优化课堂提问,提升教学效果
优化课堂提问设计 提高课堂学习效果
优化课堂提问设计提高课堂学习效果摘要：课堂提问是教学过程中师生互动的有效途径，是组织教学的重要环节。
一些语文教师往往会随心所欲提问，提问没有要点，没有针对性，甚至满堂课都随机提问，学生没有明确的答题思路。
久而久之，学生对课堂提问产生厌烦心理，不知怎么回答或不愿回答。
本文围绕创新型提问、层次型提问、启发型提问和开放型提问四个方面来谈如何做好初中语文课堂提问。
关键词：语文教学；课堂提问；教学效果学起于思，思起于疑。
一堂课的成功大多取决于教师提问的质量，有效的课堂提问有助于激发学生浓厚的学习兴趣，发散学生思维，挖掘学生潜能，培养学生的创新意识。
新课程标准指出，有效的课堂提问有利于唤起学生兴趣，是激发学生创造性思维的重要教学手段。
然而，实际教学中，教师的提问存在着“板”和“碎”的现象，学生不能准确把握学习重点。
发现一个问题往往比解决一个问题更为重要，有效的课堂提问能诱发学生的学习欲望，激发学生的创新思维。
因此，教师应重视课堂提问的有效性，提供更好的师生交流机会，调动学生参与学习的积极性，增强学习自信心。
那么，如何才能做好初中语文课堂提问呢？一、要设计创新型提问“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”强烈的兴趣会增强人们对外界信息的敏感度和求知欲。
以往的课堂提问一般都是根据课文后面的“研讨与练习”，提问没有新意、没有根据学生的学习特点来设计提问，不能调动学生的发散思维和创新意识。
机械地提问和固定的答案会使学生失去答题兴趣，课堂教学效果不佳。
因此，教师在提问时应注重创设符合学生兴趣点的问题，在问题设计与语言运用上要独具匠心、精心安排，让学生的思维活起来、让答题思路宽起来。
如在教学《苏州园林》一课时，为了让学生找到说明中心、理解苏州园林的特点，笔者设计了这样的提问：“桂林山水甲天下，桂林美在山水；上有天堂，下有苏杭，苏州美在园林，那么同学们知道苏州园林有什么特点，会让人称赞它的美呢？”这样巧妙的设疑导入，既能创造优美的意境，也很好地唤起了学生的求知欲望，让学生走进文本，体会到“无论站在哪一点上，眼前总是一幅美好的图画”的特点。
优化课堂提问,提高教学效益
学 生 有序 思考 ， 化 思 维 程 序 。 如 ： 学 优 例 教
Ｈｏ ｂｅ ｂ ｉｓ时 ，我 设 计 了这 样 几 个 问 题 ： Ｉ “
ｌ ｓ ｍ ｍ ｉ ｇ，ｄ ｏｕ ｌ ｔ ’ ‘ ｈ ｔｄ ｉ ｋｅ ｗｉ ｎ ｏ ｙ ｉ ｉ？ ’ Ｗ ａ ｏ ｋｅ ‘
在教 学 过 程 中 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 就 显 得 特 别 重 要 了 。
～
提 问 能 引 发 学 生 主 动 探 索 、积 极 思 考 问 题 ，激励 学 生 思 维 的活 跃 性 和 创 造 性 ， 发 展学 生 的想 象 力 。例 如 ： 教 学 家 庭 成 员 在
时 ，我 先 提 出以 下 问题 让 学 生 回 答 ：
教 与 学 的 反 馈 信 息 。 即通 过 提 问 ， 师 了解 学 生 是 否 掌 教 握 了 本课 的 语 言 、 法 、 汇 等 教 学 内容 ， 语 词 以及 对 所 学 知 识 的理 解 程 度 、 点 难 点 的 把 握 。然 后 根 据反 馈 信 息 ， 重 教
巧妙 的课 堂 提 问 就 是 激 发 兴 趣 的 一 种 行 之 有 效 的 手 段 。 首 先 ， 题 的 提 出要 能 充 分 调 动 学 生 的 注 意 力 ， 起 学 问 激 生 的 激 情 和 回答 的 欲 望 ； 次 ， 堂 提 问 时 可 偶 尔 运 用 其 课
一
ｙ ｕ ｌ ｅｄ ｉ ｇ “ ｈ ｔ Ｓ ｏ ｒｈ ｂ ｙ 这 ｏ ｋ ｏｎ ？” Ｗ ａ ’ ｙ ｕ ｏ ｂ ？” ｉ
的 情 境 之 中 ，给 学 生提 出思 维 的方 向 ， 能
．
的 因 素 。我 国大 教 育 家 陶行 知 提 出 ： 发 明 千 千 万 ， 点 “ 起
优化课堂提问 提高教学效果
二 、 堂 提 问 要 深 浅 适 宜 ， 重 问题 的 思 考 性 课 注 数 学 课堂 教学 ， 往 离不 开 提 问 ， 有 当提 的问题 往 只 具 有 思 考 价 值 ， 能 启 发 学 生 积 极 思 维 。提 问 的思 考 性 才 表 现 在 ： 在 知 识 的关 键 处 、 解 的 疑难 处 、 维 的转 要 理 思 折 处 、 律 的探 求处设 问 。 规 例 如 ， 学 “ 数是 小 数 的除 法 ” ， 位 教 师 先让 教 除 时 有 学 生 计 算 “ ０２ ＋ ２ ” 接 着 过 渡 到 “ ０２ ÷ ２５ ， 设 １ ．５ １ ５ ， １ ．５ １ ．” 再
的 教 学 效 果 呢 ？下 面 就 小 学 数 学 教 学 ， 淡谈 自己 的 体 会 。 课 堂 提 问 要 紧 扣 主 题 ， 重 问 题 的 明 确 性 注 教 育 家 陶 行 知 先 生 在 一 首 涛 中 曾说 ：智 者 问 得 “
一
的个 数 的关 系 ：
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的 艺术 性 ， 握 提 问 的 “ ” 时 机 、 象 ， 分发 挥课 把 度 和 对 充 堂 提 问 的 效 能 。那 么 ， 样 优 化 课 堂 提 问 才 能 达 到 较 好 怎
回 答 这 类 问 题 ， 要 学 生 综 合 运 用 各 种 知 识 ； 要 学 生 需 需 的 思 维跃 出线 性 思维 的 轨道 ， 平 面 型 、 体 型思 维拓 向 立 展 。因 此 ， 对 于 形 成 学 生 良好 的 认 知 结 构 ， 展 思 维 能 它 发 力 的 灵 活 性 、 造 性 都 是 十分 有 益 的 。 创 例 如 ， 简单应用 题教 学 中 ， 习让学生 看 图说意 。 在 练 设 问 ： 你 根 据 下 图 ， 不 同语 言 说 明 三 角 形 与正 方 形 请 用
谈小学语文课堂提问的优化方法8篇
谈小学语文课堂提问的优化方法8篇第1篇示例：小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、加深理解和检验学习效果的重要环节。
现实中往往存在着这样那样的问题，比如学生积极性不高、回答问题效果不理想等。
如何优化小学语文课堂的提问方式，是当前语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣，提问更具吸引力在课堂上，教师提问的目的是引导学生思考，培养他们的语文能力。
老师在提问时可以通过一些方式激发学生的兴趣，使学生更加主动参与。
比如可以在提问前做一些引子，给学生一些暗示，引起他们的好奇心和兴趣。
还可以通过提出一些具有挑战性的问题，让学生感到这是一个有趣又有意义的探讨过程。
二、引导性提问，激发学生思考在提问时，教师可以通过引导性的提问方式来引导学生思考。
这种提问方式通常是通过解释、启发、帮助和提示来引导学生思考，而不是直接给出答案。
教师可以通过提问学生观察、分析、归纳、总结来促使学生主动思考，学会从不同角度看问题，培养学生的逻辑思维和创新精神。
三、多样性提问，满足学生的不同需求在提问时，教师可以采用多样性的提问方式，满足学生的不同需求。
比如可以采用开放性的问题，让学生展开自己的思考，并且可以充分表达自己的看法；也可以采用封闭性的问题，帮助学生掌握知识重点和难点。
还可以采用知识性、能力性、情感性的提问方式，激发学生对课文的兴趣和思考，促进学生全面、多维度的发展。
四、循序渐进，培养学生的自信心在提问时，教师可以逐步提高问题的难度，让学生在回答问题中逐渐积累经验，提高自身的语文能力。
并且在学生回答问题时，要帮助他们发现自己回答问题时的优点，更重要的是及时进行指导和纠正，让学生在错误中成长，不断提高自己的语文素养。
五、尊重个体差异，注重学生的发展在提问时，教师应当尊重每个学生的个体差异，不应强求每个学生都回答问题，更不能因为学生无法回答问题而在全班面前指责。
而是要鼓励学生敢于发表自己的见解，毕竟每个学生的学习进步是不同的，只有通过尊重和鼓励，才能激发学生学习语文的热情和兴趣。
优化课堂提问 提高课堂效率
优化课堂提问提高课堂效率什么是有效的课堂提问呢？我们不妨先看两位老师有关脊椎骨的教学片断。
在讲到脊椎动物和无脊椎动物的分类依据：体内有无脊椎骨时，甲老师设计了这样一个问题：“什么是脊椎骨呢？”脊椎骨明显的是一个专业名词，而且根据学生已有的知识储备也不可能解释脊椎骨区别于其它骨骼的地方，所以这就是一个无效问题。
而乙老师问：“同学们，你们知道脊椎骨在那里吗？”由此学生知道脊椎骨的位置，建立一个区别于其它骨骼的概念。
一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教学效果。
那么，怎样优化科学课堂提问，来提升科学课堂教学效率呢？一、创设情景，生成问题德国一位学者就情景做过一个精辟的比喻：如果有人让你咽下5克盐，无论如何你难以下咽；但如果他把5克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将5克盐全部吸收了。
情景中生成的问题就好像溶解在汤中的盐。
创设问题情境时要求教师“慷慨”地提供思维加工的原料，通过回忆已有知识、演示实验、叙述现象、出示练习题、阅读资料、其它实践活动等，用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生的主观能动作用，才能达到“一石激起千层浪”的目的。
例如：平时教学时可利用学生熟悉的生活现象和生活片段创设情景，然后在生动的情景中，提出问题，这样，不仅问题生成自然，而且能激发学生的思维，使学生乐于做答。
例如，本人上七年级《常见的动物》一课时，先给学生放映一段水族馆饲养员在水下和鱼同游的情景，借助这段录像引导学生思考：“为什么潜水员在水中活动时需要穿上潜水衣，佩戴氧气罐呢？鱼类为什么能自由自在地在水中生活呢？”问题一提出，学生纷纷举手畅所欲言，因为这个问题能巧妙地将鱼类的特征与人进行对比，把鱼类的特征展现地更加明显、深刻。
相对于干巴巴的问题，显然在情景中生成的问题更能引发学生的学习愿望。
事实证明如果问题的情境建立在学生浓厚的兴趣上必能使他们以愉快的心情探索问题的答案，激发思维的灵活性。
分析提升课堂提问效果的途径
分析提升课堂提问效果的途径引言提问在课堂教学中起着重要的作用，可以激发学生的思考和参与度，促进研究效果的提升。
然而，有些提问方式可能效果不佳，甚至会对学生产生负面影响。
本文将分析提升课堂提问效果的几种途径，旨在帮助教师有效引导学生，提高教学效果。
激发兴趣和思考的提问方式1. 开放性提问开放性提问是一种引导学生进行深入思考的提问方式。
教师可以使用开放性问题来鼓励学生进行推理、解释和分析，从而促进他们的思维发展。
通过鼓励学生思考问题的不同方面，并提供机会分享观点，教师可以激发学生的兴趣和主动参与。
2. 启发式提问启发式提问是一种通过提供线索和引导学生来解决问题的提问方式。
教师可以提供实例、案例分析或引用相关知识来激发学生思考，并引导他们发现问题的解决方法。
启发式提问可以帮助学生建立自主思考和问题解决的能力，并提升他们在课堂中的积极性和参与度。
在课堂实践中引导提问1. 设计合适的问题为了提升课堂提问效果，教师需要根据学生的程度和学科要求设计合适的问题。
问题应当具有一定的挑战性，但也不能过于困难，以避免学生感到沮丧。
通过逐渐增加问题的难度和复杂度，教师可以引导学生在知识和思维上不断进步。
2. 给予充分的时间提问需要给予学生充足的时间来思考和回答。
教师应当耐心等待学生的回答，并给予积极的反馈和鼓励。
在学生思考的过程中，教师可以提供提示和引导，帮助他们找到正确的答案或解决问题的方法。
课后反思和改进1. 课后回顾课后回顾是提高教学效果的重要环节。
教师可以回顾课堂提问的效果，并思考哪些问题引起了学生的兴趣和思考，哪些问题需要进一步改进。
通过反思和总结，教师可以不断优化提问方式，提高课堂教学的效果。
2. 不断改进在课堂教学中，教师应当积极尝试不同的提问方式，并根据学生的反馈和效果进行调整和改进。
教师可以与同行交流经验，参加教学培训和研讨会，不断更新自己的教学方法和技巧，提升通过提问引导学生的能力。
结论提升课堂提问效果需要教师运用恰当的提问方式，并在课堂实践中灵活应用。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
优化课堂提问,提高语文课堂效率
是 距离分 寸 ， 堂 之外 ， 课 男女 之 间应保 持 正常 距离 ；
一
二是 语言 分寸 ， 说话 不要 太 随意 ， 让人误 以为有
暗示 ；
三是 目光分 寸 ， 要太长时 间注视对方 ； 不 四是服饰分 寸 ， 要穿暴露 的服装 或奇 装异服 。 不
总之 ， 中学 生在心理 、 生理 、 经济 等方 面都不具 备 恋爱 的条件 ， 青少 年还暂时处 于无 力左右 自己命运 的 时代 ， 要轻易对别 人许下或接 受那过 于沉重 的人生 不 承诺 ， 也不要过早 地荒废 了学业 ， 愧对父母 、 老师 和 自 己。 当我们双肩 因为 岁月的积淀和事业 的成 功而变得 坚 韧时 ，我们才 有 能力去 考虑 那个 严肃 而神 圣 的话 题 。否则 ， 就是玩弄 自己 、 那 游戏他人 和人生 。 但 客观上 中学生有早恋 和早 恋倾 向的不在少 数 ， 它 为我们 亮起 了警告信 号。 作为教育工作 者有责任挑 起 这付 担子 ， 不能仅 仅把 工作 停 留在 了解 问题 、 分析 问题 的水平上 ，而是要着手 尝试去解决 这些 问题 ， 让 我 们 的学生轻 松 、 快乐 、 康 、 健 顺利地 渡过 自己的人生 的最重要 阶段 ， 更好地成 长 、 成人 、 成才 ！ （ 作者单位 ： 深圳 市宝安 区塘尾 万里 学校 ）
Hale Waihona Puke 极少 ， 与它 的危 害相 比是微 不足道的 。 针对 以上情况 ， 我认 为应采 取 以下对策——
１ ． 清友谊 与爱情 的区别 。男女 同学之间应存 要分 在正常 的友谊 ， 不要把 友谊 当成爱情而想人 非非 。 ２ ． 注意力 。 转移 把注意力转移 到学习上来 ， 认真搞 好学 习 ，或在烦 闷的时候 多干一些 自己喜欢 干 的事 ， 或与知心好友谈谈 ， 要老是往这方 面想 。 不 ３树立 远大 的 目标和切 实可行 的近期 目标 ， 时 ． 把 间和精力放在 对 目标的追求上 。 ４多参加集体活动 ， 活动中充实 自己。 ． 在 ５为对 方 的前途 和 自己的前途 着想 ， 了不两 败 ． 为 俱伤 ， 都应 从中摆脱 出来 。 ６多交一些朋友 ， ． 多看 一些优秀 的文艺作 品 ， 中 从 得 到解 脱 。 ． 另外 ， 男女 同学 之 间的交往 还要 把握 好 四个 “ 分
提问,让课堂更高效
提问，让课堂更高效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以引发学生的思考，促进学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习动机，提高课堂的教学效果。
在教学中，老师提问的技巧和方法对于课堂的效率和效果有着至关重要的影响。
本文将从提问的重要性入手，探讨如何通过提问让课堂更高效。
一、提问在课堂教学中的重要性提问是教学过程中的一种交流方式，它可以促进师生之间的互动，激发学生的学习动机和积极性。
通过提问，老师可以引导学生思考，加深他们对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。
提问还可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。
二、提问的技巧和方法1.问题的提出要清晰明了在提问时，问题应该具有一定的难度和深度，以引发学生的思考和探索。
问题的表述要尽量清晰明了，避免语言模糊或者含混不清，以确保学生能够准确理解问题的意思。
2.问题的设置要有针对性在选择提问的内容和方式时，老师应该结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设置问题，引导学生思考。
可以根据学生的不同能力水平和学习特点，设置不同类型的问题，以满足不同学生的学习需求。
3.问题的引导要得当在提问的过程中，老师应该善于引导学生，帮助他们找到问题的解决方向，激发他们的求知欲和探索欲。
可以通过适当的提示和补充，引导学生深入思考，促进他们的自主学习和自我探索能力的培养。
4.问题的回馈要及时在学生回答问题后，老师应该给予及时的回馈和评价，对学生的回答进行肯定和指导，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以借助学生的回答，引发更多的思考和讨论，丰富课堂的教学内容和形式。
1.激发学生的主动性和创造性2.促进课堂的互动和交流在提问的过程中，可以促进师生之间的互动和交流，拉近师生之间的距离，提高学生的学习参与度和学习积极性。
可以丰富课堂的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果和学习效果。
3.提高课堂的教学效率和效果通过提问，可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。
优化课堂提问,提高教学效率
优化课堂提问，提高教学效率【摘要】在教学过程中，优化课堂提问是非常重要的一环，可以有效提高教学效率。
通过设定清晰的学习目标，能够引导学生集中注意力，提高学习效果。
采用不同类型的提问方式可以激发学生思维，促进知识的深入理解。
鼓励学生积极参与讨论可以增强他们的学习兴趣，加深印象。
及时调整教学内容和方法可以根据学生的反馈及时调整教学方向，提高教学效果。
充分利用技术手段辅助提问可以增加互动性，提高教学效率。
提问是教学的核心，优化课堂提问可以有效提高教学效率。
建议教师在实践中不断总结反思，不断优化提问方式，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】优化课堂提问、提高教学效率、学习目标、提问方式、学生参与、调整教学内容、技术手段、教学核心、反思、建议、讨论、教师、总结、提高效率、提问方式、积极参与、优化方式、实践。
1. 引言1.1 为什么需要优化课堂提问在教学过程中，提问是一种常见而重要的教学方式。
通过提问，教师可以激发学生的思考和学习动力，引导学生深入思考问题，并检验学生的学习效果。
在实际教学中，我们经常会遇到诸如学生回答率低、回答质量参差不齐等问题，影响了教学效果。
优化课堂提问成为了提高教学效率的关键。
为什么需要优化课堂提问呢？优化提问可以提高学生的参与度和注意力。
在课堂上，学生往往处于被动接受知识的状态，如果教师能够巧妙设问，激发学生思考和兴趣，就能够有效地调动学生的学习积极性。
优化提问可以帮助教师深入了解学生的学习情况。
通过观察学生的回答和反应，教师可以及时发现学生的学习困难和问题，并有针对性地进行教学调整。
最重要的是，优化课堂提问可以激发学生的学习热情和探究欲望，帮助他们更好地掌握知识，提高学习效率。
优化课堂提问不仅是提高教学效率的有效途径，也是教学过程中不可或缺的一环。
通过优化提问，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，实现教学目标的更好达成。
1.2 提高教学效率的重要性提高教学效率是教育工作中至关重要的一环，它直接关系到教学质量的提升和学生学习效果的改善。
优化课堂提问方式,提升教学效率
优化课堂提问方式，提升教学效率刘俊祥天津市静海区大邱庄镇津海小学 （天津市 301606）摘 要： 提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问。
课堂提问不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。
提问过程即信息反馈过程。
充分利用提问反馈，捕捉信息，及时对教学过程进行有效调控，就能提高课堂教学的效益。
不利用提问反馈，收不到信息，或提问不当，信息反馈受阻，则将影响教学效益。
关键词：优化；提问；效率课堂提问是一种重要的教学手段之一，是协调师生教学和学习的催化剂。
教师可以根据学生的提问和回答，获取学生的反馈信息，从而调整教学方法，提高教学效果。
虽然如此，并非所有的课堂提问都有如此作用。
因此，有必要优化课堂提问。
1 优化课堂提问的标准1.1 课堂提问符合以下标准，我们认为实现优化这是设计课堂提问的依据。
1.1.1 具体性小学阶段的学生思维大多是从直觉和表象开始的，相对的抽象逻辑思维能力要较一些。
因此教师在教学中要为学生创造启迪思维学习环境，让提问符合学生相对年龄的认知能力，所提观的问题要具体，减少过于抽象，这样才有利于学生对问题的理解，从而能轻松做出相应的回答。
1.1.2 明确性老师在课堂提问的时候要以学生具体的认知能力和认知结构为基准。
提出的问题要明确，要尽量激起学生的求知欲，使学生收效达到最佳。
1.1.3 和谐性提问要引导学生主动参与，适合学生的理解能力，让问题与其生活与学习经历相符，提高学生对问题的和谐性，让问题与学生认知和谐统一。
1.1.4 适度性提问要尽量适合学生的现有的能力水平，如题问题过于简单，会让学生失去了思考的价值，这样不利于发展学生智能，如果提问的问题过深过难，那么久而久之让学生对课堂回答问题失去兴趣，提问应尽量适应学生的认知能力，让学生通过努力思考或者小组合作能得到解决。
1.1.5 启发性老师在提问问题的时候，要考虑学生思维和生活实践，并带有一定的启发性，当问题提出后，使学生经过思考能提升回答难度较大的问题，提问时更应将问题系列化，让学生由浅入深，达到知识形成的目的。
提问,让课堂更高效
提问，让课堂更高效提问是教学中极其重要的一环，它能够激发学生的思考，促使学生积极参与到课堂中来，从而提高课堂的教学效率。
并不是所有的提问都能够达到这样的效果，只有合适的提问才能够让课堂更加高效。
那么，如何才能够做到更好地提问呢？本文将从提问的目的、方式、技巧等方面进行探讨，希望能够帮助老师们提高提问的质量，让课堂更加高效。
一、提问的目的我们需要明确提问的目的，提问不仅仅是为了让学生回答问题，更重要的是激发学生的思考，引导学生积极参与到课堂中来。
提问的目的应该是促使学生思考，激发学生的学习兴趣，推动学生的学习动力。
只有明确了提问的目的，才能够在提问的过程中做到更加精准、有效。
二、提问的方式提问的方式有很多种，常见的有开放式问题和闭合式问题。
开放式问题是指可以让学生自由发挥，进行深入思考的问题，比如：“你认为……是什么原因呢？”，而闭合式问题则是指答案比较明确，需要学生做出简单回答的问题，比如：“中国的首都是哪里？”不同的问题方式，会产生不同的效果。
在课堂教学中，老师可以根据不同的教学内容和学生的认知水平，灵活运用不同的提问方式，让提问更加多样化，更加灵活。
三、提问的技巧提问的技巧也是很重要的，只有运用得当，才能够在课堂中取得更好的效果。
老师需要了解学生的认知水平和学习情况，根据学生的实际情况设计提问内容，避免提问过于简单或者过于难以理解。
老师需要留出充足的时间给学生思考和回答，避免提问之后立刻给出答案，应该给予学生足够的时间进行思考。
老师还可以通过提问的方式来引导学生进行思考，比如通过反问继续深入发掘学生的思考。
四、提问的设计在课堂教学中，老师可以根据教学内容和学生的实际情况精心设计提问，让提问更加有针对性、更加丰富。
比如在讲解一个知识点的时候，可以提出一系列问题，让学生围绕这个知识点进行思考和讨论；或者可以设计一些案例分析，引导学生通过分析案例进行独立思考。
通过精心设计提问，能够让学生更加深入地理解知识点，提升学习效果。
如何通过优化课堂提问提高教学效果
《 记 》 ： 善 问 者 如 攻 坚 木 ， 其 易 者 ， 其 节 自 ， 其 学 云 “ 先 后 及 久 也 ， 说 以解 。不 善 问 者 反 此 。” 见 古 人 是 非 常注 重 提 问 相 可 技 巧 的 。 台湾 著 名 教 育 家 陈 龙 安 教 授 经 过 多 年 的 教 学 实 践 ． 总 结 出 了提 问 的技 巧 ， 九 个 词 概 括 即 ：假 如 ” “ 举 ” “ 用 “ 、列 、 比 较”“ 代”“ 了”“ 能”“ 象”“ 合”“ 推 ” 、替 、除 、可 、想 、组 、类 ，通 过 这 九 种 提 问 的 方 式 ， 生 一 般 都 能 较 好 地 提 出 问 题 ． 且 每 学 并 问 题 都 有 一 定 的 发 散 性 ， 追 求 固 定 的答 案 。 养 学 生 的 不 培
ｊ腻 周 ２ ９ 第３ （卷 考 刊 ０年 ３ 下 ） ｏ 期
如 何 通 过 优 化 课 堂 提 问 提 高 教 学 效 果
陈 霁
（ 城 卫 生 职 业技 术 学 院 基 础 部 ， 苏 盐 城 盐 江 摘 要 ： 堂 教 学提 问 ， 打 开 学 生 的 思路 。 迪 学 生 的 课 能 启 ２ ４０ ） ２ ０ ０
四 、 堂 提 问应 是 平 等 的 对 话 课
那 么 ， 什 么 要 优 化 课 堂 提 问 呢 ？ “ 化 ” 词 ． 早 见 为 优 一 最 于 前 苏 联 教 育 家 巴 班 斯 基 的 “ 化 ” 论 。 最 基 本 的 内容 ， 优 理 其 指 的是 花 最 少 的 时 间 和 精 力 ， 得 最 大 的效 率 。 化 课 堂 提 取 优 问 ， 是精 心设计 ， 对 阅读 材料 提 出新 的有 见解 的 问题 ． 就 针 为 完 满 完 成 教 学 任 务 而 服 务 。这 对 落 实 培 养 以创 新 意 识 和 创 新 精 神 为 核 心 的 素 质 教 育 具 有 重 要 意 义 。优 化 课 堂 教 学 过 程 中 的 课 堂 提 问 ， 是 紧 密 围 绕 教 学 目 标 ． 贴 学 生 学 应 紧 习 实’ ， 涵 品 德 素 养 和 创 新 精 神 的 培 养 机 制 。 有 人 曾 戏 际 蕴 称 教师是 “ 业提 问家 ” 职 。课 堂 提 问 是 教 师 和 学 生 的 双 向 活 动 ， 教 师 而 言 ， 是 从 教 学 目标 出 发 ， 据 学 生 已 有 的 知 就 应 根 识 与能力及 心理素质 水平 ． 向学 生 提 出 有 价 值 的 问 题 ． 能 并 引导学 生积 极思 考 、 析 、 求 最佳 答 案 ， 而 获 得新 知 、 分 寻 进 提 高 能 力 、 发 智 力 ； 学 生 而 言 ， 是 教 师 讲 授 的 内 容 或 开 就 应 课 文 疑 惑 之 处 提 出 问 题 或 提 出 自 己 的 见 解 ， 期 由 师 生 共 以
在课堂进行有效提问,提升教育质量
在课堂进行有效提问，提升教育质量在课堂上进行有效的提问对于提升教育质量具有重要的意义。
通过提问，教师可以引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立批判性思维和问题解决能力。
而学生通过积极回答问题，可以促进学习的深层次理解，增强自信心，培养逻辑思维和表达能力。
在课堂上进行有效提问的技巧和方法，对于提升教育质量至关重要。
有效的提问需要与课程内容相结合。
在进行提问之前，教师需要对课程内容进行充分的准备，确定重点和难点，选择与课程内容相关的问题。
通过提出有针对性的问题，可以引导学生对知识进行深入思考和理解，帮助他们建立知识之间的联系，提高知识的运用能力。
提问需要注重多样性和差异化。
在提问过程中，教师不应只固守于传统的“提问-回答”模式，而应该灵活运用各种提问方法，如开放式问题、封闭式问题、概念性问题、情境性问题等。
也要考虑到学生的个体差异，根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习能力，采用不同难度和类型的问题，让每个学生都能参与到提问环节中，激发学生的思维活跃度。
提问还需要注重引导和启发。
在提问过程中，教师不仅要对学生提出问题，还要通过提问引导学生主动思考、探究和发现问题的答案。
提问应该是启发性的，能够引发学生思考，激发他们的好奇心和求知欲，从而促进学生的自主学习和探究精神。
高质量的提问也需要注重学生的参与度和反馈。
教师提出问题后，还要给予学生足够的时间进行思考和回答，鼓励学生积极参与进来。
对学生的回答要进行肯定和鼓励，不论是正确还是错误的答案，都要给予适当的反馈和指导。
通过学生的回答，教师可以及时了解学生的学习情况，及时发现并纠正学生的错误认识，更好地帮助学生理解知识。
在提问过程中，教师还应该注重问题的延伸和深化。
当学生回答问题后，教师可以通过提出进一步的问题，引导学生对问题进行深入思考和探究，拓展问题的思维空间，促进学生的思维发展和认知升华。
也可以通过问题的延伸和深化，形成问题链条，帮助学生建立完整的知识体系。
优化课堂提问,提高教学效率
优化课堂提问,提高教学效率摘要：课堂提问是提高教学效率的重要手段，而实际教学中，不少课堂提问存在低级、随意、片面等弊端，效率低下。
如何优化提问提高效率很值得思考。
本文尝试从营造和谐的课堂氛围、设计合理的课堂问题、掌握科学的提问技巧三方面作探讨。
关键词：优化；课堂提问；提高；教学效率教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、互动、共同发展的过程，课堂提问则是实现这一过程的重要手段。
高质量的课堂提问能激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，锻炼学生表达能力，促进学生综合素质的全面发展，提高教学效率。
而实际教学中，不少课堂提问存在低级、随意、片面等弊端，效率低下。
那么，如何优化提问，提高课堂教学效率呢？一、营造和谐的课堂氛围美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”教师高高在上，过分严肃的课堂氛围会影响学生的学习积极性，抑制学生回答问题的欲望，也就抑制了学生的主观能动性的发挥，抑制了学生的创新精神。
因此，教师必须转变观念，从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者，热爱学生，用心构建平等、民主、和谐的师生关系，营造和谐轻松的课堂氛围，使学生积极参与课堂交往，敢于质疑问难。
在教学中，当学生对问题疑惑不解时，教师应态度和蔼地适时点拨、解惑；当学生苦于无法表达时，教师要友好风趣地帮助学生理顺思路，运用恰当的语言表达出来；当学生回答完毕时，要及时、积极地评价，激励学生，让学生时刻保持轻松自如的情绪。
在这种融洽的氛围中，学生的思维会得到极大的激发，极利于教学效率的提高。
二、设计合理的课堂问题构思巧妙、恰如其分的问题能够活跃课堂气氛，集中学生的注意力，引发学生的兴趣，激发学生的思维，启发学生去探索。
反之，则会使学生感到枯燥无味，影响课堂教学效果。
课堂问题的设计应注意如下几点。
（一）要注意联系实际（1）教材实际。
思想品德教材中的《探究园》、《心灵导航》、《实践与评价》、《阅读与感悟》四个板块中含有大量与教材知识点密切相关的背景材料，在教学中，教师可以背景材料导入问题，诱发学生思维，拓宽学生知识面，为圆满完成教学任务做好铺垫。
优化课堂提问,提高教学效率
优化课堂提问，提高教学效率提问是教学中不可或缺的一环，通过提问可以检验学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探索。
如何提问才能达到最佳的教学效果呢？要想提问得当，就需要优化课堂提问的方式和方法，下面我们来探讨一下如何优化课堂提问，提高教学效率。
一、明确提问目的在进行课堂提问时，老师首先要明确提问的目的。
提问的目的可以有很多种，比如检验学生对知识点的掌握程度，引导学生思考和探索问题，激发学生的学习兴趣等等。
明确提问的目的可以帮助老师选择合适的提问方式和方法，从而更好地达到教学效果。
二、选择合适的提问方式在课堂教学中，老师可以采用不同的提问方式，比如直接提问、间接提问、反问等等。
不同的提问方式适用于不同的教学情境。
对于简单的知识点检验，可以采用直接提问的方式，让学生迅速回答问题；对于需要引导学生思考和探索的问题，可以采用间接提问的方式，逐步引导学生思考和解决问题；对于需要激发学生学习兴趣的问题，可以采用反问的方式，引导学生自主思考和发现问题的答案。
选择合适的提问方式可以更好地引导学生，提高教学效率。
三、合理安排提问环节在课堂教学中，老师可以合理地安排提问环节，比如在讲解知识点后进行提问、在解答问题后进行提问等等。
合理安排提问环节可以帮助老师充分发挥提问的作用，促进学生的学习和思考。
四、多角度提问提问不应该局限于表面的问题，而应该多角度地提问，让学生思考和探索问题的本质。
对于一个历史事件，老师可以提问事件的因果关系、事件的影响、事件的意义等多个方面，让学生从不同的角度去思考和分析问题。
多角度提问有助于培养学生的综合思维能力，提高教学效率。
五、鼓励多种回答方式在进行提问时，老师应该鼓励学生用多种方式回答问题。
有的学生可能口头表达不太流利，但是在书面上表达得很好；有的学生可能通过图表或实物展示来回答问题。
鼓励多种回答方式可以帮助学生更好地表达自己的观点和想法，提高课堂的互动性和活跃度。
六、及时评价和反馈在学生回答问题后，老师应该及时给予评价和反馈。
优化课堂提问,提高教学效率
优化课堂提问，提高教学效率在教学过程中，提问是一种常见的教学手段，可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，并促使学生思考和参与课堂。
很多时候，课堂提问的效果并不理想，学生的参与度和回答质量都不高。
为了优化课堂提问，提高教学效率，可以从以下几个方面进行改进。
教师在提问前必须对问题进行精心设计。
合理的问题设计能够引起学生的兴趣和思考，并且能够帮助他们建立正确的认知。
问题可以设计成开放式的，让学生自由发挥，进行思考和讨论，也可以设计成引导性的，逐步引导学生思考解决问题的途径和方法。
教师还可以根据学生的兴趣、知识背景和能力水平，设计不同层次的问题，以满足不同学生的需求。
教师在提出问题时，需要给予足够的时间供学生思考和回答。
很多时候，教师会急于得到答案，于是会在学生回答之前就把问题换成另一个问题，这样做不仅让学生感到压力，也无法培养他们的思考和表达能力。
教师应该耐心等待学生的回答，给予他们时间思考和组织语言。
如果有学生不愿意或者无法回答，可以给予一些提示或者提醒，帮助他们找到答案。
教师在提问过程中，应该注重鼓励学生的参与和表达。
学生在课堂上回答问题往往会面临一定的压力，因此教师需要创造一个积极、宽松的环境，鼓励学生积极参与课堂讨论。
在回答问题时，无论学生的答案是正确还是错误，教师都要给予肯定，鼓励学生分享自己的思考和见解。
教师也要激发学生的学习兴趣和继续探索的欲望，鼓励他们提出问题、提供观点和反驳。
教师在提问后要进行及时的反馈和总结。
在学生回答问题后，教师可以对学生的回答进行评价和分析，指出其中的正确之处和需要改进之处。
教师还可以将学生的回答与课堂知识进行联系，提供更多的解释和实例，帮助学生建立知识框架。
教师还可以总结学生的回答，进行概括和归纳，以便于学生更好地理解和掌握所学内容。
优化课堂提问，提高教学效率，需要教师在提问前精心设计问题，在提问过程中给予学生充足的时间和鼓励，提供及时的反馈和总结。
通过这些改进，可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们对知识的理解和掌握，提高教学效果。
优化课堂提问 提高教学实效
不得 ， 为讲明之 。 因此 ， 问使学生 加深对所 即 ” 提
明 ， １世 纪 中 国 需 要 高 素 质 的复 台 型 人 才 。 我 ２
们 的 教 育 必 须 向这 个 方 向转 轨 。 新 型 的 人 才 不 仅 要 有 丰 富 的 知 识 ， 需 要 有 良好 的 心 理 品 质 也 和 出 色 的语 言 表 达 能 力 。但 我 们 的 学 生 尤 其 来
提 高 学 生 思 维 质 量 ， 强 学 习 效果 。笔 者认 为 ， 增 高 质量 的 课 堂 提 问其 作 用 有 以下 几个 方 面 ：
一
、
高质量 的课 堂 提 问能 激 发 学生 的学 习
三 、 质 量 的 课 堂 提 问 能 锻 炼 学 生 的 语 言 高 表 达 能 力 。 当 代 中 学 生 是 跨 世 纪 的 一 代 ， 国 中
学 生 热 爱 学 习 时 ， 已具 备 了 发 展 智 慧 的 前提 就
如 何 激 发 学 生 的学 习 动 机 呢 ？ 高 质量 的 课 堂提 问 是 一 个 行 之 有 效 的 办 法 。学 生 学 习 的 欲 望 往 往 表现 为 ： 日常 生 活 中有 感 受 但 又 知 之 不 多， 有 些 不 甚 了 解 ； 会 上 的一 些 热 点 和 焦 点 ； 社 身边 周
培 养 学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 的 能 力 。 学 贵 有 解
疑 。 有 疑 ， 会 积 极 思考 ． 力 探 求 。 通 过 课 堂 就 努 提 问 给 学 生 设 疑 ， 使 学 生 去 思考 ， 他 们分 析 促 使 问题解 决问题 的能 力有所提 高 。
教 学 目标 ， 且 能 体 现 新 的 教 学 原 则 和 思 想 ， 而 能
优化课堂提问策略 提高课堂教学效率
优化课堂提问策略提高课堂教学效率效性课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。
美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的针对学生进行教学。
因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。
一、课堂提问现状反思“随着教学改革的深入，特别是新一轮课程改革倡导探究、合作的学习方式，课堂教学发生了许多新的变化。
但静观课堂的这些变化，师生互动更多地有其形式而无实质。
”纵观当前课堂，教师课堂无效提问现象较为突出。
其主要表现在以下几个方面：（一）浅显琐碎问题过多，没有方向性。
（二）重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维。
（三）提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感，无坡度。
（四）候答时间过短，学生无法充分思维。
（五）教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。
二、什么是有效的提问教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问出具有计划性、针对性、启发性、开放性的问题，使问题真正为课堂教学服务，激发学生主动参与的欲望，从而进一步培养学生创造性思维。
有效的课堂提问成为搭建课堂教学活动的脚手架。
三、提高课堂提问的有效策略（一）读透教材，巧设问题教师在问题设计前，首先要深入思考教学内容，透彻把握教学重点难点，了解学生的学习水平和基础，以教材为基础设计问题。
具体来说，问题设计要注意：1．置问于教材的关键处。
2．置问于教材的疑难处。
3．学生通过对问题的思考，为学习指引方向，促进课堂教学的动态生成。
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优化课堂提问，提升教学效果
发表时间：2018-10-30T09:36:29.127Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年7月上作者：彭飞凤[导读] 本文就如何在初中英语教学中开展课堂提问进行进一步的探索。
摘要：课堂提问技巧不仅仅是一种艺术，同时它也是一种新型教学手段和教学方法。
课堂提问已经普遍运用到初中各科教学中，初中英语教学也不例外。
在初中英语教学中，课堂提问发挥着至关重要的作用，它可以有效地激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
本文就如何在初中英语教学中开展课堂提问进行进一步的探索。
关键词：初中英语；课堂提问；优化探究
初中生正处于青春期，具有旺盛的好奇心和求知欲，初中是为学生以后的英语学习打下基础的关键时期，应该加强教师与学生的英语交流，提问正是教师与学生交流的主要方式，但是有些时候教师的提问并没有达到预期效果甚至是产生反作用，或者提问的频率过低，或者二者兼有，这是非常不利于初中生的英语学习的。
因此教师在提问时不但要提出合理的问题，还要有一定的技巧，提高学生参与课堂的热情度，从而实现教学目标。
一、提问要激发学习兴趣
兴趣对学生进行初中英语学习的促进作用是非常明显的，教师只有在课堂上进行富有趣味的提问，以此来对学生进行有效的引导，才能够使课堂教学氛围保持在较为和谐的状态之下，以此来诱使学生在教学中进行积极的思考。
笔者通过长期的教学经验清楚地知道，教师在初中英语课堂上提出的问题，除了具备较强的趣味性外，还要具有与众不同的特质，借此才能将学生的目光瞬间吸引过来，并且激发学生对于英语进行学习的强烈欲望。
因此，教师必须充分考虑学生的基本心理特点，再结合教材的实际内容及学生的知识水平，来对提出的问题进行精心设计，以便问题在具备启发性的同时，还保留有极强的趣味性，这样可以使得课堂教学的有效性得到明显提高，使学生能够轻松完成预设的学习目标。
另外，教师还需要特别注意到教学方法的使用，教师需要在教学中大胆采用各种教学方法，来将学生的学习积极性予以调动，以此来让课堂提问在初中英语教学中起到应有的效果。
二、设置不同难度级别提问
由于每个学生都具有个体差异性，因此在性格特点、兴趣爱好和学习方法上都会有所不同。
针对这个事实，初中英语教师在设计提问时应当充分照顾不同水平的学生，使他们都能够有效获取需要的信息，从而拥有同等的回答机会，提高所有学生的学习热情。
一般而言，对于英语成绩和能力不理想的学生，他们在回答问题的时候并不只是通过“Yes”或“No”回答教师提出的问题。
他们有时也有表达自己意识的欲望，仅仅是无法通过英语进行表达而已。
比如在提问“What’s your favorite subject?”时，所有的学生都知道问题是什么，也许仅仅不知道自己喜欢的科目应该如何用英语表达。
所以，教师应当充分引导他们进行回答，比如“I think your favorite subject is Chinese or P.E，right?”进而给他们表达自己的机会。
而对于英语能力或成绩较好的学生，教师可以提问类似“What’s your favorite subject？Give me two reasons.”的问题。
这种难度级别不同的提问，可以让所有的学生都能根据自己的英语能力回答问题、提高英语水平，从而有效提高提问的效率。
三、抓准提问时机
教师在教学过程中要把握好提问的时机，力争将提问的效果最大化。
首先，教师可以在一堂课开始时提问，通过提问抓住学生兴趣，吸引学生注意力，再开展课堂教学、传授书本知识，这样可以保证学生高效率地听课，从而显著提升教学效果。
比如在“Our school life”中的话题“I usually come to school by subway.”的教学中，教师可以向学生提问“How do you come to school today？”，让学生讨论来上学的交通方式有哪些，然后在提出“How did Kangkang come to school？”，将学生引导到课本教学中来；其次，教师在课堂中应根据学生听课状态适时提问，初中课堂时间普遍在45分钟左右，而学生的注意力集中时间普遍只有20分钟左右，教学中经常出现学生开小差的情况，教师可以通过提问让学生集中注意力，关注教师课堂讲解内容。
四、培养学生的发散思维
在英语教学中，激发学生的想象思维是教师在提问中要做的。
教师要引导学生进行充分联想，在和学生互动中让他们逐步摆脱对教师的依赖，敢说敢讲，主动提出疑问。
如此这般，学生在英语学习中就会生龙活虎，可以有效培养学生的发散思维。
如在教学《Dream homes》这一节时，进行这样的活动设计：笔者预先摄制好自己房间里的一些物品的照片，同时给出了房间里5个物品的名称，它们是：a computer screen,a watch,a telephone,a pot of flowers,a bookcase.同时笔者也直言不讳地告诉学生笔者的苦恼：不少同事和朋友来房间参观，认为房间布置有点凌乱，不够精致，请学生帮忙设计。
让后划出两分钟时间，让大家想象，这五件物品放在房间哪里才能使房间最精致和耐看。
教师的房间学生定然感兴趣，纷纷出主意想办法。
有的学生说：“Flowers can be placed in the window.”“Would you please put your computer screen on the top of your desk？”“I think it's better to put the book on the shelf.”……最后，笔者按照学生的建议，用电脑动画模拟将这些物品放到了合理的位置。
这一活动不仅让学生学到了新的单词和句法，也培养了学生创造性思维。
五、提问需要与评价相结合
教师必须明确的是，课堂提问应该与教学评价相互结合，只有将二者有机結合在一起，才能够加强师生之间的互动与交流，在不断地提问与解答中完成教学任务，并有效提高学生的综合素质。
在初中英语课堂提问中，学生的回答不可能是完全正确的，有时也会出现完全错误的情况。
此时，教师并不能对学生进行责备与审问，反而应该肯定学生的表现，要通过正面积极的教学评价使学生获得鼓舞，避免挫伤学生的自尊心，同时树立学生的信心。
在这种背景下，学生的主动性才会提高，才会在日后的学习中更积极地回答问题，确保课堂提问能够顺利开展，并得到学生的支持与配合。
有效性课堂提问在初中英语教学中的应用，可以从根本上提升现阶段初中英语教学效率，活跃课堂氛围，为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，从而促使其进行积极自主地学习，养成自主学习的好习惯。
但在实际应用过程中，还存在一些不足之处，需要教师不断创新改革，以此来提升教学效果。
参考文献：
[1]杜芳.优化课堂提问策略,提升初中英语教学品质[J].校园英语旬刊，2017(19).
[2]孙丽凤.浅议优化初中英语教学课堂提问的策略[J].中外交流，2017(22).
[3]马海燕.在初中英语教学中做到有效提问的科学策略探讨[J].中外交流，2017(48). (作者单位：浙江省泰顺县实验中学 325500)。