阿西莫夫短文两篇教案
阿西莫夫短文两篇教案
阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解阿西莫夫的两篇短文《膨胀的宇宙》和《地球的内部》的主要内容。
（2）能够掌握相关的科学概念，如宇宙膨胀、地球内部结构等。
（3）能够运用所学知识，对短文中的问题进行分析和解决。
2. 过程与方法：（1）通过阅读阿西莫夫的短文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。
（3）通过问题解决，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对宇宙和地球的探索欲望。
（2）培养学生对科学的尊重和科学态度，让学生明白科学是不断发展和进步的。
二、教学内容：1. 短文《膨胀的宇宙》的主要内容：（1）宇宙的膨胀现象（2）宇宙膨胀的原因（3）宇宙膨胀的意义2. 短文《地球的内部》的主要内容：（1）地球的内部结构（2）地壳、地幔和地核的特点（3）地球内部的作用和影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）短文《膨胀的宇宙》中宇宙膨胀的现象和原因。
（2）短文《地球的内部》中地球内部结构和地壳、地幔、地核的特点。
2. 教学难点：（1）宇宙膨胀的原因和意义。
（2）地球内部结构的作用和影响。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生对宇宙和地球的探索欲望，激发学生的兴趣。
（2）向学生介绍阿西莫夫的短文，引起学生的阅读期待。
2. 阅读短文《膨胀的宇宙》：（1）学生自主阅读短文，理解短文的主要内容。
（2）学生进行小组讨论，分享对宇宙膨胀的理解和感受。
3. 阅读短文《地球的内部》：（1）学生自主阅读短文，理解短文的主要内容。
（2）学生进行小组讨论，分享对地球内部结构的理解和感受。
五、作业与评价：1. 作业：（1）请学生根据所学内容，写一篇关于宇宙膨胀或地球内部结构的小短文。
（2）请学生选择一篇与阿西莫夫短文相关的阅读材料，进行阅读并写一篇读后感。
2. 评价：（1）通过学生的作业，评价学生对宇宙膨胀和地球内部结构的理解程度。
阿西莫夫短文两篇教案
阿西莫夫短文两篇教案阿西莫夫短文两篇课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。
接下来店铺为你整理了阿西莫夫短文两篇教案，一起来看看吧。
阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标知识与能力：1.明确两篇文章的说明内容，学习快速提取、概括信息的方法。
2.了解不同领域里的科学发现可以互相启发并且从中得出新结论的科学现象。
3.了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学思维方法。
过程与方法：默读，圈点勾画，引导学生自主学习。
情感态度与价值观：1.了解科学需要大胆的推测，合理的想象，合乎逻辑的分析、求证。
2.激发学生对科学的探索欲望和创新意识，学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
二、教学重难点教学重点：1.学会概括、筛选信息，明确两篇文章各自的说明内容，理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2.培养学生进行科学研究时质疑、思考、实证的科学态度，了解一些基本的科学研究的方法。
教学难点：1.理解在探讨恐龙灭绝的原因时，两篇文章却从不同角度说明问题、介绍相关知识的创作思路。
2.提取关键信息并按要求表达。
三、教学策略本课不建议做过多的形式上的花哨处理，建议引导学生静下心来仔细阅读文本，理解文章的说明内容和科学精神。
另外，这两篇短文在原文中编排在一起，内容上也有一定关联，说明方法也有异曲同工之妙，可以互相参照阅读。
建议以学生自读自学为主，通过圈点勾画静心读文，同时学生之间进行讨论交流，关键处和难点教师要给予及时点拨。
结束本课的课文学习后，教师可以适度给一些与此有关的现今的研究成果等，进行适度的扩展，目的还是为了引导学生体会实证的力量对于科学研究的重要性。
四、教学过程(一)导入1.恐龙的突然灭绝成为生物史上最大的谜团之一，为此科学家们进行了大量的探索与研究。
这一课体现的就是与此有关的两则短文，下面让我们深入地了解科学家们的研究结果。
【设计意图】提出这两篇课文共同关注的问题──恐龙灭绝，聚焦在这个视野后，可以自然地引出对这两篇文章的学习。
阿西莫夫短文两篇教案
阿西莫夫短文两篇教案教案一：《流言》教案教学目标通过学习《流言》这篇短文，使学生能够：•理解短文的主旨和要点；•掌握短文中常见的词汇和短语；•学会运用逻辑推理分析短文中的观点；•提高阅读理解能力和写作能力。
教学准备•课本中的《流言》短文；•黑板和白板标记工具。
教学过程步骤一：导入•展示短文的标题《流言》。
•引发学生对流言的思考：“你们在生活中听说过什么有趣或者令人不舒服的流言吗？”步骤二：阅读理解1.学生独立阅读短文。
2.教师辅助学生弄清短文的意义和重要细节。
3.教师提问学生关于短文内容的问题，鼓励学生积极参与讨论。
步骤三：词汇学习1.教师列举短文中的一些关键词汇，并解释其含义。
2.学生跟读并记录这些词汇。
3.学生分组讨论这些词汇在不同语境中的使用。
步骤四：逻辑推理1.教师介绍逻辑推理的概念和重要性。
2.学生分析短文中的观点和论据，并总结短文的逻辑结构。
3.教师给予学生指导和反馈。
步骤五：写作训练1.学生运用短文中的观点和论据写一篇有关流言的文章。
2.学生交流和分享自己的写作，并互相给予反馈和建议。
3.教师点评学生的写作，并给予积极评价和建议。
教学扩展教师可以选择其他阿西莫夫的短篇作品，进行类似的教学活动。
可以组织学生进行小组讨论，演绎阿西莫夫的其他短篇故事，或者进行相关的写作和创作。
教案二：《机器人的职责》教案教学目标通过学习《机器人的职责》这篇短文，使学生能够：•理解短文的主旨和要点；•掌握短文中常见的词汇和短语；•学会运用逻辑推理分析短文中的观点；•提高阅读理解能力和写作能力。
教学准备•课本中的《机器人的职责》短文；•黑板和白板标记工具。
教学过程步骤一：导入•展示短文的标题《机器人的职责》。
•引发学生对机器人的思考：“你们觉得机器人在未来可能承担哪些重要的社会职责？”步骤二：阅读理解1.学生独立阅读短文。
2.教师辅助学生弄清短文的意义和重要细节。
3.教师提问学生关于短文内容的问题，鼓励学生积极参与讨论。
《阿西莫夫短文两篇》教案(教师用)
《阿西莫夫短文两篇》教案(教师用)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 让学生理解并掌握阿西莫夫的两篇短文《倒推法》和《黄金分割》的主要内容和观点。
1.1.2 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
1.1.3 提高学生对科学和数学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容1.2.1 阿西莫夫的两篇短文《倒推法》和《黄金分割》。
1.2.2 短文中的主要概念和观点。
1.2.3 相关的背景知识和数学原理。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入2.1.1 向学生介绍阿西莫夫及其作品。
2.1.2 引发学生对短文主题的兴趣和好奇心。
2.2 阅读短文2.2.1 学生自读短文《倒推法》和《黄金分割》。
2.2.2 学生分享阅读理解和感悟。
2.3 讲解与讨论2.3.1 教师对短文中的主要概念和观点进行讲解。
2.3.2 学生进行小组讨论，探讨短文中的数学原理和应用。
2.4 练习与思考2.4.1 学生完成相关的练习题，巩固所学内容。
2.4.2 学生进行思考，提出问题并开展探究活动。
第三章：教学评估与反馈3.1 学生阅读理解评估3.1.1 学生完成阅读理解题目，评估其对短文内容的理解程度。
3.2 小组讨论评估3.2.1 评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。
3.3 练习与思考评估3.3.1 评估学生的练习完成情况和对问题的思考深度。
第四章：教学资源与材料4.1 短文《倒推法》和《黄金分割》的文本。
4.2 阿西莫夫的作品介绍资料。
4.3 与短文内容相关的数学原理和应用的资料。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划5.1.1 第一周：阅读短文《倒推法》并进行相关讨论和练习。
5.1.2 第二周：阅读短文《黄金分割》并进行相关讨论和练习。
5.2 时间安排5.2.1 每篇短文的教学时间为两课时。
5.2.2 每课时的教学时间为45分钟。
第六章：教学策略与方法（续）6.1 课堂互动6.1.1 采用问题引导法，鼓励学生提出问题并开展课堂讨论。
2025部编版语文八年级下册教学设计：第二单元6 阿西莫夫短文两篇
6 阿西莫夫短文两篇◎文化自信：激发爱好科学、主动探索的精神。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：梳理两篇文章的内容，把握文章阐述的事理，理清文章的说明顺序；明确文章内在逻辑关系，培养善于联系、由此及彼、多角度思考的思维方法。
（重点）◎审美创造：体会事理说明文逻辑性强、简明精练、通俗易懂的语言特点。
（难点）第1课时恐龙无处不有一、导入新课恐龙曾在地球上生活了1.6亿年，后来突然灭绝了，留下了很多谜团。
这节课我们将要学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关，但两篇短文选用的材料和所说明的主要问题是否都是恐龙呢？让我们一起走进课文，共同探讨。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“褶皱”“两栖”“天衣无缝”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。
曾获代表科幻艺术界最高荣誉的雨果奖和星云奖。
其重要科幻文学作品包括“基地系列”“银河帝国系列”和“机器人系列”中的多部中长篇小说，代表作有《基地》《新疆域》等。
◎文体知识科普作品科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。
所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。
在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。
2.目标任务二：初读课文，明确说明对象。
◎初看题目，猜想课文可能会写些什么内容。
介绍恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，恐龙的生活习性、种类以及恐龙灭绝、恐龙化石等。
◎课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？不是。
作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有,是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
◎课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？课文说明的对象涉及生物学（恐龙）和地质学（板块理论）。
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》精品教案【前言】近年来，由于社会生产力的不断提高和人类科技的飞速发展，科幻小说在年轻读者中的受欢迎程度逐渐增加。
阿西莫夫是一位非常知名的科幻小说家，其作品在国内外都享有广泛的影响。
在中学阶段，学生们必须读懂一些阿西莫夫的作品，因为这样可以增强他们的科幻素养。
本文的主旨是介绍《阿西莫夫短文两篇》（《技术进步与现实》和《关于未来》）的教学方法，以探讨如何有效地帮助学生理解这两篇文章。
【教学背景】本教案适用于部编人教版八年级下册，在“文化之旅”单元进行阅读教学。
【核心素养】在本教案的教学过程中，主要强调以下核心素养：1. 科技素养：学生可以了解到科技的历史，科技的现状以及科技的未来。
2. 阅读素养：学生可以提高自己在阅读中的理解力和分析能力。
3. 文化素养：学生不仅可以感受到不同文化背景下思维方式的不同，而且还能够了解到科幻小说在不同文化中的受欢迎程度。
【教学方法】1. 教前导入在教学之前，教师应该让学生了解科技的历史，引导学生思考科技对我们生活的影响和意义。
学生可以通过翻阅课本和上网搜索来获得信息。
2. 教学过程教师可以通过ppt或者黑板来讲解文章。
对于每个段落，教师都可以提出一些问题来帮助学生理解文章的内容，例如：1）什么是技术？技术的发展是如何推动社会变革的？2）作者认为技术革新会改变哪些方面？它会对人类有何影响？3）在“技术进步与现实”这篇文章中，阿西莫夫描绘了未来的图景；在“关于未来”这篇文章中，他又提到了一些新的观点。
你是如何理解这两篇文章的？3. 其他教学方案除了口头讲解和问题提问之外，教师还可以通过和学生进行小组讨论以及阅读课外读物的方式来帮助学生更好地理解文章。
例如，教师可以要求学生在小组里阅读关于科技的文章，并在小组讨论中分享个人看法。
【教学策略】1. 以学生为主导教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，帮助学生主动探究问题，发挥自己的思维和创造力。
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的重要概念和知识点。
（2）能够分析并概括课文中的主要观点和论据。
（3）能够运用课文中的知识和观点进行相关的写作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对科学作品的阅读理解能力。
（2）通过分析和归纳，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
（3）通过实践和探究，培养学生的科学探究和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的科学兴趣和科学精神，提高他们对科学的认同和尊重。
（2）培养学生的人文素养，提高他们对科学作品的人文关怀和审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文内容简介：《阿西莫夫短文两篇》分别是《倒下的铅笔》和《黄金分割》。
这两篇文章都是科普作品，分别介绍了铅笔的物理特性和黄金分割的数学原理。
2. 教学重点和难点：（1）教学重点：理解课文中的重要概念和知识点，分析并概括课文中的主要观点和论据。
（2）教学难点：运用课文中的知识和观点进行相关的写作和表达。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对科学作品的阅读经历，激发他们对本节课的兴趣和期待。
（2）引导学生思考科学作品的特点和阅读方法。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记出自己不理解的地方。
（2）让学生结合课下注释和工具书，自主解决课文中的生字词和难点。
3. 合作探究：（1）分组讨论课文中的重要概念和知识点，共同解决问题。
（2）分组分析并概括课文中的主要观点和论据，进行小组分享。
四、课后作业1. 根据课文内容，运用课文中的知识和观点，写一篇关于科学作品的读后感。
2. 选择一篇自己感兴趣的科普作品，进行阅读和分析，写下自己的阅读心得和感悟。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和表现，包括发言、讨论和合作等。
2. 课后作业：评估学生的课后作业完成情况，包括内容的理解和运用能力的体现。
3. 阅读理解能力：通过课堂讨论和课后作业，评估学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
八年级下语文《阿西莫夫短文两篇》教案
八年级下语文《阿西莫夫短文两篇》教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版八年级下册的一篇课文，主要包括了两篇短文：《倒退的进化》和《被削平的曲别针》。
这两篇短文以独特的视角和生动的笔触，探讨了科学领域中的趣味现象和人们的生活智慧。
通过学习这两篇短文，学生可以提高自己的科学素养，培养自己的观察力和思考能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对科学知识也有一定的了解。
但他们在阅读过程中可能会遇到一些专业术语和科学原理的理解问题。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生运用已有的知识去分析和解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关的科学知识。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，提高自己的观察力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，增强自己的创新意识。
四. 教学重难点1.重难点：课文中的专业术语和科学原理的理解。
2.针对难点的教学策略：教师在课前准备相关的科学知识，课堂上通过讲解和示例，帮助学生理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师在课堂上讲解课文内容和相关的科学知识。
2.讨论法：学生通过小组讨论，提高自己的观察力和思考能力。
六. 教学准备1.课文阅读材料：《阿西莫夫短文两篇》2.相关科学知识的资料和示例3.投影仪或白板，用于展示和讲解七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个趣味科学实验或故事，引发学生对科学的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示课文标题，引导学生阅读课文，让学生初步了解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生关注课文中的关键信息。
学生通过阅读和思考，回答问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答进行讲解和反馈，帮助学生巩固课文内容。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与课文内容相关的拓展问题，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调重点。
《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)阿西莫夫是美国著名的科幻小说家，他的作品深受广大读者喜爱。
除了长篇小说以外，他还写过一些短篇小说，今天我们就来看看他的两篇短篇作品。
通过学习这两篇短篇小说，可以帮助学生掌握科幻小说的标准写作技巧和方法，培养学生的科幻想象力，提升学生语言表达能力，做到知识性与趣味性并重。
课前准备：在课前，老师应该把两篇阿西莫夫的短篇小说——《机器人的智慧》和《女孩与机器人》的相关资料整理好，并且把两篇短篇小说分别复印发给每一个学生。
第一步：导入新知老师可以先介绍一下阿西莫夫及其作品的背景，让学生更好地对作品产生兴趣。
然后，老师可以让学生读一段科幻小说的开头，带领学生感受科幻小说的神秘感和惊喜感。
最后，通过自己的解释及学生的参与，讲解科幻小说的写作特点和写作方法，为接下来的学习做好铺垫。
第二步：阅读两篇短篇小说老师让学生认真阅读两篇短篇小说：《机器人的智慧》和《女孩与机器人》，并通过全班朗读、小组讨论和老师点评的形式，培养学生的阅读理解能力。
这一步中，应该着重地让学生理解小说中的设想和想象，引导学生探讨小说内容，启发他们独特的思考模式和阅读理解能力。
第三步：了解阿西莫夫的写作特点和方法接下来，老师可以用之前讲解的科幻小说的写作特点和方法，结合阿西莫夫的作品中所表现出来的写作方法和技巧，再次深入讲解。
从科幻小说对未来的想象，人机之间的关系，以及人性、智慧等方面，作出适当的引导，让学生细致地品味、理解，培养学生的想象力和批判性思维。
第四步：课堂展示这一步可以帮助学生深入挖掘阿西莫夫的作品中所展示的独特思想和主题，还可以帮助学生互相交流、相互鼓励。
老师可以组织学生集体展示自己对作品的理解和对未来的想象，可以通过学生的展示，让其他同学对理解这两篇作品有更深刻的认识，从而加深对阿西莫夫的理解。
阿西莫夫短文两篇教案[整理]
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《阿西莫夫短文两篇》教案一(教学目标(一)知识与能力目标: 1、分析说明方法和说明顺序2、结合课文，体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。
(二)过程与方法目标: 1、品味生动、严谨的说明文语言2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
(三)情感态度与价值观目标: 培养科学的思维方式，转换角度思考问题二(教学重难点 1(了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序和方法。
2(通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相同点和不同点，明白写文章可根据情况不同采用不同的写作角度。
三、课程类型:综合课四、教学方法:讲述法;问答法;讨论法;“自主、合作、探究”法。
五、教具说明:板书。
六、时间安排:1、课时安排:1课时2、时间安排:第一环节，导入用时大概1分钟;第二环节，介绍作者用时大概2-3分钟;第三环节，词语解释大概用时2-3分钟第四环节，文章解析大概用时35分钟;第五环节，品味文章语言用时大概3分钟;第六环节，总结课文，布置作业用时大概2分钟七(教学流程(1).课程导入(1分钟)不知道大家对恐龙了不了解。
在很久很久以前呢，恐龙和我们人类一样生活在地球上，是地球的霸主。
但是突然有一天，大约是在6500万年前，恐龙一下子就全部消失了。
这是为什么呢,科学家们对这个问题进行了探讨，一直到今天，这个问题还争论不休。
在科学家的眼里，恐龙的消失不是一个单纯的问题，他是一个复杂的问题。
科学家用自己的科学方法去论证自己的猜想。
恐龙是怎样消失的,证据有哪些,到处发现的恐龙化石又证明了什么, 今天，我们就跟随着阿西莫夫的脚步走进神秘的科学世界，探究和恐龙有关是秘密。
(2)介绍作者(2分钟)作者的全名叫做艾萨克?阿西莫夫。
是美国当代美国最著名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
他一生创作了很多小说，是20世纪最顶尖的科幻小说家之一。
《阿西莫夫短文两篇》教案(教师用)
《阿西莫夫短文两篇》教案(教师用)章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解阿西莫夫及其作品。
2. 激发学生对科学作品的兴趣。
教学内容：1. 阿西莫夫简介：生平、成就、作品特点。
2. 短文简介：《倒退到过去》和《恐龙无处不在》。
教学步骤：1. 引导学生关注科学家阿西莫夫，了解他的生平、成就和作品特点。
2. 简介两篇短文《倒退到过去》和《恐龙无处不在》。
3. 提问：学生们对阿西莫夫的作品有什么期待？章节二：阅读理解教学目标：1. 提高学生对阿西莫夫作品的理解能力。
2. 培养学生分析、推理、判断的能力。
教学内容：1. 阅读短文《倒退到过去》。
2. 分析短文主题、情节、人物。
教学步骤：1. 学生自读短文《倒退到过去》。
2. 教师提问，检查学生对短文的理解。
3. 学生分享阅读感悟，讨论短文主题、情节、人物。
章节三：写作技巧分析教学目标：1. 帮助学生掌握阿西莫夫作品的写作技巧。
2. 培养学生运用写作技巧进行创作的能力。
教学内容：1. 分析阿西莫夫作品的写作特点。
2. 学习并实践写作技巧。
教学步骤：1. 教师引导学生分析阿西莫夫作品的写作特点。
2. 学生选取短文中的典型段落进行分析。
3. 学生尝试运用所学写作技巧进行创作。
章节四：小组讨论教学目标：1. 培养学生的合作能力。
2. 提高学生对阿西莫夫作品的主题理解。
教学内容：1. 小组讨论短文《恐龙无处不在》的主题。
2. 分享讨论成果，进行全班交流。
教学步骤：1. 学生分组，每组选择一篇短文进行讨论。
2. 教师巡回指导，参与讨论。
3. 各小组分享讨论成果，全班交流。
教学目标：2. 激发学生对阿西莫夫作品的兴趣。
教学内容：2. 教师推荐相关阅读材料。
教学步骤：2. 教师点评并给予鼓励。
3. 教师推荐相关阅读材料，激发学生阅读兴趣。
六、课堂活动：科幻故事创意教学目标：1. 激发学生的创造力。
2. 培养学生的科幻思维。
教学内容：1. 学生根据阿西莫夫的写作风格，创作自己的科幻故事。
阿西莫夫短文两篇教学设计
阿西莫夫短文两篇教学设计艾萨克·阿西莫夫，出生于俄国彼得格勒，毕业于哥伦比亚大学，美国著名科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
他一生著述近500本，下面是为大家整理的阿西莫夫短文两篇教学设计5篇，希望大家能有所收获!阿西莫夫短文两篇教学设计1[教学步骤]一、课前准备1. 提前一周布置学生收集有关恐龙的资料,可以从书本、报刊、电脑等中查找,做好记录。
2. 教师可制作课件。
二、课堂学习1. 导入新课多媒体展示,引入“恐龙”这一话题。
2. 导读《被压扁的沙子》①出示导读话题:文章提出的两种观点是什么?作者的观点是什么? 作者是怎样证明其中的一种看法是正确的? 作者的结论是什么?②学生研读课文,自主探究,形成结论。
指名回答上述话题,师生共同形成如下结论,多媒体展示:观点:“撞击说”和“火山说”。
说明方式:提出两种看法,证明其中一种看法是正确的。
说明依据:斯石英的形成原因及性质。
结论:造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。
③教师小结:文章是按“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序来行文的。
3. 自读《恐龙无处不在》①教师进行学法指导:用“提出问题—分析问题—解决问题”的眼光阅读分析说明文的写作思路,是一种较好的学习方法。
②学生学法实践:用上述学法自学课文《恐龙无处不在》;指名汇报学习成果,师生共同评价。
三、语言实践活动1. 活动话题:我眼中的恐龙活动要求:依据课前搜集到的资料,向大家介绍你所知道的恐龙及相关的话题。
2. 活动话题:我来到了恐龙时代活动要求:合理想象,展现你的创意。
学生活动,师生共同评价。
阿西莫夫短文两篇教学设计2教学目标：知识目标1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2.短文两篇所说明的研究成果。
3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
情感目标1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
《阿西莫夫短文两篇》教案
《阿西莫夫短文两篇》教案教案一：阿西莫夫短文《机器人学院》教案教学目标：1.了解阿西莫夫的科幻小说《机器人学院》的背景和故事情节；2.能够理解和分析该短文中的主题和思想；3.提高学生的阅读理解能力。
教学准备：1.教师准备《机器人学院》的原文，并制作教学课件；2.复印学生阅读材料；3.准备相关问题以引导学生思考和讨论。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍阿西莫夫是一位著名的科幻小说家，并简要介绍《机器人学院》的背景。
二、阅读理解（15分钟）教师先让学生默读短文，然后提问学生阅读短文时遇到的困难和不清楚的地方。
接着，教师以小组讨论的形式，引导学生共同解读短文，并带领学生回答以下问题：1.故事中的主人公是谁？他在机器人学院遇到了哪些问题？2.为什么机器人学院要把主人公和其他学生放在一个封闭的环境中？3.主人公是如何解决机器人学院的问题的？三、思考与讨论（15分钟）教师要求学生思考以下问题，并在小组内进行讨论：1.阿西莫夫的科幻小说通常涉及哪些主题和思想？2.你认为《机器人学院》所表达的主题和思想是什么？为什么？四、展示与分享（10分钟）各个小组派出代表，将小组讨论的结果进行展示和分享。
教师指导学生归纳总结各组的观点，并给予适当的评论。
五、拓展任务（10分钟）布置拓展任务：学生自行选择阿西莫夫的另一篇科幻小说，进行阅读并写下读后感。
要求在读后感中分析该短文中的主题和思想。
教案二：阿西莫夫短文《银河系有轨电车》教案教学目标：1.了解阿西莫夫的科幻小说《银河系有轨电车》的背景和故事情节；2.能够理解和分析该短文中的主题和思想；3.提高学生的阅读理解能力。
教学准备：1.教师准备《银河系有轨电车》的原文，并制作教学课件；2.复印学生阅读材料；3.准备相关问题以引导学生思考和讨论。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍阿西莫夫是一位著名的科幻小说家，并简要介绍《银河系有轨电车》的背景。
二、阅读理解（15分钟）教师先让学生默读短文，然后提问学生阅读短文时遇到的困难和不清楚的地方。
《阿西莫夫短文两篇》教案
阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标1.了解科幻文学作家阿西莫夫及其作品的背景。
2.学习分析和解读阿西莫夫的两篇短文。
3.培养学生的科学想象力和批判性思维。
二、教学准备1.阅读阿西莫夫的两篇短文：《机器人悖论》和《三大法则》。
2.准备一张展示阿西莫夫简介和相关背景知识的PPT。
3.笔记本电脑和投影仪。
三、教学过程1. 导入•使用PPT展示阿西莫夫简介和相关背景知识，介绍阿西莫夫是一位著名的科幻文学作家，他的作品主要围绕人工智能和机器人展开。
2. 分析《机器人悖论》•将《机器人悖论》的标题展示给学生，让学生猜测故事的内容。
引发学生的思考和想象力。
•分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论和分享自己对《机器人悖论》可能的理解和解读。
•小组分享：每个小组选择一位代表，向全班分享他们的解读和理解。
•教师点评：引导学生对《机器人悖论》进行深入分析和讨论，引发他们对人工智能和伦理道德的思考。
3. 分析《三大法则》•将《三大法则》的标题展示给学生，让学生猜测故事的内容。
引发学生的思考和想象力。
•课堂朗读：让学生自愿进行课堂朗读，让他们感受阿西莫夫的文笔和故事情节。
•分析讨论：与学生一起分析《三大法则》的故事情节和主题，引导学生思考其中的科学原理和哲学思考。
•课堂活动：设计一个小组活动，让学生分组探讨并撰写一篇关于《三大法则》的分析和评论。
4. 总结和拓展•总结教学过程中学生们的思考和讨论，强调阿西莫夫作品中的科学性和伦理道德问题。
•拓展阅读：鼓励学生继续阅读阿西莫夫的其他作品，进一步拓展他们的科幻文学视野。
四、教学评价1.课堂讨论表现：评估学生在小组讨论和全班分享中的表现，包括参与度、合作性和分析能力等方面。
2.课堂活动成果：评估学生在小组活动中的撰写分析和评论的能力。
3.个人思考反馈：鼓励学生撰写一份个人思考和反馈，包括对阿西莫夫的作品的评价、对科幻文学的理解等。
五、拓展活动•组织学生开展科幻写作比赛，要求学生撰写一篇较长的科幻故事，鼓励他们发挥科学想象力和文学创作能力。
《阿西莫夫短文两篇》教案5（大全五篇）
《阿西莫夫短文两篇》教案5（大全五篇）第一篇：《阿西莫夫短文两篇》教案5教学目标了解说明的内容，理清说明的顺序。
体会简练、缜密、生动的语言。
增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
教学重点理解科普文章的准确、生动的语言。
课时安排两课时。
课前准备学生：o查工具书，给加点的字注音，解释词语。
正确朗读课文，了解课文内容。
思考阅读提示和课后练习。
可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
教师：O制作课件。
《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图。
准备多媒体教学平台。
第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学步骤激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
(板书课题及作者)■整体感知学生阅读，检查预习。
遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
研读探究请同学快速阅读一遍课文。
(小组讨论)问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的? 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法? 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?用心爱心专心明确：发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的关键词语和概念。
（2）能够把握课文的主要观点和论述。
（3）能够运用课文中的知识和观点分析问题和解决问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心。
（2）培养学生对自然和生命的尊重和关爱。
（3）培养学生的人文素养和社会责任感。
二、教学内容：1. 课文《恐龙无处不在》的主要内容和观点。
2. 课文《被压扁的沙子》的主要内容和观点。
3. 课文中的关键概念和知识点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文的主要内容和观点，关键概念和知识点。
2. 教学难点：对课文中的科学知识的理解和运用。
四、教学过程：1. 导入：引导学生对恐龙和地质变迁的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论：学生分组讨论课文中的观点和论述，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 知识讲解：教师讲解课文中的关键概念和知识点，帮助学生理解和掌握。
5. 写作练习：学生根据课文内容进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评价学生的阅读理解能力。
3. 写作能力：通过写作练习，评价学生的写作能力和创新思维能力。
六、教学准备：1. 教材：《阿西莫夫短文两篇》文本。
2. 辅助材料：相关背景资料、科学知识介绍、阅读指导资料。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学卡片、计时器。
4. 学习环境：安静、整洁、有利于学生专注学习的教室环境。
七、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
《阿西莫夫短文两篇》教案最新4篇
《阿西莫夫短文两篇》教案最新4篇《阿西莫夫短文两篇》教案篇一一、课前准备1.查工具书，给加点的字注音，解释词语：遗骸遗留下来的骨骸。
蟾蜍一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难灾难。
致密细致精密。
追溯逆流而上，向江河发源处走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一点破绽。
2.正确朗读课文，了解文章内容。
二、导人新课，激发兴趣1.将制作的大陆漂移示意图(见《教学参考书》有关资料二：地质年代与大陆漂移学说)课件在多媒体教学平台上演示。
2.长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。
现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。
这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。
1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。
这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。
(板书课题及作者名)三、自读课文，感知内容1.学生读文，思考讨论：(1)两篇短文各自要说明的内容是什么？(2)两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。
试比较。
(此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
)2.教师点拨：(1)第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。
(2)这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这——问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。
在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石尤处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
阿西莫夫短文两篇教案
阿西莫夫短文两篇教案教材：阿西莫夫短篇小说两篇（可根据学生实际情况选择合适的篇章）教学目标：1. 了解阿西莫夫短篇小说的特点和写作风格；2. 掌握阅读短篇小说的基本技巧；3. 学会分析和评价短篇小说；4. 培养学生的写作能力。
教学资源：阿西莫夫短篇小说教材，电子设备，黑板、白板或。
教学过程：一、导入习得（5分钟）教师可以通过提问的方式引导学生回顾他们对阿西莫夫的了解，激发学生的学习兴趣。
例如：“大家还记得阿西莫夫是谁吗？他的作品有哪些特点？你最喜欢他的哪一本作品？”二、阅读教学（20分钟）1. 学生阅读一个阿西莫夫短篇小说，并记录下自己的阅读感受和理解。
2. 学生可以交流彼此的观点和理解，教师也可以借此进行小组或全班的讨论。
3. 提醒学生注意阅读过程中的问题：故事情节是否连贯、是否有逻辑漏洞、人物形象是否鲜明等。
三、分析与评价（15分钟）1. 引导学生对所阅读的短篇小说进行分析和评价。
可以询问学生关于故事情节、人物形象、语言运用等方面的看法。
2. 将学生的讨论整理到黑板、白板或上，以便全班学生参考和总结。
四、写作训练（15分钟）1. 给学生提供一个写作任务，要求他们写一篇类似的短篇小说。
可以提供一个开头，让学生继续完整故事。
2. 学生完成写作后，可以互相交流，进行修改和改进。
3. 鼓励学生发表自己的作品，并进行展示。
五、课堂总结（5分钟）教师可以请几名学生分享自己的阅读体验和写作心得，总结本节课的内容，并展望下节课的学习内容。
六、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生继续阅读阿西莫夫的短篇小说，并写下自己的感受和理解。
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6.阿西莫夫短文两篇【教学目标】1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
【教学过程】第一课时《恐龙无处不有》一、激发兴趣，导入新课如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。
在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。
这成了生物史上最大的一个谜。
如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。
今天我们就来学习这两篇短文。
二、教学新课目标导学一：简介作者，师生互补阿西莫夫一生充满了传奇，著作量惊人，写了至少400本书。
以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志至今在美国仍很畅销。
他被称为“永远的科幻教父”。
“阿迷”们遍布全世界。
目标导学二：整体感知，梳理结构请同学们默读第一篇《恐龙无处不在》，并思考：1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？2、恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？明确：1、恐龙化石无处不有2、不能。
因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。
恐龙的生活环境需要的温度是32度左右。
是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。
（设计意图：让学生初步感知文章内容，知道作者写的意图。
）由此，引出了大陆漂移学说，更形成了一种理论——“板快构造”理论。
刚才同学们看书时应该发现文中6—8段对“板快构造”理论进行了详细的阐述，有没有同学能用自己的话把他阐述出来？明确：板块构造理论认为：在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成，早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。
后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，逐渐形成了今天大陆的样子。
这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去，所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。
也就是作者将恐龙无处不在与“板快构造”理论联系了起来，用书中的原话，就是最后一段：（请同学们一起读一遍）因此，南极洲的恐龙化石，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。
（设计意图：让学生明白说明文的说明对象要研究课文才能找到，不一定在课文开篇提出，培养学生的举一反三。
）思考：1、那同学们想一想，本篇说明文的说明对象到底是什么？（板快构造理论）2、为了说明清楚对象，他的说明角度是什么？（通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论）3、本篇说明文的说明顺序（写作思路）是什么？学生回答后，多媒体展示图表。
（设计意图：让学生明白读说明文的过程与方法，清楚作者思路，以及学生的归纳能力。
）目标导学三：再读课文，整理方法1.本文运用了哪些说明方法？明确：说明方法：A．作诠释、打比方：本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。
）B．列数字：主体说明部分，列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。
C．举例子：文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。
目标导学四：拓展延伸，发散思维1、讨论：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维？小组讨论归纳：（1）联想、想象。
由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。
（2）科学假设、推理。
发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后进行科学地推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆”’，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”），进而证实所提出的假设。
（3）多角度思考问题。
对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界。
2、讨论：由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？（这是一个开放性的问题，可五、小结科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。
同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力，去找寻自己的发现。
六、板书设计：第二课时《被压扁的沙子》目标导学一：整体感知，梳理结构我们分析了《恐龙无处不在》，通过阿西莫夫的推理了解到了“板块构造理论”，知道了为什么恐龙无处不在，现在我们依照刚才的分析，试着来看一下《被压扁的沙子》从而揭开恐龙灭亡之迷？同学们快速浏览第二篇《被压扁的沙子》，试着填一下下边的框。
（设计意图：让学生学以致用，学会读说明文。
）明确：撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。
许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。
这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生命大量灭绝的灾难。
证据：1、在一些地方发现了斯石英。
（性质：一般情况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百万年。
在850度高温下会变成普通的沙子。
为此，还特地用了金刚石与之作比较。
）2、学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。
目标导学二：揣摩语言，感受风格（结合课后练习二）1．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
2．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
3．即非常纯的沙子。
4．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
请同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。
学生明确：1．这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。
的历史上确实发生过。
作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
3．这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
4．这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。
也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。
作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。
教师总结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
请同学们课后把自己喜欢的句子或语段摘录下来，并在今后的写作中学习借鉴。
目标导学三：比较两文，明晰异同1、两文相同之处：（1）文体相同，内容相关这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学知识，像这样的文章叫科普说明文。
二者不仅文体相同，而且内容相关，都谈到了恐龙的灭绝。
（2）说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
（3）说明方法：都采用了多种说明方法。
首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。
《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。
而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。
除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。
（4）说明语言：准确简练，浅显易懂。
2、两文不同之处：（1 ）说明的主要目的不同（2）运用的材料不同学生讨论后明确：前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确，后者主要是探讨恐龙灭绝的原因。
前者运用的材料是南极发现恐龙化石这一事实，后者运用的材料是被压扁的沙子。
（3）说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
目标导学四：拓展迁移，发散思维同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(哪种学说成立的科学依据)。
四、小结学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。
作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。
对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。
五、板书设计《阿西莫夫短文两篇》预习案1.作者：艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日-1992年4月6日），美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
阿西莫夫一生著述众多。
1979年2月，阿西莫夫出版了第200部作品。
1985年突破300部。
到了1987年8月，已上升到394部。
在阿西莫夫逝世前不久，他曾自述出版过467部著作，但研究他的作品的专家称，他至少出版过480部著作。
目前尚没有人做过计算过阿西莫夫的所有作品垒起来会有多高，但他肯定是“著作超身”了，而且极有可能打破吉尼斯纪录。
题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。
同时也是著名的门萨学会会员，并且后来担任副会长。