亲近自然,让阅读教学更有活力
幼儿园亲近自然教案活动
幼儿园亲近自然教案活动教案主题：亲近自然教学目标：1. 帮助幼儿认识自然，增强自然观察和探索的兴趣。
2. 培养幼儿爱护生态环境的意识，养成环保意识。
3. 通过自然环境的亲身体验，让幼儿感受自然的美好和神秘。
教学过程：一、创设自然环境氛围，引发幼儿兴趣（5分钟）1. 班级里布置绿植、花卉等自然元素，营造简洁、自然的环境。
2. 谈论简单的天气状况，引出“自然”这一概念。
3. 给幼儿介绍一些常见的自然物品，如树、土地、草、花、河流等，并让他们谈论自己在自然中的经历。
二、自然物品搜索（15分钟）1. 老师和家长带领幼儿来到校园内的自然环境中，例如草地、花坛、树林等，鼓励幼儿亲身感受自然的美。
2. 引导幼儿关注身边的自然物品，例如蚂蚁、花、叶子等，让他们自由探索，寻找自己感兴趣的物品。
3. 搜寻结束后，让幼儿分享自己找到的自然物品并描述物品的特征。
三、制作植物工艺品（20分钟）1. 老师引导幼儿在校园中收集小树叶、花、草等植物，然后用水清洗干净。
2. 给每位幼儿提供一张画纸和一些胶水和小工具，鼓励他们将搜集来的植物和画纸进行艺术创作。
3. 制作完成后，让幼儿到班级的“自然艺术展”上展示自己的作品，并互相欣赏分享。
四、套路律动（10分钟）1. 引导幼儿在自然环境中做一些简单的套路律动，包括伸展、弯腰、舞蹈等，让他们感受自然中灵动身体的乐趣。
2. 套路完成后，让幼儿在自然环境中自由活动，欣赏美妙的自然风光。
五、总结及反思（5分钟）1. 引导幼儿回到班级，总结今天的活动。
2. 提醒并重申环保知识和自然美的重要性，培养幼儿爱护自然的意识和行为。
3. 帮助幼儿反思活动过程中的收获和不足，进一步提升活动效果。
教学评估：1. 教学目标完成情况，每个目标按完成度打分。
2. 幼儿活动时的表现，如自然观察和探索兴趣、表达能力、艺术创作等。
3. 其他方面，如幼儿对活动的反馈、沟通交流等。
教学后记：通过本次活动，幼儿们认识到了自己身边的自然美，感受到了自然中的乐趣，增强了自然观察和探索的兴趣。
以阅读为魂,塑幼儿园物型环境特色
以阅读为魂，塑幼儿园物型环境特色蒋晓萍苏州市吴中区石湖实验幼儿园，江苏苏州 215168一、幼儿园阅读环境现状及原因分析华东师范大学学前教育张明红在《早期阅读教育改革趋向前瞻》一文中指出：儿童阅读教育的重点不是单纯的读、写多少字和词，而是要营造良好的、多元化的阅读环境。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
可见幼儿园创设阅读环境的重要性。
但是，据笔者调查发现，虽然很多幼儿园都在开展阅读课程，不仅园所创设了良好的阅读环境，各班也精心布置阅读区，开展丰富的阅读活动，但是喜欢阅读的幼儿还是少之甚少。
幼儿不喜欢阅读，原因不外乎以下几点：（一）园所环境单一，缺乏阅读氛围很多幼儿园内都会设置开放式的阅读空间，鼓励家长参与阅读、亲子共读，但是真正参与并长久坚持的家庭却寥寥无几。
幼儿园阅读环境单一、图书更新不及时、阅读过程缺乏互动、幼儿园管理机制缺失等等都是导致幼儿园整体阅读氛围缺乏的原因。
（二）教师经验不足，引导方式单调在班级阅读区图书收集中，教师往往关注图书的数量，盲目鼓励幼儿收集越多图书越好，却忽视图书的种类是否丰富，图书的内容是否适合幼儿；此外阅读区的设立更多是教师的任务观点，摆设作用，教师在幼儿阅读过程中放任幼儿自由阅读，缺乏系统性、科学性的指导，这都是幼儿不喜欢阅读的原因。
（三）教师错误观念，忽视幼儿主体在阅读环境创设中，幼儿是活动的主体，环境创设应以幼儿为主。
但是很多老师往往会以自己的喜好来进行环境创设，给幼儿任务式的分配，忽视“幼儿在前，教师在后”的理念。
幼儿缺乏与环境的互动，导致他们不喜欢进入阅读区，这也是他们不喜欢阅读的主要原因。
此外阅读区设置的内容、投放的材料以及家长的关注配合等等都是影响幼儿阅读的重要原因。
二、基于物型课程理念下的幼儿园阅读环境创设研究最早提出物型课程理念的马斌先生认为：物型课程是一个全新的概念，是环境育人的新维度，强调发挥“物”的课程意象，以环境建模、物型建构与课程开发为内核，实现“文化塑型”。
二年级语文上册《妈妈睡了》说课稿及教学反思
《妈妈睡了》说课稿一、教材分析《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。
作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。
文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是：知识与技能：1.会写本课8个生字，会读文中13个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。
过程与方法：1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
二、设计思路根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：教师活动学生活动创设情境观察，交流对话读文识字小组合作，扫清文字障碍引导探究自主探究，合作交流引导表达读说写评引导拓展搜集、处理信息三、教学程序本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：（一）启动情感，揭示课题1.良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效地把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2.由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。
我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。
3.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
《亲近大自然》语文教案
《亲近大自然》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《亲近大自然》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和生物特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语文表达能力。
（2）学会观察大自然，培养学生的观察力和想象力。
（3）学会欣赏大自然的美，提高学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生珍惜自然资源，与大自然和谐相处的价值观。
二、教学内容1. 课文《亲近大自然》的内容简介：本文通过描述作者亲近大自然的经历，让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发学生对大自然的热爱和好奇心。
2. 生字词：森林、瀑布、清澈、鱼儿、蝴蝶、花朵、小溪、鸟儿、草地、野花三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《亲近大自然》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）观察大自然，培养学生的观察力和想象力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）培养学生观察大自然的能力。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受大自然的美丽和神奇。
2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的语文表达能力和观察大自然的能力。
3. 实践法：让学生亲身体验大自然，培养学生的观察力和想象力。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生谈论对大自然的感受和经历。
（2）简介课文《亲近大自然》的内容。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
3. 朗读与讨论：（1）学生分角色朗读课文，体会作者对大自然的描述。
（2）小组讨论：让学生谈谈自己对大自然的美有哪些感受。
4. 观察与实践：（1）组织学生到户外观察大自然，记录下自己看到的景物和生物。
（2）学生互相分享自己的观察结果，培养观察力和想象力。
5. 小结与作业：（2）布置作业：让学生写一篇关于大自然的美文。
《亲近自然 热爱自然》教案
总之，要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体的优势，使多媒体更好地为教学服务。
人的生存和发展都离不开自然。
（4）请同学们结合自身实际，从衣、食、住、行等方面举例说明我们的日常生活离不开自然 人类的生存与发展离不开自然 三、活动二：
看一看 说一说 1、从下面的录像片断中你能得到哪些启示（过度放牧，沙漠化、泥石流、空气污染等），并谈一谈，在你们的身边还有哪些破坏环境的行为？ 2、播放感人公益短片：
如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
问题 2：
过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。
人的生存与发展离不开自然 人类应该尊重自然、爱护自然 人与自然和谐共处：
走进自然、欣赏自然、热爱自然 部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。
请您欣赏说一说播放可爱的动植物和美丽的自然风光图片有利于激发出学生的爱心怜悯之心说一说自己最喜欢什么动物或植物在你家周围有哪些美丽的自然风光分别给大家介绍一下看谁描绘的最为生动能够吸引更多的人想去走我们在日常生活中要做到与自然和谐相处就需要大家学会走进自然欣赏自然热爱自然
《亲近自然 热爱自然》教案
第三课时 亲近自然 热爱自然 镇巴县赤北初中 潘定珍 教材分析:《亲近自然 热爱自然》是第一课《生命的乐章》 的第三个教学要点,是第一课教学的重要目的和归 宿.因为生命独特而可贵,因而要珍爱自己的生 命,我们在珍爱自己生命的同时还应珍爱所有物种 的生命,因此要亲近自然,热爱自然,爱护自然。
教学目标：
情感、态度、价值观：
小学综合实践活动教案第十六课亲近大自然
小学综合实践活动教案第十六课亲近大自然亲近大自然是小学综合实践活动教案第十六课的主题。
本课旨在通过实地参观，让学生亲身体验大自然的美好，开拓视野，增长知识，培养对自然环境的保护意识。
在这节课上，学生将通过观察、思考和分享，丰富他们的动手能力和创造力。
本文将为您详细介绍教案内容和实施步骤。
首先，让我们来了解一下本课的学习目标。
通过这节课的学习，学生将能够：1. 了解大自然的美丽和重要性；2. 培养对动植物、天气、季节等现象的观察和理解能力；3. 提高动手能力和创造力；4. 增强保护环境的意识。
一、教学准备在准备这节课之前，老师需要事先做好以下准备工作：1. 确定探索的场地：选择一个附近具有丰富自然资源的公园、湖泊或山地，以便让学生有更多的机会接触和观察大自然；2. 准备必要的工具材料：包括放大镜、显微镜、相机等，以便学生能够更仔细地观察和记录自然界的一切；3. 分组安排：将学生分成小组，每组5-6人，以便他们能够相互合作和分享观察结果；4. 编写课堂活动大纲：准备一份简要的教案，包括活动顺序、时间安排和重点内容，以便引导学生系统地进行观察和探索。
二、教学过程本课的教学过程可以分为以下几个步骤：1. 导入活动：让学生回忆上一堂课学到的关于生态环境的知识，并提出问题激发学生对大自然的兴趣，比如：“你们最喜欢大自然中的什么样的景色？”，“大自然对我们的生活有什么样的影响？”等等。
2. 实地探索：带领学生到预先选定的场地进行参观和观察。
在观察过程中，老师可以提供适当的引导问题，如：“你们看到了什么样的植物和动物？”、“大自然中的风和阳光对我们有什么影响？”等等。
学生可以使用放大镜、显微镜等工具进行更仔细的观察，并记录他们的观察结果。
3. 观察总结：回到教室后，学生将分组分享他们的观察结果。
每组成员可以轮流陈述自己的发现，并与其他组进行交流和讨论。
老师在这个过程中起到引导和激发学生思考的作用，比如提问学生：“你们观察到了哪些生物？它们有什么特点？为什么它们能在大自然中生存？”等等。
亲近自然 融入生活让学生在综合实践中全面发展
那 么 ， 如 何 才 能 使 小 学 综 合 实 践 课 回 归 生 活 和 社 此 ，活 动 的 组 织 形 式 要 根 据 时 空 的特 点 ， 多 种 多 样 ， 会 ，让 它 充分 发 挥其 独 有 的 教 育价 值 呢 ？笔者 认 为 ，必 或 班 级 ，或 小 队 ， 或 个 人 ， 因 地 制 宜 ， 因 “ ” 制 效 须 引领 学生 “ 近 自然 ，融 入 生活 ” ，方 能 使学 生 在 综 宜 ，通 过 各 种 生 活 体 验 活 动 ，满 足 学 生 的 天 性 ，让 学 亲
中 ，教师 要 善 于 以 日常 生 活 中 的 问题 选 取 学 习课 题 ， 建 察 、调 查 锻 炼 和 提 高 调 查 、探 究 及 搜 集 资 料 的 能 力 ， 文 本 之 间 的对 话 交流 ，让 学 生 走进 文 本 生 发 的世 界 ，让 发 出 自己独特 的声 音 ，使对 话得 以扩 展 与升华 。 文 本走进 学 生和 老师 的 心灵深 处 。 在 阅 读教 学 过 程 中 ，有 效拓 展 的方 法还 有 很 多 ，有 些文 章 可 以引入 背 景 材料 ，有 些 文 章可 以引入 对 比性或
３有效 “ 拓展 ”，延 伸对话
要塑 造 学 生 更为 丰 富 的 人格 ，单 靠 一 篇课 文 是 做 不 结构 相 似 的 文 章 ，等 等 。但 课 外 资源 的 引入 ，应 与 文本 到 的 。 因此 ，在 语 文教 学 中， 教 师 的教 学 视野 不 应 只 停 内涵 有 衔 接或 补 充 的 关系 ，能 有 助于 学 生 更好 地 理解 文 留在 引 导 学生 对 文本 的解 读 上 ，应 适 时 适 量地 拓 宽学 生 本 、感 悟 文本 ，而 不 可 画蛇 添 足 ，违 背 挖 掘 文本 内涵 、 文 本 学 习 的资 源 ，拓 展 学 习 和运 用 语 文 的 领域 ， 以升 华 升华人 文情 感 的初 衷 。 文本 的人 文 内涵 。 笔 者 在 教 《 只 松 鼠》 一课 时 ，提 出让 学 生 试 想 ： 那 “ 当作 者 看 着 松 鼠蹿 上 树 梢 ，从 这 棵 树跳 到那 棵 树 时 ， 心 情 怎样 ？你 认 为松 鼠会 恨 ‘ ’ ，还 是会 感 谢 ‘ ’ 我 我 呢 ？假 如 作 者没 有 放 那 只松 鼠 ，又 会 发生 什 么 事 呢 ？ ” 崔 峦 老 师 曾说 过 ：“ 阅读 教 学 的 过 程 ， 每 个 学 生 是 潜 心读 书 ，获得 个人 体 验 和 独 特感 受 的过 程 ： 是学 生 、 教 师、 本 对 话 、 维 碰 撞 、 文 思 情感 交 流 的 过程 。 ”因此 ， 语文
让引入因自然而有效--智慧阅读教学系列谈之一
追 求 自然 ，讲 究
实 效 ，真 正 让 引
感 冒后 妈妈 的 陪伴 ……有 这些 大 大小 小的爱 ． 家庭 就显 得无 比快 乐，生 活就显得 无 比幸 福 ！
今 天 ，让我们 走 进 《 爱如 茉莉 》 中的故事 ，去 感 受像 茉 莉一样 的 爱。 有 了 自家 的故事 ，阅 读课 文故 事 时 ，学生就 感 到特 别亲 切 ； 有 了 自我的 感受 ，体会 文 本
生： 我要 告 诉 他 们 ，在 那里 生 活 太 有趣 了 ，老 师 对我 很 好 ，我 的 同 学也 从 各 方 面 关心
师生命价 值 的追 求。
在 阅读教 学 中 ，很多 老师 的 引入都 注 意精雕 细 刻 ，或 引发兴 趣 ，建构 情趣 的课 堂 ； 或 展 示课 件 ，显现 文 本 的情境 ； 或 诱发 情 感 ，引入情 感 的世 界 ……凡 此种 种 ，可谓 煞 费苦 心 ， 而
效 果未 必都能 如 愿以偿 ，重要原 因就 在于 新课 引入 脱离 学生 实际 。其实 ，智慧 的导入 应该 贴 近 实 际 ，贴近 课 堂 ，贴 近 文本 ，贴近 学 生 ，追 求 自然 ，讲 求实 效 ，真 正 让 引入 因 自然 而 有
本 ，可借 助相 似 生活 的再现 、相 近生 活的捕 捉 、相关 生 活的联 系 ，让学 生不 知不 觉地 走进 文
本 。如 《 爱如 莱莉 》写的是 父母 之间 浓浓 的爱 ，表现 了纯 净 而平常 的亲 情。也许 ，文中叙述 的 事学生 家 中不 一定会 发生 ，但 类似 的事情 可谓 不胜 枚 举。为 此 ，教者 这样 引导 ：
文本 ，感 受 内容 ，亲 近 人物 ，领 悟情 感 ； 而 调用 生 活 中的相 反 、相 对情 境 ，则 可凸 显 文本 与
“亲近自然,快乐成长"———关于幼儿园亲自然课程的开发思考
“亲近自然，快乐成长"———关于幼儿园亲自然课程的开发思考摘要：亲自然课程主要是以幼儿亲自然的体验为重点，并以班级为亲自然课程实施的主要载体。
在幼儿园的实践活动中亲自然是一门较为重要的课程，这一门课程需要与幼儿的身心发展特点相符。
幼儿老师需要对亲自然课程进行开发，让每一个幼儿走进大自然，感受大自然，并热爱大自然，让幼儿养成生态意识以及生态智慧，促进幼儿完善人格的形成。
幼儿老师需要不断挖掘亲自然课程中的教育功能，让幼儿在不知不觉中受到生态环境的教育。
此文对幼儿园亲自然课程开发展开了探究。
关键词：幼儿园；亲自然；课程开发伴随着中国人口的迅速增加，城市用地愈发紧张，人类对大自然愈发的疏远。
特别是对于幼儿来说，一些自然产物变成了稀奇的东西。
现如今，绝大部分孩子经常被“困”在家中，与电子产品做伴，在大自然中玩耍的时间逐渐减少。
继而造成幼儿在心理等行为上出现一些问题。
譬如，幼儿不再对自己的家乡感兴趣，不认识基本的动物和植物，不清楚食物的来源；越来越多的幼儿注意力不集中甚至反应迟钝、没有自己喜欢做的事情；幼儿对大自然缺少尊重等。
因此，幼儿教育的过程中老师既要教幼儿基本的认知能力，还要带领着幼儿们近距离接触大自然，在接触大自然的过程中培养幼儿爱护大自然、保护大自然的意识。
一、幼儿园亲自然课程的内涵及其特征幼儿园课程是一个长时间存在争论的概念，国内以及国外有跟多课程理论，但是没有哪一种课程理论可以完全覆盖课程的含义以及内容。
幼儿园亲自然课程需要充分尊重幼儿之间的个体差异性，以自然理念为基础，顺应自然生变的变化来实现幼儿的健康成长，（一）幼儿园亲自然课程的内涵自然是指尊重事物的内在品质和惯例，并遵循事物的存在和变化的顺序和方式。
它是事物在正常状态下相互作用的基础上，各自发展和变化的状态和趋势。
幼儿园的亲自然课程不仅是静态的教育载体，还是动态的教育过程。
作为教育方法而言，亲自然课程需要追求实践活动的独立和自由，避免老师的干涉，最大程度地增进对儿童的理解，尊重和支持。
幼儿园阅读教学案例：培养孩子的阅读能力
幼儿园阅读教学案例：培养孩子的阅读能力主题：幼儿园阅读教学案例：培养孩子的阅读能力在幼儿园，阅读教学一直是一个重要的教学内容。
随着现代技术的飞速发展和幼儿园教学方法的不断改进，幼儿园的阅读教学也逐渐变得更加生动、有趣、有效。
下面将介绍一些幼儿园阅读教学案例，以便教师们能够更好地了解如何培养孩子的阅读能力。
案例一：幼儿园读书角在一所幼儿园，读书角是孩子们最喜欢的去处之一。
在这个角落里，有各种各样的书籍以及一些与书籍相关的图书馆卡、书签等物品。
每次课堂结束或者孩子们自己有空闲时间，他们就会涌向这个角落，在那里沉浸在各种书籍的海洋中。
教师会根据孩子们的年龄和阅读水平为他们选择适合的书籍，也会给他们讲解一些故事情节和知识点。
此外，教师还会鼓励孩子们共同分享书中的故事情节和自己的阅读感受。
通过不断的阅读和分享，孩子们的阅读能力得到了很大的提高，他们也更加喜欢阅读。
案例二：绘本故事会在另一所幼儿园，绘本故事会也是一种很受孩子欢迎的阅读教学方法。
教师会选择一些有趣、生动、富有教育意义的绘本，然后在课堂上给孩子们讲解故事情节，并引导他们了解绘本中的主题、人物、地点、时间等相关元素。
和读书角一样，教师会鼓励孩子们分享自己的阅读感受和理解。
同时，教师也会制定一些有趣的互动游戏，让孩子们更好地参与到阅读教学当中来。
这样，孩子们不仅能够扩展自己的阅读技能，同时也能够增强自己的社交能力。
案例三：户外阅读活动在实际的生活中，很多的幼儿园都会组织一些户外阅读活动，例如野外采摘、赏花品茶等。
这些活动旨在让孩子们更加亲近自然，同时也能够让他们在阅读的过程中，了解与书中故事相关的自然物品和文化元素。
教师会和孩子们一起探索大自然，引导他们了解和感受不同的自然景观和文化传统。
同时，教师也会组织一些有趣的游戏和阅读活动，例如读书角、自己编故事等。
通过这些活动，孩子们可以享受到阅读的乐趣，也能够在自然的环境中开阔自己的视野。
结论：通过以上的案例我们可以看出，幼儿园阅读教学不仅是让孩子们掌握阅读技能，更是在引导他们发现阅读的乐趣、培养对文学和文化的兴趣和爱好，让他们在情感、认知等方面得到全面、健康、良好的发展。
在自然中学习让孩子通过大自然体验学习的乐趣
在自然中学习让孩子通过大自然体验学习的乐趣自然是孩子最好的老师，它充满了无穷的智慧和奇迹。
在自然中学习可以带给孩子们独特的体验和乐趣，激发他们的好奇心和探索欲望。
本文将探讨在自然中学习的益处以及如何让孩子通过大自然体验学习的乐趣。
一、自然中学习的益处自然是一个丰富多彩的教室，它为孩子们提供了广阔的学习机会和无限的创造空间。
在自然中学习不仅可以增加孩子们的知识面，还能培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
以下是自然中学习的一些益处：1. 增加知识与认知：在自然中，孩子们可以亲身体验各种自然现象，如观察植物的生长过程、探索昆虫的世界等。
通过这些亲身体验，他们可以积累自然知识，并加深对世界的理解。
2. 发展观察力与感知力：在自然中，孩子们常常需要通过观察和感知事物来获取信息。
他们可以观察蜜蜂采蜜的过程、感知鸟儿的歌声等。
这种观察和感知的能力，不仅可以帮助他们更好地理解自然界的规律，还可以培养他们的细致观察力和敏锐感知力。
3. 培养想象力和创造力：在自然中，孩子们可以大胆地使用自己的想象力和创造力。
他们可以在草地上翩翩起舞，可以用自然材料搭建房屋等。
这种自由的创造环境可以激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的创造性思维能力。
4. 增强身心健康：在自然中学习不仅可以增加孩子们的知识，还可以增强他们的身心健康。
自然中的新鲜空气、美丽景色和宜人气候都对孩子们的身心具有积极影响。
这种身心健康的状态可以更好地促进他们的学习和成长。
二、如何让孩子通过大自然体验学习的乐趣要让孩子通过大自然体验学习的乐趣，我们可以采取以下方法：1. 自然探索活动：组织孩子们参加自然探索活动，如郊游、野营等。
在这些活动中，孩子们可以近距离地观察大自然的奇迹，感受自然的美妙和神奇。
同时，他们还可以学习到一些实用的生存技能和野外求生知识。
2. 科学实验与观察：在课堂上，教师可以组织孩子们进行一些简单的科学实验和观察活动，如种植植物、养殖小动物等。
潜心探究 努力创建语文“绿色课堂”
潜心探究努力创建语文“绿色课堂”
语文是人类交流的工具，语文的学习不仅涉及到语言的掌握，更关系到人的思维能力、情感世界、文化素养等多方面。
为了让孩子们更好地学习语文，创造一个绿色、可持续发
展的语文课堂是十分有必要的。
一、创造环境
创造绿色课堂，首先要关注教室的环境。
教室要保持整洁，植物也要有适量的保养。
在黑板上挂上季节性的图片，教室的气氛会更加温馨。
还可以在教室里放置一些易于生长
的绿色植物，让孩子们与大自然更为亲近。
二、创造课程
创造绿色课堂，课程也是至关重要的。
老师们可以将语文教学与环境保护联系起来，
让学生在学习语文的同时，增加环保意识。
如老师可以带领学生游览环保的场所，比如垃
圾分类站，动物园等，通过这些活动使学生了解环保活动的重要性。
三、兴趣启蒙
针对初学者还可以采取一些兴趣启蒙的方式，比如老师可以通过网络推荐一些有趣的
阅读网站、微博等平台，鼓励学生阅读。
此外，可以建立学生语文阅读小组，鼓励他们分
享自己的感悟和体验。
四、鼓励创新
要创造绿色课堂，也需要鼓励学生进行创新，比如鼓励学生在学习语文的过程中创作
朗诵诗歌，写作文，创作小说等，让他们更好地发挥自己的创造力和想象力。
总之，要创建绿色课堂，不仅要从环境入手，更要想方设法让学生们更好地学习和感
悟语文，提高他们的环保意识和文化素养。
只有这样，才能让语文教学更为精彩。
亲近大自然教案
亲近大自然教案随着人们的生活水平的不断提高，人们对自然的认识不断增加，更加注重与大自然的关系。
自然是人类生存的根基，我们应该时刻感悟自然、保护自然、享受自然。
因此，在教育活动中，我们应该加强对自然的教育和认识，帮助孩子了解自然，认识自然，感受自然，爱护自然。
本文主要从以下几个方面介绍如何通过亲近大自然教育来帮助孩子们更好地认识自然。
一、趣味性亲近大自然大自然有着瑰丽绝伦的故事，它的生灵、植物、风景等都吸引着人们的目光。
对于孩子们来说，大自然更是一个充满探索和惊奇的世界。
我们可以通过一些有趣和吸引的方式来亲近大自然，增强他们的兴趣和热情。
例如，我们可以带孩子去登山、远足、露营、摘果子等活动，感受大自然的奇妙之处；或者安排观赏日出、日落、星空等活动，感受大自然的神奇之美；或者组织游戏活动，让孩子们在游戏中了解自然中的生物和植物资源等等。
这些都是可以让孩子们收获快乐的活动，也可以增进他们对大自然的认识和了解。
二、实践性亲近大自然实践性亲近大自然是指通过一些实践性活动来加强孩子们对大自然的认识和体验。
例如，在学习自然科学课程时，组织孩子们实地考察，了解当地的自然地理、生态环境等情况；或者通过动手制作工作坊，用自然的材料制作简单的手工制品；甚至可以借助“种树节”等节日，让孩子们亲手种植树苗，感受大自然的神奇和生命力。
三、美育性亲近大自然当孩子们在大自然中欣赏美丽的自然风光时，他们会产生很多美好的情感和联想，例如对美、爱、和平、自由、协调等核心价值的感悟，从而，美育性亲近大自然也成为了一种培养学生美育素养的有效方式。
因此，我们通过观赏自然景色、照相画画等活动来升华孩子的美学情感和审美能力、加深对大自然的感悟，同时引导他们学会借鉴自然的原则、方法和思维方式等，提高他们的创造力和解决实际问题的能力和素质。
四、情感性亲近大自然在孩子们的成长过程中，除了对大自然的认识和体验外，我们还应该促进他们对大自然的情感体验。
亲近大自然教案分享 幼儿园大自然教育
亲近大自然教案共享一、概述大自然是孩子们最好的老师，它包含着丰富的教育资源，可以激发孩子们的好奇心、探究欲和创造力。
在幼儿园的教育实践中，大自然教育是十分重要的。
通过亲近大自然教育，可以使孩子们从小培养对自然的热爱和保护意识，促进他们的全面发展。
本文将共享一些亲近大自然的教案，希望能对广大幼儿园老师们有所启发。
二、教案一：春天万物复苏1. 教育目标通过观察春天万物复苏的现象，引导幼儿认识春天的特点，了解春天的气候和自然景观，培养他们的观察力和想象力。
2. 教学内容(1) 春天的气候变化(2) 春天的植物生长(3) 春天的昆虫活动3. 教学活动(1) 观察天气：每天观察天空的变化，记录晴天、阴天、雨天等情况。
(2) 种植小花：让孩子们亲自动手，种植一些易于生长的小花，观察它们的成长过程。
(3) 观察昆虫：在校园周边的草地上，观察昆虫的活动，了解它们的生态习性。
4. 教学评估学生能够简单描述春天的气候特点，观察到春天植物的生长情况，了解春天昆虫的活动规律。
三、教案二：户外实地考察1. 教育目标通过户外实地考察，培养孩子们的观察力和动手能力，让他们亲自体验大自然，感受自然风景的美丽。
2. 教学内容(1) 树木的观察和分类(2) 花草的辨识和采集(3) 田间农作物的认识3. 教学活动(1) 树木观察：带领孩子们到校园或者公园，观察周围的树木，尝试用简单的分类方法对树木进行归纳。
(2) 采集花草：让孩子们自由活动，采集一些花草，观察它们的特点，然后进行简单的分类。
(3) 田间农作物的认识：如果条件允许，可以组织孩子们到附近的农田或者农家去，让他们认识一些常见的农作物，了解农民耕种的辛苦。
4. 教学评估孩子们能够简单观察和分类树木、花草等植物，能够清晰地描述田间农作物的生长过程。
四、教案三：自然探索游戏1. 教育目标通过一些生动有趣的游戏，引导孩子们主动走进自然，感知自然，认识自然，培养他们的动手能力和团队合作精神。
亲近自然的阅读理解教案
亲近自然的阅读理解教案一、教学目标1、让学生理解亲近自然的重要性和意义。
2、提高学生对描写自然的文本的阅读理解能力。
3、培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生掌握阅读亲近自然类文章的方法和技巧。
（2）帮助学生体会作者在文中所表达的对自然的情感。
2、难点（1）如何让学生深刻理解自然与人类的关系。
（2）如何培养学生在阅读中形成自己对自然的独特感悟。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读分析法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些美丽的自然风光图片或播放一段关于大自然的视频，引起学生的兴趣。
然后提问学生：“你们在看到这些自然景色时，有什么样的感受？”引导学生思考自然对我们的意义。
2、初读文本（15 分钟）发给学生一篇描写亲近自然的文章，让学生快速阅读，概括文章的主要内容。
在学生阅读完后，邀请几位同学分享他们的概括，然后进行总结和补充。
3、精读文本（20 分钟）（1）引导学生找出文中描写自然景色的语句，分析作者使用的描写手法，如比喻、拟人、排比等，以及这些手法的作用。
（2）让学生思考作者在文中表达了怎样的情感，是通过哪些语句体现出来的。
（3）组织学生分组讨论，交流自己对文中自然景色和作者情感的理解。
4、拓展阅读（10 分钟）再给学生提供一篇相关主题的短文，让学生运用刚才所学的阅读方法进行自主阅读，然后小组内交流阅读心得。
5、课堂总结（5 分钟）（1）回顾本节课所学的阅读方法和技巧，如如何抓住关键语句、分析描写手法、体会作者情感等。
（2）强调亲近自然的重要性，鼓励学生在生活中多走进大自然，用心去感受它的美好。
6、作业布置（5 分钟）（1）让学生写一篇自己亲近自然的经历或感受，不少于 300 字。
（2）推荐学生阅读一本关于自然的书籍，如等，并写下读书笔记。
五、教学反思在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与到阅读和讨论中来。
同时，要关注学生的个体差异，对于阅读能力较弱的学生，要给予更多的指导和帮助。
幼儿园亲近自然课程
幼儿园亲近自然课程一、引言自然界是一个神奇而美妙的世界，柔和的风，清澈的水，美丽的花朵，萌动的小虫子……这一切都显得如此惊奇和神奇。
在幼儿园亲近自然课程中，孩子们将有机会真实感受到这些美妙的事物，同时也会对自然心生敬畏和热爱。
二、亲近自然的意义亲近自然是指孩子们通过亲手实践和感受，去观察、探索、研究自然世界，从而增进对自然的认识和了解。
这不仅能够激发孩子们的好奇心和兴趣，也是促进他们全面、健康、和谐发展的一种有效的途径。
此外，亲近自然还有以下三个方面的重要意义：1.促进身体发育孩子们通过参与自然活动，如跑、跳、爬、游、摘、捉等，可以锻炼体质，增强体魄，有利于健康成长。
2.培养独立、自信孩子们在自然环境中，需要依靠自己的力量、思维和勇气完成自己的任务，这可以促进孩子们独立、自信和勇敢的品质的培养。
3.提高认知水平通过亲近自然，孩子们不仅可以熟悉自然界，还可以了解一些自然规律，发现自然奥秘，这将有助于提高孩子们的认知水平和探索精神。
三、幼儿园亲近自然课程的教学形式幼儿园亲近自然课程的教学形式丰富多样，主要包括以下几种：1.野外生存体验与中国山区的孩子们相似，美国也有许多孩子在山区生存，不同的是，他们会进行野外生存实验，就是带孩子去野外生活几天，主要任务是建立自己的住处，寻找自己的食物，为自己解决生存的一切问题。
2.自然研究课程幼儿园亲近自然课程中的自然研究课程，通常包括观察、分类、比较等活动。
孩子们在这种课程中会学到很多有关植物、动物、天气等自然现象的知识。
3.户外探险户外探险是幼儿园亲近自然课程中的重要形式之一，孩子们在探险中能够了解大自然的奥秘，体验一些拓展自己身体和精神的挑战与乐趣。
4.自然乐园自然乐园就是把自然元素与环境布置相结合，通过一些实际感受、操作、交流活动促进孩子们对自然的印象和认识，并即使了解自然与生活、自然与人的关系。
四、幼儿园亲近自然课程的实施幼儿园亲近自然课程的实施中，需要教师采取一系列的教学策略，以激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习效果。
幼儿园教育中自然环境的利用与创新
幼儿园教育中自然环境的利用与创新在幼儿园教育中，自然环境作为一种宝贵的教育资源，不仅有助于幼儿身心健康的发展，还能激发他们的好奇心和探索欲。
那么，如何利用和创新自然环境，使其成为幼儿教育的一部分呢？下面，我们就来聊聊这个话题。
自然环境对幼儿教育的重要性不言而喻。
在自然环境中，幼儿可以接触到各种生物、非生物元素，感受到大自然的气息，这对于培养他们的观察力、想象力、创造力都有极大的帮助。
同时，自然环境还能让幼儿学会尊重生命、珍惜资源，培养他们的环保意识。
那么，我们该如何在幼儿园教育中利用自然环境呢？一、自然环境的教育价值1.观察与认知：自然环境中的动植物、地貌、气候等元素，为幼儿提供了丰富的观察对象。
通过观察，幼儿可以认识不同的生物，了解它们的习性，从而提高认知能力。
2.情感培养：自然环境中的美好景色、和谐氛围，能让幼儿感受到生活的美好，培养他们的情感。
3.探索与创新：自然环境中的不确定性，能激发幼儿的好奇心和探索欲，促使他们不断尝试、创新。
二、自然环境在幼儿园教育中的利用1.教学活动：将自然环境融入教学活动，让幼儿在自然环境中进行观察、体验、探究。
例如，开展户外写生、自然观察日记等活动。
2.环境创设：利用自然环境，打造富有创意的幼儿园环境。
如在园区内种植各种植物，设置沙池、水池等，让幼儿在自然环境中游戏、学习。
3.主题活动：以自然环境为主题，开展丰富多样的主题活动。
如“环保小卫士”、“自然之美”等，让幼儿在活动中感受自然、保护环境。
三、自然环境在幼儿园教育中的创新1.科技手段：利用现代科技手段，如VR、AR等，让幼儿在虚拟的自然环境中进行体验、学习。
2.跨界融合：将自然环境与其他领域教育相结合，如音乐、舞蹈、绘画等，打造多元化的教育模式。
四、自然环境，这个免费的、无处不在的教育资源，对幼儿园的孩子们来说，是一块神奇的探索地。
它不仅提供了无限的学习机会，还能让孩子们在欢笑中成长。
下面我们就来聊聊，如何让自然环境在幼儿园教育中发挥更大的作用，以及一些创新的小点子。
走进自然引导学生通过户外教学体验自然之美
走进自然引导学生通过户外教学体验自然之美走进自然：引导学生通过户外教学体验自然之美自然是我们生活中不可或缺的一部分，它包含着无尽的美好与奇迹。
然而，在现代社会中，随着科技的不断发展，人们与自然的距离渐行渐远。
为了让学生更加了解和感受自然之美，我们应当引导他们通过户外教学来走进自然，这将为他们带来深刻的学习和体验。
一、自然与学习的融合在传统的教育模式中，学生通常通过课本和教室来获取知识。
然而，这种方式往往会使学生们对知识感到疏远，缺乏真实的体验。
相比之下，户外教学提供了一个更加自然和亲近的学习环境，使学生们能够直接观察和探索自然界的各种事物。
比如，带领学生们去郊外进行生态考察，观察野生动植物，收集植物标本等等。
这样的学习方式不仅培养了学生的观察力和实践能力，还让他们对自然界有了更深层次的认识。
二、自然中的课堂自然可以成为一个活生生的课堂，为学生们提供丰富多样的学习机会。
比如，在河边进行水生生物观察，学生们可以亲自捕捉虫类、鱼类等，通过观察、记录和研究，了解这些生物的特征和生态习性。
此外，在森林中进行野外定向活动，学生们需要根据地图和指南针，找到指定的地点。
这样的活动不仅提高了学生的解决问题的能力，还培养了他们的团队合作精神和领导能力。
三、自然之美的见证走进自然，学生们不仅能够学习到知识，更能够领略到自然之美。
登上山顶，眺望远处的群山和蓝天白云，感受大自然的壮丽与广博；站在湖边，欣赏水波荡漾的美景，感受宁静与安宁。
这些美好的自然景色会使学生们心旷神怡，激发他们对自然保护的意识和热爱之情。
此外，还可以引导学生们通过摄影、绘画等方式记录自然之美，展示和分享给其他同学，从而加深他们对自然的感知和理解。
四、自然的启发自然不仅是美，更是一个富有启发性的资源。
户外教学提供了一个让学生们锻炼自主学习和解决问题能力的机会。
比如，在野外露营活动中，学生们面临着各种生存问题，如如何搭建帐篷、野外取水等。
他们需要动脑筋，找到解决问题的方法。
探讨情境体验对提高小学语文阅读教学的有效性
探讨情境体验对提高小学语文阅读教学的有效性情境体验是指，通过活动设计，创造一种让学生身临其境的情境，引导他们在这种情境下进行思考、体验和表达。
情境体验的本质在于，将学习从抽象的概念转化为具体的经验，让学生深入地理解信息和知识，从而达到学习的目的。
在小学语文阅读教学中，情境体验不仅有利于学生记忆和理解课文，更能够帮助他们发掘和表现言语表达所蕴含的感情和文化价值。
下面我们将重点探讨情境体验对小学语文阅读教学中各个方面的有效性。
一、提高学生的阅读兴趣在小学阅读教学中，学生通常对一些古老、陈旧或乏味的课文缺乏兴趣，因此很难投入到阅读当中。
情境体验可以通过丰富多彩的活动和方法设计，创造一个亲情、友情、学习和生活相互交织、充满乐趣的阅读环境，在情境体验中，学生可以在愉悦的氛围下亲近自然、懂得感恩、培养情感、提升文化素养等，从而激发他们的课堂兴趣和学习动力，提高他们的阅读热情。
二、促进学生的情感体验三、提高学生的语言表达能力情境体验能够保障学生在真实的语言情景下进行语言交流，实现语言与生活的结合。
主要达到培养学生语言应用能力以及语言表达能力的目的。
尤其对于语言表达迟缓的学生，将活动设置在自然和真实的情境中，会让他们更容易地运用所学的语言知识，发展他们的口头表达能力。
例如，在讲述完一段情感交流的故事后，使用“情感板块游戏”这种方式来体验故事中的情感，学生们可以轮流将自己表达情感的经历分享给同学们听，这不仅能够提高他们的口头表达能力，还能够增强他们的交际能力和情感理解能力。
四、拓展学生的文化认知能力在情境体验的引导下，学生不仅可以通过活动认识和探索自然环境、历史事实、文化内涵，还可以在情境体验中感悟心灵的深处，体验人性的丰富性和多样性。
通过渗透文化因素，培养学生的文化认知能力、文化自信心以及文化情感，使学生在情境中与文化的历史、内在联系紧密亲近，真正体验到文化的魅力和感受，从而提高了他们的文化素养和文学品味。
综上所述，情境体验在小学语文阅读教学中发挥了重要作用。
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亲近自然，让阅读教学更有活力
语文教材中有部分课文与农村的人和事、景和物紧密相关。
如果把语文阅读教学与农村的一切结合起来，将有利于学生理解课文内容，吸取丰富知识，提升语文素养，同时也能让学生在大自然中陶冶情操，在观察思考中培养创造能力，我们的语文教学也必将变得生动、活泼。
一、先看后学，建立初步感受
小学生的思维以直观形象为主，获得与文本相关的感性材料将使他们更直接更迅速地理解课文。
语文教材中有描写自然景观的文章，有些可以在新课教学之前，让学生先走向自然，观察欣赏与文本描写相关的景物。
让学生对所学内容建立初步感受，以激发他们学习新知的热情，并推动他们在学习新知过程中进行主动积极的探索。
在教“秋天”这篇课文前，我带着学生来到野外，让他们看湛蓝的天空、洁白的云朵、飞翔的燕子；看田野里金黄的稻子，池塘里清澈的水波、嬉戏的小鱼，还有田埂上忙碌的蚂蚁。
学生欢呼雀跃，一边观察一边议论。
野外活动结束，我带学生回到教室，让学生谈看到了什么美丽的事物，面对如此多娇的大自然自己有什么感受。
做好这些铺垫以后，让学生打开课本，学生一边读课文一边联想看到的景色，书本文字与看到的图画交织在一起，让学生对文字的理解更迅速更形象也更深刻。
“像铺了一地金子”“蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场”，对这些生动的句式只要老师稍做点拨，
学生就能理解它们的妙处了。
二、边看边学，理解重点内容
教材中的一些课文，内容丰富，文字凝练，描写精彩，但如果仅靠学生捧着语文书坐在教室内，却是非常难以体会的。
倘若把农村这块天地提供的丰富素材与我们的语文教学融为一体，把大自然作为语文学习的课堂，让学生边看边学，边学边看，将会收到令人意想不到的好效果。
教《咏柳》这首古诗时，我先让学生熟读古诗，初步理解古诗的意思后，让学生质疑：作者为什么要把柳树说成是碧玉呢？柳枝与丝绦有什么相似呢？把春风比成剪刀恰当吗？这首古诗呈现了
一个怎样的意境呢？关于这些问题，我让学生到自然中寻找答案。
我把学生带进柳丛中，学生如放飞的小鸟，无限欢快。
春风拂面、柳枝轻摆，我引导他们看，引导他们想，然后分小组讨论。
在以小组为单位汇报时，答案精彩纷呈。
他们把诗人笔下的柳树、春风的特点体会得淋漓尽致，作者别出心裁的比喻给学生留下了深刻的印象，这对他们今后写文章遣词造句必将有良好的影响。
在此基础上，再让学生背诵课文，他们个个情感饱满，背得有声有色。
在大自然这个课堂，学生积极主动地完成了学习任务。
三、先学后做（看），形成深刻体验
语文教材中有些课文描写的就是农村的物、农村的景，然而因为学生平时缺少留心观察的习惯，或不去实践，所以往往并不十分熟悉。
对于这类课文，我们可先让学生学课文，然后让他们去做一
做，或让他们去看一看，学生利用所学的知识、技能去进行实践，在实践中又补充了课本知识的不足，这样可以更好地帮助学生阅读课文，而且又能激发他们求知的兴趣。
在教了“蟋蟀的住宅”以后，我让学生带着小锹，到野外找蟋蟀的住宅。
因为学了课文有了书本知识，他们就照作者的介绍去找蟋蟀的住宅，找到后欣喜若狂，挖到了住宅中的蟋蟀更是如获至宝。
他们把蟋蟀捉在手中，反反复复地看。
有同学说，蟋蟀这种小动物能造出这样的住宅，不是亲眼所见，还真不能相信呢！有好奇的学生对蟋蟀柔软的足特别感兴趣，反反复复瞧了又瞧，摸了又摸，他们想弄清楚这柔弱的足到底有多大的力量。
有些学生还挖出了其他的一些小动物，他们又在那里仔细观察，热烈讨论。
学生围在一起进行探究的情景真是令人激动，这是站在教室里的教师永远不能看到的。
语文学习资源无处不在，而农村有许多鲜活的教与学的资源，我们要让学生走出教室，走进自然，打开学生的学习视野，尽可能把教材还原给生活。
我想，如果我们把与农村相关的语文教学课堂放到大自然中，让学生走进自然、亲近自然，学生的观察能力，思维能力、探究能力会不断提高，他们也会更加热爱自然，在充满活力的教学中，学生的语文素养及其人文素养都能得到扎实有效的提高。
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（作者单位：江苏高邮市天山镇中心小学）。