人教版历史七年级上(部编版)第13课《东汉的兴亡》教案
部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇
部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇Lesson 13 the rise and fall of the Eastern Han Dynasty部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：东汉兴亡范本规范版2、篇章2：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3、篇章3：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案篇章1:东汉兴亡范本规范版【教学目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。
从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。
一、光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）2.东汉建立之初，当时统治者（光武帝）采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主;从效果上看，都出现了盛世局面。
人教版七年级历史上册(部编版)第13课教案 东汉的兴亡
人教版七年级历史上册（部编版）第13课教案东汉的兴亡第13课东汉的兴亡东汉的兴亡是通过哪种方式建立汉朝政权的2019-2020部编版季七年级历史上册第13课东汉的兴亡(学案）部编版2018年秋季七年级历史上册第13课东汉的兴亡 (学案）【知识要点检测】知识点1光武中兴新朝：公元9年，外戚________夺取政权，建立________，西汉灭亡。
他的施政加剧了社会动荡，最终被农民起义推翻。
东汉建立：公元25年，西汉宗室________称帝，定都________，史称________。
他就是光武帝。
光武中兴：光武帝多次下令释放________，减轻农民的负担，减轻刑法；还合并________，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；又允许北方________内迁，缓和民族矛盾。
到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“________”。
知识点2外戚宦官交替专权东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，无法主政，形成了________与________交替专权的局面。
这种恶性循环最终动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。
知识点3黄巾起义原因：东汉后期朝政腐败，大批贫民流离失所，自然灾害频发，反抗的情绪在民间蔓延。
概况：184年，经过精心策划，太平道创立人________领导的一场有组织、有准备的农民大起义终于爆发了。
起义军在全国各地同时向东汉王朝发动猛烈进攻，腐败的东汉政权迅速处于________的境地。
结果：最终，由于东汉军队的残酷镇压，黄巾起义被镇压下去。
影响：起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
西汉定都长安，东汉定都洛阳，西汉的建立者是刘邦，东汉的建立者是刘秀。
【基础过关】知识点1光武中兴1．公元9年，废孺子婴(刘婴)，自立为皇帝，改国号为“新”的西汉外戚是()A．嬴政B．刘邦C．项羽D．王莽2．光武帝统治时期，采取一系列措施恢复和发展社会生产，缓和西汉末年以来的社会危机。
2019-2020人教版历史七年级上(部编版)第13课东汉的兴亡教案
2019-2020人教版历史七年级上（部编版）第13课东汉的兴亡教案第13课东汉的兴亡【教学目标】1、知识与能力⑴了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
⑵比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
2、过程与方法⑴通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。
⑵通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。
⑶通过展示当时的民谣，了解东汉中期以后出现的社会状况。
3、情感态度价值观⑴通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
⑵通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。
【教学重点及突破方法】光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。
通过合作探究，教室启发引导的方式来掌握这一内容。
出示历史资料和搜集展示刘秀的故事，来理解光武中兴出现的原因。
通过分析东汉后期十个皇帝的继位年龄及寿命来理解东汉外戚，宦官专权的原因。
【教学难点及突破方法】比较光武中兴与文景之治的异同。
通过小组合作，展示文景之治的资料，搜集有关刘秀、汉文帝、汉景帝的故事来进行比较。
【教学方法】1.以启发引导为主，多媒体课件演示为辅，创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习，通过小组讨论，集体交流等方式，推动学生间的交流和互动。
2.通过学生展示资料，合作交流等多种方法来学习。
【教学过程】一、导入新课幻灯片出示汉光武帝陵系列图片。
教师：同学们，你们知道这是哪里吗？学生：汉光武帝陵。
教师：汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。
位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。
陵园呈长方形，占地6.6万平方米。
墓塚位于陵园正中，为夯土丘状，高17.83米，周长487米。
刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
初中部编统编人教版历史七年级上册 第13课【教学设计】《东汉的兴亡》
《东汉的兴亡》第一课时本课选自人教版中国历史七年级第三单元第十三课。
上承接西汉大一统的鼎盛局面，下启三国群雄争霸，具有非常重要的地位。
本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”；第二部分为“外戚宦官交替专权”；第三部分为“黄巾起义”。
【知识与能力目标】了解光武中兴、东汉外戚宦官交替专政、黄巾起义基本史实。
【过程与方法目标】通过文景之治与光武中兴相似措施和作用的对比，掌握比较法的运用。
知道一个朝代的盛衰决定力量在于人民群众，水能载舟亦能覆舟。
从而为我们今天构建和谐社会，以人为本提供很好的范例。
【情感态度价值观目标】通过对光武中兴和黄巾起义的对比学习，认识到朝代的兴衰和治国方略息息相关，培养唯物主义史观，正确分析历史人物和历史事件。
【教学重点】光武中兴的措施及作用，东汉外戚宦官交替专权的原因和影响，黄巾起义。
【教学难点】1、总结东汉中后期外戚、宦官交替专权与黄巾起义的关系；2、总结东汉王朝走向衰亡的原因。
教师制作多媒体课件，查阅有关资料一、导入新课：刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱，农民起义、军阀混战、民不聊生。
这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。
二、进入新课：（一）光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）；2.东汉建立之初，当时统治者(光武帝）采取了哪些治国措施？出现了怎样的盛世局面？3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同？（1）相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策；从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主；从效果上看，都出现了盛世局面；（2）不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育；光武帝的“柔道”滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。
部编版人教版历史七年级上册：13《东汉的兴亡》教学设计
《东汉的兴亡》教学设计一、教学目标1.了解光武中兴、外戚宦官交替专政、黄巾起义的基本史实。
2.把握东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，认识到光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起到了重要作用。
3.通过史料、历史年表研读，了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。
4.通过对“光武中兴”和黄巾起义的学习，认识朝代的兴衰和统治者的治国方略息息相关，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
5.通过联系比较光武中兴与文景之治，黄巾起义与陈胜吴广起义的异同，学会运用联系比较法来学习历史，培养分析比较问题的能力。
二、教学重难点重点：光武中兴难点：外戚宦官交替专权三、教学策略1.通过识读历史年表、展示图片《东汉宅院画像砖》、回顾西汉的休养生息政策等方式，指导学生学习“光武中兴”并理解其对社会经济的恢复和发展的作用。
2.运用联系比较法，以表格方式比较光武中兴与文景之治，整体认知盛世局面的产生。
3.教学中设计计算“东汉后期10个皇帝的即位年龄及寿命”的活动，出示《东汉外戚宦官交替专权示意图》和材料“跋扈将军”，让学生理解外戚宦官交替专权的原因及带来的严重后果。
四、教学准备教师准备：制作多媒体教学课件、查找相关历史资料、安排学生课前预习。
学生准备：收集与东汉有关的历史资料、预习教材及背景知识、观看历史视频。
五、教学过程【导入新课】播放电视剧《秀丽江山之长歌行》片段，渲染历史恢宏的气势。
教师：这是时下一部非常热门的历史题材的电视剧，它以汉朝为背景，讲述了西汉覆亡之期，刘秀等人历尽艰辛完成东汉举世伟业的传奇故事。
今天让我们把历史的镜头聚焦“东汉的兴亡”，一起回顾那段飘摇的历史。
【讲授新课】明确学习线索第一板块：一块宅院画像砖──光武中兴第二板块：一张皇帝年龄表──外戚宦官交替专权第三版块：一句震动京师语──黄巾起义出示图片：《东汉宅院画像砖》及对《画像砖》中内容的清晰再现。
(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第13课《东汉的兴亡》市优质课一等奖教案
《东汉的兴衰》教案【教学目标】【重点难点】教学重点：光武中兴的背景和措施教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响教学过程:1.在中国历史上，复活前朝的案例并不少见。
西周之后有东周，西晋之后有东晋，北宋之后有南宋。
然而既能复活前朝，又能发扬光大者，唯有东汉。
梁启超称赞它“风化最美，儒学最盛”。
东汉是一个怎样的王朝呢？今天就让我们一起来学习第13课，共同了解东汉的兴衰。
2.西汉后期，朝政越来越腐败，一起来看这段史料：大兴徭役，重增赋敛，征发如雨…（民）饥馑…死于道，以百万数。
——《汉书·谷永传》从这段史料可知，当时的社会状况主要表现为：赋税、徭役（劳役）繁重，民不聊生，数以百万的人民已流离失所，朝政越来越腐败。
公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
但是王莽的施政加剧了社会动荡，激起各地农民起义。
再来看这段史料：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。
——【南朝宋】范晔：《后汉书.郡国一》刘昭注补从材料可知，王莽篡位后，因建新代汉改制失败，激起了各地的农民起义，其中最主要的有绿林和赤眉起义，绿林军后来建立了更始政权，两年后投降赤眉，更始政权告终。
到后来光武时期，老百姓仅存十分之二左右。
公元25年，刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉，刘秀就是光武帝。
3 .为什么汉朝又被称为西汉和东汉呢？一起来看这张地图。
从地理位置上，东汉都城洛阳位于西汉都城长安以东，所以人们习惯上把刘秀建立的朝代称为“东汉”。
4.光武帝刘秀后来采取了巩固统治的一些措施，使经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。
具体措施有哪些呢？一起来看这段史料：（建武七年），诏吏人遭饥乱及为青、徐贼所略为奴婢下妻，欲去留者，恣听之。
敢拘制不还，以卖人法从事。
……十一年，诏曰：“天地之性人为贵。
其杀奴婢，不得减罪。
”——《后汉书》卷一下《光武帝纪》提问：通过这段材料，你觉得光武帝对待奴婢的态度是怎样的？有何作用？奴婢问题是西汉中后期以来一直严重存在的社会问题。
人教版七年级历史上册(部编版)第13课东汉的兴亡 教学设计
人教版七年级历史上册（部编版）第13课东汉的兴亡教学设计力。
通过引导学生对东汉盛衰原因的分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。
情感态度价值观: 通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。
通过光武中兴和教学重点：光武中兴的表现和外戚宦官专权带来的消极影响。
教学难点：东汉衰败的原因和表现。
教学过程：一、新课预习1、公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
王莽的施政更加剧了社会动荡，最终被农民起义推翻2、公元25年，西汉宗室刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉。
刘秀多次减免赋税，裁减官员，缓和了民族矛盾，社会出现了比较安定的局面，被称为光武中兴。
3、东汉中后期开始，由于皇帝年幼，形成了外戚和宦官，这种恶性循环最终动摇了东汉的统治，东汉王朝走向了衰亡。
4、公元184年，太平道创立人张角领导农民起义。
由于东汉军队的残酷镇压，黄巾起义被镇压下去，但起义沉重打击了东汉的统治，使之走向灭亡。
二、新课导入：东汉王朝，同学们相对比较陌生，却是中国历史上最有特点的王朝之一，让我们欣赏一个小故事，去揭开这个王朝奇特的面纱。
东汉外戚擅朝政，汉质帝抱怨梁冀专擅：此乃跋扈将军也。
梁冀心怀怨恨，以鸩弑君。
一个大臣竟然因皇上一句怨言就敢毒杀皇帝，足见这个大臣的胆量与权势是多么的嚣张。
带着这些趣谈，我们学习新的一课《第13课：东汉的兴亡》光武中兴王莽篡汉赤眉绿林起义刘秀称帝光武中兴西汉末年，外戚王莽夺取政权，以改革的幌子建立新朝。
由于社会问题积重难返，而王莽不切实际的改革更是激化了社会矛盾，爆发了反抗王莽统治的赤眉绿林起义。
经过十几年的政治、军事斗争，西汉宗室刘秀取得最后的胜利，在洛阳建立汉朝，史称东汉。
师：什么是光武中兴？生：东汉初年，刘秀励精图治，出现了社会安定、经济恢复、人口增长的局面，被称为光武中兴。
师：刘秀处心积虑维护东汉王朝的长治久安，可惜历史的发展偏离了他的设想，东汉走上了一条迥异的发展道路。
人教版部编历史七年级上册《第13课 东汉的兴亡》教学设计2
人教版部编历史七年级上册《第13课东汉的兴亡》教学设计2一. 教材分析《人教版部编历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》主要讲述了东汉从建立到衰亡的过程。
本课内容包括：光武帝建立东汉、东汉加强中央集权、宦官专权、黄巾起义、东汉的衰亡等。
通过本课的学习，学生可以了解东汉的历史发展脉络，认识东汉时期的政治、经济和文化特点。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于东汉时期的历史事件和人物可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆东汉时期的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰亡过程，认识东汉时期的政治、经济和文化特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰亡过程，东汉时期的政治、经济和文化特点。
2.难点：宦官专权、黄巾起义的原因和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，培养分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计教学环节和问题。
2.学生准备：预习教材，了解东汉时期的历史背景。
3.教学资源：历史图片、视频、音频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍东汉的建立、发展、衰亡过程，以及东汉时期的政治、经济和文化特点。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析宦官专权的原因和影响。
学生通过小组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（5分钟）教师通过讲解黄巾起义的背景、过程和意义，帮助学生巩固所学知识。
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》说课稿
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》说课稿一. 教材分析《东汉的兴亡》是人教版历史七上第13课的内容，这部分教材主要讲述了东汉的兴起、发展和衰落的过程。
教材从光武帝刘秀建立东汉开始，介绍了东汉初期、经济、文化的恢复和发展，以及东汉后期的外戚、宦官专权和黄巾起义等内容。
通过这部分内容的学习，学生可以了解东汉时期的历史背景、重要事件和历史意义。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，可能对东汉时期的史实有一定的了解，但可能对一些具体的历史事件和人物的理解不够深入。
学生可能对光武帝、明帝、章帝等东汉初期的皇帝有一定的了解，但对东汉后期的外戚、宦官专权和黄巾起义等内容可能了解较少。
因此，在教学过程中需要引导学生对这部分内容进行深入的学习和思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解东汉的兴起、发展和衰落的过程，掌握东汉时期的重要事件和人物。
2.过程与方法：通过阅读教材和分析历史资料，培养学生的史证意识和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识东汉时期的历史背景和时代特征，培养学生对历史的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：东汉的兴起、发展和衰落的过程，以及东汉时期的重要事件和人物。
2.教学难点：东汉后期的外戚、宦官专权和黄巾起义等内容的理解和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法等，引导学生主动参与课堂讨论和学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片和地图等，帮助学生形象地理解和记忆历史内容。
六. 说教学过程1.导入：通过介绍东汉时期的背景和重要人物，引发学生对东汉历史的兴趣和好奇心。
2.讲解：分别讲解东汉初期、中期和后期的历史事件，引导学生了解东汉的兴起、发展和衰落的过程。
3.分析：通过对东汉后期的外戚、宦官专权和黄巾起义等内容进行分析，引导学生深入理解东汉时期的社会矛盾和农民起义的原因。
4.讨论：学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解，培养学生的批判性思维和交流能力。
部编人教版历史七年级上册历史第三单元第13课 《东汉的兴亡》教案
第13课《东汉的兴亡》教案【课标要求】了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
【教学目标】1.了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，了解黄巾起义等基础知识；比较光武中兴与“文景之治”的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析、比较能力。
2.通过搜集和分析史料、讲述、学生自主学习和讨论等方法，引导学生积极主动的参与教学活动。
3.通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关；从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。
【教学重难点】重点：光武中兴、外戚宦官交替专权难点：东汉后期社会动荡的主要原因【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：汉朝分为西汉和东汉。
东汉王朝是怎样建立起来的呢？东汉初期，社会出现了比较安全的局面。
但是，东汉中期以后，却是朝政紊乱、腐败，社会动荡不安。
当时的朝政出现了什么样的状况？东汉又是如何走向衰亡的呢？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！一. 光武中兴西汉后期，朝政越来越腐败。
公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
王莽代汉建新后，宣布推行新政，史称“王莽改制”。
王莽的改制不仅未能挽救西汉末年的社会危机，反而使各种矛盾进一步激化。
公元17年，全国发生蝗灾、旱灾，饥荒四起，各地农民纷起反抗，形成赤眉、绿林大规模的起义，当时身为西汉宗室后裔的刘秀乘势而起，在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室的统治。
但连年征战，天下百姓久遭战祸，财物耗尽，天下太平是众心所向。
假如你是光武帝刘秀，你会采取怎样的措施改善社会状况？你又会借鉴哪些前人的经验？材料一(光武帝)诏曰：“天地之性人为贵。
其杀奴婢，不得减罪。
”……诏陇、蜀民被略为奴婢自讼者，及狱官未报，一切免为庶人。
——《后汉书·光武帝纪》材料二其令司隶、州牧各实所部，省减吏员。
人教版历史七年级上(部编版)第13课《东汉的兴亡》教案
第13课东汉的兴亡【教学目标】1、知识与能力⑴了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
⑵比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
2、过程与方法⑴通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。
⑵通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。
⑶通过展示当时的民谣，了解东汉中期以后出现的社会状况。
3、情感态度价值观⑴通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
⑵通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。
【教学重点及突破方法】光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。
通过合作探究，教室启发引导的方式来掌握这一内容。
出示历史资料和搜集展示刘秀的故事，来理解光武中兴出现的原因。
通过分析东汉后期十个皇帝的继位年龄及寿命来理解东汉外戚，宦官专权的原因。
【教学难点及突破方法】比较光武中兴与文景之治的异同。
通过小组合作，展示文景之治的资料，搜集有关刘秀、汉文帝、汉景帝的故事来进行比较。
【教学方法】1.以启发引导为主，多媒体课件演示为辅，创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习，通过小组讨论，集体交流等方式，推动学生间的交流和互动。
2.通过学生展示资料，合作交流等多种方法来学习。
【教学过程】一、导入新课幻灯片出示汉光武帝陵系列图片。
教师：同学们，你们知道这是哪里吗？学生：汉光武帝陵。
教师：汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。
位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。
陵园呈长方形，占地6.6万平方米。
墓塚位于陵园正中，为夯土丘状，高17.83米，周长487米。
刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
东汉初期，社会出现了比较安定的局面，东汉中期以后，社会动荡不安，朝政紊乱。
部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇
部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇Lesson 13 the rise and fall of the Eastern Han Dynasty部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：东汉兴亡范本规范版2、篇章2：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3、篇章3：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案篇章1:东汉兴亡范本规范版【教学目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。
从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。
一、光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）2.东汉建立之初，当时统治者（光武帝）采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主;从效果上看，都出现了盛世局面。
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》教学设计
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》，主要内容包括：光武帝恢复汉室、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、三国鼎立等。
通过本课的学习，使学生了解东汉的历史发展过程，认识东汉时期的社会矛盾和民族问题，培养学生分析历史问题的能力。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但东汉时期的历史较为复杂，需要通过具体的历史事件，使学生了解东汉的兴亡过程，同时，结合历史背景，使学生认识到东汉时期的社会矛盾和民族问题。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的兴亡过程，掌握东汉时期的重要历史事件；认识东汉时期的社会矛盾和民族问题。
2.过程与方法：通过分析历史事件，培养学生分析历史问题的能力；运用比较法，使学生认识东汉与西汉的异同。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，民族自豪感；认识历史发展的必然性，学会用发展的眼光看问题。
四. 教学重难点1.教学重点：东汉的兴亡过程，东汉时期的重要历史事件。
2.教学难点：东汉时期的社会矛盾和民族问题。
五. 教学方法1.讲授法：讲解东汉的兴亡过程，分析历史事件。
2.比较法：比较东汉与西汉的异同。
3.讨论法：分组讨论历史事件，培养学生分析历史问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作PPT。
2.学生准备：预习教材，了解东汉的兴亡过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾西汉的兴亡过程，引出本课的主题《东汉的兴亡》。
2.呈现（10分钟）教师运用PPT，呈现东汉的兴亡过程，包括光武帝恢复汉室、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、三国鼎立等历史事件。
在呈现过程中，教师简要讲解每个历史事件的背景、经过和影响。
3.操练（15分钟）学生分组讨论教材中的历史事件，分析东汉时期的社会矛盾和民族问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT，呈现东汉时期的重要历史事件，学生举手回答事件的时间、背景、经过和影响。
人教版部编历史七年级上册《第13课 东汉的兴亡》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第13课东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课《第13课东汉的兴亡》是人教版部编历史七年级上册的一章内容。
本课主要介绍了东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生对东汉历史的了解和认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉历史可能了解不多。
学生对于历史事件的记忆和理解能力逐渐提高，但对于复杂的历史背景和人物可能还较难理解。
因此，在教学过程中需要引导学生通过阅读教材、观看图片等途径，积极主动地参与学习，提高他们对东汉历史的认识和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解东汉的建立、发展、衰落的过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够培养对历史事件的分析、综合、评价的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识东汉时期的社会矛盾和问题，培养对历史的思考和批判精神。
四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
2.难点：对东汉时期的社会矛盾和问题的理解和分析。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解东汉历史的基本知识。
2.阅读法：学生通过阅读教材，获取东汉历史的相关信息。
3.讨论法：学生通过合作讨论，培养对历史事件的分析、综合、评价的能力。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史七年级上册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学资源：相关的历史图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的地图，引导学生了解东汉的地理位置和范围，激发学生对东汉历史的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解，引导学生了解东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
同时，教师可以通过展示相关的历史图片、视频等资源，帮助学生更直观地理解教材内容。
3.操练（10分钟）学生分组进行合作讨论，分析东汉时期的社会矛盾和问题。
人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》教学设计1
人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》教学设计1一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》主要讲述了东汉的建立、发展、衰落过程以及东汉时期的重要历史人物和事件。
本课内容较为丰富，涉及政治、经济、文化等多个方面，旨在让学生了解东汉时期的历史变迁，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉时期的历史了解相对较少。
学生在学习过程中，需要将已掌握的知识与东汉时期的历史相结合，形成系统的历史观念。
此外，学生对于历史人物的认知多停留在表面，需要通过本课学习，深入了解东汉时期的重要历史人物，如光武帝、董仲舒等。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落过程，掌握东汉时期的重要历史人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史人物和事件。
2.难点：东汉时期的政治制度、经济发展以及文化特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高历史思维能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共享学习成果，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频、动画等多媒体素材的课件。
2.教材：准备《人教版历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》相关内容。
3.辅助材料：收集关于东汉时期的历史资料，如论文、书籍等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍东汉的建立、发展、衰落过程，呈现东汉时期的重要历史人物和事件。
在此过程中，引导学生关注东汉时期的政治制度、经济发展以及文化特点。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析东汉时期的政治、经济、文化等方面的特点，分享学习成果。
部编版七年历史上册第13课《东汉的兴亡》教学设计
部编版七年历史上册第13课《东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课《东汉的兴亡》是部编版七年历史上册的第13课，主要讲述了东汉从建立到衰亡的历史过程。
教材内容包括光武帝建立东汉、东汉时期的统治政策、黄巾起义、董卓之乱、曹操统一北方、三国鼎立等历史事件。
通过本课的学习，学生可以了解东汉历史的基本脉络，认识东汉时期的统治政策和社会状况，以及东汉末年的战乱和三国鼎立的局面。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了东汉之前的历史知识，对于历史事件的认知和分析能力有一定基础。
但学生对于东汉时期的历史细节和人物的了解还不够深入，对于东汉末年的战乱和三国鼎立的局面可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解东汉时期的历史背景和社会状况，以及东汉末年的战乱和三国鼎立的形成原因。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的兴亡过程，掌握东汉时期的统治政策、社会状况以及东汉末年的战乱和三国鼎立的局面。
2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史学研究能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识历史的发展规律，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：东汉的兴亡过程，东汉时期的统治政策、社会状况以及东汉末年的战乱和三国鼎立的局面。
2.教学难点：东汉末年的战乱和三国鼎立的形成原因，学生对于史料的分析能力。
五. 教学方法1.史料教学法：通过史料的展示和分析，引导学生深入了解东汉时期的历史背景和社会状况。
2.情境教学法：通过历史场景的再现，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.讨论教学法：引导学生进行分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材内容，搜集相关史料，制作教学课件和板书设计。
2.学生准备：预习教材内容，了解东汉时期的历史背景和社会状况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的地图，引导学生回顾已学过的历史知识，引出本课《东汉的兴亡》。
部编人教版初中历史七年级上册第13课东汉的兴亡(教案)
部编人教版初中历史七年级上册第13课东汉的兴亡（教案）第13课东汉的兴亡教案教学目标：1.知识与能力了解光武中兴、东汉外戚宦官交替专政、黄巾起义基本史实。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过对光武中兴和黄巾起义的对比学习，认识到朝代的兴衰和治国方略息息相关，培养唯物主义史观，正确分析历史人物和历史事件。
教学重点：光武中兴，东汉外戚宦官交替专政，黄巾起义。
教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响。
教学方法:合作、探究、交流课前准备:多媒体课件、相关视频课时安排:1课时教学过程：一、激趣导入刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱，农民起义、军阀混战、民不聊生。
这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。
二、新课学习（一）光武中兴教师：即汉武帝去世后，西汉的朝政将会怎么样呢？教师：西汉后期政局走向了灭亡。
教师：西汉在汉武帝之后，国势开始逐步下降，在汉昭帝和汉宣帝之后，西汉统治阶级之间争权夺利的斗争愈演愈烈，土地兼并日益严重，最终王莽趁机夺取了西汉政权。
建国号为“新”，王莽的新朝取代了汉朝。
教师：结合文章内容找出重要的知识点。
教师：西汉灭亡在什么时间？学生：公元9年教师：是谁建立了新王朝？学生：外戚王莽建立新朝。
教师：王莽建立新王朝的目的是什么？学生：缓解社会矛盾，巩固统治教师：王莽食古不化，以恢复周礼制度为执政改革的目标。
他除了按周礼频繁改动官职、地名等之外，还将奴婢改称“私属”，以“王田”之名将土地国有化，盐、铁、酒、铸钱及山林川泽也收归国有，上述事物私人不得买卖，并计划由国家主导分配人均占有100亩田地。
部编人教版七年级历史上册第13课《东汉的兴亡》教案
师：东汉中期以后，汉朝走向了衰落。什么原因导致的衰落呢？
第三篇章汉之患
出示汉和帝以后十位皇帝即位表格，你发现了什么问题？师：太后倚重谁来处理朝政？
会更信任谁？
师：皇后、皇太后的娘家人被称为外戚。外戚的权利有多大？
出示外戚独断的史料
如果你是成年的皇帝，你会重用谁除掉外戚呢？
师：基于上述原因，王莽推行了新政，但不切实际的改革更加重了社会危机。材料二反映了什么现象？
到了光武帝第二年，出现了什么情况？
情景体验：如果你是这时期的官员，你向光武帝上谏哪些措施呢？
播放光武中兴的视频
视频中有哪些措施呢？
师引导学生分析每项措施的作用。
师出示东汉人口和垦田面积表格
师：在西汉也有一个盛世局面叫什么？
换位思考，激发学生的想象力和解决问题的能力。
更直观地明了东汉经济恢复和发展的情况。
换位思考，激发学生的想象力和解决问题的能力。
史料更有说服力。
换位思考，激发学生的想象力和解决问题的能力。
通过讨论，既发挥了学生的主体作用，又联系了现实。
通过做题，检测学生的掌握知识的情况
通过做题，检测学生的掌握知识的情况.
授
课
过
程
授
课
过
程
授
课
过
程
授
课
过
程
授
课
过
程
出示学习目标
师：带着本课的学习目标我们扬帆起航学习第一篇章汉之启
出示自学指导题：
1/新朝建立的时间、人物。
2、东汉的建立者、时间、都城？
师：刘秀是何许人也？他建立的朝代为什么叫东汉呢？
出示刘秀简介资料
《东汉的兴亡》教案(新部编人教版七年级上册历史)
《东汉的兴亡》教案（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《东汉的兴亡》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要讲述了东汉时期的的历史背景、重要事件、政治、经济、文化等方面的内容。
本课内容紧接《西汉的兴衰》，为学生提供了丰富的历史知识，有助于培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但东汉时期的历史较为复杂，需要引导学生理清历史线索，理解历史事件之间的联系。
同时，学生对于古代政治、经济、文化等方面的知识有待加强，需要在教学中进行渗透。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的的历史背景、重要事件，掌握东汉政治、经济、文化等方面的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
四. 教学重难点1.重点：东汉时期的的历史背景、重要事件，东汉政治、经济、文化等方面的特点。
2.难点：东汉时期的政治斗争、社会矛盾及其对历史发展的影响。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的创新意识。
2.讨论式教学：学生分组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.案例分析：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史知识。
4.多媒体教学：运用多媒体手段，直观展示历史场景，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，查阅相关资料，制作教学课件。
2.学生准备：预习教材，了解东汉时期的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍东汉时期的历史背景，引发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，展示东汉时期的重要事件，引导学生了解东汉政治、经济、文化等方面的特点。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考，分组讨论。
如：东汉时期的政治斗争对国家发展产生了哪些影响？学生通过讨论，锻炼分析历史问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第13 课东汉的兴亡
【教学目标】
1、知识与能力⑴了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
⑵比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
2、过程与方法⑴通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。
⑵通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。
⑶通过展示当时的民谣，了解东汉中期以后出现的社会状况。
3、情感态度价值观
⑴通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
⑵通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。
【教学重点及突破方法】光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。
通过合作探究，教室启发引导的方式来掌握这一内容。
出示历史资料和搜集展示刘秀的故事，来理解光武中兴出现的原因。
通过分析东汉后期十个皇帝的继位年龄及寿命来理解东汉外戚，宦官专权的原因。
【教学难点及突破方法】比较光武中兴与文景之治的异同。
通过小组合作，展示文景之治的资料，搜集有关刘秀、汉文帝、汉景帝的故事来进行比较。
【教学方法】
1. 以启发引导为主，多媒体课件演示为辅，创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习，通过小组讨论，集体交流等方式，推动学生间的交流和互动。
2. 通过学生展示资料，合作交流等多种方法来学习。
【教学过程】
一、导入新课
幻灯片出示汉光武帝陵系列图片。
教师：同学们，你们知道这是哪里吗？
学生：汉光武帝陵。
教师：汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。
位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50 年，由神道、陵园和祠院组成。
陵园呈长方形，占地6.6 万平方米。
墓塚位于陵园正中，为夯土丘状，高17.83 米，周长487米。
刘秀在公元25 年称帝，定都洛阳，史称东汉。
东汉初期，社会出现了比较安定的局面，东汉中期以后，社会动荡不安，朝政紊乱。
东汉初期，盛世局面出现的原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？今天就让我们一起讨论一下这段历史。
二、讲授新课
一、光武中兴教师：说起汉朝，人们往往更多的记住了西汉雄才大略的汉武帝，记住了西汉的一统天下。
那么西汉是怎样灭亡的？东汉又是如何建立的？
请看本课了解相关内容。
学生：西汉后期，朝政越来越腐败。
公元9 年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
王莽的施政更加剧了社会动荡，引起了各地农民起义。
王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25 年称帝，定都洛阳。
史称东汉。
教师：东汉建立后，社会出现了怎样的社会状况？学生：光武帝统治后期，社会出现了怎样的社会状况？
学生：依据材料结合课本分析一下光武中兴局面的形成。
多媒体展示材料：
材料一：吾理天下，亦欲柔道行之。
柔能制刚，弱能制强，柔者德也，刚者贼也，弱者仁之助也，强者怨之归也。
材料二：刘秀决定采取安抚政策，以柔道治天下。
具体措施为：一是简政以安民，即包括废除王莽的苛政，平反冤狱，释放犯人，也包括裁并机构，整顿吏治，节省开支。
二是释放奴婢和禁止虐杀奴婢。
三是减轻田租，把田租从十税一恢复到西汉时期的三十税一。
学生：（小组合作交流）他多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚，合并郡县，裁减官员，加强对管理的监督，惩处贪官污吏。
教师：对少数民族实行了怎样的政策？学生：允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
教师：光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济的回
复和发展，因而出现了光武中兴的局面。
什么是光武中兴呢？西汉后期至王莽时期残破的社会局面，经过了光武帝刘秀十多年的精心治理，转变为比较安定的局面。
刘秀是汉高祖刘邦的九世孙，他使衰败的汉朝重新振兴，所以谥号光武。
历史上称他统治的时期为光武中兴。
教师：比较一下光武中兴和“文景之治”的异同，你从中得到了什么启示？
（多媒体展示有关汉文帝、汉景帝的故事）（小组合作交流）相同点：都是盛世局面；统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋、减轻农民负担；统治者善于用人、纳谏。
不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育“柔道”滋养了豪强地主势力，使东汉政权有分裂割据的隐患；而西汉的“休养生息”政策则为汉武帝的“有为”和西汉的强盛奠定了基础。
启示：统治者要体察民情、爱惜民力才能使社会出现了盛世局面，但是东汉这个王朝到了中期以后出现了怎样的社会状况呢？
学生讲述奖赏闭门人、寻访严子陵等故事。
教师过渡语：同学们讲的故事非常具有代表性。
刘秀统治时期出现了盛世局面，但是东汉这个王朝到了中期以后出现了怎样的社会状况呢？
二、外戚宦官专权
教师：什么是外戚?什么是宦官？
学生：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族；宦官
是指在宫中服饰皇帝和皇室家族的阉人。
教师：外戚宦官为什么能专权？请看下表：东汉后期十个皇帝的即位年龄及其寿命
1. 算一算，这些东汉皇帝即位的平均年龄是什么？他们的平均寿命是多少？
2. 说一说，他们的即位年龄和寿命对朝政有什么影响？会导致什么样的后果？
学生（自主探究、合作交流）结合课本分析后总结回答：东汉皇帝的年龄平均为9.5 岁；他们的平均寿命是24 岁。
他们即位年龄和寿命对朝政产生了重要的影响，即位的皇帝大多年幼，不能主政，大权是由皇帝的母亲太后主持。
太后中用自己的亲戚，导致外戚的权利膨胀。
皇帝长大后，不甘心被外戚摆布，想亲自行使军权，就依赖身边的宦官，设法除掉外戚，宦官由此得到宠信，把持朝政。
如此循环往复，形成了东汉后期外戚与宦官交替专权的局面。
教师：外戚与宦官交替专权使当时出现了怎样的政治状况？多媒体展示材料：材料一：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：直如弦，死道边。
曲如
钩，反封侯。
（这首汉末童谣大意是说性格如弓弦般正直的人，最后不免沦落天涯，暴尸荒野；而不正直的奸人，泉眼服饰，阿世盗名，反倒封侯拜相，极尽荣华。
）
材料二：外戚梁冀先后废立了三个皇帝，独揽朝政20 余年。
他一家人全部当官封侯，横行霸道，把数千平民当做是自己的奴婢，各地上朝廷贡品先要送到他家后才敢献给皇帝。
年幼的汉质帝不满梁冀专权，说他是跋扈将军。
梁冀居然令人在面食中下毒，毒死质帝。
学生分析，讨论，总结。
外戚宦官轮流把持朝政，任用亲信，导致政治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。
教师：上面的这种状况，导致民间有什么样的情绪呢？多媒体展示材料：“发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。
吏不必可畏，小民从来不可轻。
”这是当时的一首民谣，这首民谣反映了民间什么样的情绪？
学生翻译，回答。
教师（提示）：这首民谣的含义是我们百姓的头发像韭菜，被剪后还能复生。
（古代剪发也是一种刑罚）我们百姓的头如鸡，被砍了以后还能打鸣。
官吏是不必要敬畏的，百姓从来都不可被轻视。
学生：广大人民再也不能忍受这种黑暗统治了，反抗的情绪在民间蔓延。
教师：（过渡语）这种反抗的情绪最终导致了什么样的历史事件？学生：导致了人民起义。
教师：东汉安帝至灵帝统治时期，有史可据的农民起义多达41 次，期中安帝统治的19年中，一共发生率4 次农民起义。
顺帝统治的19年中，发生了13次；冲、质帝在位总共不足2年，却发生了4 次，桓帝统治21 年，发生了14 次，而灵帝统治时，168 到180 年，发生了农民起义4 次。
184 的对东汉政权影响最大的一次起义是发生在灵帝刘宏统治
时期的而一次起义，这次起义叫什么？
学生：黄巾起义。
三、黄巾起义教师：黄巾起义的背景是怎样的？学生根据教师上面的讲解进行总结。
教师：黄巾起义的领导人是谁？发生在哪一年？提出了什么口号？
最后的结果如何？这次起义有何影响？
学生看课本，总结回答。
东汉中期以后外戚和宦官交替专权所造成的黑暗统治是起义爆发的根本原因，东汉末年的连年灾荒是起义爆发的直接原因。
领导人：张角口号：“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉。
”结果：失败。
影响：沉重打击了东汉的统治，瓦解了东汉的政权。
教师：谁能来讲解一下黄巾起义的故事？学生整理自己搜集的有关黄巾起义的史实，进行讲解。
三、课堂小结
西汉后期，王莽篡汉建立新朝，西汉灭亡，王莽政权被起义军推翻。
公元25 年，西汉皇族刘秀即位称帝，建立东汉。
光武帝刘秀采取了一系列措施，到光武帝末年，出现了光武中兴的盛世局面。
东汉中期以后，从和帝开始，以后几
代皇帝即位时年龄都很小，造成了外戚和宦官交替专权的局面，政治黑暗，终于导致黄巾起义爆发。
经过黄巾起义的沉重打击，东汉政权走向衰败。
四、作业布置：
完成历史填充图册第13 课习题，。