数学薄弱学科转化措施

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薄弱学科提高方案(三篇)

薄弱学科提高方案

一、薄弱学科成因的分析

二、具体措施

1、坚定信念"我能行".弱科生一般都学有所长，并非____或低能.其素质和平常学生无异，有的反应还较快.我们教师要及时发现他们的特长，帮其树立起能够学好薄弱学科的信心，思想上坚定"我能行'.

2、教师要多采取情感投入.古人言："亲其师，信其道".学生对老师有感情才会听取老师的教悔，否则苦口婆心的教育只是徒劳.因此教师要花大力气加强和学生的情感沟通，通过交流，增进了解，加强信任，消除心理隔阂，实现情感共鸣.在这样的情况下，通过引导，才会产生较好的教育效果.

3、教师还可开展学科导学活动.分阶段，分批把薄弱学科的学生____交给相应的科任教师，让老师特别____他们.老师可采取课上适中的问题提问，课下情感交流，方法指导，作业督察等多种导学方式进行导学.

4、学生方面要强弱联合，把偏科不同的学生以四至五人编成互助小组，或适当插入一至两个优秀生在里面，取甲之长，补乙之短，帮助他们制定学习目标，拟定学习计划，开展合作学习，优势互补，实现强弱联合，从而达到补弱的目的.

5、机制激励.班上可通过班委会制定多种奖励措施，让偏科生一有进步就能得到奖励，得到老师和同学的肯定.如设立进步奖，鼓励奖，或量化加分.或根据其特长，鼓励他们担任班委，参与班上管理工作，从而增强学习的信心.还有一种切实可行的措施是：在教室的醒目

处设立星级激励榜，张榜公布学习进步的同学.可用一颗星或多颗星来代表其进步的程度，让大家有目共睹弱科生的每一点的学习进步，让该学生时刻感受到自己被认可被____的氛围，从而提高薄弱学科成绩.

初中数学薄弱的原因剖析及整改措施漫谈

初中数学作为基础学科，对于学生的未来研究和深造都有着十分重要的影响。然而，XXX学生在数学研究中却出现了

许多难以跨越的瓶颈问题，成为农村学生研究的一门薄弱学科。本文通过多年的教学实践，对初中数学薄弱的原因进行剖析，并提出了相应的整改措施。

1.初中数学薄弱的主要原因

1.1 学生抽象思维能力差。部分学生对一些数理概念无法

形成抽象思维，对一些数量关系难以分析、归纳。他们在分析应用题时表现多为呆板、不灵活，不能进行多种途径尝试解题，缺乏灵活分析寻找数量关系的意识。

1.2 基础知识掌握不够扎实。每次考试总有一至二道选择

题基本上都是有关概念性的基础题，而这道题的失分率往往都比较高，这就是学生基础知识差的一个表现。

1.3 学生做题的规范性、严谨性不够。比如单位问题，大题的解答方式步骤问题，应该是先答证明，还是直接证明等问题。

1.4 课堂教学讲练失调。课堂上老师讲的有点多，代替了学生的思考活动，因而导致学生练的时间比较少，形成了“多讲少练”的呆板课堂，教师的引导不够，学生的主观能动性没有被完全发挥出来。

1.5 学生的计算准确率太低，马虎、粗心大意。特别是大题，各小题之间是相互联系的，如果第一个小题因计算准确度出现问题，后面的各小题将全军覆没，继而此题的分肯定得不到。

1.6 学生的综合分析问题能力比较差。大多数学生对学到的知识不能举一反三，灵活应用，对公式的记忆太僵板，灵活综合运用能力差。

1.7 学生动手能力太差，依赖性强。课堂教学结束后，好多学生几乎不研读课堂内容，也不认真仔细地做作业，单凭课堂解决不了问题。

薄弱学科现状及存在问题分析我校数学学科现状分析及现阶段制约成绩因素的分析

薄弱学科现状及存在问题分析——关于我校数学学科现状分析及现阶段制约成绩因素的分析

泾川二中数学教研组

二O一O年九月

关于我校数学学科现状分析及现阶段制约

成绩因素的分析

在国家实施新课程改革的大背景下，在我国教育中长期规划的推动下，我们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的全新的课堂教学。为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，我们数学组在包组领导魏校长和王主任的带领下通过研讨，会议，听课等多种形式和途径我校目前的数学教学现状及目前教学质量进行了调查与分析。

一、现行课堂教学现状与分析

2008至今，我们数学组共组织听课50多节，组织评课48次，先后向学生随机发放调查问1200多份，组织了教学研讨40多次，能过讨论分析得出

1、听课方面：在所听的课中有几节课令人满意，如“不等式和它的基本性质”、“几何证明中的变式命题”、“二次根式的除法”等，这几节课的共同特点是：

⑴注重知识的发生、发展过程；

⑵关注学生的自主探索、合作交流的学习方式；

⑶精心设计课堂教学的每一个活动；

⑷尊重学生的创新劳动，鼓励学生求异思维、逆向思维、多角色思维。

如田兰“三角形内切圆”教学中，打破了“以讲为主”的束缚，真正地做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主

体地位。这节课教者尝试性地设计了“课本例题的探究课—变式练习”。通过对几道几何例题的不断探究，使学生巩固了与三角形内切圆有关的基本概念，熟练地掌握了有关定理的运用，通过对例题及变式图形的分析和证明，提高了学生画图和推理论证的基本技能，通过学生自己动手画图、比较、猜想，准确地阐述自己的思想和观点，使学生形成了良好的思维品质，提高了思维水平，发展了思维能力。通过一题多变，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点，更好地理解、欣赏数学的美学价值，培养了学生的创新精神和实践能力。

薄弱学科分析及学习提升计划学生

每个学生都有自己的优势学科和薄弱学科。识别自己的薄弱学科并制定提升计划,对提高整体学习成绩大有裨益。下面是分析薄弱学科和提出学习提升计划的几点建议:

1. 仔细分析每门学科的成绩,找出一两门持续较弱的学科。这可能是语文、数学、英语等基础课,也可能是音乐、美术等兴趣课。

2. 分析这些薄弱学科的考试类型和知识点,找到自己的具体薄弱环节。这需要查阅这些科目的考试大纲,列出重点章节。

3. 针对薄弱知识点制定提升计划。可以找老师、同学求助,参加补课,多做练习。还要注意复习巩固,避免新的知识点建立在薄弱的基础上。

4. 在提升计划中,要设置明确的短期目标和长期目标。短期目标可以是下次小考成绩提高5分,长期目标可以是期末考试达到及格线。

5. 学习过程中,要检查计划执行情况,对计划进行适当调整。父母和老师也可以给予帮助和监督。

6. 通过持续努力,相信薄弱学科也会有大幅进步。这不仅能提高整体成绩,也能增强学习信心,从而达到双丰收的效果。

以上就是针对薄弱学科分析和学习提升计划的一些意见。重点是发现问题,制定计划,坚持实施,最后一定会取得进步。学业上没有永远的弱项,只要用心去提升。

薄弱学科计划

@@@@@初级中学薄弱学科建设计划

根据2012-2013学年度第一学期期末检测成绩的分析，五年级数学、七年级英语、八年级数学和英语、九年级数学和英语学科是我校当前实施素质教育中的薄弱学科，事实也完全这样。

一、成为薄弱学科的主要原因

（一）数学学科方面

1、逻辑思维能力较差,很多学生认为数学成绩不好原因是因为为自己“笨”、“不聪明”。这实际上指的是他们的逻辑思维能力有待提高。包括计算能力和逻辑推理能力等。通过观察不难发现学困生要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式，计算又出现了错误。

2、大多数学生对数学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到计算量较大，步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和克服困难的勇气。对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。再加上他们的自控能力弱，一旦数学成绩出现滑坡就会产生自暴自弃的念头，如此一来，想学好数学比登天还难。

3、大多数学生缺乏科学的学习方法，主要表现在学习数学不注重数学的理解，偏重于机械记忆课本上的定义、公式、定理，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经

常出现错误,影响数学知识的掌握，部分学生学习认真刻苦，但方法不够灵活，成绩提高缓慢。

4、部分学生意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去，上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。而学困生上课好开小差，懒于回答问题，部分学生在学习中由于粗心大意、不够专注而时常知识掌握不够全面，考试成绩不够理想。

协庄学校初中部薄弱学科整改措施

一、问题分析

协庄学校初中部在教学过程中存在着一些薄弱学科，主要包括数学和英语。为

了提高学生的学习成绩和整体素质，我们需要制定相应的整改措施。

二、数学薄弱学科整改措施

1. 提高教师教学水平

a. 组织数学教师参加培训课程，提升他们的教学能力和专业知识水平。

b. 鼓励教师参加学术研讨会和教学交流活动，以提高他们的教学思路和方法。

2. 制定科学的教学计划

a. 根据学生的学习特点和能力水平，制定个性化的教学计划。

b. 合理安排教学内容，注重基础知识的巩固和拓展，提高学生的数学思维能力。

3. 加强学生的自主学习能力

a. 鼓励学生参加数学学习小组，相互讨论和解答问题，提高学生的合作学习

能力。

b. 提供丰富的数学学习资源，如数学习题、教学视频等，激发学生的学习兴趣。

4. 加强家校合作

a. 定期组织家长会，向家长介绍学生的学习情况，征求家长的意见和建议。

b. 鼓励家长参与学生的学习过程，提供家庭辅导和支持。

三、英语薄弱学科整改措施

1. 提高教师教学水平

a. 组织英语教师参加培训课程，提升他们的教学能力和专业知识水平。

b. 鼓励教师使用多种教学方法，如游戏、音乐等，提高学生的学习兴趣和参

与度。

2. 制定科学的教学计划

a. 根据学生的学习特点和能力水平，制定个性化的教学计划。

b. 引入实际生活中的英语应用，提高学生的语言运用能力。

3. 提供多样化的学习资源

a. 提供丰富的英语学习材料，如英语教材、练习册、英语报纸等，满足学生

不同的学习需求。

b. 利用多媒体技术，增加英语学习的趣味性和互动性。

提高薄弱学科的措施

学科的薄弱程度是指学生在该学科上的掌握程度与其他学科相比较低。提升薄弱学科的掌握能力需要采取一系列措施，包括课堂教学、个性化教学、补习辅导、实践学习等方面的努力。本文将讨论如何提高薄弱学科的

措施。

首先，课堂教学是提高薄弱学科的重要途径之一、在课堂上，教师需

要尽可能地采用灵活多样的教学手段，例如小组合作学习、案例教学、多

媒体教学等，以激发学生的学习兴趣，增加他们对薄弱学科的关注和投入。此外，教师可以结合学生的实际情况，设计一些与生活实际相关的教学内容，以增强学生对薄弱学科的实际运用能力。

其次，个性化教学也是提高薄弱学科的关键措施之一、每个学生的学

习方式和节奏不同，教师应根据学生的差异性进行有针对性的教学设计。

例如，对于薄弱学科的学生，教师可以分析其学习障碍的原因，制定相应

的学习计划和教学方法，例如根据学生的学习风格来调整教学内容、重点

和难点，让学习更贴近学生的实际情况，从而提高学生在薄弱学科上的学

习兴趣和主动性。

第三，补习辅导是提高薄弱学科的重要手段之一、对于薄弱学科的学

生来说，课堂上所获得的知识和技能并不足以满足他们的学习需求。因此，提供额外的补习辅导是十分必要的。学校可以组织课外辅导班，邀请资深

教师或专业辅导员为薄弱学科的学生进行切实有效的辅导。此外，家长也

应该积极参与到学生的学习中，为他们提供必要的辅导和指导，共同营造

良好的学习环境。

最后，实践学习是提高薄弱学科的有效手段之一、学生在实践活动中可以更直观地感受和理解薄弱学科的知识和技能。例如，对于数学这个薄弱学科，可以通过实际问题的解决和数学模型的构建来增加学生对数学的实际运用能力。另外，学校还可以鼓励学生参加学科竞赛和实验项目，为学生提供锻炼的机会，激发他们对薄弱学科的兴趣和热情。

薄弱学科、班级提升（五篇范文）

第一篇：薄弱学科、班级提升

孔戈庄小学五年级薄弱班级、学科包靠措施

通过上学期期末考试成绩分析，发现五年级总体成绩薄弱，三个班数学、语文成绩不均衡。因此本学期确定五年级三班为帮扶班级。五年级的一班的语文，五年级三班的数学、科学为帮扶学科。包靠教师：语文：刘忠香数学：张松秀科学：李倩

包靠措施：组成学校的基本单位是班级，一个薄弱班级，各学科的成绩也必然是薄弱的。因此面对这样的班级，我们开始琢磨怎样才能提高他们的综合素质，提高薄弱学科质量，我们对薄弱班级进行了认真分析，现做计划如下：

一、培养学生的良好习惯。

“好的习惯让你终生受益！”一些学生适应能力较差，根本没有养成良好的学习习惯。首先，他们学习上的适应能力差，学生不会主动学习，没有积极的学习习惯，没有学习欲望，更没有学习目标。另外，还有些学生由于自我感觉良好，其实很不稳定，也不扎实。

二、培养学生的注意力。

在薄弱班级体中，这样的学生比较多：专注水平低，自控能力差，注意力不集中。他们爱说闲话，如果有一个人提起话题，周围人肯定有人接上，不出五分钟，说闲话的人满教室都是；一个同学的一个不经意的动作，会引来周围的众多眼球，随后就是一阵哄笑；窗外的树叶飘动，会引得多数同学半天呆望。为此，我专门召开“学会自律，抵制诱惑，成人成才”的主题班会，并不厌其烦，直截了当地告诉学生这样一个浅显的道理，即“贪图一时的享受，会误了你一生的前途”。空洞的说教不行，我就根据班内情况，讲一些从小立志的名人故事，让他们感悟故事所蕴涵的道理，从中受到启发。我还经常利用班会，给学生讲名人自律的故事：鲁迅在三味书屋书桌上刻“早”字；毛泽东在集市读书，以培养自己的注意力等等，并且发动学生搜集名人培养自己注意力的故事，在班内掀起“学习名人，专注学习”的热

薄弱学科及薄弱班级整改方案

202X年01月08日 21:44:45 **:三原渠岸秋阳中心校【字型：大中小】根据本学期期中考试成绩分析，发现我校二年级数学，四年级语文、数学，五年级语文、英语，均在全学区倒数。从半学期班级评比来看，四年级、五年级、六一班均为薄弱班级。为了切实提高薄弱学科成绩，促进薄弱班级的转化，学校决定採取以下措施.

一、校委会成员包年级，指导班级管理。

毛鹏——五年级

孙建利——六年级

王娟——四年级

二、下班任务：

１、坚持每天早上听课，对教师加强指导，不断提高教师的授课能力和课堂组织能力。

２、坚持走访学生，及时了解学生思想动态，经常和班主任交流班级一些特殊学生的管理方法，不断促进差生的转化。

３、督促教师进行单元章节检测，帮助进行质量分析，注重质量的形成过程。

４、定期和不定期检查和抽查学生作业，发现问题及时和任课教师沟通，加强知识的巩固。

三、教师之间结对子，互相帮助，互相学习。

１、刘晓玲老师和杨森老师结对子。

刘小玲老师要坚持帮助样杨森老师备课，把握教材，更好地根据学生实际，设计教学方法，加强学法渗透。刘老师要坚持听课，帮助杨森改进教学方法，提高授课能力。

２、王小宁老师和吴娜老师结对子。

主要以互相听课为主。王老师帮助吴娜老师改进教学方法，提高课堂组织能力。吴娜老师从王老师课堂上学习如何处理教材，如何落实知识。

四、保障措施：

１、校委会成员每月进行一次，包班工作交流，对存在问题共同商讨，改进。

２、把此项工作纳入教师月工作考核，每月进行通报。

秋阳小学

202X年11月２４日

薄弱学科整改措施

篇一：薄弱学科及薄弱班级整改方案

薄弱学科及薄弱班级整改方案

20XX年01月08日21:44:45来源:三原渠岸秋阳中心校【字体：大中小】

薄弱学科及薄弱班级整改方案

根据本学期期中考试成绩分析，发现我校二年级数学，四年级语文、数学，五年级语文、英语，均在全学区倒数。从半学期班级评比来看，四年级、五年级、六一班均为薄弱班级。为了切实提高薄弱学科成绩，促进薄弱班级的转化，学校决定采取以下措施.

一、校委会成员包年级，指导班级管理。

毛鹏——五年级

孙建利——六年级

王娟——四年级

二、下班任务：

１、坚持每天早上听课，对教师加强指导，不断提高教师的授课能力和课堂组织能力。

２、坚持走访学生，及时了解学生思想动态，经常和班主任交流班级一些特殊学生的管理方法，不断促进差生的转化。３、督促教师进行单元章节检测，帮助进行质量分析，注重质量的形

成过程。

４、定期和不定期检查和抽查学生作业，发现问题及时和任课教师沟通，加强知识的巩固。

三、教师之间结对子，互相帮助，互相学习。

１、刘晓玲老师和杨森老师结对子。

２、王小宁老师和吴娜老师结对子。

主要以互相听课为主。王老师帮助吴娜老师改进教学方法，提高课堂组织能力。吴娜老师从王老师课堂上学习如何处理教材，如何落实知识。

四、保障措施：

１、校委会成员每月进行一次，包班工作交流，对存在问题共同商讨，改进。

２、把此项工作纳入教师月工作考核，每月进行通报。

薄弱学科整改措施

篇一：薄弱学科及薄弱班级整改方案

薄弱学科及薄弱班级整改方案

20XX年01月08日21:44:45来源:三原渠岸秋阳中心校【字体：大中小】

薄弱学科及薄弱班级整改方案

一、校委会成员包年级，指导班级管理。

毛鹏——五年级

孙建利——六年级

王娟——四年级

二、下班任务：

１、坚持每天早上听课，对教师加强指导，不断提高教师的授课能力和课堂组织能力。

成过程。

４、定期和不定期检查和抽查学生作业，发现问题及时和任课教师沟通，加强知识的巩固。

三、教师之间结对子，互相帮助，互相学习。

１、刘晓玲老师和杨森老师结对子。

２、王小宁老师和吴娜老师结对子。

主要以互相听课为主。王老师帮助吴娜老师改进教学方法，提高课堂组织能力。吴娜老师从王老师课堂上学习如何处理教材，如何落实知识。

四、保障措施：

１、校委会成员每月进行一次，包班工作交流，对存在问题共同商讨，改进。

２、把此项工作纳入教师月工作考核，每月进行通报。

薄弱学科整改措施

篇一：薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施

薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施

回顾 20XX----20XX 学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：

一、学校原因

学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成为了一些薄弱学科和班级的产生。

二、教师的原因

1、客观上讲：

我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵便创新

运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。千

篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。一些教师，包括一些青年教师，缺乏参预课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突

薄弱学科改进情况汇报

尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：

大家好！我是XX学校薄弱学科改进工作小组的负责人，今天我来向大家汇报我们薄弱学科改进的情况。

首先，我想就我们学校的薄弱学科进行一个简单的介绍。在我们学校，数学一直是学生们的薄弱学科。通过分析学生的考试成绩和学习情况，我们发现了一些问题。一方面，学生的基础知识掌握不牢固。另一方面，学生对于数学的兴趣不高，缺乏学习动力。于是，我们制定了一系列的改进措施。

针对学生基础知识掌握不牢固的问题，我们首先开展了集中补习课程。每周，我们组织专门的教师为学生们讲授数学的基础知识，帮助他们夯实学习的基础。此外，我们还通过一对一辅导的方式，对那些掌握较差的学生进行个别指导。通过这些努力，我们发现学生的基础知识掌握有了明显的提高。

同时，为了提高学生对数学的兴趣，我们积极组织了各种形式丰富多彩的数学活动。例如，我们组织了数学竞赛，让学生们能够在比赛中感受到数学的魅力，并展示自己的才华。此外，我们还开展了数学讲座，邀请外校的专家学者来给学生们讲解数学的应用领域，激发学生的学习热情。通过这些活动的开展，学生们对数学的兴趣得到了明显的提高。

除此之外，我们还设置了奖惩机制来激励学生。通过成绩评比、学习表现等方面，我们选出了一批优秀学生，给予他们奖励和

荣誉。这样一来，不仅激励了他们自己的学习动力，也影响了其他学生对学习的态度。同时，我们对于那些不积极学习，成绩不好的学生进行了批评教育，并给予相应的惩罚，以倒逼他们主动改善学习状况。

通过这些改进措施的实施，薄弱学科的改进工作取得了积极的成效。在最近的一次考试中，我们发现学生们的数学成绩有了明显的提高，不仅通过率有了大幅度的增长，优秀率也有了明显的增加。学生们的兴趣和自信心也得到了提升，对于数学的学习积极性也有了明显的改变。

(完整版)数学薄弱学科提升计划

数学薄弱学科提升计划

根据期中考试成绩，我们备课组经过认真的分析、研讨，大家一致认为，我校七年级数学相比之下较为薄弱。为尽快赶上，提高学生总体成绩，本学期特定以下加强薄若学科工作的措施：

1.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求,加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用例会、教研会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。

（1）改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区,突破备课环节这一瓶颈。

第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式，表格式，框图式等不同的书写形式。

第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。

第三，要求教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课(反思)，书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，

无话则短。

第四，落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。力求在一个组合内就学科教学与研究，薄弱学科改造、信息资源的共享与互补、学术的交流与合作等方面能加强沟通和协作，提高核心竞争力。

（2）改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。根据课改实验的要求，教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。

协庄学校初中部薄弱学科整改措施

一、背景介绍

协庄学校初中部是一所位于城市郊区的学校，拥有500名左右的初中生。在近

期的学科评估中，我们发现了一些初中部的薄弱学科，主要包括数学和英语。为了提高学生的学习成绩和整体素质，我们制定了以下的整改措施。

二、整改目标

1. 提高数学和英语学科的整体水平。

2. 增强学生的学习兴趣和自信心。

3. 建立科学的教学管理机制，提高教师的教学能力。

三、整改措施

1. 教师培训

为了提高教师的教学能力，我们将组织定期的教师培训。培训内容包括教学方法、教学技巧和教学评估等。我们还将邀请专家来学校进行讲座，分享最新的教育理论和实践经验，帮助教师不断提升自己的教学水平。

2. 教材选用

针对数学和英语学科的薄弱点，我们将重新评估和选择教材。我们将选择与学

生实际情况相符合的教材，注重培养学生的基本技能和实际运用能力。同时，我们也将增加教材的多样性，引入一些趣味性和启发性的教材，以激发学生的学习兴趣。

3. 课堂教学改进

我们将改进课堂教学方式，注重提高学生的参与度和互动性。教师将采用多种教学方法，如小组合作学习、问题解决学习等，培养学生的合作精神和创新思维。同时，我们也将加强课堂纪律管理，确保学生能够安静专注地学习。

4. 个性化辅导

针对学习困难的学生，我们将提供个性化辅导。我们将组织专门的辅导班，为学生提供额外的学习支持。辅导老师将根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划，帮助他们克服学习难题，提高学习效果。

5. 课后作业和考试评估

我们将加强对学生的课后作业和考试评估。教师将布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学知识。同时，我们将定期组织考试，评估学生的学习情况。通过对学生的考试成绩进行分析，我们可以及时发现问题，采取相应的措施进行纠正。

薄弱学科成因分析及整改计划

1、形成薄弱学科的内因

（1）、逻辑思维能力较差

很多生认为数学成绩不好原因是因为为自己“笨”、“不聪明”。这实际上指的是他们的逻辑思维能力有待提高。包括计算能力和逻辑推理能力等。通过观察我也发现学困生要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式，计算又出现了错误。

（2）、缺乏高效的学习方法和良好的学习习惯

高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。学习实际上也是培养好习惯，好的习惯能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他们有好的习惯。

上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。而学困生上课好开小差，懒于回答问题。

学优生是先理解后记忆，而学困生是死记硬背，记得又慢，忘得又快。

学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习，而学困生的学习自觉性就很差。他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。

对于六年级来说，他们的数学基础也是在成现在成为薄弱学科的一个重要原因。

2、形成薄弱学科的外因

（1）、老师方面

教师的知识系统，关于六年级的复习，教师对于整个小学数学的知识系统掌握不够全面，不能用系统的知识结构，前后联系，教师的教学方法，老师没有因材施教。因材施教的道理我们每位老师都懂，但是本人在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略，每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。