小学语文书写指导方法研究第三阶段总结
小学语文书写指导方法研究第三阶段
计划培养和提升孩子的书写能力，有利于培养孩子养成办事细心、作风扎实的行为习惯，有利于培养孩子提高审美观念，陶冶品格情操。
我们经常教育孩子一笔一划写字，一撇一捺做人。
家长在指导孩子规规矩矩写好每一个字的时候，就不知不觉地起到了这种育人的作用。
不仅如此，孩子从小坚持认真练字、记字，对成就他们未来的学业也至关重要。
孩子一旦养成了认真写字的好习惯，做其它作业也会细心认真，少出错误，减少明明会做而因马虎丢分的几率。
尤其在中考、高考中，字体清晰、工整，没有错别字的作文，往往先入为主，给阅卷老师一个良好的印象；即使立意同样符合要求，语言同样通畅优美，但字迹潦草、错字多的作文往往会被降低档次给分，而且每发现一个错字就要扣除1分。
国家之所以把书写能力列入学生的中考、高考考核内容，足以说明，对孩子书写能力的教学，已到了非抓不可的地步了。
通过前两个阶段的研究，我们已经基本掌握了我校小学生书写的现状，剖析了造成这个状况的深层原因，针对学生目前的实际情况，我们课题组采用多种方法，开展了丰富多彩的写字活动和书法比赛，提高了孩子们对写字教学的认识，纠正了学生不正确的书写姿势和书写习惯。
现在课题研究工作已进入第三阶段（结题阶段）的研究，现将本阶段主要工作作如下安排：一、研究时间2018年11月——2018年12月二、研究内容1.处理数据资料，整理。
2.撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。
3.整理材料，形成成果。
4.巩固成果并在校内推广应用。
5.接受专家检测验收。
三、研究目标1.整理分析相关数据资料，总结出学生良好书写习惯的培养的有效途径。
2.分析典型案例，探索出提高农村小学生良好书写习惯的策略与方法，在学校推广研究成果，内化为学生的自觉行为。
3.全面提高师生写好字的意识，在全校形成一种爱写字、写好字、为校争光的良好氛围。
四、研究过程与方法2018年11月1.收集整理各班写字、书法课教案，举行书法教学、写字教学交流会。
小学语文教学中汉字书写教学经验总结
小学语文教学中汉字书写教学经验总结一、培养学生的汉字书写兴趣在汉字书写教学中，要注重培养学生的学习兴趣。
可以通过开展汉字书法比赛、举办书法展览等形式，激发学生学习汉字书写的热情。
教师要给予学生及时的肯定和鼓励，激发他们对汉字书写的自信心，让学生从中感受到快乐和成就感。
二、注重字形的规范和美感在汉字书写教学中，要重视字形的规范和美感。
教师要向学生传授正确的笔画顺序和结构，帮助他们掌握汉字的正确书写方式。
注重培养学生的审美观念，让他们在书写汉字时注重笔画的顺畅和整体的美感，提高书写的规范度和美观度。
三、巩固汉字书写基础在小学阶段，学生的汉字书写基础是非常重要的。
教师要注重学生基础知识的巩固，通过课堂练习、作业布置等方式，巩固学生的汉字书写基本技能，包括笔画、结构、书写规范等方面。
只有打好基础，学生才能在以后的学习中更好地书写汉字。
四、采用多种教学方法在汉字书写教学中，教师可以采用多种教学方法，如示范教学、讲解教学、小组合作学习、情景模拟等。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。
要根据学生的不同特点和学习能力，灵活选择适合的教学方法，帮助学生更好地掌握汉字书写技能。
五、注重引导学生自主学习在汉字书写教学中，要注重引导学生自主学习。
教师不应该只是简单地传授知识，而是要引导学生主动思考、积极探索，让他们在书写汉字时能够有自己的理解和体会。
要鼓励学生多加练习，勤奋钻研，通过自主学习提高汉字书写水平。
六、与生活实际相结合在汉字书写教学中，教师要注重与生活实际相结合。
可以通过教学案例、生活实践等方式，让学生了解汉字在生活中的应用，增强他们的学习兴趣。
引导学生在书写汉字的关注汉字的含义和应用，培养学生的语文素养和实际运用能力。
七、树立正确的学习观念在汉字书写教学中，教师要给学生树立正确的学习观念。
要告诉学生汉字书写需要及时、持之以恒地练习，不要怕困难，要相信自己的能力，认真、细心地对待每一个汉字，通过持续的努力提高自己的书写水平。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题汇报一、课题的提出：1999年1月13日X批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动方案》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好一般话，写好标准字，提高学生的言语文字能力作为素养教育的重点。
〞，最新修订的语文课程标准也更加重视写字教学。
本课题在国内已有一些学校先期开展了研究，也取得了一些成功经验。
但是总体上来讲还缺少深刻的研究。
并且，近年来写字教学在相当程度上在弱化，因此，加强写字教学研究，为学生打好写字根底很有必要。
本课题力求通过扎扎实实的研究，提升和丰富低年级写字教学的方法策略，从低年级开始，培养学生良好的书写习惯、整体提高学生的写字水平。
二、课题研究的实践意义与理论价值本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。
因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。
认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。
这种渐渐渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
三、完成课题的可行性分析我校已在全校范围开展“读有益书，写标准字，创立书香校园〞特色建设，为开展实验提供了大环境。
参与本实验的教师具备较强的语文教学能力和较好的写字功底，这为开展研究工作何指导学生写字提供了良好的师资根底。
本课题研究针对小学低年级写字教学，重点研究提上下年级学生写字教学水平的有效策略，促进小学生良好的书写习惯的养成和写字水平的整体提高。
五、课题研究目标与内容研究目标1、积极进行写字教学的实践与研究，不断地总结、反思，逐渐探究出一套切实可行的写字教学的有效方法。
2、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿态及笔画、笔顺的标准性，逐渐学会写正确、标准、美观的铅笔字。
小学语文教学读写结合策略研究课题阶段小结
小学语文教学读写结合策略研究课题阶段小结在小学语文教学中，如何有效地结合读和写的教学策略一直是一个值得关注和研究的问题。
本文旨在总结小学语文教学读写结合策略研究课题的阶段性成果，提出相应的实践建议，以期进一步推动小学语文教学的改进和发展。
一、研究背景随着学习理念的转变和新课程改革的推进，小学语文教学已不再是传统的”讲”式教学，而是更加注重培养学生的语言综合运用能力。
然而，在实践中发现，许多学生在读和写的过程中存在着较大的困难，这就迫使我们思考，如何有效地结合读和写的教学，提高学生的语文素养。
二、研究目的和意义本课题的研究目的是探索小学语文教学中读写结合策略的有效性，旨在培养学生的阅读理解能力、信息获取能力和写作表达能力，提高学生的语文素养。
通过对当前小学语文教学的研究，可以为教师们开展更有针对性的教学实践提供借鉴和参考。
三、研究方法本课题采用了文献研究、实地观察、问卷调查等方法，结合教学实践，对小学语文教学中读写结合策略进行了细致地研究和分析。
在实践过程中，我们注重收集教学材料和资源，结合学生的实际情况进行教学设计和实施，并采用观察和问卷调查等方式收集数据。
四、研究结果通过对实践教学的观察和数据分析，我们得出了以下几点研究结果：1. 读写结合策略可以有效提高学生的阅读能力。
通过将阅读和写作相结合，可以帮助学生深入理解课文，提高阅读的准确性和流畅性。
2. 读写结合策略可以提高学生的写作表达能力。
通过阅读优秀的文章和多样化的写作训练，学生可以提高自己的写作素养和表达能力。
3. 读写结合策略可以促进学生的思维发展。
通过读与写的互动，学生可以培养批判性思维和创造性思维，提高自己的思维能力。
五、实践建议基于以上研究结果，我们提出以下几点实践建议，供小学语文教师参考：1. 注重选择优质的教材和写作素材，根据学生的实际情况进行差异化教学。
2. 鼓励学生多读好书，通过阅读拓宽知识面和丰富词汇量。
3. 引导学生进行多样化的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的创造性思维和表达能力。
三阶段总结
运用多媒体规范汉字书写课题研究第三阶段总结为了激发学生学习书法的兴趣，增强学生规范书写的主动性,让学生感知汉字之美，从而轻松掌握汉字结构规律。
我们课题小组在冯艳红老师的带领下，进行了《运用多媒体规范汉字书写》的课题研究，旨在运用多媒体充分模拟演示运笔过程，纠正学生在运笔过程中出现的问题，使规范书写落到实处。
此项工作已进行了一个学期时间，现将本阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。
本阶段教师主要运用多媒体提高批改速度。
评价学生作品，形成优秀作品集。
引导学生欣赏名家作品，并临摹，加大了练习的力度，学生的写字技能提高了，多媒体的作用发挥的更明显了。
一：运用多媒体提高批改作业的速度。
写字仅靠课堂40分钟的练习是不够的。
因此，要布置适当的作业让学生课外练习。
在批改作业时，传统的方法是教师将写得好的字圈上圈，对于写得不好的汉字，笔画就难以逐个纠正。
老师操作起来劳心费时，学生学生改正不得要领。
而利用多媒体则提高了作业批改的效率。
教师在批改的过程中，将有代表性的作业挑选出来，在课堂中投影到大屏幕上，利用几分钟时间进行讲评，可以是教师讲，也可以是学生讲，这样可以使大面积的学生受益,培养他们的评讲能力，还培养他们的观察能力。
对于普遍的问题也能及时发现、纠正。
大大提高了练字效率。
二：运用多媒体及时评价，激发兴趣教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”评价的重要性就在于此。
在教学中，充分利用实物投影仪，将学生刚书写好的字进行展示、反馈。
在投影仪的放大下，一些基本笔画的特征或汉字结构，师生可以一目了然地看到。
比如：捺的收笔是否写平了，悬针竖的收笔是否轻快短促，我们都能留意到。
教师及时纠正了学生书写上的不足，发现了书写规范的笔画、汉字。
通过教师引导、激发，学生注意力都集中在这幅书写作业上，可让学生用已有知识点评，这样有益于强化学生的写字兴趣，及时指导书写过程，迅速提高了他们的写字水平。
小学语文书写指导方法研究调查报告(后期)
小学语文书写指导方法研究调查报告（后期）一、调查背景：汉字教育是本次课程标准修订工作重点考虑的问题之一。
从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。
虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。
语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。
教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的颁布，更让我们充分认识到中小学开展书法教育的意义，意见中对落实书法教育提出了各项要求，同时提出要加强书法教育师资队伍建设，提高书法教育教学研究与指导水平，重视书法教育教学管理工作。
可见在新的历史时期，写字教学已被提到了前所未有的位置。
为了检验学生的书写习惯、书写能力等，我们课题组开展了研究后期问卷调查。
二、调查对象及内容：1.调查对象此次调查了一、二年级学生共20人2.调查内容：（1）学生的写字姿势。
（2）学生执笔方法正确程度。
（3）学生书写方法的掌握情况及书写习惯的养成情况。
三、调查方法：1.问卷调查法：《小学语文书写指导方法研究问卷调查表》（学生版后期），对20名学生进行调查。
2.现场调查法：在写字课上，查看学生的作业及学生的写字过程，仔细观察学生的写字姿势、执笔方法等状况并进行记录，获取第一手资料。
四、对调查结果的分析：通过调查，我们可看出98%学生在主观上是喜欢写字和上写字课的，他们的书写姿势和坐姿从之前的42.4%上升到了90%。
通过观察学生写作业，我们发现88%的学生能做到书写时的“三个一”，学生的正确执笔姿势从之前的30.8%上升到了95.3%。
学生错误执笔姿势和坐姿率大大降低。
这是一个喜人的结果，说明我们这一阶段的研究达到了预期的效果。
小学语文教学中汉字书写教学经验总结
小学语文教学中汉字书写教学经验总结小学语文教学中，汉字书写教学是非常重要的一环。
汉字书写是学生语文能力的基础，也是学生语文学习的重要内容。
在汉字书写教学中，我们需要注重教学方法和技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学好汉字书写。
一、培养学生的兴趣汉字书写是一项需要细心耐心的工作，学生在学习的过程中往往会感到疲惫和无聊。
我们在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们对汉字书写的热情。
我们可以通过一些有趣的活动来吸引学生的注意力，比如让学生用水写字，利用多媒体教学工具进行互动教学等。
只有让学生真正喜欢上书写，才能让他们在汉字书写中有所进步。
二、注重字形的教学汉字书写是一项独特的技能，学生需要掌握每个汉字的笔画和结构。
在教学中我们要注重字形的教学，让学生掌握每个汉字的正确写法。
我们可以通过比划、描红等方式来教导学生认识和书写汉字，让他们从最基础的地方开始学习，逐渐积累汉字书写的能力。
三、灵活运用教学方法在汉字书写教学中，我们要根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法。
对于一些难字难写的学生，我们可以采取分步教学的方法，先教学基本笔画，然后逐渐组合成完整的汉字。
对于一些写字速度慢的学生，我们可以采取逐渐加快写字速度的方法，让他们在写字的过程中找到节奏感。
只有根据学生的实际情况，采取灵活的教学方法，才能达到事半功倍的效果。
四、重视练习和反馈汉字书写是需要不断练习和反馈的，学生在书写的过程中需要不断地进行训练和规范。
在教学中我们应该重视练习和反馈，让学生不断地进行书写练习，并及时给予他们反馈。
我们可以通过布置书写作业，进行课堂练习等方式来让学生进行反复练习，并在教学过程中及时纠正他们的错误，指出不足，让学生逐渐提高书写水平。
五、注重情境化教学汉字书写是用来表达思想的工具，因此在教学中我们要注重情境化教学，让学生学会在实际情境中使用书写技能。
在教学中我们可以让学生写一些日常生活中常见的汉字，让他们在书写中学会运用书写技能，提高实际应用能力。
汉字书写课题研究阶段性总结（共5篇）
汉字书写课题研究阶段性总结（共5篇）第一篇：汉字书写课题研究阶段性总结汉字书写课题研究阶段性总结萌水镇中心小学王允禄2011.1 “写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。
”一手好字能与人终身为伴，能使人终生受益，抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。
一、教师提高自身素养，为学生树立榜样教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
教师能写一手漂亮的字，对学生也有着潜移默化的影响。
但教师平时的示范也应注意以下几点：1、示范的正确性。
学生写的都是田字格，作为范字，教师必须把这个字每部分在田字格中的位置写正确，这样有利于充分发挥田字格的作用，以规范学生所写字的结构。
再一个就是笔画顺序的正确，教师示范书写比让学生自己说一百遍笔划顺序都有效。
2、示范出书写的力度、速度笔划的轻重是字美观的重要因素，和音乐节奏中的强弱一样。
如高低一样轻重一致，则毫无美感可言。
教师用粉笔字示范，粉笔和铅笔同属硬笔，都能写出有变化的笔划来。
教者完全可以利用粉笔，将粉笔字写得轻重有别，点横竖撇捺分明，这样学生就会产生兴趣。
从我个人而言，从一开始接触汉字时就应讲授运笔的轻重。
某些基本笔划写时，还必须要弄清书写过程中的速度快慢。
如横竖，一般横用力相对轻，笔划细些，速度稍快。
而竖则重、粗些，则要慢些。
撇和捺的书写：撇落笔后一顿则力重，再迅速撇出，这个过程是力越来越轻。
捺，入笔轻，一波三折的关键最后出锋时必须用力一顿，在速度上稍停一下，再迅速挑出，这样的捺才有力度，好看。
4、教会学生正确的临写方法这是练好字的关键，每篇课文后都有示范，开始让学生临写时，要看一笔临一笔，主要还是求形似，要求学生看清字每部分在田字格中的位置，把字分解开来练。
小学语文教学中汉字书写教学经验总结
小学语文教学中汉字书写教学经验总结汉字书写是小学语文教学中重要的一部分。
在小学语文教学中，如何提高学生的汉字书写水平，让学生能够写出漂亮的字，既是教师关注的重点，也是学生需要重视的问题。
在长期的教学实践中，我总结出以下汉字书写教学经验。
一、认真讲解笔画和字形，强调基本字形汉字的笔画是汉字书写的基础，每个字元的笔画都是有规律的。
在教学中，我会认真讲解每个字元的笔画顺序和基本字形，并让学生慢慢模仿，逐渐掌握笔画和字形。
在学生容易混淆的字元中，我会特别强调它们的共性和区别，让学生记忆更深刻。
二、注重练习，不断提升练字动力和兴趣书写汉字是需要持续练习的，没有耐心和动力是不行的。
在教学中，我会经常安排汉字书写练习，让学生反复练习，不断提高练字的动力和兴趣。
同时，我也会在课堂中不断鼓励学生，给予鼓励和肯定，激发学生的自信心，让他们更加爱学习、爱练字。
三、注重批改，及时指导，让学生掌握书写技巧批改学生作业是汉字书写教学中不可缺少的一环。
在批改中，我不仅仅是对学生作品做出评价，更是对学生的书写技巧提出指导意见，让学生清楚地知道自己的问题在哪里，并且及时改正。
在批改中，我会让学生自己找出错误，并进行纠正，这样有益于学生的自我检查和提高。
四、注重激发学生书写和欣赏汉字的兴趣书法是汉字书写的一种艺术形式，也是欣赏汉字的重要途径。
在教学中，我会通过欣赏名家书法作品、赏析课文中的精美汉字，激发学生书写和欣赏汉字的兴趣。
同时，我也会鼓励学生试着用书法的形式表达自己的情感，让学生对汉字书写产生浓厚的兴趣和热爱。
以上就是我在小学语文教学中汉字书写教学方面总结出的经验，希望能对广大教师和学生有所启示。
基本的汉字书写功夫是需要持续练习和不断提高的，希望每个学生都能够认真学习和勤奋练习，写出自己的漂亮字。
《提高农村小学生书写能力策略的研究》 第三阶段工作小结第三阶段工作小结 (4)
2017汉中市教育科研立项课题《提高农村小学生书写能力策略的研究》第三阶段工作小结按照《提高农村小学生书写能力策略的研究》课题实施方案，第三阶段的时间节点为：2018年1月-2018年3月，现将该阶段的工作总结如下：一、完成任务1、课题组每位成员整理并按时上交了研究的过程性资料，其中包括每人每5篇学习笔记，5篇听课记录，课题组成员针对成立课题以来的心得体会。
课题组的、等过程性资料比较丰富，每个成员都发挥了各自的特长。
2、2018年1月，课题组成员在陈家坝学校组织了《汉字听写大赛活动》，活动中大部分学生能按照正确笔画顺序整齐美观的书写汉字，将课题研究所取得的成果很好的运用到实践中。
3、2018年1月23日，课题组成员在其他语文老师的配合下组织了一至六年级的作业展评活动，展评活动结束时每班选取书写美观的学生代表为师生们介绍了如何能写一手漂亮汉字的成功经验，并介绍了自己如何提高书写速度的练字方法。
4、2018年2月6日，课题组成员参与了学校校本培训活动。
5、2018年3月12日至23日，课题组成员参加了陈家坝学校组织的赛教活动。
6、2018年3月13日，课题组成员参加了学校组织的座谈会，就课题后期推广与其他各科老师交流并达成共识，提高小学生书写能力不仅是语文老师的责任，每个代课老师都有其责任。
在课题通过结题验收之后，将研究成果进行全面推广。
7、2018年3月15日，课题组成员集体观摩了董瑞老师的公开课《七月的天山》，识字写字环节中董老师有意识的培养学生的书写姿势，识字写字方法，写字速度。
较好的体现了课题研究所取得的成果。
8、2018年3月中旬，课题组成员邀请教研室专家检阅了本课题研究的各项工作，并对结题工作提出指导性意见和建议。
9、2018年3月底，何红艳老师撰写了结题报告和课题研究工作报告。
结题报告从课题申报、课题研究、课题结题等方面，对课题研究进行了全方位的回顾和总结。
课题研究工作报告侧重回顾课题成立以来展开的具体工作，如课题调研、课题学习、课题培训、课题反思、课题各种活动方案的设计，课题成果的撰写等。
第三小学规范汉字书写教育总结
第三小学规范汉字书写教育总结第三小学规范汉字书写教育总结汉字，是我国最重要的文化遗产。
学习汉字，是每个中国学生的必修课程。
在学习汉字的过程中，汉字书写是一个十分重要的环节。
学生的汉字书写质量良好，不仅是一种美德，更是学生提升语言能力、写作能力的必备条件。
因此，第三小学在全力推行“规范汉字书写教育”，重视学生汉字书写的培养，让学生从小把书写汉字作为一种良好的习惯养成，为学生将来良好的语言文字表达奠定了坚实的基础。
在规范汉字书写教育中，我们之所以取得成功，源于以下几点。
一、重视教师的汉字书写能力对于小学生来说，形成良好的汉字表达能力，尤其需要教师层面的示范。
因此，学校广泛开展汉字书写能力培训，让每个教师都将自己的笔画、字形、字结构和下笔顺序熟悉掌握。
只有教师自身的书写能力达到了一定水平，才能够更好地教育学生，带领学生养成规范的汉字书写习惯。
二、注重书写方法的规范创造良好的书写环境，教授规范的书写方法，这对学生的汉字书写能力培养起着不可忽视的作用。
于是，学校采用了多种方法来不断地提高学生对于书写方法的掌握。
首先，校内不断推行规范汉字书写教育，每节语文课上都有汉字书写板书，通过书写板书来促使学生重视书写规范。
同时，教师还会在课堂上详细讲解在写字时需要掌握的书写方法，如：字形、笔画、笔顺等等。
其次，学校家校共同合作，将规范汉字书写教育融入到家庭作业中。
每周都有规范书写作业，还鼓励家长与孩子一起书写，共同营造书写氛围。
三、多角度提高学生的汉字书写能力除了上述方法之外，学校还在其他方面提高学生的汉字书写能力。
首先，加强复习课程。
学校每周都会安排一定的时间来回顾汉字书写的知识点，从巩固基础知识出发，在教学过程中不断强化学生的书写技能，帮助学生养成好习惯。
其次，进行字体创作和准确书写。
学校鼓励学生长时间练习书写汉字，并指导他们了解字体的来源、演变过程等相关知识，以此帮助学生有自己独特的书写风格，进行字体的创新。
最后，学校结合科技手段，提高学生的书写技能。
小学语文书写指导方法研究第三阶段总结
小学语文书写指导方法研究第三阶段总结
时间如流水，从不停歇，时间像青驹，转瞬即逝，半年的时间一晃而过，不经意间，本课题的研究就应该进入尾声。
在第三阶段的研究中，我结合前两个阶段的经验，进行了两次课堂试讲，分别为《“包、饱、泡、吐”》书写和《雨点儿》，教后反响很好，学校的老师们都认为我的这次课题研究效果明显，都想从我这里获取经验。
面对赞扬声，我没敢停歇，依旧加倍努力地思考和探索我的不足之处，并撰写了若干反思和一篇论文，想以此激励自己更进一步。
不足与设想：
1.自身修养还不够，有待今后进一步努力学习。
2.对学生不够严格，课堂效果不理想，学生进步不是很大。
3.对学生的激励不够，今后应大量的对学生进行奖励，尽量激发学生对书写的兴趣。
4.我自身还不能打破传统教育思想的束缚，在教学书写指导时，给学生自由书写的时间太少，导致了学生为赶时间而不注重书写的工整和规范性。
综上所述，在本次课题研究之后，我还会再接再厉，把
这个课题继续探究下去，一定要在2019年之内见到更大的成效，为打造一个浓郁的传统文化氛围的校园而贡献自己的一份绵薄之力。
小学语文教学中汉字书写教学经验总结
小学语文教学中汉字书写教学经验总结小学汉字书写是语文教学中的重要内容，对学生的语言表达能力和书写能力有着重要的影响。
在小学语文教学中，如何有效地开展汉字书写教学，是每位语文教师都需要认真思考和总结的课题。
下面就从教学内容、教学方法和教学实践三个方面，对小学语文教学中汉字书写教学的经验进行总结。
一、教学内容1. 清晰的规范字帖是基础小学生汉字书写的基础是规范字帖的临摩和模仿，因此选用清晰、规范、美观的字帖是非常重要的。
教师在选择字帖的时候，一定要考虑到学生的年龄特点和心理特点，选用适合学生学习的字帖。
2. 课内外结合，多渠道教学在教学内容上，要结合学生的生活实际，让学生通过观察、感悟来学习书写。
利用多媒体、互联网等资源，让学生在课内外都能有机会进行汉字书写的学习，从而丰富学生的学习渠道，提高学生的学习兴趣。
3. 引导学生进行词语和句子的书写除了汉字的书写外，还要引导学生进行词语和句子的书写。
通过这样的方式，培养学生的综合运用能力，帮助学生更好地掌握汉字书写的规范和技巧。
二、教学方法1. 示范+练习的教学方法在汉字书写教学中，教师要进行清晰的示范，并且举一反三，引导学生进行练习，给予学生及时的指导和帮助。
通过示范+练习的教学方法，可以帮助学生更好地掌握汉字的书写技巧。
2. 小组合作学习在教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互合作，共同探讨并解决书写过程中遇到的问题。
通过小组合作学习，可以有效提高学生的学习积极性，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 创设情境教学汉字书写是一个需要细致地观察和描写的过程，因此在教学中，可以创设一些情境给学生，让学生在不同的情境中进行书写练习，从而提高学生的观察和书写能力。
三、教学实践1. 注重细节教学在实际教学中，教师要注重细节教学。
要注意笔画的书写顺序、结构的规范、字形的工整等细节问题。
只有通过细节教学，才能够帮助学生掌握书写的规范和技巧。
2. 多样化的评价方式在教学实践中，教师可以采用多样化的评价方式，不仅要注重书写的正确与否，还要注重学生的书写态度和书写效果，给予学生及时的肯定和指导，激励学生更好地书写汉字。
小学生写字教学研究课题总结(推荐5篇)
小学生写字教学研究课题总结（推荐5篇）第一篇：小学生写字教学研究课题总结小学生写字教学研究课题总结写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。
第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。
本课题组成员在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。
与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
首先，课题组教师明确肩负的责任，即强化学生培养良好书写习惯一年级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段，每位课题组教师都从各方面不断强化学生良好书写习惯的培养：传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、评选书写“小明星”以及家长的配合，这样老师、家长、齐抓共管，同学间互帮互助，收到了良好的效果。
第二、培养兴趣，学会写字１、在观察中识字、写字兴趣是最好的老师。
在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。
有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。
２、在互帮、互比中写字在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。
使每个孩子认识自己的不足，及时改正及时开展写字竞赛活动。
班级开展作业评优活动，“优＋＋＋”加五分，“优＋＋”加四分，依次类推，学生写字积极性很高。
本学期班级安排了三次写字竞赛活动，年级安排了二次写字竞赛活动，学生参与面广，获奖人数多，评选出班级、年级的“写字大王”。
3小学生正确书写姿势习惯的培养与研究阶段总结
小学生正确书写姿势习惯的培养与研究阶段总结绥德县第二小学课题组一、研究目的意义：正确的写字姿势和良好的写字习惯，是写好字的保障，而且有利于学生的身心健康，将对孩子的一生受益无穷。
学生良好的写字习惯形成了，细心、认真的写字态度和随之形成的优良品质，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。
这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
二、研究内容及目标1、多渠道培养学生的写字兴趣，内化为自觉的行为。
2、规范学生的写字常规。
加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。
3、通过规范写字教学，使学生进一步端正学习态度，培养认真、严谨的作风。
4、通过规范写字教学，促进学生身心的和谐发展，达到培养学生良好行为习惯的目的。
5、通过规范写字教学，使学生的书写水平有较大幅度的提高，能正确工整地书写汉字。
6、提高学生的审美、评价能力，发挥书法艺术教学的育人功能。
三、课题研究的方法1、文献研究法。
借鉴和学习先进的写字教学理论和写字教学经验，不断充实本课题的研究。
2、调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决3、行动研究法。
在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出培养写字习惯的有效方法。
四、研究策略：（一）用自己良好的书写习惯影响学生孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”小学生良好书写姿势习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。
小学生的模仿能力很强，老师每天在黑板上写字，无形中是给学生写字的引导。
如果教师姿势不正确，写字不规范，学生就是受到不规范的引导。
如果教师的写字姿势正确，而且写一手漂亮、流利的字，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也好。
因此，我在上课时，时时注意自己的书写，把每一个字写好，为学生做榜样，用自己的行动去影响学生，感染学生；以每一个字，每一笔画去吸引学生，引导学生。
小学语文书写指导方法研究工作报告
小学语文书写指导方法研究工作报告20XX年5月，我开始研究微课题《小学语文书写指导方法研究》我按照课题组专家的要求和指导思想积极进行研究工作，虚心学习，经过半年的研究,顺利完成了各项研究任务，并初见成效。
现将研究工作汇报如下：一、课题研究概述（一）确立选题内容汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。
而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。
在未来的社会中高素质的人才是多方面的组合体，而最基本的素养就是要写一手工整美观的文字，人们常说“字如其人”。
当你一提起笔时，你的修养，耐心乃至品格可能折射而出。
如果从孩子夸人校门的那天起，养成规范书写汉子的习惯，必将受益终生。
学习书写技能可以丰富文化知识获得美的享受，可以怡情养性，磨练意志。
它自古以来就是文化人首选的一种雅好。
如果在小学时期为学生打下厚实的写字基础，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利和发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。
由此可见，一开始就注重培养学生的良好的书写习惯，可以取得事半攻倍的教育效果，并且培养学生良好的书写习惯也是小学素质教育的一项要求。
因此，我们选择“低年级学生书写规范的研究”，目的是想寻求科学的教学方法，解决学生书写中存在的问题，抓住低年级孩子学习写字的关键期，帮助孩子养成良好的握笔姿势和书写习惯。
只有正确的书写姿势才能对孩子的身心健康有益，只有正确的书写姿势才能有效防止孩子的眼睛近视，才能保持孩子脊柱正常生长发育。
同样只有正确的书写姿势才能确保孩子能写出一手漂亮的字来。
（二）研究的意义1.目前，学生对练字没有兴趣。
有人认为现在是信息时代，电脑可以代替“写字”。
还要练字干什么？其实不然，工具越先进，对人的整体素质要求就越高。
而写字它不仅仅是一种单纯的技能训练，也是一种形成良好习惯，培养高尚品质的过程。
小学语文教学备课教案之书写技巧的培养与指导方法总结
小学语文教学备课教案之书写技巧的培养与指导方法总结在小学语文教学中，备课教案的书写是教师的重要工作之一。
良好的书写技巧不仅能提高备课效率，还能为教学提供有力的支撑。
本文将总结小学语文教学备课教案书写的技巧以及相应的培养与指导方法。
一、规范字迹书写教师在备课教案中的字迹应该规范、工整，以确保教案的可读性。
为了培养规范的字迹书写，教师可以采取以下方法：1. 练习基本字形：教师可通过反复练习基本字形，熟悉每个字的结构和笔画顺序。
可以选择一些字形简单、结构规范的字进行练习。
2. 书写示范与指导：教师可以在备课教案中提供书写示范，并给予学生书写指导。
通过示范和指导，引导学生学习规范的字迹书写。
3. 反复操练字帖：教师可以要求学生进行反复操练字帖，通过模仿优秀的字帖，提高自己的字迹书写水平。
二、合理运用标点符号在备课教案中，正确使用标点符号可以使语句更加准确、语义更加明确。
合理运用标点符号的方法包括：1. 熟悉标点符号的用法：教师应详细掌握标点符号的使用规则，包括句号、问号、感叹号等常见标点符号的使用情况。
2. 注意标点符号的位置：在备课教案中，教师要注意标点符号的位置，使其与相应的文字紧密相连，以确保语句的准确性和流畅性。
3. 引导学生正确使用标点符号：教师要对学生进行标点符号的指导和训练，引导学生在写作中正确使用标点符号，提高他们的书写水平。
三、合理组织结构备课教案是教师进行教学准备的重要工具，其组织结构要合理、清晰，以便教师在备课过程中能够迅速查找相关内容。
要合理组织备课教案的结构，可以采取以下方法：1. 分类整理教案：根据备课教案的内容和结构，将其分为不同的部分和小节，并以清晰的标题和缩进的方式进行排版，使教案结构清晰可读。
2. 逻辑思维清晰：教师在备课教案的书写过程中，要注意思路的清晰和逻辑的严密，避免内容过于冗杂和混乱，以便于查阅和使用。
3. 教案模板的使用：教师可以事先设计好教案模板，包括标题、小节、要点等，以此为基础书写备课教案。
小学语文书写指导方法研究课题研究结题报告
小学语文书写指导方法研究课题研究结题报告一、课题的提出（一）大时代背景《语文课程标准》中提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。
”1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练习写字还可以逐渐免除这些毛病。
”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
（二）现状背景学校的写字教学，由语文老师兼任。
在平时的日常作业中，在课堂的写字过程中，学生存在许多不良习惯。
主要问题如下：1．执笔方法不对。
有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。
这种情况必须及时纠正。
因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。
执笔掌虚指实，手指才能在一定范围内任意挥写；握紧拳头写字，力集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。
如此写出的字，特别难看。
2．写字姿势不当。
许多学生写字时，眼睛离桌面太近。
在今年10月份的体检中，发现低年级的班级中有10%左右的学生的视力有所下降，这与他们的写字姿势有很大关系。
有些学生写字时，为了避让邻座，作业本也随之歪斜。
久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。
学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的这种不稳定又影响了上身和头部的不稳定。
写字教学阶段总结（精选多篇）
写字教学阶段总结（精选多篇）第一篇：写字教学阶段总结写字实验教学阶段总结鸭园中心校刘丽艳时光流逝，转眼间一个学期过去了，本阶段写字课题实验已接近尾声。
在学校领导的亲切关怀和董玉梅工作室的正确领导下，加上我们师生的共同努力，顺利地完成了本学期的写字教学任务，实现了学期初制定的教学目标。
为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对本阶段的写字实验教学工作总结如下：一、提高认识，端正态度。
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
通过实施写字课题实验，我提高了对写字教学的认识，端正了写字教学工作的态度，认识到了写字教学的重要性，重视写字教学，全面贯彻落实教育方针政策，根据大纲中提出的目标，认真备好课，上好每一节写字课，对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、激发学生的写字兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”托尔斯泰也曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。
小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。
凡是他们喜爱学的，学习的持久性就长，效果也好。
写字和其他事情一样，思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真、持久的程度是不同的。
如果能让孩子们认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，下苦功夫练好字。
因此，教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。
我在教学中主要利用以下几种方法来激发学生的写字兴趣。
1、讲故事激发兴趣。
三年级写字教学工作总结
三年级写字教学工作总结我担任三年级写字教学的班主任老师已经三年了，在这三年的时间里，我深入研究和探索写字教学的方法和策略，不断提升自己的教学水平。
通过不懈努力，我取得了一些成绩，并且不断总结经验，改进教学方法，提高写字教学的质量。
以下是我在三年级写字教学工作中的总结。
一、教学准备在写字课上，我注重准备工作，提前准备好教案，并对教材内容进行熟悉和理解。
我认为写字教学的准备工作很重要，只有做好了准备，才能更好地将教学内容传授给学生。
我会提前设计好写字的步骤和技巧，并准备好写字练习册和黑板书写材料。
二、注重基本功训练写字是基础技能，注重基本功训练对于学生的写字能力提高非常有帮助。
在写字课上，我会通过一些基本动作的练习来培养学生的笔势和力度。
我会对学生的握笔姿势进行纠正，并引导学生正确使用肌肉，锻炼手腕和手臂的灵活性，使得学生的字写得漂亮又工整。
三、设立写字目标每一堂课，我都会给学生设立明确的写字目标。
这样可以让学生知道自己需要达到什么水平，也能够激发学生的学习兴趣。
我会根据学生的实际情况，制定不同的目标。
比如，对于一些写字基础好的学生，我会要求他们每节课至少写三行字，然后检查他们的字的字体形状和结构是否正确；对于写字基础相对较差的学生，我会要求他们每节课至少写一行字，并在写完后给予及时的指导和帮助。
四、采用多种教学方法在写字教学上，我尝试使用了多种教学方法。
除了传统的板书教学外，我还运用了多媒体教学，让学生通过观看一些优秀的字帖进行学习。
通过引入多种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写字技能。
五、积极配合家校合作在写字教学中，我注重和家长及其他科任老师的沟通与合作。
我会定期和家长交流学生的写字进展情况，并提供一些家庭写字作业来巩固学生的写字能力。
此外，我还会和其他科任老师进行交流，了解学生在其他科目上的情况，以便更好地指导学生的写字。
六、关注学生个体差异在教学过程中，我充分尊重学生的个体差异，注重对不同学生的针对性教学。
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小学语文书写指导方法研究第三阶段总结
时间如流水，从不停歇，时间像青驹，转瞬即逝，半年的时间一晃而过，不经意间，本课题的研究就应该进入尾声。
在第三阶段的研究中，我结合前两个阶段的经验，进行了两次课堂试讲，分别为《“包、饱、泡、吐”》书写和《雨点儿》，教后反响很好，学校的老师们都认为我的这次课题研究效果明显，都想从我这里获取经验。
面对赞扬声，我没敢停歇，依旧加倍努力地思考和探索我的不足之处，并撰写了若干反思和一篇论文，想以此激励自己更进一步。
不足与设想：
1.自身修养还不够，有待今后进一步努力学习。
2.对学生不够严格，课堂效果不理想，学生进步不是很大。
3.对学生的激励不够，今后应大量的对学生进行奖励，尽量激发学生对书写的兴趣。
4.我自身还不能打破传统教育思想的束缚，在教学书写指导时，给学生自由书写的时间太少，导致了学生为赶时间而不注重书写的工整和规范性。
综上所述，在本次课题研究之后，我还会再接再厉，把
这个课题继续探究下去，一定要在2019年之内见到更大的成效，为打造一个浓郁的传统文化氛围的校园而贡献自己的一份绵薄之力。