最新整理高一必修二语文诗经氓教案
诗经·氓的教案范文
《诗经·氓》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·氓》全文；（2）理解《诗经·氓》的创作背景、历史价值及其在《诗经》中的地位；（3）分析诗中的人物形象、故事情节和寓意，体会诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·氓》的内涵；（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的思辨能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强对传统文化的热爱；（2）领悟忠诚、诚信、友善等传统美德，提升个人素养；（3）树立正确的爱情观、价值观和人生观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·氓》；（2）理解《诗经·氓》的创作背景、历史价值及其在《诗经》中的地位；（3）分析诗中的人物形象、故事情节和寓意。
2. 教学难点：（1）诗中古代词语的解释和翻译；（2）把握诗中的象征意义和隐喻；（3）深入理解诗中所传达的道德观念和价值取向。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的地位和特点；（2）阐述《诗经·氓》在《诗经》中的重要性；（3）激发学生对《诗经·氓》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《诗经·氓》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗中的字词和句意；（3）让学生初步分析诗中的人物形象和故事情节。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《诗经·氓》的内涵；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结，引导学生领悟诗中的寓意和道德观念。
4. 诗歌欣赏：（1）让学生欣赏《诗经·氓》的音乐、舞蹈等形式；（2）引导学生体会诗歌的美感和艺术魅力；（3）培养学生的文学鉴赏能力。
5. 情感教育：（1）引导学生从诗中领悟忠诚、诚信、友善等传统美德；（2）联系现实生活，让学生谈谈对爱情、婚姻和人生的看法；（3）激发学生树立正确的价值观和人生观。
高中语文《氓》教学设计（通用8篇）
高中语文《氓》教学设计（通用8篇）高中语文《氓》教学设计（通用8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的高中语文《氓》教学设计，希望能够帮助到大家。
高中语文《氓》教学设计篇1说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。
2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法：1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。
个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。
课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法:教师教法：1、朗读法2、点拨法3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。
让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。
本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。
高一必修二《氓》教案
高一必修二《氓》教案高一必修二《氓》教案「篇一」《氓》教案 (人教版高一必修二)第一课时一、引导学生看注解，了解《诗经》的有关知识。
二、补充：1、我国最早的诗歌总集；2、多为四言诗。
3、原名《诗》或《诗三百》汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，即被奉为经典，从此称为《诗经》。
被列为“五经”之一。
4、儒家奉为经典的有“四书”“五经”。
5、开创了我国现实主义文学的先河。
是我国现实主义文学的源头。
和屈原的.《离骚》并称为“风骚”。
用来指两大文学流派。
6、《诗经》的六艺风雅颂赋比兴。
解释赋比兴。
赋：“敷陈其事而直言之。
”如：“氓之嗤嗤，抱布贸丝。
”比：“以此物比彼物也。
”如：“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！”以桑树的繁茂，比喻未婚男女情意浓厚；以斑鸠贪食，比喻自己的自陷情网。
“桑之落矣，其黄而陨。
”以桑树的日渐凋零，比喻夫妻情意的淡漠。
兴：“先言他物以引起所咏之词。
”如：“以此物比彼物也。
”如：“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。
”东方红太阳升，中国出了个毛泽东。
上河里的鸭子下河里的鹅，一对对毛眼眼找哥哥。
杏花村里开杏花，儿女正当好年华。
注：比和兴常常连用，故称比兴手法。
三、教师初读课文，正音。
四、学生齐读，进一步熟悉课文。
五、作业：1、借助工具书，疏通文意。
2、梳理文章脉络。
马金龙高一必修二《氓》教案「篇二」教学目标：1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。
2、掌握“比兴”手法。
3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。
课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。
第一课时：一、导入，然后教师朗读课文。
二、学生自由读一遍，不清楚的字音查字典，然后齐读两遍。
三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。
四、请学生复述这个故事。
五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。
设问：1、能否删去诗歌第三第四节？这两节记叙很少更多的是抒情和议论。
删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。
人教版必修2《诗经·氓》教案
人教版必修2《诗经·氓》教案《人教版必修2《诗经·氓》教案》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！《诗经氓》是人教版必修2的一篇经典之作，诗歌讲解并描述了一个古老的而又多数次重复上演的爱情婚姻悲剧。
本文的价值在于，它用高度凝练而有韵味的诗歌语言、以女主子公的口吻讲解并描述爱情故事，并且对自己的婚姻悲剧作出深刻的反省，以告诫人们无与士耽。
一、课前要求学生自读全诗，描述诗意(区分于文言文的字字直译)二、朗读全诗，正音正字，疏通诗歌意思。
(留意不要陷于文言翻译中易于肢解诗意)三、整体感知，概括内容：1、作为叙事诗，这首诗表达了一个怎样的故事?请同学简要复述诗歌的主要内容。
痴心女子负心汉的传统悲剧故事。
或者说这首诗主要写了一个女子回忆她与氓从恋爱、结婚到婚变的全过程。
起先氓来向她求婚，女子没有马上容许，男生有些生气;女子盼望他不要生气，告知他以秋天作为婚期，于是，女子就欣然急迫地渴望氓的到来，她对氓表现得很痴情，两人很顺当地结婚了。
婚后生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操持着家务，氓起先还好，渐渐地，脾气变得急躁起来，并且毫无眷顾之意，女子单独伤悲，最终醒悟地相识到既然你不念旧情，无情无义，那就算了吧!2、从文中哪些诗句可以看出女子的痴情和男子的负心?试做分析。
1)、氓的形象负心氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
忠厚诚实，又有一些狡猾。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒怒：求婚太干脆，太急于求成。
悲剧的根源。
士也罔极，二三其德。
对感情不专一，德行无常。
言既遂矣，至于暴矣。
到达目的之后，对妻子施以暴力。
信誓旦旦，不思其反。
曾经的铮铮誓言，对爱的渴望，如今都不再顾念。
不念旧情。
2)、女子的形象痴心送子涉淇，至于顿丘。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒，秋以为期。
极易沉湎乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
对爱痴情自我徂尔，三岁食贫。
淇水汤汤，渐车帷裳。
三岁为妇，靡室劳矣。
诗经两首《氓》、《静女》教案
一、诗经两首《氓》、《静女》教案二、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《氓》、《静女》两首诗的基本内容，掌握诗中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生了解《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的人文素养。
三、教学重点：1. 《氓》、《静女》两首诗的基本内容。
2. 《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。
四、教学难点：1. 《氓》、《静女》中一些生僻词语的理解。
2. 《氓》、《静女》在艺术手法上的运用。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《诗经》的背景和特点，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：让学生自主阅读《氓》、《静女》两首诗，理解诗的基本内容，体会诗的情感。
3. 课堂讲解：讲解《氓》、《静女》中的生僻词语，分析诗中的表达方式和艺术手法。
4. 对比分析：组织学生对比分析《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。
5. 课堂讨论：让学生谈谈对《氓》、《静女》的理解和感悟，交流学习心得。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
六、课后作业：1. 翻译《氓》、《静女》两首诗。
3. 推荐一首类似的古代诗歌，并简要说明推荐理由。
七、教学评价：1. 学生对《氓》、《静女》两首诗的理解程度。
2. 学生在对比分析、课堂讨论中的表现。
3. 学生完成课后作业的质量。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生思考《氓》、《静女》中的情感表达及其时代背景。
2. 利用案例分析法，深入剖析《氓》、《静女》的艺术特色。
3. 运用讨论法，激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的自主学习能力。
七、教学准备：1. 准备《氓》、《静女》的原文及其注释版本，便于学生阅读和理解。
2. 搜集相关资料，如古代诗歌鉴赏、诗经研究等，用于课堂讲解和拓展。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，用于展示相关图片和播放音频资料。
诗经两首《氓》、《静女》教案
1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗歌；（2）理解《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术特色；（3）分析《氓》、《静女》两首诗歌中的修辞手法、韵律特点和词汇用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》、《静女》两首诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）运用诗歌中的表达技巧，进行创意写作和实践运用。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《氓》、《静女》两首诗歌所传达的美好情感，培养正确的爱情观；（2）了解古代社会的风俗习惯，体验传统文化的魅力；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗歌；（2）理解《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术特色；（3）分析《氓》、《静女》两首诗歌中的修辞手法、韵律特点和词汇用法。
2. 教学难点：（1）《氓》、《静女》两首诗歌中的古代词汇和语法结构；（2）诗歌中所蕴含的深刻哲理和情感内涵；（3）如何运用诗歌中的表达技巧进行创意写作和实践运用。
1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的背景及地位；（2）引导学生关注《氓》、《静女》两首诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《氓》、《静女》两首诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会《氓》、《静女》两首诗歌所传达的美好情感；（2）联系生活实际，引导学生树立正确的爱情观。
5. 知识拓展：（1）介绍《诗经》中类似《氓》、《静女》主题的诗歌，进行拓展阅读；（2）引导学生关注古代社会的风俗习惯，体验传统文化的魅力。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评估学生在自主学习、合作探讨中的表现。
高一语文氓教案
高一语文《氓》教案一、教学目标1.理解诗歌内容，感受诗歌的艺术魅力。
2.分析诗歌中的意象、手法，提高审美鉴赏能力。
3.培养学生的文言文阅读能力和文学素养。
二、教学重点1.理解诗歌的主题和情感。
2.分析诗歌中的意象和修辞手法。
3.提高文言文阅读能力。
三、教学难点1.理解诗歌中的文言词汇和句式。
2.分析诗歌的深层含义。
四、教学准备1.教师准备：《氓》原文及注释、相关背景资料。
2.学生准备：预习《氓》诗歌，了解诗歌背景。
五、教学过程第一课时1.导入新课（1）教师简要介绍《氓》的作者、创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题材和主题。
2.自读诗歌（1）学生自读诗歌，感知诗歌内容。
（2）教师辅导学生理解文言词汇和句式。
3.分析诗歌（1）引导学生关注诗歌中的意象，如“氓之蚩蚩”、“抱布贸丝”等。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如对偶、排比、夸张等。
4.课堂讨论（1）引导学生讨论诗歌的主题和情感。
（2）分享个人对诗歌的理解和感悟。
5.小结本课时（2）强调诗歌的艺术特色。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）引导学生关注诗歌的深层含义。
2.分析诗歌（1）分析诗歌中的情感变化，如“不见复关”、“泣涕涟涟”等。
（2）探讨诗歌中的道德观念，如诚信、忠诚等。
3.课堂讨论（1）引导学生讨论诗歌中的现实意义。
（2）分享个人对诗歌的感悟。
4.诗歌鉴赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的音韵美、意境美。
（2）学生尝试背诵诗歌。
5.小结本课时（2）强调诗歌在文学史上的地位。
第三课时1.复习导入（1）回顾前两节课的学习内容。
（2）引导学生关注诗歌的审美价值。
2.诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的绘画美。
（2）学生尝试用自己的语言描绘诗歌中的画面。
3.实践活动（1）学生分组，选择诗歌中的意象进行创作。
（2）教师评价学生的创作，给予鼓励和指导。
4.课堂小结（2）强调诗歌在个人成长中的意义。
六、课后作业1.背诵并默写《氓》诗歌。
七、教学反思重难点补充：第一课时3.分析诗歌（1）教师提问：“同学们，你们在诗歌中看到了哪些具体的意象？它们分别代表了什么？”学生回答后，教师引导：“比如‘氓之蚩蚩’，这里的‘蚩蚩’形容的是什么？它表现了氓的什么特点？”（2）教师进一步提问：“‘抱布贸丝’这一句，大家觉得它描绘了怎样的场景？这样的场景又反映了什么社会现象？”4.课堂讨论（1）教师提问：“诗中的主人公情感经历了怎样的变化？请大家用自己的话描述一下。
《氓》优秀教案设计（通用7篇）
《氓》优秀教案设计《氓》优秀教案设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《氓》优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《氓》优秀教案设计篇1教学目标：1.了解《诗经》的相关知识，掌握《氓》中的写作手法。
2.把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解是主题。
3.积累字词，提高诗歌欣赏水平。
教学重点：《氓》当中赋比兴手法的运用。
分析人物形象及是个主题。
一、导入爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描写美好爱情的，同学们能不能背几句?诗经中的关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
乐府诗中的我欲与君相知，长命无绝衰。
山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢?下面让我们一起来学习《氓》这首诗，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。
(板书：《诗经》两首—氓。
)《氓》选自《诗经·卫风》。
初中时我们学过《诗经》中的作品，例如《关雎》《蒹葭》，大家对《诗经》都已经有相对的了解了。
《诗经》原名《诗》又称《诗三百》。
是我国最早的一部诗歌总集，儒家经典”五经”之一。
共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风，雅，颂三类。
(板书：《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。
)请同学们根据你们课下收集的资料来说说《诗经》的成书过程。
关于诗经的成书现在有三种说法：采诗说，献诗说，删诗说。
采诗说：“古者天子命史歌谣，以观民风。
”周朝朝廷派出专门的使者在农忙时到全国各地采集民谣，由周朝史官汇集整理后给天子看，目的是了解民情。
献诗说，天子为了考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。
删诗说，传说古诗原来有3000篇，孔子根据礼仪的标准选编了300首整理出了《诗经》。
现在通常认为《诗经》是各诸侯国协助周朝朝廷采集，之后由史官和乐师编纂整理而成。
氓教案优秀7篇
氓教案优秀7篇氓教学设计篇一1教学目标〔一〕知识目标：1．了解《诗经》的根本知识，掌握赋比兴等的艺术手法。
2．能够掌握四言诗的朗读节拍。
〔二〕能力目标1．培养学生结合注释，能初步读懂古代诗歌的能力。
2．背诵课文。
培养和提高学生准确把握作品思想感情的能力。
〔三〕情感目标1．使学生了解我国古代人们对真挚爱情和幸福生活的向往，陶冶高尚的情操。
2．分析此诗女子婚姻悲剧的原因，了解时代的特点，培养学生积极向上的独立人格和精神。
2学情分析高一的学生，语文根底比拟薄弱，很多知识没有系统性，探究的精神也不强，要通过教材一一去培养。
3重点难点重点：梳理字词，理解文意，掌握艺术手法难点：分析人物形象，探讨作品的意义4教学过程4.1第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动活动1故事复述，人物初探〔四〕共同梳理文章脉络，把握情节和人物形象。
1、抽生讲述本文的故事情节本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。
婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。
但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
2、全文结构以及男女主人公的形象分析。
一段：定情。
〔1〕表现女子温柔体贴、善解人意而有主见。
氓急躁而任性。
〔2〕婚姻方式：自由恋爱，自主婚姻。
不是父母之命，媒妁之言。
二段：恋爱。
表现热恋女子的痴情。
终于容许结婚。
三段：懊悔。
叙事中断，劝告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。
四段：被弃。
简述婚后的辛苦生活和氓的无情。
两人关系破裂的原因在“氓〞。
女子年老色衰，男子二三其德，喜新厌旧，感情不专一。
〔色衰爱弛〕五段：劳苦。
具体表达婚后的悲苦生活。
表现女子的善良和勤劳。
六段：决绝。
表现女子的清醒和坚强。
3、总结人物形象4.2第二学时教学目标1．诗歌的艺术成就2．诗歌的作品意义学时重点把握艺术手法学时难点探讨作品意义教学活动活动1手法与效果〔二〕《氓》的艺术成就1．多种表现手法〔1〕赋比兴赋：敷陈其事而直言之，即直接铺叙陈述。
〔全文铺陈表达了女子的婚姻悲剧〕兴：先言他物以引起所咏之辞。
《氓》教案（5篇）
《氓》教案（5篇）第一篇：《氓》教案《氓》优秀教案一、教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节拍。
2.熟悉诗歌内容；清楚人物形象。
3.理解女主人公情感的变化。
二、教学重点：1.熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2.比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
三、教学难点：1.女主人公情感的变化。
2.比兴艺术手法的作用。
四、课时安排：二课时五、教学用具多媒体六、教学方法1.第一课运用诵读法，改写民歌熟悉课文故事情节。
2.第二课运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。
第二课一、导入淇水边的爱情——水是生命之源，水边也总是爱情的发生地。
翻开《诗经》，一条条清澈的河流蜿蜒而过，无论是“关关雎鸠，在河之洲”，对心爱女子的思念追求，还是“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，那清澈柔媚的河流旁上演过一幕幕爱情的悲喜剧。
追寻流水的足迹，穿越三千年诗经的画廊，走近《卫风?氓》，我们来探访远古的诗情与爱意，领略先贤的美丽与哀愁。
（幻灯片）二、由淇水讲解情感的变迁，梳理情节。
思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？1．学生朗读（注意四言诗歌二二拍的节奏）2．梳理字词音用法意义。
（幻灯片）3．学生思考淇水问题，梳理情节，形成板书她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。
她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。
第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福“送子涉淇，至于顿丘”，第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，对貌似忠厚老实的氓，女子一见倾心。
离别时十八相送，情意绵绵，难舍难分。
送走之后，翘首企盼，望眼欲穿。
“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑載言。
”时哭时笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。
远古时代的郊外旷野竟有如此清新纯朴、芳香迷人的爱情；娴静似水的女子竟有如此简单而真诚、随意而自由的胸怀。
诗经氓教案模板
课时：两课时教学目标：1. 知识与技能：了解《诗经》的基本常识，掌握《卫风·氓》的背景和文学价值；学习诗歌中的比兴手法，理解诗歌的叙事结构和表现手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和赏析，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力；引导学生分析人物心理和情感变化，提高学生的分析能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌所表达的爱情、婚姻观念，体会古代社会的生活状态，培养学生的审美情趣和人文素养。
教学重点：1. 《卫风·氓》中比兴手法的运用及表达效果。
2. 分析主人公的心理变化和情感态度。
教学难点：1. 比兴手法的理解与应用。
2. 主人公复杂心理的把握。
教学准备：1. 《诗经》文本。
2. 课件或黑板。
3. 相关背景资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 播放《诗经》相关音乐，激发学生兴趣。
2. 介绍《诗经》的基本情况，如成书时间、作者、内容等。
二、课文讲解1. 朗读《卫风·氓》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗歌的结构，讲解诗歌的比兴手法，如“桃之夭夭，灼灼其华”等。
3. 讲解主人公的婚姻经历，分析主人公的心理变化和情感态度。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论，分析诗歌中的比兴手法及其表达效果。
2. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
四、作业布置1. 背诵《卫风·氓》。
2. 撰写一篇关于《卫风·氓》的赏析文章。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，检查学生对《卫风·氓》的掌握情况。
2. 引导学生关注主人公的心理变化，提出问题。
二、课文讲解1. 朗读《卫风·氓》，引导学生关注主人公的情感变化。
2. 分析诗歌中的对比手法，如“既见君子，乐只君子”等。
3. 讲解诗歌所反映的古代社会生活，引导学生思考。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论，分析诗歌中的对比手法及其表达效果。
2. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
四、作业讲解与总结1. 学生展示作业，教师点评。
《氓》教案(5篇)
《氓》教案（5篇）诗经》，《氓》教案(高一必修篇一诗经》两首，《氓》教案(人教版高一必修一)梁小嫦教学目标：1.了解关于《诗经》的基本文学常识。
2.分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法和本文中比兴手法的运用。
3.把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
4.初步培养学生正确的爱情观。
教学重点：落实重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点：鉴赏文中个性鲜明的人物形象及比兴手法的运用。
教法：讲授法、诵读法、启发法。
课时安排：2课时教学过程一、复习导入1、这节课我们将学习一篇选自《诗经》的诗作--《氓》。
关于《诗经》的诗作，我们并不会太陌生。
我们初中的课文中，有什么课文就是选自《诗经》？《关雎》、《蒹葭》。
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”是不是？还有《蒹葭》，“蒹葭苍苍，白露为霜……”是不是？2、那关于《诗经》，大家又知道多少？知道些什么呢？（利用《名师面对面》的资料链接）（1）《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约5间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》的体例是按照印了性质的不同来划分的，分为风、雅、颂。
“风”又称“国风”或“十五国风”，是各地歌谣，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
（2）赋、比、兴的艺术手法：《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的'情境中来。
因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。
3、导入：《诗经》中有大量爱情题材的诗作，如我们学习过的《关雎》、《蒹葭》。
《氓》优秀教案
《氓》优秀教案《＜氓>优秀教案》一、教学目标1、让学生了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、学生能够熟读并背诵《氓》这首诗。
3、理解诗歌中人物形象的塑造，把握女主人公的情感变化。
4、引导学生探讨诗歌所反映的社会问题和文化内涵。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。
（2）分析女主人公的形象和情感变化。
2、难点（1）对诗歌主题的深入理解和探讨。
（2）理解《诗经》“赋、比、兴”的表现手法在诗中的运用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的人物形象、主题等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程1、导入新课通过提问的方式引导学生思考爱情和婚姻的话题，如“你们认为什么样的爱情和婚姻是美好的？”从而引出《氓》这首诗。
2、介绍《诗经》简单介绍《诗经》的基本知识，包括其成书年代、内容分类、艺术特点等。
让学生对《诗经》有一个初步的了解，为学习《氓》打下基础。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生注意听准字音、节奏和语气。
（3）学生再次朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
4、疏通文意（1）学生对照注释，自主翻译诗歌，遇到不懂的字词和句子，做好标记。
（2）小组合作，交流讨论疑难问题，互相帮助解决。
（3）教师检查学生的自学情况，解答学生提出的问题，重点讲解文中的实词、虚词和特殊句式。
5、分析人物形象（1）引导学生思考：诗中的女主人公是一个怎样的人？男主人公又是一个怎样的人？（2）学生自由发言，教师总结归纳。
女主人公是一个善良、勤劳、忠贞，但又在婚姻中遭遇不幸的女子。
男主人公则是一个虚伪、自私、粗暴的负心汉。
6、探讨情感变化（1）让学生找出诗歌中能体现女主人公情感变化的词句，并分析其情感变化的过程。
《氓》的教案(优秀10篇)
《氓》的教案（优秀10篇）氓教学设计篇一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学重点：1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
教学难点：女主人公情感的变化。
教学课时：2教学过程一、导入：（放录音）让学生听歌曲《在水一方》。
提问：谁知道歌词的出处？[明确]《诗经》中的《蒹葭》，教师：今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。
二、简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。
原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。
三、引入《氓》在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
四、指导诵读放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。
集体朗读（要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感）五、词汇掌握1．找出文中的通假字（于—吁无—毋说—脱等等2．找出文中的古今异义的词语（至于以为泣涕子贿宴）3．找出文中活用的词语并解释其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。
士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。
二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。
4、匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo六、小组讨论理清思路（用两个字概括诗歌大意）明确：恋爱婚变决绝（板书）七、自主合作探究《氓》是一首叙事诗。
诗经·氓的教案范文
《诗经·氓》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《诗经·氓》的创作背景、作者及作品特点；（2）能够分析并欣赏《诗经·氓》的艺术特色；（3）能够熟读并背诵《诗经·氓》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·氓》；（2）学会运用文学鉴赏的方法，分析诗歌的主题、形象、情感等；（3）提高朗读、背诵诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·氓》所表现的古代劳动人民的生活情感；（2）领会作品中蕴含的道德观念和价值取向；（3）培养热爱祖国传统文化，传承优秀文化遗产的意识。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《诗经·氓》的字词解释、句意翻译；2. 诗歌的艺术特色分析；3. 诗歌的主题思想探讨。
教学难点：1. 《诗经·氓》中古代文化知识的理解；2. 诗歌深层含义的挖掘。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考；2. 运用案例分析法，剖析诗歌艺术特色；3. 采用朗读、背诵、讨论等多种教学手段，提高学生的文学素养。
四、教学过程1. 导入新课：简介《诗经》及《诗经·氓》的创作背景、作者；2. 自主学习：让学生自主查阅工具书，理解诗歌字词句意；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌艺术特色、主题思想；4. 课堂讲解：教师针对学生讨论结果进行讲解、剖析；5. 朗读、背诵：指导学生朗读、背诵诗歌，感受诗歌韵律美；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵《诗经·氓》；3. 深入了解《诗经》其他篇目，选读两篇，下节课分享。
六、教学评价1. 学生对《诗经·氓》的字词解释、句意翻译的掌握程度；2. 学生对诗歌艺术特色的分析能力；3. 学生对诗歌主题思想的探讨深度；4. 学生的朗读、背诵能力；七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考；2. 运用案例分析法，剖析诗歌艺术特色；3. 采用分角色朗读、集体背诵、讨论等多种教学手段，提高学生的文学素养；4. 注重个体差异，因材施教，使学生在原有基础上得到提高。
《诗经》两首《氓》教案
《诗经》两首《氓》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，共收录了305篇诗歌，分为风、雅、颂三部分，反映了西周初年至春秋中叶约五百年间的社会面貌。
其中的“国风”多为民歌，是从不同地区收集上来的土风歌谣，内容丰富，形式多样。
1.2 教学目标通过学习《诗经》两首《氓》，使学生了解《诗经》的历史地位、文学特色及其在中国文学史上的重要影响，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，理解《氓》中描绘的社会生活及其所蕴含的道德观念。
第二章：《氓》诗背景及作者2.1 诗背景《氓》出自《诗经·国风·卫风》，卫地在今河南省淇县一带，是《诗经》中出现频率较高的地点。
《氓》这首诗反映了当时卫国社会风俗的一些情况，描述了一个被丈夫抛弃的妇女的悲惨遭遇。
2.2 作者《氓》的作者已不可考。
在《诗经》中，很多作品的作者都是民间歌手，后来被整理编入诗集。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌结构《氓》这首诗共分为四个章节，通过一个被丈夫抛弃的妇女的口吻，讲述了她与丈夫从相识、结婚到被抛弃的过程。
3.2 内容解析（1）第一章：描述了女主人公与氓从相识到结婚的过程，氓对女主人公的甜言蜜语。
（2）第二章：写女主人公对氓的信任和期待，以及对氓变心的疑惑。
（3）第三章：揭示了氓的的真面目，以及女主人公的悔恨和抱怨。
（4）第四章：女主人公对过去的回忆，对未来的展望，以及对氓的诅咒。
第四章：诗歌艺术特色分析4.1 赋、比、兴的手法《氓》这首诗运用了赋、比、兴的手法。
如第二章中的“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚”，用比喻的手法描绘了女主人公的容貌和命运。
4.2 重复与叠词诗歌中运用了重复与叠词的手法，如“氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋”，“蚩蚩”的重复，形象地描绘了氓的丑恶嘴脸。
第五章：教学活动设计5.1 朗读与感悟让学生朗读《氓》这首诗，感受诗歌的节奏、韵律，以及女主人公的情感变化。
高一下册语文教案：氓6篇
高一下册语文教案：氓高一下册语文教案：氓精选6篇（一）教材分析：《高一语文下册》是高中语文的一个重要教材，是学生在高一下学期使用的教材之一。
其中，有一篇古文《氓》，也是其中的一篇课文。
《氓》是《诗经》中的一篇民歌，描写了当时社会的贫富差距以及社会不公的现象，展示了人民群众对于贫苦、困难的生活的无奈和痛苦。
这篇文章对于学生了解古代社会、了解社会问题、认识社会发展具有一定的意义。
教学目标：1. 了解《氓》的作者、创作背景及作品特点。
2. 理解《氓》的人物形象、主题内容并正确把握。
3. 培养学生关注社会问题、认识社会发展的意识。
教学重点：1. 理解《氓》的主题、人物形象等。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 分析《氓》中的人物形象以及主题。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学方法：1. 导入新课：通过引导学生观看有关贫富差距、社会问题的视频、图片等素材，调动学生的兴趣和思考，引入课文话题。
2. 学生合作探究：将学生分成小组，让他们合作阅读、分析课文，共同探究《氓》的人物形象和主题内容，并进行讨论。
3. 教师讲解：根据学生的讨论和合作研究成果，教师对《氓》的人物形象、主题进行讲解，解答学生的问题，确保学生正确把握课文。
4. 学生自主作答：提供一些问题给学生，让学生根据自己对课文的理解进行作答，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 教师总结：对学生的答案进行集体订正，总结本节课的重点和难点。
教学资源：1. 《高一语文下册》教材2. 视频、图片等素材3. 学生讨论小组评价与反思：通过本节课的教学，学生能够对《氓》的人物形象和主题进行正确的理解和把握。
通过学生的合作探究、教师的讲解和学生的自主作答等多种教学方法的结合运用，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的文学鉴赏能力，达到了预期的教学目标。
对于教师而言，应该加强对课文的分析和研究，提前准备好教案，并根据学生的情况进行相应的教学调整。
高一下册语文教案：氓精选6篇（二）教案：《离骚》目标：1. 了解《离骚》的作者屈原及其背景；2. 理解《离骚》的基本内容和主题；3. 学习并运用相关的诗歌鉴赏技巧。
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最新整理高一必修二语文诗经氓教案
教学目标：
1、了解《诗经》的有关常识，体会赋、比、兴的艺术手法。
2、反复朗读培养学生结合注释理解诗作的能力。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
重点：
1、理清线索，体会诗歌表达的思想感情。
2、分析女主人公情感的变化，及个性鲜明的人物形象。
难点：领会赋、比、兴手法的妙处。
教学过程
一、导入
爱情是文学的永恒主题：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”——追求；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。
”——相思；
“郎骑竹马来，绕床弄青梅。
”——浪漫；“执子之手，与子偕老。
”——忠贞。
二、《诗经》简说
1、总说：《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原只称《诗》，汉代被尊为儒家经典，始称《诗经》。
是我国现实主义诗歌的源头。
2、《诗经》“六义”：
1、内容体制：风、雅、颂。
○
风：民间歌谣；雅：分为大雅、小雅，宫庭乐歌；颂：宗庙祭祀的乐歌。
2、表现手法：赋、比、兴。
○
赋：赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也，即铺陈其事而直言之者也。
——铺叙陈述。
比：以彼物比此物。
——比喻。
兴：先言他物以引起所咏之词也。
——联想。
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”由“鸟情”到“人情”，如是。
三、教学《氓》
《诗经卫风氓》是春秋时期卫国的一首民歌，它讲述了一个“痴情女
子负心郎”的故事。
今天就让我们走近《卫风氓》，去感受《氓》中女主人公不幸的爱情遭遇。
（一）、诵读
1、放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）
2、正音正字（先掌握文注中的生字，补充如下。
）
匪（fěi）愆（qiān）将（qiāng）于（xū）说（tuō）徂（cú）汤（shāng）
渐（jiān）裳（cháng）糜（mǐ）角（jiǎo）隰（xí）
匪来贸丝、匪我愆期：匪 fěi 非，不是。
载：zài,文言助词。
（多音字，另音zǎi,一年半载。
）渐：jiān,“浸”意，如渐染。
（多音字，另音jiàn,逐渐。
）
3、朗读指导
诗中有几句最能集中展现女子的内心世界，朗读时要读出情感，读出韵味，读出个性。
⑴、不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
恋爱时期，旷野郊外，废墟墙头，有位姑娘，翘首期盼，不见爱人，焦急烦躁，泪花飞溅；爱人突现，欣喜若狂，手舞足蹈，高声欢呼。
所以，前句要读得慢重低，后句要读得轻快高，女子对爱情的痴情陶醉，一读了然。
⑵、三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣。
言既遂矣，至于暴矣。
兄弟不知，咥其笑矣。
静言思之，躬自悼矣。
六个“矣”字传万情，读法各不同。
“三岁为妇，靡室劳矣。
”倾诉苦水，起调“矣”字宜重而缓。
“夙兴夜寐，靡有朝矣。
”日复年复，怨情顿生，“矣”字语气加重，语调升高。
“言既遂矣，至于暴矣。
”拳脚相加，家庭暴力，女子内心由怨生恨，“矣”字语气更重，语调更高。
“兄弟不知，咥其笑矣”。
爱情已丢失，亲情也难寻，女子的情感由恨转而为悲。
感情抒发达到高潮，朗读时“矣”字高重到了极点，可谓大放悲声。
“静言思之，躬自悼矣。
”静心反思，感慨万千，情绪由激动转为平静，“矣”字语气趋为平缓、低沉。
⑶、反是不思，亦已焉哉！
一个感叹号，包含了痛苦、伤心、绝望、无奈、怨恨??该何去何从呢？“算了吧”，果断退身，冷静而觉醒，坚强而果断。
故宜读得高而重。
4、示范朗读学生轻声跟读。
5、自由练读指名学生朗读。
（要求读出诗歌的语气、语调，把握主人公起伏的情感。
）
（二）、疏通诗歌大意。
1、学生借助课下注解理解诗歌，注意常用词的特殊用法及通假字。
如：
言：言既遂矣句首语气词，无实义。
静言思之句中语气词，无实义。
通假字：于—吁说—脱泮—畔
古今异义的词语：（至于以为三岁贿宴）
活用的词语：
其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。
士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。
2、请一位同学概述一下这个故事。
明确：诗歌讲述了一个女子恋爱、结婚到最终被遗弃的故事。
（三）、概括每节诗的内容,理清故事情节。
用自己的话概括每节大意，并从每节中找出体现中心的诗句。
提示：全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句）。
第一、二章追述恋爱生活。
女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”，许婚，结婚。
第三、四、五章追述婚后生活。
第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。
第五章，陈述婚后不幸遭遇和回娘家不被理解的处境。
“静言思之，躬自悼矣”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”
明确：一男子求婚，女子许婚（将子无怒，秋以为期）。
二男女恋人相思、结婚（以尔车来，以我贿迁）。
三劝诫女子不要痴情（于嗟女兮，无与士耽）。
四控诉男子移情别恋（女也不爽，士贰其行）。
五、补叙多年的苦楚和处境（静言思之，躬自悼矣）。
六、今昔对比的怨恨和痛苦（反是不思，亦已焉哉）。
（四）、自主合作探究，研习重难点。
(学生四人为一小组，讨论研习。
)
1、《氓》按情节的发展变化可分为几个阶段？（思路）
明确：全文是按“恋爱——婚变——决绝”的思路叙述的。
2、作者用第一人称来写婚恋三部曲，采用的是什么写作手法？（结构）
明确：对比。
《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。
在回忆中运用对比的手法。
女主人公自身婚前婚后形成对比。
婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。
婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。
思想上也起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。
性格变得清醒、刚烈。
氓，婚前婚后也形成了对比。
婚前，“氓之蚩蚩”表面忠厚、殷勤主动、性情暴躁。
婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。
用情不专、始乱终弃，性情暴虐。
高一必修二语文诗经氓教案。