教案第二章3请示

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请示教案精编版

《请示》一、导入我们先来看几幅图片，这是文革时期兴起的一种对毛泽东“表忠心”的祝颂礼仪、例行程序：早请示、晚汇报。

有的家庭自觉每天早、晚都全家一起“早请示，晚汇报”，但不论是否在家“请示”、“汇报”过，都必须参加单位、学校的集体“请示”、“汇报”。

单位、学校的“请示”、“汇报”每天至少四次，即上午下午上下班、上学放学各一次，如在单位、学校食堂吃饭，每餐饭前都要有一次。

这是政治侵入日常生活的表现，现在这种形式已经取消掉了，但是也从侧面告诉我们一个信息：请示与报告常常是密不可分的。

这一节课我们先一起来学习请示的有关内容，特别注意其与上一节课所讲的申请书的区别。

二、请示的定义请示是请求性上行文，是下级机关请求上级机关决断、指示、批准、支持并明确答复时使用的公文。

下级机关对于自身无法解决、无权决定或无力办理的事项，需要使用请示。

三、请示的特点1. 行文内容的请示性。

请示是向上级机关请求指示和批准的公文，具有请求的性质；2.内容的针对性3、行文的回复性4.请求事项的单一性5、行文时机的先行性。

6、行文方向的专向性四、请示的种类一）直请性的请示1. 请求指示的请示请求指示的请示是请示单位对有关方针政策的理解和执行有不够明确、把握不准或存在不同理解之处，需要上级机关给予原则上的指示的一种上行文。

+例子⏹Ps:这是一则请求指示的请示。

⏹本则请示首先引据国发［1987］××号文，接着写执行该文出现的问题，提出改“总会计师”职称为“高级会计师”的请求。

最后用请示结语收束。

层次分明，理由清晰，行文简洁。

2. 请求批准的请示请求批准的请示是请示单位对管辖区域的变更、机构设置、人员定编、人事安排、资产购置、财款动用等问题向上级机关请示办理的一种上行公文。

+例子⏹Ps:这是一则请求批准的请示。

正文第1段写丹霞山的地理位置和有关情况，第2段、第3段写丹霞山的风景名胜价值和旅游价值。

第1段～第3段可作为本请示的背景、原由、依据。

大学应用文写作教案--请示报告

课时数2讲课内容（标题）报告、请示1.认识报告、请示的含义与类型。

教课目的 2.掌握报告、请示的格式与写法。

教课要点、难点报告、请示的格式与写法教课方法、协助手段等事例剖析、练习法，多媒体教课内容、教课方案：考勤（2分钟）复习旧课导入新课（3分钟）报告是向上司机关报告工作、反应状况、提出建议和建议、答复上司机关的咨询时使用的公函。

请示是向上司机关恳求指示、同意时使用的公函。

两者都属上行文。

讲解新课（ 80 分钟）报告一、报告的合用范围和特色报告合用于向上司机关报告工作，反应状况，答复上司机关咨询。

拥有以下特色：1.使用上的宽泛性。

2.时间上的灵巧性。

3.表述上的陈说性。

二、报告的分类1、按内容和性质分：工作报告、状况报告、答复报告和报送报告a.工作报告用于向上司机关报告本机关工作进展状况、工作成绩、工作经验、存在的问题以及下一步工作安排和假想等。

详细又包含综合性的、专题性和突发性的工作报告三种。

综合性工作报告是同时报告几方面工作的报告，内容综合、全面，总结性的特色比较显然，且多为按期报告，如季度工作报告、年度工作报告等。

专题性工作报告是报告某一项工作的，内容单调、特定，问题集中，不按期，多是在此项工作进行中或结束时向上司机关报告。

突发性工作报告是特别规工作以外的。

b.状况报告用于向上司机关反应社会上或本机关工作中出现和存在的有代表性、偏向性的相关状况。

情况报告重在“反应状况” ，不限制于详细工作，不限制于本机关状况，这是它与工作报告的差别。

状况报告所反应的一般是重要状况、特别状况或许新动向，旨在惹起上司机关的注意，以便上司机关实时采纳举措，指导工作。

这种报告应付状况作出剖析，必需时应有针对性地提出建议或建议，但报告所提出的建讲和建议，一定是原则性的。

c.答复报告用于答复上司机关的咨询。

即依据上司机关的咨询和要求所作的答复。

从内容看，答复报告或报告工作，或报告状况，也属于工作报告或状况报告。

我们在这里单列“答复报告”一类，是考虑到它拥有被动行文的特色，是上司机关先有咨询或要求。

大学请示教案模板范文

【教案名称】：关于开展某项学术活动的请示【适用课程】：某专业相关课程【授课教师】：[教师姓名]【授课班级】：[班级名称]【授课时间】：[具体日期]【一、请示背景】随着我国高等教育的快速发展，学术交流与合作日益频繁。

为了拓宽学生视野，提升学术素养，我校拟开展一场以[活动主题]为主题的学术活动。

为确保活动顺利进行，特向[相关部门]提出以下请示。

【二、活动目的】1. 提高学生学术研究兴趣，激发学生创新思维。

2. 加强校际交流，促进学术成果的传播与应用。

3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。

【三、活动内容】1. 主讲嘉宾：邀请国内外知名学者、行业专家进行专题讲座。

2. 学术论坛：组织学生围绕活动主题进行研讨，分享研究成果。

3. 学术交流：邀请其他高校师生参加，促进校际交流与合作。

4. 文化展览：展示相关学术成果，弘扬学术精神。

【四、活动时间】[具体日期]，全天。

【五、活动地点】[具体地点]【六、活动经费】预计总经费为[金额]，主要用于以下方面：1. 邀请嘉宾费用；2. 场地租赁费用；3. 宣传费用；4. 其他相关费用。

【七、组织实施】1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织和实施。

2. 制定详细的活动方案，明确各环节的责任人和时间节点。

3. 加强与相关部门的沟通协调，确保活动顺利进行。

【八、预期效果】1. 提升学生学术素养，培养创新型人才。

2. 加强校际交流，提升我校在学术领域的知名度。

3. 促进学术成果的传播与应用，为我国高等教育事业贡献力量。

【九、请示事项】1. 请[相关部门]批准本次学术活动的举办。

2. 请[相关部门]提供必要的经费支持。

3. 请[相关部门]协助做好活动期间的场地、设备等保障工作。

【十、结语】为确保本次学术活动的成功举办，恳请[相关部门]给予大力支持。

我们将全力以赴，确保活动取得圆满成功。

[教师姓名][具体日期]【附件】1. 活动筹备组成员名单2. 活动经费预算表3. 活动日程安排表注：以上模板仅供参考，具体内容可根据实际情况进行调整。

第二章(第三节)通报、报告、请示

（三）通报的分类
1．按照内容和作用分三类。
（1）表彰性通报：用于表彰先进单位和个人的先进事迹，宣传推广先进经验。例如：《关于表彰张炎峰同志见义勇为的通报》
（2）批评性通报：用于批评错误及重大事故，传达处理意见。《国务院办公厅关于四川省部分县乱集资乱收费问题的通报》
（3）情报通报：用于传达重要精神，交流重要情况。这类通报是领导机关向一定范围知照重要情况、动向和信息，使下级机关和干部群众了解有关情况，统一思想认识，推进整体工作的一种公文。写法比较灵活，主要是据实反映，摆明情况，分析问题。《关于青海省特大骗汇案件的通报》
3.从行文的直接目的划分，ห้องสมุดไป่ตู้两类：
（1）呈报性报告
呈报性报告是报送上级机关知晓，但不需上级机关作处置或回复的报告。
（3）呈转性报告
呈转性报告是报送上级机关，希望上级机关批准并转发有关单位执行的报告。在文尾通常以“以上报告如无不妥，请批转各地执行”结尾。
（四）报告的写法
报告一般由标题、主送机关、正文和落款四个部分组成。
2.按表达方式可分为两类
（1）直述式通报：由发文机关直接介绍被通报对象的有关事实。
（2）转述式通报：发文机关以转发的形式将所属单位或外单位送来的典型材料附件，予以通报。
1、转述式通报的写作：
（1）标题：转述式通报的标题与直述式通报的标题基本一样。
（2）正文：开头部分写明所转发的文件材料（如报告、调查、检查结果等），常用“现将《XX的报告》予以转发”等句式开头。再对该文件的主要事实做简略的提示，然后转入分析评价。除开头部分外，其他部分写法同直述式相同。
呈转性报告是一种有关机关针对某些涉及其他平行机关或不相隶属机关的情况或问题，提出处理意见或建议，请上级机关审阅并批转的报告。这类报告一般都是专题报告，既要反映情况，又要写出具体意见，有时还要拿出切实可行的措施或办法来。呈转性报告一经批转，便具有同批转机关的公文相同的效力，可以作为有关单位处理某项工作的依据，甚至有的能起到行政法规的作用，要求有关单位必须遵照执行。

请示教案[新]

请示教案背景在教育教学过程中，教案是教师备课的重要工具之一。

教案的编写不仅可以帮助教师更好地组织教学内容，还可以提高教学效果。

因此，教案的编写对于教师来说是非常重要的。

然而，在实际教学中，教师们常常会遇到教案编写不规范、不完整、不科学等问题，导致教学效果不佳。

为了解决这些问题，一些学校和教育机构开始推行请示教案制度。

什么是请示教案？请示教案是指教师在编写教案之后，需要向学校或教育机构提交教案，并经过审核批准后方可使用的教案。

请示教案制度的实施，可以有效提高教案的质量和规范性，保证教学质量。

请示教案制度的实施，需要学校或教育机构建立完善的审核机制，对教案进行严格的审核和评估。

审核的内容包括教学目标是否明确、教学内容是否全面、教学方法是否科学、教学评价是否合理等方面。

请示教案的优点提高教学质量请示教案制度的实施，可以有效提高教案的质量和规范性，保证教学质量。

教师在编写教案时，需要考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，从而更好地组织教学内容，提高教学效果。

促进教师专业成长请示教案制度的实施，可以促进教师的专业成长。

教师在编写教案时，需要深入思考教学内容，不断探索教学方法，从而提高自己的教学水平。

同时，教师在提交教案时，还需要接受审核和评估，从中发现自己的不足之处，进一步提高自己的教学水平。

促进教学改革请示教案制度的实施，可以促进教学改革。

教师在编写教案时，需要考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，从而更好地组织教学内容，提高教学效果。

同时，教育机构在审核教案时，也可以发现教学中存在的问题，从而推动教学改革。

请示教案的注意事项教案编写要规范教案编写要规范，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。

教学目标要明确，教学内容要全面，教学方法要科学，教学评价要合理。

教案提交要及时教案提交要及时，不能拖延。

教师在编写教案时，要预留足够的时间，确保教案的质量和完整性。

同时，教师在提交教案时，也要注意时间，确保教案能够及时审核和批准。

职校语文请示教案范文模板

教学目标：1. 知识与技能：了解请示文体的基本格式和写作要求，掌握请示文体的写作技巧。

2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、范文赏析等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生严谨、细致的工作态度，提高学生的沟通协调能力。

教学重点：1. 请示文体的格式要求。

2. 请示文体的写作技巧。

教学难点：1. 请示文中如何准确地表达自己的请求。

2. 如何使请示文既诚恳又得体。

教学准备：1. 教师准备：请示范文、多媒体课件、案例分析材料。

2. 学生准备：预习课文，了解请示文体的相关知识。

教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍请示文体的概念、作用和特点。

2. 引导学生思考：在日常生活和工作中，我们为什么需要写请示？二、课堂讲解1. 讲解请示文体的格式要求：- 标题：明确、简洁，一般包括“请示”二字。

- 称呼：使用正式的称呼，如“尊敬的领导”、“各位领导”等。

- 正文：分条陈述请示事项，条理清晰，语言简练。

- 结尾：表示敬意，如“请予审批”、“恳请领导批示”等。

- 署名：写明请示单位或个人姓名。

- 日期：注明请示日期。

2. 讲解请示文体的写作技巧：- 语言要诚恳、得体，避免使用过于口语化的表达。

- 表达请求时，要明确、具体，便于领导理解。

- 注意语气，既要表现出对领导的尊重，又要表达出请示的诚意。

三、案例分析1. 教师展示请示范文，让学生分析其格式、内容、语言特点。

2. 学生分组讨论，分析请示文中的请求是否准确、得体。

四、范文赏析1. 教师展示优秀请示范文，让学生赏析其写作技巧。

2. 学生分享自己的赏析心得，总结请示文写作的要点。

五、课堂练习1. 学生根据所学知识，尝试撰写一篇请示。

2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。

六、课堂总结1. 教师总结本节课所学内容，强调请示文体的写作要点。

2. 学生回顾课堂学习内容，分享自己的学习心得。

教学反思：1. 本节课通过讲解、案例分析、范文赏析等多种教学方式，使学生掌握了请示文体的写作技巧。

请示写作教学设计

请示写作教学设计教学设计：写作教学一、教学目标：1. 培养学生对写作的兴趣，提高写作能力；2. 培养学生独立思考和表达的能力；3. 培养学生合作和批判性思维的能力；4. 培养学生的文学修养和批评能力。

二、教学内容：1. 写作基础知识：包括写作的定义、特点和要素等；2. 写作技巧：包括构思、组织、语言表达等；3. 写作类型：包括记叙文、说明文、议论文等；4. 文学鉴赏和创作批评。

三、教学过程：1. 导入（10分钟）：通过观看一段精彩的故事片段或展示一幅精美的图片来引起学生对写作的兴趣，同时进行简要的讲解，概述写作的重要性和目标。

2. 提供写作素材（15分钟）：给学生提供一些写作素材，如图片、文章片段、新闻报道等，让学生根据素材进行构思和写作。

引导学生注意观察和思考，激发他们的写作灵感。

3. 教授基础知识（20分钟）：讲解写作的定义、特点和要素，如情节、人物、背景等。

通过例子和实际操作，帮助学生理解并掌握写作的基础知识。

4. 写作训练（30分钟）：根据不同的写作类型，设计相应的写作训练任务。

如记叙文的写作任务可以是写一篇关于自己童年趣事的文章；说明文的写作任务可以是写一篇介绍自己喜欢的一本书的文章；议论文的写作任务可以是就某个社会问题发表自己的观点。

鼓励学生进行互相交流和讨论，提供互相帮助和意见。

5. 合作评审（20分钟）：将学生分成小组，互相交换写作作品，并进行合作评审。

鼓励学生提出建设性的批评和改进意见，培养学生的批判性思维和表达能力。

6. 文学鉴赏和创作批评（25分钟）：选取一篇经典的文学作品进行鉴赏，让学生学习优秀的文学表达方式和创作技巧。

引导学生从不同的角度分析和评价作品，并鼓励学生进行文学创作。

提供必要的指导和帮助，鼓励学生表达个性和创造力。

7. 总结和反思（15分钟）：引导学生对本节课所学内容进行总结和反思。

让学生分享自己的学习心得和体会，并提出相关问题。

及时解答学生的疑问，激发学生的进一步思考和学习动力。

请示教案

请示（一）含义请示是下级机关向上级机关请求指示、批准的公文。

凡属本机关职权范围内可以解决的问题，或上级机关以往政策中明确规定的问题，应不在请示之列。

与报告相比，请示具有以下特点：1.一文一事每份请示只能提出批复一个事项，解决一个问题。

综合报告则可以一文多事。

2.请批对应一请示，一批复，没有请示就没有批复。

等待批准，是请示与报告的最大区别。

3.事前行文请示应在问题发生或处理前行文，而报告多在事中或事后行文。

（二）类别按用途，请示有三种类型：1.求示性请示请求上级机关给予政策、认识上的指示。

所谓给予“指示”，往往是发文机关向上级机关要具体政策或对政策的诠释，以及具体办法。

2.求批性请示请求上级机关给予批准、认可。

请示事项往往涉及机构审定、人事任免、财务运用、项目安排等方面的问题。

3.求转性请示请求上级机关给予批转。

通常，行业主管部门往往就行业中带有普遍性的问题提出建议或意见，而后请求上级机关批转有关机关贯彻执行。

此类请示常带有附件，附件内容即其请求转发的文件。

（三）基本结构与写法请示的结构：标题＋主送机关＋正文＋落款＋成文日期＋附注请示的落款和成文日期与其他行政公文相同。

1.标题⑴发文机关＋事由＋文种如《××大学关于承办第五届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛的请示》、《××市人民政府关于建立××市体育学校的请示》。

⑵事由＋文种如《关于丹霞山风景名胜区列为国家重点风景名胜区的请示》、《关于要求解决热带作物病虫害防治经费的请示》。

请示不能使用单元素标题，也很少有发文机关加文种的标题；不能将“请示”写成“报告”或“请示报告”；标题中不要出现“申请”、“请求”之类的词语。

2.主送机关请示必须有主送机关。

请示的主送机关应为具有隶属关系的上级机关，即负责受理请示之机关。

3.正文正文的构成：发文原由＋请求事项＋要求⑴发文原由即请示的开头，是请示事项的基础。

请示说课设计

《请示》说课设计一、对教材分析1、本课的地位及作用《请示》是语文第五版（下册）第二单元的第一课，本单元为“行政文书”单元，共收入7种应用文，除守则外，其余6种都是公文。

公文具有程式性的特点，因此，会写符合基本格式的请示很重要。

２、教学目标（1）德育目标建立实事求是的务实风格，培养规范化工作作风。

（2）知识目标1. 了解请示的概念2. 掌握请示的基本写作格式3. 能够写作符合基本要求的请示（3）能力目标1. 通过讨论、发言提高学生的合作学习能力2. 写作训练提高了学生的写作能力3、教学内容的组织与安排（1）教学重点请示的格式以及写作要求（2）教学难点1.公文语言的正确运用2.隶属关系的明晰二、教学方法1、说教师的教针对本课的特点及学生情况，我主要采用任务驱动法、讲练结合，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，使学生在教学活动中掌握知识和提高能力。

2、说学生的学以及学法指导应用文写作初学者在写这一环节上都较为薄弱，因此我在讲请示格式时，强调了请示行文的逻辑上容易出现的错误。

授课时，采用任务驱动法，让学生带着任务去学习，将请示中常见的错误进行分析，然后再指导学生写作。

三、说教学手段本课题运用多媒体辅助教学，以增加教学的直观性和生动性。

四、说教学过程根据以上分析，我采取复习旧知，导入新知——新课讲授，学习理论——当堂训练，巩固新知——小结归纳，回顾反思四步教学法。

第一课时我主要完成前两个环节的授课。

（一）复习旧知，导入新知前一单元学习的是日常文书，与本单元的行政文书有明显区别，此处可用课件展示行政公文的概念及主要种类，强调请示属于公文。

（设计意图：本环节我通过师问生答让学生回顾了旧知识，同时通过对比，让学生对本节课所要掌握的知识有一定的了解。

）（二）新课讲授，学习理论根据教学大纲，我安排了两个课时，在这两节课中，学生要完成两个任务：1．学习请示的定义，了解请示的分类。

2．会写符合基本格式的请示。

任务一：学习请示的定义，了解请示的分类。

应用文请示教案范文

应用文请示教案范文应用文请示教案应用文请示教案篇一: 大学应用文写作教案--请示报告 - 1 - - 2 - - 3 - - 4 - 篇二: 教学设计请示《请示》教学设计一(教材分析教学中所使用的教材为课题组编写的《中等职业学校学生书面能力训练指导实用手册》。

请示是文秘应用文局部第三节内容，作为常用行政公文的一种，是文秘专业学生必须掌握的(原文:请示》教学设计一(教材分析教学中所使用的教材为课题组编写的《中等职业学校学生书面能力训练指导实用手册》。

请示是文秘应用文局部第三节内容，作为常用行政公文的一种，是文秘专业学生必须掌握的(原文》是最常见的行政公文种类，本节课的设计，我是希望学生通过对请示的学习，既能对行政公文的格式和标准能有一定的了解，又能够在主动的探究式学习中体会到公文写作的和谐美感和写作成功后的那种喜悦与自信，从而对提高学生的表达能力有所帮助。

在教学过程中，精心的设计确实起到了一定的作用，大大激发了学生的写作热情，因此教学效果上总体不错，这也告诉我自己一个道理: 教师必须不断探索创新，付出一定有回报。

但美中缺乏的是，局部学生在课堂上不敢主动交流，这尚需在今后的教学中逐渐培养锻炼;再者表达能力的提高非一朝一夕所能及，还须在日常的教学中注意加强学生生活和知识的积累，心中有物，下笔才会有神，所写的应用文才会观点正确、内容充实、表达有力。

尽管目前的实践教学还处于探索阶段，但我会一步一个脚印，在教学中不断探索钻研，不断改进提高，促进学生素质的全面开展。

篇三: 《语文(应用文写作)》《9 请示》教案编号:语文(应用文写作)》《9 请示》教案编号》，文中既汇报了造林工作情况，又请示领导帮助解决万株杉苗。

一文两用，名副其实的请示加报告。

结果公文上达之后，久无批复回文。

几经派人去区里查询，才在一堆汇报材料中找到。

原来区里是把它当作工作报告，无须批复，故无回文。

不同: 请示报告 1、目的: 为解决问题，要上级批复指示汇报反映工作，不要批复指示 2、数量: 内容单一一文一事内容含量大，数事并谈 3、时间: 事前行文不许先斩后奏事前、中、后均可三、请示的种类(请求批复性、批转性) 1、自己无权无力无能解决。

请示教案

《请示》一、导入我们先来看几幅图片，这是文革时期兴起的一种对毛泽东“表忠心”的祝颂礼仪、例行程序：早请示、晚汇报。

单位、学校的“请示”、“汇报”每天至少四次，即上午下午上下班、上学放学各一次，如在单位、学校食堂吃饭，每餐饭前都要有一次。

这是政治侵入日常生活的表现，现在这种形式已经取消掉了，但是也从侧面告诉我们一个信息：请示与报告常常是密不可分的。

这一节课我们先一起来学习请示的有关内容，特别注意其与上一节课所讲的申请书的区别。

二、请示的定义请示是请求性上行文，是下级机关请求上级机关决断、指示、批准、支持并明确答复时使用的公文。

下级机关对于自身无法解决、无权决定或无力办理的事项，需要使用请示。

三、请示的特点1. 行文内容的请示性。

请示是向上级机关请求指示和批准的公文，具有请求的性质；2.内容的针对性3、行文的回复性4.请求事项的单一性5、行文时机的先行性。

+例子⏹Ps:这是一则请求指示的请示。

⏹本则请示首先引据国发［1987］××号文，接着写执行该文出现的问题，提出改“总会计师”职称为“高级会计师”的请求。

最后用请示结语收束。

层次分明，理由清晰，行文简洁。

+例子⏹Ps:这是一则请求批准的请示。

正文第1段写丹霞山的地理位置和有关情况，第2段、第3段写丹霞山的风景名胜价值和旅游价值。

第1段～第3段可作为本请示的背景、原由、依据。

教案请示

教案课题：应用文写作—请示日期：20XX年7月16日课时：1教学目的：1、知识教学：让学生了解请示的概念、种类，熟练掌握写作方法和要求。

2、能力发展：掌握请示的写作方法，并能写出合格的请示。

3、情感目标：激发运用应用文写作这一特殊手段为社会服务的思想。

重点：请示的写作方法难点：请示的写作方法中的正文写作课型：理论课授课方法：举例法步骤教学内容时间备注复习巩固1、通报的特点？典型性、教育性、事理性2、通报分为几种？表彰性、传达性、批评性3、通报的写作方法分为几部分？标题、主送机关、正文、落款和发文日期4、通报的写作要求？行文要及时、事例要真实典型、具有代表性5分钟复习通报的主要内容课题引入7月份我校进入了秋季招生的旺季，今年报考我校的生源较多，目前校区已经不足，我们需要新建校园，但是新建校园我们需要向主管机关送呈书面文件，这就是本节课我们要学习的内容。

2分钟目的：切合生活，接地气的引入本节课内容授课内容一、请示概述1、请示的概念●请示适用于向上级机关请求指导、批准。

属于上行文。

●请示的作用在于请示工作并要求上级批复。

●请示产生于事前，这是请示区别于报告的主要特征之一。

2、请示的类型请示的分类主要是根据行文的目的和内容的不同来划分。

●事项性请示：这种请示是下级机关请求上级机关审核批准某项或开展某项工作的请示，属于请求批准性的请示。

●政策性请示：下级机关往往会在工作中碰到对某一方针、政策等不明确、不理解的问题，或者碰到新问题、新情况，请求上级机关给予明确的解释和指示。

二、请示的写作1、请示的写作方法请示包括标题、主送机关、正文和落款。

（1）标题：请示标题一般要写明发文机关、发文事由及“请示”字样，发文机关有时可以省略。

注意事项：不能将“请示”写成“报告”或“请示报告”，事由中也不能重复出现“申请”“请求”之类词语。

（2）正文：包括事由、事项和结语3个部分。

●事由是请示事项和要求的理由及依据。

●事项包括办法、措施、主张、看法等。

请示教案

标题构成要素：
1、发文机关、事由、文种组成；
如：《XX学院关于增设文秘专业的请示》
2、省略发文机关，只有事由、文种组成。
如：《关于购置办公设备所需经费的请示》
注意事项：
1、以“请示”作为公文标题的写法是错误的。
2、标题中一般不采用“申请”、“请求”、“请示报告”等词语。
改错：《职业技术师范学院关于申请购置新计算机的请示》
如：我处于1992年购买的6台286计算机，经长期使用，已严重老化不能再继续使用，为了提高我们的工作效率，现需要……
2、请示的事项。
请示什么事项，请求上级具体办什么和怎么办，都要写得具体明确，使上级机关明白，弄清要求，给予迅速批复。
这部分要求层次分明，由主到次，环环相扣。
如：……现需重新购置8台计算机，经市场调查，586计算机是现今市场性价比较高的型号，预算每台为1.5万元，共计12万元。鉴此，我处恳请XX局协调有关部门拨款12万元。
【教师质疑】这种情况下使用“报告”这种文种是正确的吗？
【学生活动】讨论、回答
回顾“报告”的适用范围，引出什么是“请示”
教学过程
二、【教师提问】通过对“请示”概念的理解，请学生归纳“请示”的特点
1、行文目的的期复性。
2、行文时间的超前性。
3、请求事项的单一性。
教学过程
三、讲解请示的类型
第一步：通过请示的定义，从定义中捕捉请示的类型（3种）
3、行文时间不同
4、行文内容要求不同
作业
正确：《职业技术师范学院关于购置新计算机的请示》
教学过程
第二步：主送机关的拟写与注意事项
请示通常只能选择一个直接上级机关作为主送机关，受双重领导的机关向上请示，应根据请示的内容，主送一个负责答复的上级机关，抄送另一个需要了解情况的上级机关。

请示说课稿

《请示》说课稿各位评委、各位老师，大家好。

今天我说课的题目是《请示》。

下面我将从教材、教法、学情、教学过程等几个部分开始我的说课。

一、说教材本次说课题目《请示》选自由中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材《语文》（第五版下册），《请示》被安排在教材第二单元行政文书这一单元，本单元在教材中处于重要地位，通过对《请示》的学习，可以夯实学生写作“请示”这一应用文体的基础。

二、说教法本着“以教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则。

采取案例分析法、多角度互动式教学等方法，让学生将写作理论转化成写作技能，提高学生的职业能力。

（一）教学目标知识目标：（1）、识记和掌握请示的概念、分类和格式。

能力目标：（2）、运用所学知识正确书写常见的请示。

情感目标：（3）、培养学生正确书写常用应用文的能力。

（二）教学重难点：（1）、教学重点：学会写作请示。

（2）、教学难点：写出规范、得体的请示。

三、说学情学生在之前已经学习了条据等应用文文体，对应用文的基本知识有了一定的了解。

但由于学生整体的语文素质较为薄弱，特别是在写作方面，更显不足，所以，在教学中，必须贯彻“低标准、严要求”的理念，让学生动嘴、动手和动脑。

本课的教学重点应放在学生对“请示”的适用范围和写作上，让学生通过学习，能写作常见的“请示”。

四、教学过程总体过程：教学过程按新课导入——理论精讲——再创情境——课堂实训——课外拓展训练几个阶段进行组织。

教学设计：（一）、请示的定义请示是党政机关、企事业单位广泛应用的一种上行公文。

（“适用于向上级机关请求指示、批准。

”）（二）、请示的用途1.所请示的问题必须是本机关无权处理的问题（如机构设置、人员编制、资产购置、财政支出等）；2.必须是需要上级机关解决、审批、答复的事项。

1、求请性请示一般涉及的是本机关、本部门打算办理或迫切需要办理的某种事情，而自己却无权自行决定，或者不知应不应该去办，必须请求上级主管部门批准、同意之后才可以去办。

教案第二章3请示

请求性请示是请求上级给予指示或批准的，行文语气带有诚恳的请求性。
超前性请示必须在办理事项之前行文。
呈批性请示的目的是针对某一事项取得上级的指示或批准，上级机关对呈报的请求事项无论是否同意，都必须给予明确的“批复”，属于双向行文。
4.请示的结构与内容
(1) 标题
发文机关+事由+文种，有的可省略发文机关。
主要内容：通知的概述、结构与内容；通知的例文分析
授课步骤：
二、请示
（一）请示的概述
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ概念
请示是向上级机关请求指示、批准的公文。
它要求上级机关及时给予答复或批准，以便于下级机关及时、妥善地处理工作或解决问题。
2.请示的种类
（1）请求指示的请示
指下级机关对有关方针政策和规定有不理解的问题，针对工作中出现的无法解决的具体问题，向上级机关申明情况，请求答复并提出处理意见的请示。
第3课时
请示
教学目的和要求：
（一）掌握通请示的基本概念及其特点
（二）掌握请示的基本格式和种类
(三)掌握请示的结构和写法
教学重点：
(一)请示的基本概念
（二）分清请示的种类
（三）注意请示的结构和语言
学习难点：
（一）掌握请示的格式
（二）能够分清请示的种类
（三）掌握请示的特点
(四)分清请示和报告的区别
教学内容及时间安排：
3.内容不同。报告内容丰富，请示内容单一
4.时间不同。报告可事前、事中或事后汇报；请示必须事前呈送
三、找出案例的错误点
导入
PPT138-139
分清种类
注意写作格式
写作要求
着重讲，提醒学生做笔记
见ppt

2024版请示写作教案

提供背景信息
简要介绍问题或困难的背景，帮助上级更好地理解情况。
列出可选方案
如有可能，提供几个解决问题的备选方案，供上级参考。
语气恭敬、措辞得体
同样要保持恭敬、礼貌的态度，措辞要得体、恰当。
汇报工作类请示写作要点
阐述工作进展
向上级汇报工作的进展情况，包括已完成的任务和取得的成果。
提出下一步计划
学员自行拟写请示并点评修改
学员拟写请示
某学校向教育局申请购置新教学设备的请示。
点评
该请示明确了购置设备的名称、数量、预算和用途，但缺乏具体的教学需求和效益分析。建议在请示中进一步说明购置设备的必要性和对教学质量的提升作用。
修改后的请示
某学校向教育局申请购置新教学设备的请示（修改版）。在该请示中，学校详细阐述了现有教学设备的不足、新设备的教学需求和效益分析，以及预算和实施方案等具体内容。这样的请示更具有说服力和可操作性。
实际案例分析与实践操作演
06
练
成功案例分享及启示意义
案例一
某公司申请增加营销预算请示。该请示明确了增加预算的理由、预期效果和具体实施方案，得到了上级的批准和支持。
案例二
某政府部门协调解决民生问题的请示。该请示针对当地居民反映的突出问题，提出了切实可行的解决方案和措施，得到了相关部门的积极响应和配合。
根据工作进展情况，提出下一步的工作计划和安排。
反映问题和困难
如实向上级反映工作中遇到的问题和困难，需要上级协助解决。
语气客观、实事求是
汇报工作时要保持客观、实事求是的态度，不夸大、不缩小事实。
其他类型请示简介
请假类请示
向上级申请休假，需说明请假时间、事由及工作安排等。

应用文请示教案

篇一：大学应用文写作教案--请示报告- 1 -- 2 -- 3 -- 4 -篇二：请示的教案应用文写作请示一、概念请示是下级机关、单位向上级机关请求指示、答复、审核和批准有关事宜时使用的一种请求性文件，属上行公文。

请示有三个鲜明的特点：①必须是下级向上级行文。

有的虽然不是直属上下级机关，但是属于业务主管机关，比如，省市级机关保卫部门的一些问题，常常需要向省市公安厅、局请示。

②必须是在自己职权范围内无法肯定或处理的事。

既不要请示与自己职权无关的事，也不要请示本应自己处理并有条件、有可能处理的事。

前者超越职权范围，会给工作带来混乱，后者则是矛盾上交，不负责任的态度。

③必须要求上级明确表态、批复。

二、请示的特点和与报告的区别1、请求性。

所谓请求即下级机关、单位打算做某种事项，而按规定又无权自行决定或不知道应该如何正确办理，必须请上级机关批准同意或给予明确指示。

请示的这种祈使上级机关批准或指示的特性，即为请求性。

请求性是请示文体的主要特点，这个特点将其与报告文体明显地区别开来。

而下级机关、单位在撰写请示时，必须注意体现请示的请求性特点，将请求办理什么事项，或在工作中遇到什么不清楚的问题，请求上级机关批准或指示什么等内容一一写清楚，以便于上级机关研究批复。

2、事前性。

（关于法律责任）3、单一性。

即通常所说的“一文一事”。

请求需要及时得到上级机关的研究和批复。

如果一件请示公文中包含有几个不同的问题，上级机关就需要花较多的时间去一一分别研究，难以及时批复。

而且，还可能因请示公文中某一个问题或事项难以解决或不能批准，而使其他可以及时解决、批准的问题、事项也被连及搁置下来，延误工作。

因此在撰写请示时必须注意到请示的单项性特点，坚持一文一事，一事一请示。

4、限定性。

下级机关、单位请求的问题应当限于那些确需上级机关予以批准或指示的问题。

凡属上级已有既定的方针政策和明确具体的规定，下级机关、单位在自己职权范围内能够解决的问题，应当自行研究解决。

请示及通知的教案3

（三） <1> 特点
• 1针对性：本机关或同一单位权限范围内无法决定的问题及困难等，可用“请示”行文，请示上级机关给予指示、决断或答复、批准。
• 2成批性：请示是上行文，上级机关对呈报的请示事项，无论同意与否，都必须给予明确的“批复” 回文。
（三） <2> 特点
• 3单一性：一文一事一个主送机关，即使需要同时送其他机关，也只能用抄送形式。 • 4时效性：工作行文及上行发文及下行批复等相对都有一定时限。
（六）写法
<2> 落款正文右下角：发文机关+日期（有时需要签署）
作业
写一则请示写一则通知
（六）写法
<1> 标题 <发文机关+>事由+文种等关于…的通知
（六）写法
<2> 正文 ①受文单位： ②通知内容a因为…<但是…影响或造成…> （ b为了…根据…决定…）（ c现或特通知如下：）一、二、三、（③联系方式：<左侧空两格>）（④邮编：<左侧空两格>）（⑤电话：<左侧空两格>）（⑥附件：名称+份数<左侧空两格>）
通知
（一）定义
通知：机关、团体、企事业单位日常行政管理中应用最为广泛的公文之一，凡事上级机关需要下级机关和个人知道并办理的一般事项，常采用通知传达。
（二）种类
1一般性通知：告知性通知，多用于上级机关向下级机关宣布某些事项。 2批示性通知：领导机关在发布行政法规制度、领导讲话、下级机关报告或转发上级机关与同级不相隶属机关文件时使用的一种公文。 3紧急通知：党政机关对所属范围内的下级机关和单位告知某些紧急事项二做出的相应的指示部署时使用的一种公文。 4指示性通知：上级机关向下级机关等布置任务和下达指示的公文。