化学主题的WebQuest作品分析

化学主题的WebQuest作品分析摘要WebQuest是一种基于网络平台的探究式学习模式，它紧密契合新课程下研究性学习的要求。

将与化学相关的WebQuest作品按主题分类，探讨其在化学教学以及化学教育中的应用及意义。

关键词WebQuest 网络探究化学教学网络教学1 WebQuest简介WebQuest（基于网络的探究性活动）是一种基于因特网资源的课程单元式探究学习模式［1］，由圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼•道奇博士和汤姆•马奇于1995年创建［2］。

随着信息技术在教育中的广泛应用，WebQuest 已逐渐渗透在一线教师的教学实践过程中。

WebQuest技术以网页作为载体，教师通过对WebQuest当中各个版块内容的设计，引导学生进行自主探究学习。

教师针对不同的学习内容，向学生提出具有研究价值的问题，并在资源栏目里整合一些对研究主题有帮助的站点、链接，为学生提供进一步挖掘知识的平台，确保学生在较短时间内找到需要的素材，结合所学知识在实践探究中加以运用，一定程度上有利于提高孩子们的思维水平。

WebQuest在使用中主要包括引言、任务、过程、资源、评价、总结六大模块，以学习资源的利用为核心，尤为注重教学过程的设计。

依照课程活动的时间长短以及教学目标的不同，WebQuest可分为短周期和长周期两种类型。

短周期一般用1-3课时完成，长周期则需持续一周到一个月的时间。

2 WebQuest分类介绍WebQuest适用于多种学科研究性学习的教学，国内化学教育工作者于2003年开始关注WebQuest的发展［3］，但历经八年，国内科学学科的WebQuest发展还是很不完善。

笔者检索所得化学相关WebQuest网页大多为国外作品，下面将按照主题内容进行分类并列举典型例子加以评析。

2.1 物质结构与性质篇由于“物质结构与性质”模块中涉及的知识点系统性和灵活性都很强，教师通常建议学生在学习完一个单元或一个章节后对所学的知识进行归纳整理，以形成系统的知识网络，帮助他们在理解记忆的基础上灵活运用。

WebQuest利用多样化的设计、特色的教学情境帮助学生找出知识间的联系，锻炼学生思维。

因特网上此类WebQuest作品最为丰富。

［例1］“Element Project”（/activities/chemistry/periodicf/webquest.html）:学生选择1种元素，通过多种途径收集资料，经过多次筛选最终以海报展览、计算机呈现等方式对元素的起源、结构、物理性质、氧化数等做了完整的介绍，并进行成果的共享。

在评估模块中，制作教师特别将学习者的创新能力以及语言表达能力作为重点的评价对象。

这种做法不仅能够鼓励学生大胆创新，对培养学生的自信心也极为有效。

［例2］“WORKSHEET:Chemistry WebQuest #1 Introduction to Atoms Worksheet”（/New% 20Folder/ExtraCredit/Atoms%20Webquest/Chemistry%20Webquest%20WS.doc）：这是国外Mr. Zimmerman教授的个人网站内容之一，提供了若干化学主题WebQuest。

本作品分为5个部分，学生通过各部分链接项获取相关信息，利用WebQuest进行学习。

该网站以比喻的方式形象地叙述元素、原子、分子、化合物的区别，生动的语言有利于学生把握知识重点。

原子和离子的关系在此也作为延伸知识问题，引导学生建立起比较系统的知识体系。

［例3］“Atomic Structure WebQuest”（/staffwww/stefanl/Webquest/Atoms/index.htm）:网站以角色扮演的方式，通过创设市场上缺少有关元素周期表知识的少儿科普类读物这一情境，鼓励学生扮演“作家”角色，设计出一套全面介绍化学元素基础信息的科普读物。

该WebQuest作品采用情境创设的方式，让学生轻松进入学习的环境，在学习原子和分子结构知识的同时，还培养了学生的责任心和使命感。

［例4］“Nuclear Chemistry WebQuest”（http://www.claremont-school.ca/lrc/Nuclear%20Chemistry.htm）：该网站要求学生分组完成任务，利用现有技术、资源调查研究核化学的多个方面。

以实事通讯稿的方式，详细介绍核化学的科学定义、所涉及的武器、所含放射性物质及其对于人类和环境的影响等。

该作品创新性地将是否需要禁用所有的核武器以防止核战争这个社会热点话题纳入学生讨论当中，以座谈会的方式鼓励学生畅所欲言，培养学生的社会责任感。

2.2 有机化学篇有机化学是基础化学教学重要内容之一，通过国外WebQuest作品可以了解各国开展有机化学教学思路，择其优秀案例借鉴。

［例5］“Extra! Extra! Read all about it Organics Hit the Market” （/webquest/science/chem.html）：学生在本WebQuest中是作为网络策划部的四个成员，需要分工合作共同完成有机物学习网站中宣传页的制作。

本作品全面提供了有机物的性质、图片、用途、特征反应及其反应历程等知识，并且附以详细的讲解及举例。

2.3 安全教育篇国外化学教育很注重安全教育，不仅包括实验室中需要注意的药品、仪器，还关注生活中化学品的安全使用，WebQuest中以实验安全教育为主题的作品也有很多，下面举1例介绍：［例6］“Chemistry Laboratory Safety Rules WebQuest” （/plegal/tips/t2prod/greskowq.html）：本作品通过学生自己制定实验室行为规范条例，并借助Word以及PowerPoint等多媒体手段进行交流，让他们在学习安全条款的同时不断增强自身的实验安全意识。

在实际教学过程中，关于实验室安全问题，教师很难做到时时提醒，因此让学生形成实验室安全意识就显得极为重要。

WebQuest作为教师的工具可以进行课外引导，督促学生从规则制定者的角度全面思考问题，实现自我安全教育。

2.4 生活社会篇借助网络资源了解生活中的实用化学知识、了解社会上的科技进展，这是一种学习理念，也是一种学习方法。

WebQuest中体现绿色化学、生活化学的作品也不断涌现，成为学生应用课堂知识、应用网络资源解决实际问题的途径之一。

［例7］“Green Chemistry WebQuest”（/GreenChem/index.htm）：在本作品中，学生通过扮演清洁产品制造商的角色置身其中，研究符合绿色化学理念的新产品，帮助企业摆脱困境。

作品首先让学生感受绿色化学的理念，再提供相关清洁产品制造商的资料，最后研发体现绿色化学理念的新产品。

学习过程循序渐进，符合学生的认知规律。

危机情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，使学生在学习化学知识的同时，强化绿色化学的理念和应用知识观念，提升问题解决能力。

［例8］“Consumer Chemistry” （/portfolios/a/alpert _ h/portfolio/consumchem/consumer/intro.htm）：题为“消费化学”，作品中学生扮演成为化妆品公司的专家组成员，通过市场调查和网上跟踪调研化妆品中的化学物质，预测市场对不同种类化妆品的需求，并制作产品对个人及环境影响的分析报告。

虽然中学生一般对化妆品中的化学了解不多，但以化合物知识作为理论基础，通过此网站提供的相关背景，能够将所学化妆品知识现学现用，并且很多信息也可以帮助学生更多的了解有关化妆品的知识。

［例9］“The Chemistry of Fireworks”(htt p:///sec/science/webquest/content/fireworks.shtml)：烟火多变的色彩源自于化学原理的拓展应用。

案例首先在“引言”介绍了烟火的概况作为情境创设，并针对烟火提出一系列问题，引发学生对烟火中化学问题的思考。

在“任务”中明确指出学生应通过网络探究了解烟火的历史、烟火色彩的原理及其制作过程，并在“资源”中提供了六个网站链接，作为学生拓展了解烟火化学的渠道。

学生通过一堂课的网络阅读与自主思考，再回答10个相关问题，逐步学习用化学式、化学方程式表示烟火中不同颜色的化学物质，以巩固与生活社会联系的元素化合物知识。

3 国外WebQuest设计评析与启示通过以上九例国外的WebQuest设计分析，我们从中提炼出以下要点，希望对国内开展网络探究教学和化学网络课堂有所启示：3.1 不是所有模块都适用于WebQuest探究教学WebQuest的化学教学设计多集中在与生活、环保、工业联系的化学主题，例如上文中提及的烟火、消费品化学等，国内也有以自然界中的水［3］、酸雨为主题，引导学生关注化学知识的应用价值的作品。

这样的主题学科跨度大、辐射面广，可提出的探究问题关联性、递进性、应用性强，网络可链接资源丰富多彩。

无机元素化合物、简单的有机化合物内容也具有类似特点，比较适合以WebQuest 形式呈现探究任务。

建议化学教师可以尝试先利用WebQuest作为一种化学课外学习模式，在实践的基础上逐步将其应用于《化学与生活》、《化学与技术》这些选修模块或九年级“我们身边的化学物质”、“化学与社会发展”模块的教学中，拓宽了原本知识的深度和广度，完善信息化教学环境，关注学生的全面发展已经成为新课程下教师的新目标。

元素周期表、原电池等物质结构、反应原理等内容虽然抽象，但与科技新闻、社会热点联系紧密，网络上的电子元素周期表、各类新兴电池都可以作为支持WebQuest的素材。

当然，能作为WebQuest探究主题的不一定是教材本身的经典章节，也可以以热门社会话题联系化学知识进行延伸设计，使网络探究教学更具有时代感。

例如三聚氰胺、氢化植物油、纳米材料等。

但学科性过强的主题不适合通过网络进行WebQuest探究，例如物质的量、化学平衡等。

网络上的交流和信息不一定都是具备科学性的，盲目的接受和探索反而有副作用，所以需要应用者具有比较深厚的学科素养才能辨别。

3.2 不止限于学科知识的获得，还要关注信息素养的提高和学习经历的反思WebQuest的六大模块充分体现了建构主义的教育理念，每一环节对于课程目标的达成都指向明确，并且非常有利于培养学生对于信息的获取、筛选、鉴别以及创造性地加工和处理能力，而不止是针对化学知识和技能目标。

任务模块中，教师经常要求学生及时进行学习反思，并组织交流会，分享学习经历等，对培养学生表达能力以及团结协作的品质都极具帮助。