《第1节 能量及其形式》教案
《能量及其形式》PPT教学课件
电能
各种发电站、电池提供的能量，是我们最常用的一种能量
家用电器通电后工作，电力机车通电后行驶等
电磁能
电磁辐射具有的能量，电磁能以波的形式传播
2.一个物体可以同时具有多种形式的能，举例如下。
物体
主要呈现的能量
热能和光能
光能和热能
热能和机械能
燃烧的火柴
发光的灯期末）海底发生的强烈地震可能引发海啸，海啸的破坏性极强，可造成大量人员伤亡和财产损失……海啸之所以有这样的破坏性，是因为海啸具有很大的( )
等于
（2）这种飞行汽车行驶、飞行所需的能量来自汽油，这种储存在汽油里的能是__________。
化学能
审题技巧由“飞行汽车悬停在空中”知飞行汽车处于静止状态，所以其螺旋桨产生的升力和汽车与乘员的总重力是一对平衡力，即螺旋桨产生的升力大小等于汽车与乘员的总重力。
题型 2 能源利用与环境保护 ★★★
典例3 如图是我省建造的一座实验性发电站的示意图。阳光穿过透明的集热棚顶使棚内空气变热，热空气从烟囱中上冲，带动发电机发电。这种发电站利用的能源是____________能。这种发电站______（选填“能”或“不能”）将获得的能量完全转化为电
第3章 能量的转化与守恒
第1节 能量及其形式
学习目标
1.通过自然界和生活中的实例，了解能量的存在。
2.通过斜面实验，认识能量的概念。
3.能在具体事例中识别多种形式的能量。
知识点1 认识能量
1.我们的世界充满着能量 植物的生长、流星等自然现象都与能量相关；人类的一切活动都离不开能量，我们需要能量来保证日常生活和工作，即使在睡觉的时候也需要消耗能量。
事例
说明
所有的自然现象都涉及能量
第1节 能量及其形式(2021年初二科学浙教版)
北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如 此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。
第 一 节 能 量 及 从甲斜面A处滚下，如果不考虑摩擦力，不管 乙、丙斜面比甲陡些还是缓些，都会滚到与甲处相 同的高度（B、C）。
小球具有了一种与高度有关的能量。
如何将”能量”显示出来？
1、将一块圆柱体沿着桌面滚向一块竖放的粉笔， 你会发现什么现象？
2、将圆柱体静止在竖放的粉笔边上，粉笔会发生 上述的现象？你知道其中的原因吗？
• 原子核发生变化时，会 释放核能
光能、电能、声能
所有的自然现象都涉及能量，人类的生命活动每时每 刻都离不开能量。流动的水具有机械能，现代生活离不 开电能，现代交通离不开汽油燃烧释放出的化学能，原 子核发生变化时释放出核能，各种植物的生长都要依赖 太阳能……
雪崩
下列四图中各具有什么样的能量？
正在飞 行的人 造卫星
运动的圆柱体 有能量 粉笔翻倒
没有能量
静止的圆柱体
粉笔没翻倒
通过“粉笔 翻倒”来显示 能量的存在
能量的形式
• 做机械运动的物体具有
－－机械能
人和动物的运动需要消耗能量， 可以从哪里得到补充？
食物和燃料（有机物）中储存着 —化学能
动物通过呼吸作用，燃料通过燃烧，可以把 其中的化学能进行释放，然后转化、利用。
向上喷出的间歇泉
飞身而 起的青 蛙
有一种手摇手电筒，使用时只要将它来 回摇晃几下，手电筒的小灯泡就能发光。 来回摇晃手电筒时，手电筒具有什么形式 的能量？
粤教科技版五年级上册12.能量及其形式教学设计
粤教科技版五年级上册12.能量及其形式说课黑龙江省同江市第一小学刘正学一、说教材：能量及其形式是粤教科技版科学五年级上册各种各样的能量单元的第一课在本课教学中，先从观察身边运动的事物入手，引导学生思考物体工作的原因，继而对能量进行研究，并且通过一系列实验和推理活动，让学生在获得知识的同时锻炼科学逻辑推理思维的能力。
在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识；接着，在“有哪些形式的能量”的讨论中，教材及从正向引导学生运用观察、分析的方法了解“能量的各种不同表现形式”，也从反方向激发学生思考、想象“假如缺少了某种能量，世界将会怎样？”伴随着这个过程的，使学生对“能量”和“能量的表现形式”概念的形成和再认识。
二、说教学目标：根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：1.知道任何物体工作都需要能量。
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
科学探究目标：1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
情感态度价值观目标：认识能量的重要性，养成节约能源的好习惯。
三、说教学重难点：综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。
四、说教法：基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
五、说教学准备：为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。
六、说教学过程：根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下三个环节:（一）情景导入媒体出示：课本图片。
能量及其形式 教案
第三章第1节能量及其形式目标：1.知识与技能：能说出动能、势能、化学能、电能、光能等，从而确认能量形式的多样性。
2.过程与方法：通过分析各种运动和能的图片，学会收集信息并能简单地处理。
3.情感、态度与价值观：通过观察、实践、动手操作等方法来培养学生探索科学的兴趣。
重点：一种运动形式对应一种能量。
难点：判断物体所具有的能量形式。
教具：多媒体课件教学过程一.新课引入1.讨论分析课本P73图3—1，指出图中情景的完成都需要能量。
2.通过分析课本P74图3—2伽利略理想实验，体会什么是能量。
3.能量的形式多种多样，一种运动形式对应一种能量，要了解能量形式的多样性，首先得了解运动形式的多样性。
二.探究新知1.运动的多种形式提出问题：跳水运动、候鸟的迁徙、蒲公英种子的飞行，这些运动有什么共同的特点？学生分组讨论，仔细观察和思考。
结论：（1）在运动过程中，物体的空间位置发生了改变，这些运动称为机械运动。
（2）机械运动的特点是物体的空间位置发生改变。
（3）机械运动是自然界中最常见，也是最为简单的运动。
提出问题：除了机械运动以外，还有哪些运动？学生讨论后老师归纳。
结论：运动的其它形式，电运动、光运动、声运动、热运动、生命运动等。
这些运动形式都要比机械运动复杂得多，其中最复杂的运动形式是生命运动。
2.能的多种形式提出问题：机器要转动、电灯能发光、动物能奔跑，物体做各种运动都需要什么来支持？即动力来源是什么？结论：物体做各种运动都需要能量（简称“能”），不管物体做何种形式的运动，都与能有着密切的联系。
跟物体的运动一样，能的存在也有多种形式。
（1）动能讨论：公路旁经常能看到“减速慢行”，“保持车距”等警示标语。
这是为什么？结论：这是因为高速行驶的汽车具有很大的能量，为预防车祸的发生，公安部门规定了很多这方面的警示。
定义：物体由于运动而具有的能叫做动能。
分组讨论：哪些物体具有动能？讨论后交流合作，看哪些组所列举的例子最多。
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）第一篇：浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案《能量及其形式》优教教案教学目标：知识与技能1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教学过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
浙教版-科学-九年级上册-能量及其形式教案
能量及其形式教学目标1、结合具体例子认识能的多种形式（机械能、化学能、声能、电磁能等）;2、能在具体例子中识别能量的形式；3、通过对日常生产生活中各种能量的了解，知道能量在生产、生活中具有普遍意义。
2学情分析本节课内容是九上第三章的起始内容，学生在七年级、八年级科学的学习中，已经接触到有关能量的初步概念，如电能、机械能、化学能、热能等。
本节课就是在前面学习的基础上，通过对自然现象和生产生活中的实际例子，使同学们认识到能量无处不在，能量的形式多种多样。
3重点难点1、认识能的多种形式（机械能、化学能、声能、电磁能等）；2、理解什么是能量。
4教学过程4.1 一、课题引入：师：同学们好，今天我们一起学习《能量极其形式》。
今年的9月4日—5日，大家知道我们杭州有什么重要会议吗？生：“G20'峰会！师：对，届时世界上许多国家的首脑将汇聚杭州，共谋发展。
作为杭州人我们很自豪，很骄傲。
今天我们一起来设计一款概念车，为“G20'峰会献礼。
或许有同学会问，什么是概念车？简单地说就是“未来的车，想像中的车”，请大家开动你的脑筋，发挥想像，为我们的概念车出谋划策，好不好？生：好！学习能量的各种形式（任务驱动）：师：看！现在概念车处于什么状态？生：静止。
师：现在想让车动起来，除了用手推或者用马拉，你还有其它方法吗？好，先小组讨论一下！等会儿一起分享。
小组讨论1 — 2分钟……师：下面请小组汇报一下，谁先来？生：装电池；装太阳能电板；风吹；汽油机；原子核；蒸汽；斜面（抬高）；……师：这些物体都能让车动起来，有什么共同特点？生：都具有能量。
师：关于能量，我们小学知道有风能、水能、太阳能等。
到初中我们将更深入学习能量的形式（贴出板书一能量的形式）。
师：风吹和手拉都在做哪种最简单的运动？生：机械运动。
师：这些做机械运动的物体我们说它具有机械能，你还能举一些具有机械能的物体吗？生：流动的水、游动的鱼等等师：这里的电池给车提供什么形式的能呢？生1:电能有不同意见吗？生2:化学能师：谁对呢？我认为都有道理。
五年级科学上册《能量及其形式》教学设计.doc
12.能量及其形式
课型
新授
课时
2课时
教学目标
1.知道任何物体工作都需要能量。
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
3.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
4.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
5.通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。
重点
经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究。
这节课的收获。
思考能量对现实世界的 影响。
六、板书设计
12.能量及其形式
形式：声、光、店、热、磁
任何物体工作：能量
难点
建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。
第一课时
执教时间
总节数
教学内容
了解能量
教学目标
1.知道任何物体工作都需要能量。
2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
重点
知道任何物体工作都需要能量。
难点
通过各种思考交流活动，
培养学生的思维与交流表达的能力。
教具学具
课本图片
教法学法
观察
教学环节
通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
教具学具
气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能 量的图片、
教法学法
实践、观察、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
师：任何物体工作都需
创设情境
要能量，那你打算用什 么能量使我们的小车动 起来呢？
二、激发兴趣
一、让小车动起来
验设计进行制作
各小组进行汇报与交
活动，观察并记
初中科学浙教版九年级上册第三单元第1课《能量及其形式》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中科学浙教版九年级上册第三单元第1课《能量及其形式》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(一)知识与技能:
1、认识能量的存在和概念;
2、能说出或辨别机械能、化学能、声能、电能、电磁能、核能、太阳能等能的形式,从而确认能的形式的多样性;
(二)过程与方法:
1、通过实验现象与理论结果的对比,分析理想实验的关键点;
2、通过生活实例的回忆和分析,感受能的无所不在以及能的多样性并学会判别;
3、通过对日常生活中的各种能量的举例,认识能量在生产生活中具有普遍意义。
(三)情感态度与价值观:
1、感受能量与生活的联系,知道能量的重要性;
2、从能的重要性和损害性两方面,初步形成全面的、科学的能量观,加强安全意识,树立关注社会、服务社会的科学观。
2学情分析
教师的一切教学活动都要以了解学生为基础。
我的学生来自城区学校,他们思想活跃,好奇心强,具有较强的求知欲、表现欲和观察能力,同时也具有很好的可塑性,这些都为本次课程的学习带来便捷。
而且“能量”对于学生是一个前概念,在七年级、八年级科学的学习中,已经对电能、机械能、化学能、热能等有所渗透,相信本次课程对他们而言,不会陌生,掌握可以较到位。
3重点难点
1、重点:知道并辨别机械能、化学能、声能、电能、电磁能、核能、太阳能等能的形式;
2、难点:能量概念的建立;
4教学方法
以学定教、小组合作、实验演示法、启发式教学法、自主学习法、讲授法、练习法;。
初中精品教案— 能量及其形式
3.1 能量及其形式一、新课导入1、思考：大家坐过动车吗？这是和谐号列车，我昨天就是坐着它回到黄岩的2、思考：众所周知，动车在轨道上驰骋，需不需要能量？3、总结：事实上，宇宙间的一切物质的运动和变化都需要能量。
没有能量，我们就无法呼吸和行走，也无法思考。
没有能量，空气将不再流动，大海将不再有起伏的波浪，太阳也将失去灿烂的光辉。
没有能量，一切生命将不复存在。
4、过度：什么是能量？不同形式的能量能否发生相互转化？能量是如何转化的？能量转化时会遵循什么规律？这就是我们这一章要解决的问题。
二、无处不在的能量1、读图：思考：看一组图片，思考没有能量，图中的各个情景能够实现吗？总结：我们的世界充满着能量，正是因为这些能量，才让我们的世界能正常运转太阳给我们带来光和热电给我们带来光明和温暖炭火的热使食物烤熟台风的能量吹倒房屋行驶的汽车撞坏隔离栏高空坠物具有能量砸碎玻璃能量是客观存在的，能量无处不在。
自然现象的发生与变化都离不开能量。
（滴水穿石、水结冰）人们的工作与生活也离不开能量。
（各项运动需要能量）二、认识能量1、介绍：伽利略理想实验斜面甲上放了一个小球，先将斜面乙与甲对接，如果斜面做够光滑（不考虑摩擦力）小球将运动到斜面B位置，撤出乙斜面，将丙斜面与甲斜面对接，不考虑摩擦力，小球将运动到C位置2、观察：A、B、C三点，你有什么发现？——高度一致3、总结：描述小球初末状态可以用位置（高度）来表示。
也可以用另一个量——能量（简称能）来表示。
小球在同一高度，具有的能量相同4、思考：我们日常生活中的每一项活动都与能量有关吗？请举例说明。
思考：汽车形式，需要能量，这个能量从何而来？——汽油——汽油中的化学能——每过一段时间，都要给汽车加油三、能量的形式1、视频观察：能量有哪些形式？2、介绍：物体的运动有多种多样的形式。
跟物体的运动一样，能量也有多种形式。
说一说：自然界都有哪些形式的能量3、能量的形式（1）机械能：做机械运动的物体具有的能叫机械能思考：你的周围哪些物体具有机械能？例举：奔跑的猎豹，飞行的种子、流淌的河水、运行的天体、飞向的小鸟，运动的自行车（2）化学能：储存在食物、燃料中的能量是化学能。
第1节 能量及其形式(公开课)PPT教学课件
我们的世界充满着能量
太阳光使冰柱的分子运动加剧，融化成水 11
我们的世界充满着能量
高温蒸汽能把馒头蒸熟
12
我们的世界充满着能量
原子弹爆炸，释放出的能量能毁灭一个城市 13
我们的世界充满着能量
核电站为我们的生活和生产提供了清洁的能源
14
什么是能量？
能量是用来表示物体做功的本领
思考：雷电具有哪些形式的能量？ 18
机械能
能
的
化学能
各
声能
种
形
电能
式
电磁能
1、正在空中飞行的飞机具有_机__械_能。 2、海洋中的潮水具有_潮__汐_能。 3、正在发光的电灯具有电_磁__能_和__热_能。 4、蓄电池具有__化__学_能。 5、输电线里的电流具有__电__能。 6、原子弹爆炸时具有__核__能。 7、超声波具有__声__能。
小球好像“记住”了其起始高度。事实上小球“记住” 的是与起始高度相联系的能量（energy）。能量简称为 能。
15
能量的形式
跳水的运动员
奔跑的动物
飞行的蒲公英种子
做机械运动的物体具有机械能
16
人的食物
牛吃草
汽车加油
食物和燃料中储存的能量属于化学能
17
冲击钻发出刺耳声音——声能
电力机车利用电能
雷达天线能接收、发射电磁能
20
• 能量普遍存在。假如缺少某种能量，世界 会怎样呢？
21
（1）青蛙捕食时， 消耗了 化学 能？这 些能量哪里去了？
机械能
（2）捕食后，它获 得了 化学 能？这些
能量来自哪里？
害虫的化学能
青蛙捕食
3.1能量及其形式
A: B: C: D:
势能 动能 势能 动能
势能
动能
物体的动能和重力势能可以相互转化
• 如果没有空气摩擦阻力，摆锤和滚摆每次 都会上升到原来的高度。
物体的弹性势能和动能也可以相 互转化。
弹簧质量很小（可 以忽略不计），O 点是弹簧原长的位 置。
把弹簧拉到A点， 释放，小球从点向 B点运动过程中， 能量怎么转化？
4、功的计算公式及单位 （1）计算公式 功等于力与物体在力的方向上通过的距离的 乘积。即：功 =力× 距离 W = Fs 推导式: F = （2）单位
牛· 米即焦耳(J) 简称“焦” 1焦耳 = 1牛· 米
W
s
s=
W
( 注意：s与F同方向 )
F
把2只鸡蛋举高1米 所做的功大约为1焦耳
例1：用100牛的水平推力将某物体沿水平地面拖动5米， 需要做多少功？ F F 解：已知：F=100牛、s=5米 ∴W=Fs=100牛×5米=500焦 若该物体重为500牛，则这个过程中，重力做 多少功？ 因为在重力方向没有通过距离（即:S⊥G）， 所以重力做功为0。
G
s
G
F1
例2：有一物体重100牛，把该物体从地面匀 速提到高为1米的桌面上，需要做多少功？如 果将这个物体用50牛的力沿水平地面拖动10 米，需要做多少功？
F2
s1 G s2
解：∵匀速提升 ∴F1=G=100牛 又∵s1=h=1米 ∴W1=F1s1=100牛×1米=100焦 ∵F2=50牛 s2=10米 ∴ W2=F2s2=50牛×10米=500焦
7.动能和势能相互转化的应用
1.助跑：运动员获得大量动能
2.起跳后，运动员上升，撑 杆剧烈弯曲： 运动员的重力势能 运动员的动能 撑杆的弹性势能
第1课：《各种形式的能量》教案
对于教学难点和重点的解析，我觉得自己还可以做得更好。在解释能量守恒定律时，我应该再用一些简单的实验或者互动游戏来强化这个概念，让学生在实践中感受能量守恒的原理。同时，我也应该提供更多的例子来帮助学生区分内能与机械能，这样他们就能更好地掌握这些知识点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《各种形式的能量》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物体运动或发光发热的情况？”（如踢足球、点亮灯泡等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索能量的奥秘。
突破方法：运用图示、表格等形式，直观展示各种能量之间的转换关系，帮助学生理清思路。
（3）能量守恒定律的应用：学生在理解能量守恒定律时，难以将其应用于实际问题。
突破方法：设计实验和案例分析，让学生亲身体验能量守恒的过程，提高应用能力。
（4）内能与机械能的区分：学生对内能与机械能的区分容易模糊。
突破方法：通过实例对比，如物体下落与摩擦生热，让学生明确内能与机械能的区别。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了能量的基本概念、分类和转换守恒原理。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对能量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
中小学第1节能量及其形式公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
分层训练
14．如图是一种航天器能量储存系统原理示意图。其中装置Y为氢 氧燃料电池，下列说法正确的是( C )
A．该系统中只存在3种形式的能量转化 B．太阳能电池是将太阳能转化为化学能的装置 C．装置X能实现燃料电池的燃料和氧化剂再生 D．装置X、Y形成的子系统能实现物质的零排放，并能实现化 学能与电能间的完全转化
01 02
聚焦教材 分层训练
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聚焦教材
跟物体的运动一样，能量也有多种形式，做机械运动的物体具有 _机__械__能___；储存在食物中的能量属于_化__学__能___；燃料中也储存着 _化__学___能；声音具有的能量叫__声__能__；电具有的能量叫_电__能__；电 磁辐射具有_电__磁__能__。
18
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分层训练
20．地球表面的70%以上是海洋，开发利用海洋有广阔的前景。 (1)潮汐发电是将___机__械______能转化为电能；发电机是应用 __电__磁__感__应___现象制成的。 (2)如图所示为低温多效蒸馏法淡化海水的流程图，让加热后 的海水在多个串联的蒸腾器中蒸腾，前一个蒸腾器蒸腾出来 的蒸汽作为下一个蒸腾器的热源。在这一过程中海水先后发 生的物态变化为先___汽__化___再___液__化___。
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分层训练
10．关于能量，下列说法中错误的是( B ) A．动能是跟物体运动有关的物理量 B．声能传播能量，光不能传播能量 C．能量有多种形式 D．利用能量的过程就是能量的转化和转移的过程
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分层训练
11．有三个物体，甲是一个被拉伸了0.5 m的弹簧，乙是一个从地 面被举高0.5 m的小球，丙是一个正在以0.5 m/s的速度运动的小 球。根据以上信息，请你判断上述三个物体具有的共性是( A ) A．都具有能量 B．都受到拉力的作用 C．所受的作用力相等 D．除数字相同外，没有其他共性
《第1节 能量及其形式》课件
不同形式的能量
热能
电暖炉会释放出热能
物体的热能越多，温度越高。
不同形式的能量
光 能
电筒开着时会发出光能
灯、电筒、电视机等都会放出光能。太阳是发出 大量光能的星体
不同形式的能量
声 能
铃声响起时会发出声能
物体在被敲击时或震动时，会发出声能。
不同形式的能量
动 能
如快艇拥有越多动能，它的速度便越快
任何移动中的物体都拥有动能。
教育名言：犯错是学生的权利，宽容是教 师的美德，教育则是教师的天职。
教育名言：人生的目标在于不断追求，人 生的价值在于奉献。
教育名言：知教育者,与其守成法,毋宁尚自 然;与其求化一,毋宁展个性. ——蔡元培
什么是能量？
定义：
能量简称“能”，指用作功的本领量度的 物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
下图的现象有什么形式的能量
下图的现象有什么形式的能量
下图的现象有什么形式的能量
下图的现象有什么形式的能量
下图的现象有什么形式的能量
下图的现象有什么形式的能量
下图的现象有什么形式的能量
不同形式的能量
势能（位能）
升高了的汽 锤具有势能
当物体的位置升高，或扭曲变形时，便储存势能。
不同形式的能量
电 能
输送电能的架空电缆
电能可经电缆输送，使各种电器运作。
能量普遍存在。假如缺少某种能量，世界 会怎样呢？
彬彬说：一个城市如果供电不足，工厂就 要停工，商店要关门，我们的家里就不能 开灯，家用电器就不能使用；大楼由于没 有电，电梯不能运行，电话没有电流……可 以说，没有电，城市的生活就会被破坏。 能量给人们的生活带来了很多便利，人们 的生活已经离不开它了。
能量极其形式(一师一优课)
10.核电站
下图的现象有什么形式的能量
单曲泥石流
海啸
台风莫兰迪发威
火山喷发
自然界各种形式 的能量是否会发 生相互转化？
【活动三】 活动目的：探究物质溶解时水温的变化原因
活动器材：氢氧化纳、氯化铵、大烧杯、两个小烧杯、药匙、玻璃 棒、水、温度计 活动要求：四人一组，比较物质溶解前后水温的变化，并共同探讨 变化的原因。 操作要求：其中一人测量水的初温， 两人分别溶解氢氧化钠和硝酸铵,测 出溶解后的水的温度，一人记录实 验报告单，有结论就举手。 （氢氧化钠具有较强腐蚀性， 注意操作安全）
机械能
能 的 主 要 形 式
光能和电能 内 能（热能） 原子能（核能） 化学能
三、学以致用（请将下列图片中属于同一能量的序号归类并说明）
1.傅园慧：我用了 洪荒之力
2.人的食物
3.冲击钻发出刺耳声音
4、跳水的运动员
5.雷达天线能接收、 发射
6.电力机车
7.汽车加油
8.飞行的蒲公英 种子
9.核爆炸
什么是能量？
小球好像“记住”了其起始高度。事实上小球 “记住”的是与起始高度相联系的能量 （energy）。能量：物质内含有的能量，认识能量 的几种形式 活动器材：纸，酒精，蜡烛，菜油 ， 火柴，镊子 活动要求：四人一组，燃烧纸、 菜油（棉线头在菜油分别中 浸一下后），垫上石棉网点 燃。（操作注意安全） 观察现象并思考：在实验中你感受到 了那些能量形式？
• 是什么让天宫二号动了起来？
运动员的奔跑
人的学习
植物的生长
瀑布飞流直下
汽车的行驶
工厂流水线生产
第1节 能量及其形式
柯岩中学 杨利
一、走进能量
伽利略理想实验
第一课能与能的形式教案
5.1 能与能的形式一、教学目标1、通过列举生活中各种常见现象比如“人为什么每天要吃饭？”体会人类活动离不开能；进一步拓展理解任何活动都需要能量才能进行。
2、认识动能、声能、光能和热能的含义。
3、通过童年的游戏：荡秋千和蹦床，体会势能(位能和弹性势能)的含义。
4、通过点燃食物和酒精灯，明白化学能需要通过化学反应(包括燃烧)才能把潜藏的能量释放出来。
5、通过观察开/关电灯前后状态的变化，了解电能是在“通电状态”下存在的。
二、重点和难点重点：认识能量的各种形式。
难点：分辨能量的各种形式。
三、教学准备1、教学器材：玩具机器人，酒精灯、火柴、小包装饼干、镊子等2、教学资源：ppt, 图片，作业纸四、教学流程1概念图2、内容与设计【导入活动】问题讨论“人类活动离不开能量”活动目的：1、通过讨论“人为什么每天要吃饭？”及学生举例，体会人类活动离不开能。
2、 通过对课本活动 4.12“物体的温度与粒子的运动”（第一册教材）的回顾，让学生进一步【活动一】认识光能、声能、热能和动能 活动目的：1、通过演示实验“机器人实验”，认识动能/盛能/光能/热能。
2、通过举例，增加对生活中常见能的形式的理解。
【活动二】认识势能(位能和弹性势能)活动目的：1、通过童年的游戏：荡秋千和蹦床，体会势能(位能和弹性势能)的含义。
【活动三】认识化学能活动目的：1、通过点燃食物和酒精灯，知道化学能需要通过化学反应(包括燃烧)才能把潜藏的能量释放出来。
【活动四】认识电能活动目的：通过观察教室内电灯（开/关）状态的改变，明白电能的含义。
【回顾与小结】人类活动离不开各种形式的能（总结）活动目的：通过练习，总结“人类活动及一切自然界的活动都离不开能。
”【拓展内容】核能 nuclear energy核能发展于第二次世界大战后。
现在，核能被许多国家用来发电。
铀元素被普遍用于核发电。
1千克的铀元素释放的能量等同于1363吨煤炭释放的能量。
3、设计说明本节课是《能与能源》的第一课时。
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《第1节能量及其形式》教案
教学目标
知识与技能
知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
过程与方法
1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观
通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点
重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
教学流程
教学过程
一、创设情境，引入话题
学生活动：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？
生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？
生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？
二、新课教学
能量的存在形式及其利用
比一比：哪组知道的能量形式最多？
（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、
光能、机械能……
讨论：我们是如何利用这些能量的？
（1）问题：我们是如何利用电能的？
（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）
引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？
教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……
（2）问题：我们是如何利用化学能的？
学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……
引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？
教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……
（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）
（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？
引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。