人教版2017初一七年级(上册)语文 14.植树的牧羊人pptPPT课件
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《植树的牧羊人》人教版七年级语文上册PPT精品课件
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“八老”坚持了31年。如今，当年的壮汉已全部白发苍苍。 3月29日，曲靖市委、市政府决定奖励“陆良八老”每人6万元，共计48万元；并决定授
予“八老”带头人王小苗“当代愚公”荣誉称号。 4月6日，云南省委书记秦光荣驱车3个多小时来到陆良县花木山林场，专程看望慰问并
重奖8位坚持造林护林31年的老人，秦光荣代表云南省委向“陆良八老”颁发现金奖励，并 盛赞：陆良八老，当代愚公，高原情怀，大山品质。
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2．背景链接 《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺用23年时间为我们写的震撼心灵的环保主题的故事，当
这本书送到出版商手里时，仅仅有7页是打字机打出来的，其余全部是作家一笔一笔手写的。画家弗 瑞德里克·拜克花费了5年时间以熏瞎一只眼睛为代价来完成这部作品的绘画。让·乔诺于1953年应 美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震 撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了 回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。《植树的牧羊人》是 让·乔诺晚期的作品，是虚构的小说世界。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为 世界各地的森林再生作出了贡献。
5．房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。(品析句子) 环境描写。第一句烘托了牧羊人严谨、勤劳的性格，为下文写牧羊人种树作了铺垫。
第二句渲染了高原荒凉的气氛。与原文高原的变化形成了对比。
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6．牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起 来……过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们 分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好 的橡子，他停下手来，我们就去睡了。(品析句子)
初中语文人教七年级上册《植树的牧羊人》_PPT
坍塌 (tān) 流淌 (tǎng)
废墟： 城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。 干涸： (河道、池塘等)没有水了。 坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。 溜达： 散步，闲走。 刨根问底：追究底细。 不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。
听读课文
1.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。
1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？
【合作探究】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通 过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评 价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒 僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实 性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没 有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧 海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。
【合作探究】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受 幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、 忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力 ，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的 可悲命运最终会被改变。
上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、 溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们 ，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德 吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。 13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学 率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称 她为门巴族的“护梦人”。 【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在 雪山、河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯 火。
人教版2017初一七年级(上册)语文 14-植树的牧羊人PPT课件
戮 饶
呼啸（ hū xiào ）
ห้องสมุดไป่ตู้
酬 墟 干涸（
hé
）
溜达（ liū
da
）
扫清文字障碍
篷
秘
燥
溜
刨
用简洁的语言概括文章内容 • 本文记叙了“牧羊人” 用双手和毅力将 法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变 成人们安居乐业的田园的故事。
文章脉络
• 第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文， 设置悬念，吸引读者。 • 第二部分(第2～20自然段)：写了“我”和牧羊人三次见面的 情形，突出了高原上的变化。 • 第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动， 抒发敬佩之情。呼应开头。
写作顺序：
时间顺序
文章开头一句话“想真正了解一个人，要长期观 察他所做的事”起什么作用？
• 这句话起到总领全篇的作用。“长期”表明时间之长与 下文中表示时间的词语相照应，从“1910”到“1945”年 ，长达三十多年。而作者对牧羊人几十年植树造林的关 注，也表明了作者对他的敬佩和感动，揭示了文章主旨 。
让.乔诺
导入
•
一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒 原上种植着树木，靠自己的体力与毅力， 把荒凉的土地，变成了美丽富饶的田园。 这是怎样的一个人？是什么样的精神在支 撑着他？让我们走近《植树的牧羊人》， 走进牧羊人的世界。
作者简介
• 让· 乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克 市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾 当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。 让· 乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为 是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣 誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年， 入选为龚古尔学院成员。
新人教版七年级语文上册14、植树的牧羊人ppt优秀课件
3、主题探究
课文首尾两段是作者对牧羊人的评价,前后呼应。阅读 这两段,参考下面的文字,谈谈你对课文主题的认识。
本文通过叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看 到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒 山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。 由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之 以恒的毅力。
植树的牧羊人
让·乔诺
解题
题目中的“牧羊人”是主体,其主要行 为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人 公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
写作背景
本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见 过的最非凡、难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这 篇让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农 的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。第二 年在美国《Vogue》杂志上发表,之后在十多个国家翻译发 表。虽然是虚构的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,为世 界各地的森林再生做出了贡献。
坚守信念
植
树
的
执着种树
牧
羊
人 创造奇迹
保护环境 播种幸福
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
拓展延伸
1.2009年的植树节主题是:“让森林走进城市,让城市拥抱森林” 。请 你为2017年的植树节写一句主题词。(要求:至少运用一种修辞) 广植绿色树,造福千万代。
2.3月12日到了,同学到小明家邀请小明参加学校的植树造林活动,小明 妈妈认为会耽误儿子学习,表示反对。请你以小明同学的身份劝说小明 的妈妈同意此事。要求:得体委婉,理由充分。 阿姨,我是小明的同学,我们今天去参加植树活动既能为地球添一份绿色, 也能放松心情,减缓压力。张弛有度,才能更好地学习。请您允许小明参 加这个有意义的活动,好吗?
人教版2017初一(上册)语文第14课植树的牧羊人PPT课件.PPT
塌： 建筑物或堆积物倒下来。
4. 造就： ①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。 5．呼啸： 发出高而长的声音。 6．沉默寡言：
形容性情沉静，不声不响，很少说话。
7．源源不断：
形容接连不断、连绵不绝。 源源不断、络绎不绝辨析：
》
两词都形容接连不断。但“源源不断”多形容不能自主 移动、需要被动地被运送的物。如：如果能打造一支留 得住、动得起、懂政策、暖人心的基层党组织队伍，就 能够把正能量源源不断地输送到群众中去。“络绎不绝” 多用于人、马、车、船等。如：我国经济的发展使得旅
很多人。
小
说
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节 的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁， 它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。小说的三 要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境 描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分， 有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小
游业变得火爆起来，假期里各景点游人络绎不绝。
8．不毛之地： 不长草木的地方。毛，地面上的植物。 9．刨根问底： 比喻追究底细。形容钻研的精神。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
14
植树的牧羊人
小 说
让·乔诺(1895－1970)，法国作家、电影编剧。 其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是
法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国
荣誉勋章。
本文原名《植树的男人》，是让·乔诺于1953年 应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的 人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的 故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老 院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二 年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻 译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了
4. 造就： ①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。 5．呼啸： 发出高而长的声音。 6．沉默寡言：
形容性情沉静，不声不响，很少说话。
7．源源不断：
形容接连不断、连绵不绝。 源源不断、络绎不绝辨析：
》
两词都形容接连不断。但“源源不断”多形容不能自主 移动、需要被动地被运送的物。如：如果能打造一支留 得住、动得起、懂政策、暖人心的基层党组织队伍，就 能够把正能量源源不断地输送到群众中去。“络绎不绝” 多用于人、马、车、船等。如：我国经济的发展使得旅
很多人。
小
说
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节 的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁， 它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。小说的三 要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境 描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分， 有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小
游业变得火爆起来，假期里各景点游人络绎不绝。
8．不毛之地： 不长草木的地方。毛，地面上的植物。 9．刨根问底： 比喻追究底细。形容钻研的精神。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
14
植树的牧羊人
小 说
让·乔诺(1895－1970)，法国作家、电影编剧。 其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是
法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国
荣誉勋章。
本文原名《植树的男人》，是让·乔诺于1953年 应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的 人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的 故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老 院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二 年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻 译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了
人教部编版2017年秋语文七年级上第14课《植树的牧羊人》ppt课件
通过对比突出牧羊老人的巨大贡献，赞扬 了他具有的顽强意志、坚忍不拔的毅力和默 默无闻无私奉献的精神。
拓展练习
• 我们所处的社会中也有很多默默“种树“的人， 他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸 福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段 文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。
四、概括文章 内容
简洁的语言
三次见牧羊人
牧羊人的情况 高原的情况
初遇牧羊人
55岁，平和安静 荒地秃山，干旱无比
身体还硬朗， 种树养蜂
再见牧羊人
看到溪水，树木长高
最后一次相见 87岁，信念坚定 充满生气，变得富饶
总 第一部分（1）：开门见山，作者对牧羊人慷慨
无私、不图回报精神的评价。
分 第二部分（2—20）一时间为顺序，写我和牧羊人
三次见面的情形以及高原上力和无私奉献 的精神
环境描写作用：
环境描写的作用： ①表现时代风貌， 展现风土人情。 ②衬托人物心理，表现人物性格。 ③深化主题。 ④交代背景，渲染气氛。 ⑤感染读者。 ⑥推动故事情节的发展。 ⑦交代故事发生的时间、地点。
• 二、词语解释。
• 1、坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。 2、废墟： 城市、村庄遭受毁灭性破坏 而变成的荒凉地方。 • 3、干涸： 干枯，没有水。 • • 4、刨根问底：比喻追究底细，形容钻 研的精神。 • 5、不毛之地：不长草的地方。
三、作者作品。 《植树的牧羊人》作者（让﹒乔诺）， （法 ）国著名作家、电影编剧。代 表作《人世之歌》《庞神三部曲》 《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁 寡欢的国王》。
14 植树的牧羊人
让.乔诺
课前预习独立作业
• 一、音形识记。
• • • • • 戳（ chuō ） 山毛榉（ jǔ ） chóu（ 酬 ）劳 缝隙 （ xì ） kāngkǎi（ 慷慨 ） tān （ 坍 ）塌 废xū（ 墟 ） 水qú（ 渠 ） 干涸 （ hé ） 薄荷 （ bò he ）
人教版七年级语文上册课件：14 植树的牧羊人 (共36张PPT)
9．分析下面一段话在文中的作用。 房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。 这段话运用了环境描写。第一句烘托牧羊人严谨、勤劳的性格，为下文牧 羊人种树做了铺垫。第二句渲染了高原荒凉的气象，与后文高原的变化形成 了对比。
B 3．下列句子中没有运用比喻修辞手法的一项是( ) A ．像马蜂窝一样 ，一间挨一间的房子周围 ，总会有一口水井 ，或是一 眼泉水吧！
B．人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
C．向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。 D．这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
D
4．下面对课文内容理解有误的一项是( 的变化。 B．本文通过对植树老人一系列的描写，向我们展示了一个对劳作、对生 活极其认真，有着坚强的毅力，内敛而有奉献精神的人物形象，他的经历告 诉我们：坚持不懈地做一件事，终究会成功。 C．本文采用对比的写法，将30年前阿尔卑斯山地的荒凉景象与30年后林 木一望无际、一片葱茏、泉水流淌的绿洲作对比，赞美了老人无私奉献的精 )
2．下列句子中加点的成语使用恰当的一项是( A )(阿凡题：1068133) A．专项巡视中， “刨根问底 ”查利益链条关系成为一大特色。 ．．．． B．无论我们怎么哀求，妈妈始终沉默寡言 ，就是不告诉我们其中的秘密。 ．．．． C．经过一个暑假，未经硬化的操场地面长满了杂草。开学第一天，各班 同学齐上阵，当天下午，操场就变成了不毛之地 ，杂草已了无踪迹。 ．．．． D．同学们相约来到龙池湖畔，或玩滑板，或放风筝，在大自然中尽情享 受天伦之乐 。 ．．．．
最后几十年活得更有意义。
1．下列加点的字注音完全正确的一项是( B ) A．慷慨 (kāng kài) ．． 栋 (dò ng) ． 拣 (jiǎn) ． 乍 (zhà ) ．
七年级上册语文14植树的牧羊人课件PPT
0 7
di
er zhang jie
第二章 节
教学分析
2.1 教法分析 三段式教学法=尝试法演示法+任务驱动法
形
因
循
分
势
材
序
层
新
施
渐
兼
颖
教
进
顾
0 9
di sa zhang jie
第 三n 章 节
学法分析
从读书中来学到探索发现 从动手中来学到更多能力
3.1 学法指导
从问题中来学到思考质疑
从读中学、问中学、动中学、练中学 来达到 乐学、 会学、 善学、 志学的 目的， 以便更 好的提 高和巩 固自身 的能力
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
1 4
4.3 出示目标
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
课堂探究： 1． 你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．你学了本文后有哪些与众不同的收获？
读写结合
• 找出文中最主要的写作手法，体现作者是 如何表达的，有怎样的表达效果？
• 1．你认为文中最主要的写作手法是什么？ 作者是如何运用的？有怎样的表达效果？ 对你的写作有怎样的借鉴作用？
• 2．以《最让我感动的人》为题，写一篇 600字以上的文章。
3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是 公有地，还是私有地，跟我种树有什么关 系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
第13课《植树的牧羊人》课件(共22张PPT)
（六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）
文章讲述了“一战”至“二战”时期，一位50多岁丧亲的牧 羊人，去阿尔卑斯山高地牧羊，为了让荒地重获生命， 37年如一日的在那里种树，用自己的双手和坚忍的毅力 将荒芜之地变成富裕的村庄的故事。
整体感知
尝试为文章划分层次，并概括各部分内容，辨 析表达方式。
的乡间农舍里。
景象已经完全改观，甚至连空 气也不一样了；乡间已变得生 机勃勃，环境优美；人们搬了 过来，处处呈现出幸福与安适 的景象。
研读探究
以“他是 一 个＿＿ 的人，从文中 （原文）＿可 以看出，因为＿（分析）＿”的形式分析牧羊人形 象。
提示：分为直接描写和间接描写两个方面。
（横线）直接描写：作者直接评价牧羊人的语句。 （波浪线或括号）间接描写：使用各种描写方法和对比手法描写 牧羊人的语句。
拓展延伸
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以 非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或 听说过这样的人吗？
拓展延伸
杨善洲：退休后义务植树22年 原任云南保山地委书记的杨善洲，已于2010年10月因病逝世。他从事 革命工作近40年，两袖清风，清廉履职，忘我工作， 一心为民。1988 年退休后，他主动放下进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树 造林， 一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万 亩。去世前，他 把当地20万元个性贡献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿上缴给国 家。 感动中国推选委员陈淮说： 一个人能够给历史，给民族，给子孙留下
他做到了只有上天才能做到的事。
研读探究
荒芜沙漠——战争给世界带来的毁灭与荒芜 森林水源——牧羊人给世界带来的美好与改变
3.从人与人之间关系的角度: 人与人相处，与其在纷争中毁灭美好的事物，不如携手
文章讲述了“一战”至“二战”时期，一位50多岁丧亲的牧 羊人，去阿尔卑斯山高地牧羊，为了让荒地重获生命， 37年如一日的在那里种树，用自己的双手和坚忍的毅力 将荒芜之地变成富裕的村庄的故事。
整体感知
尝试为文章划分层次，并概括各部分内容，辨 析表达方式。
的乡间农舍里。
景象已经完全改观，甚至连空 气也不一样了；乡间已变得生 机勃勃，环境优美；人们搬了 过来，处处呈现出幸福与安适 的景象。
研读探究
以“他是 一 个＿＿ 的人，从文中 （原文）＿可 以看出，因为＿（分析）＿”的形式分析牧羊人形 象。
提示：分为直接描写和间接描写两个方面。
（横线）直接描写：作者直接评价牧羊人的语句。 （波浪线或括号）间接描写：使用各种描写方法和对比手法描写 牧羊人的语句。
拓展延伸
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以 非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或 听说过这样的人吗？
拓展延伸
杨善洲：退休后义务植树22年 原任云南保山地委书记的杨善洲，已于2010年10月因病逝世。他从事 革命工作近40年，两袖清风，清廉履职，忘我工作， 一心为民。1988 年退休后，他主动放下进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树 造林， 一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万 亩。去世前，他 把当地20万元个性贡献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿上缴给国 家。 感动中国推选委员陈淮说： 一个人能够给历史，给民族，给子孙留下
他做到了只有上天才能做到的事。
研读探究
荒芜沙漠——战争给世界带来的毁灭与荒芜 森林水源——牧羊人给世界带来的美好与改变
3.从人与人之间关系的角度: 人与人相处，与其在纷争中毁灭美好的事物，不如携手
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14 植树的牧羊人
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相关介绍
走近作者
让· 乔诺（1895~1970） 法国作家、电影编剧。他 经历了残酷的第一次世界 大战，遭受了严重的精神 创伤，由此成为坚定的和 平主义者。 代表作有《屋顶上的骑兵》 《人世之歌》《庞神三部 曲》和《一个郁郁寡欢的国王》
背景
本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见
中国植树节定于每年的3月12日
有这样一部作品，在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部
动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。这部动画片感动了观众， 仅一年时间，就使加拿大魁北克省多了 150万棵树。这部作品就是《植树的男人
》，选入课本改名为“植树的牧羊人”。
今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里 变成洋溢着幸福的绿洲。
正面（细节）描写类
1、 看得出，他刚刚刮过胡子。他 的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
这些直接描写牧羊人的细节内容，从正面刻画了牧羊人的性格，从中可
看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人，凡事一 丝不苟，不愿马虎度日。
毫无生趣；村落都成了 废墟；环境恶劣。
初遇牧羊人
牧羊人的情况
身体更矫健了；减少了羊群 的数量，开始养蜂；性格上 没有变化，依然心无旁骛地 种树，依然沉默不语。
高原的情况
再见牧羊人
乡景依旧如昔，但已萌发生 机；树木已然成片，蔚然成 林；干涸的河床有了淙淙的 水流；各种草木开始复现。
最后一次相见
第14课《植树的牧羊人》人教版七年级上册课件
谢谢！
积累字词
• 坍（tān）塌 废墟（xū） • • 流淌（tǎng） 缝隙 (xì )、池塘等）没有水了 流淌： 液体流动。 • 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成 的荒凉地方。 • 酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。 • 转悠：漫步，无目的地闲逛。 • 富饶：物产多，财富多。
14.植树的牧羊人 让.乔诺
文体知识
小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说三要素：人物、情节、环境。 情节：一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分， 有的包括序幕和尾声。 环境：自然环境和社会环境。 人物形象一般通过语言描写、动作描写、神态描写、 心理描写等表现。 小说分类：按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短片 及微型小说；按照表现的内容可分为科幻、公案、传 奇、武侠、言情等；按照体制可分为章回体小说、日 记体小说、书信体小说、自传体小说；按照语言形式 可分为文言小说和白话小说
用一句话概括课文主要内容
• 课文主要讲述了一个孤独的牧羊人，数 十年如一日，靠着自己的体力和毅力，坚 持种树，把荒凉的土地变成绿洲的故事。
•
没变的是牧羊人坚持种树的 行为，包括他不在养羊改为养 蜂也说为了坚持种树。
文章表达了怎样的主题？
• 本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的 故事，表达了这样一种主旨：只要心存美 好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定 可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定 会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被 最终改变。
新人教版七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》ppt优质课件
牧羊人改养羊为养蜂并且一直坚持种树。默默无闻长期 的精神让人敬佩！
他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿 就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像 站立的少年一样。
把白桦树比喻成少年，生动形象地写出了白桦树的活力
生命力，表明了牧羊人的不懈追求初显回报。
“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知 这有多难！”这句话有什么作用？
三、课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅 这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们 个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完 祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
讴歌牧羊人的坚毅、无 私和伟大。
作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇迹 你能找出文中最能印证“奇迹”的具体描述吗？
他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿 就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像 站立的少年一样。
把白桦树比喻成少年，生动形象地写出了白桦树的活力
生命力，表明了牧羊人的不懈追求初显回报。
“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知 这有多难！”这句话有什么作用？
三、课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅 这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们 个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完 祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
讴歌牧羊人的坚毅、无 私和伟大。
作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇迹 你能找出文中最能印证“奇迹”的具体描述吗？
第13课《植树的牧羊人》课件(共46张PPT).ppt
认识 一个小人物 感受一份大情怀
植树的牧羊人
让·乔诺
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种 植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔 诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明 说，写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构 的，但主人公的精神却鼓舞了无数的人。
具体事例
请勾画出对牧羊人描写（直接描写和间接描写）的句 子，你想为我们展现一个怎样的牧羊人。
知识卡片
直接描写
也叫正面描写。 （是指用生动形象 的语言把人物或景 物的状态直接描绘 出来。）通过对人 物的外貌、语言、 动作、心理、神态 等方面的描写，表 现人物的性格、品 质、特点等。
间接描写
也叫侧面描写。 是指从侧面烘托 人物形象，在文 学创作中，作者 通过对周围人物 或环境的描绘来 表现所要描写的 对象，使其鲜明 突出。
“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生 的荒僻之地变成了森林村庄的事实 ,使故事显得真 实可信。
通过“我”的感受和评论，着重刻画了牧羊人这一平 凡而又伟大的人物形象，使这个人物产生了打动人心的力 量。
四、寻找植树人
我们所处绿的了社荒会漠中，也白有了很头多发默。默“种树”的人，他们以非凡
的毅力，辛勤几耕十耘年，的种坚植持着，希双望手和植幸树福，，造你福认后识人或。听说过这样的
字词注音
栋（dòng） 拣（jiǎn） 戳(chuō) 慷慨(kāng kǎi)
帐篷(zhàng peng ) 废墟 （xū） 坍塌(tān tā) 呼啸(xiào)
滚烫(gǔn ) 张扬
溜达 (liū da) 琢磨 (zuó mo)
微薄(bó)
植树的牧羊人
让·乔诺
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种 植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔 诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明 说，写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构 的，但主人公的精神却鼓舞了无数的人。
具体事例
请勾画出对牧羊人描写（直接描写和间接描写）的句 子，你想为我们展现一个怎样的牧羊人。
知识卡片
直接描写
也叫正面描写。 （是指用生动形象 的语言把人物或景 物的状态直接描绘 出来。）通过对人 物的外貌、语言、 动作、心理、神态 等方面的描写，表 现人物的性格、品 质、特点等。
间接描写
也叫侧面描写。 是指从侧面烘托 人物形象，在文 学创作中，作者 通过对周围人物 或环境的描绘来 表现所要描写的 对象，使其鲜明 突出。
“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生 的荒僻之地变成了森林村庄的事实 ,使故事显得真 实可信。
通过“我”的感受和评论，着重刻画了牧羊人这一平 凡而又伟大的人物形象，使这个人物产生了打动人心的力 量。
四、寻找植树人
我们所处绿的了社荒会漠中，也白有了很头多发默。默“种树”的人，他们以非凡
的毅力，辛勤几耕十耘年，的种坚植持着，希双望手和植幸树福，，造你福认后识人或。听说过这样的
字词注音
栋（dòng） 拣（jiǎn） 戳(chuō) 慷慨(kāng kǎi)
帐篷(zhàng peng ) 废墟 （xū） 坍塌(tān tā) 呼啸(xiào)
滚烫(gǔn ) 张扬
溜达 (liū da) 琢磨 (zuó mo)
微薄(bó)
初中语文植树的牧羊人PPT课件(完美版)
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
·
植 树 的作
者 ： 让
牧乔 诺
羊 人
学习目标
默读课文，整体感知文章 基本内容，梳理文章的故 事情节。
了解牧羊人的故事，评价 牧羊人这一人物形象，感 受人物精神和人格魅力。
体会文章精巧的构思，了 解对比手法的作用。
结合自己的生活体验，思 考牧羊人植树行为的意义， 提高我们的环保意识，培 养良好的环保习惯。
（1）这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。
（2）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也 上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服 扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
精读探究
文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
（3）战争并没有打扰他的生活，他一直在种树。
（4）眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的。
（5）每当我想到这个老人，他靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得， 人的力量是多么伟大啊！ ……
·
植 树 的作
者 ： 让
牧乔 诺
羊 人
学习目标
默读课文，整体感知文章 基本内容，梳理文章的故 事情节。
了解牧羊人的故事，评价 牧羊人这一人物形象，感 受人物精神和人格魅力。
体会文章精巧的构思，了 解对比手法的作用。
结合自己的生活体验，思 考牧羊人植树行为的意义， 提高我们的环保意识，培 养良好的环保习惯。
（1）这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。
（2）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也 上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服 扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
精读探究
文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
（3）战争并没有打扰他的生活，他一直在种树。
（4）眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的。
（5）每当我想到这个老人，他靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得， 人的力量是多么伟大啊！ ……
初中语文植树的牧羊人PPT课件(完美版)
3.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？
运用了议论、抒情的表达方式，作者直接抒发了对牧羊人的敬佩之情，赞美了 牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开 头段。
身体还硬朗，种树养蜂
看到溪水，树木长高
最后一次相见
87岁，信念坚定
充满生气，变得富饶
3.文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？ 种的树有： 橡树 山毛榉 白桦树
种植橡树的过程： 认真地挑选橡子 把装着橡子的袋子在水里泡一下
用铁棍在地上戳了一个坑
在坑里放进一颗橡子
仔细埋上泥土
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让·乔诺
法国作家、电影编剧 长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编成电影。 曾应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念 作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》
了解作品
《植树的牧羊人》节选自绘本《植树的男人》。课文原来的题 目是《种植希望与幸福的人》。这篇短篇小说原是1953年作 者让·乔诺应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘 的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明说，写 的是故事，艾力泽·布菲是虚构的。
2.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。
（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着 一锅热腾腾的汤。 室内的环境 突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。
2.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。
（2）那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿 过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。（从修辞手法的角度赏析）
人教版七年级语文上册课件：13 植树的牧羊人 (共23张PPT)
• 溜达liū da
琢磨zuó mo
微薄wēi bó
• 酬劳chóu láo 硬朗yìng lǎng 水渠shuǐ qú
• 流淌liú tǎng 光秃秃guāng tū tū
• 不毛之地bù máo zhī dì 刨根问底páo gēn wèn dǐ
• 沉默寡言chén mò guǎ yán
• 默读课文，根据课文内容完成课，画出能够体现牧羊人性格 和品质的句子，并在旁边批注体现了什
么性格或品质。
撰写颁奖词
中国有“感动中国”人物颁奖。假如牧羊人生 活在中国，一定能得到“感动中国”这个奖项。请 你为根据课文首尾两段作者对牧羊人的评价，为他 写一段颁奖词。
• 举例:杨善洲,退休后义务植树22年。原任云南省保山 地委书记的杨善洲,从事革命工作近40年,两袖清风,清廉履 职,忘我工作,一心为民。1988年退休以后,他主动放弃进省 城安享晚年的机会,扎根大亮山,义务植树造林,一干就是22 个春秋,带领大家植树造林建成5.6万亩。去世前,他将价值 3亿元的林场无偿捐赠给国家。《感动中国》推选委员陈淮 说:“一个人能够给历史,给民族,给子孙留下些什么?杨善 洲留下的是一片绿荫和一种精神!”
牧羊人的情况
高原的情况
初见牧羊 一个人住在房子里；牧羊同时 毫无生趣；村落都成
人
种树；沉默寡言，充满自信、 意志果断；生活一丝不苟。
了废墟；环境恶劣。
再见牧羊 身体更矫健；减少了羊群的数 已经有一些生机，树木已经
人
量，开始养蜂；性格没有变化， 成片，干涸的河床有了淙淙
一直坚持种树，依然沉默不语。 的水流，各种草木开始萌发
最后一次 相见
87岁了，年事已高；住在 自己凭一己之力建成的乡 间。
人教版七年级上册语文第四单元13课《植树的牧羊人》ppt课件
有 这 样 一 部 作 品 ， 在 1987 年 被著名的加拿大动画大师弗烈德 瑞克制作成一部动画片，并荣获 第六十届(1988)奥斯卡最佳动画 短片奖。这部动画片感动了观众， 仅一年时间，就使加拿大魁北克 省多了150万棵树。这部作品就 是《植树的男人》，选入课本改 名为“植树的牧羊人”。
让.乔诺
“我”在普罗旺斯的一次旅 行中遇到了一个植树的牧羊 人，他数十年如一日地种树， 最终让荒漠变绿洲。
第一层（1）作者对牧羊人慷慨 无私、不图回报精神的评价。 第二层（2-20）“我”和牧羊人 三次见面的情形以及高原上的变 化。 第三层（21）赞美老人无私奉献 的精神和坚强的毅力。
三次见面
一见，画面一：不毛之地 二见，画面二：树林溪水； 三见，画面三：生机勃勃、沃土
继续种树
看到了溪水；
最后一次相 八十七岁；
见（1945年 生活幸福
６月）
生机勃勃的沃土、 泉水、人们生活 幸福
写作 对比手法 对比主要表现在我与牧羊人三次见面所见 到的高原上的巨大变化，由寸草不生，奇 旱无比，荒无人烟到绿树成荫，溪水潺潺， 生机勃勃的对比，不难看出老人的巨大贡 献，突出了牧羊人顽强的意志，坚忍不拔 的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
讲授新课
（2）那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无 遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿 过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。 （从修辞手法的角度赏析 ）
运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣 的环境，为“我”继续向前走，寻找水源遇见牧羊人 做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项艰巨而伟 大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。
本文以时间为顺序，采用第一人称，重点讲 述了“我”牧羊人三次见面的情形以及高原上的 变化。赞美了牧羊人做到了只有上帝做到的事和 他的精神。
让.乔诺
“我”在普罗旺斯的一次旅 行中遇到了一个植树的牧羊 人，他数十年如一日地种树， 最终让荒漠变绿洲。
第一层（1）作者对牧羊人慷慨 无私、不图回报精神的评价。 第二层（2-20）“我”和牧羊人 三次见面的情形以及高原上的变 化。 第三层（21）赞美老人无私奉献 的精神和坚强的毅力。
三次见面
一见，画面一：不毛之地 二见，画面二：树林溪水； 三见，画面三：生机勃勃、沃土
继续种树
看到了溪水；
最后一次相 八十七岁；
见（1945年 生活幸福
６月）
生机勃勃的沃土、 泉水、人们生活 幸福
写作 对比手法 对比主要表现在我与牧羊人三次见面所见 到的高原上的巨大变化，由寸草不生，奇 旱无比，荒无人烟到绿树成荫，溪水潺潺， 生机勃勃的对比，不难看出老人的巨大贡 献，突出了牧羊人顽强的意志，坚忍不拔 的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
讲授新课
（2）那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无 遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿 过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。 （从修辞手法的角度赏析 ）
运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣 的环境，为“我”继续向前走，寻找水源遇见牧羊人 做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项艰巨而伟 大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。
本文以时间为顺序，采用第一人称，重点讲 述了“我”牧羊人三次见面的情形以及高原上的 变化。赞美了牧羊人做到了只有上帝做到的事和 他的精神。
人教版七年级语文上册植树的牧羊人教学课件PPT
13 植树的牧羊人
学习目标
1.了解作者及相关文学常识、梳理文章的叙事顺序与情节结 构。 2.感悟植树老人无私奉献的精神，激发热爱自然、保护生态 环境的感情。 3.学习掌握文章抓住特点描写人物的方法及叙议结合的表现 手法。
作者作品。 《植树的牧羊人》作者（ 让.乔诺 ），（ 法）国著 名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞 神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁 寡欢的国王》。
记叙顺序 时间 写作手法 对比
（新、旧高原） （战争的残酷与高原的祥和）
对比手法的作用？
突出牧羊人的无私奉献精神.
他是一个
的人
植树的牧羊人
让.乔诺（法）
数 十 年 孤 单 寂 寞 荒 山 种 树
功在千秋
万 余 人 幸 福 快 乐 高 原 定 居
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚
持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美
了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的 无限敬佩之情。
拓展练习
•
我们所处的社会中也有很多默默“种 树“的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘， 种植着希望和幸福。你认识或听说过这样 的人吗？试为他写一段文字，记录他的事 迹，并写出你的评价和感受。
字词学习
◆生难字
慷慨（ kānɡ kǎi ）
● ●
干涸（ hé ） 坍塌（ tān
● ●
缝隙（ fènɡ xì ）
● ●
酬劳（ chóu） 废墟（ xū
● ●
薰衣草（ xūn ）
●
滚烫（ tànɡ ） 光秃秃（ tū ）
●
●
流淌（ tǎnɡ ）
●
硬朗（ yìnɡ lǎnɡ
● ●
沉默寡言（ ɡuǎ ）
学习目标
1.了解作者及相关文学常识、梳理文章的叙事顺序与情节结 构。 2.感悟植树老人无私奉献的精神，激发热爱自然、保护生态 环境的感情。 3.学习掌握文章抓住特点描写人物的方法及叙议结合的表现 手法。
作者作品。 《植树的牧羊人》作者（ 让.乔诺 ），（ 法）国著 名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞 神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁 寡欢的国王》。
记叙顺序 时间 写作手法 对比
（新、旧高原） （战争的残酷与高原的祥和）
对比手法的作用？
突出牧羊人的无私奉献精神.
他是一个
的人
植树的牧羊人
让.乔诺（法）
数 十 年 孤 单 寂 寞 荒 山 种 树
功在千秋
万 余 人 幸 福 快 乐 高 原 定 居
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚
持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美
了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的 无限敬佩之情。
拓展练习
•
我们所处的社会中也有很多默默“种 树“的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘， 种植着希望和幸福。你认识或听说过这样 的人吗？试为他写一段文字，记录他的事 迹，并写出你的评价和感受。
字词学习
◆生难字
慷慨（ kānɡ kǎi ）
● ●
干涸（ hé ） 坍塌（ tān
● ●
缝隙（ fènɡ xì ）
● ●
酬劳（ chóu） 废墟（ xū
● ●
薰衣草（ xūn ）
●
滚烫（ tànɡ ） 光秃秃（ tū ）
●
●
流淌（ tǎnɡ ）
●
硬朗（ yìnɡ lǎnɡ
● ●
沉默寡言（ ɡuǎ ）
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植树的牧羊人
让.乔诺
学习目标
• 1.学会默读课文，抓住主要信息概括文章内容，理清故事 情节。 • 2.通过人物细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章 的中心。 • 3.感受人物崇高的精神品质，树立正确的、积极的人生观。
课前预习独立作业
• 一、音形识记。 • 戳（ ） tān( )塌 山毛榉（ ） 废xū( ) Chóu( ) 劳 水qú( ) 缝隙（ ） 干涸（ ） Kāngkǎi( ) 薄荷 （ ） • 二、词语解释。 1、坍塌： 2、废墟： 3、干涸： 4、刨根问 底： 5、不毛之地： • 三、作者作品。 《植树的牧羊人》作者（ ），（ ）国著 名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋 顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。 • 四、用简短的话概括文章内容。
再读课文，合作探究• • • Nhomakorabea• • • •
1.本文以什么顺序来记叙事件的？ 2.作者与牧羊人共有几次见面？表明作者怎样的情感？ 3.结合课文内容把课文分为三层 4.作者写牧羊人35年的植树，赞美他怎样的精神品质和生活态度？ 5.怎样理解课文第一段的内容 6.作者在文中多次写到环境的荒野，有何作用？ 7.学后给我们的启示是什么？
让.乔诺
学习目标
• 1.学会默读课文，抓住主要信息概括文章内容，理清故事 情节。 • 2.通过人物细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章 的中心。 • 3.感受人物崇高的精神品质，树立正确的、积极的人生观。
课前预习独立作业
• 一、音形识记。 • 戳（ ） tān( )塌 山毛榉（ ） 废xū( ) Chóu( ) 劳 水qú( ) 缝隙（ ） 干涸（ ） Kāngkǎi( ) 薄荷 （ ） • 二、词语解释。 1、坍塌： 2、废墟： 3、干涸： 4、刨根问 底： 5、不毛之地： • 三、作者作品。 《植树的牧羊人》作者（ ），（ ）国著 名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋 顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。 • 四、用简短的话概括文章内容。
再读课文，合作探究• • • Nhomakorabea• • • •
1.本文以什么顺序来记叙事件的？ 2.作者与牧羊人共有几次见面？表明作者怎样的情感？ 3.结合课文内容把课文分为三层 4.作者写牧羊人35年的植树，赞美他怎样的精神品质和生活态度？ 5.怎样理解课文第一段的内容 6.作者在文中多次写到环境的荒野，有何作用？ 7.学后给我们的启示是什么？