义务教育语文课程基本理念

义务教育语文课程基本理念

《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》（下简称《语文课程标准》）明确提出了义务教育语文课程的四条基本理念。本节将逐条进行解读，帮助同学们深入理解语文课程的基本理念。

一、全面提高学生的语文素养

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”过去我们比较习惯于“语文能力”这种提法，国家基础教育课程改革用“语文素养”来替代“语文能力”，很显然，“语文素养”涵盖面要大于“语文能力”。

《语文课程标准》还指出“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。这里“全面”包含了两层意思：

一是指必须面向全体学生，使全体学生的语文素养都得到提高。二是指语文知识和能力牵涉面非常宽广，因此必须全面地提高语文素养，而不是机械地训练某些能力。《语文课程标准》中不仅将语文素养概括为识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，同时，强调语文素养的培养还应包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维；重视提高品德修养和审美情趣，形成良好个性，健全人格；最终促进德、智、体、美的和谐发展。

这里有一个案例，可以看出课改试验区的老师是如何面向全体学生，如何全面地提高学生语文素养的。

全国著名特级教师靳家彦在教《有这样一个小村庄》时，有这样一个片断：

师：你们班谁读书读得最好？

（学生推荐一名女生）

师：（请该女生站起来）你是不是这个班中书读得最好的？

生：（不好意思地）不知道。

师：你的回答很妙！说“是”吧，不够谦虚；说“不是”吧，心里又不愿意。你真聪明！

师：请班里读书有困难的同学站起来。

（学生目光集中到一名男生身上，该男生难为情地低着头慢慢站起）

师：（摸着该男生的头，问站着的女生）他读书一定能超过你，你信不信？

女生：不信！

（师带着该男生一遍又一遍地读课文第一句话，读了三遍，男生读得很好）

师：（问女生）他这样大胆认真刻苦地努力下去，能超过你吗？

女生：（激动地点点头）能！

（男生充满自信地坐下）

在这个教学片断中，教师正确对待学生中既成的在语文素养方面的差距，想尽办法给语文素养不够好的同学锻炼的机会，并鼓励和帮助他们，比较好地落实着面向全体学生这一基本理念，使具有不同身心条件和背景的学生都能够获得接受语文教育的机会，并使不同能力的学生在语文学习过程中不断增强学习自信心，在学习的过程中努力训练，形成对他们一生都具有重要价值的语文素养。

《语文课程标准》总目标中所列的十条（见课标总目标），是对接受义务教育的每一名学生在语文素养方面的基本要求。如果达到了这十条要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。关于语文教学的总目标，我们将在后面的章节中学习探讨。

二、正确把握语文教育的特点

语文教育有下列特性：

1. 多元性：语文课程有着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响，既深广又多元。一方面我们要重视语文教学内容正确的价值取向；另一方面我们又要尊重学生在学习过程中的独特体验。

2. 实践性：语文是实践性很强的课程，语文的实践能力只有靠语文实践来提高；语文又是母语教育的课程，语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，语文教育必须让学生在大量的语文实践中掌握和运用语文的规律。

3. 整体性：语文课程的学习，要尊重汉语言文字的特点，汉语言文字特点在于它的整体综合性，即文字的表意在阅读中的渗透，阅读数量和质量对写作和口语交际以及思维发展有很大的影响。良好的语感和整体的把握是汉语言学习的关键。

请阅读下面一则案例：

《狐假虎威》教学设计

一、“我是小先生”

1. 揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

2. 引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情景中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读课文，可以是谈自己的感受，还可以是对课文相关内容的复述。

二、“我是小导演”

1. 播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，教师配着画面上动物的表现绘声绘色地讲述故事。

2. 借助故事讲述，营造课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究怎样演好这个故事。

3. 让学生以“小导演”的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

4. 引导学生再次以“小导演”的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

5. 生汇报各组研究所得。

（1）在汇报过程中引导学生读好词佳句：（课件）

（2）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）

（3）交流过程中，有两处读书方法的指导和表演指导：（课件）

三、“我是小演员”

1. 让小学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。

2. 请一小组成员到讲台前汇报演出，演出后，请其他小组同学评价。

四、“我是故事大王”

请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可以吸收几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。

五、“我是小裁判”