小学语文书写指导方法研究第三阶段总结
小学语文书写指导方法研究第三阶段
计划培养和提升孩子的书写能力，有利于培养孩子养成办事细心、作风扎实的行为习惯，有利于培养孩子提高审美观念，陶冶品格情操。
我们经常教育孩子一笔一划写字，一撇一捺做人。
家长在指导孩子规规矩矩写好每一个字的时候，就不知不觉地起到了这种育人的作用。
不仅如此，孩子从小坚持认真练字、记字，对成就他们未来的学业也至关重要。
孩子一旦养成了认真写字的好习惯，做其它作业也会细心认真，少出错误，减少明明会做而因马虎丢分的几率。
尤其在中考、高考中，字体清晰、工整，没有错别字的作文，往往先入为主，给阅卷老师一个良好的印象；即使立意同样符合要求，语言同样通畅优美，但字迹潦草、错字多的作文往往会被降低档次给分，而且每发现一个错字就要扣除1分。
国家之所以把书写能力列入学生的中考、高考考核内容，足以说明，对孩子书写能力的教学，已到了非抓不可的地步了。
通过前两个阶段的研究，我们已经基本掌握了我校小学生书写的现状，剖析了造成这个状况的深层原因，针对学生目前的实际情况，我们课题组采用多种方法，开展了丰富多彩的写字活动和书法比赛，提高了孩子们对写字教学的认识，纠正了学生不正确的书写姿势和书写习惯。
现在课题研究工作已进入第三阶段（结题阶段）的研究，现将本阶段主要工作作如下安排：一、研究时间2018年11月——2018年12月二、研究内容1.处理数据资料，整理。
2.撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。
3.整理材料，形成成果。
4.巩固成果并在校内推广应用。
5.接受专家检测验收。
三、研究目标1.整理分析相关数据资料，总结出学生良好书写习惯的培养的有效途径。
2.分析典型案例，探索出提高农村小学生良好书写习惯的策略与方法，在学校推广研究成果，内化为学生的自觉行为。
3.全面提高师生写好字的意识，在全校形成一种爱写字、写好字、为校争光的良好氛围。
四、研究过程与方法2018年11月1.收集整理各班写字、书法课教案，举行书法教学、写字教学交流会。
小学语文教学中汉字书写教学经验总结
小学语文教学中汉字书写教学经验总结一、培养学生的汉字书写兴趣在汉字书写教学中，要注重培养学生的学习兴趣。
可以通过开展汉字书法比赛、举办书法展览等形式，激发学生学习汉字书写的热情。
教师要给予学生及时的肯定和鼓励，激发他们对汉字书写的自信心，让学生从中感受到快乐和成就感。
二、注重字形的规范和美感在汉字书写教学中，要重视字形的规范和美感。
教师要向学生传授正确的笔画顺序和结构，帮助他们掌握汉字的正确书写方式。
注重培养学生的审美观念，让他们在书写汉字时注重笔画的顺畅和整体的美感，提高书写的规范度和美观度。
三、巩固汉字书写基础在小学阶段，学生的汉字书写基础是非常重要的。
教师要注重学生基础知识的巩固，通过课堂练习、作业布置等方式，巩固学生的汉字书写基本技能，包括笔画、结构、书写规范等方面。
只有打好基础，学生才能在以后的学习中更好地书写汉字。
四、采用多种教学方法在汉字书写教学中，教师可以采用多种教学方法，如示范教学、讲解教学、小组合作学习、情景模拟等。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。
要根据学生的不同特点和学习能力，灵活选择适合的教学方法，帮助学生更好地掌握汉字书写技能。
五、注重引导学生自主学习在汉字书写教学中，要注重引导学生自主学习。
教师不应该只是简单地传授知识，而是要引导学生主动思考、积极探索，让他们在书写汉字时能够有自己的理解和体会。
要鼓励学生多加练习，勤奋钻研，通过自主学习提高汉字书写水平。
六、与生活实际相结合在汉字书写教学中，教师要注重与生活实际相结合。
可以通过教学案例、生活实践等方式，让学生了解汉字在生活中的应用，增强他们的学习兴趣。
引导学生在书写汉字的关注汉字的含义和应用，培养学生的语文素养和实际运用能力。
七、树立正确的学习观念在汉字书写教学中，教师要给学生树立正确的学习观念。
要告诉学生汉字书写需要及时、持之以恒地练习，不要怕困难，要相信自己的能力，认真、细心地对待每一个汉字，通过持续的努力提高自己的书写水平。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题汇报一、课题的提出：1999年1月13日X批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动方案》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好一般话，写好标准字，提高学生的言语文字能力作为素养教育的重点。
〞，最新修订的语文课程标准也更加重视写字教学。
本课题在国内已有一些学校先期开展了研究，也取得了一些成功经验。
但是总体上来讲还缺少深刻的研究。
并且，近年来写字教学在相当程度上在弱化，因此，加强写字教学研究，为学生打好写字根底很有必要。
本课题力求通过扎扎实实的研究，提升和丰富低年级写字教学的方法策略，从低年级开始，培养学生良好的书写习惯、整体提高学生的写字水平。
二、课题研究的实践意义与理论价值本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。
因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。
认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。
这种渐渐渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
三、完成课题的可行性分析我校已在全校范围开展“读有益书，写标准字，创立书香校园〞特色建设，为开展实验提供了大环境。
参与本实验的教师具备较强的语文教学能力和较好的写字功底，这为开展研究工作何指导学生写字提供了良好的师资根底。
本课题研究针对小学低年级写字教学，重点研究提上下年级学生写字教学水平的有效策略，促进小学生良好的书写习惯的养成和写字水平的整体提高。
五、课题研究目标与内容研究目标1、积极进行写字教学的实践与研究，不断地总结、反思，逐渐探究出一套切实可行的写字教学的有效方法。
2、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿态及笔画、笔顺的标准性，逐渐学会写正确、标准、美观的铅笔字。
小学语文教学读写结合策略研究课题阶段小结
小学语文教学读写结合策略研究课题阶段小结在小学语文教学中，如何有效地结合读和写的教学策略一直是一个值得关注和研究的问题。
本文旨在总结小学语文教学读写结合策略研究课题的阶段性成果，提出相应的实践建议，以期进一步推动小学语文教学的改进和发展。
一、研究背景随着学习理念的转变和新课程改革的推进，小学语文教学已不再是传统的”讲”式教学，而是更加注重培养学生的语言综合运用能力。
然而，在实践中发现，许多学生在读和写的过程中存在着较大的困难，这就迫使我们思考，如何有效地结合读和写的教学，提高学生的语文素养。
二、研究目的和意义本课题的研究目的是探索小学语文教学中读写结合策略的有效性，旨在培养学生的阅读理解能力、信息获取能力和写作表达能力，提高学生的语文素养。
通过对当前小学语文教学的研究，可以为教师们开展更有针对性的教学实践提供借鉴和参考。
三、研究方法本课题采用了文献研究、实地观察、问卷调查等方法，结合教学实践，对小学语文教学中读写结合策略进行了细致地研究和分析。
在实践过程中，我们注重收集教学材料和资源，结合学生的实际情况进行教学设计和实施，并采用观察和问卷调查等方式收集数据。
四、研究结果通过对实践教学的观察和数据分析，我们得出了以下几点研究结果：1. 读写结合策略可以有效提高学生的阅读能力。
通过将阅读和写作相结合，可以帮助学生深入理解课文，提高阅读的准确性和流畅性。
2. 读写结合策略可以提高学生的写作表达能力。
通过阅读优秀的文章和多样化的写作训练，学生可以提高自己的写作素养和表达能力。
3. 读写结合策略可以促进学生的思维发展。
通过读与写的互动，学生可以培养批判性思维和创造性思维，提高自己的思维能力。
五、实践建议基于以上研究结果，我们提出以下几点实践建议，供小学语文教师参考：1. 注重选择优质的教材和写作素材，根据学生的实际情况进行差异化教学。
2. 鼓励学生多读好书，通过阅读拓宽知识面和丰富词汇量。
3. 引导学生进行多样化的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的创造性思维和表达能力。
三阶段总结
运用多媒体规范汉字书写课题研究第三阶段总结为了激发学生学习书法的兴趣，增强学生规范书写的主动性,让学生感知汉字之美，从而轻松掌握汉字结构规律。
我们课题小组在冯艳红老师的带领下，进行了《运用多媒体规范汉字书写》的课题研究，旨在运用多媒体充分模拟演示运笔过程，纠正学生在运笔过程中出现的问题，使规范书写落到实处。
此项工作已进行了一个学期时间，现将本阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。
本阶段教师主要运用多媒体提高批改速度。
评价学生作品，形成优秀作品集。
引导学生欣赏名家作品，并临摹，加大了练习的力度，学生的写字技能提高了，多媒体的作用发挥的更明显了。
一：运用多媒体提高批改作业的速度。
写字仅靠课堂40分钟的练习是不够的。
因此，要布置适当的作业让学生课外练习。
在批改作业时，传统的方法是教师将写得好的字圈上圈，对于写得不好的汉字，笔画就难以逐个纠正。
老师操作起来劳心费时，学生学生改正不得要领。
而利用多媒体则提高了作业批改的效率。
教师在批改的过程中，将有代表性的作业挑选出来，在课堂中投影到大屏幕上，利用几分钟时间进行讲评，可以是教师讲，也可以是学生讲，这样可以使大面积的学生受益,培养他们的评讲能力，还培养他们的观察能力。
对于普遍的问题也能及时发现、纠正。
大大提高了练字效率。
二：运用多媒体及时评价，激发兴趣教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”评价的重要性就在于此。
在教学中，充分利用实物投影仪，将学生刚书写好的字进行展示、反馈。
在投影仪的放大下，一些基本笔画的特征或汉字结构，师生可以一目了然地看到。
比如：捺的收笔是否写平了，悬针竖的收笔是否轻快短促，我们都能留意到。
教师及时纠正了学生书写上的不足，发现了书写规范的笔画、汉字。
通过教师引导、激发，学生注意力都集中在这幅书写作业上，可让学生用已有知识点评，这样有益于强化学生的写字兴趣，及时指导书写过程，迅速提高了他们的写字水平。
小学语文书写指导方法研究调查报告(后期)
小学语文书写指导方法研究调查报告（后期）一、调查背景：汉字教育是本次课程标准修订工作重点考虑的问题之一。
从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。
虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。
语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。
教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的颁布，更让我们充分认识到中小学开展书法教育的意义，意见中对落实书法教育提出了各项要求，同时提出要加强书法教育师资队伍建设，提高书法教育教学研究与指导水平，重视书法教育教学管理工作。
可见在新的历史时期，写字教学已被提到了前所未有的位置。
为了检验学生的书写习惯、书写能力等，我们课题组开展了研究后期问卷调查。
二、调查对象及内容：1.调查对象此次调查了一、二年级学生共20人2.调查内容：（1）学生的写字姿势。
（2）学生执笔方法正确程度。
（3）学生书写方法的掌握情况及书写习惯的养成情况。
三、调查方法：1.问卷调查法：《小学语文书写指导方法研究问卷调查表》（学生版后期），对20名学生进行调查。
2.现场调查法：在写字课上，查看学生的作业及学生的写字过程，仔细观察学生的写字姿势、执笔方法等状况并进行记录，获取第一手资料。
四、对调查结果的分析：通过调查，我们可看出98%学生在主观上是喜欢写字和上写字课的，他们的书写姿势和坐姿从之前的42.4%上升到了90%。
通过观察学生写作业，我们发现88%的学生能做到书写时的“三个一”，学生的正确执笔姿势从之前的30.8%上升到了95.3%。
学生错误执笔姿势和坐姿率大大降低。
这是一个喜人的结果，说明我们这一阶段的研究达到了预期的效果。
小学语文教学中汉字书写教学经验总结
小学语文教学中汉字书写教学经验总结小学语文教学中，汉字书写教学是非常重要的一环。
汉字书写是学生语文能力的基础，也是学生语文学习的重要内容。
在汉字书写教学中，我们需要注重教学方法和技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学好汉字书写。
一、培养学生的兴趣汉字书写是一项需要细心耐心的工作，学生在学习的过程中往往会感到疲惫和无聊。
我们在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们对汉字书写的热情。
我们可以通过一些有趣的活动来吸引学生的注意力，比如让学生用水写字，利用多媒体教学工具进行互动教学等。
只有让学生真正喜欢上书写，才能让他们在汉字书写中有所进步。
二、注重字形的教学汉字书写是一项独特的技能，学生需要掌握每个汉字的笔画和结构。
在教学中我们要注重字形的教学，让学生掌握每个汉字的正确写法。
我们可以通过比划、描红等方式来教导学生认识和书写汉字，让他们从最基础的地方开始学习，逐渐积累汉字书写的能力。
三、灵活运用教学方法在汉字书写教学中，我们要根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法。
对于一些难字难写的学生，我们可以采取分步教学的方法，先教学基本笔画，然后逐渐组合成完整的汉字。
对于一些写字速度慢的学生，我们可以采取逐渐加快写字速度的方法，让他们在写字的过程中找到节奏感。
只有根据学生的实际情况，采取灵活的教学方法，才能达到事半功倍的效果。
四、重视练习和反馈汉字书写是需要不断练习和反馈的，学生在书写的过程中需要不断地进行训练和规范。
在教学中我们应该重视练习和反馈，让学生不断地进行书写练习，并及时给予他们反馈。
我们可以通过布置书写作业，进行课堂练习等方式来让学生进行反复练习，并在教学过程中及时纠正他们的错误，指出不足，让学生逐渐提高书写水平。
五、注重情境化教学汉字书写是用来表达思想的工具，因此在教学中我们要注重情境化教学，让学生学会在实际情境中使用书写技能。
在教学中我们可以让学生写一些日常生活中常见的汉字，让他们在书写中学会运用书写技能，提高实际应用能力。
汉字书写课题研究阶段性总结（共5篇）
汉字书写课题研究阶段性总结（共5篇）第一篇：汉字书写课题研究阶段性总结汉字书写课题研究阶段性总结萌水镇中心小学王允禄2011.1 “写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。
”一手好字能与人终身为伴，能使人终生受益，抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。
一、教师提高自身素养，为学生树立榜样教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
教师能写一手漂亮的字，对学生也有着潜移默化的影响。
但教师平时的示范也应注意以下几点：1、示范的正确性。
学生写的都是田字格，作为范字，教师必须把这个字每部分在田字格中的位置写正确，这样有利于充分发挥田字格的作用，以规范学生所写字的结构。
再一个就是笔画顺序的正确，教师示范书写比让学生自己说一百遍笔划顺序都有效。
2、示范出书写的力度、速度笔划的轻重是字美观的重要因素，和音乐节奏中的强弱一样。
如高低一样轻重一致，则毫无美感可言。
教师用粉笔字示范，粉笔和铅笔同属硬笔，都能写出有变化的笔划来。
教者完全可以利用粉笔，将粉笔字写得轻重有别，点横竖撇捺分明，这样学生就会产生兴趣。
从我个人而言，从一开始接触汉字时就应讲授运笔的轻重。
某些基本笔划写时，还必须要弄清书写过程中的速度快慢。
如横竖，一般横用力相对轻，笔划细些，速度稍快。
而竖则重、粗些，则要慢些。
撇和捺的书写：撇落笔后一顿则力重，再迅速撇出，这个过程是力越来越轻。
捺，入笔轻，一波三折的关键最后出锋时必须用力一顿，在速度上稍停一下，再迅速挑出，这样的捺才有力度，好看。
4、教会学生正确的临写方法这是练好字的关键，每篇课文后都有示范，开始让学生临写时，要看一笔临一笔，主要还是求形似，要求学生看清字每部分在田字格中的位置，把字分解开来练。
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小学语文书写指导方法研究第三阶段总结
时间如流水，从不停歇，时间像青驹，转瞬即逝，半年的时间一晃而过，不经意间，本课题的研究就应该进入尾声。
在第三阶段的研究中，我结合前两个阶段的经验，进行了两次课堂试讲，分别为《“包、饱、泡、吐”》书写和《雨点儿》，教后反响很好，学校的老师们都认为我的这次课题研究效果明显，都想从我这里获取经验。
面对赞扬声，我没敢停歇，依旧加倍努力地思考和探索我的不足之处，并撰写了若干反思和一篇论文，想以此激励自己更进一步。
不足与设想：
1.自身修养还不够，有待今后进一步努力学习。
2.对学生不够严格，课堂效果不理想，学生进步不是很大。
3.对学生的激励不够，今后应大量的对学生进行奖励，尽量激发学生对书写的兴趣。
4.我自身还不能打破传统教育思想的束缚，在教学书写指导时，给学生自由书写的时间太少，导致了学生为赶时间而不注重书写的工整和规范性。
综上所述，在本次课题研究之后，我还会再接再厉，把
这个课题继续探究下去，一定要在2019年之内见到更大的成效，为打造一个浓郁的传统文化氛围的校园而贡献自己的一份绵薄之力。