高考生物：不能准确判断生物变异的类型

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高考生物试题分项解析：生物的变异育种与进化(含解析)

生物的变异、育种与进化1．（2018海南卷，14）杂合体雌果蝇在形成配子时，同源染色体的非姐妹染色单体间的相应片段发生对等交换，导致新的配子类型出现，其原因是在配子形成过程中发生了A．基因重组B．染色体重复C．染色体易位D．染色体倒位【答案】A【解析】生物体在形成配子时，同源染色体的非姐妹染色单体间的相应片段发生对等交换，导致位于非姐妹染色单体上的非等位基因进行了重组，其变异属于基因重组，A正确。

2．（2018江苏卷，4）下列关于生物进化的叙述，正确的是A．群体中近亲繁殖可提高纯合体的比例B．有害突变不能成为生物进化的原材料C．某种生物产生新基因并稳定遗传后，则形成了新物种D．若没有其他因素影响，一个随机交配小群体的基因频率在各代保持不变【答案】A3．（2018全国Ⅰ卷，6）某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。

据此判断，下列说法不合理的是A．突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失B．突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的C．突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到XD．突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移【答案】C【解析】突变体M需添加了氨基酸甲的基本培养基上才能生长，可以说明突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性可能丧失，从而不能自身合成氨基酸甲，而导致必须添加氨基酸甲的基本培养基上才能生长，A正确；大肠杆菌属于原核生物，突变体M和N都是由于基因发生突变而得来，B正确；M和N的混合培养，致使两者间发生了DNA的转移，即发生了基因重组，因此突变体M与突变体N混合培养能得到X是由于细菌间DNA的转移实现的，而不是突变体M的RNA，C错误，D正确。

4．（2018海南卷，17）蜜蜂中，雌蜂是雌雄配子结合产生的二倍体，雄蜂是由未受精的卵直接发育而来的。

2023年高考等级考生物一轮复习多维练(全国通用)22 生物变异及变异类型的辨析(含详解)

专题八生物的变异、育种与进化课时22生物变异及变异类型的辨析1．猫叫综合征的病因是人类第五号染色体短臂上的部分片段丢失所致。

这种变异属于（）A．倒位B．缺失C．重复D．易位2．复等位基因的存在说明基因突变具有（）A．可逆性B．多方向性C．稀有性D．有害性3．野生果蝇的复眼由正常眼变成棒眼和超棒眼，是由于某个染色体中发生了如下图所示变化，a、b、c表示该染色体中的不同片段。

棒眼和超棒眼的变异类型属于染色体畸变中的（）A．缺失B．重复C．易位D．倒位4．关于生物体变异的叙述，正确的是（）A．生物体的变异一定是由遗传物质发生改变造成的，并都能遗传给后代B．基因突变具有不定向性，且一定会导致生物体的性状发生改变C．染色体变异一定会导致染色体上基因的数量或结构发生改变D．基因工程的原理为基因重组，它能导致转基因生物获得定向变异5．DNA甲基化是表观遗传中最常见的现象之一。

甲基化不改变基因的遗传信息，但该基因表达受到抑制。

下列有关说法错误．．的是（）A．DNA甲基化水平升高，说明基因突变的频率增加B．DNA甲基化程度越高，基因的表达受到的抑制效果越明显C．DNA甲基化可在不改变基因碱基序列的前提下实现对基因表达的调控D．基因型相同的同卵双生双胞胎所具有的微小差异可能与表观遗传有关6．大鼠控制黑眼/红眼的基因和控制黑毛/白化的基因位于同一条染色体上。

某个体测交后代表现型及比例为黑眼黑毛:黑眼白化:红眼黑毛:红眼白化=1:1:1:1。

该个体最可能发生了下列哪种染色体结构变异（）A．B．C．D．7．α-珠蛋白与α-珠蛋白突变体分别由141个和146个氨基酸组成，其中第1~138个氨基酸完全相同，其余氨基酸不同。

该变异是由基因上编码第139个氨基酸的一个碱基对缺失引起的。

该实例不能说明（）A．该变异属于基因突变B．基因能指导蛋白质的合成C．DNA片段的缺失导致变异D．该变异导致终止密码子后移8．图中①、①和①为三个精原细胞，①和①发生了染色体变异，①为正常细胞。

2024高考生物遗传变异题型总结与知识点清单

2024高考生物遗传变异题型总结与知识点清单生物遗传变异是高考生物考试中的重要题型之一，考察学生对遗传变异原理及相关知识的掌握程度。

本文将对2024年高考生物遗传变异题型进行总结与知识点清单，帮助同学们更好地备考。

一、生物遗传变异的概念与分类遗传变异是指物种个体或种群在遗传学上出现的差异，它是进化的基础。

根据遗传变异的性质与来源，可分为突变和重组两大类。

1. 突变：指基因或染色体发生的突然而明显的变异。

根据突变的性质，可分为基因突变和染色体突变两种。

2. 重组：指在有性繁殖中，染色体交配时的相互组合与重排。

根据重组的方式和结果，可分为染色体重组和基因重组。

二、生物遗传变异题型的常见形式在高考生物试题中，生物遗传变异题型的常见形式主要包括选择题、计算题和解析题。

1. 选择题选择题是生物遗传变异题型中最常见的形式，以多项选择题为主，考查对遗传变异原理与相关概念的理解。

下面是一道例题：【例题】下列生物遗传变异类型，属于基因突变的是：A. 染色体缺失B. 重复序列扩增C. 单核苷酸多态性D. 点突变2. 计算题计算题主要考察学生对遗传变异的计算方法和思维方式的掌握。

例如，要求根据某个遗传变异情况进行染色体计数或基因型计算。

下面是一个计算题的例子：【例题】在一种动物的育种中，已知一个显性基因A决定体毛的颜色，该基因有两个等位基因：A1和A2。

已知在某个群体中⅔的个体为黑色（AA），⅓的个体为黄色（Aa），几乎没有白色个体（aa）。

根据这个情况，请计算：A. 黑色个体（AA）的频率B. 黄色个体（Aa）的频率C. 白色个体（aa）的频率3. 解析题解析题通常结合生物遗传变异的实际例子，要求学生根据提供的信息进行分析和推理。

下面是一个解析题的例子：【例题】某地发生了水稻稻瘟病的流行，出现了一种对相关抗病基因产生突变的病毒毒株。

在经过几代的繁殖和传播后，这种突变体逐渐取代了传统的抗病基因，并导致水稻瘟病抗性下降。

生物变异类型的判断与实验探究

(3)现已证实阔叶为基因突变的结果，为确定是显性突变还是隐性突变，选用多株阔叶雌雄株进行交配，并统计后代表现型。若____________________，则为_______________________。若____________________，则为________________________。 (4)已经知道阔叶是显性突变所致，由于雄株芦笋幼苗产量高于雌株，养殖户希望在幼苗期就能区分雌雄，为了探求可行性，求助于科研工作者。技术人员先用多株野生型雌石刀板与阔叶雄株杂交，你能否推断该技术人员做此实验的意图。_______ ____________________________________________________。 _____________。若杂交实验结果出现__________________，养殖户的心愿白眼雄果蝇(XrY)为亲本杂交，在F1 群体中发现一只白眼雄果蝇(记为“M”)。M果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交实验，确定M 果蝇的出现是由哪一种原因引起的。实验步骤：________________________________________。
3．决定玉米籽粒有色(C)和无色(c)、淀粉质(Wx)和蜡质(wx)的基因位于9号染色体上，结构异常的9号染色体一端有染色体结节，另一端有来自8号染色体的片段(如下图)。科学家利用玉米染色体的特殊性进行了如图所示的研究。请回答问题：
(1)8号染色体片段转移到9号染色体上的变异现象称为_____。 (2)如图中所示的母本在减数分裂形成配子时，这两对基因所在的染色体________(填“能”或“不能”)发生联会。 (3)如图中所示的亲本杂交时，F1出现了四种表现型，其中表现型为无色蜡质个体的出现，说明亲代________细胞在减数分裂过程中，同源染色体的非姐妹染色单体间发生了________，产生了基因型为________的重组型配子。 (4)由于异常的9号染色体上有________作为C和wx的细胞学标记，所以可在显微镜下通过观察染色体来研究两对基因的重组现象。将F1表现型为无色蜡质个体的组织细胞制成临时装片观察，观察到________的染色体，可作为基因重组的细胞学证据。

高考生物二轮复习专题专练(8) 细胞分裂中变异类型和标记染色体去向的分析

高考生物二轮复习专题专练(8) 细胞分裂中变异类型和标记染色体去向的分析从“高度”上研究高考[典例](2022·山东高考)减数分裂Ⅰ时，若同源染色体异常联会，则异常联会的同源染色体可进入1个或2个子细胞；减数分裂Ⅱ时，若有同源染色体则同源染色体分离而姐妹染色单体不分离，若无同源染色体则姐妹染色单体分离。

异常联会不影响配子的存活、受精和其他染色体的行为。

基因型为Aa的多个精原细胞在减数分裂Ⅰ时，仅A、a所在的同源染色体异常联会且非姐妹染色单体发生交换。

上述精原细胞形成的精子与基因型为Aa的卵原细胞正常减数分裂形成的卵细胞结合形成受精卵。

已知A、a位于常染色体上，不考虑其他突变，上述精子和受精卵的基因组成种类最多分别为()A．6；9B．6；12C．4；7 D．5；9[解析]基因型为Aa的多个精原细胞在减数分裂Ⅰ时，仅A、a所在的同源染色体异常联会且非姐妹染色单体发生交换。

(1)若A、a所在的染色体片段发生交换，则A、a位于姐妹染色单体上，①异常联会的同源染色体进入1个子细胞，则子细胞基因组成为AAaa或不含A、a，经减数分裂Ⅱ，同源染色体分离而姐妹染色单体不分离，可形成基因型为Aa和不含A、a的精子；②异常联会的同源染色体进入2个子细胞，则子细胞基因组成为Aa，经减数分裂Ⅱ，可形成基因型为A或a的精子；(2)若A、a所在的染色体片段未发生交换，③异常联会的同源染色体进入1个子细胞，则子细胞基因组成为AAaa或不含A、a，经减数分裂Ⅱ，同源染色体分离而姐妹染色单体不分离，可形成基因型为AA、aa或不含A、a的精子；④异常联会的同源染色体进入2个子细胞，则子细胞基因组成为AA或aa，经减数分裂Ⅱ，可形成基因型为A或a的精子；综上所述，精子的基因组成包括AA、aa、Aa、A、a和不含A或a，共6种，与基因组成为A或a的卵细胞结合，通过棋盘法可知，受精卵的基因组成包括AAA、AAa、Aaa、aaa、AA、Aa、aa、A、a，共9种。

新高考2023高考生物一轮复习讲义第7单元微专题六利用“假说_演绎法”解决生物变异实验探究题新人教版

微专题六利用“假说—演绎法”解决生物变异实验探究题题型一探究某一变异性状是否为可遗传变异的方法1．两类变异的本质区别：新性状能否遗传。

2．实验设计方法(1)与原来类型在特定的相同环境下种植，观察变异性状是否消失，若不消失则为可遗传变异，反之则为不可遗传变异。

(2)某些情况下也可以通过自交观察后代是否发生性状分离。

跟踪训练1．研究者用X射线照射紫株玉米(AA)后，用该玉米花粉给绿株玉米(aa)授粉，F1幼苗中出现少量绿苗。

下列叙述不正确的是( )A．可通过观察少量绿苗的长势判断是否可遗传B．推测X射线照射可导致A基因突变为aC．推测X射线照射可导致带有A基因的染色体片段缺失D．可通过显微镜观察染色体的形态初步判断变异的原因答案 A解析若判断该种性状是否可遗传，应将绿苗自交看是否产生绿苗后代，不应该观察F1，A 错误；亲本中紫株的基因型为AA，绿株的基因型为aa，F1幼苗中出现少量绿苗，说明X射线照射可能导致A基因突变为a，B正确；带有A基因的染色体片段缺失也可能会导致后代出现绿苗，C正确；如果是染色体片段缺失，可以用显微镜观察到，基因突变无法用显微镜直接观察，因此可通过显微镜观察染色体的形态初步判断变异的原因，D正确。

2．果蝇的灰身(B)对黑身(b)为显性，长翅(D)对残翅(d)为显性。

正常果蝇的眼色为暗红色，是由朱砂色(f)和褐色(g)叠加形成的，朱砂色眼基因f和褐色眼基因g不发生互换。

上述基因都位于2号染色体上。

研究表明，位于一对同源染色体上位置相距非常远的两对等位基因，与非同源染色体上的两对等位基因在形成配子时的比例很接近而难以区分。

在减数分裂时，雌果蝇的非姐妹染色单体间发生互换，而雄果蝇则不会发生。

回答下列问题：(1)控制眼色的基因(F/f、G/g)在遗传时遵循________定律，该定律的实质是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

专题04生物变异类型的判断【实验攻略】备战2024年高考生物热点实验分析与预测

专题04 生物变异类型的判断目录导航一、真题考法归纳考法01 借助基因突变实质考查生命观念考法02 借助细胞癌变的原理、特点考查科学探究考法03 借助染色体组的概念和特点考查生命观念考法04 借助生物育种原理考查社会责任新考法借助变异类型判断考查科学探究（三体定位和单体定位）二、常考热点实验梳理三、实验热点专练四、实验命题预测链合成提前终止。

科研人员成功合成了一种tRNA（sup—tRNA），能帮助A基因第401位碱基发生无义突变的成纤维细胞表达出完整的A蛋白。

该 sup—tRNA对其他蛋白的表达影响不大。

过程如下图。

下列叙述正确的是（）A．基因模板链上色氨酸对应的位点由UGG突变为UAGB．该sup—tRNA修复了突变的基因A，从而逆转因无义突变造成的影响C．该sup—tRNA能用于逆转因单个碱基发生插入而引起的蛋白合成异常D．若A基因无义突变导致出现UGA，则此sup—tRNA无法帮助恢复读取【答案】D【解析】基因是有遗传效应的DNA片段，DNA中不含碱基U，A错误；由图可知，该sup-tRNA 并没有修复突变的基因A，但是在sup-tRNA作用下，能在翻译过程中恢复读取，进而抵消因无义突变造成的影响，B错误；由图可知，该sup-tRNA能用于逆转因单个碱基发生替换而引起的蛋白合成异常，C错误；若A基因无义突变导致出现UGA，由于碱基互补原则，则此sup-tRNA 只能帮助AUC恢复读取UAG，无法帮助UGA突变恢复读取，D正确。

2．（2021·浙江·统考高考真题）α-珠蛋白与α-珠蛋白突变体分别由141个和146个氨基酸组成，其中第1~138个氨基酸完全相同，其余氨基酸不同。

该变异是由基因上编码第 139个氨基酸的一个碱基对缺失引起的。

该实例不能说明（）A．该变异属于基因突变B．基因能指导蛋白质的合成C．DNA片段的缺失导致变异D．该变异导致终止密码子后移【答案】C【解析】该变异是由基因上编码第139个氨基酸的一个碱基对缺失引起的，故属于基因突变，A不符合题意；基因结构的改变导致了相应蛋白质的改变，说明基因能指导蛋白质的合成，B 不符合题意；分析题意可知，该变异发生了一个碱基对的缺失，而非DNA片段的缺失，C符合题意；α-珠蛋白与α-珠蛋白突变体分别由141个和146 个氨基酸组成，说明变异后形成的蛋白质中氨基酸数目增多，可推测该变异导致终止密码子后移，D不符合题意。

高考生物一轮复习第七单元第23讲生物变异在育种上的应用(第二课时)讲义(含解析)(必修2)-人

第二课时生物变异在育种上的应用课前自主检测判断正误并找到课本原话1．传统的方法是选择育种，通过汰劣留良的方法来选择和积累优良基因。

(P98—正文)(√)2．选择育种不仅周期长，而且可选择的X围是有限的。

(P98—正文)(√)3．杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。

(P99—正文)(√)4．我国科学家应用X射线和化学诱变剂进行人工诱变处理，从诱变后代中选出抗病性强的优良个体。

(P100—小字)(√)5．常用的青霉素有青霉素钠盐和青霉素钾盐等。

(P100—相关信息)(√)6．基因工程就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。

(P102—正文)(√) 7．质粒存在于许多细菌以及酵母菌等生物的细胞中，是拟核或细胞核外能够自主复制的很小的环状DNA分子。

(P103—正文)(√)8．基因工程的方法能够高效率地生产出各种高质量、低成本的药品，如青霉素。

(P104—正文)(×)真题重组判断正误(1)(2014·某某高考)通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型。

(√)(2)(2013·大纲卷)用射线照射大豆使其基因结构发生改变，获得种子性状发生变异的大豆，属于诱变育种。

(√)(3)(2013·大纲卷)水稻F1花药经培养和染色体加倍，获得基因型纯合新品种，属于单倍体育种。

(√)(4)(2013·大纲卷)将含抗病基因的重组DNA导入玉米细胞，经组织培养获得抗病植株，属于基因工程育种。

(√)(5)(2013·某某高考)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代下降。

(×)知识自主梳理一、单倍体育种1．原理：□01染色体变异。

2．方法3．优点：□04明显缩短育种年限。

4．缺点：技术复杂。

5．实例：用高秆抗病(DDTT)和矮秆不抗病(ddtt)小麦品种培育矮秆抗病小麦，过程见图。

新教材2023年高考生物总复习考案8第七单元生物的变异育种与进化

考案(八)第七单元生物的变异、育种与进化一、选择题(每题2分，共40分)1．(2022·福建省莆田第一中学高三一模)科研人员发现某水稻品种发生突变，产生了新基因SW1，其表达产物能使植株内赤霉素含量下降，从而降低植株高度。

将该品种作为亲本进行杂交，获得了后代“IR8水稻”，既高产又抗倒伏。

下列选项不正确的是( D ) A．SW1基因通过控制酶的合成，间接控制了生物的性状B．进行“IR8水稻”的育种时，应用的原理是基因重组C．在育种时，科研人员无法让水稻产生定向突变，这体现了基因突变的不定向性D．“IR8水稻”拥有高产的性状，直接原因是体内赤霉素含量较低影响植株的生长解析： SW1基因表达产物能使植株内赤霉素含量下降，从而降低植株高度，说明基因通过控制酶的合成，间接控制了生物的性状，A正确；将该品种作为亲本进行杂交，获得了后代“IR8水稻”，这属于杂交育种，其原理是基因重组，B正确；在育种时，科研人员无法让水稻产生定向突变，体现基因突变的不定向性，C正确；“IR8水稻”拥有抗倒伏的性状，直接原因是体内赤霉素含量较低影响植株的生长，根本原因是发生了基因突变，D错误。

2．(2023·河北省沧州市联考)人和动物细胞中的DNA上存在与癌变相关的基因：原癌基因和抑癌基因。

下列与癌细胞、原癌基因、抑癌基因相关的叙述，正确的是( D ) A．癌细胞能在体内分散和转移，与细胞膜上糖蛋白增多有关B．适宜温度下，癌细胞可以在生理盐水中维持无限增殖状态C．原癌基因和抑癌基因以及基因突变产生的新基因之间互为等位基因D．原癌基因突变或过量表达以及抑癌基因突变都可能引起细胞癌变解析：癌细胞能在体内分散和转移，与细胞膜上糖蛋白减少有关，A错误；生理盐水不能为癌细胞提供能源物质等，因此不能维持癌细胞无限增殖的状态，B错误；原癌基因表达的蛋白质是细胞正常生长和增殖所必需的，抑癌基因表达的蛋白质能抑制细胞不正常的生长和增殖或者促进细胞凋亡，它们不是等位基因，C错误；原癌基因突变或过量表达以及抑癌基因突变都可能引起细胞癌变，D正确。

高考生物专项复习《聚焦变异热点题型》

典例突破
2.(2024·大连高三模拟)叶色突变体的研究可提高人们对叶绿素代谢、叶绿体发育和光合作用机制的了解。研究发现某野生型水稻叶片绿色由基因C控制。研究者以诱变剂处理野生型水稻品系后，经筛选得到叶绿素含量较低的黄化突变体甲、乙(都能正常生长，光合产量较低)。回答下列问题： (1) 研究发现 C1 基因纯合时幼苗期致死，可推知基因 C 突变成 C1 属于 _显__性__突__变__(填“显性突变”或“隐性突变”)，理由是_基__因__C_1_纯__合__时__幼__苗__期__致__ _死__，__说__明__突__变__体__甲__都__是__杂__合__子__，__这__种__杂__合__子__表__现__出__突__变__性__状__，__说__明__控__制__突__变__ _性_状___的__基__因__C_1_为__显__性__基__因__。突变体甲连续自交2代，F2成年植株中绿色叶植株占__3_/_5__。
项目互为等位基因
野生型 AA
白花1 a1a1
白花2 a2a2
非同源染色体上的非等位基因
项目
同源染色体上的非等位基因
野生型
基本模型
白花1
白花2
实验设计方法：将突变株1与突变株2进行杂交，根据是否转化为野生型个体判断突变基因对应的位置。
典例突破
3.某野生型二倍体植物(雌雄同株)花的花瓣数目均为4瓣，研究人员用一定剂量的某种化学试剂处理该植物的种子后，播种得到了两个不同突变型的植株(突变型1和突变型2)，均表现为花瓣数目明显多于4瓣。回答下列问题： (1)若上述两个突变型植株均为基因突变所致，请设计一个简便的实验判断其发生的基因突变属于显性突变还是隐性突变：_分__别__用__突__变__型__1_、__突___ _变__型__2_进__行__自__交__，__观__察__并__统__计__子__代__的__表__型___。

高中生物基因突变知识点总结

高中生物基因突变知识点总结高中生物的基因突变学得如何?生物的基因突变非常重要，也是高考的必考知识点。

下面由店铺为大家提供关于高中生物基因突变知识点总结，希望对大家有帮助!高中生物基因突变第一节一、生物变异的类型1、不可遗传的变异(仅由环境变化引起)2、可遗传的变异(由遗传物质的变化引起)，包括：基因突变;基因重组;染色体变异二、可遗传的变异(一)基因突变1、概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。

2、原因：物理因素：X射线、紫外线、r射线等;化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等;生物因素：病毒、细菌等。

3、特点：(1)普遍性(2)随机性(基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期;基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上)(3)低频性(4)多数有害性(5)不定向性【注】体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的则可能4、意义：它是新基因产生的途径;是生物变异的根本来源;是生物进化的原始材料。

(二)基因重组1、概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

2、类型：(1)非同源染色体上的非等位基因自由组合(2)四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换高中生物基因突变第二节一、染色体结构变异：实例：猫叫综合征(5号染色体部分缺失)类型：缺失、重复、倒位、易位(看书并理解)二、染色体数目的变异1、类型(1)个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征(多1条21号染色体)(2)以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜2、染色体组(1)概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

(2)特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同;②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。

(3)染色体组数的判断：① 染色体组数= 细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组例：以下各图中，各有几个染色体组?② 染色体组数= 基因型中控制同一性状的基因个数例：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少?(1)Aa ______(2)AaBb _______(3)AAa _______(4)AaaBbb _______(5)AAAaBBbb _______(6)ABCD ______答案：2 2 3 3 4 13、单倍体、二倍体和多倍体单倍体：由配子发育成的个体。

高考生物素养加强课7 运用演绎与推理进行生物变异类型的实验探究

Ⅱ.对于果蝇来说，Y染色体上没有决定性别的基因，在性别决定中失去了作用。正常情况下XX表现为雌性，而XY表现为雄性。染色体异常形成的性染色体组成为XO(仅有一条性染色体)的果蝇发育为雄性，而性染色体为XXY的果蝇则发育为雌性。在果蝇遗传学实验中，科学家发现有时会出现两条性染色体融合形成并联(XX、XY) 复合染色体。 (3)用普通野生型雌性灰果蝇(X＋X＋)和隐性突变体雄性黄果蝇(XyY) 杂交，后代果蝇的表型为________________。
甲
乙
(1)玉米是遗传学研究的良好材料，具有________________等优点。
玉米糊粉层细胞中含有________________条染色体。
(2)经分析，植株甲雌花序Ⅱ结出无色玉米，且种子糊粉层细胞的基因型是ClClCBzBzBz，植株乙雌花序Ⅳ所结玉米种子糊粉层细胞的基因型是________________________，植株乙雌花序Ⅲ所结玉米种子糊粉层颜色有________________。 (3)将植株甲雌花序Ⅱ所结种子播种得到F1植株，让F1自交，F1植株上所结种子的糊粉层颜色及比例为________________。 (4)为确定两对基因Cl、C和Bz、bz的位置关系，科研人员用基因型为CCbzbz和ClClBzBz的玉米植株杂交得F1，F1自交。若这两对基因位于非同源染色体上，则F1植株所结种子颜色及比例为___________。
次分裂过程中发生的是同源染色体的分离，因此经过减数第一次分裂完成后得到的子细胞均含有放射性，即带有放射性的细胞占比为 100%，要求子细胞中最多含有的放射性染色体的数目，则可考虑减数第一次分裂后形成的子细胞中的5条带有放射性的染色体经过着丝粒分裂后都进入到一个子细胞中的特殊情况，即减数分裂得到的子细胞中最多有5条带放射性的染色体。

高考生物语言表达(5) 判断变异类型的实验探究

解析 (1)白花的出现是只受环境的影响还是基因突变的结果，可通过 A 和 B 分别自交的方法，观察后代中是否再次出现白花进行判断。(2)若白花的出现是基因突变造成的，将植株 A 和 B 分别与野生型豌豆植株杂交，子一代植株均开红花，子一代自交得到的子二代中红花植株和白花植株的数量比均为 3∶1。据此推测白花性状的出现是隐性突变。 (3)①若 F1、F2 均开白花，则可确定植株 A、B 的白花突变是由同一对等位基因突变造成的。②若 F1 均开红花，F2 中红花∶白花＝9∶7，则可确定植株 A、B 的白花突变是由位于非同源染色体上的两对非等位基因突变造成的。
(3)为探究两植株的白花突变是由同一对等位基因突变造成的，还是由非同源染色体上的两对非等位基因突变造成的，研究人员在上述实验基础上继续进行以下实验。
实验步骤：将植株 A、B 进行杂交，观察、记录并统计 F1 及 F2 的表现型及比例。实验结果及结论(不考虑交叉互换)： ①若 F1、F2 均开白花，则可确定植株 A、B 的白花突变是由__同__一__对__等__位__基__因___突变造成的。 ②若 F1 均开__红__花___，F2 中___红__花__∶__白__花__＝__9_∶__7___，则可确植株 A、B 的白花突变是由____位__于__非__同__源__染__色__体__上__的__两__对__非__等__位__基__因___突变造成的。
2．下图为一对雌雄果蝇体细胞的染色体图解，其中红眼(A)对白眼(a)为显性，长翅(D) 对残翅(d)为显性。下表为果蝇性染色体组成与其性别的关系，雌果蝇(XXY)产生的可育配子中性染色体有 1 条或 2 条。请分析图和表回答以下问题：
性染色
体组成 XY XX XXX XXY XO XYY

高考生物二轮专题复习专题四生命系统的遗传、变异、进化第3讲生物变异与进化

A．该变异属于基因突变 B．基因能指导蛋白质的合成 C．DNA片段的缺失导致变异 D．该变异导致终止密码子后移
答案：C
类型2 全国卷真题体验寻共性 4．[2020·全国卷Ⅱ，4]关于高等植物细胞中染色体组的叙述，错误的是( ) A．二倍体植物的配子只含有一个染色体组 B．每个染色体组中的染色体均为非同源染色体 C．每个染色体组中都含有常染色体和性染色体 D．每个染色体组中各染色体DNA的碱基序列不同
状分离的植株
长句专练强素养 1.深挖教材类 (1)(必修2 P84“与社会的联系”)现在我们家庭养殖的色彩斑斓、形态各异的金鱼，你知道是怎样形成的吗？
基因突变、基因重组及人工选择产生的
(2)(必修2 P85“拓展应用”)镰状细胞贫血主要流行于非洲的疟疾高发地区。具有一个镰状细胞贫血突变基因的个体(即杂合子)在氧含量正常的情况下，并不表现出镰状细胞贫血的症状，因为该个体能同时合成正常和异常的血红蛋白，并对疟疾具有较强的抵抗力。这些地区具有镰状细胞贫血突变基因的人占总人口的比例较其他地区的高，为什么？
让该隐性突变个体分别与各种单体杂交，若某种单体的子代中出现隐性突变类型，则该基因在相应的染色体上
出现该性状即可。
类研真题明考向类型1 等级考真题体验寻趋势 1．[2022·浙江6月]猫叫综合征的病因是人类第五号染色体短臂上的部分片段丢失。这种变异属于( ) A．倒位 B．缺失 C．重复 D．易位
答案：B 解析：染色体片段丢失属于染色体畸变中的缺失。
2．[2022·湖南卷]大鼠控制黑眼/红眼的基因和控制黑毛/白化的基因
经60Co γ射线照射产生的含B基因染色体破片的精子参与受精，受精卵进行第一次卵裂后该破片在其中一个子细胞中丢失
若用实验检验上述推测，请简要写出实验思路？

2023年高考生物一轮复习(新人教新高考) 第7单元第1课时基因突变和基因重组

第1课时基因突变和基因重组课标要求 1.概述碱基的替换、增添或缺失会引发基因中碱基序列的改变。

2.阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果。

3.描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变。

考点一基因突变1．变异类型的概述2．基因突变(1)实例分析：镰状细胞贫血①患者贫血的直接原因是血红蛋白异常，根本原因是发生了基因突变，碱基对由T A 替换成A T。

②用光学显微镜能否观察到红细胞形状的变化？能(填“能”或“不能”)。

(2)概念：DNA 分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变，叫作基因突变。

下图表示双链DNA 分子上的若干片段，请据图判断：①DNA 分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的DNA 碱基序列的改变，叫作基因突变( )②基因突变改变了基因的数量和位置( )③基因突变的结果一定是产生等位基因( )④基因突变在光学显微镜下不可见( )答案 (1)× (2)× (3)× (4)√(3)时间：可发生在生物个体发育的任何时期，但主要发生在DNA 分子复制过程中，如：真核生物——主要发生在细胞分裂前的间期。

(4)诱发基因突变的外来因素(连线)(5)突变特点①普遍性：在生物界是普遍存在的。

②随机性：时间上——可以发生在生物个体发育的任何时期；部位上——可以发生在细胞内不同DNA 分子上和同一DNA 分子的不同部位。

③低频性：自然状态下，突变频率很低。

④不定向性：一个基因可以发生不同的突变，产生一个以上的等位基因。

⑤遗传性：若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代。

若发生在体细胞中，一般不能遗传，但有些植物可通过无性生殖遗传。

(6)意义：①新基因产生的途径；②生物变异的根本来源；③为生物进化提供了丰富的原材料。

源于必修2 P85“拓展应用”：具有一个镰状细胞贫血突变基因的个体(即杂合子)并不表现镰状细胞贫血的症状，因为该个体能同时合成正常和异常的血红蛋白，并对疟疾具有较强的抵抗力，镰状细胞贫血主要流行于非洲的疟疾高发地区。

高考生物二轮复习专题专练(18) 运用“假说—演绎法”构建判断变异类型题目的思维模型

高考生物二轮复习专题专练(18) 运用“假说—演绎法”构建判断变异类型题目的思维模型高考试题对于变异类型的判断主要有两种类型，一是通过设置新的情境(特别是借助染色体形态、数目示意图等)，让考生判断变异类型，或通过不同变异类型的比较，揭示变异的原理、特点及意义；二是设计杂交实验，根据实验结果，判断生物变异的类型。

此类题目常利用“假说—演绎法”，围绕基因突变和染色体变异类型的判断，构建答题模型，破解考场的新情境问题。

题型一基因突变类型的实验探究从“高度”上研究高考[典例]某野生型二倍体植物(雌雄同株)花的花瓣数目均为4瓣，研究人员用一定剂量的某种化学试剂处理该植物的种子后，播种得到了两个不同突变型的植株(突变型1和突变型2)，均表现为花瓣数目明显多于4瓣。

回答下列问题：(1)若上述两个突变型植株均为基因突变所致，请设计一个简便的实验判断其发生的基因突变属于显性突变还是隐性突变。

__________________________________________ ( 简要写出实验思路即可)。

(2)若已证实上述两个突变型植株均发生的是隐性突变，但不知道突变型1和突变型2是否是同一对基因发生的突变所致。

为此，某同学将突变型1与突变型2进行杂交得到F1，发现F1均表现为野生型。

由此可推测______________________________________________。

(3)若上述推测成立，为进一步确定突变型1和突变型2发生突变的基因是否位于一对同源染色体上，该同学将F1继续进行自交得到F2。

请预期实验结果并得出相应结论：①若F2的表型及比例为野生型∶突变型＝9∶7，则_________________________________________；②若________________________________________________________________________，则________________________________________________________________________。

高考生物遗传变异类型计算题的分析(经典)

高考生物遗传变异类型计算题的分析(经典)引言在高考生物考试中，遗传变异类型的计算题经常出现。

这些题目涉及到基因型和表型比例的计算，对于理解遗传变异的规律和基因遗传的原理非常重要。

本文将分析经典的高考生物遗传变异类型计算题。

题型一：二倍体生物自交的基因型比例计算这类题目要求计算二倍体生物自交后的基因型比例。

题目通常给出某一个基因的显性基因型、隐性基因型以及显性基因型的外表表型，要求计算纯合子基因型和杂合子基因型的比例。

解题思路：先将给定的基因型简化为字母代号，然后利用互补基因对的原理进行计算，根据基因型比例的法则，得出纯合子基因型和杂合子基因型的比例。

题型二：二倍体生物杂交的表型比例计算这类题目要求计算二倍体生物杂交后的表型比例。

题目通常给出两个基因的显性基因型、隐性基因型以及相应的表型，要求计算杂合子基因型所对应的表型的比例。

解题思路：利用显性基因与隐性基因的关系，根据表型的显现规律进行计算，得出不同表型的比例。

题型三：染色体交叉过程的计算这类题目要求计算染色体交叉过程中的基因型分离情况。

题目通常给出某一个基因的两个等位基因以及它们在染色体上的位置，要求计算交叉互换后的基因型分离情况。

解题思路：根据染色体交叉过程的原理，通过计算交叉互换的概率和相应基因型的分离情况，得出答案。

结论高考生物遗传变异类型计算题涉及到基因型和表型的计算，需要掌握基本的遗传学原理和计算方法。

通过实际练习和深入理解遗传变异的规律，可以提高解题能力。

建议考生在备考过程中，注重这一类题目的解题技巧和方法，并熟练使用互补基因对、显性基因与隐性基因关系以及染色体交叉过程等理论知识，以应对高考生物考试中的遗传变异类型计算题。

生物高考遗传变异现象

生物高考遗传变异现象生物的遗传变异是指在遗传过程中，基因型和表现型发生的不同程度的变化。

这种变异现象是生物进化过程中的重要机制之一，对种群的适应性和多样性起着重要作用。

下面将从遗传变异的定义、类型、原因和影响等方面进行论述。

一、遗传变异的定义遗传变异是指物种个体间在基因型和表现型上的差异。

在同一物种中，由于基因结构和基因频率的不同，个体之间的表型差异随之产生。

这种遗传变异是生物进化和适应环境的基础。

二、遗传变异的类型1. 随机变异：指在基因复制和分裂过程中发生的随机错误，如突变和染色体结构变化等。

2. 隐性变异：指基因携带者没有明显表现，但可能影响后代性状的遗传变异。

3. 显性变异：指基因携带者有明显表现的遗传变异。

三、遗传变异的原因1. 突变：突变是指遗传物质发生的永久性变化，可由自然因素或外界环境因素引起。

2. 染色体重组：染色体非等位基因的重组和分离是产生遗传变异的重要途径之一。

3. 基因流失和基因扩增：一些基因在某些种群中可能会丧失，而在其他种群中会进行扩增，从而导致不同群体间的遗传差异。

4. 基因突变：基因突变是指基因的DNA序列发生改变，可以导致基因功能的变化。

5. 单倍体细胞的有性生殖：单倍体细胞的有性生殖会导致基因组的重新组合，从而产生遗传变异。

四、遗传变异的影响1. 物种适应性增强：遗传变异为物种提供了适应环境变化的基础，使得物种能够更好地适应外界环境。

2. 物种多样性增加：遗传变异导致了个体间的多样性，从而增加了物种的多样性和生物的多样性。

3. 物种进化：遗传变异是物种进化的原动力，通过适应环境的选择和自然选择作用，最终导致物种进化和衍生出新的物种。

综上所述，遗传变异是生物进化过程中的重要机制之一，它给物种带来了适应性和多样性的增加，促进了物种的进化和生存能力的提升。

深入研究和理解遗传变异现象对于生物学的发展和进化论的验证具有重要意义。