《青岛版小学科学五年级下册种子发芽了》教学设计
青岛版《科学》六制五年级下册10.《种子发芽了》教学设计
10.《种子发芽了》教学设计【教材分析】《种子发芽了》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《生物的生长与繁殖》单元的第一课时。
本课结合学生对植物生长的经验，认识种子的结构，探究种子发芽的条件。
种子发芽实验引导学生经历从提出问题——种子发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制订实验计划、观察记录实验现象、分析整理数据、做出解释的科学探究的全过程。
本课活动过程主要有四个部分组成。
第一部分是活动准备，教材用一个问题引领“一粒种子是怎样长成一株植物的？他的生长过程是怎样的？”引导学生课前进行思考。
并呈现了“镊子、放大镜、小刀、瓷盘、种子等”实验材料，意在引导学生课前提前将种子浸泡，为上课做好准备。
第二部分活动过程，活动一：“观察种子、研究它们的构造”，引导学生通过解剖不同的种子，发现种子在结构上的共同点。
活动二“种子发芽”这个活动共包括四个层次，一是猜想种子发芽需要什么条件，二是根据猜想，制订实验方案，三是做实验，观察种子发芽，四是把种子种在花盆里，继续观察，记录植物的生长。
本活动的四个层次旨在引导学生经历科学探究的全过程，同时通过活动，探究种子发芽所需要的条件。
第三部分是自由活动“交流我们的研究成果”引导学生通过展示照片、图画记录、实验记录单等方式来展示观察种子发芽、长大过程中的变化，尝试将观察到的现象做合理的解释。
第四部分是拓展活动“查阅资料，了解辣椒种植的基本方法”。
引导学生通过查找资料，让学生知道辣椒种植的基本方法。
从结构上来看，“设计种子发芽实验”“种子发芽实验”“从实验中获得信息”组成了一个不可分割的整体，它们完整地构成了“提出问题——设计方案——实验研究——收集信息——加工分析信息（解决问题）”一个主题探究活动的过程。
【学生分析】五年级的学生都喜欢实验，部分学生已学会进行仔细的观察。
学生小组内的合作交流也有了基础。
五年级的学生已经初步具备将感性认识上升到理性认知的能力，学生好奇心强，求知欲盛，但缺少持续观察的耐心，所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。
五年级科学教案 青岛出版社小学科学五年级下册 种子发芽了-一等奖
《10.种子发芽了》教学设计【教材分析】本节课选自青岛版科学五年级下册第三单元《生物的生长与繁殖》第10课，本课结合学生对植物生长认识的生活经验，探究种子发芽需要的条件。
本课选取学生常见的大豆和玉米种子作为探究对象，重在设计对比实验，研究植物的种子在发芽时必需的条件。
【学情分析】学生对自然科学有浓厚的兴趣,不少学生对种子的发芽有感性认识，好奇心强、大胆、好动。
本节课通过观察种子的结构、讨论设计探究实验方案等活动，强化学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的潜能。
同时，在教学中应多采取观察思考、材料分析等思维训练的方法，从而达到教学目标。
并通过设计实验方案，发展学生的逻辑思维能力，让学生通过控制变量去考虑，进而引导学生设计对比实验，探究种子发芽所需的外界条件。
【教学目标】知识与技能目标：了解种子的基本构造包括种皮和胚两部分，以及胚的各部分；知道种子发芽需要水、空气、温度等条件；影响种子发芽的其他因素如阳光、营养、土壤等。
过程与方法目标：能利用放大镜、小刀等工具解剖并观察种子的内部构造；猜想种子发芽的环境条件，根据猜想设计实验方案，并进行探究实验。
情感态度与价值观目标：能参与中长期的科学探究活动，保持对科学探究的好奇心和求知欲；在活动中愿意合作与交流。
【教学重难点】教学重点：了解种子的结构，知道影响种子发芽的条件。
教学难点：猜想种子发芽的条件，并根据猜想设计对比实验来验证猜想，学会控制对比实验中的相同条件和不同条件。
【教学准备】多媒体课件、实验记录表、镊子、放大镜、小刀、培养皿、纱布、水、用水浸泡过的大豆、玉米种子等。
【教学过程】一、视频导入，呈现课题（一）教师播放植物生长的视频师：首先我们来看一段视频（播放视频），这是快镜头记录的一株植物从发芽到开花的生长过程，看完你有什么感想？（生回答）师：一株植物的生长是从什么开始的？（生回答：种子）师：关于种子你想研究什么知识？（生回答）（二）呈现课题师：要了解植物的生长，首先要知道种子是如何发芽的，这节课我们一起来探究《10、种子发芽了》。
五年级下册科学教案 10、种子发发芽了 青岛版(六年制)
3、知道种子的构造，能画出或描述出种子各部分。
教学重点难点：
重难点：知道种子的构造，了解种子发芽的必备条件。
资料引用：精品教案及教参
教具学具的准备：
1、镊子、放大镜、小刀、瓷盘、纱布等材料
2、在水中浸泡过的大豆、玉米、花生的种子。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
教师通过播放春天里种子发芽的视频引出问题：春天来了，种子落在土壤中开始发芽。这说明了什么？
学生交流。
这节课我们就来一起学习《种子发芽了》（板书课题）
我们来探究“种子发芽”这个现象，你想研究关于这个问题的哪些内容？
学生交流。
如：种子为什么发芽？
种子在什么情况下容易发芽？
种子里面有什么？
二、实施探究解决问题
1、观察种子的内部结构
谈话：种子为什么会发芽？它有哪些结构特点？你打算怎样研究和解决这个问题？
学生交流研究方法。如：用放大镜观察、切开等。
同学们不但要研究，还要记录下你的研究成果。你们打算用什么样的方式来记录。
画一画或者写下来。
学生分组观察在水中浸泡过的蚕豆种子。
学生交流自己猜想。如：与水、空气、阳光等有关。
（3）（3）制定方案
谈话：如何证明我的猜想是否正确？请同学们以小组为单位，利用桌面上的材料，设计制定实验方案，验证你们的猜想。
学生以小组为单位设计制定实验方案，教师巡视指导。
汇报交流实验方案：
种子发芽记录表
我的猜想：
我的方案：
我的记录：
1号种子
2号种子
第一天
10、种子发发芽了
编委
审稿
使用人
青岛小学科学五下《10.种子发芽了》word教案(2)
（青岛版）五年级科学下册教课设计种子抽芽了教课目的1．能进行种子抽芽的对照实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜爱的方式表述研究成就，能对自己所察看到的现象做出合理的解说。
2．在研究过程中能勇敢猜想，养成认真仔细、尊敬凭证的科学态度；愿意合作沟通，体验到合作沟通的乐趣；能参加中长久的科学研究活动。
3．知道种子萌生需要水、空气、营养等条件。
认识影响种子萌生的主要要素。
教课要点研究影响种子抽芽的条件。
设计实验方案，学习运用对照的实验方法研究。
事例背景：活动准备提示了讲堂研究所必备的典型的实验资料：放大镜、小刀、瓷盘、纱布、大豆、玉米、花生等种子。
本课设有两个研究活动，一是察看、研究浸泡过的种子的结构；二是研究种子抽芽需要什么条件。
这些活动都由一个问题引出，即“春季来了，落在土壤里的种子开始萌芽了，这说了然什么？”同时，教材中还供给了一个实验方案图表，指引学生设计对照实验，制定实验方案，提出自己进行科学研究的基本思路。
自由活动教科书提出了“沟通我们的研究成就”的自由活动指向，指引学生将自己的研究成就用自己的方式进行沟通，试试将察看到的现象做合理的解说。
拓展活动中提示了一个活动指向：“查阅资料，认识辣椒栽种的基本方法”，为下一节课“种辣椒”做好准备。
依据乡村校生的实质，我把它增补为：“向爷爷、奶奶或爸爸、妈妈认识栽种辣椒的基本方法，也可上网查阅”。
依据讲堂教课的实质需要，我还把“察看抽芽的种子种到花盆里，持续察看”这一内容放在课外，进行中期察看，让学生将讲堂研究持续进行下去。
教课过程：课前沟通：师：同学们，春季到来的时候，农民伯伯都忙着干什么？（播种）指引学生自由报告，活跃氛围，调换情味。
小结：看来，同学们很擅长察看。
有一首诗“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”同学们，农民伯伯种地也很有学识，那么你知道他们为何要在春季播种呢？【选择与本课有关的内容课前与学生沟通，一方面可认识学生的知识贮备，另一方面能够为本课的学习做好铺垫。
青岛版小学科学五年级下册《种子发芽了》教学设计
【教学目标】1能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。
2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；能参与中长期的科学探究活动。
3•知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。
了解影响种子萌发的主要因素。
如：水分、空气、阳光、温度等。
【教学重点】研究影响种子发芽的条件。
设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。
教具准备：镊子、放大镜、小刀、瓷盘、餐巾纸、浸泡的种子、音像资料案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：放大镜、小刀、瓷盘、纱布、大豆、玉米、花生等种子。
本课设有两个探究活动，一是观察、研究浸泡过的种子的构造；二是探究种子发芽需要什么条件。
这些活动都由一个问题引出，即“春天来了，落在土壤里的种子开始萌芽了，这说明了什么？”同时，教材中还提供了一个实验方案图表，引导学生设计对比实验，制订实验方案，提出自己进行科学探究的基本思路。
自由活动教科书提出了“交流我们的研究成果” 的自由活动指向，引导学生将自己的研究成果用自己的方式进行交流，尝试将观察到的现象做合理的解释。
拓展活动中提示了一个活动指向：“查阅资料，了解辣椒种植的基本方法”，为下一节课“种辣椒”做好准备。
根据农村学生的实际，我把它补充为：“向爷爷、奶奶或爸爸、妈妈了解种植辣椒的基本方法，也可上网查阅”。
根据课堂教学的实际需要，我还把“观察发芽的种子种到花盆里，继续观察”这一内容放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。
课前交流：同学们，先让我看看，你们那几个同学是一小组？组长选好了吗？（奥，XX组长，你们是一组——）国有国法，家有家规，我对我们的小组有个提议可以吗？（出示课件1 组长有组织协调你们小组成员之间的分工与合作的权利，注意，是组织协调，不是包办。
你们组还要有一名记录员。
青岛小学科学五下《10.种子发芽了》word教案 (3)
（青岛版）五年级科学下册教案10.种子发芽了【教学目标】1.进行对比实验并做记录。
2.运用感官和工具研究种子的内部结构。
情感、态度、价值观：培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。
【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
【教学准备】演示：课件分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子【教学过程】一、引入复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？板书课题：种子的萌发二、探究过程1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（2）介绍实验材料。
浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。
示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。
研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
（5）汇报交流。
（6）认识种子的各部分（画图）。
双子叶与单子叶的例举。
推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？2、观察发芽天数不同的蚕豆种子（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。
（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。
（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。
（5）汇报交流研究发现。
（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？三、小结种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。
青岛小学科学五下《10种子发芽了》word教案(5)
〔青岛版〕五年级科学下册教学实录第三单元生物的生长和繁殖10.种子发芽了认知目标：1.能进行种子发芽的比照实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2.在探究过程中能大胆猜测，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。
了解影响种子萌发的主要因素。
拓展性目标：记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。
活动准备：用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。
观察现象，做好观察记录。
活动过程：包括三个活动：活动一：认识种子的结构1.提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？2.组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。
3.画出种子的结构，猜测种子哪一局部能发芽？活动二：依据猜测制定实验方案。
1.教师可以针对学生的猜测提出问题：你们的猜测对不对呢？下一步我们应该怎么办？2.引导学生在上一个环节的根底上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？3.定研究方案，展开探究。
第二课时活动过程：活动三：实验验证1.用自己喜欢的方式研究，设计比照实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。
2.指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意平安。
3.组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。
自由活动：评价时，从“我对研究活动的兴趣〞“我提出的研究问题〞“我的观察、实验〞三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。
拓展活动：记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。
《青岛版小学科学五年级下册种子发芽了》教学设计
《种子发芽了》教学设计教学内容：青岛版五年级上册《种子发芽了》第一课时教学目标：知识与技能目标：能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。
过程与方法目标：经历设计控制变量实验、探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感态度与价值观目标:在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；课下能参与中长期的科学探究活动。
教学重点：学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验控制一定条件的对比实验方法。
教学准备：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计。
教学过程：一、创设问题，导入新课地球上的生物都有生命，植物的生命是从一颗种子开始的，你知道种子的结构吗？你知道种子发芽需要的条件吗？二、交流实验计划，完善实验操作。
1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（2）介绍实验材料。
浸泡2天的花生蚕豆、绿豆、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。
示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。
研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
（5）小结种子由种皮子叶胚芽胚根胚轴构成。
2、研究种子发芽需要什么条件（1）、学生分小组交流讨论（2）、根据猜想制定实验方案3、教师提出问题有哪些条件适合我们进行实验研究？4学生猜想阳光、空气温度、水5各小组围绕绿豆种子发芽需要空气光照、温度、水这几个条件，谈谈准备研究什么？准备怎样研究？6学生交流( )改变的条件是水；不改变的条件是空气光照、温度；( )改变温度的条件，对绿豆种子发芽的影响( )改变空气光照的条件，对绿豆种子发芽的影响。
7用课件的形式，展示三个实验的操作过程，并配有相应的讲解。
三、配备材料，分组实验。
1明确了实验计划和操作方法后，想一想：你们需要什么材料做实验？2学生说材料：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、滴管、纸巾、温度计等。
五年级科学下册第三单元生物的生长与繁殖10种子发芽了教案青岛版六三制
学法指导
动手操作 合作交流
教学准备
镊子、放大镜、小刀、瓷盘、纱布；搜集大豆、玉米、花生等种子
授课时数
一课时
教 学 过 程
动态
修改
一、导入
同学们,你们喜欢吃豆芽菜吗？你知道豆芽是怎样生出来的吗？
学生回答.
我们这节课就学习种子发芽.
二、探究活动
1.选择几粒在水中浸泡过的种子,观察研究它们的构造.
提出问题：
(1)种子的萌发除了环境要适合,还跟种子的什么有关？（种子的结构.）
(2)想不想知道种子里面是什么样的？这怎么做？
(3)示范用镊子剥蚕豆皮的方法,强调要领：不要着急；把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开,放在培养皿中.
(4)分组研究：蚕豆的种子可以分成几部分？
(5)交流,认识种子的各部分.
2.种子发芽.
(1)提出问题.
你认为种子适宜在什么样的环境中发芽？
学生讨论.
(2)引导学生设计实验证明种子发芽与水有关系.
学生讨论对比实验的实验方案.
汇报交流实验方案.
(3)师生总结.
三、自由活动
交流我们的研究成果.
学生互相交流本节课的研究成果.
四、拓展活动
查阅资料,了解辣椒种植的基本方法.
板
书
设
计
10.种子发芽了
《10.种子发芽了》
教 学 设 计
教学目标
1.能开展种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；能对自己所观察下马看到的现象作出合理的解释.
2.能参与中长期的科学探究活动；在活动中愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处.
3.知道种子萌发需要水、空气、营养等重要条件；了解影响种子发芽的主要因素,如阳光、水分、空气、温度等.
(完整版)青岛版小学科学五年级下册《种子发芽了》教案
（帅板书课题）
1.学生提出要探究的问题
对于“种子发芽”这一现象，你想研究这个问题的哪些内容？
（学生根据自己的兴趣提出相关问题）
（帅根据学生的回答板书）
同学们感兴趣的问题真不少，我们先来解决这一个：种子里面有什么？ 也就是种子的内部构造。
2.研究种子的内部构造
你们打算怎样研究和解决这个问题？
《种子发芽了》教学设计
一、教学目标；，
1.理解种子植物萌发的条件和过程。
2.了解有关种子的知识在农业生产上的应用。
3.培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
二、实验材料：
镶子、放大镜、小刀、瓷盘、纱布、水中浸泡过的大豆、玉米，图片， 动画，多媒体课件
三、教学过程
（一）、用生活实例引出探究的主题
许许多多的种子存放在仓库里（寂寞的表述），经过农民伯伯的播种，种子种到了地里生
5.拓展延伸
课前准备时，因为大豆在水中泡的时间过长，有的种子已经发芽了，我想 把它们送给同学们，请同学们试一试，把它种在花盆种，持续观察它的生长，你 会有更多的发现。
现在我们交流研究成果，玉米种子与大豆种子的结构有哪些异同？
（学生自由汇报）
你们观察的非常好，玉米不仅只有一片子叶而且还有胚乳。
像玉米这样有一片子叶有胚乳的种子叫单子叶植物种子。
师总结：双子叶植物的种子由种皮、子叶、胚根、胚芽组成。（子叶、 胚根、胚芽合起来叫胚）如大豆。
单子叶植物的种子由种皮、子叶、胚乳、胚根、胚芽组成，如玉米。
夕卜面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为种子的 “胚”。胚还包括：胚根、胚芽和子叶等。
像大豆这样有两片子叶的种子叫双子叶植物种子，那么其他的种子是不 是也有类似的构造呢？
青岛小学科学五下《10.种子发芽了》word教案
（青岛版）五年级科学下册教学设计种子抽芽了认知目标：能进行种子抽芽的对照实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜爱的方式表述研究成就。
在研究过程中能勇敢猜想，养成认真仔细、尊敬凭证的科学态度；愿意合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。
知道种子萌生需要水、空气、营养等条件。
认识影响种子萌生的主要要素。
拓展性目标：记录种子抽芽及生长过程，认真察看自己栽种的植物，并对这一过程进行记录。
活动准备：用水浸泡一天此后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。
察看现象，做好察看记录。
让学生自己确立要准备的资料。
有关的音像资料、多媒体课件等。
活动过程：包含三个活动：活动一：认识种子的构造一、提出问题：种子什么会抽芽？它有哪些构造特色？二、猜想假定三、组织学生察看、议论、运用工具进行研究。
在察看中，指引学生提出问题；也能够在教室里利用音像资料创建问题情境，指引学生提出问题，做出猜想。
提出问题：“春季来了，种子落在土壤里开始抽芽，说明什么？”不过对研究方向的一种提示。
组织活动是教师要以开放的心态，为学生创造一个宽松、和睦、民主、和睦的学习环境，启迪学生踊跃动脑，经过察看提出自己的问题，进行勇敢猜想，并踊跃论述自己的看法。
画出种子的构造，猜想种子哪一部分能抽芽？活动二：依照猜想拟订实验方案。
教师能够针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应当怎么办？指引学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下简单抽芽？定研究计划，睁开研究。
四、实行研究活动三：实验考证用自己喜爱的方式研究，设计对照实验，察看现象，并剖析种子的构造与功能的关系。
指导学生掌握切割的方法，并提示学生使用小刀时要注意安全。
组织学生进行沟通，能够先在小组内沟通，而后组织全班沟通，进而充足展现学生的不一样认识，让学生在充足自由的沟通中，丰富自己的认识。
五、展现沟通：评论时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的察看、实验”三方面的内容反省自己的表现，正确的进行自我评论，并讲出评论的原因。
青岛小学科学五下《10种子发芽了》word教案(2)
级科学下册教案10.种子发芽了教学目标1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；能参与中长期的科学探究活动。
3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。
了解影响种子萌发的主要因素。
教学重点研究影响种子发芽的条件。
设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。
案例背景：活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：放大镜、小刀、瓷盘、纱布、大豆、玉米、花生等种子。
本课设有两个探究活动，一是观察、研究浸泡过的种子的构造；二是探究种子发芽需要什么条件。
这些活动都由一个问题引出，即“春天来了，落在土壤里的种子开始萌芽了，这说明了什么？”同时，教材中还提供了一个实验方案图表，引导学生设计对比实验，制订实验方案，提出自己进行科学探究的基本思路。
自由活动教科书提出了“交流我们的研究成果”的自由活动指向，引导学生将自己的研究成果用自己的方式进行交流，尝试将观察到的现象做合理的解释。
教学过程：课前交流：师：同学们，春天到来的时候，农民伯伯都忙着干什么？（播种）引导学生自由汇报，活跃气氛，调动情趣。
小结：看来，同学们很善于观察。
有一首诗“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”同学们，农民伯伯种地也很有学问，那么你知道他们为什么要在春天播种呢？【选择与本课有关的内容课前与学生交流，一方面可了解学生的知识储备，另一方面可以为本课的学习做好铺垫。
】一、导入新课，揭示课题1．谈话导入：今天老师给你们带来一位同学跟爸爸、妈妈在春暖花开的季节到郊外踏青所拍到的农民伯伯播种的情景及一周后又去田野看到的景象。
（播放录像）仔细观察，农民种下了什么？长出了什么？引导学生自由汇报：在土壤里播下种子，种子发芽了，长出了庄稼。
2．揭示课题：是的，种子种在土壤里，找到合适的环境它就会发芽生长。
青岛版小学科学五年级下册《种子发芽了》教案设计
《10 种子发芽了》教案一、教学目标(一)知识与技能1、知道种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。
2、能开展种子发芽的对比实验；能对自己所观察到的现象作出合理解释。
(二)过程与方法1、学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
(三)情感态度与价值观1、培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
2、愿意合作交流，意识到人与自然要和谐相处。
二、教学重点学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
三、教学难点学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验并掌握需要控制一定条件的对比实验方法。
四、课时安排1课时五、教学准备实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计等。
六、教学过程新课导入：师：你们平时吃过绿豆芽、黄豆芽吗？生：抢答。
师：你们喜欢吃吗？。
师：今天我们共同探究的科学问题就是：种子发芽了。
新课讲解：种子萌发的环境条件师：大家想一想，你对种子萌发这一现象还想研究一些什么问题？（边说边极书课题1、整理问题：种子的萌发需要什么条件？种子为什么会发芽？种子的内部构造是怎样的？剥了皮的种子能生长吗？切了芽的种子还能生长吗？有什么办法控制种子发芽？2、初步解决问题：师：课前大家查阅了许多资料，你可以解决哪些问题？（学生交流回答。
）种子在什么条件下容易发芽1、提出假设：师：我们已经解决了一些问题，还有问题需要我们来共同解决。
我们先来设想一下种子萌发需要什么条件呢？（学生联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
有的组还提出阳光、土壤、肥料等，并思考如何检验假设。
）2、制定探究方案：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。
新青岛版科学小学五年级下册10.种子发芽了公开课优质课教学设计(3)
（青岛版）五年级科学下册教案10.种子发芽了【教学目标】1.进行对比实验并做记录。
2.运用感官和工具研究种子的内部结构。
情感、态度、价值观：培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。
【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
【教学准备】演示：课件分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子【教学过程】一、引入复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？板书课题：种子的萌发二、探究过程1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（2）介绍实验材料。
浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。
示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。
研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
（5）汇报交流。
（6）认识种子的各部分（画图）。
双子叶与单子叶的例举。
推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？2、观察发芽天数不同的蚕豆种子（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。
（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。
（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。
（5）汇报交流研究发现。
（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？三、小结种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。
青岛小学科学五下《10.种子发芽了》word教案(3)
（青岛版）五年级科学下册教课设计种子抽芽了【教课目的】进行对照实验并做记录。
运用感官和工具研究种子的内部结构。
感情、态度、价值观：培育研究种子奇妙的兴趣，养成仔细仔细、坚持察看的科学态度。
【教课要点】察看蚕豆种子的结构与各部分的作用。
【教课难点】认识子叶在蚕豆抽芽过程中的作用。
【教课准备】演示：课件分组：培育皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不一样抽芽阶段的蚕豆种子【教课过程】一、引入复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散布到了远处？议论：种子在如何的环境下能够萌生呢？板书课题：种子的萌生（二、研究过程（1、察看种子的内部结构（1）种子萌生的过程中终究发生了什么变化？我们第一要认识种子的内部结构。
（2）介绍实验资料。
浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
3）演示解剖方法。
示范用镊子剥蚕豆皮的方法，重申要领：a．不要焦急；b．把剥了皮的蚕豆从张口的那处当心掰开，放在培育皿中。
4）分组研究。
研究要点：种子能够分红几部分？注意比较三各种子的异同。
5）报告沟通。
6）认识种子的各部分（绘图）。
双子叶与票据叶的例举。
推断：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？2、察看抽芽天数不一样的蚕豆种子1）种子萌生的过程中种子的各部散发生了什么变化呢？2）发放不一样抽芽阶段的蚕豆种子。
3）察看不一样抽芽阶段的蚕豆种子外形。
4）解剖不一样抽芽阶段的蚕豆种子。
5）报告沟通研究发现。
6）子叶在蚕豆抽芽过程中的作用？三、小结种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
蚕豆的胚包含胚根、胚芽和子叶。
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青岛版小学科学五年级下册《种子发芽了》教学设计
【教材】青岛版科学教材五年级下册
【教学目标】1. 能开展种子发芽的对比试验，研究植物种子发芽必备的条件，如水分、空气、适宜的温度等。
2. 知道种子的构造，能画出或描述出种子的各部分名称。
3. 能参与中长期的科学探究活动；在活动中愿意合作交流；意识到人与自然要和谐相处。
教学过程：
一、用生活实例引出探究的主题
同学们，你们喜欢吃豆芽吗？你知道豆芽是怎样生出来的吗？
（学生自由汇报报）
【很多学生都吃过，已积累了一些生活经验，并且有的学生也见过豆芽生长的过程，可以根据自己所观察到的说一说豆芽生长的过程，也能调动学生的兴趣，使学生意识到探究的源泉来自于生活】
这节课我们一起学习种子发芽了。
（师板书课题）
1.学生提出要探究的问题
对于“种子发芽”这一现象，你想研究这个问题的哪些内容？
（学生根据自己的兴趣提出相关问题）
（师根据学生的回答板书）
同学们感兴趣的问题真不少，我们先来解决这一个：种子里面有什
么？也就是种子的内部构造。
2.研究种子的内部构造
你们打算怎样研究和解决这个问题？
（学生自由汇报）
你们的办法非常好，同学们不但要研究，还要记录下你的研究结果才行，打算用什么方式来记录呢？
（学生简单汇报）
画出种子的各部分
想法很好，现在开始你们的探究之旅吧！
（将水中浸泡过的大豆发给每个小组，组织学生进行观察，运用工具进行探究小心地将种皮剥下，尽量保持完整，通过让学生动手剥大豆，可以加深对种子结构的理解）
哪一小组先来展示一下你们的观察记录？请学生上台展示观察记录。
（小组代表展示种子的构造）
每一个部分的名称是什么？
学生根据自己的经验汇报）
外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为种子的“胚”。
胚还包括：胚根、胚芽和子叶等。
像大豆这样有两片子叶的种子叫双子叶植物种子，那么其他的种子是不是也有类似的构造呢？
老师这里有一些玉米种子，想不想知道玉米种子内有什么？那就用研究大豆的方法去研究玉米种子吧！
（把玉米种子分给每组，让学生探究玉米种子的结构，并做好记录）现在我们交流研究成果，玉米种子与大豆种子的结构有哪些异同？（学生自由汇报）
你们观察的非常好，玉米不仅只有一片子叶而且还有胚乳。
像玉米这样有一片子叶有胚乳的种子叫单子叶植物种子。
师总结：双子叶植物的种子由种皮、子叶、胚根、胚芽组成。
（子叶、胚根、胚芽合起来叫胚）如大豆。
单子叶植物的种子由种皮、子叶、胚乳、胚根、胚芽组成，如玉米。
【用多媒体播放种子的结构及各部分的名称，这样容易让学生能更好的理解胚根、胚芽、胚乳和子叶等，通过观察两种种子的构造，可以清晰的看出双子叶植物与单子叶植物的不同】
我们知道了种子的内部结构，那我们来猜一猜：那一部分能发呀？（学生简单汇报）
3.设计探究实验
（1）影响发芽的内部部条件
《手捧空花盆的孩子》这个故事大家都听过吧？故事中的小男孩为什么捧着空花盆？
（学生根据自己的知识汇报故事内容）
说的非常好，煮过的种子已经失去了生命力，不能再发芽了，所以我们在做种子发芽的试验中，首先要注意选种，那么什么样的种子才适合呢？
（学生简单汇报）
健康的种子必须两个条件第一种子完整的，并且是活的；第二种子已经过休眠期（休眠的种子是不能发芽的）。
（2）影响发芽的外界条件
种子发芽不仅需要内部条件，还依赖于外界条件。
你们觉得需要哪些条件呢？
（学生对外界条件进行猜测）
同学们都说出了自己的看法。
俗话说：事实胜于雄辩。
那就请同学们以小组为单位，设计、制定你们的实验方案，来证明你们的想法【提示学生不要局限于种子发芽与水的关系上面，要跳出课本，设计与自己的想法相吻合的设计方案及研究记录表】
哪个小组来和大家交流一下实验设计？
（小组代表简述不同的实验设计及记录表）
我们一起来交流三个小组的设计及记录表。
第一组
实验目的：研究种子发芽与水的关系
研究对象：大豆种子
不同条件：1号种子放在有水的浅盘中，2号种子放在没有水的浅盘中。
观察记录：
大豆种子1号种子2号种子
第一天
第二天
第三天
……
第二组
实验目的：研究种子发芽与空气的关系
研究对象：泡过水的大豆
不同条件：1号种子放在没有空气的环境中，2号种子放在空气中观察记录：
大豆种子1号种子2号种子
第一天
第三天
第五天
……
第三组
实验目的：研究种子发芽与温度的关系
研究对象：泡过水的大豆
不同条件：1号种子放在冰箱，2号种子放在常温环境中
观察记录：
大豆种子1号种子2号种子
第一天
第二天
第三天
……
通过每个小组的汇报，你们的观察记录中为什么要隔一天或二天呢？（学生简单汇报交流）
【由于种子发芽需要一段时间，所以课堂中学生只要设计出影响种子种子发芽的外部条件的即可。
设计实验时，可以提示学生开展对比试验，目的在于让学生明确对比实验的方法。
】
种子发芽的过程比较缓慢，所以们就把同学们设计的实验放在实验室里，让我们等待几天再来观察。
老师也做了种子发芽的实验，想看吗？（播放微视频）
通过观察这个实验，我们知道种子发芽的外部条件是，一定的水分、适宜的温度和充足的空气。
3.交流探究成果
通过这节课的探究，你有什么收获？
（学生自由汇报）
4.拓展延伸
课前准备时，因为大豆在水中泡的时间过长，有的种子已经发芽了，我想把它们送给同学们，请同学们试一试，把它种在花盆种，持续观察它的生长，你会有更多的发现。
思:
、案例说法，迁移运用
课的开始阶段，同学们猜测影响种子发芽条件有多种：光、土壤、空气、水、养料、温度、湿度等，这也反映了同学们的前概念水准，哪些条件是种子发芽所必须的，还有待实验证实。
这些条件中，我们先选择一个条件（水）进行实验设计，因为水这个条件在实验中学生比较容易控制，也跟他们的生活经验联系紧密。
开始设计时，老师没有给学生任何限制和引导，让他们自由地进行设计实验方案，目的在于充分暴露设计当中的问题和欠缺，为接下来的交流讨论做好铺垫，激发同学们之间思维碰撞的火花。
二、运用信息技术手段，激发学生学习兴趣
节课选取植物的种子作为探究的对象，是在学生对植物生长的认识有一定经验的基础上，重在设计及探究实验。
因此我在引导学生裁处种子发芽需要的条件有土壤、水、空气、光、温度等多个条件时，不是为其确定，而是引导才用对比的方法设计实验方案，验证猜想。
并通过师巡视指导学生设计见到的对比实验表格。
然后在全班交流中在设计，先以其中一个组为范例，交流设计的实验方案是按照这样的步骤：想研究什么问题，你们预测结果会是怎样的？你们的研究中，改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对
种子发芽产生了影响？这样根据小学生的年龄特点，由扶到放，由浅入深，使学生的个性得到了充分的张扬，彼此的发现能互相补充、完善，使探究活动层层递进课堂教学不是学习的终点，而是起点。
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