《食物在体内的旅行》教学设计
大班健康教案食物的旅行
大班健康教案食物的旅行
一、教学内容
本节课的教学内容选自幼儿园大班健康领域，主要涉及人体消化系统的知识点。教材章节为“食物的旅行”，具体内容包括食物在口腔、胃、小肠和大肠的消化过程，以及各消化器官的功能。
二、教学目标
1. 帮助幼儿了解人体消化系统的结构和功能，知道食物在体内的消化过程。
3. 通过观察、操作、交流等环节，提高幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点
重点：食物在人体消化系统的消化过程，各消化器官的功能。
难点：消化系统的解剖结构，食物在体内的详细消化过程。
四、教具与学具准备
教具：PPT、食物模型、消化系统图解、消化器官卡片。
学具：每个孩子准备一张白纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程
1. 实践情景引入：
教师展示一张美味的汉堡图片，提问孩子们：“你们知道汉堡里的食物是如何被消化的吗？”引导孩子们思考食物消化的问题。
2. 知识讲解：
教师利用PPT展示消化系统的图解，讲解食物在口腔、胃、小肠和大肠的消化过程，以及各消化器官的功能。
3. 观察与操作：
孩子们分组观察食物模型和消化系统图解，教师提问：“食物在消化过程中会遇到哪些器官？它们有什么作用？”引导孩子们观察并回答。
4. 小组讨论：
教师将孩子们分成小组，让他们讨论如何保持营养均衡，多吃蔬菜、水果等健康食物。
5. 制作消化系统卡片：
每个孩子领取一张白纸，彩笔、剪刀和胶水，按照教师给出的模板，制作属于自己的消化系统卡片。
6. 展示与分享：
孩子们将自己的消化系统卡片贴在黑板上，向大家展示并分享自己的制作过程和心得。
六、板书设计
《食物在体内的旅行》教学设计
《食物在体内的旅行》教学设计
教学设计：《食物在体内的旅行》
一、教学目标：
1.了解食物在体内的消化过程，并了解消化器官的功能和作用；
2.掌握常见的消化系统相关术语；
3.培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学内容：
1.食物在体内的消化过程；
2.消化系统的组成和功能；
3.消化系统术语的理解。
三、教学步骤：
1.导入（10分钟）
教师可以通过一个引人入胜的故事或图片引入课程内容，激发学生的
学习兴趣，提出问题引导学生思考，如“你们每天都要吃很多东西，那么
这些食物在我们体内会经历怎样的旅程呢？”
2.了解消化系统（20分钟）
教师通过PPT或实物模型等教具，介绍人体的消化系统，包括口腔、
食管、胃、小肠、大肠和消化腺等器官。同时，教师可以通过讲解的形式，借助动画或视频等教学资源，让学生了解各个器官的功能和作用，并鼓励
学生提问和互动。
3.食物的消化过程（30分钟）
教师可以通过教学PPT或手绘画板等教具，结合动画或视频等多媒体资源，讲解食物的消化过程。从食物进入口腔开始，通过咀嚼、混合和分泌唾液等步骤，进入食管，然后到达胃，在胃中通过搅拌和分泌胃液进行消化。接下来，食物进入小肠，在小肠中通过分泌胰液和肠液的作用，将食物消化为小分子物质，然后将这些物质吸收到血液中。最后，残余物质进入大肠，在大肠中吸收水分，形成粪便，并经过肛门排出体外。
4.消化系统术语的理解（20分钟）
教师引导学生理解和掌握一些消化系统相关的术语，如消化、消化器官、消化液、胃液、胆汁、胰液、肠液、吸收和排泄等。可以通过课件演示、图表解读等方式进行讲解，并与学生一起做一些练习题。
《食物在体内的旅行》—教学设计
《食物在体内的旅行》—教学设计
教学设计：《食物在体内的旅行》
教学目标：
1.了解食物在人体内的消化过程。
2.通过模拟实验，观察食物在不同部位的消化过程。
3.培养学生的观察和实验操作能力。
教学准备：
1.PPT或黑板。
2.化学实验用品：试管、试管架、试管夹、盐酸、苏打粉、达姆斯管、盖板、漏斗、生肉、消化酶、面包、食用油、盖子、水杯、咖啡过滤纸、
移液管、滴管等。
教学步骤：
步骤一：导入(10分钟)
1.引入话题，引发学生对于食物消化的思考。可以问一些问题，比如：你吃饭的时候食物都经历了什么过程？食物进入身体后会变成什么样？为
什么会发生这样的变化？
2.让学生讨论并分享自己对于这些问题的看法。
步骤二：理论知识讲解(10分钟)
1.通过PPT或黑板，给学生讲解食物在体内的消化过程，重点介绍口腔、胃、小肠的消化作用。
2.引导学生思考食物在不同部位的消化是如何进行的。
步骤三：模拟实验(40分钟)
1.将学生分成小组，每个小组负责一个部位的消化实验。比如，一组
负责模拟口腔消化，一组负责模拟胃消化，一组负责模拟小肠消化。
2.口腔消化实验：
a.每个小组成员分别取一块面包和一些食用油。
b.将面包放入嘴里，用嘴齿咬碎面包，停留片刻后咽下。同时，将食
用油咽下。
c.让学生记录下吞咽食物的感觉。
d.用咖啡过滤纸过滤小组成员的唾液，观察油与面包的变化。
3.胃消化实验：
a.每个小组成员分别取一块生肉和一些盐酸。
b.将生肉放入试管中，加入少量盐酸，加盖摇晃一段时间。
c.观察试管中液体的变化，记录下来。
4.小肠消化实验：
a.每个小组成员分别取一块面包和一些苏打粉。
小学科学公开课教案食物在体内的旅行教学设计及设计意图
小学科学公开课教案《食物在体内的旅行》教学设计及设计意图
《食物在体内的旅行》教学设计
【教材分析】
《食物在体内的旅行》是教科版科学课小学四年级上册《我们的身体》单元的第5课内容。本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解、消化食物并吸收营养物质。在前面的课程中，以“运动起来会怎样”为课题，初步认识了人的呼吸系统、循环系统的简要知识，而本课接上课内容，既回答了“运动需要的能量从哪里来？”的问题，又提及口腔的作用，为下节课进一步了解“食物在口腔里的变化”做铺垫。《食物在体内的旅行》由“引入”、“了解人体的消化器官”、“知识巩固与拓展”三个环节构成，既是学习人体四大系统之一的消化系统的重要部分，同时承上启下，为学生对身体的认识形成整体概念。
【教学目标】
1.知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.了解人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各有功能，又相互合作，最终完成对食物的消化、吸收过程。
3.能够结合图片，认识各种消化器官，并不断完善自己的知识结构。
4.通过知识的学习，关注自身健康，形成良好的饮食习惯。
【重点难点分析】
本课是对前面课程内容的补充，也是对运动需要的能量从哪里来的问题的补充，因此学生对人体消化器官各部分及其功能的掌握是教学重点。同时对本课的学习是建立在已有的经验基础上的，因此在学习的过程中，学生以新知识代替旧有错误的观念的过程以及学生从理论知识拓展至现实生活从而关注自身健康是教学的难点。
【教学准备】
多媒体课件、饼干
【教学过程设计】
食物在身体里的旅行教学设计及反思四年级上册科学教科版
《食物在体内的旅行》教学设计
【教材分析】
《食物在体内的旅行》是教科版科学课小学四年级上册《我们的身体》单元的第8课内容。本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解、消化食物并吸收营养物质。在前面的课程中，以“运动起来会怎样”为课题，初步认识了人的呼吸系统、循环系统的简要知识，而本课接上课内容，既回答了“运动需要的能量从哪里来？”的问题，又提及口腔的作用，为下节课进一步了解“食物在口腔里的变化”做铺垫。《食物在体内的旅行》由“聚焦”、“食物的旅行路线”、“了解人体的消化器官”、“拓展与练习”四个环节构成，既是学习人体四大系统之一的消化系统的重要部分，同时承上启下，为学生对身体的认识形成整体概念。
【学情分析】
对于四年级的学生,他们的动手强,语言丰富,乐于倾听。而学生渴望探究新的知识,尤其是对自己体内的消化器官好奇心高,这将有利于教师在课堂上激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。
消化系统的知识,对这些学生来说比较陌生,许多学生在前概念里都认为胃是最主要的消化场所,食物营养都是在胃里被吸收的,而食物要经过胃、小肠、大肠的顺序也是学生容易混乱的,本课的学习是让学生大脑中原有的旧知如何修正过来,又能正确认识消化器官的顺序。故希望通过现代信息技术，提高课堂效率，通过资料阅读、拼图、便利贴、微课等引导学生自主探究,合作交流,从而逐步完善自己对人体消化器官功能以及顺序的认识。同时利用模拟实验让学生进一步感受食物在各个器官的变化，从而达到在日常生活中要注意保护消化器官的认识【教学目标】
科学概念：
食物在体内的旅行说课稿
《食物在体内的旅行》说课稿
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一、说教材
【地位和作用】
《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第五课。本节课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础之上,通过对比消化器官图,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，并建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。
【教学目标】
〔科学概念〕
1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
2、人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人
体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
〔过程与方法〕
1、在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，利用拼图对自
己所画的食物消化过程图进行补充完善。
2、查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认
识。
〔情感态度与价值观〕
1、愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。
2、正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
【教学重点、难点】
学生以“食物在人体内的旅行”为研究问题，利用文字资料，了解、解答科普小论文“汉堡憨豆漫游记”中的有趣问题来解决食物在人体中怎样旅行、消化器官的作用及食物变化的问题。
学生分组自行在资料中找寻答案，填写科普小论文中的表格。以汇报、贴板书的形式来反映自己的所学。
【教学准备】
〔教师准备〕
1、人体轮廓纸每人一张、文字资料、人体器官图、表格每组一张。
2、大的人体消化器官挂图一份。
3、电脑、多媒体课件。
〔学生准备〕
搜集与“食物在人体内旅行”的相关文字、图片、或音像资料。
人教版科学六上《食物在人体内的旅行》教案
人教版科学六上《食物在人体内的旅行》教
案
一、教学内容
本节课选自人教版科学六年级上册，涉及第三章《人体的奥秘》的第三节《食物在人体内的旅行》。详细内容包括：了解人体消化系统的组成及功能，掌握食物在人体内的消化过程，探讨营养物质如何被人体吸收。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解人体消化系统的组成，掌握食物在人体内的消化过程，了解营养物质如何被人体吸收。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对人体奥秘的探索兴趣，培养学生的合作精神。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：食物在人体内的消化过程，特别是消化酶的作用。
2. 教学重点：人体消化系统的组成及功能，食物在人体内的旅行过程。
四、教具与学具准备
1. 教具：人体消化系统挂图，食物消化模型，消化酶实验材料。
2. 学具：每组一份人体消化系统图，彩笔，实验器材。
五、教学过程
1. 导入：通过实物展示，引导学生探讨食物在我们体内的旅行过程。
2. 新课导入：
（1）展示人体消化系统挂图，引导学生了解消化系统的组成。
（2）讲解食物在人体内的消化过程，强调消化酶的作用。
（3）进行消化酶实验，让学生观察不同消化酶对不同食物的
消化作用。
3. 例题讲解：通过具体实例，讲解食物在人体内的消化吸收过程。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成消化系统图，并在组内
交流。
六、板书设计
1. 人体消化系统的组成
2. 食物在人体内的消化过程
3. 消化酶的作用
七、作业设计
1. 作业题目：结合本节课所学内容，绘制一幅人体消化系统图，
最新教科版四年级科学上册《食物在身体里的旅行》优质教案
《食物在体内的旅行》教学设计
教师小结
这学期同学们取得的点点滴滴的进步都离不开你们的努力，我们既要会欣赏自己的进步，也要会欣赏别人的优点和长处，正确看待自己、看待别人，使自己不断进步。只要你们努力去为自己的目标奋斗、勤奋刻苦、充满自信的过好每一天，雏鹰总会凌空翱翔。
环节四：拓展
1. 提问：同学们有被噎到、胃痛、肚子饿、肚子痛、牙痛的经历吗？你知道是怎么引起的吗？
2. 消化器官对我们人体健康非常重要，我们应该怎样来保护我们的消化器官呢？
3. 观看食物消化过程视频。
1. 学生交流讨论。
2.饮食卫生要注意，变质食物不要吃。 细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。 三餐分配要合理，合理搭配不偏食。 饭后休息半小时，适当运动促消化。 专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒。
活动意图：拓展让同学们再次了解食物进入身体后经过各个器官的顺序，帮助学生养成良好生活习惯，保护消化系统，保护自己的身体。
六、板书设计
4. 食物在身体内的旅行 食物
口腔 磨碎食物 食道 运输食物 胃 磨得更细 小肠 吸收营养 大肠 吸收水分 粪便
第5课 《食物在体内的旅行》教案(教科版小学四年级上册科学第四单元)
教科版小学四年级上册科学第四单元
第5课《食物在体内的旅行》教学设计教学导航
【教学目标】
科学概念：
1．人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2．人体的消化器官包括：口腔、食道、胃、小肠、大肠。每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：
1．在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2．从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。
3．通过简单活动体验加深对某些消化器官功能与形态建立联系。
情感、态度、价值观：
1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流；
2．正确对待研究中不完善的认识，善于在反复思考、探究中完善认识；
3．唤起学生对人体消化系统的关注和兴趣。
【教学重点】
1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；
2．认识人体的消化器官，了解每个消化器官的功能。。
【教学难点】
1．认识各个消化器官在食物消化过程中的功能。
2．提高提取和采集信息的能力。
【教学准备】
1．保鲜袋一个，水，馒头，煮熟的蔬菜，吸管。
2．模拟小肠一根、大肠一根。
3．人体消化器官分解图，人体轮廓图。
教学过程
一、导入——激趣揭题
1．谈话激趣。
今天沈老师为大家带来一样台湾的特色小吃——麻薯，大家想不想尝一尝？
2．揭题，板书。
吃进去的麻薯到哪去了？
今天我们跟随食物到身体中进行一次特殊的旅行！
二、探究——食物在人体中的旅行
活动（一）吃下去的食物到哪里去了
1．学生活动：
你们知道身体中的哪些器官与食物的消化吸收有关吗？
食物在体内的旅行》教学设计
食物在体内的旅行》教学设计食物在体内的旅行》教学设计
一、教学目标：
科学概念：
1、了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2、探究各个消化器官的特征，作用。
过程与方法：
1、能够在已有经验的基础上，制作食物消化过程图，并
能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善。
2、了解有关食物在体内消化的知识，在研究的过程中，
能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：
1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿
意合作交流。
2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
3、在实验、研究的过程中，培养仔细观察、勤于反思的惯。
二、教学重难点：
教学重点：
1、能根据已有的经验制作人体消化系统图，改善消化系
统图。
2、认识人体的消化器官，形成食管、胃的功能和特征，
猜测小肠的作用。
教学难点：
1、能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行
交流。
2、了解消化器官中的运动、位置、功能。
三、教学准备：
教师准备：有关消化器官的图像、人体半身模型、为每组准备塑料袋（1条）、水、饼干（1份尝、1份放、A4白纸一张）。
学生准备：教材上的人体轮廓图、铅笔、橡皮、课前找有关消化器官的资料。
课前谈话：
师：早上，你们吃东西了吗？都吃了些什么呢？
师：等会儿还要吃午餐。我们每天都要吃许多的食物。我们从出生到现在吃的食物堆起来，可以堆成山。可是我们却没有变成像山一样的大胖子。那么，我们吃下去食物到哪里去了？
小学科学公布课食物在体内的旅行教案设计与反思
小学科学公布课《食物在体内的旅行》教案设计与反思
食物在体内的旅行
一、教学目标：
科学概念：
一、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
二、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每一个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
进程与方式：
一、能够在已有体会的基础上，做出食物消化进程图，并能够在不断完善熟悉的进程中，成心识的对自己的观看记录进行补充完善。
二、对照资料能够完善自己对人体消化器官的熟悉。
情感态度与价值观：
一、能够在独立试探的基础上，与他人分享研究结果，情愿合作交流。
二、能够正确对待研究中不完善的熟悉，擅长在反复观看、研究中完善熟悉。
二、教学重点：1，了解食物在人体内的消化器官。
2，了解各个消化器官的要紧作用。
三、教学难点：
了解食物在消化进程中，胃与小肠的作用与运动方式。实验器材：
人体器官图（剪图）、学生用表格、5-7的绳索一根。1-5
长的绳索一根
分组器材：
塑料袋6个，饼干，烧杯，水，吸管、米饭
一、情境导入：
师：师：欢迎大伙儿来到“人体旅行社”，咱们旅行社负责接待食物游客，今天有一名叫“饼干”的朋友，来找我帮忙，他说想到你们躯体里面去旅行一下。你们情愿吗？
生：情愿
师：那你打算怎么让它进到你的体内呢？
生：吃下去
二、猜想活动：饼干到了到哪里去了
师：咱们分小组，把这些饼干吃下去，一边吃一边想，饼干将会去参观你体内哪些地址。然后按你所想的画下来。
活动：一、将盘子里的饼干每人发一块。
二、小组成员边吃饼干，边试探：吃下去的饼干去哪里了？
师：想好后，画出饼干的旅行图（发下人体空白图）
教科版四年级科学上册 2.8《食物在身体里的旅行》教案
教科版小学科学四上2.8《食物在身体里的旅行》教案
进一步明确消化系统的组成、各器官的位置以及工作流程,
（人体腹腔的下部，上面与胃相连，下面连着大肠。小肠较细、很长,有5~6米，弯弯曲曲地盘在一起。小肠绒毛是吸收营养物质的主要部位，小肠绒毛壁和毛细血管壁都很薄,都只由一层上皮细胞构成，这些结构特点使营养物质很容易被吸收而进入血液。食物在小肠内停留的时间较长，-般是3~8小时，这提供了充分的吸收时问。）
大肠：储存难以消化的食物残渣，生成粪便。
（小肠中没被吸收的食物又进入大肠，大肠比小肠粗,约有15米长，大肠的末端是肛门。剩余的食物中的水、无机盐和部分维生素又被大肠吸收，食物的残渣形成粪便，经过肛门排出体外。）肝：产生胆汁。
（肝脏、胆囊、胰腺:食物虽然不流经这些器官，但是它们也是消化器官。肝分泌的胆汁储存在胆囊里，胆汁和胰腺分泌的胰液会通过小肠前端的十二指肠的共同开口处流入小肠中，参与食物的消化。）
播放视频《消化系统的组成和作用》。
指一指食物在人体内的“旅行”路线。（有条件的话可以让学生穿上印有消化器官的围裙）
分析：食物在口腔内经过牙齿的咀嚼及舌的搅拌，使食物和唾液混合构成食团，然后借助吞咽活动，将食团经食道送入胃中。在胃里通过胃壁的蠕动以及胃液的化学性
并逐渐建立较为
完善的认识。
观看视频学生互
相指一指。
通过观看视频,了
解消化系统的组成
及其作用。
语言描绘食物的旅行路线;消化
系统的各个器官以及作用。
研讨二：什么样的食物容易进入“食道”，容易被运输？这与口腔的工作有怎样的关系？【点拨】湿润软化的细碎食物容易进入食道，容易被运输。口腔内有牙齿和舌头，还有能分泌唾液的唾液腺。它的作用是把食物磨碎、软化，有利于吞咽。
教科版科学四年级上册2.8 食物在身体里的旅行 教学设计(同课异构公开课教案3篇)
教科版科学四年级上册
《2.8 食物在身体里的旅行》教学设计
同课异构（一）
【教材分析】
《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课的内容。通过前面7课内容的学习，学生对人类身体的结构特征有了一定的了解，学生对消化器官有一定的初步认识，他们一般都知道口腔、食道、胃、肠等消化器官名称，对它们的功能也有初步的认识，但是有些认识并不正确。本节课的学习，将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能，能初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食物，食物进入人体后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。本课和上一节课“食物在口腔里的变化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。
聚焦板块：通过启发学生根据日常生活中一些场景的回忆，结合人体轮廓图对消化器官进行辨别，形成对消化器官的初步认识。
探索板块：首先引导学生在人体轮廓图上呈现自己对于食物在人体中消化过程的初始想法，再让学生对照教师提供科学家绘画的人体消化系统图进行阅读分析、修正、完善自己的认识。在讨论修正过程中，引导学生对“食管”和“胃”的形态和功能进行模拟实验研究。
研讨板块：设计了三个问题，通过这三个问题的研讨，旨在引导学生明白各个消化器官的功能与形态的联系，同时希望学生能将各个消化器官联系起来，形成“系统”的意识。
拓展板块：用一个“小提示”来引导学生通过阅读资料来进一步了解事物的消化过程。同时提醒学生要养成良好的饮食习惯来保护各消化器官，从而保护自己的身体健康。
【学情分析】
《食物在体内的旅行》优秀教案
《食物在体内的旅行》优秀教案
一、教学内容
本节课选自人教版《生物学》三年级上册第四章《人体的消化和
吸收》第一节“食物在体内的旅行”。详细内容包括：消化系统的组成、食物的消化和营养物质的吸收过程。
二、教学目标
1. 知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物在体内的消化和
吸收过程。
2. 过程与方法：通过观察、实践和讨论，培养学生观察、思考、
合作解决问题的能力。
三、教学难点与重点
教学难点：食物在体内的消化和吸收过程。
教学重点：消化系统的组成及其功能。
四、教具与学具准备
教具：消化系统模型、食物图片、PPT课件。
学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程
1. 导入：通过展示各种食物图片，引导学生关注食物在体内的旅行，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍消化系统的组成，引导学生观察消化系统模型，了解各器官的位置和功能。
4. 例题讲解：讲解食物消化和吸收的例题，引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：布置消化和吸收的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 消化系统的组成
2. 食物在体内的消化和吸收过程
3. 健康饮食习惯
七、作业设计
（1）简述消化系统的组成及其功能。
（2）举例说明食物在体内的消化和吸收过程。
答案：
（1）消化系统由口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胆、胰等器官组成。各器官具有不同的功能，如口腔的咀嚼、胃的消化、小肠的吸收等。
（2）食物在体内的消化和吸收过程：食物在口腔内被咀嚼、混合唾液，形成食团；食团经过食管进入胃，胃分泌胃液进行消化；消化后的食物进入小肠，在小肠内被进一步消化和吸收；未被消化的残渣进入大肠，形成粪便排出体外。
《食物在体内的旅行》教学设计
《食物在体内的旅行》教学设计嘉明小学朱宇教学内容：认识人体的消化器官及食物在体内的消化与吸收教学目标：科学概念
1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法
1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观
1、在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重点：了解食物在人体内的消化过程。教学难点：了解消化器官的特点和功能。教师准备：自制多媒体课件、模拟胃蠕动的实验材料为学生准备：人体消化器官记录单2 份设计理念：食物的消化与学生日常生活联系密切，但由于消化器官的不可见性，学生只能从生活体验中得到一些零碎的感性认识。所以在本课的学习中，我将引领学生从对食物消化方面的认知开始，预测消化器官的位置和消化过程，独立做出消化器官线路图，然后从观察标准的人体消化器官图、老师示范实验，欣赏多媒体课件和查阅资料等方法获得食物消化方面比较全面的科学认识，修正开始的记录单。整个过程就是一个不断探究不断深入的过程，紧紧抓住学生的求知欲望，做到不悱不启，努力使学生有所得。
活动过程：
一、谈话导入
师：老师请大家回忆一下，今天早上（中午），你都吃了什么？指三名学生回答
食物在体内的旅行 教学设计
《食物在体内的旅行》教学设计四川省成都市崇州市怀远小学
《食物在体内的旅行》教学反思《食物在体内的旅行》是教科版《科学》四年级上册《我们的身体》单元内容。本单元为学生将自己的身体作为研究对象；在本堂课教学之前，学生已经了解了人体结构以及一部分的功能。而通过本节课教学将引领学生探究食物吃下去后在体内发生的变化以及为什么会有这样的变化、这些变化对人的生长会有什么影响等。
《食物在体内的旅行》一课主要由两部分组成，第一部分为：“吃下去的食物哪里去了”，第二部分为：“人体的消化器官”。教材设计第一部分“吃下去的食物哪里去了”，希望通过教学让学生了解食物从口腔进入人体后，要按照一定的顺序经过特定的器官，这些消化器官是在我们人体内的特定位置。第二部分“人体的消化器官”教材希望通过教学让学生了解食物进入体内后，在“旅行”过程中食物为什么会发生一系列的变化。希望让学生了解各器官分别发挥了什么作用，以及各器官的功能与其形状。
在上课前，学生对于我们的身体是既熟悉又陌生。特别是对人体内部器官的功能、形状的了解还是非常的浅显。虽然由于耳濡目染的缘故，他们大多能够说
出主要消化器官的名称，但是对于它们在人体内相应的位置以及其功能还了解甚少。因此，通过本堂课的教学，将促使学生更多的关注自己的饮食健康，更多的关心、保护自己的消化系统。因此，从教材的内容、编排、教学最终目的等角度来看本节课是一堂典型的生命科学类课题，也是与人的个体生活、健康联系最强的。
通过挖掘文本，我按照教材的提示进行教学设计。预设在教学过程中通过吃小馒头，引领学生经历提出问题（食物在体内旅行的路线是怎么样的？）——在人体轮廓图内画消化器官——（利用录象、人体器官图、模拟实验、拼贴消化器官等）研究消化器官的作用并保护消化器官的过程。最后通过让学生猜谜活动，再次认识巩固消化器官的功能。让学生在学习本课和下一课内容之后，再让知识指导生活，通过对饮食行为习惯的辨析，了解饮食习惯，建立他们的健康意识，保护消化器官，合理饮食。
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《食物在体内的旅行》教学设计
嘉明小学朱宇
教学内容：认识人体的消化器官及食物在体内的消化与吸收
教学目标：
科学概念
1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法
1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观
1、在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重点：了解食物在人体内的消化过程。
教学难点：了解消化器官的特点和功能。
教师准备：自制多媒体课件、模拟胃蠕动的实验材料
为学生准备：人体消化器官记录单2份
设计理念：食物的消化与学生日常生活联系密切，但由于消化器官的不可见性，学生只能从生活体验中得到一些零碎的感性认识。所以在本课的学习中，我将引领学生从对食物消化方面的认知开始，预测消化器官的位置和消化过程，独立做出消化器官线路图，然后从观察标准的人体消化器官图、老师示范实验，欣赏多媒体课件和查阅资料等方法获得食物消化方面比较全面的科学认识，修正开始的记录
单。整个过程就是一个不断探究不断深入的过程，紧紧抓住学生的求知欲望，做到不悱不启，努力使学生有所得。
活动过程：
一、谈话导入
师：老师请大家回忆一下，今天早上（中午），你都吃了什么？
指三名学生回答
师：好的，你们吃的这些，我们给他一个名称，叫—食物（板书）师：你想过吗？这些食物从你的嘴巴里吃进去，又会到你身体的哪些地方去了呢？然后又会变成什么呢？
二、认识消化器官
1、推测食物经过哪里并完成第一份记录单
师：看，这里有一张人体轮廓图，这个人正在吃东西，他吃下去的东西会经过哪些地方呢？请你把路线画在这张图里。如果觉得画不清楚，还可以在旁边写上文字说明一下。
师：下面请材料员把图纸取出来，一人一张学生画图
2、学生展示画的图，找相同点
师：画好了吗？你认为吃下去的食物会经过哪里呢？谁愿意指着自己的图来说一说?指两名学生说
师：和他们想法差不多的请举手，不管怎样，但有一样，大家的想法肯定是相同的，那就是食物进入身体后会不会发生变化？你们提到胃啊、肠啊，我们也给它一个名称叫———消化器官
人体的消化器官还有哪些呢？请翻开书75页，看看右边这张标准的人体消化器官图。自己说一说。
3、弄清消化器官的位置及顺序
师：谁来说说我们人体有哪些消化器官？指2名学生
对着图，咱们也来指指自己的消化器官大概的位置在哪里
师：这些消化器官的位置是固定不变的，食物经过的路线也是固定不变的，指图引导学生齐说：都是从（口腔）--（食管）--(胃)--(小肠)--(大肠) ，最后排到体外
师：这个过程，食物好像在我们体内旅行一样，所以我们今天研究的课题是（补充课题）
三、认识消化器官的作用
师：认识了这些消化器官，你知道他们各有什么作用吗？谁愿意来猜一猜
1、学生猜测消化器官的作用，并谈谈自己的推测理由
预设：A、食物在口腔中被咬碎
B、食管能够把食物运输到胃里
C、胃暂时贮存食物，进一步磨碎和分解食物
D、小肠吸收食物的营养
E、大肠把食物残渣排出体外
师：大家猜的都有一定的道理，下面我们来做个小实验
2、师随机做示范实验，进一步认识胃和消化道的作用
A、在塑料袋里装上水、面包和小番茄
师：出示袋子，如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会怎样？学生猜测
师：你觉得哪个消化器官像这个袋子（原来胃像一个袋子）
B、在吸管中装入几粒米饭（面包屑），先引导学生讨论：我们怎么做，才能使米饭向前移动？它相当于我们消化器官的哪部分（食管直直的）
3、出示课件和补充资料，验证学生的推测
A、师：刚才我们在猜测消化器官的作用，那有没有办法证明我们的猜测是对的呢？
预设：学生可能会谈到做实验、查资料、问医生等方法。
不过，老师找了个有趣的动画片，可以帮我们进一步地了解消化器官，想看吗？
B、学生欣赏课件，谈感受
师：看了动画片，你有哪些新的收获？
C、出示补充资料，学生阅读
D、看了这份资料，相信大家对消化器官的作用有了更全面的认识，谁来说说
E、引导学生整理板书（贴卡片）
F、看板书总结：学到这儿，我们对消化器官及食物的消化过程有了一定的认识。
食物在我们人体内旅行的过程也就是消化与吸收的过程；每个消化器官发挥各自的作用，互相合作，一起来消化食物，吸收营养。
F、再来看看自己刚才画的图，正确吗？想不想把它修改过来
请材料员取出新的图纸分给组员，重新画一张，画好后在组内互相评价一下。
4、学生修正自己的消化器官图，完成第二份记录单，并个别展示。
四、认识保护消化器官的重要性
师：现在，你觉得我们的消化器官重要吗？那我们平时应该怎么保护他们呢？
1、学生交流
预设：
A饮食要有规律，定时定量，不暴饮暴食。
B少吃油炸食物，少吃零食。
C注意饮食卫生
D吃饭时要细嚼慢咽，不要狼吞虎咽。
E吃饭时不打闹，饭后不宜剧烈运动
师：同学们说的真好，人们在生活中也已经总结了不少饮食方法，大家回去可以找一找，记一记。老师这儿有一首儿歌，我们一起来念一念。
2、出示健康饮食歌，读一读
3、教师小结：健康饮食真重要！通过今天的学习，相信大家收获不少吧。