数学薄弱学科转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施小学数学教学中，每个孩子都有自己的学习特点和能力水平，有的同学可能在数学学习中遇到困难，成为所谓的“差生”。
对于这部分学生，教师需要采取有效的措施，帮助他们转化为优秀的数学学习者。
本文将从教师、学生和家长三个方面进行分析，提出一些针对性的差生转化措施。
一、教师的差生转化措施1. 了解学生的学情教师首先要了解每个学生的学习特点和学习水平，对于差生，更要深入了解他们的学习困难和原因。
通过与学生的交流、观察和作业表现，建立学生档案，以便有针对性地制定教学计划和措施。
2. 提供个性化辅导针对差生的学习困难，教师可以提供个性化的辅导和指导。
根据学生的学习特点和困难点，采取适当的教学方法和手段，引导学生克服困难，提高数学学习能力。
针对学生的弱项，可以提供额外的练习和辅导课程，让学生在个性化的学习环境中获得更好的提高。
3. 激发学生学习兴趣对于差生，教师要善于激发他们的学习兴趣，让他们能够积极参与数学学习。
可以通过举办数学竞赛、组织数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习动力和积极性。
4. 鼓励、肯定和激励在教学过程中，教师要及时发现学生的进步和优点，给予肯定和鼓励。
这对于差生来说尤为重要，可以增强他们的自信心，激发学习的信心和积极性。
教师还可以向学生传递成功的信息和榜样的力量，鼓励他们主动面对困难、勇敢挑战。
5. 积极参与学生学习管理在差生的学习过程中，教师要积极参与学生的学习管理，关注学生的学习状况，及时发现问题并解决。
可以与学生形成密切联系，了解学生的学习情况和心理变化，及时进行干预和指导。
通过与学生的亲近交流，让学生感受到教师的关爱和支持，促进学生的学习发展。
1. 自主学习和努力对于差生来说，自主学习和努力是他们能够转化为优秀学生的重要条件。
学生要明确自己的学习目标和计划，有计划地进行数学学习，坚持不懈，勤奋学习。
学生还要培养良好的学习习惯和方法，善于总结和归纳，及时处理学习中遇到的困难和问题。
数学薄弱学科转化措施
数学薄弱学科转化措施数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于一些学生来说，数学可能是他们最薄弱的科目之一、然而，数学在现代社会中扮演着重要的角色，对于学生的学习和职业发展都具有重要影响。
因此，为了帮助数学薄弱学生提高数学素质，我们需要采取一些转化措施。
首先，为了解决数学薄弱学生的问题，应该对他们进行针对性的辅导。
对于这些学生来说，传统的教学方式不太适合，他们需要更加耐心和细致的指导。
学校可以组织专门的数学辅导班，由有经验和热情的老师来帮助学生解决数学问题。
辅导班的教学方式可以更加灵活多样，注重培养学生的解决问题的思考能力和实际运用能力。
其次，数学是一门需要积累的学科，因此，学生需要不断地进行练习。
学校可以组织数学竞赛，鼓励学生积极参与，通过比赛的方式激发学生的兴趣和学习积极性。
同时，学校还可以对数学薄弱学生制定个别学习计划，帮助他们有针对性地练习数学题目，巩固基础知识和技能。
除了传统的学校教育，还可以利用现代科技手段来帮助数学薄弱学生。
例如，开发数学学习软件和手机应用程序，通过游戏和互动的方式帮助学生学习和理解数学概念。
这样的软件和应用程序可以根据学生的水平和进度进行个性化设置，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
另外，家庭教育也是重要的一环。
家长应该鼓励孩子对数学进行正面的认识，给予他们足够的学习时间和空间。
家长可以和孩子一起参加数学活动，例如一起做一些数学游戏，解决一些数学难题。
在孩子遇到数学困难时，家长可以给予他们支持和鼓励，不要过于强求成绩，而是注重培养孩子的数学兴趣和数学思维能力。
此外，数学学习可以与实际生活相结合，帮助学生更好地理解和运用数学知识。
学校可以组织实践活动，例如参观数学实验室、工厂或企业，让学生亲身感受数学在现实生活中的应用。
同时，学校还可以增设数学实践课程，让学生通过实际操作，解决一些与日常生活相关的数学问题，培养他们的实际运用能力。
总之，数学薄弱学科转化措施需要从多个角度入手，通过针对性辅导、数学竞赛、科技手段、家庭教育和实践活动等多种方式，帮助数学薄弱学生提高数学素质。
多措并举转化数学学困生
多措并举转化数学学困生第一，建立良好的学习氛围。
学校和家庭应该共同努力，营造一个学习氛围浓厚的环境。
学校方面，可以通过开展各类有趣的数学竞赛、设置数学角等方式，让学生在轻松的氛围中进行数学学习。
在教学中，老师要善于利用教学资源进行互动，激发学生的学习兴趣，在课堂上增加数学的趣味性和可感性，让学生从聆听者转化为亲身实践者。
同时家长要给予学生学习的支持和关心，和学生进行适当的讨论，引导他们主动探索数学的奥秘。
第二，增强学生的主动性。
在课堂教学中，老师要注意激发学生主动学习的积极性，引导学生通过启发式提问、案例分析、问题解决等方式，提高学生参与课堂学习的积极性。
通过将数学知识和生活实际挂钩，引导学生主动探索数学知识的内在联系，激发学生解决生活中实际问题的愿望，提高学生主动学习数学的积极性。
因材施教，个性化辅导。
每个学生的学习特点都不尽相同，老师要根据学生的个体差异，因材施教，采取差异化教学的方式。
对于学生学习差距较大的，可以采取一对一的辅导方式，进行个性化指导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
通过因材施教，可以最大程度地去发掘每个学生的潜能，提高学生的学习效果。
第四，采用多种教学手段。
在教学中，老师要善于采用多种教学手段，提供多样化的学习资源。
可以与学生一起探讨、合作解决数学问题，也可以引导学生使用多媒体、互联网等现代化手段进行学习，让学生通过视觉、听觉等多种感官的参与，提高学生对数学知识的感知。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
第五，做好学生的心理疏导。
学生学习数学过程中，可能会出现挫折感、自卑感等心理问题，对此老师和家长要给予适当的关心和疏导，鼓励学生勇敢面对困难，培养学生超越自我的品质。
同时要注重心理疏导和情感引导，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
通过及时的心理疏导，可以帮助学生摆脱心理困境，积极面对数学学习。
要注意启发学生思维，培养学生自主学习能力。
数学学习不仅仅是掌握一些公式和定理，更重要的是提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
多措并举转化数学学困生
多措并举转化数学学困生近年来，学生的数学学习困难问题成为了广大教育工作者和家长们共同面对的难题。
数学学困生不仅影响了其个人的学习成绩和未来发展，也给教育教学工作带来了诸多挑战。
针对这一现状，我们需要采取多措并举，从各个层面出发，帮助数学学困生转化为数学学习达人。
一、改善教学方法，提高教师水平作为学生数学学习的主要引导者，教师的教学水平直接影响着学生的学习效果。
改善教学方法，提高教师水平是解决数学学困生问题的关键之一。
教师需要注重启发性教学。
传统的数学教学大多采用讲解和训练的方式，给学生灌输知识，引导学生直接进行计算和运算，而缺乏对问题的思考和发现。
这种单一的教学方式容易使学生产生厌学情绪，降低学习动力。
教师应当注重启发性教学，激发学生思维，引导他们学会提问、探究和解决问题的能力。
教师需要个性化教学。
每个学生的数学学习特点不同，有的学生在逻辑推理方面较强，有的学生在运算能力方面较强，教师需要根据学生的学习特点制定个性化的教学方案，针对性地帮助学生解决数学学习中的难题。
教师需要多元化教学。
数学学习不仅仅是数字与符号的运算，还包括了数学思维、逻辑推理、问题解决等多方面的内容。
教师在教学过程中应该运用多种教学手段，如故事讲述、游戏引导、实例演练等，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
二、建立专门的学习辅导机构在学校教育的基础上，家长和社会也可以通过建立专门的学习辅导机构来帮助数学学困生改善学习困难。
专门的学习辅导机构可以提供一对一的辅导服务。
在学校课堂上，教师需要面对整个班级的学生，因此往往难以针对每个学生的学习问题进行深入的辅导。
而在专门的学习辅导机构中，老师能够根据学生的实际情况，提供个性化的辅导服务，帮助学生解决数学学习中的难题。
专门的学习辅导机构可以提供更加灵活的学习方式。
学校教学通常按照既定的课程计划进行，学生需要跟随着老师的节奏学习，这样很可能影响学生的学习效果。
而在学习辅导机构中，老师可以根据学生的实际情况，灵活地安排学习内容和学习方式，让学生更加主动地参与到学习过程中。
数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略数学学困生是指在数学学习中遇到困难，成绩较差的学生。
对于这部分学生来说，数学不再是一门简单的科目，而是一座难以逾越的高山。
对于数学学困生来说，并非没有转化的希望。
通过一系列的转化策略，数学学困生能够逐渐攻克数学这座高山，实现自我价值的发展。
本文将探讨一些关于数学学困生的转化策略。
一、建立良好的数学学习态度对于数学学困生来说，最重要的是建立良好的数学学习态度。
数学学习需要持之以恒，需要有耐心和毅力。
数学学困生需要调整自己的心态，相信自己能够掌握好数学知识。
学生需要从“我不会数学”转变为“我会努力学习数学”，这种积极的态度对于数学学习的转化至关重要。
实际操作中，老师和家长需要给予数学学困生足够的支持和鼓励，不能过分批评学生，更不能打击学生的信心。
老师需要给予学生足够的鼓励，及时发现学生的进步并予以表扬，家长也需要在学校之外给予学生支持与鼓励。
只有这样，学生才会有信心在数学学习中逐渐取得好成绩。
二、建立坚实的数学基础建立良好的数学基础是解决数学学困生问题的关键。
数学学困生常常在基本概念和基本操作上存在缺陷，因此建立坚实的数学基础尤为重要。
学生需要从数学知识的基础概念开始，逐步提高数学认知水平，增强数学运算能力。
在实际操作中，老师需要对数学学困生进行个性化教学，根据学生的实际情况有针对性地进行辅导，帮助学生弥补数学基础上的不足。
老师还可以通过一对一的辅导或小组辅导，引导学生巩固数学基础知识，提高数学学习的效率。
三、培养数学学习的兴趣培养数学学习的兴趣对于数学学困生的转化非常关键。
激发学生对数学的学习兴趣，让学生乐于接受数学知识，是解决数学学困生问题的关键。
在实际操作中，老师需要通过丰富多彩的数学教学活动，吸引学生的兴趣。
可以利用游戏、实验、数学趣味竞赛等方式，激发学生对数学的热情，提高学生学习数学的主动性。
老师还可以通过讲解数学知识的历史渊源和应用实例，增强学生对数学学习的兴趣与动力。
初中学困生转化措施数学（三篇）
初中学困生转化措施数学对于初中学困生转化措施的数学方面，可以从以下几个方面进行改进和帮助：一、个性化教学：针对每位学困生的具体情况，采取个性化的教学方案。
可以在学生学习数学的过程中，结合每个学生的实际情况，设定适当的学习目标和学习内容。
一方面，可以根据学生的基础知识，进行有针对性的复习和巩固；另一方面，可以根据学生的学习兴趣和特长，设计一些创新性的数学学习活动，吸引学生的积极参与和主动学习。
二、强化基础知识：初中数学是建立在小学数学基础上的，所以对于学困生来说，首先要加强对小学数学基本概念和计算方法的巩固和复习。
对于学生的薄弱环节，可以采用反复讲解和逐步引导的方法，帮助学生理解和掌握。
同时，可以结合学生的实际问题，进行生活化的数学教学，让学生能够将数学应用到实际生活中，提高学习的兴趣和动力。
三、启发性教学：学困生通常对于数学缺乏兴趣和主动学习的意识，所以在教学过程中，可以采用启发式的教学方法。
通过提出一些有趣的问题或者培养学生的解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以使用一些故事、游戏或者实物来讲解抽象的数学概念，让数学变得生动有趣。
四、积极参与和合作学习：学困生通常缺乏自我学习和自我管理的能力，所以需要在教学中加强对学生学习的指导和监督。
可以设置小组学习，通过学生之间相互讨论、合作学习，相互帮助和监督，提高学生的学习效果和互动性。
同时，可以定期组织一些小型的竞赛或者展示活动，增加学生参与的积极性和学习的动力。
五、及时反馈和评价：对于学困生，及时的反馈和评价对于他们的学习进步至关重要。
教师应该定期对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励和肯定学生的进步，同时指出学习中存在的不足和问题，并提出具体的改进措施和建议。
对于学困生来说，他们需要得到更多的鼓励和支持，这样才能激发他们的学习动力和学习的信心。
通过以上的改进措施，相信可以对初中学困生的数学学习产生积极的影响，帮助他们克服困难，提升数学学习的兴趣和成绩。
数学差生转化计划（精选3篇）
数学差生转化计划（精选3篇）数学差生转化计划篇1一、学生情况分析:本学期，我主要担任一年级(1)班和(2)班的数学教学工作。
一(1)班有53人，一(2)班有53人。
学生都是刚刚从幼儿园上来，有个别学生甚至没有进行学前幼儿教育。
因此学习习惯和行为习惯非常不好，组织纪律性也很差，集中注意力难以持久，最多只能坚持5分钟左右，自控能力较差，很容易就随便玩东西。
而且对学习的兴趣不浓，自觉地学习的学生很少。
另外，由于基础参差不齐，甚至有的学生要从零开始。
所以需要老师更耐心、细致地引导、启发、教育，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情，让他们从小就乐学，不会产生厌学的情绪。
二、指导思想:辅差重在提高。
辅差是为了让全体学生共同进步，差生在老师的辅导下能获得成功的体验，并逐步树立信心而提高学习成绩。
三、培优辅差目标:通过辅差,使学生能充分认识到学习的重要性。
让差生掌握数学学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩;让优生的思维得到发展。
四、培辅对象:五、辅差措施:(一)在课堂上有意识给学生制造机会，让学困生吃得好。
(二)注重思想教育和关心他们，差生不要自卑。
(三)创设有利教学的情景，提高学生学习兴趣。
(四)课堂上关注中下生，让他们都有发言的机会。
(五)分层布置练习和作业，对中下生的练习和作业进行面批面改，及时补缺知识。
(六)对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。
(七)多与家长沟通，经常和家长反映学生的学习情况，并了解学生在家做作业情况，让该生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，使之不断增强学习的自信心，重视学习。
数学差生转化计划篇2一、学情分析本人执教的七(3)、(4)两个班共85人，根据分班考试的情况来分析学生的数学成绩并不理想，总体的水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学习欠缺勤奋，学习的自觉性不高。
七年级学生往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学能力和实际应用能力得不到很好的训练，要重视对学生的读法指导。
多措并举转化数学学困生
多措并举转化数学学困生数学是一门让人爱-hate的学科，对一些学生来说，数学学习一直都是一个难题。
他们可能会觉得自己永远学不会数学，数学学习成绩一直很差。
这些学困生在学校中往往需要得到更多的关注和帮助。
如何针对数学学困生进行转化，帮助他们克服难题、提高学习成绩，是当前教育工作者面临的一项重要任务。
为了助力数学学困生的学习，需要采取多种措施并举，从多方面着手，让学生在数学的学习过程中获得更好的帮助和提高。
一、了解学生的学习困难要帮助学生提高数学学习成绩，首先需要了解学生的学习困难。
学习困难可能来源于多个方面，比如对数学知识的理解不够深入、学习方法不合适、学习态度不积极等。
需要通过多种途径了解学生的学习情况，包括与学生进行交流、观察学生的学习状态、询问学生的学习感受等。
只有对学生的学习困难有了深入了解，才能有效地帮助他们解决问题，提高学习成绩。
二、个性化教学帮助学生针对数学学困生的学习困难，需要制定个性化的教学帮助方案。
每个学生的学习情况都有所不同，有的学生可能在具体的知识点上存在困难，有的学生可能在学习方法上存在问题，有的学生可能在学习态度上存在偏差。
需要根据学生的实际情况，制定相应的教学帮助方案。
个性化教学帮助可能包括针对性的知识点辅导、学习方法指导、学习态度引导等。
三、提供多样化的学习资源为了帮助数学学困生转化，需要提供多样化的学习资源。
这些学习资源可以包括教材、习题、教学视频、辅导书籍、网络教育资源等。
通过提供多样化的学习资源，可以让学生根据自己的学习需求和喜好选择适合自己的学习资源，从而更好地提高学习效果。
四、加强家校合作，共同帮助学生家庭是学生成长的重要环境，学校和家庭应该加强合作，共同帮助学生提高数学学习成绩。
学校可以通过与家长沟通，了解学生在家的学习情况、学习习惯等，提供相应的教育指导。
家长也可以在家中多给予学生学习的支持和鼓励，争取和学校形成良好的教育共同体，促进学生的全面发展。
五、适时进行心理辅导学困生在学习数学过程中，往往会产生一些自卑、焦虑、压力等心理问题，需要适时进行心理辅导。
浅谈数学学困生转化的有效措施
浅谈数学学困生转化的有效措施一、建立正确的数学学习观念解决数学学习困难问题的有效措施之一是建立正确的数学学习观念。
很多学生在学习数学时都会觉得数学很难，甚至对数学抱有畏惧情绪。
这种观念会导致学生在学习数学时情绪低落，学习动力不足，从而影响到学习效果。
教育者和家长应该帮助学生树立正确的数学学习观念，让他们明白数学并不难，只要用心学习，就一定能够取得好成绩。
要培养学生对数学学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能够激发他们的学习动力，从而提高学习的积极性和主动性。
教育者和家长可以引导学生多接触数学的有趣内容，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学学习的兴趣。
二、提供个性化的学习辅导另一个解决数学学习困难问题的重要措施是提供个性化的学习辅导。
由于每个学生的学习特点和学习困难都是不同的，教育者和家长应该根据学生的实际情况，制定个性化的学习辅导计划，帮助学生解决数学学习中的问题。
教育者可以通过定期的学生跟踪和测试，了解学生的学习情况，发现学习中的问题和困难。
在发现问题后，教育者可以针对性地为学生提供个性化的学习辅导，比如有针对性地讲解数学知识，解答学生的疑问，帮助学生提高数学学习的效果。
家长也可以在家庭中为孩子提供个性化的学习辅导。
家长可以陪孩子一起做数学题，解决孩子在学习中遇到的问题，帮助孩子搞懂数学的知识点，从而提高孩子的学习兴趣和学习效果。
还可以借助一些专业的辅导资源，比如数学辅导班、一对一的家教等，帮助学生解决数学学习中的困难，取得更好的学习成绩。
三、培养良好的学习习惯和方法除了提供个性化的学习辅导外，培养良好的学习习惯和方法也是解决数学学习困难问题的重要措施之一。
良好的学习习惯和方法对学生的数学学习至关重要，它不仅能够提高学习效果，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，为未来的学习打下坚实的基础。
教育者和家长要帮助学生培养良好的学习习惯。
数学差生转化计划
数学差生转化计划背景在学生学习过程中，数学一直被视为困难科目之一，很多学生都成为了数学差生。
数学差生不仅会影响学生的成绩，还会影响学生的自信心，导致产生自卑情绪。
为了帮助数学差生走出困境，学校需要开展一种有针对性的数学差生转化计划。
目的数学差生转化计划的目的是帮助数学差生提高数学成绩，增强数学自信心，摆脱数学差生身份，进一步激发学生的求知欲望。
实施计划1.制订个性化学习计划：数学差生一般会因为基础薄弱、思维能力差等因素影响到他们的学习效果，因此要结合个体差异制定个性化学习计划。
首先要通过诊断测评了解学生的具体数学水平，针对不同水平设置不同的学习目标和计划，包括理论知识、练习题和考试技巧等。
同时，学校可以根据学生的学习情况和问题，在教育科技平台上设计相应的多样化练习题和知识点，唤醒学生的兴趣，增强学生的学习动力。
2.积极开展互动式学习：数学学习需要反复练习，而目前很多学校形式单一，教学模式过于死板，这对于数学差生来说是更加致命的打击。
因此，学校需要在教学中创设情境，让学生通过与同学的讨论合作、与老师的互动交流，促进学生的自主学习和合作学习。
如在课堂中开展对数学典型题目的分析讨论，或者进行数学游戏等。
3.培养数学思维能力：除了基础知识和练习题，数学能力关键在于培养学生的数学思维能力，让学生变得更有逻辑和分析思维能力。
因此，学校要通过多种渠道，引导学生学习数学思维方法，注重培养学生的创新意识、探究精神和问题解决能力。
比如通过数学奥林匹克比赛、数学建模竞赛等适当提升学生的数学思维能力。
4.提供心理支持：数学差生除了面临学习上的难题，还常常承受来自身边和外部环境的压力。
因此，学校需要为数学差生提供心理支持，在学习中要尽可能减少对学生的负面影响，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
同时，学校也要通过阅读书籍、投入学生心理辅导等方式，帮助学生缓解压力，提高学生的抗挫能力和自我调节能力。
计划评估制定数学差生转化计划之后，学校需要对计划进行定期评估，并根据评估结果进行改进和完善。
数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略数学学困生指的是在数学学习中遇到困难，无法有效掌握数学知识和方法的学生。
针对数学学困生，采取以下转化策略，帮助他们转变为优秀的数学学习者。
一、调整态度数学学困生应该从心理上调整自己的态度，树立自信心，相信自己可以掌握数学知识和方法。
应该积极学习数学，认真听课，勤做笔记，对错误和不懂的知识反复回顾和推敲。
要有耐心和恒心去学习，不要盲目追求速成，应该坚持不懈地学习，相信自己会有所收获。
在学习中发现自己的差距和不足，要有勇气正视问题，不断地调整自己，努力提高自己的数学能力。
二、革除恐数心理许多数学学困生都有恐数心理，他们认为数学很难，无法理解，很容易失误，而且数学成绩不好也会让他们感到沮丧。
这种心理会使他们对数学学习产生排斥情绪，从而影响数学学习的正常开展。
因此，他们应该摆脱恐数心理，深入理解数学的本质和意义，明确数学知识和方法的重要性和实用性，增强自己对数学的信心和兴趣。
逐步提高自己的数学能力并取得好成绩，会让自己更加自信和满足。
三、培养好习惯数学是一门需要良好习惯支撑的学科。
数学学困生应该养成良好的学习习惯，如每天坚持做数学题目，按时完成数学作业，认真听课，主动思考，积极与同学交流讨论，利用周末和假期时间复习巩固知识。
此外，数学学困生还应该注意饮食、作息和心理健康，保持良好的身体状况和心态。
四、找到适合自己的学习方法不同的学生有着不同的学习方法和习惯，数学学困生应该找到适合自己的学习方法，如认真听讲、做笔记、多练习、找老师解答疑难、学习视频教程、参加数学班辅导等。
在学习中，需要认真思考，灵活应用数学知识和方法，强化记忆，细心观察，有耐心进行推敲。
五、积极应对考试考试是检验学生学习成果的重要途径。
数学学困生在考试前应该认真复习，做好知识点的复习和总结，多做练习和模拟考试，找到考试中的问题和难点，避免做出低级错误。
考试过程中，应该冷静分析，仔细阅读试题，有效规划答题时间，精准解答问题。
谈对数学差生的转化
谈对数学差生的转化对于数学差生的转化，首先需要明确差生的原因和特点，然后针对性地制定相应的转化方案，将其转变成数学优生或者至少能够达到合格水平的学生。
数学差生的主要原因可能包括以下几个方面：1. 学习态度不端正：有些学生对数学没有足够的兴趣，缺乏学习的动力和目标。
2. 基础知识欠缺：数学是一门循序渐进的学科，缺乏基本的数学基础会导致学习困难。
3. 学习方法不当：对于数学这门学科，良好的学习方法是成功的关键，而一些学生可能没有掌握有效的学习方法，导致学习效果差。
对于数学差生的转化，可以采取以下的方法和策略：1. 激发学习兴趣：通过生动有趣的例子，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生体会到数学的实用性和魅力，从而增加他们对数学的兴趣。
2. 建立扎实的基础知识：对于差生来说，首要任务是补充和夯实基础知识。
可以通过详细讲解基础概念、让学生多做基础题目、有针对性地做题训练等方式来提高学生的基础水平。
3. 教授科学的学习方法：数学是一门需要灵活运用逻辑思维和推理能力的学科，因此教授学生正确的学习方法至关重要。
可以通过解题技巧的详细讲解、反复的练习和训练，培养学生的解题思维能力。
4. 个性化的辅导和指导：针对每个学生的差异性，给予个别化的辅导和指导。
可以通过与学生一对一的交流，了解学生的学习特点和问题，并提供对应的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
5. 鼓励和奖励：数学是一门需要长期坚持和努力的学科，因此应该对差生的努力和进步进行积极的鼓励和奖励。
可以设立学习成绩提高奖励、学习小组竞赛等机制，激发学生的学习动力和积极性。
数学差生的转化需要学校、家长和学生共同努力。
学校可以提供专业的教学和辅导，家长可以给予关心和支持，而学生本人则需要主动参与，找到适合自己的学习方法和策略，努力克服困难，不断提高数学水平。
通过整体合力，相信每个数学差生都有可能实现转变，取得优异的成绩。
浅谈数学学困生转化的有效措施
浅谈数学学困生转化的有效措施一、了解学生的学习情况了解学生的学习情况是帮助数学学困生转化的第一步。
学习数学困难的原因有很多，有的是因为基础知识掌握不牢固，有的是因为对数学问题的理解不够深入，有的是因为解题方法不够灵活。
教师和家长首先需要了解学生的学习情况，包括学习态度、学习方法、数学基础等方面的情况，为帮助学生制定有针对性的学习计划和教学安排打下基础。
二、针对性地进行教学辅导针对性地进行教学辅导是帮助数学学困生转化的关键。
针对学生的不同情况，可以采取不同的教学辅导方法。
对于基础知识薄弱的学生，可以通过复习基础知识，强化基本概念，梳理知识体系，帮助他们建立起扎实的数学基础。
对于理解能力不够深入的学生，可以采取启发式教学方法，通过举一反三、引导探究等方式，帮助他们理解数学问题的本质和规律。
对于解题方法不够灵活的学生，可以通过大量的练习和解题技巧的训练，提高他们的解题能力和技巧。
三、培养学生的数学兴趣培养学生的数学兴趣是帮助学生转化的关键环节。
兴趣是最好的老师，只有让学生对数学感兴趣，才能激发他们学习数学的动力。
在教学过程中，教师和家长要注重培养学生的数学兴趣，可以通过生动有趣的教学方式，设置有趣的数学问题，让学生在参与解题过程中体会到数学的乐趣和魅力。
教师和家长也要鼓励学生，让他们感受到数学学习的成就感和快乐，从而稳定和提高他们的学习积极性。
四、关注学生的心理健康关注学生的心理健康是帮助学生转化的重要保障。
数学学习困难的学生往往会因为学习压力大，自信心不足等问题而影响学习。
教师和家长在帮助学生学习的过程中，也要关注学生的心理健康，关心、理解和鼓励学生，建立起良好的师生、家长与学生之间的沟通渠道，帮助学生树立自信心，树立正确的学习态度和价值观，从而稳定和提高他们的学习情绪。
五、鼓励学生多进行实践鼓励学生多进行实践是帮助学生转化的重要途径。
数学是一个需要动手实践的学科，光是理论掌握是远远不够的。
教师和家长要鼓励学生多进行数学实践，可以给学生提供一些实际问题，引导他们动手解决，并引导学生进行数学建模，让学生从实践中不断探索、实践、总结，提高他们的数学应用能力。
2024年数学学困生转化计划及措施
为了有效转化2024年的数学学困生，以下是一份详细的计划及措施，旨在提高学生的数学学习兴趣和成绩。
一、学困生界定与分析学困生通常是指那些在数学学习上遇到困难，成绩长期处于班级下游水平的学生。
这些学生可能因为多种原因，如学习方法不当、基础知识薄弱、学习兴趣缺失等，导致他们在数学学习上感到吃力。
在制定转化计划之前，必须对这些学生进行全面细致的分析，了解他们的具体问题和困难所在。
二、制定个性化学习计划针对每个学困生的具体情况，制定个性化的学习计划。
这些计划应包括基础知识的巩固、学习方法的指导、学习兴趣的培养等。
同时，要合理安排学习进度，确保学生能够逐步提高，增强自信心。
三、基础知识巩固对于基础薄弱的学困生，首先要帮助他们巩固基础知识。
可以通过个别辅导、小班教学等形式，有针对性地进行基础知识点的讲解和练习，确保每个学生都能掌握基本概念和运算。
四、学习方法指导教授学困生有效的学习方法和技巧，如如何做笔记、如何高效地预习和复习、如何解题等。
同时，鼓励他们多思考、多提问，培养良好的学习习惯。
五、兴趣培养与激发通过丰富多彩的数学活动，如数学竞赛、数学游戏、数学实验等，激发学困生的学习兴趣。
同时，要注重表扬和鼓励，及时肯定他们的进步，增强他们的学习动力。
六、家校合作与家长建立良好的沟通渠道，让家长了解学生的学习情况和进步，争取家长的支持和配合。
家长可以在家中创造良好的学习环境，督促学生完成学习任务，与学校形成合力，共同促进学生的进步。
七、定期评估与调整定期对学困生的学习情况进行评估，及时调整教学计划和策略。
通过定期的测验和反馈，了解学生的掌握情况，对存在的问题进行及时的纠正和辅导。
八、资源利用充分利用现代教育技术，如在线学习平台、教育软件等，为学生提供更多的学习资源和工具。
同时，鼓励学生利用课余时间自主学习，提高学习效率。
九、心理健康教育对于学困生，往往伴随着一定的心理压力和自卑感。
因此，要注重他们的心理健康教育，通过心理咨询、团体辅导等形式，帮助他们树立自信心，积极面对学习中的困难。
数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略数学是很多学生的学习困难科目之一，但是通过一些有效的转化策略，数学学困生也可以变成数学优生。
下面将介绍几种数学学困生的转化策略。
要改变学生对数学的思维方式。
很多学生对数学有一种恐惧心理，觉得自己不擅长数学，很难取得好成绩。
改变学生对数学的思维方式非常重要。
可以通过一些有趣的数学实例或者游戏来培养学生对数学的兴趣，让他们发现数学的美和乐趣。
针对数学学困生的个体特点进行个性化辅导。
数学学困生的问题主要体现在数学基础薄弱，概念理解不清晰和解题能力差等方面。
老师或家长可以针对学困生的具体问题，制定个性化的辅导计划。
对于基础薄弱的学生，可以从最基本的知识点开始复习，逐渐提高难度；对于概念理解不清晰的学生，可以通过举例和图表等方式加深对概念的理解；对于解题能力差的学生，可以多进行一些练习和讲解。
培养数学学困生的数学思维能力也是非常重要的。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时，运用归纳、推理、抽象等思维方式，形成独立解决问题的能力。
可以通过一些培养数学思维的活动来提高学生的数学思维能力。
让学生自己发现数学问题中的规律和规则，引导他们灵活运用数学知识解决问题。
要注重数学学困生的学习方法。
很多学困生在学习数学时，缺乏正确的学习方法。
老师和家长可以指导学生制定一个科学的学习计划，合理安排学习时间，并且教给他们一些高效的学习方法，划重点、总结归纳、适当使用工具和资源等。
要鼓励学生多进行数学实践，通过反复练习和做题来提高自己的数学水平。
数学学困生的转化策略主要包括改变思维方式、个性化辅导、培养数学思维能力和注重学习方法。
通过这些策略，学困生可以逐渐转化为数学优生，取得好成绩。
初中学困生转化措施数学
初中学困生转化措施数学
转化初中学困生的数学学习情况可以采取以下措施：
1.了解学生的学习困难原因：和学生、家长沟通，了解学生在数学学习中遇到的困难，如缺乏基础知识、理解能力差等。
2.个性化教学：根据学生的学习困难原因和程度，针对性地进行个性化教学。
可以为
学生提供补充教材、习题，开设小班辅导等。
3.设立小组学习：将学习困难的学生组合在一起，鼓励他们相互讨论、合作学习。
通
过小组学习锻炼学生的合作能力和解决问题的能力。
4.强化基础知识训练：对于数学基础薄弱的学生，可以通过提供大量的基础知识练习
题目，帮助他们巩固基础。
5.注重实践应用：增加数学的实际应用内容，让学生通过实际问题的解决来理解和应
用数学知识，提高学生的学习兴趣和能力。
6.培养学习方法和策略：帮助学生建立正确的学习方法和学习策略，例如如何理解数
学题目、如何分析解题步骤等。
7.鼓励学生自主学习：给予学生足够的自主学习的机会，鼓励他们通过自主学习发现
问题、解决问题。
8.及时反馈：对学生的学习情况进行及时反馈，帮助他们发现自己的错误并改正。
9.增加兴趣：通过一些趣味性的活动、数学游戏等调动学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情。
10.关注综合素质的培养：要重视学生的综合素质培养，在数学学习中注重培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力等。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生的转化措施，可以从以下几个方面进行考虑和实施：一、调整学习态度和心态学习数学需要一种积极的态度和正确的心态。
对于学习困难的学生，可以通过激励和引导，帮助他们树立信心，相信自己可以克服困难，取得进步。
同时，也要教育他们接受失败，并从失败中提取经验教训，不断寻找解决问题的方法。
二、建立扎实的基础知识数学是一门渐进式的学科，学习新知识需要建立在扎实的基础上。
对于数学学困生，应该先检查他们的基础知识是否牢固，如果存在基础薄弱的情况，需要有针对性地进行补充和巩固。
可以通过诊断性评估、补习班等方式，为学生提供有针对性的辅导和练习，帮助他们打牢基础。
三、个性化的学习指导每个学生的学习方法和习惯都存在差异，因此，在进行数学学习指导时，需要根据学生的个性化需求进行调整和引导。
可以通过与学生的交流和了解，探索适合他们的学习方法和策略。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习有着重要的影响。
为了帮助数学学困生转化，可以创设一个积极、和谐的学习氛围。
教师可以鼓励学生互助学习，组织数学学习小组，让学生在互相讨论和合作中发现问题、解决问题。
同时，也要提供良好的学习资源和学习材料，激发学生的学习兴趣。
五、注重数学思维的培养数学学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是培养学生的数学思维能力。
对于学困生，可以通过解决实际问题、思维导图等方式，培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
教师可以引导学生多思考、多实践，让学生主动参与到数学学习中来。
六、与家长的合作学生的学习不仅仅是在学校完成的，家庭环境也对学生的学习有一定影响。
因此，与家长的合作是帮助学习困难学生转化的重要一环。
教师可以与家长进行有效的沟通，了解学生的学习情况和问题，并给予相关的建议和指导。
家长也可以提供适当的学习支持和督促，共同为孩子的数学学习努力。
初中数学学困生转化措施（精选5篇）
初中数学学困生转化措施（精选5篇）初中数学学困生转化措施篇1一、发挥情感与心理作用刚刚步入初一的学生，接触的数学知识变得抽象了，对他们来说接受知识的难度增加了，他们的心里必将产生焦虑感.作为教师应该学会走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐.教师若能尊重、爱护、体贴学生，能严于律己，以身作则，就会赢得学生的尊敬、爱戴和钦佩.那么教师的忠告与批评就会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬就会引起学生的内心愉悦和深深满足，教师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣.特别是学困生，教师要多给他们讲数学在各行各业中的广泛应用，讲科学家、数学家的成长故事等等，培养他们正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们学会在失败面前冷静地总结教训，善于主动调整自己的学习状态.此外，对于不含情感因素的教学内容，教师应赋予适当的情感色彩，用富有情趣的言语讲解，恰当的比喻、幽默的言语使原本会让学生感到枯燥的知识变得生动起来.二、加强学法指导初一新生，刚来初中，热情高干劲足，容易接受新鲜事物.对他们来说养成良好的数学学习习惯至关重要.教师在传授每一个知识点时都要渗透学法指导，明确指出哪些知识点只需一般了解，哪些必须理解和熟练掌握，并能灵活应用;教师应培养学生看数学书的习惯，手把手地教学困生看书的方法，要求他们在做作业前先安排看书，搞清概念，熟悉定理、法则，以提高解题质量;教师要善于从他们的作业中，抓住典型错误，评析错因，做到正反相益;教师要编制复习提纲，引导学生归纳总结，把知识串成线，做到书由厚读薄;期中期末教师还可采用举行学习方法、学习经验交流会等形式，让学生间互相取长补短，共同提高，从而帮助学困生树立学好数学的信心.三、循序渐进，夯实基础任教新的班级，接触初一新生，作为教师首先必须了解和掌握学生的基础知识状况，在讲解新知识时，要遵循学生认知发展的特点，照顾到学生认知水平的个性差异，因材施教.我们通过研究发现：初一新生学习的显著特点就是模仿.他们的很多知识是在模仿的基础上学会的.新课程的应用题教学就是一个典型，现在的教材摒弃“例题—模仿训练”模式，注重让学生在多种情境中灵活地解题，这本无可厚非.但学困生学习这部分知识时非常吃力，表现为他们对例题的解题思路还不熟悉，而接下来的练习和作业却变得与原来的例题不甚相同甚至完全不同，他们就不知道从何想起.又如初一数学中的几何知识，令学生不能很快入门，这是导致学生数学成绩两极分化的一个环节.众所周知，几何入门有“三难”：概念多，掌握难;由数到形，内容、方法变换难;语言表达要求高，表述难.很多学生在学习中感到：阅读不知看什么，回答不知说什么，答题不知写什么，作图不知画什么.针对上述问题，我们通过研究达成共识：教师应加强例题教学，注意精讲多练，适当放缓速度，注意公式、概念教学，做到推理规范，保证训练有效，稳妥扎实地帮助学困生渡过难关.四、渗透思想，形成能力初中数学与小学数学的学习内容是紧密相连的，数学探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不断提升的，只不过在初中阶段对这些相关的数学思想方法要求更高了. 对学困生，我们在日常教学中，尤其要重视数学思想方法的渗透，做到“靠船插篙”.例如在初一大多数数学知识的学习过程中，只要是在一个相对的知识板块中学习一个相对新的知识内容，其研究方法基本上都是将新的转换到原有的上面去，即将未知转化到已知上来，从而实现方法的发现、规律的发现.如在《有理数》一章四则运算学习中，一个有理数是由符号和绝对值两部分构成的，有理数的加法运算在确定和的符号后，就转化成了小学里的加减法运算.然后，有理数的减法运算又转化成有理数的加法运算.同样有理数的乘除法运算亦如此.在教科书内容的安排上如此，在学生的日常练习中又何尝不是呢?如：在线段AB上有15个点，图中共有多少条线段?好多学生遇到这个问题都感到束手无策，这就需要教师在教学中要有意识地给学生渗透“以退为进”、“转化”等思想：在线段AB上取一个点，图中有3条线段 2+1在线段AB上取两个点，图中有6条线段 3+2+1在线段AB上取三个点，图中有10条线段4+3+2+1依次下去，在线段AB上有15个点，图中有16+15+……+3+2+1条线段.与这个题类似的还有：在平面上画10条直线，最多可以把平面分成几部分?从一个角的顶点引20条射线，图中共有多少个角?解决这类问题的关键是让学生掌握思想方法，不在于是否记住了结论. 综上所述，基于初一学生的年龄特征和心理特点，只要我们从学生实际出发，正确运用教学方法，讲究教学艺术，科学加以引导，必能取得较好效果.初中数学学困生转化措施篇2在初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套，不能灵活运用;听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。
浅谈数学学困生转化的有效措施
浅谈数学学困生转化的有效措施数学学困生指的是在数学学习中出现困难的学生，有些学生因为自身的问题，例如学习方法不正确、基础知识薄弱、心理素质不佳等原因而成为数学学困生，而有些学生是在数学学习中遇到了困难而失去了兴趣和信心。
对于数学学困生，不同的学校和教育机构可能采取的措施有所不同，但是总的来说，以下是一些有效的措施。
一、强化基础知识对于数学学困生，首要的问题是基础知识薄弱。
从小学就开始努力练习基础数学公式和概念，有助于学生在后来更加深入的学习中更好的掌握知识和技巧。
基础知识的学习需要通过递进的方式，从浅入深进行。
比如，从数学的基本概念开始，逐步深入到数学的高等部分。
二、提高学生的数学兴趣数学本身是非常有趣的一门学科，如果学生能够充满兴趣地进行学习，成功的几率将会更高。
学生对数学感到厌烦或无聊的原因可能是因为他们没有意识到数学与现实生活的联系，或者数学问题是不够生动有趣的。
教师可以通过创造性地编制数学问题和活动，将学术材料融入到现实生活中，提高学生的兴趣和热情，鼓励他们更加热衷于数学的学习与探索。
三、改变学习方法每个学生的学习方式都是不同的，有些学生需要听讲，有些学生需要看视频教程，有些学生需要通过互动或实践来学习。
学生在掌握数学时可以使用不同的方法，例如学习笔记、课堂练习、家庭作业等，这样可以帮助学生掌握更多的知识和技巧。
四、为学生提供良好的学习环境学习环境是否适合学生的学习也是十分重要的。
一些学生可能需要安静的空间来学习，还有些学生喜欢有人和他们谈谈数学问题。
为学生提供良好的学习环境可以促进他们的学习，增强他们的动力和创新能力。
五、鼓励学生改变态度对于数学学习中遇到困难的学生，教师要及时地鼓励他们，让他们感受到信心。
当学生对自己的情况感到无助时，看到坚定的信念也将有益于他们的学习。
教师应该鼓励学生相信自己，告诉他们“不要放弃”。
以上，以上提到的措施都是需要不断尝试和改进的，然而，透过以上措施，我们可以看到数学学困生翻身的希望。
多措并举转化数学学困生
多措并举转化数学学困生数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法有效掌握数学知识与技能的学生。
针对数学学困生，学校与家长需要采取多种措施与方法进行教育与帮助，以帮助他们克服困难，提高数学学习成绩。
一、学校针对数学学困生的措施1、开设辅导班：学校可以开设专门的数学辅导班，由有经验的教师或学长学姐担任辅导老师，帮助学困生进行学习辅导，解答问题，提高数学成绩。
2、量身定制教学计划：针对每个学困生的不同情况和问题，学校可以量身定制个性化的教学计划，包括针对性的课程安排、教学方法和学习资源的使用等，以提高学困生的学习效果。
3、强化基础知识培训：数学学困生通常是因为基础知识掌握不牢固导致学习困难，学校可以通过开设基础知识培训课程，重点强化学生数学基础知识，为后续学习打下坚实的基础。
4、注重学习氛围营造：学校可以营造良好的学习氛围，组织数学学习小组，加强同学间的互帮互助，让学困生在有益的学习氛围中融入，从而提高学习积极性和学习效果。
5、鼓励学困生参加数学竞赛：参加数学竞赛可以激发学困生学习数学的兴趣和动力，通过竞赛的锻炼，提高学困生的数学思维能力和解决问题的能力。
1、关注孩子的学习情况：家长要密切关注学困生的学习情况，及时了解孩子的学习困难和问题，与老师进行沟通，寻求教育和帮助的方法与措施。
2、鼓励与支持：家长要多鼓励孩子，给予足够的支持与信心，让孩子意识到数学学习困难只是暂时的，只有通过自己的努力，才能克服困难，提高数学成绩。
3、提供学习环境：在家中营造良好的学习环境，给学困生提供安静的学习空间，提供必要的学习资源，如参考书籍、习题等，帮助他们专心学习数学知识。
4、与孩子共同学习：家长可以与孩子一起学习数学知识，帮助孩子解答数学问题，传授学习方法，增强孩子对数学的兴趣和理解。
5、关注孩子的情绪：学困生在学习数学过程中可能会产生情绪问题，家长要关注孩子的情绪变化，及时进行情感疏导，帮助孩子自我调节，保持良好的学习状态。
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数学薄弱学科改进计划
由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方式方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生出现两极分化的现象。
在数学方面尤为突出，优生在不断减少，学困生在逐渐增多。
他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常不及格、学习方法不得当、学习没有积极性等。
面对这样的学生，我们学校领导和同组教师帮助我想策略，实施后有的学生确实有进步，有的则不明显，虽然我肩上的担子很重，但是对“学困生”的转化是我这学期改进数学教学薄弱的关键。
一、本学期目标
针对非智力因素的学困生，使他的成绩在原来基础上有所提高，对处在40-60分数段的学生争取能达到及格，60-80分数段的学生有更多的学生能够达到优秀的水平，使优生人数增加。
二、现状分析及存在问题
造成学生的成绩差原因有社会，家庭，学校，智力等。
我所教的学生大部分属于后天因素，个别是在知识，能力，品格，方法，体质等要素及要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到《课程标准》的基本要求的学生。
1、家庭因素
在农村初中生的家长大部分素质不是很高,管理子女的学习状况只是问有无作业,主动了解子女读书情况的不多，只关心生活上的情况,很少主动向老师了解子女的学习情况,更不要说检查子女的家庭作业完成的如何,也谈不上辅导子女的作业，在一定程度上影响了子女的情绪,读书无动力、无压力、无监督,再加上学生的惰性、好玩的特点,学习更得不到巩固,这些学生的数学成绩明显直线下降。
2、社会因素
网络游戏因其刺激性、连续性,自然也成了很大一部分学生的最爱,有的学生渐渐陷入其中不能自拔。
本人所教班级的几个学生，就是因为沉迷上网，游戏，聊天而荒废了学业。
经过老师的劝说虽然认识到自己沉迷网络的危害，但是并没有真正远离网络游戏。
3、教师因素
初中二年级是数学学习分化最明显的阶段,并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期,没有形成比较成熟的抽象思维方式,有时没有更多的单独辅导时间，辅导的效率不高，学困生较多，在发动学生互帮互助方面有待加强。
4、学生因素
学生的学习方法不正确，学习习惯不好，自主学习能力差是数学学困生产生的最主要原因。
（1）数学基础差，一些学生小学不认真学习，造成了基础薄弱，进入初中尽管有着好好学习的愿望，但由于自身的因素有的时候学的很吃力，又不习惯或不好意思问同学，问老师解决，逐渐就丧失了学习数学的信心，成为了学困生的一员。
（2）学习习惯不好
一些学生没有课前预习、课后复习的习惯,仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。
知识掌握只重视结论,生搬硬套,有疑问也不及时弄清楚,学习时也抓不住重点,成绩自然低。
(3)学习兴趣不高
缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱。
一旦遇到计算量较大，步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和克服困难的勇气。
对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。
再加上他们的自控能力弱，一旦数学成绩出现滑坡就会产生自暴自弃的念头，如此一来，想学好数学比登天还难。
(4)学习方法不当
上课听课不专心，对老师所强调的重点难点视而不见；不会听课，听课效率极低；课后不会及时的复习巩固，造成对课堂上所学知识的快速遗忘；不会举一反三，缺乏对问题的深
入思考、探究，也不善于比较、归纳、总结，不能对所学内容形成知识网络，尽管付出了很多的时间和精力，但数学成绩依然不尽人意。
(5)独立思考问题的能力不强
很多数学学困生尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应新课改下初中数学开放性的学习，缺乏独立思考的能力。
对于所学的知识，没有形成完整的学习体系，不善于思考，最终严重影响了知识摄入的数量与质量。
三、改进措施
针对数学薄弱的成因“病症”，我从以下几个方面做好改进数学教学工作：
（一）把握学科特点，分解教学难点。
在教学过程中要注意降低起点，消除学生畏惧心理，减少坡度，避免过高要求，并合理安排进度，对于难点内容，要适当分解，多台阶，小步走，必要时，应适时重复，对于综合题，分散难点，逐层提高。
（二）更新教育理念，优先面向学困生。
数学教育教学的目标决不是“淘汰”，要实现数学教育教学目标，数学教师必须更新观念，优先面向数学学困生，以此来促进全体学生的共同发展。
（三）改进教学方法，优化课堂教学。
课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”，才可以促进学困生转化，在教学中要坚持以人为本，从学生的全面发展的角度出发，钻研教材，研究教法，努力提升自己的业务水平，以高超的教学艺术将每个学生带入他们的最近发展区。
教学实践表明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动学困生的积极性、主动性，才能帮助他们获得知识，提高能力，才能大面积提高数学教学质量。
（四）激发学习动机，培养学生非智力因素。
教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，对学习起着极大的推动作用。
教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。
（五）加强学法指导，培养良好学习习惯。
在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习数学也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。
其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。
我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
数学薄弱学科改进计划。