与遗传、变异的关系是什么？（2）布置作业：让学生查阅资料，了解进化论的发展历程，以及我国在进化论研究方面的成果。
四、教学反思1.学生对《物种起源》的理解是否深入？2.学生能否运用进化论观点分析实际问题？3.教学过程中是否存在不足之处，如何改进？五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和思考问题的能力。
2.作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度，以及运用进化论观点分析实际问题的能力。
3.期末考试：考察学生对进化论知识的掌握情况，以及运用进化论观点解决问题的能力。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，今天我们来探讨一部改变生物学科进程的经典著作——《物种起源》。
你们听说过这本书吗？生1：听说过，好像是讲生物进化的。
生2：对，作者是达尔文。
师：很好，那我们就从这里开始。
《〈物种起源〉绪论》教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、成书背景及其在生物学领域的地位。
2. 使学生掌握生物进化的概念、生物进化的证据以及自然选择的基本原理。
3. 培养学生的科学思维能力，提高学生对生物进化论的认知水平。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、成书背景及其在生物学领域的地位。
生物进化的概念、生物进化的证据。
2. 教学难点：自然选择的基本原理。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解《物种起源》的作者、成书背景及其在生物学领域的地位。
2. 采用案例分析法，分析生物进化的证据。
3. 采用问题驱动法，引导学生理解自然选择的基本原理。
四、教学准备1. 教师准备：《物种起源》绪论的相关内容，生物进化证据的案例。
2. 学生准备：预习《物种起源》绪论，了解生物进化的基本概念。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简要介绍达尔文及其在生物学领域的地位。
1.2 提问：什么是生物进化？为什么说《物种起源》是生物进化理论的奠基之作？2. 讲解生物进化的概念2.1 解释生物进化的定义。
2.2 举例说明生物进化的过程。
3. 分析生物进化的证据3.1 介绍生物进化的主要证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据。
3.2 分析案例：以化石证据为例，讲解生物进化的过程。
4. 讲解自然选择的基本原理4.1 解释自然选择的定义。
4.2 分析自然选择的过程：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。
4.3 举例说明自然选择在生物进化中的作用。
5. 课堂小结5.1 回顾本节课所学内容，总结生物进化的概念、生物进化的证据及自然选择的基本原理。
5.2 提问：如何理解自然选择是生物进化的主要驱动力？6. 作业布置6.2 预习下一节课内容：生物进化的实质及进化树。
六、教学内容：生物进化的实质及进化树1. 讲解生物进化的实质解释种群遗传学的基本概念阐述基因流、基因漂变和自然选择对种群基因频率的影响探讨生物进化的微观机制2. 介绍进化树的概念和构建方法解释进化树的作用和意义演示如何根据遗传距离构建进化树分析进化树与生物分类学的关系3. 分析实例：利用进化树解析生物进化关系选取具体生物类群，展示其进化树引导学生通过进化树理解生物的进化历程和亲缘关系七、教学内容：生物多样性的形成1. 阐述生物多样性的三个层次物种多样性遗传多样性生态系统多样性2. 分析生物多样性形成的原因生物进化过程中的自然选择和随机事件生物地理分布对生物多样性的影响人类活动对生物多样性的影响3. 探讨保护生物多样性的措施介绍生物多样性保护的国际和国内法律法规分析不同保护措施的实施方法和效果八、教学内容：生物进化的证据——化石1. 讲解化石的形成和保存解释化石化的过程阐述不同类型的化石及其形成机制2. 分析化石记录与生物进化关系展示不同地质时期的化石证据引导学生通过化石理解生物进化的历程3. 讨论化石在生物进化研究中的局限性指出化石记录的不完整性和偏差介绍其他生物进化证据的重要性九、教学内容：比较解剖学与生物进化1. 介绍比较解剖学的基本方法阐述比较解剖学在生物进化研究中的应用展示比较解剖学证据：同源器官和同功器官2. 分析比较解剖学证据的生物进化意义解释同源器官和同功器官的形成原因引导学生通过比较解剖学理解生物的进化关系3. 讨论比较解剖学在生物进化研究中的局限性指出比较解剖学证据的有限性强调多学科综合研究生物进化的必要性1. 讲解分子生物学在生物进化研究中的应用解释DNA、RNA和蛋白质在生物进化中的作用展示分子生物学技术的应用：DNA序列分析、基因表达研究2. 分析分子证据与生物进化关系阐述分子钟的概念及其在生物进化时间估算中的应用展示分子证据支持的生物进化关系：例如酶的进化、蛋白质家族的进化3. 讨论分子证据在生物进化研究中的优势和局限性强调分子证据在揭示生物进化历程中的重要性指出分子证据可能受到的选择压力和突变率等因素的影响十一、教学内容：人类的起源与进化1. 讲解人类起源的地质背景阐述非洲大陆在人类起源中的重要作用讨论人类祖先的生活环境2. 分析人类的进化历程介绍人类进化的重要事件：直立行走、大脑容量增加、语言能力的出现展示人类进化过程中的化石证据3. 探讨人类进化的影响因素分析气候变化、生态环境变化对人类进化的影响讨论人类文化与进化之间的关系1. 探讨现代生物进化理论的发展趋势分析基因编辑技术如CRISPR-Cas9在生物进化中的应用讨论合成生物学的进展及其对生物进化的影响2. 讲解生物进化与生态系统的相互作用阐述生物进化如何影响生态系统功能和稳定性分析人类活动对生物进化影响的案例3. 展望生物进化的未来研究方向提出生物进化研究的前沿问题鼓励学生思考生物进化在解决全球性挑战中的作用十三、教学内容：进化的伦理学问题1. 介绍进化伦理学的基本概念讨论人类对生物进化的干预及其伦理问题阐述基因编辑技术的伦理争议2. 分析进化的伦理学案例探讨人类Enhanced Human（增强人类）概念及其伦理问题讨论基因驱动技术及其可能带来的伦理和生态问题3. 引导学生思考进化的伦理学原则强调尊重自然和生物多样性探讨在生物进化研究中平衡科技创新与伦理道德的方法十四、教学内容：课堂讨论与研究设计1. 组织学生进行课堂讨论针对生物进化相关话题，如基因编辑、生物多样性保护等展开讨论鼓励学生提出个人观点，培养批判性思维2. 指导学生进行研究设计教授如何提出研究问题、设计实验、分析数据学生分组进行小研究，练习科学研究的基本流程3. 汇报与评价学生汇报研究成果，peer review 彼此的工作教师评价学生的研究设计和口头表达能力十五、教学内容：总结与展望1. 回顾整个学期的学习内容强调生物进化在生物学中的核心地位总结所学知识，巩固关键概念2. 展望生物进化领域的未来趋势提出生物进化研究可能的新方向鼓励学生继续探索生物进化的奥秘3. 布置期末作业与考核方式强调期末考试的重要性，确保学生掌握所学知识布置期末论文或考试，评估学生对课程内容的掌握程度重点和难点解析重点：《物种起源》的作者、成书背景及其在生物学领域的地位。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标1.了解《物种起源》的背景、作者及主要内容。
2.理解生物进化论的基本观点及意义。
3.培养学生的阅读兴趣和批判性思维。
二、教学重点与难点1.重点：掌握《物种起源》的基本观点和主要内容。
2.难点：理解生物进化论的科学性和对当时社会的影响。
三、教学过程（一）导入1.教师简要介绍《物种起源》的背景和作者查尔斯·达尔文。
2.学生分享对达尔文的了解和认识。
（二）讲解a.生物进化的定义及意义。
b.物种起源的五种观点。
c.达尔文的自然选择学说。
d.物种形成的过程。
a.你是如何理解生物进化的？b.达尔文的自然选择学说有哪些优点和不足？c.你认为《物种起源》对现代生物学有哪些影响？（三）案例分析a.人工选择与自然选择的区别。
b.进化论在生物学研究中的应用。
c.生物进化论对宗教观念的冲击。
a.人工选择与自然选择在生物进化中的作用。
b.生物进化论在生物学研究中的价值。
c.生物进化论对宗教观念的影响。
（四）课堂小结2.学生分享学习心得和感悟。
四、课后作业1.阅读课文《物种起源》绪论部分，梳理本章脉络。
3.收集有关生物进化论的科学论文，分析其对现代生物学的影响。
五、教学反思2.学生反馈对本节课的认识和收获。
通过本节课的学习，学生应能了解《物种起源》的基本观点和主要内容，理解生物进化论的科学性及其对现代生物学的影响。
同时，培养学生阅读经典著作的兴趣，提高批判性思维能力。
重难点补充：（一）导入1.教师简要介绍《物种起源》的背景和作者查尔斯·达尔文。
“同学们，今天我们要探讨的是一部改变了我们对自然世界理解的巨著——《物种起源》。
这本书是由查尔斯·达尔文所著，他是19世纪的英国自然学家，他提出的理论，至今仍深刻影响着生物学的发展。
”2.学生分享对达尔文的了解和认识。
“有没有同学知道达尔文的一些趣事或者他对科学的贡献呢？”（二）讲解a.生物进化的定义及意义。
“生物进化，简单来说，就是生物种类随时间的变化。
物种起源绪论教案及说课稿
物种起源绪论教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解物种起源的概念、背景和历史意义，掌握生物进化的基本理论。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感态度价值观：激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生关爱生物、关注生态环境的观念。
二、教学内容1. 物种起源的概念与背景2. 生物进化的证据与历程3. 达尔文的自然选择学说4. 现代生物进化理论的主要内容5. 物种起源的意义与影响三、教学重点与难点1. 教学重点：物种起源的概念、背景、历史意义以及生物进化的基本理论。
2. 教学难点：生物进化的证据与历程，达尔文的自然选择学说，现代生物进化理论的主要内容。
四、教学方法1. 自主学习：引导学生查阅资料，了解物种起源的相关知识。
2. 课堂讲解：对重点内容进行详细讲解，分析生物进化的证据与历程。
3. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享学习心得，培养团队合作精神。
4. 案例分析：分析现实生活中的生物进化现象，引导学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍物种起源的概念，引发学生对生物进化的好奇心。
2. 自主学习：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解物种起源的背景和历史意义。
3. 课堂讲解：讲解生物进化的证据与历程，重点阐述达尔文的自然选择学说。
4. 讨论交流：分组讨论，学生分享自己的学习心得，总结生物进化的基本理论。
5. 案例分析：分析现实生活中的生物进化现象，如抗生素滥用导致的细菌抗药性等。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调物种起源的意义与影响。
8. 板书设计：物种起源概念与背景生物进化的证据与历程达尔文的自然选择学说现代生物进化理论意义与影响六、教学评估1. 课堂讲解评估：观察学生对生物进化理论的理解程度，以及能否运用所学知识分析实际问题。
2. 讨论交流评估：评价学生在讨论中的参与程度，以及团队合作精神和沟通能力。
《物种起源》绪论学案(第二学时)
《物种起源》绪论学案（第二学时）
专题一：科学之光
《物种起源》绪论（第二学时学案）
班级：学号：姓名：家长签名：
【学习目标】
品味语言，学习达尔文为科学而不懈努力、严谨求实的精神
【资料链接】
1.达尔文名言：
①如果说我有什么功绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋有毅力的结果
②我既没有突出的理解力，也没有过人的机智只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在普通人之上‘；
③我能成为一个科学家，最主要的原因是：对科学的爱好，思索问题的无限耐心，在观察和搜集事实上的勤勉，一种创造力和丰富的常识
④我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间
2.达尔文轶事：1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一位大学生围着一棵老树转悠突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫，正急速地向前爬去这位大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了嘴里的那只甲虫憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛他这才。
苏教版必修5《物种起源》绪论_学案4
苏教版必修5《物种发源》绪论·教案4宁国外国语学校高二语文必修五导教案《物种发源》绪论第一课时（教师用）【教课目的】1、认识达尔文及其进化论，感悟并学习科学家谨慎而谨慎的科学态度以及勤苦研究的治学精神。
２、能够理讲解明文语言正确严实的特色。
3、掌握文中重点句，从而整体把文章的构造层次和作者的看法态度，提升鉴别和挑选重要信息和资料的能力。
【教课重、难点】掌握挑选信息、整体掌握的方法。
【学习方法】1、问题谈论法，挑选出文章中的重要信息；2、剖析文章中的一些长句，发掘一些词语的深层含义。
【课时安排】 2 课时★ 课前准备：1、查理罗伯特达尔文(1809-1882) ，是生物进化学说的首创人。
他出生在英国一个世代医生家里。
祖父、父亲不单都是当地的名医，并且都是生物学的喜好者。
祖父是一个初期生物进化论者，发布过《动物心理学》的著作，倡导生物进化看法。
这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。
达尔文 16 岁进大学学医，但他其实不想做一个医生，而是热情研究自然科学，特别是生物学。
以后他又去大学神学系学习，但他依旧用大批的时间阅读各样自然科学著作，同许多地质学家、动物学家、植物学家交往。
22 岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的全球旅游，察看并收集了动植物和地质等方面的大批资料，经概括整理与综合剖析，形成了生物进化的看法，于 1859 年第一版了震动当时学术界的《物种发源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类发源及性的选择》等书，进一步充分了进化学说的内容。
2、资料链接（1）进化论亦称“演化论”（严复译为天演论）。
往常指生物的进化理论。
它是研究生物进化、生物发展规律以及怎样运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。
该词最先是拉马克提出。
达尔文的《物种发源》一书确立了进化论的科学基础。
而现代生物学的发展，促使了生命发源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，以为生物最先从非生物而来，现代地球上生计的各样生物，有共同的先人，它们在进化过程中，经过变异、遗传和自然选择，由初级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。
【苏教版】高中语文必修物种起源绪论学案1
《〈物种起源〉绪论》学案学习目标：1.了解达尔文的生平及成就，初步了解“绪论”的写法。
2.感受说明文准确、严谨的语言。
3.学习作者认真观察、独立思考、大胆怀疑、小心求证的科学精神。
学习重点：1．筛选文中的重要信息，领会“进化论”的内涵。
2．把握文中的关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。
3．在整体把握文本的基础上，通过分析长句感受文本严密的逻辑性。
学习时间：两课时第一课时学习目标：1.了解达尔文的生平及成就，初步了解“绪论”的写法。
2.把握文中的关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。
活动一、课前预习一、了解相关的文学文化知识1.达尔文简介查理·罗伯特·达尔文(1809-1882)，英国杰出的博物学家，是进化论学说的创始人。
于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
2.进化论简介进化论，它是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学。
恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
3.绪论介绍绪论也称引言、导言，是一篇文章或一部著作的开头的话，主要用于学术著作和教科书，对论著的基本内容和要点以及有关问题(如写作背景、过程、缘由等)作出介绍、说明。
绪论目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好的理解全书的内容。
二、自读课文，整理字词（找出文中重要的语音、字形、近义词和成语）1.识记字音。
给加点字注音。
结束．（shù）札．记（zhá）胚．胎（pēi）间．不容发（jiān）浑身解．数（xiè）篇幅．（fú）分歧．（qí）泥坯．（pī）挑拨离间．（jiàn）押解．（jiè）2.识记字形。
给下列形近字注音、组词。
隘(ài)狭隘槲(hú)槲寄生栖(qī )栖息啄(zhuó)啄木鸟溢(yì)洋溢斛(hú) 一斛米哂(shěn )哂笑琢(zhuó)琢磨缢(yì)自缢觥(gōng)觥筹交错恓(xī )恓惶诼(zhuó)谣诼谥(shì )谥号觞(shāng)滥觞洒(sǎ)洒水逐(zhú)追逐3.词义辨析。
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《物种起源》绪论教学目标：1.熟记重点字音字形，背诵作者的名言。
2.品味语言，体会科技文准确、严密的特点。
3.学习达尔文深入细致、严肃认真的态度。
重点：体会说明文准确、严谨的语言。
难点：学习达尔文深入细致、严肃认真的态度。
教学流程：一、激趣导入 恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
二、资料链接（1）进化学说的创始人——达尔文查理·罗伯特·达尔文(1809-1882)，是生物进化学说的创始人。
22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
（2）激起阅读的兴趣的绪论绪论即导言，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
绪论写作无定体，或叙事，或抒情，或议论，或说明，或兼而有之，都是可以的。
而导言则侧重议论、说明。
绪论的作者与著作的作者必须是同一个人且绪论的内容与著作的内容一定要有关联，而序言不必做这样的要求。
学术著作再版几次可以有几篇绪论，但导言只有一篇。
（3）生物界的革命——进化论 进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。
达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。
而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。
恩格斯认为达尔文的进化理论是1９世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
三、自主积累1．给加点的字注音(1)单音字狭隘(ài) 分歧(q í) 槲寄生(h ú)摘要(zh āi) 胚胎(p ēi) 慷慨(k ǎi)冒昧(m âi) 栖息(q ī)(2)多音字⎩⎪⎨⎪⎧ 间断 ji àn 中间 ji ān ⎩⎪⎨⎪⎧ 轻率 shu ài 效率 l ǜ ⎩⎪⎨⎪⎧ 累积 l ěi 劳累 l âi2．辨形组词⎩⎪⎨⎪⎧ 狭ài 隘y ì溢出 ⎩⎪⎨⎪⎧ y îu 诱使刺xi ù绣⎩⎪⎨⎪⎧ yu án 缘分不容置hu ì喙如chu án 椽巨笔 ⎩⎪⎨⎪⎧ q ī栖息sh ài 晒太阳x ī牺牲3.体会下面易混词语的区别，选词填空（1）搜集·收集①新乐一农民20年搜集上万件藏品，自建民俗馆免费开放 ②科学家设计出新仿生材料，可从空气中高效收集水分。
辨析同：二者都有“聚集”的意思。
异：“搜集”指到处寻找（事物）并聚集在一起；“收集”指“使聚集在一起”，没有“到处寻找”之意。
（2）考察·考查①2016高考试题中要考查社会主义核心价值观，语文和文科综合等科目更具优势。
②巴黎市长伊达尔戈在考察东京奥运选手村建设地之后表示，值得借鉴。
辨析（3）忽略·忽视股市分析师指出股市的风险不可忽视，下半年不能再忽略的板块是大金融板块。
辨析同：都有“不重视”的意思异：忽略，没有注意到，疏忽，侧重于结果。
忽视，不注意，不重视。
忽略有主动的意思，忽视却有被动和不小心的暗意。
4．成语积累(1)独一无二：没有相同的，没有可以相比的。
(2)物竞天择，适者生存：生物在进化过程中，相互竞争，能适应的生存下来。
原指生物进化的一般规律，后也用于人类社会的发展。
四、设疑自探1．达尔文为什么提前出版《物种起源》？2．作者得到“物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的”这一观点的依据是什么？3．作者是怎样对待“自然学者们常常把变异的惟一可能原因归之于如气候、食物等等外界条件”的？这一态度说明了什么？4．本文语言准确严密，说说下面句子中加点的词语在表达上的作用。
（1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种．．事实，也许．．了解。
．．能够对于这个问题得到一些（2）1844年，我把这些简短笔记扩大为结论的纲要，这些结论我当时．．认为是正确的。
对于物种起源，他得到了差不多．．．与我完全相同的一般．．结论。
考点链接揣摩说明文语言的准确严密性准确严密是说明文语言的主要特点。
揣摩说明文语言的准确严密性，要重视具有修饰性功能的词语表意的准确性。
恰当地使用表程度的副词和数量词，可使语言表达得更具体、更全面，增强语言的严密性、科学性。
还要留心关联词语在表意准确严密上的特殊作用。
恰当地使用关联词语，可使语言表达更连贯、更严密，使语义更有层次感，突出说明内容的重点，从而更好地体现说明语言准确严密性的特点。
五、解疑合探1．提示：原因：一是尽管研究工作将近结束，但全部完成尚需更多时间，而自己渐感体力不支；二是因为华莱斯通过独立研究，得出了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付诸东流。
2．提示：一是生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实；二是由研究家养动物和栽培植物使我们看到，“大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的‘选种’在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量”。
3．提示：作者不是简单地肯定，也不是简单地否定，而是通过科学分析，一方面指明“从某一狭隘的意义上来说，这是正确的”，这就肯定了外界条件对生物变异所起的重要作用；另一方面，作者认为这种作用不是根本原因，如果以此解释一切，就是不合理的。
作者以啄木鸟的构造和槲寄生的情形为例，证明自己的观点。
这一态度说明作者对物种变异和相互适应问题的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同时，也说明了作者的严肃认真。
4．（1）提示：“各种”说明搜集事实的全面，“也许”表明估计的谨慎，“一些”在数量上加以限制，也是谨慎估计的表现。
（2）提示：“当时”一方面强调了那时达到的认识水平，另一方面强调了现在的认识又有所发展。
（3）提示：“差不多”一词使判断更为准确，若没有该词就绝对化了，不合事理。
“一般”与“特殊”是相对而言的，用“一般”较为准确，因为只有“一般结论”才可能“差不多与我完全相同”。
六、质疑再探达尔文在《物种起源》一书中提出的“物竞天择，适者生存”这一观点，你是如何看待的呢？提示：观点一：我赞同这个观点。
世界上的生物从诞生的那一刻开始，就经历着被环境选择的过程，这是谁都不可改变的。
弱者，不可避免地要被淘汰。
能在残酷的竞争中牢牢站稳脚跟的，才是真正的强者。
它们经历了种种磨难，最终得以生存。
正所谓“物竞天择，适者生存”。
观点二：我不同意。
“物竞天择，适者生存”，从自然生物的领域来说，更多的是在强调自然环境对物种繁衍与进化的影响。
而在当前的社会环境中，人为因素已经越来越严重地干扰到物种自然的繁衍生息，甚至对物种的繁衍生息起到决定性的作用。
可以说，一个物种能否继续生存繁衍下去，与人类对它们生存环境的保护或破坏有着直接的关系。
所以，“物竞天择，适者生存”的自然法则已经演变为“物竞人择，适者生存”。
随堂写练七、拓展延伸课文最大的特点就是语言准确、严密。
请你任选一个说明对象，写一篇短文，力求语言准确、严密。
(400字左右)妙笔生花______________________________________________________________________________________________________________________________________[示例]黄河——中华民族的摇篮黄河是我国第二大河，从巴颜喀拉山北麓起步，接纳千溪百川，一路浩浩荡荡，奔腾东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等九省区，注入浩瀚的大海。
黄河全长5 464公里，流域面积75万多平方公里。
在古代，黄河流域气候温暖湿润，土地肥沃，到处是青山绿野，植被种类繁多，为原始人类的生存提供了有利条件。
殷代以后，黄河中下游流域成为我国开发最早的地区，经济发展、人口繁衍较快，政治文化也比较先进，因此，黄河流域成了中华民族成长的摇篮。
黄河流域是我国古代文明的发祥地之一，在新石器中期，黄帝族就开始使用彩陶。
从河南渑池仰韶村、西安半坡村等地发掘出的古代文化遗址中，可以见到大约5 000年前人们使用的简陋的木、石农具，居住的木结构房屋，畜粮的窖穴，以及许多图案精美的彩色陶器。
这些地下出土的资料集中反映了中华民族历史的悠久和艺术才能的高超。
黄河，以丰富的乳汁哺育了中华民族，而中华民族的优秀儿女在她身旁的辛勤劳动，创造了光辉灿烂的文化。
黄河，不愧是中华民族的摇篮。
【课时达标训练】（45分钟，45分）一、语言文字运用（15分，每题3分）3．依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一组是( )①归国以后，在1837年我就想到，如果耐心地________和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。
②同时，我虽然力求审慎，使一切能有正确的证据，但是错误的 ________，还是不可避免的。
③此项研究虽然通常为自然学者们所________，我却要冒昧地表示我对于它的高度价值的确信。
A．搜集介入忽略B．搜集窜入忽视C．收集介入忽视D．收集窜入忽视【解析】选A。
“搜集”强调材料的寻找，由语句中“耐心地”可以判断；“收集”重在整理。
“介入”是无意的，用在这里合适；“窜入”指插进两者之间干预其事，是主动的，有意的。
“忽视”是有意地看不到，这里强调自然学者们的无意，用“忽略”更合适。
4.下列句子中，没有语病的一句是（）A．高速公路上交通事故的主要原因是司机违反交通规则或操作不当造成的，交通部门要加强安全宣传，提高司机的安全意识。
B．在“人类非物质文化遗产保护行动”中，中国民间文艺家协会确定将抢救民间木版年画列为民间文化遗产抢救工程之一。
．崇安髭蟾蜍是武夷山区特有的两栖类珍稀动物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五十年前在崇安发现而得名。