在物理课堂教学中如何培养学生健康的心理品质[1]000

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如何在中学物理教学中培养学生的心理品质

求认识掌握某种事物，并经常参与该活动的一种意识倾向，而教学中激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣，产生学生的物理学习兴趣呢？我们可以从两个方面做起，一方面是理课。创设物理 “ 物理情景 ” 引起学生的学习兴趣，就是要让学生体会当时的情景，体会科学家发现问题、提出问题、研穷问题、解
生做到心中有数。最后，要向学生及时的反映学习的结果也是养学生发现问题和寻找解决问题的方法是学习物理的本质目非常重要的，这也可以给学生以动力和压力，以及学有所成的
的，也是素质教育思想的体现。因此在中学物理教学中培养学
收获，以满足学生的成就感，提高学生的学习积极性。
更高的要求，因此如何在中学物理教学中培养学生的心理品
人，才能取得成功的。另一方面是使学生面临实际任务能把物理知识运用到解决问题中去，这就要求学生能够将所学的知
识熟练掌握灵活应用，这也是学生学习兴趣培养的重要组成学生物理学习情感的培养。情感是客观事物是否符合人
理化空间
对州
如何在中学物理教学中培养学生的心理品质
李养护
陕西省咸阳市武功县综合高中７１２２００
摘要：物理学是一门旨在培养学生观察，实验，分析并解决问题的思想，明白科学的道路是崎岖的，只有勇攀高峰的
决问题等各项能力的学科，是一门意义深远的学科。尤其在当今的提高素质教育形势下，此门学科给我们广大教师提出了
物理动机的特点，动机可分为直接动机和间接动机，初中生以

中学物理教学中素质教育实施

浅谈中学物理教学中素质教育的实施素质教育要真正的落实到物理教学中去。

我认为最主要的就是培养学生的实践能力和创新精神、独立学习能力、培养良好的心理素质、激发爱国主义热情，认识和感受科学美。

一、培养良好的心理素质中学物理教学中如何培养学生的心理品质呢？我认为可从以下几方面入手：1、在物理教学中培养学生坚强的意志在物理学习中，意志主要表现在克服具体困难，实际就是学生情绪自我控制的过程。

教师应鼓励学生勇于面对失败和挫折，培养他们从失败中取得真知走向成功的能力。

我们可以利用物理学史和习题教学培养学生坚强的意志。

进行习题教学时，选题应注重循序渐进原则，使学生经过一定程度的努力，能够不断体会到成功的喜悦。

讲解题目时，应注重解题思路，一步步引导他们从不知如何下手到顺利地列出方程，求出结果。

2、激发爱国主义情感教学中可引用我国在物理领域中的卓越成就来激发学生的爱国主义情感，如：我国是世界上继德国和日本之后第三个把磁悬浮列车成功在轨道上试车运行的国家；航天英雄畅利伟的成功返航，标志着我国的航天事业己进入了一个新纪元等。

3、通过物理学的科学美的教育培养学生的审美能力物理学具有科学美，主要表现在：它有美的内容。

揭示了物质运动的合理性、有序性、规律性、和谐性等自然界的内在美；它的理论结构，是一个由物理概念、定律圾公式)建构而成的严密的逻辑体系；它有一套完美的研究方法和表达方式，如万有引力定律和库仑定律公式、弹簧振子和单摆做简谐运动的周期公式。

处理机械运动用牛顿力学。

处理电磁现象用麦氏方程…..这些有着多么和谐的对称美。

法拉第虚拟的磁感线和电场线是如此成功和完美等。

二、激发学生的求知欲和学习兴趣中学物理动量内容部分，是整个中学阶段的一个重难点，为克服学生厌学情绪。

我努力做好每个演示实验，在讲《动量定理》时，我带来一个鸡蛋、一个小褥子。

让鸡蛋从一定高度往小褥子上自由下落，一开始，许多学生都担心鸡蛋会破，结果鸡蛋却象球一样弹跳起来。

浅谈物理课堂教学对学生心理素质的培养

山西师范大学学报f自然科学版)研究生论文专刊第22卷2008年03月浅谈物理课堂教学对学生心理素质的培养摘要：方法．关键词：吕巾-A32群口1汁f永嘉中学．浙江永嘉325100)物理课堂教学是学生心理素质的培养主阵地，本文就此总结了一些实践经验及可行性的操作中学物理教学；心理素质；培养德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞”，教学是师生之间多向互动的活动，在这一特定的环境中，师生之间的各种教学活动．都将对学生的心理素质发展产生重要的影响．良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分．中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理的发育和心理的发展．他们在学习、生活、人际交往和行为意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题．实践证明．结合对学生的心理素质培养，进行物理教学．可使学生在知、情、意、行等方面适应社会现实的需要，促进学生整体素质的提高．在中学学科的课堂教学中对学生进行心理素质的培养．是心理素质培养各种方式中更为可行和有效的方法，教师要寻找学科教学内容中的有利契机．在教学中培养学生的积极情感．坚韧的意志，良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习，学会学习，发展他们的主体性；培养他们勇于探索，勇于创新的精神．1利用物理学史培养学生的意志品质心理素质培养不是脱离教材强加上去的．每一堂课要渗透的心理素质培养的内容，应是该堂课的教学素材中所包涵的，例如，利用物理学史实进行意志品质教育，介绍历史上一些著名物理学家在从事科学研究活动中，不畏实验过程中的危险，实验条件的恶劣，多次实验失败后的打击，不畏权威，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力最终取得对人类社会造成巨大影响的成就，如在教学中针对有的学生实验时．态度不够严谨，有畏难心理的时候，如向学生介绍第谷几十年如一日的观察天文现象，积累了大量的一手材料，为后来开普勒发现行星的三大定律奠定了坚实的基础；富兰克林为了研究雷电。

物理学科渗透心理健康教育的方法和策略

物理学科渗透心理健康教育的方法和策略
河北省保定市第二中学分校张征
“ 心理健康 ” 在人的生存和发展中的作用越来越重要，各级各类学校越来越重视心理健康教育。 “ 心理健康教育在学科教学中渗透 ”指的是 “ 教师在熟悉教学内容、了解学生身心特点、掌握学生心理发展规律的前提下，将心理健康教育渗透于学科教学、有意识地培养学生心理品质、提高学生 ‘ 。晴商 ’ 、促进学生健康成长和全面发展 ”的一种教育方式。而深入理解在学科教学中渗透心理健康教育的意义，掌握渗透的基本条件，注重渗透方式，是有效实施渗透的重要保证。我结合自己所教学科，谈谈在物理学科教学中渗透心理健康教育的科学内涵、基本条件、实施方式以及自己的体会。心理健康教育的必要性２０世纪７Ｏ年代联合国世界卫生组织明确指出： “ 健康不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”也就是说，人的健康不仅包括生理健康，同时包括心理健康。心理学家麦灵格说： “ 心理健康，是指人们对于环境以及人们相互之间具有最高效率及快乐的适应情况。不只是要有效率，也不只是要能有满足之感，或是能愉快地接受生活的变故，而要三者都具备。心理健康的人应能保持平静的情绪，有敏锐的智能，适合于社会环境的行为和愉快的气质。在教育技术日益现代化的今天，在教师专业化程度越来越高的今天，在我们大谈特谈一切为了学生的成长，打造活力课堂，倡导有效教学的今天，为什么我们的学生不仅没有得到真正有效的发展，而且怕学、厌学现象日益严重，造成师生关系紧张，并由此带来一系列的心理问题和成长烦恼呢？这一切为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！在各科教学中，如果科任老师能有机的渗透心理健康教育，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。而在各科教材中蕴藏有不少适应于心理健康教育的内容素材，教学过程中也会经常出现有利于心理辅导的教育情景，教师只要细心挖掘，善加利用，一定可以收到心理健康教育的实效，大幅度提高学科教学质量，走出 “ 教师教的很累，学生学得很苦 ”的困境，实现 “ 教师乐教，学生爱学 ” 的良好教学氛围，师生关系融洽，身心愉悦，真正做到有效教学找心理健康教育的合理渗透点。任何为渗透而渗透的做法都是不可取的。物理教学中的内部渗透贵在自然、贴切，它与物理整个教学的具体过程是紧扣的，是有机融合的。如在电功的教学中关于电能的转化，可以讲一讲我们的生活用电是怎样来的，其中有火力发电、水力发电、风力发电和新型的太阳能发电等，火力发电造成大量的煤炭损失同时会产生大量污染，水力发电对水中的生物产生的影响，提示同学们要节约用电。第二，要讲究适度渗透。在具体教学中，渗透心理健康教育应 “ 适度 ” 。所谓 “ 适度 ”有两层涵义，一是在～节课的有限时间里花在渗透心理健康教育的时间不宜过长，如果一节课渗透心理健康教育时间过长，那就弱化了物理教学，也不叫学科渗透，便成了心理健康教育课了。二是要注意渗透高度，即渗透目标不宜过高，也不宜过低。第三，要讲究灵活渗透。常说：教无定法。同样，物理教学渗透心理健康教育也没有固定方法。从教学设计取向看，物理学科渗透心理健康教育要以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展；以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题；也可以活动为中心，加强心理思维品质的训练，塑造学生良好的心理品质。从渗透形式上看，有分散式与集中式、集体式与个别式、讨论式与写作式等。从具体渗透方法来看，有移情体验法、角色扮演法、认知矫正法、游戏法等。当然，在物理学科教学中渗透心理健康教育的方式方法远远不止这些，在新课改中，将会出现更多充满生命力的心理健康教育与学科教学有机结合的课堂教学。如此甚好，教师和学生的个性才能张扬，课堂教学的质量获得提升，在实现新课改下教育教学质量得到提高的同时，学生心理素质也获得提高。３．实施学科渗透的体会和总结我教三个班，不仅教学时要分层，渗透心理健康教育也要分层！成绩普通学生的心理健康状况（特别是自信心）总体上不如成绩好的学生。如对普通学生的心理健康教育应着重从提高其自信心人手，老师要善于发现和挖掘学生的闪光点，多鼓励，少指责，使学生看到自己的前途和希望，从而增强克服心理障碍的信心和力量。家长和老师要帮助他们制定符合其自身实际且相对容易成功的目标，这样可让他们能更多体验成功的喜悦，以激励其自信心和上进心。对优秀学生应引导其正确认识自我，正确认识自己的位置，懂得 “ 天外有天 ” ，不能唯我独尊，固步自封。家长们也应该为成绩优秀的孩子们创造轻松的心理环境，为孩子的心理减负，以避免过分关注成绩而忽略了高分后面隐藏的心理问题。而成绩优秀的学生在智力上一般优于普通学生这些学生智力水平较高，入学成绩较好，学生有一定的优越感和较强的自信心，对保持良好的心理健康具有正面作用。但重点班 “ 高手云集 ” ，竞争激烈，易令人产生恐惧感。他们在小学时是名列前茅的学生，初中汇集到了重点中学尖子班，成绩的重新排位决定了学生在新环境中被重视的地位。习惯被老师宠爱、重视的学生害怕失去原有地位的心理使其容易发展成恐怖倾向。物理课程中的演示和实验，包含着丰厚而广泛的认知心理方面的资源。在教学过程中，通过教师有意识的渗透与引导，还可以培养学生克服困难的意志、一丝不苟的学习作风，树立科学精神和科学态度，并形成认真、细致、耐心、踏实等良好

物理课应加强学生意志品质培养

物理课应加强学生意志品质的培养物理教学的目的，除了培养学生的能力，帮助学生掌握基础知识和基本方法外，还应该帮助学生形成良好的意志品质。

不少学生物理学不好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱。

主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自觉性。

本文就如何在物理教学中培养学生的意志品质提出一些初步看法。

一、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性理想是意志行动的强大力量源泉。

初中生正处在少年向青年的过度时期，理想尚未形成。

教学中应抓住学生积极的心理倾向，对物理有好奇心，从实用角度想学到能应用于日常生活的物理知识。

他们常从物理的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。

这些心理倾向，有利于理想的树立。

因此，教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。

如教学“压强”时，上课一开始，向学生提出：“图钉的一头为什么做成尖锥形？”并提出，“如果学好了压强，就能知道其中的道理了。

”学生感到惊讶，想不到小小图钉还有科学道理，随即产生浓厚兴趣。

进而学习压强知识，应介绍它在生活中的应用，使学生体会到物理和生产生活实际的关系，强化了学生积极的心理倾向。

其次，结合教学内容，适当介绍古今中外物理的故事，特别是选编一些反应我国现代化建设成就的物理问题，使学生认识到现代化建设离不开物理，在心理上提升对学习物理的认识，逐步树立为振兴国家、振兴科技而学好物理的远大理想，调动学生学习物理的自觉性。

二、鼓励学生克服困难，培养学生的坚韧性意志行动时与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就会成为一句空话。

在教学中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的能力，独立探索克服困难的方法和途径。

根据心理发展的情况，初中生的独立意识很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，尤其是初三学生，他们能看懂的内容，不喜欢别人讲，自己会做的题不想问别人。

为此，教师应改进教学方法，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。

物理教学如何培养学生个性

物理教学如何培养学生个性摘要：从本质上看，素质教育就是重视学生个性发展的教育。

教学过程中，营造一个师生间正常进行沟通、交流的良好氛围，使师生在思维和实践方面都处于积极的互动状态，是实现学生个性发展的前提和基础。

物理课堂教学中的师生互动，不是要让所有学生都按照教师的统一要求以同样的方式活动。

真正的互动应当体现师生的相互作用与相互影响，教师应针对学生的表现随时做出反应，调整教学的内容与方法，使教学过程处于动态的和谐之中。

关键词：个性；探究新物理课程标准要求教师转变角色，从知识的传授者变为学生学习的组织者、合作者，教师与学生处于平等的地位。

参与学生学习讨论，与学生共同讨论问题，不能有凌驾于学生之上的感觉，这样才有利于师生合作。

要让学生热爱物理，对物理学习充满兴趣，教师就要真诚地对待每一位学生，建立以人为本的主动发展的教学理念。

在教学实践中，要实现这种理念，首先要在教学中注意培养学生个性，个性得以发展才能对学习充满兴趣，在教学中取得事半功倍的效果。

在教学中可以从以下几方面培养学生个性，促进物理教学。

一、采用激励性评价、鼓励学生探究在课堂上教师要尊重学生人格，小心保护学生自尊心，对学生的想法要尊重，哪怕是错误的，也不能讽刺或粗暴的否定。

不能将自己的意识强加给学生，而是要细心地加以引导，要赞许猜想、怪问和假想，避免扼杀学生的创造力，让学生充分地享受学习的乐趣，这样才能构建适合学生发展的和谐的课堂学习环境。

比如，曾有这样一个教学场景，在寒冷的北极，科考队员丢了取火用具，怎样可以生火取暖呢？有学生说：“钻冰取火。

”引起其他学生哄堂大笑。

然而大家却万万没有想到，教师却表扬了这名学生：“说得好！”这让大家想起了当时情况下的特殊产物-冰，并进一步猜想可用冰作凸透镜来取火。

接着又有学生大胆问：“行吗，冰不会化吗？”课堂教学就在这样一种轻松活跃的氛围中进行下去。

而如果在学生哄堂大笑时，教师严厉批评那名学生的话，教学过程又将会是一种什么场景呢？由此我们应该认识到，对于学生的猜想应当鼓励，使他们有敢猜的胆量，有不怕猜错的勇气，有猜后分析验证的严肃态度，学生的成长本来就是在不断地探究和质疑中进步的，所以对于学生的怪问我们更应珍惜，因为他往往很有价值，更能激发出学生的探究欲，更能凸显学生的主体地位。

如何培养学生健康心理

如何培养学生健康心理如今，学生犯事的新闻层出不穷。

那么。

学校教育应该怎么培养学生健康心理，店铺告诉大家培养学生健康心理的方法。

培养学生健康心理的方法一、创设有利于学生心理健康发展的良好环境良好的环境直接塑造着学生的心理素质，直接影响和决定着学生的心理健康，创设良好环境是促进学生心理健康发展的必要途径。

1、联系学生的心理实际，编写系统的校本课程。

实践证明，不同地区不同学校，学生的思想实际不可能完全相同。

如何有针对性的开展心理健康教育，做到因材施教，是有效培养学生主体意识的关键。

为了系统的引导学生进行人格的自我评价，情绪的自我调节，性格的自我塑造，使学生在轻松愉快的情绪中从事学习、生活和交往，研究及编写心理健康教育的校本课程，既能对学生进行系统的心理知识教育又能开展心理素质培养，是值得倡导的现代教育研究课题。

2、加强校园文化建设，促进学生心理健康发展。

校园文化作为一种环境，无论是物理的，还是人文的，对人的心态有很大影响。

生活和学习在整洁、卫生、绿化、美化的校园，能使人心情舒畅、愉悦;教室里张贴的科学巨匠画像，能激发人积极向上、奋发进取;文明礼貌语言的使用，能营造和谐融洽的人际氛围;贴近学生学习生活的校园广播、壁报，能使学生汲取更多的营养。

反之，生活在一个恶劣的、充满视觉听觉上污染的环境，必然使人厌恶、焦虑、烦燥、紧张不安，甚至会导致行为上的偏差。

所以为了学生心理健康发展，加强校园文化建设，充分利用校园文化的积极影响是很有必要的。

二、开展各项心育活动，提高学生心理品质现在的学生遇到的心理问题都有其共同特点，主要有：1、学习问题，包括学习困难，成绩落后，考试焦虑，上课注意力不集中等。

2、人际交往问题，包括人际关系问题，异性交往问题和家庭关系问题。

由于自身的某些原因，性格上或是没有掌握好人际交往技巧，和同学之间相处不和谐，要么关系冷淡，凡人不理，要么关系紧张，剑拔弩张。

造成这种现象的原因有独生子女从小养成的自我中心的心理，别人都要围着自己转，没有学习和别人交往的技巧，容易和人发生冲突或交往不当。

物理课渗入心理学知识

论物理学课中如何渗入心理健康教育摘要：高中物理课上有关于心理健康的渗入，从课堂的教学过程中将一些有关心理健康的知识告诉学生，利用潜移默化的影响，促使学生身心健康发展。

关键词：物理课心理健康教育高中物理是高中理科（自然科学）基础科目之一。

高中物理的知识深度，理解加深；知识广度，范围扩大；知识应用，能力提高。

总之，高中物理与初中物理相比，是螺旋式上升的。

在高中学习过程中，物理担任了一个大角色，同时对高中生心理健康教育也是必不可少的，所以在物理课上渗透心理健康教育是十分有意义的。

下面从几方面论述物理课中如何渗入心理健康教育。

其一培养能力。

物理课很大一部分都在教授物理学的相关知识，但是在此同时老师应该关注学生的其他能力的发展，比如在公开场合发表个人意见。

每一节物理中都会有一个核心概念，老师可以要求学生根据自己的理解阐述该核心概念，不要求死记硬背书上的概念。

学生只有根据自己个人的理解，才能更好的记住核心概念，而不是采用死记硬背的方法去学习，这是一个事半功倍的方法。

这样，不仅使学生的学习能力得到的提升，也提高了他们的表达能力，这对他们将来在一些重要场合发表自己的个人一件都是十分有帮助的。

其二、培养良好的品质。

老师在教授学生知识的同时，更重要是培养学生良好的品质。

在物理课的教学过程中，可以讲物理学家的良好品质潜移默化的传输给学生。

例如，科学家们通常都有一个共性——坚持，在上电能这节课时讲到爱迪生发明电灯时，可以告诉学生们爱迪生能发明电灯，成为“发明大王”，很大一部分的原因就是因为他能坚持不懈的做一件对的事情。

这样的讲述中，可以让学生们明白坚持对成功的重要性。

在讲课过程中不仅重视知识的传输，同时重视良好品质的培养，这对学生成为一个心理健康的人很有帮助。

其三、培养独立性。

重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我。

独立自主能力的培养对学生以后步入社会很有帮助，摆脱依赖心理。

浅谈物理教学中学生心理素质的培养

浅谈物理教学中学生心理素质的培养摘要：结合对学生的心理素质培养，进行物理教学，可使学生在认知、感情、意志、行为等方面适应社会现实的需要，促进学生整体素质的提高。

关键词：初中物理心理素质培养好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。

初中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理的发育和心理的发展，他们在学习、生活、人际交往和行为意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。

实践证明，结合对学生的心理素质培养，进行物理教学，可使学生在认知、感情、意志、行为等方面适应社会现实的需要，促进学生整体素质的提高。

一、调动学生自主学习的积极性在多年教学实践中发现，多数初中生自我约束能力差，心理波动较大，对学习忽热忽冷，尚处于一种消极被动的状态，还没有掌握适合独立学习的学习策略。

其中较为突出的表现是学生不懂得看书或看书时常常停留在书的表面而不去积极地思维。

这就要求我们在教学过程中，根据学生身心发展特点从实际出发，设法调动他们的积极性，比如教师在让学生看书之前，围绕教学目标先巧妙设计一些问题，让学生带着问题有目的的看书，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。

作为教师不要只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已学的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。

这样才能调动学生自主学习的积极性。

二、培养学生的学习自信心现在许多初中学生感到物理难学，我认为在物理教学中要解决学生认为的物理难学问题，教师应结合学科特点分析学生的学习心理，从培养学生的自信心着手，寓心理健康教育于教学之中，逐步培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。

自信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。

自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。

充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。

教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接影响，甚至会影响学生的一生。

如何在物理教学中培养学生心理品质

革的一项重要任务。物理教学中进行学生心理品质教育的方法与途径１围绕目标。体与系统地进行物理教学计划．要有．整既
一
７５０）２７０
踏实地艰苦拼搏。既要看到我们的成绩和进步。要看到我们又的不足和落后，励学生科学地、证地看问题、析问题，激辩分树立起不甘落后、发向上的拼搏精神与实事求是的科学态度。 ห้องสมุดไป่ตู้
如何在物理教学中培养学生心理品质
王修平
（阳县职教中心，西旬阳旬陕良好的心理品质是学生优良素质的主要体现．是教育也需要培养和注重的主要方面。对学生进行情感态度与价值观教育，立学生的科学理念和信念，树培养学生的责任感与使命感，是社会的需要，物理新课程的培养目标，物理教学改是是
、
知识传授和能力培养计划，又要有思想道德与心里品质教育计划。怎样进行思想道德与心理品质教育，么内容．么时什什候，么程度，么方式，少时间，师都要进行整体规划、什什多教合理安排，学生的心理品质教育有计划、步骤、层次、阶使有分分段地进行。如在力学中以物理学家牛顿为代表．主要培养学生细致入微的观察能力、于发现问题和提出问题的能力、求善追科学真理、轻信迷信和百折不挠、不骄，不胜败不馁的耐挫力；如在电学中以物理学家欧姆为代表，要培养学生迎难而上和主坚毅的性格，立热爱科学和严谨务实的科学态度：在电磁树如学中以物理学家法拉第、奥斯托和钱学森为代表．培养学生树立唯物辩证和爱国主义思想，养学生追求新知识．于创新培勇的科学态度，立起为民富国强而艰苦奋斗的献身精神；在树如原子物理教学中， “ 子弹之父 ” — 钱三强的事迹培养学以原 — 生热爱祖国、国家振兴而现身的精神。为２肾扣教材，．在课堂中渗透。教师要认真钻研课程标准与教材，掘教材中心理品质教育因素，挖找准知识传授、力培养能与心理品质教育的结合点，机、有有序、有度地进行心理品质渗透。渗透时要注意渗透内容的正确性，采用材料和数据的准确性；注意知识性与思想性的统一，到贵在有意、在有机，要做重水乳相融．忌牵强附会。切

在物理学习中培养学生健康心理品质

在物理学习中培养学生的健康心理品质在提倡素质教育的今天，学校不仅是传播知识、培养能力的地方，也是培养学生良好个性心理品质的场所。

在教学过程中渗透心理健康教育，是开展心理健康教育最有效、最有价值的途径。

物理学科有其独特的优越性，在教学中渗透心理健康教育具有较强的可操作性。

下面是具体的几点做法：一、通过激发学习兴趣来培养学生的求知欲在物理课堂上，可以利用一些可行的小实验，以引导学生学习的积极性。

如“自由落体运动”这一课，可以用金属、纸片、纸团，分别向学生展示了体积相同、质量不同和质量相同而体积不同的物体在空气中由静止到下落的过程，学生会在课堂上积极讨论影响物体下落速度的原因，由于兴趣影响，取得了良好的学习效果。

二、改善学习风气，帮助学生树立自信心中学生心理的发展从幼稚走向成熟，心理容易动荡，这需要帮助其树立自信心，使他们能客观地认识自我、调控自我。

让学生坚信：学习并不困难，同是坐在一起，既然别人能学好，那么我也一定能学好。

同时，可以在学习中选取“学习竞争对手”。

对于每次胜出的同学，可以给予奖励；对于稍弱的同学，可以用言语激励其斗志，或是帮助学习等。

长期下来，班级就能形成好的学习风气，学习效果自然会提高。

而学生有了信心，对任何事情都不再惧怕，对学生将来的发展也有好处。

三、消除学生学习上的依赖心理很多学生没有自己的学习方式，不懂得主动学习，因此在教学过程中，应让学生养成自主学习的习惯。

最好让学生主动参与教学过程，而不是被动地接受老师的讲解，消除学生的依赖心理。

四、学会反思，正确对待未来青少年心理还不成熟，对社会认知水平有限，而现在社会环境复杂，对学生身心发展影响巨大。

对此，应该让学生正确认识现在和将来的关系，让学生明白，现在是将来的基础，只有把握好现在，将来才能发展的更好。

首先，应该让学生多了解社会上的积极因素，接受正面影响，而不是盲目的憧憬未来。

学生手中的手机、电脑等工具，需要引导他们正确的利用，接收有用的信息。

如何在初中物理教学中培养学生的科学素养

如何在初中物理教学中培养学生的科学素养作者：沈亮来源：《新课程学习·下》2009年第08期初中学生无论从年龄上看,还是从知识结构上分析,他们对科学知识都充满了好奇心理,很多初中学生,都有立志于将来从事研究科学事业的志向。

在物理教学中,对他们进行科学态度的培养,是非常必要的,也是新课程教学的要求。

一、培养学生热爱科学的态度1.了解物理的意义,培养学生的科学情感初中物理是物理学科的基础,让学生认识科学价值、培养科学情感是学习物理的关键。

只有在学生充分认识并了解其实用价值的前提下,才能使学生产生一种需要感,才能使他们关心和热爱科学。

由于初中生无论在知识、心理品质、思想道德等方面的发展都处于不成熟时期,独立性和自学、自我教育能力都比较欠缺。

这就需要我们初中物理教师在具体的教学中,要有意識、有目的地对学生进行这一方面的培养。

在日常教学中,我们应把物理教学和社会实践紧紧结合起来,经常向学生介绍物理知识在社会生产、生活和建设中的巨大应用。

同时要指导学生运用学到的物理知识,去解释或处理在日常生活中遇到的实际问题,使他们切身体会到学习物理知识的实用价值。

从而激发他们学习物理的兴趣,培养他们对物理的情感。

2.激发学生的兴趣,培养学生的科学情感大家都知道,兴趣是最好的老师。

当学生对某一学科发生兴趣时,就会产生一定的学习动力,从而促进学习成绩的提高。

初中学生的学习兴趣是很容易被激发的,也很容易转移的。

这种不稳定的心态,要求老师经常激发学生学习物理的兴趣。

在学生学习物理的开始阶段,我们可以安排一些变幻莫测、趣味横生的小实验去深深地吸引他们,使他们产生强烈的兴趣。

接着学习声、光、热、电等内容时,由于这些知识中有相当一部分与日常生活紧密相连的,所以,学生也能在知识获得的过程中,解释一些生活现象,从而使他们产生兴趣。

再后来,我们就会接触一些内容比较抽象的知识,这些东西不易进行实验,学生在学习这部分知识时,兴趣就会有所下降。

常用的初中物理教学方法

常用的初中物理教学方法初中物理教学方法一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。

要使学生对学习物理有一定的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。

兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要有意暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。

教师要根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集中于教师的讲述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和体现。

这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整，这并不难做到。

立足于大部分的学生，引导他们注意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的知识来解释现象发生的原因。

在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论进行解释，这对学生来说是容易接受的，也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。

二、培养学生的坚韧精神和自制力中学物理教学，是一个不断增加概念、判断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到初中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。

在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。

但这只是单纯的记住，无法掌握和应用，不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。

我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解掌握知识的深广度，训练快速敏捷反应的能力。

我通过实践，我有几点体会：一、启发性教学，奖励式授课在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率：1、指导学生如何预习新章节。

预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。

其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。

初中物理教学中加强学生意志品质培养

初中物理教学中加强学生意志品质的培养广西钦州市第四中学 535000【摘要】物理教学过程中强化学生积极的心理,养成学生努力学习的自觉性,鼓励学生克服困难,培养学生的坚韧性,帮助学生排除心理障碍,培养学生的果断性,帮助学生养成克服困难的习惯,培养学生的自制力。

【关键词】中学生物理教学培养意志品质初中物理教学的目的,除了培养学生能力,帮助学生掌握基础知识和基本方法外,还应帮助学生形成良好的意志品质,形成良好的学习习惯,不少学生物理学不好,原因不是智力低下,而是非智力因素——意志品质薄弱造成的,主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制力。

长期在教学一线从事物理教学工作,充分认识到学生良好的意志品质是学生获得成功的保障,所以学生在校学习期间,对坚强意志品质的培养就显得更为重要,也是教师的重大责任。

如何在物理教学中培养学生的意志品质呢?1.强化学生积极的心理倾向、致力于调动学生学习的自觉性理想是意志行动的强大力量源泉,初中生正处在少年向青年的过渡时期,理想尚未形成。

教学中应抓住学生积极的心理倾向:对物理有好奇心,从实用角度想学到能应用于日常生活的物理知识。

他们常从物理的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞,在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。

这些心理倾向,有利于理想的树立。

因此,教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。

如教学“压强”时,上课一开始,向学生提出:“图钉的一头为什么做成尖锥形?”并指出,“如果我们学好了压强,就能知道其中的道理了。

”学生顿感到惊讶,想不到小小的图钉还有科学道理,随即产生浓厚兴趣。

进而学习压强知识,应介绍它在生活中的应用。

又如学到串联和并联电路时,问学生:“你知道你家里的电路是怎么连接的吗?教室里的电灯电风扇又是如何连接的呢?还有你们家里电脑主板上密密麻麻的元件是怎么连接的?”我们学好串联和并联电路这些知识你就会知道了,学生更感到好奇,原来我们家里使用的电路连接也是物理知识的应用,就是我们天天玩的电脑主板也是物理知识的应用,一提到电脑,喜欢玩游戏的学生精神为之一振,他们正想知道这电脑是跟什么知识有关的,他们学习兴趣一下子就提高起来了,课后他们还问这问那呢,只要在教学中经常联系实际,使学生体会到物理和生产生活实际的紧密关系,强化了学生积极的心理倾向。

培养中学生学习物理心理品质论文

培养中学生学习物理的心理品质心理品质也就是心理学中所谓的态度，它包括认知、情感和行为倾向的成分。

其实质是指个体的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素如何，并以形成一定的道德和价值倾向、审美情趣、意志和性格为目标。

一、学习物理动机的培养学习物理的动机是指直接推动学习物理的内部动因或动力。

它可以引起或发动学习物理的活动，维持、增加学习物理的力量并促使学习活动向一定的目标进行。

要培养学生学习物理的动机，就要从其动机和教学活动及社会血药两方面来入手。

在教学活动中，生动的教学内容，教学方法的直观性和多样性，教师恰当的评价和鼓励都可以推动他们的学习。

从动机与社会需要的联系上来看，随着学生知识的增长，世界观的逐步形成，学生的学习动机机会更加带有社会性，他们面临升学、就业等问题，学习与将来的工作发生了更为密切的关系，因此在教学中从社会需要性上也可以对学生的学习动机进行培养。

在每一次教学活动之前，应使学生明确本次学习的具体目的和意义、在实践中的意义和在整个屋里知识体系中所占的地位，那么学生在学习中就不会感到鼓噪，从而提高学习这些知识的积极性。

另外，及时向学生反馈他们学习物理的结果或成绩，及时批改作业及练习，适当组织考试和测验。

及时评讲作业和试卷，根据不同学生的个性心理特点，恰当选择方式和方法，鼓励和肯定学生的成绩，适当的提出学生的不足等都可以对学生学习动机祈祷一个很好的激励和促进作用。

二、学习物理兴趣的培养学习物理的兴趣，是推进学生学习物理的一中最实际的内部动力。

具有强烈的学习物理的兴趣或求知欲的学生，在学习中就会自然而然的体现出主动性和创造性。

培养学生学习物理的兴趣，首先要在教学中针对教学的内容恰当的进行“物理问题情景”的创设，以引起学生学习的好奇心和求知欲。

例如在进行惯性教学时，从生活中最常见的绊倒和滑倒时的姿势不同，引起学生的好奇心，使学生对学习产生了极大的兴趣。

其次，在教学中要把教学内容与生产、生活中一些实际问题的解决联系起来。

浅谈在物理教学中的德育渗透

浅谈在物理教学中的德育渗透作者：梁金龙来源：《新华科教创新导刊》2013年第06期物理是一门自然基础学科，根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育。

因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。

一、在物理教学中渗透辩证唯物主义的观点和方法（一）利用物理的每一个知识点充分渗透辩证唯物主义的观点和方法，我们在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。

侧如，在讲作用与反作用、压力与支持力、力的合成与分解、吸热与放热、正电与负电、裂变和聚变，可以向学生揭示物质的对立统一规律。

物体温度的量变会引起物态的质变，而物态的质变又会导致体积、密度、比热等量的变化；透镜成像中，物距的量变会引起像的质变等，可揭示质变与量变的辩证关系。

（二）利用物理学史和物理实验充分渗透辩证唯物主义的观点和方法，例如，在讲授牛顿第一运动定律时，可概述亚里±多德两千年来一直得到人们公认的说法被伽利略的理想斜面实验所否定，以后科学家又进一步发展了伽利略的思想，最后由牛顿概括了伽利略等人的研究成果，总结出了牛顿第一运动定律的过程，通过这一规律得到逐步认识过程的教学，向学生渗透实践和认识的辩证关系，使学生认识到，实践是认识的来源，认识又必须回到实践中去，才能得到检验和发展。

同时在实验教学过程中，可以通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观实在，说明“只有实践才是检验真理的唯一标准”这一论断在物理学及其发展中得到验证。

物理教学要注意培养学生健全的人格

关键词：人格；物理教学；心理品质：创新教育
当今科学技术迅猛发展，人类经济正发生着深刻的变革，崭新的经济时代正在到来，知识经济已经升出了地平线。世界的科技竞争、经济竞争愈来愈激烈，归根结底是人才的竞争，教育的竞争。素质教育是知识经济发展的内在要求。从应试教育向素质教育转轨和减轻学生过重的学业负担，都是着眼在以学生为本，培养学生创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美诸方面得到生动活泼地、主动地全面发展。物理教师以教书育人的责任感，用炽热的情怀，运用物理教学自身的教育功能，培养学生健全人格，这是新时期赋予的使命。
心理化教学
ＣＡＭＪＧＣＩＡＨＲＨＮＮ
物理教学要注意培养学生健全的人格
◎郑志强
（河北省望都县中学，河北望都０２５）７４０中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ９２（００４１１０４７６３０９２１）Ｏ＿０— ２
摘要：青少年的全面发展，包括着人格、认知和身体三个方面的健康、和谐发展。人格是尤为重要，所谓人格是指人的信念、道德、
性格和气质的总和，包括价值观、人生观、世界观和心理品质的综合体现。中学物理教师怎样通过物理教学，把教书育人具体到培养学生
健全人格，应作为教学思想和教学方式的新的思考。
重要。
健康的心理素质，首先要求具有良好的精神状态。在学习生活中，表现为激情、热情、意志力和积极进取的精神；在性格上表现为开朗、平和、善与人同，具有社会绝大多数人所共同具有的行为定势。健康的心理是健全人格的必备素质。青少年的可塑性比较强，对心理素质比较差的学生，过循循善诱，通具体训练和帮助可以不断得到改善。那种以 “ 山易改，本性江难移 ” 的教育心理去对待心理和行为习惯有缺欠的学生，是忽视物理教学的育人功能和教书育人的责任。在课堂教学中，针对部分学生不敢站起来回答问题，可让其坐在自己座位上回答问题，能帮助其缓和一点紧张心情。在课堂上提出一些思考题，让座位靠近的几个学生进行讨论，使每个学生都有机会表达自己对物理问题的看法，训练学生能表ｌ达意见，培养表达能力。鼓励学生站在讲台前，面对全班同学二、培养青少年的社会责任感，是健全学生人格讲述自己对某个物理问题的理解或独到的看法。过去把 ”能说会道” 看作贬义词，其实 “ 说” 是思维活跃的表现， “ 能会道 ” 的重要内容是能善于表达自已的意见，这是一种能力。那种 “ 嘴拙舌” 笨，在新的历史时期，在市场经济活动中，无疑是商品等价交换，对人的社会责任感愈加显得重要。这要求全体教育工作者，语无伦次，不善言谈，对将来步入社会，在人际交往和群体合包括中学物理教师，以自己的社会责任感，满腔热情地引导学作中将产生心理和行为的障碍。交往素质教育是培养学生健全在生增强社会责任感。我国科学院院士何作麻先生说过，即便是人格的范畴。物理教学过程中培养学生乐于合作，热心参与、善于交往、善于应变的品质，提高交往能力。资本主义的美国，也有大约七分之一的人关心社会，也正是这对性格内向、跟集体疏远的学生，可以给他们一些力所能七分之一的人支撑着美国社会的发展。他还说这种看法得到著及的为班级服务的工作。比如让这些学生跟老师一起准备课堂名物理学家，诺贝尔奖获得者杨振宁教授的完全赞同。演示的物理实验，在上课时，让他＂：台前，帮助老师进行ｆＮ讲ＦＪ三、要注重培养学生的上进心和自信心实验演示，给他们抛头露面的机会，为他们创造显示自己才能培养学生健全人格，应当看重使学生具有自尊、自爱、自立、自律的良好品质。尤其是自信心、不服输、争强好胜，不的机会。当演示实验成功，看到同学们赞许的Ｒ光时，他们便增甘落后的品质。那种软弱、自卑，没有进取心的心理，在未来尝到了成功的喜悦，进了自尊感，这有助于消除其心理障碍。五、培养学生创新精神和实践能力社会必将是无所作为的，连生活能力和生存能力都将十分低下。下转１６页０尊重每一个学生，培养自信心理，唤起他们对学习物理的

培养学生健康的心理品质

培养学生健康的心理品质随着社会的进步和发展，人们对健康的重视程度也越来越高。

在学校里，培养学生的心理健康已经成为一个非常重要的课题。

学生的学习和生活都需要良好的心理素质来支持。

因此，我们需要关注并尽可能地培养学生健康的心理品质。

一、了解培养健康心理品质的重要性首先，了解培养健康心理品质的重要性。

良好的心理品质可以帮助学生更好地适应学习和生活环境。

一旦学生拥有了健康的心理，他们可以更好地处理各种压力和困难，提高自信，增强自尊心，并更加积极乐观地面对未来。

此外，健康的心理品质还可以帮助学生更好地交往和沟通，并在日常生活中更好地处理人际关系，避免产生各种矛盾和冲突。

因此，培养学生健康的心理品质不仅对个人的身心健康有着直接的影响，而且对社会和家庭都有着重要的意义。

二、如何培养学生健康的心理品质接下来，我们需要探讨如何培养学生健康的心理品质。

以下是一些可行的方法：1.关注学生的需要和健康状态首先，学校需要关注学生的需要和健康状态。

学校可以开展一些心理测试和问卷调查，了解学生的心理状态和需要，并根据调查结果采取相应的措施和教育。

例如，学校可以为一些特殊心理群体提供专门的课程和活动，如压力管理课程、心理咨询等。

2.开展心理健康教育和宣传其次，学校可以开展心理健康教育和宣传。

学校可以邀请专业的心理医生或学者来给学生和教师做心理健康方面的讲座，宣传心理健康知识和技能，帮助学生养成健康的心理习惯和好习惯。

3.建立成熟的心理辅导制度同时，学校需要建立完善的心理辅导制度，为学生提供必要的心理支持。

学校可以聘请专业的心理咨询师来为学生提供咨询服务，或者与当地心理医院合作，为学生提供心理治疗和康复服务。

此外，学校也可以建立心理援助热线和心理健康俱乐部等组织，方便学生随时随地寻求心理援助和支持。

4.加强学生和家长的沟通最后，学校也需要加强学生和家长的沟通，帮助家长了解学生的心理需求和状态。

学校可以与家长定期召开家长会或者举办一些家长讲座，让家长了解学校的心理教育工作和学生的心理健康情况。