泰坦尼克号(节选)
《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案
《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案一、教学内容本节课选自初三语文教材，具体章节为《泰坦尼克号》节选。
详细内容包括：描绘主人公杰克和露丝的爱情故事；分析作品中所体现的阶级观念、人性光辉与悲剧色彩；探讨作者对生命、爱情和命运的态度。
二、教学目标1. 了解《泰坦尼克号》的故事背景，理解节选部分的主要内容；2. 通过分析人物形象，培养学生对文学作品中人物性格、命运的感知和鉴赏能力；3. 引导学生感受作品中的人性光辉，培养其正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析作品中所体现的阶级观念、人性光辉与悲剧色彩；2. 教学重点：理解杰克和露丝的爱情故事，体会作者对生命、爱情和命运的态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《泰坦尼克号》电影片段，让学生初步了解故事背景，激发学生的学习兴趣；2. 课文阅读：让学生自主阅读节选部分，理解杰克和露丝的爱情故事；3. 例题讲解：分析作品中所体现的阶级观念、人性光辉与悲剧色彩，讲解相关知识点；4. 随堂练习：让学生针对课文内容进行思考，回答相关问题；5. 小组讨论：分组讨论，探讨作者对生命、爱情和命运的态度；7. 课堂拓展：引导学生关注现实生活中的类似现象，培养学生的思考能力。
六、板书设计1. 《泰坦尼克号》节选2. 主要人物：杰克、露丝3. 重点内容：阶级观念、人性光辉、悲剧色彩4. 作者态度：对生命、爱情和命运的态度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述杰克和露丝的爱情故事；（2）分析作品中体现的阶级观念、人性光辉与悲剧色彩；（3）谈谈你对作者态度的理解。
2. 答案：（1）杰克和露丝的爱情故事：在泰坦尼克号沉船事故中，杰克和露丝相识、相爱，最终杰克为救露丝而牺牲；（2）阶级观念、人性光辉与悲剧色彩：作品中展现了上流社会与底层人民的阶级差异，同时表现了杰克和露丝在面对生死关头时的人性光辉，以及整个故事的悲剧色彩；（3）作者态度：作者通过杰克和露丝的爱情故事，表达了对生命、爱情和命运的尊重与敬畏。
九年级语文教案第六册二十课泰坦尼克号(节选
九年级语文教案第六册二十课泰坦尼克号(节选一、教学内容本节课选自九年级语文第六册第二十课《泰坦尼克号》（节选）。
具体内容包括：课文阅读理解，分析小说的人物形象、环境描写及故事情节，着重学习小说中的语言特色和修辞手法。
涉及教材的章节为第二十课。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析泰坦尼克号沉船事件中的人物形象和环境描写。
2. 掌握小说中的语言特色和修辞手法，并能运用到实际写作中。
3. 培养学生的阅读兴趣和审美情趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点难点：分析小说中的人物形象、环境描写及修辞手法。
重点：理解课文内容，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电影《泰坦尼克号》片段，让学生了解故事背景，激发学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受小说的语言魅力。
3. 讲解分析：a. 分析人物形象：以杰克和罗丝为例，讲解其性格特点及在故事中的作用。
b. 环境描写：分析小说中的环境描写，如：船上的奢华、沉船时的恐慌等。
c. 修辞手法：讲解小说中的比喻、拟人等修辞手法，并举例说明。
4. 随堂练习：让学生选取一个场景，运用所学修辞手法进行仿写。
5. 互动讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
六、板书设计1. 课文《泰坦尼克号》（节选）2. 人物形象：杰克、罗丝3. 环境描写：奢华、恐慌4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：选取一个你喜欢的人物，分析其性格特点，并结合课文内容进行阐述。
2. 答案：以杰克为例，他勇敢、善良、无私，面对困境时，他始终坚守信念，拯救他人。
这些品质使他成为了故事中的英雄。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了小说的基本知识，但部分学生对修辞手法的运用仍不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《泰坦尼克号》完整版，了解整个故事的来龙去脉，提高阅读能力。
语文教案-泰坦尼克号(节选)-教学教案
语文教案泰坦尼克号(节选)教学教案语文教案《泰坦尼克号》(节选)教学教案一、教学内容本节课选用的小说节选自杰克·道森的《泰坦尼克号》，主要内容是描述了泰坦尼克号沉船事件中的一个感人故事。
通过阅读节选内容，学生可以了解到泰坦尼克号沉船事件的背景，以及故事中人物的情感变化和成长。
二、教学目标1. 学生能够理解小说节选的内容，把握故事情节的发展。
2. 学生能够通过阅读小说，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 学生能够通过分析故事中人物的情感变化，培养情感态度和价值观的认知。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解小说节选的内容，把握故事情节的发展。
难点：学生能够通过阅读小说，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、教学PPT、小说原文节选。
学具：学生笔记本、阅读记录表、文具用品。
五、教学过程1. 引入新课：通过多媒体展示泰坦尼克号沉船事件的图片和视频，引起学生的兴趣，引入新课。
2. 阅读理解：学生自主阅读小说节选内容，理解故事情节，回答相关问题。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析故事中人物的情感变化和成长，分享自己的看法和感受。
4. 例题讲解：教师通过讲解例题，引导学生学习小说中的描写手法和表达方式。
5. 实践练习：学生根据所学内容，进行写作练习，尝试运用小说中的描写手法和表达方式。
6. 作业布置：教师布置相关的阅读作业，要求学生进一步深入阅读小说，并完成阅读记录表。
六、板书设计板书设计包括小说的主要情节、人物关系、情感变化等，通过板书帮助学生更好地理解和记忆故事内容。
七、作业设计1. 阅读作业：学生进一步深入阅读小说《泰坦尼克号》，完成阅读记录表，记录下自己的阅读感受和理解。
2. 写作作业：学生根据小说中的描写手法和表达方式，写一篇短文，描述自己的一段经历或感受。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师通过反思本节课的教学效果，找出学生的掌握情况和教学中的不足之处，为下一步的教学提供改进方向。
《泰坦尼克号》(节选初中语文教案
《泰坦尼克号》(节选初中语文教案教案：《泰坦尼克号》（节选）一、教学内容本课教材选自初中语文人教版八年级下册第五单元第二课，节选自詹姆斯·卡梅隆执导的同名电影《泰坦尼克号》。
本节课的教学内容主要包括对电影剧本的分析，以及对剧本中人物形象、情节安排、主题思想的探讨。
二、教学目标1. 通过阅读剧本，了解电影《泰坦尼克号》的背景、情节及主题思想。
2. 分析剧本中的人物形象，探讨其性格特点及对情节发展的作用。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对电影剧本的理解和分析能力。
三、教学难点与重点1. 难点：理解剧本中的人物心理活动，以及其对情节发展的影响。
2. 重点：分析剧本中的人物形象，探讨其性格特点及对情节发展的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教材。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：以电影《泰坦尼克号》的预告片作为导入，引导学生对电影产生兴趣。
2. 阅读剧本：让学生阅读节选的剧本，理解故事情节，体会人物情感。
3. 分析人物形象：让学生分组讨论，分析剧本中的人物形象，包括主要人物和次要人物，探讨其性格特点及对情节发展的作用。
4. 探讨主题思想：引导学生从剧本中找出表现主题思想的句子或段落，讨论电影想要传达的信息。
5. 实践环节：让学生选取自己喜欢的人物，以角色扮演的方式，体会人物的心理活动和情感变化。
六、板书设计1. 人物形象：列出剧本中的主要人物，简要描述其性格特点。
2. 情节安排：梳理剧本的情节发展，突出关键事件。
七、作业设计1. 请根据剧本内容，简要描述你喜欢的人物形象及其在故事中的作用。
2. 请结合剧本，谈谈你对电影主题思想的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对剧本的理解和分析能力有所提高，但在角色扮演环节，部分学生表现不够积极。
在今后的教学中，应更加注重激发学生的参与热情，提高他们的实践能力。
重点和难点解析：在教案《泰坦尼克号》（节选）中，有几个重点和难点需要特别关注。
泰坦尼克号(节选)
泰坦尼克号（节选）
作者介绍
• 詹姆斯· 卡梅伦1954出生于加拿大安大略省，后进 入加利福尼亚大学选择了物理专业，后来又转学 英语，再后来他选择了退学。独立执导的第一部 影片为1981年的低成本恐怖片《食人鱼2》，成 绩平平。1984年推出自编自导的科幻片《魔鬼终 结者》成为声誉卓著的大导，接着《异型2》、 《深渊》、《终结者2》、《真实谎言》都获得极 高的票房收入。而《泰坦尼克》是目前电影史上 最高的票房记录影片，同时也是奥斯卡最多获奖 影片.
学习目标
• 进一步了解电影剧本的特点，感受坚贞不 渝的爱情，了解在特殊环境下表现人物的 命运、性格和品质。
3. 课文节选了几个镜头，分别介绍下各个镜头的 情节。
搜集描写爱情的古代诗词
• • • • • • • • • 上邪 我欲与君相知， 长命无绝衰。 山无陵， 江水为竭， 冬雷震震， 夏雨雪， 天地合， 乃敢与君绝！
剧情介绍
1912年4月10日，号称 “世界工业史上的奇迹”的豪华 客轮泰坦尼克号开始了自己的处女航，从英国的南安普 顿出发驶往美国纽约。富家少女罗丝与母亲及未婚夫卡 尔坐上了头等舱；另一边，放荡不羁的少年画家杰克也 在码头的一场赌博中赢得了下等舱的船票。 罗丝厌倦了上流社会虚伪的生活，不愿嫁给卡尔，打算 投海自尽，被杰克救起下等舱的舞会、为她 画像，二人的感情逐渐升温。 1912年4月14日，星期天晚上，一个风平浪静的夜晚。泰 坦尼克号撞上了冰山，“永不沉没的”泰坦尼克号面临 沉船的命运，罗丝和杰克刚萌芽的爱情也将经历生死的 考验。
• 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 • 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 • ——白居易《长恨歌》 • 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 • ——李商隐《无题》
• 十年生死两茫茫。不思量。自难忘。千里孤坟，无处 话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 • 夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾无言，惟有 泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 • ——苏轼《江城子》 • 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 • ——元稹《无题》
语文教案泰坦尼克号(节选)教学教案
语文教案《泰坦尼克号》（节选）教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《泰坦尼克号》节选文本，了解泰坦尼克号的历史背景、人物关系和故事情节。
2. 过程与方法：通过小组讨论、问题探究的方式，提高学生对文本的分析能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人性的思考，对生命价值的认识，以及对悲剧事件的同情和理解。
二、教学重点1. 理解文本内容，分析人物性格和故事情节。
2. 培养学生的批判性思维和合作学习能力。
三、教学难点1. 对文本中的象征意义和深层次主题的理解。
2. 引导学生从多个角度思考和评价人物和事件。
四、教学准备1. 教师准备文本《泰坦尼克号》节选和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和阅读过的文本。
五、教学过程1. 导入：教师简要介绍泰坦尼克号的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读与理解：学生阅读《泰坦尼克号》节选文本，教师引导学生关注人物关系和故事情节。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分析文本中的象征意义和深层次主题。
4. 问题探究：教师提出问题，引导学生思考和评价人物和事件。
5. 总结与反思：教师引导学生总结文本主题和自己的思考，总结课堂教学。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和问题探究中的积极参与情况。
2. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作能力和交流沟通能力。
3. 个人反思：要求学生提交个人反思报告，总结自己在学习过程中的收获和思考。
七、作业布置1. 阅读作业：要求学生阅读完整的《泰坦尼克号》文本，加深对人物和情节的理解。
2. 写作作业：要求学生写一篇关于《泰坦尼克号》的读后感，表达自己的情感和思考。
八、教学延伸1. 观看电影《泰坦尼克号》：安排一节课，让学生观看电影版本《泰坦尼克号》，对比文本和电影的差异，深入理解故事情节和人物性格。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验文本中的人物和情节，提高学生的表现能力和理解能力。
九、教学反馈1. 学生反馈：收集学生的作业和课堂表现反馈，了解学生的学习情况和问题。
九年级语文第六册《泰坦尼克号》(节选)
面对生命的脆弱和短暂，人们应该更加珍惜当下，积极追求生命的意义和价值。这包括追 求真爱、实现个人梦想、承担社会责任等方面。
对待生命的态度和行动
影片中的人物对待生命的态度和行动给我们提供了启示。我们应该尊重生命、关爱他人、 勇于承担责任、追求真理和美好，让生命焕发出更加绚丽的光彩。
03
面对死亡的勇气与力量
影片中的人物在面对死亡时，展现出不同的勇气与力量。这些力量来自
于对生命的热爱、对家人的责任感以及对未来的希望。
爱情与责任：如何平衡和坚守
爱情的力量与责任的重担
爱情是影片中的核心主题之一。在灾难面前，爱情的力量让人们愿意为对方付出 一切，甚至牺牲自己的生命。同时，责任也是爱情中不可或缺的一部分，它让人 们在关键时刻坚守自己的承诺和担当。
《泰坦尼克号》中人性光辉展现
杰克的无私奉献
01
男主角杰克在生死关头，将生存的机会让给了女主角露丝，展
现了无私的爱和奉献精神。
船员的英勇救援
02
船上的船员们在灾难发生时，坚守岗位，积极组织救援，展现
了高度的职业精神和责任感。
乘客间的互助互爱
03
在逃生过程中，许多乘客互相帮助，让老人、妇女和儿童先上
救生艇，展现了人性中的善良和互助精神。
修辞手法
节选部分运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了文本的表现力 和感染力。例如，将撞上冰山的泰坦尼克号比作“受伤的野兽”，形象地表达 了灾难的严重性和人们的无助感。
主题思想探讨及价值观体现
主题思想
节选部分通过描绘泰坦尼克号灾难中的众生相，探讨了人性、生命和爱情等主题。在灾难面前，人们展现出不同 的价值观和人生选择，体现了生命的脆弱和珍贵，以及人性的光辉和伟大。
《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案
《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案一、教学内容本节课选自初三语文教材，《泰坦尼克号》一课。
教学内容主要包括：课文精读，分析小说的人物形象、环境描写和情节展开；学习作者通过细腻的笔触展示人性光辉与悲剧色彩的结合；探讨悲剧背后的社会意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析小说中的人物形象和环境描写，把握情节发展。
2. 培养学生的审美情趣，感受悲剧色彩与人性光辉的交织。
3. 提高学生的思辨能力，引导学生探讨悲剧背后的社会现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物形象，理解悲剧背后的社会意义。
2. 教学重点：把握小说情节，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 课文精读：a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师带领学生分析小说中的人物形象，如：杰克、露丝等。
c. 分析环境描写，体会作者对灾难场景的描绘。
3. 例题讲解：a. 以杰克和露丝的爱情故事为例，分析人物性格特点。
b. 讲解小说中的象征手法，如：泰坦尼克号象征社会的阶层固化。
4. 随堂练习：a. 学生根据课文内容，绘制杰克和露丝的人物关系图。
b. 学生分组讨论，探讨小说中的社会现象。
5. 情感升华：a. 教师引导学生从人性的角度，思考悲剧背后的社会意义。
六、板书设计1. 主题：《泰坦尼克号》2. 人物关系图：杰克、露丝、卡尔等3. 环境描写：泰坦尼克号、灾难场景4. 情节概括：相遇、相爱、灾难、生离死别5. 社会现象：阶层固化、人性光辉七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合课文，分析杰克和露丝的爱情故事，谈谈你对真爱的理解。
b. 从社会角度分析，《泰坦尼克号》反映了哪些现实问题？2. 答案：a. 真爱是无私的，杰克和露丝在灾难面前，彼此关爱，展现了人性的光辉。
b. 《泰坦尼克号》反映了社会阶层固化、人性的冷漠等问题。
泰坦尼克号(节选)人教版九年级下册语文教案
节选部分通过生动的场景描写和人物 塑造，使读者更加深入地感受到海难 带来的恐惧和绝望，增强了文章的艺 术感染力。
节选部分在全文中具有承上启下的作 用，既回顾了泰坦尼克号的历史背景 和人物关系，又为后续情节的发展奠 定了基础。
02
文本解读与赏析
Chapter
情节梳理与角色关系分析
情节梳理
从泰坦尼克号起航，到撞上冰山 、最终沉没的整个过程中，各个 关键事件和情节转折的梳理。
判性思维能力。
写作技巧探讨：如何写出感人至深的文章
01
02
03
情感共鸣
通过描绘人物的内心世界 和情感经历，引发读者的 情感共鸣，让读者感同身 受。
生动描绘
运用生动的细节描绘和形 象的比喻，使文章更加生 动有趣，增强读者的阅读 体验。
情节安排
合理安排情节的发展和高 潮，制造悬念和冲突，激 发读者的阅读兴趣和情感 波动。
于课文的理解和思考。
角色扮演：体验不同人物心理变化过程
选择角色
学生可以选择课文中出现的人物角色进行扮演， 如杰克、露丝、卡尔等。
准备道具和场景
根据角色扮演的需要，准备相应的道具和场景布 置，营造出泰坦尼克号上的氛围。
表演与体验
学生在角色扮演中体验不同人物的心理变化过程 ，深入理解课文中的人物形象和情节发展。
社会阶层与平等观念传播
社会阶层与身份认同
泰坦尼克号上的乘客来自不同社会阶层，他们之间的交往 和冲突反映了社会阶层对个体身份认同的影响。
平等观念与尊重他人
尽管船上乘客身份各异，但在灾难面前人人平等，引导学 生树立平等观念，尊重他人的生命和尊严。
打破阶层壁垒与追求自由
杰克等人物通过自己的努力和勇气打破了社会阶层的壁垒 ，追求自由和梦想，鼓励学生勇于挑战自我、追求更高的 人生目标。
九年级语文精品教案第六册二十课泰坦尼克号(节选
九年级语文精品教案第六册二十课泰坦尼克号(节选一、教学内容本节课，我们将深入探讨九年级语文第六册第二十课《泰坦尼克号》（节选）。
具体内容涉及教材第三章节，详细讲述1912年豪华巨轮泰坦尼克号沉没事件，通过对该事件描述，展现人性光辉与悲剧。
在此基础上，我们将学习到历史、情感、道德等多方面知识。
二、教学目标1. 理解课文内容，解泰坦尼克号沉没事件历史背景和经过。
2. 分析课文中情感表达，感受人性光辉与悲剧。
3. 提高学生阅读理解能力和文学鉴赏水平。
4. 培养学生道德观念和社会责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中情感表达，理解作者观点和态度。
2. 教学重点：掌握课文内容，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放电影《泰坦尼克号》经典片段，让学生感受这场历史悲剧氛围，激发学生学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，整体感知课文内容。
3. 例题讲解：分析课文中重要句子和词语，理解作者意图和情感表达。
4. 随堂练习：针对课文内容设计相关问题，检验学生对课文理解程度。
5. 小组讨论：分组讨论课文中难点和重点，培养学生合作能力和思考能力。
7. 课后作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《泰坦尼克号》（节选）2. 主要内容：历史背景沉船事件经过人性光辉与悲剧3. 情感分析：爱情与友情生存与死亡责任与担当七、作业设计1. 作业题目：请简述泰坦尼克号沉没事件历史背景和经过。
分析课文中情感表达，谈谈你对人性理解。
结合课文内容，谈谈你对道德观念和社会责任感认识。
2. 答案：（略）（略）（略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，学生是否掌握课文内容，提高阅读理解能力，达到教学目标。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观看电影《泰坦尼克号》，进一步解这段历史，深入思考人性、道德和社会责任感等问题。
泰坦尼克号(节选)
杰克对罗斯的爱的力量， 转化为了罗斯坚定的生的信念。
电影分镜头剧本的特点
1.镜头语言的合理巧妙运用
电影就是用画面来讲故事。因此，电影剧 本具有叙事性和造型性两个鲜明的特征。 在课文中用序号标识的是一组场景镜头, 这其中又包含着一个一个的拍摄镜头,形 成独特的镜头语言，推进故事，塑造人物, 表达主题。
第六个场景： 罗斯放开杰克的手，带着对杰克 的爱与眷恋，（ ）。
第七个场景： 洛听见（ ），罗斯（
）。
第八个场景： 老年罗斯（
）。
面临生死，每一个人的 灵魂都会真实地显露出来。 这对每一个人都是一次大 考验。那么，在这个考验 中，杰克是怎样的人？罗 斯是怎样的人？洛是怎样 的人？
杰克
处处为心爱的人着想， 善良勇敢，热爱生命，不 惧死亡
讨论：课文中反复提到星星 和星空，有什么寓意？
突出在浩瀚的自然面前，人的 渺小和脆弱，进而反衬出真爱 和信念的力量。
但是自始至终有一样东西是他永不 放弃的，那就是对罗斯的爱和鼓励， 他点燃了罗斯对生命的热爱，对生 活的激情、勇气、兴趣与信心。
罗斯的放弃与永不放弃
罗斯放弃了金钱，放弃了地位， 放弃了高贵优雅的上流社会的生 活，放弃了乘坐救生艇逃生的机 会，义无反顾地留在了杰克的身 边，预备与恋人生死相依。
杰克为爱情的付出，对罗斯的鼓 励，给了罗斯巨大的勇气与力量。 杰克沉入海中，罗斯带着对杰克 的爱与眷恋，踏上顽强的求生之 路。她决定好好地活下去，无论 发生什么事，无论怎样没希望， 永远不会放弃。
罗斯
勇敢追求爱情，勇敢明 智，永远不放弃洛高尚、正义、善良
面对生死抉择，杰克与罗斯的态 度是从容的，是无悔的，是动人的， 是充满了生命热力的。这种以生命 为代价的爱，实在已经远远超出了 一般的两情相悦，他们用爱战胜和 超越了死亡。
《泰坦尼克号》(节选初中语文教案
《泰坦尼克号》(节选初中语文教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文教材八年级下册第四单元，详细内容为《泰坦尼克号》节选。
该章节通过描绘泰坦尼克号的沉没事件，展示了人性的光辉与悲剧。
二、教学目标1. 理解文章内容，了解泰坦尼克号沉没事件的基本情况。
2. 学习作者通过细腻的描绘表现人物性格和情感的方法。
3. 培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者通过细节描写表现人物性格和情感的手法。
2. 教学重点：分析文章中的人物形象，体会人性的光辉与悲剧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电影《泰坦尼克号》主题曲，引导学生进入情境，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解文章大意，了解泰坦尼克号沉没事件。
3. 课堂讲解：教师针对文章中的重点词汇、句型进行讲解，帮助学生理解文章内容。
4. 人物分析：教师引导学生分析文章中的人物形象，体会人性的光辉与悲剧。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章中印象最深刻的人物或情节，分享感受。
6. 例题讲解：教师针对文章内容设计相关问题，进行讲解和引导。
7. 随堂练习：学生完成教师设计的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章《泰坦尼克号》2. 人物形象分析：勇敢的船长、无私的乐队、感人的情侣等。
3. 写作手法：细节描写、对比手法等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的细节描写方法，写一篇关于身边人物的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学水平。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读关于泰坦尼克号的其他作品，了解历史背景，提高阅读兴趣。
重点和难点解析1. 文章中的人物形象分析。
2. 作者运用细节描写表现人物性格和情感的手法。
3. 作业设计中关于细节描写的运用。
九年级语文教案第六册二十课泰坦尼克号(节选
九年级语文教案第六册二十课泰坦尼克号(节选一、教学内容本节课选自九年级语文第六册第二十课《泰坦尼克号》（节选），主要围绕泰坦尼克号的沉船事件，通过描述不同人物在灾难面前的表现，展现人性的光辉与勇敢。
教学内容涉及教材第二章第五节“描绘人物形象，抒发情感”。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解泰坦尼克号沉船事件，感受人性的勇敢与光辉。
2. 学会分析课文中的人物形象，提高描绘人物形象的能力。
3. 培养学生的情感表达能力，激发他们对生活的热爱和勇敢面对困难的精神。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的典型人物形象，理解作者表达的情感。
教学重点：学习描绘人物形象的方法，培养学生的情感表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文阅读笔记、作文纸、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号沉船的照片，引导学生关注这起历史事件，激发他们的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受课文中的人物形象和情感。
3. 分析课文：教师引导学生分析课文中的人物形象，如勇敢的船长、无私的乐队成员等，讲解描绘人物形象的方法。
4. 例题讲解：讲解如何运用描绘人物形象的方法，进行情感表达。
5. 随堂练习：让学生选取课文中的一个人物，运用所学方法进行描绘，并进行交流分享。
六、板书设计1. 《泰坦尼克号》（节选）2. 人物形象：勇敢的船长、无私的乐队成员、患难与共的情侣等。
3. 情感表达：勇敢、无私、爱情、团结等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘人物形象的方法，写一篇关于身边勇敢人物的作文。
2. 答案：学生完成作文后，教师进行批改和点评。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于泰坦尼克号的作品，了解历史背景，提高文学素养。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握描绘人物形象的方法，学会在作文中表达情感，并激发他们勇敢面对困难的精神。
重点和难点解析1. 教学难点：分析课文中的典型人物形象，理解作者表达的情感。
《泰坦尼克号》(节选) 教案教学设计共3篇
《泰坦尼克号》(节选) 教案教学设计共3篇《泰坦尼克号》(节选) 教案教学设计1作为一部经典的爱情电影，《泰坦尼克号》与众不同的故事，引人入胜的场景和感人至深的情节深受影迷喜爱。
在教学中，这部电影可以作为优秀的素材，以其深刻的内涵和精彩的表现形式启迪学生的思想，使其在体验美的同时获得知识。
本教案针对该电影中的一些经典节选，介绍教学设计和思考点，旨在帮助英语教师组织适宜的课堂活动，在激发学生兴趣的同时，提高英语教学质量。
1.教学内容介绍及目标：1) 熟练掌握文章中的单词和词组；2) 理解并复述文章大意，了解故事背景，理解故事主人公的性格及命运；3) 学习电影中的音乐元素，了解音乐在电影制作中的作用；4) 提高学生观察力和分析能力，通过观察画面和配乐等要素，深入探索电影制作的技法和艺术表现手法；2.教学设计和步骤：Step1. 热身活动上课后，让学生观看《泰坦尼克号》的预告片，让他们就此进行讨论：1) 预告片中是怎样展现这部电影的？2) 你认为这部电影是属于哪种类型的电影？为什么？3) 你对电影的情节有什么预测？你觉得它会是怎样一个故事？通过这个环节，让学生对电影有更深入的了解，从而增强学生的兴趣，做到教与学的有效连接。
Step2. 学习单词和词组在这个环节，让学生学习电影中出现的单词和词组，让他们掌握电影的基本表达。
如：jack, rose, Titanic, iceberg, music...让学生完成课前预习，并在教学过程中不断强化巩固，达到熟练运用。
Step 3. 视听活动在此环节，让学生观看电影中的片段，并进行以下活动：1) 观看有声画面，通过情节的展开，让学生自行推断故事的情节发展。
2) 聆听电影中的音乐，分析配乐对情感的调动和对整体氛围的刻画作用。
3) 进行情感评估，评估学生对不同场景、不同角色的情感反应，了解学生对电影的情感状态。
Step 4. 情感分析在此环节，让学生回答一些问题：1) Jack 的形象给您的印象最深刻的是什么？为什么？2) 玫瑰的命运是怎样的？是因为她的选择还是被迫选择？3) Jack 和玫瑰的恋情是怎样迸发出来的？他们的爱情最大的障碍是什么？通过对问题的回答，让学生更深入的理解电影中的情节，从而促进个人思考和对故事的理解。
语文教案泰坦尼克号(节选)教学教案
语文教案《泰坦尼克号》（节选）教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泰坦尼克号》节选的内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解泰坦尼克号的历史背景，以及其在世界航运史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
（2）培养学生热爱生命、珍惜生命的情感态度。
（3）引导学生正确对待挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点：1. 课文《泰坦尼克号》节选的内容理解和分析。
2. 生字词的学习和运用。
3. 泰坦尼克号历史背景的了解。
三、教学难点：1. 课文中的重点句子和段落的解读。
2. 批判性思维和创造性思维的培养。
3. 情感态度与价值观的引导。
四、教学准备：1. 课文《泰坦尼克号》节选的文本。
2. 生字词卡片。
3. 有关泰坦尼克号的历史资料。
4. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放电影《泰坦尼克号》的片段，引导学生关注。
（2）简要介绍泰坦尼克号的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，注意生字词的认读。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点句子和段落。
（2）分析课文内容，引导学生了解泰坦尼克号的故事情节。
4. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同角度分析课文，提出自己的观点。
5. 情感引导（1）引导学生思考：在面对挫折时，如何正确对待？（2）分享名人事迹，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感态度。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个故事梗概。
（3）收集有关泰坦尼克号的历史资料，进行阅读分享。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
《泰坦尼克号》(节选初中语文精品教案
《泰坦尼克号》(节选初中语文精品教案一、教学内容本节课选自初中语文教材《泰坦尼克号》一文，主要围绕该作品的节选内容进行教学。
具体章节为：第二章“船上的相遇”；第三章“豪华的晚宴”；第四章“灾难降临”。
教学内容包括对文本的细致解读，分析人物性格特点，感受作品中所传递的人性光辉，以及探讨悲剧背后的社会意义。
二、教学目标1. 理解《泰坦尼克号》的基本情节，分析主要人物的性格特点，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过对作品内容的感悟，使学生认识到人性的真善美，增强道德观念。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析作品中的人物性格特点，理解悲剧背后的社会意义。
教学重点：体会作品中所传递的人性光辉，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《泰坦尼克号》电影片段、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《泰坦尼克号》电影片段，激发学生的兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主阅读：学生阅读教材，了解故事情节，对人物性格进行初步分析。
3. 课堂讲解：教师详细解读文本，分析人物性格特点，探讨作品中所传递的人性光辉。
4. 例题讲解：结合教材内容，讲解阅读理解题目，指导解题方法。
5. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论作品中的难点问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《泰坦尼克号》2. 人物关系图：展示主要人物之间的关系，帮助学生理解情节。
3. 重点词语：列出文章中的重要词语，提醒学生注意积累。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《泰坦尼克号》中的人物性格，选择一个你最喜欢的人物，为其写一段赞美之词。
（2）谈谈你对《泰坦尼克号》中人性光辉的认识，结合现实生活中的例子进行阐述。
2. 答案示例：（2）示例：我认为人性光辉体现在人们在面对困境时，能够团结互助，舍己为人。
如现实生活中，当有同学遇到困难时，大家会伸出援手，共同度过难关。
九年级语文教案《泰坦尼克号》(节选)
每个小组选派代表，向全班汇报讨论成果，展示小组的观点和见解，促进全班交流 和互动。
课堂辩论或演讲，锻炼思辨能力和口头表达能力
辩论
选取电影中具有争议性的话题，如“泰坦 尼克号沉没的责任归属”、“人性在灾难 中的表现”等，组织学生进行辩论比赛， 提高学生的思辨能力和口头表达能力。
VS
演讲
鼓励学生就电影中的某个主题或情节发表 自己的看法和感想，进行课堂演讲，锻炼 学生的演讲能力和表达能力。同时，可以 引导学生对其他同学的演讲进行评价和建 议，促进相互学习和进步。
国纽约。
1912年4月14日晚，泰坦尼克号 在北大西洋撞上冰山，导致船体
严重受损。
1912年4月15日凌晨，泰坦尼克 号沉入海底，造成大量人员伤亡， 成为当时震惊世界的海难事件。
詹姆斯·卡梅隆与电影《泰坦尼克号》
詹姆斯·卡梅隆是一位著名的加拿大电影导演和制片人，以拍摄大制作电影而著称。
电影《泰坦尼克号》是詹姆斯·卡梅隆的代表作之一，于1997年上映，获得了众多奖 项和好评。
电影以泰坦尼克号海难事件为背景，通过讲述主人公杰克和露丝的爱情故事，展现 了人性、爱情和生死等主题。
节选部分在全文中的地位和作用
节选部分是电影《泰坦尼克号》剧本 的一部分，通过对话和情节展现了主 人公杰克和露丝在船上的生活和感情 经历。
节选部分的作用在于引导学生通过阅 读和分析剧本，深入理解电影的主题 和内涵，提高学生的阅读能力和文学 素养。
描写手法和修辞手法讲解
描写手法
作者运用了生动的细节描写，如对 环境、人物动作、表情的刻画等， 使读者仿佛置身于现场，感受到了 当时的紧张氛围。
修辞手法
文中运用了比喻、拟人等修辞手法， 增强了语言的表现力，使读者对人 物和事件有了更深刻的理解。
四 泰坦尼克号(节选)
•随着《泰坦尼克号》的风靡 全球，杰克和罗斯的爱情震撼 着每一个观众。为什么他俩的 爱情故事特别具有震撼力?
拓展延伸：
• 唐代诗人白居易写道：‚在天愿为比翼鸟， 在地愿为连理枝。‛爱情的最极致的表现 当属‚殉情‛，爱人死去了，自己也绝不 独活。这成为了中国很多恋人所追求的最 高境界。 《梁山伯与祝英台》的故事正因 此而千百年来传诵至今。而罗斯最终吹响 了哨子。如果你是导演，你会如何安排这 个结局?
回顾电影,思考:
• ‚泰坦尼克号‛ 被誉为‚世界工业史 上的奇迹‛和‚梦之船‛，什么原因 让它的首航走向噩梦?哪个原因最主要? 对这场噩梦你有何思考? • 你认为这部电影成为经典的理由是什 么?
• 导演詹姆斯·卡梅隆说： ‚1912年4月10日， 工业技术已经给人们带来了将近20年的连续 不断的奇迹。人们开始对这没有止境的进步 想当然，有什么能比泰坦尼克号——人类有 史以来建造的最大的、最豪华的可以移动的 物体来更好地代表人类对自然的征服呢?但是， 4天半之后，整个世界改变了——这艘‘梦之 船’的处女航以不可理喻的噩梦般的结果而 告终。人类的独特的劣根性：傲慢、自满和 在非常状态中表现出来的贪婪就这样永远地 摧毁了人类拥有不可战胜力量的信念。
两个世界 两种价值观 两种生活的可能
• 两个世界：以霍利这一“黑色”人物为代表的上流 社会和以杰克为代表的下层社会。 • 两种价值观：上流社会的奢华、自私等；下层社会 的淳朴与勇敢等。 • 两种生活的可能性：上流社会的优雅和礼节只有一 种生活可能性——纸醉金迷、死气沉沉；下层社会 无拘无束、热爱生命与自由的多种生活可能性。
2024年九年级语文泰坦尼克号(节选(教案
2024年九年级语文泰坦尼克号(节选(教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级下册第四单元，《泰坦尼克号》一文。
具体内容包括：文章主旨、生字词学习、段落分析、人物形象理解、修辞手法运用等。
重点学习文章第一至第四自然段，深入探讨作者如何通过细腻的描绘，展示泰坦尼克号的壮观与悲剧。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的生字词，如：“舷”、“舸”、“濒”等。
2. 分析文章的结构和内容，领会作者表达的主旨。
3. 学习并运用文章中的修辞手法，提高写作能力。
三、教学难点与重点难点：文章中修辞手法的运用及人物形象的理解。
重点：分析文章内容，理解泰坦尼克号悲剧的原因。
四、教具与学具准备1. 课件：展示泰坦尼克号的图片、视频及相关资料。
2. 黑板、粉笔：板书设计及例题讲解。
3. 学生准备：课文提前预习，字典、笔记本等。
五、教学过程1. 导入：通过播放泰坦尼克号沉船的视频，激发学生的兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：学生预习课文，解决生字词，提出疑问。
3. 课堂讲解：分析文章结构，讲解重点难点，解读作者意图。
4. 例题讲解：以文章中一段为例，分析修辞手法，讲解人物形象。
5. 随堂练习：学生仿写一段描绘泰坦尼克号的文章，运用所学的修辞手法。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的人物形象，分享心得。
六、板书设计1. 文章结构图：展示文章各部分内容及其关系。
2. 重点词语：列出文章中的生字词，标注音、形、义。
3. 修辞手法：列出文章中出现的修辞手法，举例说明。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“泰坦尼克号上的一个人物”为题，写一篇作文。
答案示例：略2. 课后练习：分析文章中的一种修辞手法，举例说明其在文中的作用。
答案示例：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习情况，对教学方法的调整。
2. 拓展延伸：推荐阅读《泰坦尼克号》全篇，了解电影与原著的差异，提高阅读兴趣。
组织学生参加关于泰坦尼克号的讲座或活动，拓宽知识面。
泰坦尼克号（节选）
泰坦尼克号（节选）教学建议一、文章主旨课文节选部分描写了一对年轻恋人杰克和罗斯在“泰坦尼克号”沉船后，面临生死离别时的言行，表现了他们对爱情的忠贞和执着，对爱人的眷恋与无私奉献，也体现出完美的人性。
二、课文内容概述《泰坦尼克号》是以历史上的一场著名海难为背景而虚构的爱情故事。
课文节选的是剧本288号至295号八个镜头，这八个镜头组接成这么一个悲壮的场面：海难发生后，尽管做出最大的努力进行自救或营救，但都收效甚微。
各种惨象目不忍睹，冰冷的海水冻死了数以百计，数以千计的乘客。
就是在生死诀别之际，一对年轻恋人互相鼓励。
“不要告别”“不能放弃”这种对生的话语，坚定了罗斯的信念，最后14号救生艇听见罗斯的呼救哨声便将她迅速营救到艇内，于是她便成了一千五百人中幸存下来的六人中的一个。
三、结构分析剧本节选部分共有八个镜头。
第一个镜头：在冰冷的海洋上，杰克鼓励罗斯树立活下去的勇气。
面对木头只能承载一人的残酷事实，杰克毅然让罗斯爬在木头上，自己泡在冰冷的海水中。
对罗斯强烈而坚贞的爱，使杰克为了爱人的生，不惜牺牲自己的生命。
在罗斯濒临绝望的边缘而打算放弃求生的念头时，杰克勇敢地鼓励她，并以爱情的誓言与力量重新激起罗斯对生的渴望。
杰克在明知自己必死无疑的情况下，流露的不是对死亡的恐惧和悲哀，而是对爱情的赞美和对爱人的鼓励与祝愿，他以全身心爱着对方，甚至不惜牺牲自己的生命，可见，杰克对罗斯的爱是崇高而无私的，这不仅是真正美好爱情的赞歌，也是完美人性的体现。
第二个镜头：船员洛以惊人的魄力组织救援。
这里有一个假扮妇女偷生的男人的细节，与上文对比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑恶的一面。
第三个镜头：写洛和救生艇在海洋上进行搜救。
这里展现的是海难后最残酷也最令人伤感的画面。
现实的残酷与爱情的美好形成鲜明对比，令观众对杰克与罗斯生死不渝的爱情有了更深的感悟。
同时，在强大的自然灾害中人类的生命是如此脆弱，也不由得让人对生命有了更强的体悟。
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20．泰坦尼克号（节选）
卡梅伦
教学目的
l继续学习和掌握电影剧本的一般常识。
2．继续学习文中运用人物的动作、表情、语言的描写来展开情节，
表现人物性格的写法。
3．通过本文故事，认识生命的意义，体会主人公面对死别时的思想
感情。
重点难点
1．重点：体会男女主人公面对死亡所表现的思想感情，学习描写人
物的方法。
2．难点：继续培养阅读和欣赏电影剧本的能力。
教学时间
一课时
教学过程。
一、预习
1．通读全文，初步了解课文的内容。
2．掌握下列词语，并给加点字注音：
（1）残骸（hai2):人或动物的尸骨，也借指残破的建筑物、机械、车辆等。
（2）苍穹（giong2）：天空（书面语）。
(3)蠕动(ru2)像蚯蚓爬动那样动。
（4）冰碴（cha2）：冰的小碎块。
（5）掰开（bai1)用手把东西分开。
二、导入
电影《泰坦尼克号》是1998年美国好莱坞拍的一部大片，以历史上
一个著名的海难为背景，讲述了一个虚构的爱情故事。
这个爱情故事
的男主人公叫杰克，女主人公叫罗斯。
故事是以回忆的形式写成的，老年罗斯来到泰坦尼克号的打捞现场，观看打捞的情况，于是回忆了
1912年4月自己在船上的难忘经历：贵族小姐罗斯与未婚夫卡尔登上
了豪华的泰坦尼克号轮船，他们正准备去美国。
平民小伙子杰克靠赌
博赢来一张三等船舱的船票，在开船前五分钟赶到，乘船去美国。
轮船载着两千多名乘客在大海上航行。
由于罗斯对卡尔毫无感情，并厌倦
了贵族阶层虚伪、沉闷、无聊的生活，正要投海自杀，被平民小伙子杰克冒死救起，于是两人逐渐产生爱情。
当罗斯正感受着生的美好的时候，海难发生了……课文节选的是剧本288号至295号共八个镜头，讲述
的是沉船后他们漂浮在冰冷的海水里的故事。
三、正课
1．师：课文是电影分镜头剧本，我们先来看看每个镜头主要写什
么。
讨论明确：
288：海上，杰克和罗斯在水中漂浮，杰克要罗斯答应永远不放弃。
289：五等官员洛指挥救人。
290（号艇在海面搜索救人。
291：罗斯神志模糊，当她意识到杰克已死，悲伤、绝望，在极度虚弱
中想起答应杰克的话，使劲喊。
292：救生艇听到声音，转舵。
293：罗斯掰开杰克的手，放开他。
她游到怀尔德的尸体旁，抓过他
的哨子使劲吹。
294：救生艇划过来救起了她。
295：老年罗斯讲述海难中死亡的人数。
2．师：一个个镜头切换，叙述了杰克和罗斯生死诀别的动人情景，
也叙述了在灾难面前一些勇敢的人设法救人的高尚行为。
面临生死，
每一个人的灵魂都会真实地显露出来，面临生死，对一个人都是大考
验，那么，我们来看看在这个考验中，杰克是怎样的人？罗斯是怎样的人？洛是怎样的人？
讨论明确：
杰克年轻、开朗、乐观，他深爱着罗斯。
在生命的最后关头，他泡在
刺骨的海水里，明知自己不会坚持很久了，但他却阻止罗斯说告别的
话，他以自己仅剩的一点活气断断续续说话，鼓励罗斯坚持下去，并要
她发誓永不放弃。
面对死亡，他毫无惧色，却尽力要别人活下去；面对
死亡，他平静、坦然，而把生的希望留给别人。
他对罗斯说：“船票把我
带到你面前，我感激不尽，罗斯，我感激不尽。
”正因为他有充实无憾的
人生，因为他执着地爱着罗斯，所以他才有平静坦然的面对死亡的心
态。
他对生死的态度，对罗斯的遗言，都让我们感受到他的勇敢、赡、、
开朗、乐观，给我们留下难忘的印象。
罗斯原是个贵族小姐，当她抵挡不住冰冷的海水，感觉快要冻死的
时候，她对杰克说：“我爱你，杰克／’这个爱的表白，是冲破等级观念的心灵的表白。
她放弃了作为百万富翁之子的未婚夫，而选择平民小伙
子杰克，并在临死时再一次作了这样郑重的表白，可见她是真心爱着杰克，同时我们也感受到她是个追求健康、真实的人生的贵族的叛逆者，
这是很令人尊敬的。
当她意识到杰克已死，她“所有希望、愿望、志气都化为乌有／’“她闭上眼睛。
她太虚弱了，似乎连尝试的理由都不存在
了。
我们看到她是要彻底放弃了。
可是“后来……她猛然睁开眼睛”，
“她突然抬头”，“她使劲吸一口气，再喊”，并默默地说：“我不放弃，我保证。
这一系列的改变，让我们看到她是个勇敢明智的人。
在死可以解
脱一切的时候，选择死是最简单方便的。
可她想起杰克的话，想起自己
的诺言，想到活着才是对杰克最好的纪念，她又毅然选择了艰难的生，
并且在她的努力下终于获救。
罗斯的生死选择，也给我们深深的启迪：
永远不放弃。
洛是五等官员，在灾难面前，“他以惊人的魄力让每个人把船排在
一起……腾出他的14号艇”，带着几个水手去救人。
这是何等的魄力
啊。
文中说他“是个爱冲动的年轻的威尔土人”，这是高尚的冲动，我们
多么希望有这种冲动的人多一些啊。
大家都能为受难的人想想，都能
为他们做些事，也许死难的人数会减少一些吧。
当我们看到课文末尾
老罗斯的那段话：“二十只救生艇在附近飘荡，只有一只返回头。
一只，…六个人包括我在内得救。
一干五百人中的六个……”，我们不禁
要说：洛，是人类的义勇者！
3．师：谈谈我们应该怎样对待生死。
学生自由讨论发言，教师给予正面的积极的引导：（1）生得充实，才
能死得坦然。
所谓“死而无憾”说的正是此意。
（2）生命是美好的，永远
不放弃。
但只有一线生机的时候，要把生的希望让给别人，把死的威胁
留给自己。
正所谓“舍身取义”者也，…
四、小结
电影文学剧本和用于拍摄的分镜头电影剧本，在表述形式上是有
所不同的。
（一个都不能少》属于前者，《泰坦尼克号》属于后者。
后者
多了一些关于电影拍摄的技术说明，如“外景”／‘内景”／‘切”／‘盘旋俯摄”罗斯的视点……慢动作”、“待大写”等等，这些电影特有的技术手
段的说明，可以使读者更真切细腻地感受到画面的形象特点，突出电影
的艺术魅力。
五、作业
1完成课后练习一。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
观看电影《泰坦尼克号》写一篇观后感，或自选角度写一篇简短的
影评，并在班上分小组交流。
写得好的，选出在班上交流。