第一课时品味人与小鸟的
小学校本课程_鸟是人类的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思
鸟是人类的好朋友【教材简析】：在美丽的大自然里，生意葱茏的森林中，小鸟给我们增添了不少生机。
成千上万的小鸟在天空中自由自在地翱翔着，可是，随着人们的随意地砍伐，摧毁树木，迫使不少鸟儿无家可归，就像流浪汉一样……小鸟是我们的好朋友，是我们生存环境中不可缺少的伙伴。
因此，我们要共同努力还小鸟一个丽的家，让这个世界充满鸟儿的歌声笑语，让人和鸟手牵手走向大自然！为此在我们中班开展的主题活动“小鸟，你好”中我生成了此活动。
通过活动来培养幼儿健康的心理、形成健全的个性，让孩子了解环境对人类和动物的重要性。
【案例背景分析】：活动准备分图文两部分。
图的设计充满了人鸟合一的诗情画意，目的是培养学生人鸟相伴，人鸟俱悦的情感，从而生发鸟是人类朋友的感触，为研究鸟、爱鸟、护鸟建立情感基础。
【教学目标】1.能用简单的工具对动物进行较细致的观察；了解鸟的特征与分类。
2. 认识常见的动物类型-----鸟；归纳鸟的共同特征。
3.了解鸟与人类生活的密切关系,意识到要珍爱生命；4、激发学生的同情心，保护鸟类，保护树木。
【重点、难点】1、了解鸟儿与人类的密切关系，知道鸟是人类的朋友，懂得要保护鸟类，保护树木。
2、通过活动，让孩子了解环境对人类和动物的重要性，从小树立爱护环境的意识。
【设计理念】我依据小学生的认知特点，从小学生的心理、情感出发，把环保教育渗透到社会、语言、艺术等领域活动中，以增强教育效果，从而培养他们健康的心理、形成健全的个性。
通过这次活动能让孩子们知道鸟是我们人类的朋友，也学会了关心他人、爱护树木和小动物的健康情感。
【设计思路】在构思设计上，三个有关鸟的谜语--展示鸟类图片--了解鸟的特征与分类--鸟与人类的益处--地球没鸟会怎样--小鸟的哭泣—让小鸟快乐的方法—现代人与鸟的和睦相处—我们该怎样爱鸟—爱鸟护鸟手抄报。
这些具体的情节内容，让孩子们能受到很大的教育，并树立爱护小鸟、保护环境的意识。
【教学准备】1、搜集有关鸟的一些谜语、图片、资料。
大学语文鸟与人教案
课时：2课时教学目标：1. 理解课文《鸟与人》的主题思想，掌握作者对自然和人类关系的看法。
2. 分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生关注自然、关爱生命的情感。
教学重点：1. 理解课文主题思想。
2. 分析课文中的修辞手法。
教学难点：1. 深入理解作者对自然和人类关系的看法。
2. 分析课文中的修辞手法。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍作者梁实秋及其作品，激发学生学习兴趣。
2. 学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
二、自主学习1. 学生分组讨论，总结课文主题思想。
2. 学生分享各自对课文主题思想的理解。
三、课堂讲解1. 教师结合课文内容，讲解作者对自然和人类关系的看法。
2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
四、课堂练习1. 学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，改写课文中的句子。
2. 学生展示改写后的句子，教师点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调课文主题思想。
2. 学生分享学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师点评。
二、深入分析1. 学生结合课文内容，分析作者对自然和人类关系的看法。
2. 教师引导学生思考：作者为何如此关注自然和人类的关系？三、拓展延伸1. 学生分享自己关注自然和人类关系的经历或看法。
2. 教师点评，鼓励学生关注自然、关爱生命。
四、课堂练习1. 学生尝试以“人与自然”为主题，写一篇短文。
2. 学生展示短文，教师点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调关注自然、关爱生命的重要性。
2. 学生分享学习心得。
教学反思：本节课通过引导学生深入理解课文主题思想，分析修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，通过关注自然、关爱生命的情感教育，培养学生的社会责任感。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
最新冀教版小学语文四年级下册《老人和鸟》第一课时公开课课件
一颗草莓停落在老人肩上.老人伸手接住了这珍贵的馈赠.接着又是一颗,又
是一颗…… 日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事,许多故事深深地嵌进
树的年轮。
老人已经很老了，他开始和每一只小鸟、每一棵树告别。敏感的鸟儿 知道,已经很老的老人,一定是要走了……
舞.激烈的争吵.黑狗的狂吠.老人展开一张布告.那伙人虽然还在吼叫,但
他们终于发现,老人是一尊真正的山神.他们低下了头。 那伙人走了,老人轻轻抚摸受伤的树干,抚摸流出树脂的伤痕,又拾起
从树枝上震落的鸟窝,轻轻地安放在树枝上……
老人取得了鸟儿们的信任,鸟儿们认定他是一个好人。看，大的蒲公英,是一盏明亮的神灯啊!
文章脉络
一（1）老人初来，鸟儿们询问、争论，弄不 清老人是敌是友。 二（2—5）老人阻止不法分子偷砍树木，取得 了鸟儿们的信任。 三（6—10）鸟儿为老人举行了一场特殊的葬 礼。
有一天，森林里来了一个白胡子老人。他在树林里盖了一幢小屋， 住下了。鸟儿们非常惊诧：怎么来了个白胡子老头?他是捕鸟的?打猎的 ?都不像。老人带了一条黑狗,可没带猎枪。儿们用晶亮的小眼睛彼此询 问着,用它们鸟国的语言争论着。 不过,很快,鸟儿们就发现,他是个好老头,是它们天堂的保护神 。 那天,来了一伙偷砍树木的人.老人带着黑狗,叫喊着去阻拦利斧的挥
冀教版语文四年 级下册第二单元
第一课时
检查预习 A读准字音，读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜 欢的词语写在小本本上。小组解决 不了的问题举手问老师。
本课生字
惊诧(chà) 树脂(zhī) 翻译(yì ) 询(xún)问 犬吠(fèi) 尊(zūn)敬 掩(yǎn)盖
10.鸟是人类的朋友-人美2011版一年级美术下册教案
10.鸟是人类的朋友-人美2011版一年级美术下册教案一、教学目标1.知道鸟类在我们生活中的角色及其重要性。
2.了解鸟类的形态结构特征，体验不同鸟儿表情和动作的可爱和优美。
3.通过描绘鸟类画面并与同伴分享，学会合作交流，增强对美的感受和欣赏能力。
二、教学重点1.掌握鸟类的形态结构特征，用可爱和优美的画面来描绘它们的形态特点。
2.具备自由发挥创作的能力，表现自己对鸟类的思考和感悟。
三、教学准备1.教师准备：本节课程所需教具、鸟类图片、画笔、颜料等。
2.学生准备：本节课程所需绘画工具。
四、教学过程1.引入（10分钟）1.展示鸟类图片，引导学生认识鸟类。
2.提问学生：鸟类在生活中有什么作用？学生可以发表自己的想法。
2.展示（10分钟）1.教师展示鸟类美术作品，由学生分析其形态结构特征，如脚爪的形状、翅膀的长度、羽毛的颜色等。
2.引导学生感受鸟类的可爱和优美，欣赏鸟儿的表情和动作。
3.绘画活动（30分钟）1.教师发放绘画工具，让学生自由发挥创作，通过描绘鸟类画面来表现自己对鸟类的感悟和思考。
2.老师在这个过程中，对学生进行针对性的指导和点评，鼓励学生勇于创新，培养学生的美术兴趣。
4.分享交流（10分钟）1.学生交流并分享自己创作的鸟类画作，并讨论各自的感受，学习欣赏他人作品的方法。
2.针对学生的作品，老师会给学生做出点评，鼓励和表扬学生，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
5.课堂小结（5分钟）1.老师对今天的课程进行总结，重点强调鸟类在我们生活中的重要性。
2.提醒学生，由于鸟类是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们生存的环境。
五、教学评价学生在课堂中积极参与，自由发挥创作，且有不同水平的作品，这表明学生对于鸟类有了更深入的了解，也对美的欣赏和表现能力有了一定的提高。
同时，学生之间的交流和分享也增加了学生间的相互了解和友谊。
在今后的学习和生活中，学生会更加关注保护与和谐，爱护自然环境，并对生命有一份敬畏之心。
鸟语 第一课时
鸟语第一课时鸟语第一课时鸟语(第一课时)鸟语（第一课时）1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文大意。
教学目标设计２、初步学会本课９个生字，两条绿线内的１个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
３、了解“我”和鸟儿有趣的对话，从中初步感悟“我”和鸟儿亲密无间、心心相通的特殊情感。
了解“我”和鸟儿有趣的对话，感悟“我”和鸟儿亲密无间、心心相通的特殊情感。
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学目标制定依据学生对小动物比较感兴趣。
懂得鸟儿是人类的朋友，通过本课的学习激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
《鸟语》是一篇文字兼美的散文。
课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，教学重难点设计重点突出。
文章生动地描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，倾听并揣摩鸟语，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景。
文中揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。
教学过程教学时间5教学环节一、创设情境，激情导入师生活动预设（教师谈话和质问，学生活动预设及各环节的设计意图）1．同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言去抒发我们的喜怒哀乐，同样，动物们也存有各自的语言。
2．恳请同学们去听到一听到这只鸟儿在说什么呢？（摆鸟鸣的音效和课件）。
3．揭题，板书课题。
齐读课题。
【设计意图】兴趣就是最出色的老师。
利用多媒体技术并使学生在听课之始产生猛烈的自学兴趣。
1．检查学生念生字新词的复习情况。
二、初10读课示频1自读----开火车念（教师著重在随机评价中正音）---齐读2．检查学生读文复习情况。
文，整体感知过渡阶段：把生字新词放在文中，与否可以念。
建议学生念恰当、念流利。
民主自由念----王莎莎分后自然段伯粉课文，师生共同评议。
（教师随机评价）【设计意图】著重培育学生独立自主复习的能力。
学生会的老师不教导，教师的指点是关键处、是学生未明之处，力求高效率3．韵头课文，体悟“爱鸟”①示词，王莎莎念、齐读（示频２）美丽矫健呢喃软语勤奋勤奋翩翩飞翔平易近人鸣叫坚强不屈不挠②联系课文内容来想一想，这些词语都是写什么的？③默读课文，思考：为何作者对鸟儿这么熟悉？④交流。
窦桂梅教学实录——《珍珠鸟》
窦桂梅教学实录——《珍珠鸟》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《和鸟交朋友》综合实践活动优秀教学设计
《和鸟交朋友》综合实践活动优秀授课方案授课内容：安徽教育初版社《综合实践活动》教材三年级下册第一课。
教材简析：在孩子们眼中，鸟是可爱的，美丽的。
它有着美丽的羽毛，能在天空中逍遥自在地遨游。
可是，关于孩子们来说，鸟的很多知识又是陌生的。
因此，睁开这一主题活动的目的是引领孩子们进一步认识鸟，认识鸟，增强爱鸟意识，并用自己的实质行动保护鸟。
学情解析：1、经过活动引导学生认识鸟的样子、叫声、生活习惯以及鸟与人类的关系，激发学生对鸟的喜爱之情，增强学生保护鸟的意识。
2、经过网络、图书、咨询等路子认识鸟的知识，培养学生采集和资料的能力；在与鸟交朋友的过程中，培养学生的观察能力、解析能力。
3、经过护鸟实践研究，增强学生护鸟的责任感，授课重难点：认识鸟与人类的关系，培养学生优秀的生态道德及爱鸟、护鸟的习惯和能力。
教具学具准备：教具：多媒体、实物投影仪、录像。
学具：吹塑纸、水彩笔、剪刀、胶水等。
授课过程：一、活动导入——认识鸟儿1、件出示群：灰喜、画眉、麻雀、、老⋯⋯2、些儿同学必然很熟悉，来向同学做一做介？3、生自主介。
4、疑：你知道哪些？5、生充介。
小：才同学介的很好。
儿很可，也是我的好朋友。
可是，有很多关于的知我是不认识的。
今天，我再一起去研究研究。
（板活主：和交朋友）二、交流料——认识儿1、大家在外必然采集了很多有关的知，了使大家的知更加丰富，先在小内交流交流。
2、学生小交流，教巡指。
3、班交流。
4、件随机播放一些画面，如的形、的行、的栖息、的生活境、吃的食品以及的天等。
5、游：猜一猜（1）几位同学表演的叫声，其他的同学听，猜一猜分是什么。
（2）几位同学表演的行，其他的同学看，猜一猜分是什么。
（3）同学即表演的其他特色，同学猜一猜是什么。
小：才的活，我儿又有了更深的认识。
我惊诧地：不相同儿的叫声、行姿、栖息所、生活境、吃的食品等等方面都是不尽相同的。
三、与人的关系1、件出示啄木木除害虫、游人孔雀开屏等画面。
15、鸟语第一课时
再板书“语”，问：大家对鸟儿这么了解，那么你Байду номын сангаас懂鸟语吗？
3、导入新课。
今天，咱们来学习《鸟语》一课，相信你会鸟语有更多的了解。
这里围绕同学感兴趣的话题进行聊天，看似随意，但一下子激发了学习的内驱力，点燃了求知的火花，很自然地导入了新课。
学疑聚焦
1、小组内提出个人预习困惑？
（3）快速识记字形。
2、正确地朗读课文。
3、大致了解课文内容。
读了课文，你了解到了哪些信息？
师小结：初读了课文，同学们懂了不少，相信下节课细读课文后，定能与鸟儿谈心了。
二、生字书写。
1、观察它在田字格中所占的位置。
2、描红。
3、临摹。
这样的基本技能的训练，在为同学打下扎实的语文基础的同时，注重开发同学的发明潜能，促进同学持续发展。
在扫清了生字障碍的基础上，第一遍的朗读要求正确、流利符合学生学习的特点。
正确书写生字，掌握正确的写字姿势，培养学生良好的写字习惯。
双练拓展
读懂题目，完成练习。
1、听写词语。
2、形近字组词。
巩固课堂内所学知识。
板书设计
15、鸟语
教学反思
2、归纳出值得探究的问题？
大家在预习这篇课文的过程中都有些什么困惑呢？咱们先在小组内进行交流，能解决的在组内解决，不能解决的就把它汇报上来。
预设：1、鸟儿真的有语言吗？
2、鸟儿的语言给我带来了什么?
双主探究
1、读懂词语。
2、用词造句。
3、快速识记字形。
4、正确地朗读课文。
5、畅谈读文时所收集到的信息。
教
学
目
标
A类
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
周美丽《父亲和鸟》第一课时
《父亲和鸟》第一课时教学设计瓯海区实验小学周美丽设计理念：语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。
感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。
让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。
如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。
教学目标：1、学习本课生字新词，读准鼻音“嗯”和多音字“中”，能理解运用词语“热腾腾”2、研读课文1-8自然段，初步体味父亲的知鸟、爱鸟。
教学重点难点：研读课文1-8自然段，体味父亲的知鸟。
教学过程：一、谈话——激发学生对鸟的喜欢。
1、师：你们喜欢鸟吗？为什么？2、今天我们来学习新的课文《父亲和鸟》，瞧，这就是鸟的家园——树林。
[欣赏课件]这是清晨的树林。
3、师：小朋友，仔细看看，它让你感觉到了什么？是啊！都是雾，看也看不清，这就是——雾蒙蒙，出示教学雾蒙蒙。
新词“雾蒙蒙”，这个词中有个今天要学的生字——蒙，出示生字卡片，告诉学生单个生字读第二声，齐读或者跟读，放在ABB式的词语里要变音。
让学生跟读几次，指名读，齐读。
4、今天，咱们一起走进这雾蒙蒙的树林，走进故事。
二、初读——感知父亲的知鸟。
1、请大家自由读课文，难读的词、陌生的词多读几遍，争取读通课文。
读完一次的小朋友可以拿出笔给自然段标上序号。
看谁最会利用时间？2、检查字词学习情况。
⑴课文中有个多音字，谁会读？[出示]：Zhòng（打中）（指名读——齐读——扩词：这个字，在什么时候也念“Zhòng”？）⑵[出示]学生难读和容易读错的生字词：tēngtēng nán nán ng wèi wù热腾腾喃喃嗯味道焐shùn liè lí一瞬间猎人黎明（自个儿练练——重点正音后鼻音“嗯”——开火车读——谁有本事把所有的生字词都读下来？如果他读得对，咱们就奖励他，跟他读一次。
三年级下册音乐教案《第一单元 欣赏 森林与小鸟》人教版
三年级下册音乐教案《第一单元欣赏森林与小鸟》人教版一. 教材分析《第一单元欣赏森林与小鸟》是人教版三年级下册音乐教科书的一部分。
本单元的主题是欣赏森林与小鸟的音乐作品，让学生感受和体验音乐中森林与小鸟的形象，培养学生的音乐欣赏能力和想象力。
本单元包括了两首歌曲《小鸟和小鱼》和《森林里的小鸟》，以及一首欣赏曲《森林与小鸟》。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能够识谱和简单地演奏乐器。
他们对森林与小鸟这个主题比较熟悉，容易产生兴趣。
但是，对于深入欣赏和理解音乐作品中森林与小鸟的形象，他们可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中需要引导学生仔细聆听音乐，感受音乐中的形象，并通过生动的语言描绘和图片展示，帮助他们更好地理解和欣赏。
三. 教学目标1.能够听懂并欣赏《小鸟和小鱼》和《森林里的小鸟》两首歌曲，理解歌曲中森林与小鸟的形象。
2.能够通过音乐欣赏《森林与小鸟》乐曲，感受乐曲中森林与小鸟的形象，并能够用自己的语言描述出来。
3.培养学生的音乐欣赏能力和想象力，提高他们对音乐的感知和理解能力。
四. 教学重难点1.教学重点：能够听懂并欣赏歌曲《小鸟和小鱼》和《森林里的小鸟》，理解歌曲中森林与小鸟的形象。
2.教学难点：能够通过音乐欣赏《森林与小鸟》乐曲，感受乐曲中森林与小鸟的形象，并能够用自己的语言描述出来。
五. 教学方法1.聆听法：让学生仔细聆听歌曲和乐曲，通过听觉感受森林与小鸟的形象。
2.描述法：让学生用自己的语言描述歌曲和乐曲中森林与小鸟的形象。
3.图片展示法：通过展示与森林与小鸟相关的图片，帮助学生更好地理解和欣赏。
六. 教学准备1.准备两首歌曲《小鸟和小鱼》和《森林里的小鸟》的音频文件。
2.准备一首欣赏曲《森林与小鸟》的音频文件。
3.准备与森林与小鸟相关的图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与森林与小鸟相关的图片，引导学生谈论对森林与小鸟的认识和印象。
然后，教师介绍本节课的主题是欣赏森林与小鸟的音乐作品，让学生初步了解本节课的学习内容。
人与物的对话——鸟《现代散文选读》(苏教版教学案例)共3篇
人与物的对话——鸟《现代散文选读》(苏教版教学案例)共3篇人与物的对话——鸟《现代散文选读》(苏教版教学案例)1人与物的对话——鸟人类和动物之间的关系源远流长，各种动物，无论是野生的还是人养的宠物，都与我们有不同程度的关联。
而与鸟的关系可能是最为密切的。
我们无论是听到鸟的歌声，还是看到它们在间歇飞行时的优美身姿，都能在心中产生一种无法言喻的感动。
本文通过苏教版《现代散文选读》中的鸟类作品，谈论人与鸟的关系以及人们对鸟的认识和鸟类的生存情况。
在《产假日记》中，作者跟随着自己的妻子表示了对于黄鹂这一种鸟类情有独钟。
她对黄鹂的音乐般叫声，对它那种穿梭于枝头飞来飞去的生动活泼的形态和行动方式以及那种美丽而内敛的色彩感到不由自主地痴迷和沉醉。
作者透过这段文字表现了人与鸟之间那种复杂而又奇妙的互动。
就像我们喜欢去动物园，甚至是喜欢养宠物一样，人类对于野生鸟类也有着不可言喻的爱。
我们从学校教材中就会知道，不少的鸟类已经归于濒危甚至是灭绝。
在《鸟中之鹤》中，作者用其独特的视角描述了大天鹅是一种近乎完美的生命形态，同时，也揭示了关于几种国家重点保护鸟类的信息。
从人类视角来看，鸟类和我们有许多相似之处：比如，我们会说蛋白质是组成肌肉和血液的重要成分，而鸟类也有同样的需求；我们会晒太阳以激发我们体内的维生素D，而鸟类也需要拥有充足的阳光以利于生存；我们喜欢呼吸新鲜的空气，在各种污染环境中，很容易感到不舒适，而鸟类也有同样的需求。
因此，要想正确对待羽毛亚目的物种，我们必须先了解他们对我们自己和环境的价值。
在《冬天的眼》中，作者谈到了一个鸟类无法在寒冷的天空中存活的悲惨命运。
他用细腻的笔触描述了一个鸟类在冬天中局势的绝望，它们不能够适应严寒的天气，寒风下它们只有不断将颈部缩进羽毛中以免着凉。
他们的不舒适感和恐慌引发了笔者的同情，并慨叹了它们面临的悲惨命运。
鸟类的生存境况与环境息息相关，绿林、草棚、笼子里那些鸟类看似被关在一个富有广阔空间的环境中，实则充满了对他们生存和幸福维系的多种威胁。
10.鸟是人类的朋友-人美2011版一年级美术下册教案
10.鸟是人类的朋友-人美2011版一年级美术下册教案1. 教学目标
1.了解鸟类的飞行、栖息、觅食等基本特征。
2.小学生能够观察鸟类，画出它们的形态特征。
3.能感受鸟类与人类之间的友谊。
2. 教学重点
1.让学生了解鸟类的基本特征和习性，引导绘画
3. 教学难点
1.让学生了解和感受鸟与人之间的友谊。
4. 教学方法
1.讲解
2.观察绘画
3.互动
5. 教学准备
1.普通黑板、白板、彩色粉笔、笔记本电脑、投影仪、PPT
2.学生的纸、颜料、笔、彩色笔
6. 教学过程
Step 1 导入
1.讲述一下自己近来有什么感悟，有看到什么美好的事情。
2.让学生绘画自己眼中的美好事物
Step 2 了解鸟类
1.引导学生观察鸟类的习性。
2.了解鸟类造成的好处和坏处。
Step 3 绘画鸟类
1.引导学生通过观察、模仿，尝试自己绘画出鸟类的形态特征。
2.让学生都拍照，然后一起对比、评判。
Step 4 鸟类与人类的友谊
1.讲解鸟类与人类相处的种种。
2.让学生自己感受，讲述他们与鸟类相处的情况。
7. 教学反思
本节课是一堂生动而有趣的美术课。
课堂上，我通过引导学生观察鸟类、绘画鸟类、讲解鸟类和人类的相处方式等多种方式，让学生了解到人与自然的和谐一起，也让他们尝试自己创作。
但在整堂课程中，应该适当加强互动，让学生的动作和思维保持一个流畅和统一。
这样，才能保证他们的学习效果更佳，收获更多。
《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿一、教材分析二、说教学目标1.有感情地朗读课文。
2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
三、说教学重难点1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
四、说教法、学法1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。
2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。
3.学习抓住关键词去揣摩、品味。
五、说教学过程（一）整体感知、引出质疑，导入新课。
上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。
（二）深入探究，感受人与鸟的和谐。
1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2.选择感受最深的内容一两处做批注；3.与同桌同学交流。
（三）汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处。
1.朗读课文学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。
要求：读准字音，读出节奏，读出语调。
2.出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文:①归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）②珍珠鸟对我有什么反应？③我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？3.前后桌交流，合作探究（四）初步体会小鸟与人渐渐熟悉。
板书：我决不2.再看珍珠鸟的表现（抓住三个一会），体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。
板书：珍珠鸟探头3.理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感。
板书：熟悉（五）读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近。
1.通过抓重点词（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去”），引导从这一连串的动作词语中，发现是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”。
人教版四年级语文知识点归纳课文的情感体验和品味境界
人教版四年级语文知识点归纳课文的情感体验和品味境界语文，作为一门学科，不仅仅是用来传递知识的工具，在其中蕴含着丰富的情感体验和品味境界。
通过学习人教版四年级语文课文，我们可以感受到其中蕴含的情感，提升我们的情感认知和审美能力。
在以下内容中，我将对人教版四年级语文知识点归纳课文的情感体验和品味境界进行探讨。
第一节细腻情感体验四年级语文课文中的细腻情感体验，主要表现在对周围环境和人物内心的描写上。
比如，在《大家追我》这篇课文中，我们可以感受到作者对小鸟快乐自由的羡慕之情。
在课文中，作者用生动的描写方式，表达出小鸟展翅高飞时的愉悦和自由感，激发了我们对自由的向往和渴望。
与此同时，在《小白菜》这篇课文中，我们能够感受到作者对小白菜脆嫩的描写，深深地触动着我们对生活的细腻情感体验。
第二节深邃情感体验人教版四年级语文课文中的深邃情感体验，主要表现在对人生哲理和情感理解的探索上。
比如，在《母亲的夜间听诊器》这篇课文中，作者通过再现有关母亲和音乐的故事，传递了对母爱的赞美以及对音乐的喜爱和理解。
这篇课文深邃而动人的情感使我们能够更好地理解和感悟母爱的伟大以及音乐的神奇。
第三节美好品味境界人教版四年级语文课文中的美好品味境界，主要表现在对美的感知和欣赏上。
比如，在《百灵鸟和鸽子》这篇课文中，作者通过对百灵鸟和鸽子的描绘，展现了它们独特的美和优雅的姿态。
而在《小兰花开不完》这篇课文中，作者通过对小兰花的描写，展示了花朵的美丽和绽放的力量。
这些课文中的美好品味境界，让我们在阅读中感受到了美的存在，提升了我们的审美能力和品味境界。
结语通过对人教版四年级语文知识点归纳课文的情感体验和品味境界的探讨，我们可以看到语文课文中的情感和品味之美。
这些课文不仅仅是知识的传递，更是情感和审美的熏陶。
通过阅读和品味这些课文，我们能够培养自己对周围环境和人物内心的敏感度，提升我们的情感认知和审美能力。
因此，在学习语文的过程中，我们应该注重对课文情感体验和品味境界的理解和探索，用心去感受其中的美丽和哲理，真正做到情感融入语文学习之中。
第1课《小鸟小鸟》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与鸟类相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。这个活动将演示小鸟在自然环境中的行为特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小鸟在我们生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
此外，在分组讨论环节，学生们积极参与，热烈讨论，展示了他们对小鸟生活的好奇心和关爱之情。但在引导讨论的过程中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我将在以后的课堂中更加关注这些学生，鼓励他们大胆发言，增强自信心。
在实践活动方面，观察小鸟的活动让学生们兴奋不已，他们通过亲身体验，对小鸟的习性有了更深入的了解。但同时，我也注意到，在实验操作过程中，部分学生对观察细节不够仔细，容易忽略一些重要信息。因此，我打算在以后的实践活动中，引导学生更加关注细节，培养他们的观察力。
二、核心素养目标
《小鸟小鸟》教案核心素养目标：1.提高学生的语文素养，培养阅读理解能力，通过分析文章内容，把握作者的观点和情感；2.增强学生审美鉴赏能力，从文章中体会自然之美，感悟作者对小鸟的喜爱；3.培养学生的思维能力，学会从不同角度观察和思考问题，提高分析与评价的能力；4.增进学生关爱自然、保护环境的意识，将所学知识运用到实际生活中，形成良好的行为习惯。通过本课学习，使学生在新教材要求下，全面提升学科核心素养，为后续学习奠定基础。
（3）关爱自然情感的培育：通过学习文章，使学生体会作者对小鸟的喜爱，培养关爱自然、保护环境的意识。
2.教学难点
（1）词语运用：对于三年级学生来说，如何将新学的词语运用到实际语境中是一大难点。例如，学生可能知道“翩翩起舞”的意思，但在写作时却不知如何运用。
人与鸟怎样相处教案
人与鸟怎样相处，教学内容：1、人教版小学语文三年级下册第二单元课文《翠鸟》、《燕子专列》；2、同步阅读教材三年级下册《百灵之家》、《布拉格的鸟》；教学目的：1、通过自由读，浏览，跳读、默读等阅读的方式，让学生进一步掌握这些阅读的方法，提高阅读的速度和能力；2、在阅读和学习的过程中，从小懂得我们人类与鸟怎样相处，进而在日常生活中付诸于行动；3、通过多文本的阅读，经过比较总结，了解文章的写作方法上的共同点；教学重点：1、通过阅读，学生感受到鸟儿要自由快活地成长，为保护鸟类做出自己的努力；2、进一步培养学生的阅读理解能力；教学难点：抓住课文的重点语句，理解感悟课文；教学准备：《一个真实的故事》的音乐，还有板书材料；教学时间：一课时教学过程：一、音乐导入新课请同学们欣赏一首歌，问：你们知道这首歌唱的是谁吗？师：这首动听的歌后面藏着一个真实感人的故事：那是1987年，有一个年仅20岁的女孩，叫徐秀娟，她刚大学毕业，放弃了城市优越的工作和生活，毅然选择了到偏僻的自然保护区照看她从小就喜爱的仙鹤。
有一次，她为了救护一只仙鹤，献出了自己如花如玉的生命。
后来，人们为了纪念这位为了救护仙鹤而牺牲的姑娘，给她取了个别样的名字叫仙鹤姑娘。
同学们，仙鹤姑娘是人（板书：“人”），仙鹤只是一只鸟而已（板书：“鸟”），人为了救一只鸟却牺牲了自己宝贵的生命，她为什么要这样做呢，今天我们就来阅读几篇文章，一起来聊聊人与鸟相处的这个话题。
二、阅读感悟文章，交流感受。
（一）学习《翠鸟》和《百灵之家》1、你们在生活中见过翠鸟和百灵鸟吗？老师带你们去见见它们吧，我们先阅读《翠鸟》和《百灵之家》这两篇文章，请你们用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，小声读、默读等等，想想这两篇课文主要讲了什么。
抽生说。
生1：《翠鸟》这一课，写了翠鸟美丽又机灵，十分惹人爱，文中的我想去捉一只来饲养，后来在老渔翁的开导下，打消了这个念头。
师：是呀，我们实在是太喜欢翠鸟了。
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珍珠鸟一、引出人与鸟的话题，品味人与小鸟的“信赖”（白居易《忆江南》，生读。
师：听到大家读白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，（课件）谁愿意和我一起诵一诵。
师生合读：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。
”师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打他们，因为他们在等待母亲赶紧回家呢。
好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。
真好！（恰巧前几天，朋友就送作者一对珍珠鸟。
放在——（引读）生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
”（教师板书“珍珠鸟”）预习得真好师：（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——生：“珍珠”。
我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。
师；想看看吗？（出示课件鸟，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。
（学生美美的、轻轻地读题目《珍珠鸟》，（课件）师：读得很美、很轻）师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的？你发现了什么？生开始默读课文。
课件：自读提示师：这些生字词你能读准吗？课件生读。
生：我发现了，珍珠鸟胆子小！课文说“它是一种怕人的鸟。
”师：你读书真细心。
好，你领着我们再读这句。
生：珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。
”课件师：谢谢你给同学们借鉴。
介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种学习的好方法。
当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。
还有谁说？你还发现了什么？生：珍珠鸟长得的确很小。
我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。
”（师引导读出“儿”化的“小”）师：你真会体会这儿化音。
听起来很舒服，感觉它小得好可爱。
（学生陆续找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，作者这么写是想表达什么？（活泼可爱）谁能读出了小珍珠鸟的活泼可爱？生读）师：刚才通过读书，我们了解到的珍珠鸟可以用一个字形容——（生：就是“小”）瞧这一个个“小”，我们会想到好多形容小的成语——（生：小巧玲珑）生：还可以换一个成语叫娇小玲珑、谨小慎微二、那么人是如何赢得鸟儿的信赖的呢？师：你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。
”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。
从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？谁来说？（几位学生发言，关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。
再读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。
（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子，即兴精彩短评）（课件)师：感谢你们的发现，可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。
那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。
比如同学们谈到的这句——生：（读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”(课件）师：我是记者想采访一下你-------冯骥才先生（指刚才读的学生），（你）为什么要这样做？生：就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。
师；“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是一颗——“爱心”生：用吊兰不如说是用心。
所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？（学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声）师：三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声）生：这声音，和它的爸爸妈妈叫得一样，笛儿般又细又亮的叫声，还更娇嫩，真好听。
（课件）师：（出示画面课件鸟儿出笼）快看，它钻出了笼子。
你看到了吗？看到了吗？生：看到了！“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”（老师指导学生朗读）师：至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。
让我们再找出几句读读。
（学生找出：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写……”、“……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子，读得很小心）（课件）师：把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？生：（读了一句）用“珍珠鸟”可没有用“小家伙”这样生动，没味道。
师：这是对人的称呼，不是珍珠鸟吗？为什么称为小家伙？生：作者一定是特喜欢的，比自己小的人，一般称“小家伙”，表示心里特别喜爱。
（连续有三五个学生发表自己的看法）师：“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，把它们当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。
刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”；“我不动声色地写……”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——生：那就是“不动声色”。
（课件）师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____。
”（学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）师：然而，这都是“假如”。
我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓——（师生一起说出）用心良苦。
三、那小鸟是如何信赖人的呢？师：原来鸟怕人，人不怕鸟，现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，怕鸟飞走，结果呢，鸟却不怕人了，信任人了。
那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。
生：（读）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。
”（课件）老师出示刚才学生说出的这段话，但把三个“一会儿”去掉了）生：老师，这句话不完整了，你把“一会儿”丢了。
师：意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？（学生说，这个词重复用了三次，表现了小家伙的调皮，让人好喜欢；也有的说，这三个“一会儿”，一个比一个程度深，把小家伙的调皮写得活灵活现了）生：注意这句话中有一个成语“神气十足”。
去掉这三个“一会儿”，小家伙顶多也就“神气”，谈不上“十足”，可用上这三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”！（该生朗读这段，表现了小鸟的“神气十足”）师：我愿意和大家一起读，来读出它的神气十足，女同学读第一个“一会儿”，男同学读第二个“一会儿”，我读第三个“一会儿”，大家读了以后一定要像小家伙一样神气十足哦！（师生合作读，读得很精彩。
）师：作者把珍珠鸟的调皮和淘气写得的的确确——（生：神气十足），（引读）因此，白天，它这样淘气地陪伴我。
夜晚——生：（读）“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼唤声中飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
”（课件）师：（引读）以至于有一天，“我伏案写作时——生：（读）“它居然落到我的肩上。
……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”（课件打出这段话，进一步引导学生品味“趴在我的肩头睡着了”真是人鸟和谐相处啊。
一齐朗读）师：看，这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，请给画面题词。
课件师：会怎想？课件生：和谐。
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：呵呵，你用了课文的最后一句话，让我们把这句话划下来，读读。
（教师板书这句话）生：我想用一个成语概括——小鸟依人。
师：你和我的题词一样啊。
那这“依”就是——（生答：依靠，依赖）师：从刚才细致的品味中，感觉到：一个不动声色，一个神气十足，这两个截然不同的表现却换来了一个共同的境界——（生：信赖）如果说小家伙一点一点的和人亲近，正像同学们说的心里放松了，行为上就——（生：就变得有些放肆了）放纵了师：真正的放松，还有点儿放纵，这是撒娇的表现，呵呵。
至此，才可以说是完全的——生：放心。
把那颗“怕”着的，竖着的心彻底平放在心里了，再也不会提心吊胆了。
（掌声）师：那就请同学们说说获得信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它——”。
生：信赖就给它在屋子里撒欢的自由。
生：信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福。
生：信赖就给它更多的关心，甚至是关怀。
生：信赖就给它更多的关爱，让它感到人的温暖。
师：如果说，刚才我们理解小鸟的“信赖，就给它……”那么，此时这个“给”应该换成什么？生：还！（改课件：“信赖，就还它……”）师：这一字之差境界是多么不同！请用这样的句式再次呼唤出大鸟们心中的信赖。
生：信赖，就还它本来应有的尊重。
生：人和鸟都生活在这个世界上，如果说要建立信赖的关系，那么信赖，就还它平等的权利。
生：信赖，就还它本来的鸟性。
（掌声）生：……师：谢谢你们发出的这样多的感慨。
一个“还”字的不同，意义就不同。
也许，你们理解和感受这么多信赖的内涵，才是大鸟眼里的信赖。
师：你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。
生：真好！信赖往往创造出美好的境界。
（朗诵中已经明显带着阅读后的体验了）生：仿写：信赖，往往-----------------课件师：把黑板上这两句再颠倒过来说——生：信赖往往创造出美好的境界。
真好！生：人鸟对话（课件）师：信赖的美好境界应该是相互的，平等的。
这样才能得到两者的真正平衡。
其实，何止是人和珍珠鸟啊，人和动物，甚至是人和人之间也是如此啊！课件五、学习作者恰当用词的方法写一写你喜欢的小动物。
1、假如有一天作者因种种原因迫不得已将珍珠鸟送与他人，试想小鸟的命运会如何？2、请写一个蕴含哲理的语段，阐明人和人之间如何创造美好的境界。
要求：用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。
教学设计----------吴广玲2014、10、19。