2021年关于农村初中历史学科教学现状的调查报告
农村初级中学历史教学现状及对策
农村初级中学历史教学现状及对策农村初级中学历史教学一直以来面临着诸多挑战和问题，包括教学资源不足、师资力量不足、教学方法落后等。
这些问题严重影响了学生的历史学习兴趣和学习效果。
因此，针对这些问题，我们需要采取一系列有效措施来改善农村初级中学的历史教学现状。
首先，教学资源不足是农村初级中学历史教学面临的主要问题之一、为了改善这一情况，可以通过向学校提供更多的历史教学资源，如图书、资料、多媒体教学设备等，以丰富历史教学内容，激发学生学习历史的兴趣。
同时，可以通过建立农村初级中学历史教学资源共享平台，实现历史教学资源的共享与交流，提高资源利用效率。
其次，师资力量不足也是农村初级中学历史教学面临的重要问题。
为了解决这一问题，可以通过加大对师资队伍的培训力度，提高教师的历史教学水平和专业素养。
同时，可以加强与城市中小学历史教师的交流与合作，借鉴其先进的教学理念和经验，提升农村初级中学历史教师的教学水平。
再者，教学方法落后是农村初级中学历史教学亟待改进的方面之一、为了提高历史教学的质量，可以探索多元化的教学方法，如讲授结合实践、案例分析、小组讨论等，使历史课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。
同时，可以借助现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，拓展历史教学的途径，使学生能够更好地理解历史知识，提高学习效果。
另外，我们还可以通过开展一系列丰富多彩的历史活动，如举办历史知识竞赛、组织历史主题展览、开展实地考察等，激发学生对历史的兴趣，增强他们的历史学习体验和感受。
同时，可以加强家校合作，提高家长对历史学习的重视和支持，共同促进学生历史学习的深入和扩展。
总的来说，改善农村初级中学历史教学现状需要多方共同努力，学校、教师、家长和社会应共同合作，共同促进历史教学的改进与发展。
只有这样，才能更好地激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史学习效果，为培养具有历史文化素养的优秀人才做出贡献。
农村初级中学历史教学现状及对策
农村初级中学历史教学现状及对策1. 教师队伍不足，教学条件相对差农村初级中学历史教学存在的一个主要问题就是教师队伍不足，教学条件相对差。
由于农村地区的教师待遇相对较低，许多优秀的历史教师都会选择到城市地区去发展，导致农村地区历史教师的数量不足。
农村地区的教学条件相对较差，许多学校的历史教学资源匮乏，教学设备简单，教学环境较为艰苦，这都对历史教学的质量产生了一定的影响。
2. 教学内容单一，缺乏实践教学农村初级中学历史教学内容相对单一，教学方式较为传统，缺乏实践教学。
传统的历史教学方法注重传授知识，而忽略了培养学生的实践能力和创新意识。
农村学生往往缺乏对历史的真实感受和体验，容易产生学习的厌倦情绪，这无疑影响了他们对历史学科的学习兴趣和学习效果。
3. 学生学习动力不足，成绩普遍偏低农村初级中学历史教学中，许多学生学习动力不足，成绩普遍偏低。
由于农村地区经济环境的限制，学生对历史学科的认识相对较少，对学习历史的重要性和意义缺乏深刻理解。
加之教学条件的限制，很多学生对历史学科的学习兴趣不高，缺乏主动学习的积极性，历史学科的成绩普遍呈现低分现象。
二、农村初级中学历史教学对策1. 提高教师待遇，促进教师队伍建设为了解决农村初级中学历史教学中教师队伍不足的问题，有必要采取一系列措施来提高教师的待遇，促进教师队伍建设。
一方面，可以通过提高教师的工资待遇和福利保障，增加农村地区教师的吸引力，留住优秀历史教师在农村地区发展。
可以加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力，从而提高历史教学的质量。
2. 丰富教学内容，推行综合性实践教学为了解决农村初级中学历史教学内容单一，缺乏实践教学的问题，可以适当丰富教学内容，推行综合性实践教学。
在历史教学中，可以增加一些与当地相关的历史教学内容，让学生更加关注自己的家乡历史，增强对历史的认同感。
可以适时组织历史实践活动，让学生亲自参与到历史的实践中去，从而增强学生对历史的感受和理解。
初中历史调研报告2021
初中历史调研报告2021初中历史调研报告篇1在实习的最后一周，我们历史实习小组为了更深入了解新世纪中学生的历史学习情况和相应的教师教学情况，决定在这所中等水平的普通中学进行抽样问卷调查，分别是在初二(2)班(重点班)和初二(7)班(普通班)和高一(8)班(重点班)和高一(5)班(普通班)这4个代表性班级发的问卷，回收率达85%以上。
我们的问卷分为主观题和客观题两部分，其中客观题还有多项选择题，针对初中学生的智识情况，我们对高中卷的一些选择题和主观题的一些问题删掉了，做成初中卷。
本调查报告以客观题的统计结果为主要分析基点，辅以主观题的调查结果。
下面将具体分析统计结果，以及初中生和高中生在历史学习上的不同。
(一) 初中生情况调查结果表明有近七成(69.62%)的学生表示喜欢历史，可能鉴于历史学科本身的特点，大多数学生还是很喜欢历史，这与实际教学中历史学科的弱化形成鲜明对比。
喜欢的原因主要是历史知识的趣味性(41.77%)和教师讲的生动(37.97%)，其次是教师善于调动学生的积极性(20.25%)，值得注意得是选择“课本编的好，便于学习”比率是最少的(13.92%?)，可见对于学生来说，什么样的课本并不是最重要的，重要的是老师能不能生动地讲出有趣的历史，教师的语言艺术和所选择的教学内容(包括对课本内容的补充和删减以及改动)是最重要的。
而在不喜欢的原因中，“历史知识单调乏味”比率最高(22.78%)。
而历史知识的单调乏味主要****于教科书的一系列重大历史事件的骨架式罗列和抽象的政治术语的重复套用(如“封建主义”“资本主义”“半殖民地半封建社会”“资产阶级”等)，这说明如果照本宣科，即使采取让学生说、小游戏等等调动学生积极性的措施，效果也是不乐观的。
这在主观题“你心目中理想的历史老师应该是什么样的?”的开放式答案中得到了印证，绝大多数学生回答为这几个词语：生动、有趣、幽默、知识渊博。
大部分学生认为自己历史成绩较好(48.10%)和一般(40.50%)，认为自己优秀(6.3%)和很差(5.06%)的比例很少。
农村初级中学历史教学现状及对策
农村初级中学历史教学现状及对策1. 引言1.1 农村初级中学历史教学现状农村初级中学历史教学现状在不断发展中，面临着一些挑战和问题。
随着农村经济的发展和社会的进步，农村初级中学历史教学也在不断改善和完善。
目前，农村初级中学历史教学主要以课堂教学为主，教材内容较为单一，教学手段相对陈旧，师资力量较为薄弱，教学设施设备不够完善等问题仍然存在。
在农村初级中学历史教学现状方面，教师队伍缺乏专业化和高素质的教师，教学内容偏向传统，缺乏足够的实践性和互动性，教学资源不足，教学条件差，学生学习积极性不高等情况比较普遍。
农村学生的家庭环境和文化背景对历史教学的学习产生一定的影响，使得历史教学难以达到预期的效果。
为了改进农村初级中学历史教学现状，需要采取一系列有效的对策。
加强教师队伍建设，提升教师的专业素养和教学水平，培训教师的教学方法和技巧。
更新教学内容，设计更加贴近学生生活和实际的历史教学内容，引导学生主动参与学习，增强学生的学习兴趣。
完善教学设施设备，提高教学条件，为学生提供更好的学习环境。
对于农村初级中学历史教学现状，需要全社会的关注和支持，加大对农村初级中学历史教学的投入和支持力度，共同努力提高农村初级中学历史教学的质量，为农村学生的历史教育提供更好的条件和保障。
1.2 农村初级中学历史教学对策1. 更新教学内容：针对农村学生的实际情况，调整历史教学内容，增加与农村生活和发展相关的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法：结合农村学生的实际情况，采用更多互动式、探究式的教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
3. 增加教学资源：加大对农村初级中学历史教学资源的投入，提高设备设施的完善程度，为教师和学生创造更好的教学条件。
1. 培训教师：加强农村初级中学历史教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力，使他们能够更好地开展教学工作。
2. 建立评估机制：建立科学的评估机制，对农村初级中学历史教学进行定期评估和监督，及时发现问题并加以解决。
浅谈农村历史教学的现状及对策
浅谈农村历史教学的现状及对策随着农村教育的不断发展，农村历史教学也逐渐成为了教育改革的一项重要内容。
农村历史教学的现状并不容乐观，存在诸多问题，需要我们认真思考并制定对策。
本文将就农村历史教学的现状及对策进行浅谈。
一、农村历史教学的现状1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对较少，很多学校的历史教学条件相当艰苦。
教师缺乏教学辅助资料和现代化教学设备，导致历史课程的开展受到一定的限制。
2. 历史课程内容单一一些农村学校的历史课程安排相当单一，主要停留在简单的历史知识传授上，缺乏深层次思维和历史价值观念的培养。
3. 学生学习积极性不高由于教学资源的匮乏、教学内容的单一，使得学生对历史学科的兴趣不高，学习动力不足。
二、对策1. 加强教育资源配置政府应该加大对农村教育资源的投入，提高农村学校的硬件设施和教学设备，提高教师的综合素质，为历史教学创造更好的条件。
2. 丰富历史教学内容历史课程应该结合当地的具体情况，融入一些地方历史文化的元素，使学生能够通过历史课程更好地了解自己的家乡和祖先的奋斗历程。
3. 培养学生的历史兴趣教师在历史课程教学中，应该采取多种教学方法，使历史课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，增强他们对历史学科的喜爱。
4. 发挥历史课程的教育功能历史教学应该不仅仅是传授历史知识，更应该培养学生的人文关怀和历史价值观念，使他们在学习历史过程中能够明白历史对于当今社会的影响，树立正确的历史观。
三、结语农村历史教学作为基础教育不可或缺的一部分，具有重要的意义。
通过加强教育资源配置、丰富历史教学内容、培养学生历史兴趣以及发挥历史课程的教育功能等对策，有望有效地改善农村历史教学的现状。
希望在今后的教育改革中，农村历史教学能够得到更多的关注和支持，为农村学生提供更好的历史教育。
农村初级中学历史教学现状及对策
农村初级中学历史教学现状及对策1. 引言1.1 背景介绍农村初级中学历史教学现状及对策引言近年来，随着我国农村经济的快速发展，农村教育得到了空前的重视与发展。
在农村初级中学历史教学方面却存在着一些问题与挑战。
由于历史教学的专业性需求较高，而农村教师整体水平偏低，导致历史教学质量参差不齐。
农村初级中学的教学资源相对不足，历史教学设备和教材更新滞后，教学条件有待改善。
探讨农村初级中学历史教学现状及对策具有重要意义。
农村初级中学历史教学的改善不仅关乎学生的学习效果，更关系到农村历史文化传承与发展。
通过对历史教学现状进行深入分析，可以有效发现存在的问题并提出解决方案，为农村初级中学历史教学的进一步提升提供参考与借鉴。
本文将就农村初级中学历史教学现状进行系统研究与探讨，力求为农村初级中学历史教学的改善提供有益建议。
1.2 问题现状农村初级中学历史教学现状存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学设施条件差：农村初级中学教学设施相对简陋，教室、实验室、图书室等设施不完善，影响了历史教学质量。
2.教师水平参差不齐：由于农村教师资源相对匮乏，导致历史教师队伍结构不够完善，有些教师专业素养和教学水平有待提高。
3.教学内容陈旧单一：部分农村初级中学历史教学内容滞后，缺乏新颖性和实践性，不能吸引学生的兴趣，影响学生的学习积极性。
4.教学方法单一：部分教师在教学方法上比较单一，缺乏创新意识和多样化教学手段，导致历史教学效果不佳。
5.教学资源缺乏：农村初级中学历史教学资源匮乏，如教科书、多媒体设备等，限制了教学效果的提升。
农村初级中学历史教学现状存在一些问题，亟待改进和提高。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策建议，以提升历史教学质量，促进学生全面发展。
1.3 研究意义农村初级中学历史教学现状及对策的研究具有重要的意义。
历史教学是培养学生爱国爱教、有文化有品质的重要途径。
通过深入探讨历史知识，可以增强学生对国家、文化、传统的认同感，培养他们的爱国情怀和文化自信。
农村初级中学历史教学现状及对策
农村初级中学历史教学现状及对策随着我国农村教育的不断发展，农村初级中学教育得到了更多的关注和支持，但是相较于城市中学，农村初级中学的历史教学还存在一些问题和不足。
农村初级中学历史教学现状和对策如下。
一、现状1.教学资源不足农村初中历史教学资源的缺乏是目前最严重的问题之一。
学校虽然在资金、场地、建筑物、师资力量等方面有所提升，但是历史教学资源仍然十分匮乏。
教师在教学过程中无法充分利用多媒体教学手段、图书馆等资源，只能依赖于传统的教学方式，使教学难以与时俱进，影响教学效果。
2.学生学习兴趣不高农村初中学生对历史知识的兴趣缺乏，往往是因为历史教学内容过于单一、缺少趣味性和实用性。
此外，学生普遍认为历史知识内容过于枯燥乏味，难以理解和记忆，容易产生枯燥的学习状态，从而导致学习兴趣的缺失。
3.教学方法不灵活目前农村初中历史教学方法仍然以讲解、板书、概念笔记为主，缺少多元化教学手段的运用。
而历史教学需要关注学生的认知特点和思维方式，通过多元化的教学手段让学生体验历史，并在这种体验中加深对历史的认识和理解力，从而更好地激发学生的兴趣。
二、对策1.建设丰富的历史教学资源要满足农村初中学生的历史教学需求，需要加强教育资源的建设。
学校可以通过购置多媒体设备、各类历史文献、图片、音像资料等，构建丰富的历史教学资源，提高教学效果。
2.改变教学方式，增加趣味性针对农村初中学生学习历史知识兴趣不高的问题，学校可以通过引入趣味化元素，如历史文物展览、历史名人研究、历史故事演绎等，增强学生对历史的兴趣和理解。
这样的教学方式能够激发学生探究历史的兴趣，提高学习热情，同时也加深了学生的历史文化认知。
3.多元化的教育手段为了更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，学校可以运用多种具有多样性教学手段，如游戏模拟、体验活动等方式，让学生在活跃的氛围中进行学习。
此外，学校还可以让在电子网站或教育视频中观看历史教育相关内容，以增加历史学习的趣味性，提高学生对历史的了解。
历史教学现状调查报告
历史教学现状调查报告报告概述：本调查报告旨在对当前的历史教学现状进行调查和分析，并根据调查结果提出改进建议。
调查采用问卷调查的方式，涉及教师的教学方法、学生的学习兴趣、教材内容和学校支持等方面。
调查结果：1. 教师教学方法：大部分教师采用传统的讲授与记忆法教学历史知识，缺乏启发式和互动式教学。
部分教师没有充分利用现代技术手段，如多媒体和互联网资源。
2. 学生学习兴趣：一部分学生对历史学科缺乏兴趣，觉得历史学习枯燥无味。
学生普遍表示，他们对历史的认识停留在纸面上，难以与实际生活联系起来。
3. 教材内容：部分教材内容老旧，缺乏与现代社会相关的内容。
教材中讲述的历史事件和人物过多，缺乏对历史背后的原因和影响的分析。
4. 学校支持：学校对历史教学的支持不够，如投入的教学资源有限，教学环境不够良好。
学校对历史教师的培训和专业发展也不够重视。
改进建议：1. 提倡启发式和互动式教学方法，鼓励教师运用现代技术手段，提高历史教学的吸引力和互动性。
2. 增加历史课程中与现实生活的联系，使学生能够将历史知识与实际情境相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 更新教材内容，增加与现代社会相关的内容，突出历史事件背后的原因和影响，让学生更好地理解历史的发展演变。
4. 学校应加大对历史教学的支持力度，提供充足的教学资源，改善教学环境，同时加强对历史教师的培训和专业发展。
结论：当前历史教学存在教师教学方法单一、学生学习兴趣不高、教材内容老旧、学校支持不足等问题。
为了提高历史教学质量，我们建议教师采用启发式和互动式教学方法，增加与现实生活的联系，更新教材内容，加强学校对历史教学的支持。
农村初中历史教学现状和对策
农村初中历史教学的现状与对策一、调查的主要内容和实际状况（一）、教师的基本情况（1）共调查中学历史教师53人。
分析年龄结构可以得出这样一个结论：历史教师年龄普遍偏大，30岁以下的教师占了13.3%，40岁以上的教师仅占56.8%，50岁以上的占29.9%，显然，教师年龄普遍老化，青年、中年、老年教师年龄结构不合理，断层现象严重。
造成这一现状的主要原因是：近年新分配的毕业生本来就少，加上有的学校教师紧缺，领导对历史学科不够重视，甚至有的学校把历史专业的教师派去教语文、英语等考试科目。
把一些年老的教师来教历史，结果可想而知了。
（2）教师学历情况。
除14%左右的中学教师学历不达标外，其余教师的学历达标的教师中有67%的与历史专业不对口。
因而出现教师所学专业与现任历史学科专业不对口，学非所用。
说的重些，真是误人子弟。
（3）历史教师中初、中级职称的较多，高级职称的稀少。
（4）历史教师配备情况：调查结果显示，教师兼职的较多，专职的较少，周课时都在14—16节之间，任务较重。
（5）接受继续教育情况不容乐观。
教师继续教育工作目前仍存在雷声大、雨点小，应付、走过场的现象严重，教师的素质并没有得到提高。
（6）历史教学方法普遍存在单一陈旧，大多是照本宣科，缺乏艺术性和趣味性。
大多数教师教育教学理论功底浅，基本功较差。
（7）学校管理制度也多少给历史教师带来不良的影响。
从调查的学校来看，大多数学校对历史教学还不够重视，把历史学科和音、体、美等同，只重视语、数、英等中考科目。
因而，教师的工作干劲不足，积极性未得到真正发挥。
（二）在对农村地区学生学习现状进行问卷调查分析，现状如下：（1）、学习历史的兴趣不浓，学生课业负担过重。
学生、家长、教师都重视中考科目的学习，根本没时间来学习历史，个别有点兴趣的，也被师长们扼杀；更何况有的教师在历史课堂教学中，教学观念陈旧，在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上，甚至就读课文；在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。
农村初级中学历史教学现状及对策
农村初级中学历史教学现状及对策农村初级中学历史教学一直以来都存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1.教学资源匮乏由于农村地区的经济条件相对较差，学校教育资源严重不足，历史教学所使用的教材、资料、多媒体设备等都无法达到良好的水平，这直接影响了教学质量。
2.教学环境差农村初级中学的学校大多条件简陋，课堂设施落后，缺少现代化的教学设备和环境，这给历史教学带来了极大的影响。
3.师资力量薄弱农村地区由于教育经费、师资配置等方面的原因，导致农村初级中学的历史教学师资力量薄弱，很多老师缺乏专业知识和教学经验，无法满足学生的学习需求。
4.教学内容滞后农村初级中学的历史教学内容往往滞后于时代潮流，很多学校的教学内容还停留在传统教材上，忽略了当代社会的发展和历史知识的更新。
5.学生学习兴趣不高农村初级中学学生的学习兴趣普遍较低，很多学生对历史学科没有足够的了解和认识，认为历史学科无用，这影响了学生对历史课的学习热情。
二、农村初级中学历史教学对策针对以上问题，应采取一系列有效措施，改善农村初级中学历史教学现状：1.加强教学资源建设政府和相关部门应该加大对农村初级中学历史教学资源的投入，提供更多的教材、资料和现代化的多媒体设备，改善教学环境，提高教学质量。
2.加强师资培训应该加强农村初级中学历史教学师资的培训，提高教师的专业水平和教学技能，增强他们对历史学科的热爱和责任感，不断提升教师队伍的整体素质。
3.创新教学内容和方法应该更新历史教学内容，符合当代社会的发展步伐，鼓励探索新的历史教学方法和手段，提高历史课的吸引力和趣味性，激发学生学习历史的兴趣。
4.激发学生学习热情针对农村初级中学学生学习历史的问题，应该通过课外活动和社会实践等方式，激发学生学习历史的热情，让学生主动参与到历史教学中，增加学生的学习动力。
5.加强家校合作学校还应加强与家长的沟通，促进家校合作，让家长和学校共同关注学生的历史学科学习情况，鼓励学生养成良好的学习习惯和态度。
浅谈农村初中历史教学的现状及对策
浅谈农村初中历史教学的现状及对策去年九月，重庆市教委出台了《“减负提质”十项规定》，再次向教师们提出了明确的教育教学要求。
目的就是要让教师们转变教育教学观念，改进和提升教育教学方法，把课堂还给学生，切实减轻学生的过重课业负担，调动学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率。
作为农村初中的一名历史教师，深知农村初中的历史课不好上，一直在摸索怎样上好历史课，不断改进和完善自己的教育教学方法。
由此，我就农村初中历史教学的现状及对策谈谈自己的粗浅看法。
一、农村初中历史教学的现状（一）农村初中缺乏专业的历史教师由于由来已久的历史原因，农村学校缺乏历史专业的老师，造成学科教师不配套，历史课就由一些主科老师兼搭着上，或者由一些其他专业的老师来担任历史课的教学任务，更有甚者让一些年届退休的老教师来上历史课。
这样一来历史课堂教学效果就可想而知。
（二）学科边缘化造成农村初中留不住专业的历史教师由于初三中考中历史学科的分值只占50分，历史学科被边缘化，造成农村初中优秀的历史专业教师留不住，很多优秀的历史专业教师都往城里的高完中调，去教高中去了。
这样就造成农村初中几乎没有历史专业的老师。
就我所在的学校为例，原来有两个历史专业教师，在学校工作几年后，一个调到城里高完中去了，一个到城里的学校上挂锻炼去了。
这种现象在农村初中是较普遍的。
（三）农村初中历史课堂上老师难教、学生怨学由于历史课多数是由其他学科教师兼任，历史课堂教学形式还是采用教师“一言堂”、“填鸭式”，学生只能是一味地被动地学习，所以课堂教学氛围死气沉沉，没有任何活力。
由此，造成农村初中历史课堂上老师难教、学生怨学。
（四）教育教学理念跟进慢农村初中地处偏僻，信息闭塞，历史教师外出学习的机会也很少，造成教师教育教学理念陈旧，思想观念转变慢，难跟进。
以至教师在教学中一直在“吃老本”，教学方式方法老套。
由于上述现状，造成了农村初中历史教学面临以下这些困难：一是教师教学理念陈旧，教育教学方法老套；二是农村初中历史教师专业不配套，多数是其他学科教师兼任历史教师，农村初中历史教师严重缺乏；三是历史学科边缘化，学校的考核制度对历史教师淡化考核，历史教师的工作积极性未被充分调动起来，学生上课主动学习的积极性不高；四是对学生的评价方式单一。
农村初级中学历史教学现状及对策
农村初级中学历史教学现状及对策随着农村教育的发展，农村初级中学历史教学也有了一定的进步。
仍然存在一些问题和挑战。
本文将分析农村初级中学历史教学的现状，并提出一些对策以促进其发展。
农村初级中学历史教学中存在内容单一、缺乏趣味性的问题。
由于教材的限制和师资力量不足，很多学校只能按部就班地传授历史知识，忽视了历史的深度和广度。
这种教学方式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
农村初级中学历史教学中存在师资力量不足的问题。
由于物质条件和经济发展水平的限制，农村学校往往难以吸引优秀的历史教师。
很多学校的历史教师缺乏专业知识和教学经验，无法给学生提供优质的历史教学资源。
农村初级中学历史教学中存在教学方法单一的问题。
很多学校在教学过程中仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动和探究性学习的环节。
这种教学方式往往不能激发学生的学习兴趣和主动性，限制了他们的学习效果。
针对以上问题和挑战，应采取以下对策来促进农村初级中学历史教学的发展。
丰富教学内容，增强趣味性。
教师可以利用多媒体、实物、故事等教学资源，让学生通过感官体验和互动参与，提高他们的学习兴趣和效果。
应加强教材的编写和教师培训，提高历史教学的质量和深度。
加强师资队伍建设。
教育部门应加大对农村初级中学历史教师的培训力度，提供更多的教育机会和培训资源。
可以通过与城市学校的合作交流，提高农村教师的专业知识和教学水平。
创新教学方法，引导学生主动参与。
教师可以采用小组讨论、研究性学习、实地考察等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重培养学生的历史思维和分析能力，让他们真正理解历史的发展和变迁。
加强学校与社区的合作。
学校可以与当地博物馆、文化遗址等合作，为学生提供更多的历史资源和学习机会。
可以组织历史文化活动和讲座，加深学生对历史的了解和认识。
农村初级中学历史教学存在一些问题和挑战，但通过一系列的对策措施，可以促进其发展。
希望相关部门和教育工作者共同努力，为农村学生提供更好的历史教育。
历史教学现状调查报告
历史教学现状调查报告
调查对象：历史教师、学生、家长、教育相关人士
调查目的：了解当前历史教学的现状，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况，以及对历史教育存在的问题和改进的建议。
调查方法：问卷调查、访谈、观察等多种方法相结合。
调查结果如下：
一、教学内容
1. 历史教学内容广泛，覆盖了从古代到现代的各个历史时期和地区。
2. 但是教学内容过于注重具体事实和事件，缺少对历史事件的深层次分析和思考。
二、教学方法
1. 教学方法主要以讲授为主，注重知识的传授和记忆。
2. 缺少互动和探究性学习的环节，学生的主动性和创造力得不到充分发挥。
三、教学资源
1. 教学资源相对有限，缺乏多样化的教材和教辅资料，影响了教学质量。
2. 网络资源的利用还不够广泛，学生对于历史的了解主要依赖于传统教学方式。
四、问题与建议
1. 学生对历史知识的兴趣不高，需要创新教学方法和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 历史教学应更加注重培养学生的思辨能力和历史素养，帮助他们理解和分析历史事件。
3. 教学资源需要扩大和丰富，培养学生自主学习的能力。
4. 加强师资培训，提高教师的教学水平和专业素养。
总结：目前历史教学存在问题较多，需要改进教学内容、方法和资源，提高学生的历史学习兴趣和能力。
加强师资培训也是提高历史教学质量的重要途径。
农村初中历史教育现状及对策
农村初中历史教育现状及对策农村初中历史教育现状及对策-初中语文教学论文初中历史教育的目的在于传授历史基础知识，以史为鉴，认清现实，开展爱国主义教育，加强人文修养，可见历史教育在素质教育中有着不可替代的作用。
然而农村初中的历史教育现状令人堪忧，改变农村初中历史教学的现状，发挥历史教学的作用是非常必要的。
一、农村初中历史教育现状分析１．受传统的思想观念的影响初中历史学科地位一直不高。
在很多人的观念里初中历史是副科，特别是在农村初中，初一初二的上课时间被主科占用，初三中考也只有５０分。
特别是前几年的中考历史是开卷考试，不算总分，地位不比语数外大科，所以学校、家长、学生把大部分的精力集中在语数外上，而且他们认为历史简单，只要能“背”知识点就行。
正是由于受这些传统观念的影响，初中生的历史知识面相当狭窄，以致升入高中后由于初中历史知识匮乏又得从头开始学起。
２．历史教师资源匮乏历史教师资源匮乏是当前历史教育现状的特征之一。
据调查，农村初中历史教师５０％左右不是专业历史教师，而是由语文或者政治老师兼职教学。
他们上课就是流于形式，根据参考书给学生读读画画，考前让学生背背，正因为这样，历史学科无法像其他学科一样形成学科小组、集体备课、遇到问题集体讨论。
历史教师只能孤军奋战，遇到问题只能通过上网找资料解决，一直在摸索中前进。
同时由于历史的学科地位较低，教师评优晋级经常处于劣势，这影响着历史教师的教学积极性和进取心，一些专业的历史教师都通过重新考试来获得其他科目的教学资格，改教其他科目。
３．单一的历史课堂教学模式影响学生学习兴趣传统的历史教学“以教师的教为中心”，采用填鸭式的教法向学生灌输知识，严重忽视了学生的主体地位，忽视了对学生能力的培养，学生对历史学习感到枯燥乏味和厌倦。
同时非专业的历史教师缺乏基本的历史知识和历史素养，上课时无法把历史知识贯穿起来进行讲解，学生对历史知识一知半解，就更加不喜欢历史课了。
二、改善农村初中历史教育现状的对策１．深刻认识历史教育的重要性，转变错误思想观念历史学科不仅仅是史实记录的载体，更是人文精神传承的载体。
现阶段农村初中历史教学的困难及改变对策
现阶段农村初中历史教学的困难及改变对策随着中国农村教育水平的不断提高，农村初中历史教学也逐渐受到重视。
也存在着许多困难和问题，这些问题直接影响着农村初中历史教学的质量和效果。
本文将就现阶段农村初中历史教学的困难及改变对策进行探讨。
一、农村初中历史教学的困难1.师资力量不足农村地区相对城市少，历史教师数量远远不够，还有很多教师由于条件限制，水平和素质参差不齐，整体师资力量不足，影响了教学质量。
2.教学设备滞后农村学校相对城市学校条件差，历史教学设备滞后，教学资源匮乏，对教学效果产生了一定程度的负面影响。
3.学生基础薄弱农村教育基础相对薄弱，学生入学前文化水平参差不齐，历史学科的基础知识掌握不牢固，学习积极性不高。
4.教学内容落后农村初中历史教学内容相对滞后，教材更新不及时，教学内容不能和时代紧密结合，对学生们的历史学科兴趣产生了一定程度的负面影响。
二、改变对策加大对农村初中历史教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学水平，鼓励优秀历史教师到农村学校教学，增强师资后备力量。
加大对农村初中历史教学设备和资源的投入，改善教学条件，提高教学质量，为学生营造更好的学习环境。
3.因地制宜开展教学结合农村实际情况，因地制宜进行历史教学，将历史知识与当地实际相结合，增加学生的学习兴趣，提升学习效果。
4.加强家校合作建立家长和学校之间的紧密联系，增强家长对孩子历史学习的重视程度，加强家校配合，营造良好的学习氛围。
6.开展多样化的教学活动开展多种形式的历史教学活动，丰富学生的历史学习内容，增加学习的趣味性和参与性，提升学生的历史学科兴趣。
7.加强课程评价和反馈加强对历史教学效果的评估和反馈，了解学生学习情况，及时调整教学方式和方法，提高教学效果。
农村初中历史教学困难丛生，要想提升农村初中历史教学水平，需要从师资力量、教学设备、学生基础、教学内容等多方面着手，采取有效对策。
只有这样，才能够破解农村初中历史教学的困难，提高教学效果，为农村学生提供更好的历史教育。
农村初级中学历史教学现状及对策
农村初级中学历史教学现状及对策历史课程在中国初中阶段的教育中，一直被认为是非常重要的学科之一。
在这个阶段，学生开始了解中国和世界的历史，为深入了解和分析历史事件打下了基础。
虽然历史课程在城市和乡村初中的教育中都很重要，但是乡村初中的历史教育和城市初中的历史教育还存在着很大的差异。
本文将针对农村初级中学的历史教学现状，提出相应的对策。
与城市初中相比，农村初级中学面临更多的教育挑战。
首先，教育资源有限，教学条件不好。
很多农村学校设施落后，资金也不足以进行改善。
其次，多数农村教师的资历和背景相对较低，他们更难以掌握优质的教学方法，规避一些错误的教学方法。
此外，学生缺乏背景知识和经验，学习能力较差，给历史老师带来了更大的挑战。
因此，许多农村学生更难以理解历史事件的背景和意义。
这些问题导致了以下几个问题：1.1 历史课程重复单调许多农村教师没有足够的时间和资源，去创造性地发展历史课程来吸引学生，而是将其大部分时间用于讲授历史事件的时间轴。
除了学生学习时间的浪费外，单调无味的历史课程也会削弱学生对历史事件的兴趣和理解。
1.2 历史教学方法枯燥乏味大多数农村学生没有接触到其他历史教育资源，例如历史博物馆和文物陈列。
教师可能只有黑板、教科书和教学PPT等少量教学资源，缺乏多样化的教学手段。
因此，一些教师可能会使用类似线性思维或抽象的解释，以及大量背诵的历史内容，导致历史课程乏味、缺乏生动性。
1.3 历史的重要性得不到重视在城市学校中，学生成为热衷于历史学习的、活跃的参与者，他们会参加各种竞赛和社区活动，以提高自己对历史的知识和理解。
但在农村，学生们往往没有这些机会。
农村学生通常被鼓励学好数学和语文，而历史则没有被内化在他们的学习、生活和社交中。
2. 对策针对农村初级中学的上述问题，提出以下对策：2.1 类比教学尽可能地展示历史场景，例如展示图片或使用可交互的历史计算机程序。
此外，利用视觉组件来加深学生对历史事件的理解和感受。
2021年关于农村初中历史学科教学现状的调查报告范文
关于农村初中历史学科教学现状的调查报告The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc, Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.报告人：XXXX日期：二〇年月日关于农村初中历史学科教学现状的调查报告温馨提示：本报告文件应用在个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。
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调查目的：通过对贺家桥中学师生对历史学科认知的调查, 了解普通农村初中历史学科的教学的现状, 发现其存在的问题, 找出问题症结并提出相应的对策, 以促进农村中学历史学科教学的发展。
调查时间：__年2月27日到__年5月1日调查对象：调查方法：实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。
长期以来, 在农村中学历史教学中, 教师只重视对历史知识的教授, 对学生的学习方法、学习能力和价值观的形成关注不够, 忽视对学生创新精神和实践能力的培养, 学生对于历史学科也存在偏见, 将其归于副科, 不予以重视。
而历史学科的真正意义, 确是博大精深的, 随着我社会主义现代化建设的发展, 构建社会主义和谐社会宏伟目标的的提出, 农村教育在全面建设小康社会和建设社会主义新农村, 构建和谐社会中具有基础性, 全局性, 先导性的重要作用。
而历史学科作为一门人文学科, 在培养学生的人精神和健全的人格方面和现代公民意识方面以及学生的创新思维等发挥着十_大多集中在讲故事的学科, 研究过去的一门学科在我所交流的学生当中, 他们对历史学科的认识都不够全面, 只是认识到了其中的一个方面或者两个方面。
农村初中学校历史教学的现状及改进措施
农村初中学校历史教学的现状及改进措施历史是一门综合性学科，其内容涉及政治、经济、军事、文化及自然科学的方方面面。
初中历史教学担负着为高中历史教学打基础的重任，所以不能忽视。
同时，初中历史教学也肩负着引导初中学生树立正确人生观、价值观和道德观的重要任务，是在历史课堂中实现德育渗透的重要形式。
因此，初中历史教师所掌握的知识应由历史学向哲学、文学、地理学、教育学、心理学以及自然科学拓展，建立起多元的知识结构，才能适应新世纪中学历史教学的需要。
笔者仅从初中历史教学现状及教育发展形势的需要出发，粗略地谈一点对初中历史教师素质的认识。
1对农村初中历史教学现状的思考1.1对初中历史教材的认识:目前，我县农村初中学校使用人民教育出版社出版的又务教育课程标准教科书，这套教材有如下特点。
(1)主题统领课程。
新的历史课程标准，改变了中学历史课是大学历史课压缩的状况，为学生打开了一扇新的窗户。
从根本上改变现有课程“繁、难、深、旧”的现象。
新课程标准打破了以往历史教材以年代为顺序、以朝代为基准的陈旧模式，构建了主题式的课程体系。
主题的确立，使初中历史课程体系与以往相比有了明显不同。
(2)注意培养创新精神和实践能力。
为提高学生的实践能力，新教科书里每课都安排了活动与探究，每个单元安排了活动课，全书后安排了复习学习方法和技能的活动课。
通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括、想象等思维能力的提高，尤其是创新思维能力的提高，更有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调查等实践能力的提高。
(3)增强教材的趣味性和生动性。
①教科书以生动的故事、传说，诗歌或文物、名胜古迹等，导人新课。
如讲“祖国境内的远古居民”时，用女娲造人和补天的传说，以及西方亚当和夏娃的故事导入。
②配以大量图片。
书前的彩图共33张，还配有地图和图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。
有些地方还以图或图表代文。
(4)注重教材的启发性。
新教科书的导人框里，提出了一些具有启发性的问题，使学生从每课开始，就能积极思考，参与教学过程。
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调查目的：通过对贺家桥中学师生对历史学科认知的调查, 了解普通农村初中历史学科的教学的现状, 发现其存在的问题, 找出问题症结并提出相应的对策, 以促进农村中学历史学科教学的发展。
调查时间：XX年2月27日到XX年5月1日调查对象：调查方法：实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。
长期以来, 在农村中学历史教学中, 教师只重视对历史知识的教授, 对学生的学习方法、学习能力和价值观的形成关注不够, 忽视对学生创新精神和实践能力的培养, 学生对于历史学科也存在偏见, 将其归于副科, 不予以重视。
而历史学科的真正意义, 确是博大精深的, 随着我社会主义现代化建设的发展, 构建社会主义和谐社会宏伟目标的的提出, 农村教育在全面建设小康社会和建设社会主义新农村, 构建和谐社会中具有基础性, 全局性, 先导性的重要作用。
而历史学科作为一门人文学科, 在培养学生的人精神和健全的人格方面和现代公民意识方面以及学生的创新思维等发挥着十_大多集中在讲故事的学科, 研究过去的一门学科在我所交流的学生当中, 他们对历史学科的认识都不够全面, 只是认识到了其中的一个方面或者两个方面。
也许和他们现在所学的知识相关, 关于历史学科的社会价值, 对于我们个人价值情感的熏陶、提升我们到的修养境界这些方面他们很少认识到。
现任历史学科的部分教师对于这门学科的认识也停留在表面, 在交流中, 关于怎样上好历史课, 他们大多认为历史学科是一门以老师精彩讲述为主的学科。
我们不难发现老师们, 在很大程度也没有发现历史学科的价值, 历史学科也可以从个方面来锻炼学生的听、说、读、写等方面的综合素质、也可以做到以学生为主体。
他们对于历史这门课程还没形成全面的系统的认识、由于认识不够全面, 所以就直接导致了老师和学生对历史的误解, 如问卷中反映的不喜欢历史学科;部分认为历史学科应该以讲述式为主、以背诵记忆力取胜;同时认为学好历史学科在于多听历史故事、多看历史剧、考前老师挑出重点, 多背诵等等。
2、对于历史学科的重视度不够对于历史学科重视不够是普遍存在的问题。
因为历史学科本身的特殊性, 他是一门记忆性较强的学科。
首先、很多学生认为历史学科学的好与坏, 对他影响不大, 因为他们认为其不能体现一个人智力, 就算学的很好也只是说明他的记忆力很好, 不会像数、理、化一样因学得好而誉为天才值得骄傲与炫耀, 历史学科学的好, 在现实当中也很少会受到老师、同学、家长的特别表扬;其次, 在部分学生和老师看来, 学好历史学科关键是为了升学, 提高成绩关键在于初三这一年, 只要后面这一年多花时间多记、多背, 之前学的好与差都没什么关系, 因此我们在问卷中也发现, 初三学生对历史学科认知也与初一初二有所不同。
正是因为有这样的想法, 绝大多数同学尤其是初一、初二在历史课上经常不听讲, 做其他科目的习题或者作业, 态度上极不端正, 学习积极性也很低, 更谈不上课前预习课后复习了。
二、多方面因素影响农村历史学科教学。
通过对问卷的统计与分析、以及实地访问, 以烟洲镇中学为例, 笔者认为普通农村初中历史学科教学存在上述问题的原因如下：1、没有真正落实新课程改革。
部分农村地区, 由于缺乏各种硬件和软件设施, 新课程改革根本无法落到实处。
以常宁市烟洲镇中学为例, 在新课程改革的驱动下, 烟洲镇中学在XX年也展开了五环渐进式试点教学, 但是为期只有短短的一个学期。
由于导学案设计的巨额印刷费、教师工作量的几急剧加大、教师必须有一定的计算机操作能力、学生必须具备较好的基本素质等都对其开展带来了巨大的阻力。
再加上, 没有收到预期的效果, 面对升学的压力, 学校被迫中止实施。
由于这些客观的因素使部分农村地区新课改只流于形式, 并没有真正贯彻落实, 因而对于历史学科, 根本没有唤醒大家对其的重视, 历史学科的社会作用, 育人功能, 也未被发觉, 部分学校历史课, 也仍旧为传统的教学模式。
2、应试教育的毒瘤。
冰冻三尺非一日之寒。
在应试教育下升学率视为学校的中心工作, 以它压倒一切, 代替一切。
随之而来的是种种错误做法：擅自削减或占用历史课时, 使历史教学的时间得不到保证等等做法都曾经风靡一时, 虽然现在在如火如荼的进行新课程改革, 各个地区的教学思维观念都在转变, 但是这是一个长期的过程。
因此应试教育的毒瘤不管在学校领导、老师还是家长、学生的的意识里还是仍有地位, 例如学校不重视历史学科, 把历史学科当副科, 关于历史学科的教学用具缺乏如学校没有历史教学参考书、历史挂图等;历史课教师因为所教学科不受重视, 也不认真对待;学生, 由于历史课本身的特点--记忆性比较强的学科, 也从不把历史学科学的好当做一件值得骄傲的事情。
上述做法都使历史学科教学无法正常有序的进行。
3、师资力量的缺乏。
长期以来, 由于各项待遇的差异, 高校历史专业的毕业生大多在城镇学校, 农村初中的专职教师却寥寥无几, 造成了农村初中历史教育十_大多年年变动, 使他们无心去熟悉教材, 钻研教法和自学深造, 所以很难上出优秀的高质量的历史, 长期使用的讲述式法, 和重点知识背诵法, 一讲到底以读代讲, 这种把教学看成单纯的知识灌输或流于形式的应付, 大大削弱历史知识的教育作用。
这种令人索然无味的教学方法, 使学生学习历史的兴趣和信锐减, 也就导致学生们长期以来误解历史, 认为历史考试就是死记硬背、历史课就是讲故事, 也根本不需要预习、复习。
三、建议与对策通过分析其现状和产生的原因, 为了促进农村中学历史学科教学的近一步发展, 笔者提出以下几点建议1、提高历史教师的整体素质__同志曾经指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才, 培养德、智、体全面发展, 有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在教师。
教师是教学活动的直接组织者和实施者, 转变教育观念、教学方法关键在于教师。
因此, 农村历史教学能否积极有效的开展, 建立一支高素质的教师队伍尤为重要。
(1)加强职业道德修养, 热爱历史教学。
无论社会上如何看轻历史, 无论人们觉得历史课多么无关紧要, 无论评价机制多么不利于自己, 我们历史教师一定要从知识分子的良知和社会责任感出发, 兢兢业业, 尽自己最大的努力, 教好历史课。
使学生通过学习历史, 不但获得丰富的历史知识, 而且有助于发展学生的能力, 完善学生的人格, 为他们的终身成长打下人素养方面的基础。
(2)改进教学方法, 遵重学生主体地位。
a、注重课堂形式的多样化, 教师要尽可能改变一支粉笔一张嘴的落后模式。
历史课不应只用讲述法、谈话法、讲解法, 而应依照学生能力水平, 教学内容、教学任务等实际情况, 选择使用更多方法。
如讲读议练教学方法、发现教学法等。
改变课课一个样, 常常一个腔的教学模式, 吸引学生饶有兴趣地学习历史。
b、充分发挥学生的主观能动性, 现行的初中历史教材, 每册都有两三节活动课, 组织学生做好活动准备, 并且搞好活动评议, 这样既可以调到学生学习历史的积极性, 又可以提高学生学习历史的兴趣。
如组织七年级下册的学生编辑《历史手抄报》, 这样做不仅可以丰富学生的历史知识, 也可以培养学生的创新能力。
(3)历史老师要注意对学生的榜样示范和人格感化作用亲其师而信其道, 作为老师要为人师表, 给学生以正确的人生观、价值观, 且不断进行知识更新, 能与时具进, 把历史感和现实感融为一体, 注重调整自己的情绪, 让自己在精神饱满, 情绪振奋的状态下教学。
俄国教育家乌申斯基说过教师个人的范例, 对于年轻人的心灵来讲是任何东西都不能代替的最有用的阳光作为历史教育功能和目标实现的主要实践者, 历史教师的人格魅力, 道德情感会对学生产生感染和潜移默化的作用。
因此历史教师要不断的提升自己的人格魅力, 以自身的人格感化学生。
2、充分发挥政府职能、推动农村历史教育发展。
重视历史教育, 强化政府行为, 为历史教育创造一个良好的社会氛围。
XX年, xx同志又强调：在新的形势下我们要更加重视学习历史知识, 善于从中外历史上的成功失败、经验教训中进一步认识和把握历史和社会的进步规律, 认识和把握时代发展大势, 提高治国理政的才干, 不断开创中国特色社会主义事业的新局面。
为此, 各级政府要把对历史教育物质和精神上的支持上升到治国战略高度加以重视, 充分发挥历史教育的育人功能。
(1)加大对历史教育的资金投入的力度保障历史教育经费。
资金不足是影响历史教育的重要因素之一, 贫困地区经济不发达, 老百姓生活苦难, 财政捉襟见肘, 学校根本无法筹集到足够的教育基金, 要办好平困地区教育, 就不必须依靠国家财政拨款。
第一保证教师基本工资, 及各种补贴, 缩小地区间差异, 这样才能提高教师的积极性, 吸引更多优秀老师深入农村。
(2)、积极组织历史教育资源下乡活动。
例如常宁市每个学期都开展了送课下乡活动, 请优秀教师送优质课到农村课, 将优秀的教学方法, 传送到农村,给农村教育注入新的血液。
但是这些活动的开展主要针对于语、数、外、化学、物理等, 历史学科基本被忽视。
相关教育部门应该予以重视, 不能将历史学科至于一个黑暗的角落, 要充分挖掘历史学科的教育功能, 应该多组织历史学科的教育活动。
将更多的历史教育资源引入到农村, 积极组织历史教育资源下乡活动, 从而唤醒农村对历史教育的重视。
3、转变学校历史教学观念学校作为一个育人机构, 要时刻铭记我们新时期的教学理念。
我们要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才, 新时期我们是素质教育, 我们不能一切以分数来评价学生, 要注重学生的整体素质, 这就要求我们要注重学科的社会价值, 对于历史学科, 我们要予以重视, 充分发挥他的社会功效, 不能停留在死记硬背层面上。
作为学校要注重优秀历史教师的培养, 多开展形式多样历史教育、教研活动。
例如、请外校历史教师上公开课、示范课、观摩课, 使本校老师能够开拓视野, 取众人之所长, 补己之不足。
同时学校还可以组织开辟历史课第二课堂, 用故事会、历史专题讲座、知识竞赛、演讲比赛等活动形式来激发学生学习历史的兴趣, 在历史教育中发展学生的自我意识, 丰富他们的心理活动, 把他们培养成为开拓型的建设人才。