学生朗读目标
小学一年级学生阅读培养目标
小学一年级学生阅读培养目标小学一年级学生阅读培养目标在小学一年级阶段，学生的阅读培养目标是多方面的，包括建立阅读兴趣、提升识字量、培养朗读习惯、增加阅读理解、培养批判性思维、提高阅读速度以及掌握基本阅读技巧。
这些方面相互关联，共同促进学生的阅读能力和全面发展。
1.建立阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，我们可以从他们喜欢的绘本、故事入手。
通过引导学生自主阅读，让他们在阅读中发现乐趣，从而培养良好的阅读习惯。
2.提升识字量提升识字量是促进学生阅读的重要环节。
我们可以通过学习拼音、认识汉字以及开展识字比赛等方式，帮助学生增加识字量，从而提高他们的阅读理解能力。
3.培养朗读习惯朗读能够培养学生的语感和表达能力。
在课堂上，我们可以安排朗读时间，让学生大声地读出来；在家里，家长也可以陪伴孩子一起阅读，鼓励孩子大声朗读。
这样的方式有助于学生更好地理解和表达文本。
4.增加阅读理解在提升识字量的基础上，我们需要培养学生的阅读理解能力。
可以通过讲解阅读理解技巧、布置阅读理解作业等方式，让学生在阅读中学会思考和总结。
5.培养批判性思维在阅读过程中，我们可以引导学生思考书籍中的主题，针对问题提出自己的观点。
这样能够培养学生的批判性思维，让他们学会分析、评价和判断，促进全面发展。
6.提高阅读速度提高阅读速度可以增强学生的阅读体验。
我们可以通过训练阅读速度、引导快速阅读等方式，帮助学生提高阅读速度，让他们在有限的时间内获取更多的信息。
7.掌握基本阅读技巧为了提高学生的阅读水平，我们需要让学生掌握基本的阅读技巧。
可以通过讲解阅读技巧、布置阅读作业等方式，让学生逐步掌握精读、略读、跳读等技巧，从而更好地理解和吸收阅读内容。
综上所述，对于小学一年级学生，我们可以通过以上七个方面进行阅读培养。
这些目标相互关联，层层递进。
通过建立阅读兴趣，提升识字量，培养朗读习惯，增加阅读理解，培养批判性思维，提高阅读速度以及掌握基本阅读技巧，我们可以有效地提高学生的阅读能力和综合素质。
目标教学中朗读能力的培养与提高
试析目标教学中朗读能力的培养与提高摘要：从初读课文开始，先要了解文章主要写了什么，对课文有个总的印象，在此基础上细读，较深入地体会文章的思想内容和情感，从而明确朗读的情感基调。
教师要充分发挥泛读的作用，教师的泛读对培养学生的朗读能力起着潜移默化的作用，好的泛读，应有针对性。
关键词：朗读情操模仿练习潜移默化无源之水培养兴趣形成能力中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0199-01朗读是我国传统的读书方法之一，是现代阅读教学中最经常、最重要的一项基本功训练，通过教师的朗读示范和指导学生练习朗读，可以帮助学生理解课文内容，体会课文蕴涵的思想感情，丰富学生的想像，激发学生的情趣，陶冶学生的情操，有些学生在阅读课文时，过多依赖录音带，忽视教师泛读，现代化教学手段的优化，使语文教材配有课文泛读录音带，我们不否认这些泛读带的朗读水平与技巧的娴熟，但它毕竟与学生的理解、认识水平有一定距离，且大部分录音节奏过慢，学生很难适应并尽快模仿这种读法，起不到真正的示范作用，下面就如何加强阅读教学的朗读训练谈几点粗浅的看法。
（1）从初读课文开始，先要了解文章主要写了什么，对课文有个总的印象，在此基础上细读，较深入地体会文章的思想内容和情感，从而明确朗读的教师要充分发挥泛读的作用，教师的泛读对培从学生的实际出发，为学生提供一个更切合实际的范例，便于学生模仿练习。
如朱自清先生的《春》和老舍先生的《济南的冬天》描写和抒发的是积极进取的心情和美丽的春天的景色及冬天美好的景色和舒畅的心情，这类文章在理解课文内容和作者情感的基础上确定以激扬、欢快、赞美、舒畅的感情基调去读，像余光中的《乡愁》这首诗歌，作者生在大陆，生活在台湾，正是有这种特殊的原因所以才写出这种意境悠远的诗歌，我们在朗读的时候要读出对故乡的依恋、思念及苦苦期盼的感情。
所有这些都要在理解的基础上才能真正的把握。
（2）教师要充分发挥泛读的作用，教师的泛读对培养学生的朗读能力起着潜移默化的作用，好的泛读，应有针对性。
让学生美美地读课文——浅谈课堂教学中如何落实有感情地朗读课文这一目标
浅谈课 堂教 学中如 何 落实有感情地 朗读课 文这 一 目标
内蒙古 自治 区包头 市青 山 区少先路 小学 杨 莉
叶圣陶先生把有感情地 朗读叫做 “ 美 的辽 阔 。 所 以声音 是特 别的 豪迈 ， 当时整
读” ， “ 设身处地的、 激昂处还它个激昂 ． 委婉 个课堂已经被我的声音、 被这首诗歌所感 无论 是单独上 台展 示 ， 还是全班 齐读 。 处还 它个委婉……美读得其法，不但了解 染 ， 正好 作者说些什 么，而且与作者的心灵相通 ” 。 孩子们都是全 情投入 。记 得下课 后 ，
教 师说 过 ： “ 教 师的情感对 学生 的内心体
课． 我选择 的是《 一个小村 庄的故事＝ ｝ 这篇
课文 ， 在一 处范读课 文 的环节 ， 我随 着文 中那些无知的人类 ，气 的声音也在发抖 ，
如： 教 学《 女娲补 天》 时， 就可 以引导学 生
以讲 故事 的形式 来 朗读课文 ； 教 学《 开 国
验， 情 感 的产 生 ，是非 常重要 的外部 条
件 。” 因此 ， 教师特色的范读能披文入境 ， 融情 于 声 ， 创 设富有 感染力 的氛围 ， 方能
大典 ＞ 时， 就想 想 自己是新 闻播音 员的 身 生想象 自己是 一名 小导游 ； 教 学＜ 快乐 的
… …
看着小村庄被无情 的洪 水卷走 ， 我将课 文 份来 朗读 ； 教学＜ 颐和园》 时， 就可 以让 学
一
篇课文 时 ， 声音激 情澎 湃 ， 肢 体和面 部
表情 却僵 持不动 ， 这也会让我 们的朗读效 果大打折 扣的。 反之 ， 在我们情绪 激昂时 ． 个 手势 、 一声大笑 ……就会 让学生更加
大班经典诵读工作计划
大班经典诵读工作计划
为培养学生良好的语言表达能力和道德品质,特制定本计划。
一、指导思想
遵循学生身心发展规律,围绕语文课程标准,通过经典诵读激发学生学习兴趣,培养学生阅读习惯,提高学生语言组织表达能力和道德品质。
二、具体安排
1. 选取古诗词、成语故事等经典作品,编制学生诵读材料。
2. 每周安排2次诵读时间,每次10-15分钟。
采用师生交替、生生对读、集体诵读等形式开展活动。
3. 重点针对课文中的优美语句、成语、诗词进行精读和背诵。
4. 通过诵读训练,提高学生的语言表达能力,增强学生对优美语言的认识和运用能力。
5. 组织学生进行诵读交流活动,互评互学,扩大诵读的影响。
6. 期末对学生的诵读水平进行评比,总结经验。
三、要求
1. 全体学生都要参与诵读活动,养成诵读的习惯。
2. 班主任负责督促和检查学生的诵读情况。
3. 语文老师对诵读材料进行精心选择,指导学生方法。
经典诵读活动的开展,能培养学生的语言表达能力,启迪智慧,陶冶情操,丰富学生的课外生活,帮助学生养成良好的学习习惯。
全体教师要高度重视,共同努力,确保取得良好效果。
新课标的三维目标在朗读教学中的运用
生字 词发音 正确 的 目的。在流 利 朗读 方面 主要是学 生 自 由朗读 ，让他 们 自己在 句读 、停 顿 、语 调和 语速上 反复
试 读 体 会 ， 然 后 四 人 一 小 组 交 流 自 由＿ 读 的 心 得 ， 提 出 朗
什么 样的方 法进行 学 习。在 朗读教 学 的课 堂上 ，教师 可 以在 范读 的基础上 组织 形式 多样 的读 法 ， 目的是让学 生 在 自主 、合 作 、探 究 的学 习 过程 中 ，调 动 朗 读 的积 极 性 ，提高 自己的朗读水 平 。在 教学 中 ，主要运 用 以下 几
维普资讯
第 ３ 第９期 卷
Ｖ＿ ．３ Ｎｏ． ０ １ ９
读 与 写 毒 志
２０ ０ ６年 ９ 月
Ｓ ｐｅ ｂ ｒ２ ｅ ｔ ｍ ｅ ００６
新课标的三维目标在朗读教学中的运用
面 的不同处理方法 。
２ ２积极 实践 、提高 能力 ． 新课标 强调语 文教 学不但 要重视 学 习结果 ，也要重
视 学 习 过 程 ， 要 研 究 和 关 注 学 生 在 什 么 样 的 过 程 中 ，用
写一写 ”的词语 ，让 其他学 生纠 正其读音 ，检 查他们 掌
握生字 词 的情 况 。师生正音 后 ，全班齐 读 ，务求达 到读
想 感情 ，并读 出感情 。 在 朗读 教学 中 ，教 师要 正 确全 面 地 理 解 朗读 的要 求 ，注意把 朗读要 求与 具体 的语言 文字 结合起 来 ，让学 生充分地读 ，把 书读好 、读熟 ，以达到 朗读 的要求 。 ２ 指导朗 读中的过程与方法 朗读教 学 中过 程 与方法要 突 出学生在 朗读 训练 的主 体 地位 ，让 学生掌 握 朗读 的基本 方法 ，提 高 朗读课 文 的 能力 ，促使 学生形 成 良好 的朗读 习惯 。一方面 教师要起
朗读社团年度工作计划和目标
朗读社团年度工作计划和目标一、引言朗读是一种非常受欢迎的艺术形式，能够帮助人们更好地理解和感受文字的内涵。
作为一个朗读社团，我们致力于提供高质量的朗读服务，并通过活动的方式，促进朗读艺术的传播。
本文将详细介绍朗读社团的年度工作计划和目标，以便更好地规划我们的工作，提高工作效率和质量。
二、工作计划1.活动策划我们将每个月策划并组织至少一次朗读活动。
活动包括朗读比赛、朗读讲座和朗读分享会等。
活动的内容将涵盖不同的文学作品和不同的朗读形式，如诗歌朗读、故事朗读和名人演讲朗读等。
2.成员培训为了提高社团成员的朗读技巧和艺术修养，我们将组织定期的培训课程。
课程内容包括朗读技巧讲解、声音训练、文学欣赏和情感表达等。
我们还将邀请专业的朗读艺术家和声乐教师进行辅导和指导。
3.资源建设朗读社团需要各种资源来支持活动和培训工作。
我们计划建立一个丰富的文学文库，收集各类文学作品和优秀的朗读音频。
此外，我们还将购买专业的音频设备和器材，提高朗读的音质和效果。
4.宣传推广宣传推广是社团活动不可或缺的一环。
我们将制作宣传海报和宣传册子，利用校园广播站、校园电视台和社交媒体等渠道进行宣传。
我们还将积极寻找和其他文艺社团的合作机会，举办联合活动，扩大社团的影响力。
5.社团管理良好的社团管理是保证工作顺利进行的基础。
我们将建立完善的社团管理制度，明确各个职责和工作流程。
同时，加强与学院和学生会的沟通与合作，争取得到更多的支持。
三、工作目标1.提高朗读质量我们的目标是通过不断的学习和实践，提高朗读的质量和水平。
同时，鼓励社团成员参加各类朗读比赛和演出，锻炼自己的朗读技巧和表达能力。
2.扩大影响力我们希望通过多种渠道和方式推广朗读艺术，吸引更多的人关注和参与。
我们的目标是成为校内朗读艺术的代表和推动者，在校园文化生活中发挥积极作用。
3.培养人才通过培训和指导，我们希望成员们能够成为朗读艺术的才华横溢的人才。
我们的目标是培养一批具有朗读技巧和艺术修养的人才，为社团和学校的文艺事业做出贡献。
朗读课教学计划教案模板
一、课程名称朗读课二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握朗读的基本技巧，如停顿、重音、语气等。
（2）了解不同文体、不同风格的朗读特点。
（3）熟悉朗读的节奏和韵律。
2. 能力目标：（1）提高学生的口语表达能力。
（2）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）增强学生的自信心和合作精神。
3. 情感目标：（1）激发学生对朗读的兴趣，培养学生热爱文学的情怀。
（2）提高学生的情感共鸣能力，学会用朗读传达情感。
（3）培养学生的团队协作精神，提高班级凝聚力。
三、教学内容1. 朗读基本技巧：停顿、重音、语气、节奏、韵律等。
2. 不同文体朗读特点：诗歌、散文、小说、戏剧等。
3. 朗读练习与表演。
4. 朗读作品赏析。
四、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍朗读课的目的和意义。
（2）播放一段经典朗读视频，激发学生兴趣。
2. 讲解（1）讲解朗读基本技巧，如停顿、重音、语气等。
（2）分析不同文体朗读特点，如诗歌的韵律、散文的抒情等。
3. 练习（1）学生分组，进行朗读技巧练习。
（2）教师巡回指导，纠正学生朗读中的错误。
4. 表演（1）学生分组，选择朗读作品进行表演。
（2）教师评选优秀表演小组，给予表扬和鼓励。
5. 作品赏析（1）教师选取一篇经典朗读作品，带领学生进行赏析。
（2）学生分组讨论，分享各自的理解和感受。
6. 总结（1）教师总结本次课程的主要内容，强调朗读技巧和作品赏析的重要性。
（2）鼓励学生在日常生活中多进行朗读练习，提高口语表达能力。
五、教学评价1. 学生自评：学生根据课堂表现，对自己的朗读技巧和作品赏析能力进行评价。
2. 互评：学生之间互相评价，指出彼此的优点和不足。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予综合评价。
六、教学资源1. 朗读技巧相关视频、音频资料。
2. 经典朗读作品集。
3. 朗读练习教材。
七、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 讲解：10分钟3. 练习：20分钟4. 表演：20分钟5. 作品赏析：15分钟6. 总结：5分钟八、课后作业1. 学生自选一篇朗读作品，进行朗读练习。
小学语文低年级朗读教学有效指导策略
小学语文低年级朗读教学有效指导策略摘要：朗读是小学低年级语文教学的重要板块，是教学的主线贯穿于整个语文教学，受到了广大语文教育工作者的关注。
但是，小学低年级朗读教学常常会出现学生朗读效果不佳的状况。
这样现象的产生，多半由于低年级学生刚刚开始学习语文知识，对朗读的目标、意义、方法理解不到位导致的。
因此，小学语文低年级朗读教学过程中，教师应注重通过有效的指导策略，帮助学生提升朗读能力。
关键词：小学语文；低年级；朗读；指导策略前言：朗读是一种多元性的语文学习活动，它不仅需要发出声音，还应匹配一定的情感，同时要通过眼睛看，准确的将文字读出来。
这样需要内在、外在共同合作完成的学习项目，可以锻炼学生语文综合学习能力，使学生做到表达能力的提升、思维能力的提升。
教师进行教学指导时，应从目标的明确开始，让学生理解朗读的意义以及利好，并经过朗读方法的掌握，不断提升其朗读能力。
一、明确朗读目标，规范指导朗读教学开始前，教师应针对小学低年级学生学龄效的特点，使其明确朗读的目标，而后带着目标进行朗读，并进行规范性的指导，使学生明白朗读是为了什么，这样学生朗读时，才可以进行认真的朗读，并有效的完成朗读目标。
因此，教师进行朗读目标明确时，可从朗读声音要洪亮、字音要准确、情感要饱满等方面，进行规范。
如，朗读《雪地里的小画家》时，教师就可以让学生明白朗读这篇课文的目标，并以规范化的指导方式，让学生了解如何朗读才可以做到声音洪亮、字音准确并且情感饱满。
这样的目标明确为主的指导方式，教师可先进行示范朗读，经过自己的示范性朗读，让学生明确目标。
这就要求应不断提升自身的朗读能力，进行示范性朗读时，自己做到仿佛身临其境，好像自己就是在雪地里，感受着“下雪了”的快乐，使学生受到熏陶，继而朗读时模范教师的朗读情感表达方式，做到绘声绘色的朗读，达成朗读目标的同时，使得规范性的朗读目标要求了然于心，为有效的提升朗读能力做好方向上的指导。
二、了解朗读意义，巧妙点拨朗读是陶冶情操的语文综合能力的体现，提升学生的朗读能力，可通过让学生了解朗读的意义着手，进过教师的巧妙点拨。
【PPT】“朗读—把握好重音和停连”之三：目标设计和教学建议
1.能掌握朗读的方法，熟记课文中涉及的新鲜词语及文学常识。
2.能结合自己的体验与想象深入体会文章的感人情景，能比较、
品味、评价文章不同的语言特点和比喻拟人等修辞手法的表 达效果。 3.能准确把握文章中景物的特点和传达的情感，据此设计朗读 脚本，通过正确、流利、有感情的朗读，表现出自己对文章
《古代诗歌四首》“综合比较理解鉴赏”“跨越时空联想想象”
本单元教学建议
3.精读与泛读结合，读写结合，综合提高学生语文素养。
语文读本，拓展阅读，专题泛读 整本书阅读，拓展阅读，《林中水滴》《狼图腾》 仿照课文中的句子，写写校园景物 用《春》的写法改写《天净沙•秋思》 把《春》改写成一首《天净沙》元曲
养和人文素养主题有机结合。
本单元教学建议
2.可以先初步尝试学习一些研究式阅读的方法，为将来学习理
性化阅读打下些基础，感性与理性阅读结合。
《春》“梳理文章脉络图”“想象补充画面，揣摩含蓄意蕴”
《济南的冬天》“比较景物、手法、作家异同”“简洁准确概括”
《雨的四季》“品味细节、修辞、诗化语言”“感知浓郁情味”
本单元教学建议
4.试将单元整体设计为一次综合实践活动，主题就是 “热爱生活，记录生活”，形成合力，长期磨练， 学用结合，系统建构，留深印象。
学习课文，写两到三周的观察日记 观察同一景物，每日100-150字，配图照，用所学 单元学习结束前，分享，个人小结
的理解与感悟。
4.激发对大自然的热爱，做生活的有心人，能仔细观察生活， 借鉴课文的写法，以恰当的方式记录、呈现自己的体验与思考。
本单元教学建议
语文 素养 人文 素养 读感品 文章 亲自然 爱生活
相相 得辅 益相 彰成
小班古诗教案目标模板范文
课时：1课时年级：小班教学目标：1. 知识与技能目标：（1）认识古诗《春晓》中的生字，如“春”、“晓”、“花”、“鸟”等。
（2）能够正确朗读古诗《春晓》。
（3）了解古诗的基本结构，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察图片、聆听音乐、模仿朗读等方式，激发学生对古诗的兴趣。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和表达能力。
（3）通过反复朗读和背诵，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）感受春天美丽的景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）通过学习古诗，培养学生的审美情趣和文学素养。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信。
教学重点：1. 认识生字，正确朗读古诗《春晓》。
2. 了解古诗的基本结构，感受古诗的韵律美。
教学难点：1. 理解古诗《春晓》的意思。
2. 培养学生的合作意识和表达能力。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示春天气息的图片，引导学生观察并说出春天的特点。
2. 教师引入课题：“今天，我们要学习一首描写春天的古诗，名字叫《春晓》。
”二、学习生字1. 教师带领学生认识生字“春”、“晓”、“花”、“鸟”等，并讲解字义。
2. 学生跟读生字，巩固记忆。
三、朗读古诗1. 教师范读古诗《春晓》，引导学生注意节奏和韵律。
2. 学生跟读古诗，注意读音和停顿。
3. 分小组朗读古诗，培养合作意识。
四、理解古诗1. 教师讲解古诗《春晓》的意思，引导学生理解诗句。
2. 学生分享自己对古诗的理解，培养表达能力。
五、背诵古诗1. 教师带领学生背诵古诗《春晓》，注意节奏和韵律。
2. 学生独立背诵古诗，巩固记忆。
六、拓展活动1. 教师出示春天气息的图片，引导学生发挥想象力，用古诗中的词语描述画面。
2. 学生分组讨论，分享自己的描述，培养创造力。
七、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结学习成果。
2. 学生表达自己对古诗《春晓》的喜爱，激发文化自信。
教学反思：本节课通过图片、音乐、朗读等多种方式，激发学生对古诗的兴趣，帮助学生认识生字，理解古诗的意思，培养学生的合作意识和表达能力。
朗诵练习具体实施方案
朗诵练习具体实施方案一、前言。
朗诵是一种通过声音表达文字的艺术形式，对于提高语言表达能力、情感表达能力和修养素质都有着积极的作用。
因此，开展朗诵练习对于学生的全面发展非常重要。
为了更好地实施朗诵练习，我们制定了以下具体实施方案。
二、目标。
1. 提高学生的口头表达能力，让他们能够清晰、流畅地朗读文字。
2. 培养学生的情感表达能力，让他们能够通过声音表达出文字所蕴含的情感。
3. 增强学生的文学素养，让他们对文学作品有更深入的理解和体会。
三、具体实施方案。
1. 选材。
（1）选择经典文学作品，如诗歌、散文、小说等，内容既要有一定的文学价值，又要贴近学生的生活实际，易于理解和表达。
（2）根据学生的年龄和语言水平，选择适合他们朗诵的文学作品，确保选材贴合学生的实际情况。
2. 讲解。
在选定的文学作品中，老师可以选择一些重点段落或句子进行讲解，解释其中的含义、情感和表达方式，引导学生深入理解文学作品。
3. 练习。
（1）针对选定的文学作品，安排专门的朗诵练习课程，让学生在课堂上进行朗诵练习。
（2）在课外时间，鼓励学生进行自主练习，可以利用课余时间进行小组朗诵练习，相互交流、互相学习。
4. 指导。
老师要及时给予学生朗诵的指导和建议，包括语音语调、情感表达、节奏掌握等方面，帮助学生不断提高朗诵水平。
5. 展示。
组织朗诵比赛或者朗诵展示活动，让学生有机会在舞台上展示自己的朗诵成果，激发他们的学习兴趣和自信心。
6. 反馈。
及时对学生的朗诵表现进行评价和反馈，鼓励优秀，指导不足，帮助学生不断完善自己的朗诵能力。
四、总结。
通过以上具体实施方案，我们可以有效地开展朗诵练习，提高学生的口头表达能力和情感表达能力，培养他们的文学素养，为他们的全面发展打下良好的基础。
希望全体师生能够共同努力，让朗诵练习成为学校教育的一项亮丽风景线。
小学班级经典诵读计划
小学班级经典诵读计划
一、目的
1. 培养学生良好的读书习惯,扩展阅读视野。
2. 帮助学生掌握标准的发音和朗读技巧。
3. 通过阅读经典著作,启迪学生心灵。
二、对象与时间
本班所有学生作为参与对象。
每周一上午第2-4节为经典诵读时间。
三、读物选择
1. 童谣。
如《小蜜蜂》、《小鸡叫我起床》等。
2. 格言故事。
如《三国演义》里的孔明与赵云对话等。
3. 名著选段。
如《水浒传》里的武松过江等。
四、朗诵方式
1. 老师现场朗诵,引导学生跟读。
2. 学生志愿朗诵,同学一起欣赏。
3. 轮流朗诵,每个同学都有机会。
五、评价方式
1. 同学之间互相打分,老师总结平均分。
2. 老师对个别同学的读法给予提示。
3. 逐步引导同学掌握标准的语调与节奏。
希望通过此计划,培养同学良好的阅读习惯。
同时通过欣赏经典,开拓
他们的心灵视野。
小学语文低年级朗读指导目标和策略
小学语文低年级朗读指导目标和策略著名言语学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
〞语感，就是指人们对言语文字的直接的感受能力。
训练语感应当从低年级孩子抓起，低年级的朗读训练是个难点，指导低年级小学生朗读应按字、词、句的顺序进行。
从易到难，循序渐进，逐渐打好朗读根底。
〔一〕低年级学生朗读常会出现的问题：唱读现象，拖腔拖调和错读频频发生。
低年级学生刚接触字词、如果一开始就让他们竖起书凭眼睛扫视来感知成篇成断的言语文字，是有困难的。
因此，一开始我们同意学生“点读〞且认为这是正确的方法，其实不然，学生一字一句的读，是读正确了，可久而久之，学生便养成了朗读任何一篇课文都是一字一顿的不良习惯。
许多小学生在幼儿园、学前班时已按“唱读〞的模式学会了许多的儿歌、童谣，他们的父母对于他们“唱读〞儿歌、童谣时的可爱表现往往赞不绝口，这肯定程度上影响了他们的认知。
升入小学后，对于任何一篇课文，如果老师不加以正确引导，他们就会自动地按照他们心中的儿歌模式拖腔带调地“唱〞了。
在教学中发觉有些学生在读了课文几遍之后仍会出现“加字漏字〞现象。
许多学生在读课文时注意力不集中，没有认真看课文，另还有学生课文读得少，不熟练。
这些问题较多出现在低年级学段，教师在教学中要及时改正，并在平常的课堂教学中对学生有潜移默化的影响。
(二) 解决问题的方法策略语文课程标准中指出“第—学段〔1-2年级〕‘学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读’〞。
此一阶段的学生开始“学习用一般话〞，我认为对于低年级学生，教师不可能要求孩子能很好的做到有感情地朗读课文，特别对于农村的孩子。
侧重应落在“正确流利〞上，故而要重视拼音教学与朗读的根本训练。
要从一年级抓起，从每一个音节抓起。
现就我执教近一年时间，来谈谈我们班学生在朗读过程中出现的问题以及就这些问题应如何解决。
一、强化字、词、句的朗读指导1．读准字音首先，要求学生用一般话，语音要标准，吐字要清楚、圆润，字正腔圆。
部编人教版语文一年级上册第五单元教案及教学反思
部编人教版语文一年级上册第五单元教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出第五单元的课文内容，理解其中的故事情节。
2.能力目标：培养学生的朗读能力，训练学生的语感和语音准确度。
3.情感目标：激发学生对课文中情节的情感共鸣，培养学生的审美情感。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括课文的学习和理解，以及相关的课堂活动。
1. 课文学习本单元的主要课文是《小羊的软绵绵》，通过教师朗读和学生跟读的方式，让学生熟悉课文内容，理解故事情节。
2. 课堂活动•情景复述：让学生通过角色扮演等形式，复述课文中的情节。
•语文游戏：设计一些与课文内容相关的游戏，激发学生的兴趣，提高学习效果。
三、教学步骤第一课时1.引入：播放与课文内容相关的音乐，引起学生的兴趣。
2.学习课文：教师朗读《小羊的软绵绵》，学生跟读。
3.讲解课文：讲解课文中生词和重点句子。
4.情景复述：让学生分角色进行情景复述。
5.作业布置：要求学生背诵课文，并完成相关练习。
第二课时1.复习课文：让学生自由朗读课文。
2.语文游戏：设计与课文内容相关的游戏，加深学生对课文的记忆和理解。
3.课文再现：让学生自由发挥，编写一个简单的故事情节。
4.反馈与总结：对学生的表现进行肯定与指导。
四、教学反思本单元的教学中，我注意到学生们在跟读课文时表现出了积极的态度，但部分学生对课文内容的理解还不够深入，需要在教学过程中加强引导和讲解。
在今后的教学中，我会更加注重对学生的语文素养的培养，注重学生的情感体验和审美情感的培养，使学生不仅在知识上有所收获，而且在情感上也有所体验。
以上是本单元的教案及教学反思，希望能对您的教学工作有所帮助。
各学段关于朗读的目标中都要求
各学段关于朗读的目标中都要求
一般来说，学校对学生朗读的要求是：
1. 小学：学生要学会用流利、准确、健全的语音、语调朗读文章，学会把文章生动、感染力
地朗读出来；
2. 初中：要求学生掌握正确的语音、语调，恰当处理文章中的句子和段落，把文章朗读出来
既流利又富有感染力；
3. 高中：除要求上述项目，还要求学生学会重点突出，把作品朗读出它的节奏、精神、气势，使听者理解情节；
4. 大学：要求学生能够把证件中的文字以及其他任务朗读出来，朗读的过程中，要能够体现
出文字的意思，把文章深入浅出地朗读出来。
小学生朗读比赛方案
小学生朗读比赛方案引言：朗读是一项培养孩子语言表达能力和阅读理解能力的重要活动，而小学生朗读比赛则是为了激发孩子们对阅读的兴趣，提升他们的朗读技巧和自信心。
为了有效组织一场成功的小学生朗读比赛，制定一个合理的方案是至关重要的。
本文将针对小学生朗读比赛，提供一个详细的方案。
一、比赛目的和意义：1. 培养孩子的语言表达能力：朗读可以让孩子们更好地准确表达思想和情感。
2. 提高孩子的阅读理解能力：通过朗读，可以帮助孩子们更好地理解文章的内容和意义。
3. 培养孩子的朗读技巧：朗读比赛可以促进孩子们的声音语调、节奏和语速等朗读技巧的提升。
4. 增强孩子的自信心：通过参加比赛，孩子们能够得到提高和表现的机会，从而增强他们的自信心。
二、比赛内容和形式：1. 选择适当的朗读材料：比赛材料应根据小学生的年龄和阅读水平来选择，包括诗歌、故事书或其他优秀的文学作品等。
2. 分组设置：根据年级和朗读水平，将参赛选手分为不同的组别，确保比赛的公平性。
3. 比赛形式：可以采用现场朗读或者事先录制朗读的形式。
现场朗读可以准确地反映出选手的表现能力，而录制朗读则可以给选手更多的时间准备和练习。
4. 评委评分标准：评委应注意选手的发音准确性、语调抑扬顿挫、表达感情以及整体的表现力等方面进行评分。
三、比赛准备和组织：1. 宣传和报名：及早宣传朗读比赛的内容、意义和报名方式，鼓励更多的小学生参与其中。
2. 赛前培训和指导：提前安排一些朗读培训课程，帮助选手们提升朗读技巧和理解能力，以及准备比赛所需的朗读材料。
3. 比赛时间和场地：合理安排比赛的时间和场地，确保参赛选手能够充分准备，并且提供适当的环境和设备支持。
4. 设计奖项和奖品：设置不同的奖项，例如朗读优秀奖、最佳发音奖等，并准备丰富的奖品以激发孩子们的参与热情。
四、比赛执行和总结：1. 比赛顺序和流程：合理安排参赛选手的顺序，并制定一个详细的比赛流程，包括每个选手的朗读时间，以及评委的评分和总结等。
幼儿园用手指朗读教育教案
幼儿园用手指朗读教育教案教案主题：幼儿园用手指朗读教育一、教学目标1. 培养幼儿的语言表达能力和手指灵活性，增强幼儿字词意识和自信心。
2. 让幼儿在手指朗读的过程中体验语言的魅力，激发幼儿学习的兴趣。
3. 帮助幼儿理解字词之间的联想关系，提升幼儿的语言逻辑思维能力。
二、教学内容幼儿园用手指朗读教育。
三、教学步骤1. 讲解手指朗读的方法和技巧：（1）扬起一根手指，开始读第一个字。
读完第一个字后，再用另一根手指指向第二个字开始读。
（2）读到句子结尾，再用另一根手指翻到下一页或者翻回前一页。
（3）读完一段文字后，停顿一下，欣赏一下自己的表现，并再次朗读一遍。
2. 利用幼儿熟悉的儿歌、童谣等材料，引导幼儿用手指朗读。
（1）教师示范，引导幼儿跟读，并帮助幼儿纠正发音错误。
（2）适当鼓励幼儿在朗读时加上表情和动作，增强表现力。
3. 游戏环节：幼儿自由选择儿歌、童谣等材料，用手指朗读，并互相交流、分享。
四、教学要点1. 要让幼儿感受到手指朗读的快乐，在朗读时营造轻松愉悦的氛围。
2. 要重视幼儿发音的正确性，在朗读时及时纠正发音错误，帮助幼儿改正习惯。
3. 要加强教师与幼儿之间的互动，让幼儿更积极地参与到游戏中。
五、教学评价1. 观察幼儿在手指朗读过程中的表现，以及对读的理解和表达能力的提升情况。
2. 采用个别访问和小组讨论的方式，对幼儿在游戏环节中的表现进行评价和总结。
六、教学实施方案教学时间：2课时教学方法：启发式教学、小组讨论、游戏化教学教学工具：PPT、儿歌、童谣等材料、手指七、教学反思通过本次教学活动，幼儿们积极参与，眼神亮闪、手指灵活，用心朗读儿歌、童谣，并在游戏环节中自由地选择材料，相互交流分享。
教师及时纠正了幼儿发音上的错误，并适当加入竞赛、游戏等元素，让幼儿在游戏中掌握知识，提高语言表达和手指灵活性。
教学效果达到预期目标，满足了幼儿对于多样化学习方法的需求。
加强朗读训练,实现教学目标
加强朗读训练，实现教学目标朗读是指朗读者运用节奏、重音、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，即朗读者清晰、响亮地将词汇、句子、文章等语言文字材料读出来。
朗读是一种有效的语言输入途径，它通过视觉、听觉和口的实践，刺激大脑皮层，从而积累充分的材料。
大量朗读的学生能积累一些有用的素材，来应对口语交际，语音、语感和情感，在现实交际中达到语音清晰、语调自然、语流流畅，并且有助于词汇和句型的识记和活用。
但是，在当前的英语教学中，朗读的功效远远没有达成，课堂上，随着教师简单的一声令下，整齐的读书声充满教学一，学生在“读”的过程中收获甚少，充其量把文章读熟而已。
也有的老师让学生来范读，也没有对其朗读进行点评分析，因此对个人和集体都没有产生相应的效果。
下面以新目标英语八年级下册第二单元Section B 阅读部分为例，谈谈如何通过朗读，实现语音目标、语言知识目标、语言技能目标的落实，以及增强学生语感，提升学生认知规律和思维能力：一、加强示范朗读，侧重语音目标美国著名的语言学家乔姆斯基曾说：“母语是说在前，读在后，而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前，说在后”。
在这一环节，通过整体的视觉听觉的反复刺激，让朗读连结文字和声音，建立起联系统一，但这之前也要设置情境引入，巧妙设计问题，引导学生通过标题和图片预测课文内容。
比如Unit2 Section B中3a的文章，教师不妨这样导入：T：What can you see in the picture？S：We can see a lovely boy.T：What is he doing in the picture？S：He is writing.T：What is he writing about？接下来让学生快速地默读课文，发现文章主旨后把便可以开始示范朗读。
教材配套的录音磁带是良好的示范，教师先完整地播放课文，此时学生既可以看着课文听，也可以脱稿听，感性地认识课文有关信息，初步提炼文章结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生朗读目标
《新课标》中对中学语文“阅读能力”这一目标的规定，让我们悟得朗读是语文教学及语文学习的基本功。
美文朗读的作用在于：它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段，它是培养说话能力和写作能力的有效方法。
具体目标如下：
1、弘扬中华优秀传统文化，教育学生热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。
2、让学生通过朗读陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
与经典同行，让经典浸润人生。
3、在朗读中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。
4、在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”著名教育家陶行知先生这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。
培养学生对于朗读的行为习惯，具体朗读时的要求如下：
一、化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用。
二、一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来。
对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到反复吟咏。
三、声情并茂，培养语感和情感。
朗读时要读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合到读物中去，读出读物的形象感、意韵感和情趣感。
通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。
让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用。
教师朗读目标
为了适应教育改革与发展的需要，加快构建政治合格、素质过硬、业务精湛的教师队伍，促进教师专业基础知识水平、教学基本技能的全面提高，展示教师奋发向上的精神风貌，进一步提高教师普通话朗读的水平，活跃我校教师课余活动的文化氛围，特制定教师朗读目标。
1、吐字清晰，普通话标准，能正确把握朗诵节奏。
2、感情饱满真挚，表达自然，能正确把握朗诵内容，读得正确、流利，不丢字，不多字，不倒读，不破读，不重复语句。
3、声情并茂，表达自然投入，朗诵富有韵味和表现力。
能正确表达文章的思想感情，传达出文章意境。
4、精神饱满，表情自然，举止得体大方，能体现教师的良好形象和素养。
朗读书目推荐
唐诗宋词、经典美文、名人演讲。