语文考试命题及评卷技术培训共38页38页PPT
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语文试卷讲评课件
教师对自身的教学方法和效果进行评估和反思，找出教学过程中的不足和需要改 进的地方。
教师需要回顾自己的教学过程，查看是否有效地传授了知识，学生是否能够理解 和掌握所学内容。同时，教师还应该思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高 学生的学习积极性，以及如何更好地与学生沟通和交流。
改进措施与建议
根据反思结果，制定具体的改进措施和建 议，以提高学生的学习效果和教师的授课质 量。
高要求。
拔高题
占比10%，针对学有余 力的学生，要求其具备
较高的综合素质。
02
基础知识梳理
字音字形梳理
总结词
梳理易错字音字形，纠正发音和书写错误
总结词
强化记忆，提高正确率
详细描述
在字音方面，梳理常见的易错字音，如多音字、 形近字读音等，并给出正确的发音示范。在字形 方面，整理常见的错别字，包括笔画错误、结构 错误等，并提供正确的书写范例。
总结词
分析人物形象、理解人物心理、探究人物关系
详细描述
在记叙文阅读中，分析人物形象、理解人物心理、探究人 物关系是重要的考点。在讲评课件中，应重点讲解如何通 过文本分析人物形象，理解人物心理，探究人物关系的方 法和技巧。
总结词
把握文章情感、品味语言特色、分析表达手法
详细描述
在散文阅读中，把握文章情感、品味语言特色、分析表达 手法是重要的考点。在讲评课件中，应重点讲解如何把握 文章情感，品味语言特色，分析表达手法的方法和技巧。
通过分析学生在写作中常见的问题，教 师可以帮助学生避免在以后的写作中重 蹈覆辙。
VS
详细描述
在常见写作问题解析环节，教师可以列举 一些学生在写作中经常出现的错误，如语 言表达不准确、文章结构混乱、思想表达 不清等。通过具体例子和详细分析，帮助 学生理解问题产生的原因和解决方法。学 生可以从中吸取教训，避免在以后的写作 中犯同样的错误。
教师需要回顾自己的教学过程，查看是否有效地传授了知识，学生是否能够理解 和掌握所学内容。同时，教师还应该思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高 学生的学习积极性，以及如何更好地与学生沟通和交流。
改进措施与建议
根据反思结果，制定具体的改进措施和建 议，以提高学生的学习效果和教师的授课质 量。
高要求。
拔高题
占比10%，针对学有余 力的学生，要求其具备
较高的综合素质。
02
基础知识梳理
字音字形梳理
总结词
梳理易错字音字形，纠正发音和书写错误
总结词
强化记忆，提高正确率
详细描述
在字音方面，梳理常见的易错字音，如多音字、 形近字读音等，并给出正确的发音示范。在字形 方面，整理常见的错别字，包括笔画错误、结构 错误等，并提供正确的书写范例。
总结词
分析人物形象、理解人物心理、探究人物关系
详细描述
在记叙文阅读中，分析人物形象、理解人物心理、探究人 物关系是重要的考点。在讲评课件中，应重点讲解如何通 过文本分析人物形象，理解人物心理，探究人物关系的方 法和技巧。
总结词
把握文章情感、品味语言特色、分析表达手法
详细描述
在散文阅读中，把握文章情感、品味语言特色、分析表达 手法是重要的考点。在讲评课件中，应重点讲解如何把握 文章情感，品味语言特色，分析表达手法的方法和技巧。
通过分析学生在写作中常见的问题，教 师可以帮助学生避免在以后的写作中重 蹈覆辙。
VS
详细描述
在常见写作问题解析环节，教师可以列举 一些学生在写作中经常出现的错误，如语 言表达不准确、文章结构混乱、思想表达 不清等。通过具体例子和详细分析，帮助 学生理解问题产生的原因和解决方法。学 生可以从中吸取教训，避免在以后的写作 中犯同样的错误。
语文试卷讲评课PPT课件
一般来讲，本考点的考查范围是病句的 辨析和修改两大项。
高考试卷中通常以两种形式进行考查：
一是辨析病句，以选择题形式出现在第I卷 中，这种形式占多数；
二是修改病句，以主观题形式出现在第II卷 中。
2021
6
常见语病类型
搭配不当 成分残缺或赘余 结构混乱（句式杂糅) 语序不当 表意不明 不合逻辑
2021
项承接连词，就
2021
17
2、下列加点的“以”字意义和用法相同的是 （）
A.赵亦盛设兵以待秦 B.秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧 C.夫夷以近，则游者众 D.余与四人拥火以入 E.以其求思之深而无不在也 F今以钟磬置之中，虽大风浪不能鸣也 G.以至今鄙军之日北乡自刭
答案BF A项目的连词B项把C项并列
到……去D项用在中心语和补语之间E项主谓之间
F项宾语前置的标志 2021
19
文言文翻译 考纲要求：“理解并翻译文中的句子”。
（《山东省语文考试说明》）
考查题型：主观翻译题，三个小题，分值10 分。
2021
20
原题及学生答案
1、故尝喜从曼卿游，欲因以阴求天下奇士。 2、当其极饮大醉，歌吟笑呼，以适天下之乐，何其壮也！ 3、于其将行，为叙其诗，因道其盛时以悲其衰。
2021
24
“调”即调整语序。文言文中一些特殊句
调 式:如宾语前置、定语后置、状语后置、
主谓倒装等，要按现代汉语的语法规范调 整语序
文言文省略现象较为突出，如省略句中的
补 主、谓、宾成分，翻译时应根据现代汉语
的语法规律补出必要的语言成分。
对
译文对应原文，基本遵照原文的句式，大 量采用有相同语素的双音词。
②请问协会近期有什么活动？
小学语文命题培训(课堂PPT)
8
评析：
命题者将整册教材要求掌握的生字，把 需要掌握的生字重新梳理、归类，以新的形 式、面貌出现，按识字方法、词句类型、意 义联系等方面加以整合，帮助学生有规律地 进行语言的积累。第一行是动宾短语（眨眼 睛、撒花、拔树苗、搞研究）；第二行是主 谓短语（外壳硬、恩情重、鲜花艳、本领 大）；第三行则是动物歌，学生熟悉、喜爱 的动物，组成一幅情趣盎然的动物欢乐图， 是一首押韵的小童谣，既考查学生对汉字的 掌握情况，又让学生享受了语言文字的情境 美。
20
阅读与理解的命题
●二年级下册教材的阅读训练目标（第二单元）
21
阅读与理解的命题
●四年级下册教材的阅读训练目标（第二单元）
22
阅读与理解的命题
●四年级下册教材的阅读训练目标（第五单元）
23
阅读与理解的命题
●五年级下册教材的阅读训练目标（第三单元）
24
阅读与理解的命题
●重点考查学生的阅读能力。
男孩做了（ ），结果（ ）。 （获取信息）
2．下面对“智力可以受损，但爱永远不会”理解正确的
是（ ）。
（1）一个人，只要有爱心，智力就一定没有问题
（2）智カ低下的一定拥有可责的爱心。
（3）疾病可以夺走一个人的智カ，但夺不走一个人的爱
心。
（反思与评价）
3．读一读小男孩的作文，再读一读老师的评语，然后请
26
阅读与理解试题案例1
27
阅读与理解试题案例2
28
阅读与理解试题案例3
29
阅读与理解试题案例4
30
阅读与理解试题案例5（六年级）
1.短文先叙述了妈妈帮我晒被子，然后写了（ ）， 接着写了（ ），最后写了（ ）。
（考查学生写出表达顺序的能力。获取信息） 2.第5自然段中分别用了两个“温暖”和“清凉”， 第一个“温暖”的意思是？第二个“温暖”的含义 是？第一个“清凉”的意思是？ 第二个“清凉”的 含义是？
评析：
命题者将整册教材要求掌握的生字，把 需要掌握的生字重新梳理、归类，以新的形 式、面貌出现，按识字方法、词句类型、意 义联系等方面加以整合，帮助学生有规律地 进行语言的积累。第一行是动宾短语（眨眼 睛、撒花、拔树苗、搞研究）；第二行是主 谓短语（外壳硬、恩情重、鲜花艳、本领 大）；第三行则是动物歌，学生熟悉、喜爱 的动物，组成一幅情趣盎然的动物欢乐图， 是一首押韵的小童谣，既考查学生对汉字的 掌握情况，又让学生享受了语言文字的情境 美。
20
阅读与理解的命题
●二年级下册教材的阅读训练目标（第二单元）
21
阅读与理解的命题
●四年级下册教材的阅读训练目标（第二单元）
22
阅读与理解的命题
●四年级下册教材的阅读训练目标（第五单元）
23
阅读与理解的命题
●五年级下册教材的阅读训练目标（第三单元）
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阅读与理解的命题
●重点考查学生的阅读能力。
男孩做了（ ），结果（ ）。 （获取信息）
2．下面对“智力可以受损，但爱永远不会”理解正确的
是（ ）。
（1）一个人，只要有爱心，智力就一定没有问题
（2）智カ低下的一定拥有可责的爱心。
（3）疾病可以夺走一个人的智カ，但夺不走一个人的爱
心。
（反思与评价）
3．读一读小男孩的作文，再读一读老师的评语，然后请
26
阅读与理解试题案例1
27
阅读与理解试题案例2
28
阅读与理解试题案例3
29
阅读与理解试题案例4
30
阅读与理解试题案例5（六年级）
1.短文先叙述了妈妈帮我晒被子，然后写了（ ）， 接着写了（ ），最后写了（ ）。
（考查学生写出表达顺序的能力。获取信息） 2.第5自然段中分别用了两个“温暖”和“清凉”， 第一个“温暖”的意思是？第二个“温暖”的含义 是？第一个“清凉”的意思是？ 第二个“清凉”的 含义是？
初中语文考试命题的基本要求ppt课件
【认知行为】能正确理解成语的意思并结合语境判断正误
【知识内容】成语的积累与运用
选择题命题基本要求——题干
• 每一道试题必须涉及一定的内容领域和单一的认知行为， 该认知行为必须与考试规范确定的测量目标和行为一致。
例: 右图中横坐标表示完全燃烧时耗用可燃 气体X（X=A, B, C）的物质的量n（X）， 纵坐标表示消耗O2的物质的量n(O2)。A、B 是两种可燃气体，C是A和B的混合气体，则 C中n（A）：n（B）为
高水平的认知能力是指分析、概括、综合、推测、评 价等能力。 考查考生这些高水平能力时，需要将考生置于新情境 材料中，让考生对其进行分析、概括、综合、推测和 评价。 如果用考生熟悉的情境材料或用与教材语言相同的材 料，考生很可能会凭着记忆，完成所要求完成的任 务，导致仅仅考查考生的简单记忆能力，考试结果并 不能反映考生的高水平认知能力。
例1下列句子中，加点的成语使用恰当的一组是（ ▲ ）。 （2分） A. 云南石林中的石峰有的突兀擎天，有的姿态秀美，有的 酷似传说中的人物……真是巧夺天工。 B. 听到这个幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起来。 C. 骏马轻捷的神情恰好与颈部的美相得益彰。 D. 浙江的很多民营企业家，在很多场合曾经锋芒毕露地说， 走出去是企业发展的需要。
•B
•5 •4 N(O2)/mol •3
•C
•A
•2
•1 •0 •1 •2 •3 •4 •5
A. 2:1
B. 1:2 C. 1:1 D. 任意比
•N(X)/mol
问题：涉及到两个认知行为：读图观察能力和计算能力
选择题命题基本要求——题干
用新情境材料考查高水平的学习能力，不要用与教 材相同的语言，以免考查学生的简单记忆能力。
【知识内容】成语的积累与运用
选择题命题基本要求——题干
• 每一道试题必须涉及一定的内容领域和单一的认知行为， 该认知行为必须与考试规范确定的测量目标和行为一致。
例: 右图中横坐标表示完全燃烧时耗用可燃 气体X（X=A, B, C）的物质的量n（X）， 纵坐标表示消耗O2的物质的量n(O2)。A、B 是两种可燃气体，C是A和B的混合气体，则 C中n（A）：n（B）为
高水平的认知能力是指分析、概括、综合、推测、评 价等能力。 考查考生这些高水平能力时，需要将考生置于新情境 材料中，让考生对其进行分析、概括、综合、推测和 评价。 如果用考生熟悉的情境材料或用与教材语言相同的材 料，考生很可能会凭着记忆，完成所要求完成的任 务，导致仅仅考查考生的简单记忆能力，考试结果并 不能反映考生的高水平认知能力。
例1下列句子中，加点的成语使用恰当的一组是（ ▲ ）。 （2分） A. 云南石林中的石峰有的突兀擎天，有的姿态秀美，有的 酷似传说中的人物……真是巧夺天工。 B. 听到这个幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起来。 C. 骏马轻捷的神情恰好与颈部的美相得益彰。 D. 浙江的很多民营企业家，在很多场合曾经锋芒毕露地说， 走出去是企业发展的需要。
•B
•5 •4 N(O2)/mol •3
•C
•A
•2
•1 •0 •1 •2 •3 •4 •5
A. 2:1
B. 1:2 C. 1:1 D. 任意比
•N(X)/mol
问题：涉及到两个认知行为：读图观察能力和计算能力
选择题命题基本要求——题干
用新情境材料考查高水平的学习能力，不要用与教 材相同的语言，以免考查学生的简单记忆能力。
小学语文教师命题能力培训
实施方法
分析学生学情，了解学生在学习中存在的问题和 困难；结合教学实际，针对学生的薄弱环节设计 试题，强化训练，提高教学效果。
创新性原则及实施方法
创新性原则
命题应注重创新，引导学生发挥想象力和创造力，培养学生的创新意识和实践能力。
实施方法
设计开放性、探究性试题，鼓励学生自由发挥，充分展现个性；注重试题的拓展性和延伸性， 引导学生深入挖掘知识点，培养自主学习和解决问题的能力。
THANKS
感谢观看
反思存在问题
对活动过程中出现的问题进行反思，分析原因并提出改进 措施，为未来的命题工作提供借鉴。
展望未来发展
根据当前小学语文教育的发展趋势和命题工作的实际需求 ，展望未来的命题发展方向和重点研究领域。
制定改进计划
针对总结反思中提出的问题和未来发展需求，制定具体的 改进计划，包括加强命题理论研究、提高命题实践水平、 促进命题成果交流等方面。
题目难度是否适中，能否 区分不同水平的学生。
题目表述是否清晰、准确 ，避免歧义和误解。
题目是否具有实际性和应 用性，能否激发学生的学 习兴趣和思维。
学生答题情况反馈分析
01 分析学生答题的正确率、错误类型和分布情况。 02 识别学生在答题过程中存在的普遍问题和难点。 02 了解学生对题目的理解程度和解题思路。
阅读理解题型及解题技巧
01 阅读理解题型
包括选择题、填空题、简答题等，针对不同题型 进行专项训练。
02 解题技巧
教授学生如何快速定位关键信息、理解文章主旨 、分析文章结构等技巧，提高阅读效率和准确性 。
03 阅读策略
引导学生运用预测、推断、总结等策略进行深层 次阅读，培养批判性思维。
写作训练方法与评分标准
分析学生学情，了解学生在学习中存在的问题和 困难；结合教学实际，针对学生的薄弱环节设计 试题，强化训练，提高教学效果。
创新性原则及实施方法
创新性原则
命题应注重创新，引导学生发挥想象力和创造力，培养学生的创新意识和实践能力。
实施方法
设计开放性、探究性试题，鼓励学生自由发挥，充分展现个性；注重试题的拓展性和延伸性， 引导学生深入挖掘知识点，培养自主学习和解决问题的能力。
THANKS
感谢观看
反思存在问题
对活动过程中出现的问题进行反思，分析原因并提出改进 措施，为未来的命题工作提供借鉴。
展望未来发展
根据当前小学语文教育的发展趋势和命题工作的实际需求 ，展望未来的命题发展方向和重点研究领域。
制定改进计划
针对总结反思中提出的问题和未来发展需求，制定具体的 改进计划，包括加强命题理论研究、提高命题实践水平、 促进命题成果交流等方面。
题目难度是否适中，能否 区分不同水平的学生。
题目表述是否清晰、准确 ，避免歧义和误解。
题目是否具有实际性和应 用性，能否激发学生的学 习兴趣和思维。
学生答题情况反馈分析
01 分析学生答题的正确率、错误类型和分布情况。 02 识别学生在答题过程中存在的普遍问题和难点。 02 了解学生对题目的理解程度和解题思路。
阅读理解题型及解题技巧
01 阅读理解题型
包括选择题、填空题、简答题等，针对不同题型 进行专项训练。
02 解题技巧
教授学生如何快速定位关键信息、理解文章主旨 、分析文章结构等技巧，提高阅读效率和准确性 。
03 阅读策略
引导学生运用预测、推断、总结等策略进行深层 次阅读，培养批判性思维。
写作训练方法与评分标准
2024年度语文试卷讲评公开课课件
难度适中
本次语文试卷难度适中，既考查 了学生的基础知识掌握情况，又 考查了学生的阅读理解和写作能 力。
区分度明显
试卷中不同难度的题目设置合理 ，能够较好地区分出不同水平的 学生，有利于教师全面了解学生 的语文学习情况。
4
学生得分情况统计
最高分、最低分、平均分
通过对学生得分情况的统计，可以了解学生在本次考试中的整体表现，包括最 高分、最低分和平均分等指标。
15
阅读速度提高和答题技巧
提高阅读速度
通过大量阅读训练，提高 阅读速度和理解能力。
2024/2/3
掌握答题技巧
熟悉各类阅读题型的答题 方法，如选择题、填空题 、简答题等，提高答题效 率和准确率。
规避常见错误
注意规避阅读中的常见错 误，如望文生义、以偏概 全、无中生有等。
16
04
写作技能培养及佳作欣赏
句式灵活多变
鼓励学生尝试使用多种句式，使文章表达更加灵 活、丰富。
修辞恰当贴切
教授学生如何运用修辞手法，如比喻、拟人等， 使文章更加形象、生动。
2024/2/3
20
佳作欣赏及点评交流
2024/2/3
佳作展示与欣赏
01
选取优秀学生作品进行展示，让学生欣赏佳作，感受优秀作品
的魅力。
点评交流与互动
02
组织学生对展示的作品进行点评和交流，引导学生发现作品中
语文试卷讲评公开课 课件
2024/2/3
1
目 录
2024/2/3
• 试卷整体情况分析 • 基础知识掌握情况讲评 • 阅读理解能力提升策略 • 写作技能培养及佳作欣赏 • 答题规范与应试技巧指导 • 互动环节：学生自评、互评和师评
小学语文试题命制 ppt课件
小学语文试题命制
12
从“考教对立”走向“考教和谐 ”
——小学语文试题命制的实践与思考
小学语文试题命制
1
如何认识考试
•魔鬼？ •法宝？
小学语文试题命制
2
被动“应考”——“主动研考”
Hale Waihona Puke •重要环节•重要手段
•重要技能
①评价功能 ②反馈功能 ③激励功能 ④强化功能 ⑤导向功能
小学语文试题命制
3
好试卷的共性标准
• 信度。考试的信度是指考试结果的可靠性程度对任
• 双向细目表的初步制定 双向细目表是考查目标、考查内容、难度、题型和认知水平目标 等要素间的关联表，是科学规范命制试题的基础和保证。利用双 向细目表命制试题，可以有效克服教师命题过程中的随意性和盲 目性，避免出现知识点重复考查或考查遗漏的现象，避免出现试 卷难度太大或太小，避免题型设置的不合理现象等。一般而言， 一套完整的双向细目表可以包含有各个相关的细目表。如有反映 题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表；有反映测验内容 与测验目标关系的细目表；有反映测验内容与测验目标、题型之 间关系的双向细目表等。
何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的 结果。
• 效度。效度指考试的准确性，反映的是考试内容与
课程标准或考试说明的吻合程度。效度高的试卷，能 够较准确地测试出学生达成课程标准要求的真实度。
• 难度。平均得分/满分。
• 区分度。考出学生的不同水平，把优秀、一般、
差三个层次的学生真正分别开。
小学语文试题命制
• 要通过水平考试的指挥棒，有利于促进教师在 教学中面向全体学生落实新课程理念，有利于 改进教学方法和学习方法，有利于减轻学生过 重的课业负担，有利于学生创新精神和实践能 力的培养与发展等。
八年级语文期末考试要点PPT培训课件
应用文写作
应用文写作要点
应用文是一种实用性很强的文体，要 求语言简洁、规范，能够达到特定的 目的。在写作时，需要注意以下几点
明确目的和读者
结构清晰
应用文要有清晰的结构，包括开头、 主体和结尾，主体部分要分段说明。
在写作前要明确写作的目的和读者群 体，以便更好地选择语言和内容。
应用文写作
用语规范：应用文的用语要规范、正式，避免使用口语化和个人化的语 言。
时间管理与答题技巧
时间分配
合理分配时间，确保每道题目都 有足够的时间作答，避免出现答
不完的情况。
先易后难
先做自己熟悉的、容易的题目， 遇到难题暂时跳过，待完成所有
题目后再回来解答。
检查与修改
完成所有题目后，留出时间进行 检查和修改，确保答案准确无误。
THANKS
感谢观看
总结词
分析文学形象、探究作品主题、 品味语言特色、了解文学流派
Hale Waihona Puke 探究作品主题考生需要探究文学作品的中心思 想和主题，理解作品的主题意义 和深层含义。
品味语言特色
考生需要品味文学作品的用词、 句式、修辞等语言特色，理解其 表达效果和艺术价值。
了解文学流派
考生需要了解文学作品所属的文 学流派和风格，理解不同流派的 特点和影响。
04
写作技巧要点
记叙文写作
记叙文写作要点
记叙文是描述人物、事件和场景的文体，要求语言生动、 具体，能够吸引读者的注意力。在写作时，需要注意以下 几点
确定主题和情节
选择一个有趣、有意义的主题，并设计好情节，使故事有 起承转合。
描写人物和场景
通过细节描写，刻画人物性格特点和内心世界，同时也要 注重场景的描绘，营造氛围。
高考命题研究与试卷的命制PPT课件
13
“做”考题
• 不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。
高考研究的主要视角：
一看材料维度； 二看题型变化； 三看知识广度； 四看能力要求；
2021
14
“比”考题
还原命题双向细目表——找变化、抓侧重 对比历年高考试题 ——找共性、找趋势 对比相同考点试题 ——找规律、找变化 对比不同考卷试题 ——找特点、找风格
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
2021
10
（二）对比考纲，关注变化
➢ 关注内容增减的变化。 ➢ 关注能力要求的变化。 ➢ 关注题型示例的变化。
2021
11
2021
12
（三）研究考题，把握规律 做法：一“做”、二“比”、三“找”、四“看”
2021
“他现在呢？”我不能按耐地问。 “现在，唔，你听呀！……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我，我给他 收了个媳妇……小伙子，你大概还没有过媳妇儿吧。唔，他们，他们是快乐的！我， 我是快乐的！……” “他们呢？” “他们？唔，你听呀！……那一年，那一年，北佬来，你知道了吗？北佬是打 了败仗的，从我们这里过身，我的桂儿，……小伙子，掳夫子你大概也是掳过的吧， 我的桂儿给北佬兵拉着，要他做夫子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸 上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……”
1
6
2
6
3
6
选
择
题
4
6
5
6
必修2
动能定理 、重力做 功与重力 势能的变
化
天体运动
知识内容 选修3-1 选修3-2
能力要求
难度要求
选修3-4
小学语文命题培训(课堂PPT)
35
习作与表达试题案例2
“尝试”就是试一试，是非常有多思的实我活动它 可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你 有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次 尝试，写一篇作文，写出自己的真情实感。 评析：
这道题目并没有规定具体的事件，但却规定了事件 的性质一尝试，尝试就可以成功也可以失败，这是在打 开思路；而无论成功与否，又会产生Байду номын сангаас的经验，带来新 的发现，进而有所感悟，这是在充实内容。最后，明确 本次习作的要求：一次尝试，并要写出真实的感受。既 要有尝试的过程，又要有过程中与结束后的体验。如果 再结合开头的“有意思”的提示，那么，可以作为习作 内容的经验就会很丰富。这样的结合还是较巧妙的。
3.考察全面 ：命题力争涵盖面广，综合地考查
学生多方面的语文知识、多项语文能力，包括：识 记、理解和运用、概括、想象、表达等。
4.体现适度：控制难易度、阅读量、思维量、答题量 3
一份好试卷的标准
——内容分布要均衡 ——题量要适当 ——题型要多样 ——难度要适当
4
命题的内容
1.积累与运用（基础知识） 2.阅读与理解（课内、课外） 3.习作与表达
3.设计好习作提示。提示要能激活学生的记忆，助
学生拓展思路，打开言路，诗发出学生丰的生活积果和情感 记忆，使学生易于动笔，乐于表达。
34
习作与表达试题案例1
读了《有趣的小刺猬》之后，也请你介绍一种小动物， 可以写写它的外形，写写它的的生活习性，还可以介和 它之同发生的有趣的故事……总之，要写出这种小为物 的特点。 评析：
8
评析：
命题者将整册教材要求掌握的生字，把 需要掌握的生字重新梳理、归类，以新的形 式、面貌出现，按识字方法、词句类型、意 义联系等方面加以整合，帮助学生有规律地 进行语言的积累。第一行是动宾短语（眨眼 睛、撒花、拔树苗、搞研究）；第二行是主 谓短语（外壳硬、恩情重、鲜花艳、本领 大）；第三行则是动物歌，学生熟悉、喜爱 的动物，组成一幅情趣盎然的动物欢乐图， 是一首押韵的小童谣，既考查学生对汉字的 掌握情况，又让学生享受了语言文字的情境 美。
习作与表达试题案例2
“尝试”就是试一试，是非常有多思的实我活动它 可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你 有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次 尝试，写一篇作文，写出自己的真情实感。 评析：
这道题目并没有规定具体的事件，但却规定了事件 的性质一尝试，尝试就可以成功也可以失败，这是在打 开思路；而无论成功与否，又会产生Байду номын сангаас的经验，带来新 的发现，进而有所感悟，这是在充实内容。最后，明确 本次习作的要求：一次尝试，并要写出真实的感受。既 要有尝试的过程，又要有过程中与结束后的体验。如果 再结合开头的“有意思”的提示，那么，可以作为习作 内容的经验就会很丰富。这样的结合还是较巧妙的。
3.考察全面 ：命题力争涵盖面广，综合地考查
学生多方面的语文知识、多项语文能力，包括：识 记、理解和运用、概括、想象、表达等。
4.体现适度：控制难易度、阅读量、思维量、答题量 3
一份好试卷的标准
——内容分布要均衡 ——题量要适当 ——题型要多样 ——难度要适当
4
命题的内容
1.积累与运用（基础知识） 2.阅读与理解（课内、课外） 3.习作与表达
3.设计好习作提示。提示要能激活学生的记忆，助
学生拓展思路，打开言路，诗发出学生丰的生活积果和情感 记忆，使学生易于动笔，乐于表达。
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习作与表达试题案例1
读了《有趣的小刺猬》之后，也请你介绍一种小动物， 可以写写它的外形，写写它的的生活习性，还可以介和 它之同发生的有趣的故事……总之，要写出这种小为物 的特点。 评析：
8
评析：
命题者将整册教材要求掌握的生字，把 需要掌握的生字重新梳理、归类，以新的形 式、面貌出现，按识字方法、词句类型、意 义联系等方面加以整合，帮助学生有规律地 进行语言的积累。第一行是动宾短语（眨眼 睛、撒花、拔树苗、搞研究）；第二行是主 谓短语（外壳硬、恩情重、鲜花艳、本领 大）；第三行则是动物歌，学生熟悉、喜爱 的动物，组成一幅情趣盎然的动物欢乐图， 是一首押韵的小童谣，既考查学生对汉字的 掌握情况，又让学生享受了语言文字的情境 美。
语文试卷的编制与评价PPT课件
16
编制测验的一般原理与方法
懂得一般的教育测量与评价的信度、效度、 难度、区分度的概念和分析研究方法。
语文试卷的编制与评价
浦东教育发展研究院 夏智
1
第一讲 认识考试
考试是一门科学 考试是教育测量和评价使用的手段 考试是为了准确评价学生的学习状态 考试是为了准确评价学生的学习结果 考试是为了更好的实践课程与评价课程 考试是为了检测教学目标达成度 ……
2
第一部分：科举考试一些值得研究的 内容
4、行使教育管理的功能。教育测量与评价具有教 育管理的功能，这是因为，许多测量与评价方案 是按照教育政策、教育法规、教育文件、教育目 标等具体要求来设计的，体现了国家、社会、教 育管理者等方面的意愿，具有控制、指挥、导向、 计划、检查、考核、评估和监督等方面的作用， 行使了教育管理的的功能。主要是：对教师的管 理、对目标的管理、对过程的管理。
三、国家的高度重视
选派高官到各地督考。 注重考试纪律和考场秩序。 对已被录取者一律要经行复试。 试卷是评定考试成绩高下，决定是否录取
的唯一依据。 对落选者要给与出路。 录取时要参考平时成绩。
8
四、科举考试带给我们的思考
科举考试制度本身依然是国家权威行为，人们不 可能形成自下而上的对这种制度的更深层次的研 究，因此它不可能上升到科学的层面上。
6
二、科举考试内容上给今天的影响
政治理论考试是最主要的考试科目。儒家 经典是考生的必修课——“以经学为先。”， 宋代曾经有经义进士和诗赋进士的划分。
文化素养特别是写作能力是必考的项目。 注意考查分析问题和解决问题的能力。 不足：考试内容、考题的拟定往往是出于
封建帝王的好恶或一时兴趣所致。
7
试卷内容和结构本身，是不是符合全体学 生的学习实际，并给他们调整学习提供更 好的思路？
编制测验的一般原理与方法
懂得一般的教育测量与评价的信度、效度、 难度、区分度的概念和分析研究方法。
语文试卷的编制与评价
浦东教育发展研究院 夏智
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第一讲 认识考试
考试是一门科学 考试是教育测量和评价使用的手段 考试是为了准确评价学生的学习状态 考试是为了准确评价学生的学习结果 考试是为了更好的实践课程与评价课程 考试是为了检测教学目标达成度 ……
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第一部分：科举考试一些值得研究的 内容
4、行使教育管理的功能。教育测量与评价具有教 育管理的功能，这是因为，许多测量与评价方案 是按照教育政策、教育法规、教育文件、教育目 标等具体要求来设计的，体现了国家、社会、教 育管理者等方面的意愿，具有控制、指挥、导向、 计划、检查、考核、评估和监督等方面的作用， 行使了教育管理的的功能。主要是：对教师的管 理、对目标的管理、对过程的管理。
三、国家的高度重视
选派高官到各地督考。 注重考试纪律和考场秩序。 对已被录取者一律要经行复试。 试卷是评定考试成绩高下，决定是否录取
的唯一依据。 对落选者要给与出路。 录取时要参考平时成绩。
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四、科举考试带给我们的思考
科举考试制度本身依然是国家权威行为，人们不 可能形成自下而上的对这种制度的更深层次的研 究，因此它不可能上升到科学的层面上。
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二、科举考试内容上给今天的影响
政治理论考试是最主要的考试科目。儒家 经典是考生的必修课——“以经学为先。”， 宋代曾经有经义进士和诗赋进士的划分。
文化素养特别是写作能力是必考的项目。 注意考查分析问题和解决问题的能力。 不足：考试内容、考题的拟定往往是出于
封建帝王的好恶或一时兴趣所致。
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试卷内容和结构本身，是不是符合全体学 生的学习实际，并给他们调整学习提供更 好的思路？
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