周婷婷 请示教案
请示教案精编版
《请示》一、导入我们先来看几幅图片，这是文革时期兴起的一种对毛泽东“表忠心”的祝颂礼仪、例行程序：早请示、晚汇报。
有的家庭自觉每天早、晚都全家一起“早请示，晚汇报”，但不论是否在家“请示”、“汇报”过，都必须参加单位、学校的集体“请示”、“汇报”。
单位、学校的“请示”、“汇报”每天至少四次，即上午下午上下班、上学放学各一次，如在单位、学校食堂吃饭，每餐饭前都要有一次。
这是政治侵入日常生活的表现，现在这种形式已经取消掉了，但是也从侧面告诉我们一个信息：请示与报告常常是密不可分的。
这一节课我们先一起来学习请示的有关内容，特别注意其与上一节课所讲的申请书的区别。
二、请示的定义请示是请求性上行文，是下级机关请求上级机关决断、指示、批准、支持并明确答复时使用的公文。
下级机关对于自身无法解决、无权决定或无力办理的事项，需要使用请示。
三、请示的特点1. 行文内容的请示性。
请示是向上级机关请求指示和批准的公文，具有请求的性质；2.内容的针对性3、行文的回复性4.请求事项的单一性5、行文时机的先行性。
6、行文方向的专向性四、请示的种类一）直请性的请示1. 请求指示的请示请求指示的请示是请示单位对有关方针政策的理解和执行有不够明确、把握不准或存在不同理解之处，需要上级机关给予原则上的指示的一种上行文。
+例子⏹Ps:这是一则请求指示的请示。
⏹本则请示首先引据国发［1987］××号文，接着写执行该文出现的问题，提出改“总会计师”职称为“高级会计师”的请求。
最后用请示结语收束。
层次分明，理由清晰，行文简洁。
2. 请求批准的请示请求批准的请示是请示单位对管辖区域的变更、机构设置、人员定编、人事安排、资产购置、财款动用等问题向上级机关请示办理的一种上行公文。
+例子⏹Ps:这是一则请求批准的请示。
正文第1段写丹霞山的地理位置和有关情况，第2段、第3段写丹霞山的风景名胜价值和旅游价值。
第1段～第3段可作为本请示的背景、原由、依据。
应用文请示教案范文
应用文请示教案范文一、教学目标1. 让学生了解请示的定义和用途，明白请示在实际工作中的重要性。
2. 使学生掌握请示的基本格式和写作技巧。
3. 培养学生运用请示解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 请示的定义和用途2. 请示的基本格式3. 请示的写作技巧4. 请示案例分析5. 实际操作练习三、教学重点与难点1. 重点：请示的定义、用途、基本格式和写作技巧。
2. 难点：请示的写作技巧和实际操作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解请示的定义、用途、基本格式和写作技巧。
2. 案例分析法：分析请示案例，让学生理解并掌握请示的写作方法。
3. 实践操作法：让学生实际操作，提高请示写作能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍请示的定义和用途，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解请示的基本格式和写作技巧。
3. 案例分析：分析请示案例，让学生理解并掌握请示的写作方法。
4. 练习：让学生动手写作请示，教师点评并指导。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调请示在实际工作中的重要性。
6. 作业布置：让学生课后继续练习请示写作，提高写作能力。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在课堂上的请示写作练习，评估他们对请示格式和写作技巧的掌握程度。
2. 作业批改：定期批改学生的课后作业，评估他们的学习进度和写作能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对请示写作的理解和运用情况。
4. 测试：进行一次请示写作测试，全面评估学生的学习成果。
七、教学资源1. 教材：选用权威、实用的请示写作教材，为学生提供准确的学习资料。
2. 案例：收集各类真实请示案例，用于教学分析和练习。
3. 课件：制作精美的课件，辅助课堂教学。
4. 参考资料：提供相关书籍、文章、网络资源，方便学生课后自学。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍请示的定义、用途和基本格式。
2. 第二课时：讲解请示的写作技巧，分析请示案例。
3. 第三课时：课堂练习，让学生动手写作请示。
4. 第四课时：总结本节课所学内容，布置课后作业。
《报告_请示_批复作业设计方案-应用文写作基础》
《报告_请示_批复》作业设计方案一、背景介绍在学校教学工作中，作业设计是教师平时工作中重要的一环。
作业设计不仅可以帮助学生稳固所学知识，提高进修效果，还可以培养学生的自主进修能力和解决问题的能力。
因此，本次作业设计旨在通过《报告_请示_批复》这一主题，引导学生进行深入思考和钻研，提高他们的综合素质和能力。
二、设计目标1. 帮助学生了解《报告_请示_批复》的观点和意义，掌握相关知识；2. 培养学生的写作能力和表达能力，提高他们的语言组织能力；3. 激发学生对问题的思考和解决能力，培养他们的创新认识和批判思维。
三、设计内容1. 第一部分：《报告_请示_批复》观点介绍- 通过教师讲解、PPT展示等方式，向学生介绍《报告_请示_批复》的定义、特点和作用。
- 给学生提供相关的案例，让他们理解《报告_请示_批复》在实际生活中的应用。
2. 第二部分：《报告_请示_批复》写作实践- 要求学生选择一个实际问题，撰写一份《报告_请示_批复》。
- 指导学生如何正确组织文稿，包括标题、正文、结尾等部分的写作技巧。
- 强调文中逻辑性和条理性的重要性，鼓励学生进行再三修改和完善。
3. 第三部分：作业提交与评判- 要求学生按时提交作业，包括书面文稿和口头报告。
- 教师对学生的作业进行评阅和点评，给予及时反馈和建议。
- 鼓励学生互相交流和进修，提高作业质量和水平。
四、设计评判本次作业设计以《报告_请示_批复》为主题，结合实际问题进行写作实践，旨在培养学生的综合素质和能力。
通过本次作业设计，学生不仅可以了解《报告_请示_批复》的观点和意义，还可以提高写作能力和解决问题的能力。
同时，通过作业提交与评判环节，可以及时发现和纠正学生的不足，增进他们的进步和成长。
五、总结通过本次作业设计，学生将能够在实践中掌握《报告_请示_批复》的写作技巧，提高自己的表达能力和思维能力。
同时，也能够培养学生的创新认识和批判思维，为他们未来的进修和工作奠定良好的基础。
请示教案[新]
![请示教案[新]](https://img.taocdn.com/s3/m/a1b6f93602d8ce2f0066f5335a8102d276a26122.png)
请示教案背景在教育教学过程中，教案是教师备课的重要工具之一。
教案的编写不仅可以帮助教师更好地组织教学内容，还可以提高教学效果。
因此，教案的编写对于教师来说是非常重要的。
然而，在实际教学中，教师们常常会遇到教案编写不规范、不完整、不科学等问题，导致教学效果不佳。
为了解决这些问题，一些学校和教育机构开始推行请示教案制度。
什么是请示教案？请示教案是指教师在编写教案之后，需要向学校或教育机构提交教案，并经过审核批准后方可使用的教案。
请示教案制度的实施，可以有效提高教案的质量和规范性，保证教学质量。
请示教案制度的实施，需要学校或教育机构建立完善的审核机制，对教案进行严格的审核和评估。
审核的内容包括教学目标是否明确、教学内容是否全面、教学方法是否科学、教学评价是否合理等方面。
请示教案的优点提高教学质量请示教案制度的实施，可以有效提高教案的质量和规范性，保证教学质量。
教师在编写教案时，需要考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，从而更好地组织教学内容，提高教学效果。
促进教师专业成长请示教案制度的实施，可以促进教师的专业成长。
教师在编写教案时，需要深入思考教学内容，不断探索教学方法，从而提高自己的教学水平。
同时，教师在提交教案时，还需要接受审核和评估，从中发现自己的不足之处，进一步提高自己的教学水平。
促进教学改革请示教案制度的实施，可以促进教学改革。
教师在编写教案时，需要考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，从而更好地组织教学内容，提高教学效果。
同时，教育机构在审核教案时，也可以发现教学中存在的问题，从而推动教学改革。
请示教案的注意事项教案编写要规范教案编写要规范，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
教学目标要明确，教学内容要全面，教学方法要科学，教学评价要合理。
教案提交要及时教案提交要及时，不能拖延。
教师在编写教案时，要预留足够的时间，确保教案的质量和完整性。
同时，教师在提交教案时，也要注意时间，确保教案能够及时审核和批准。
请示写作教学设计
请示写作教学设计教学设计：写作教学一、教学目标：1. 培养学生对写作的兴趣，提高写作能力；2. 培养学生独立思考和表达的能力；3. 培养学生合作和批判性思维的能力；4. 培养学生的文学修养和批评能力。
二、教学内容：1. 写作基础知识：包括写作的定义、特点和要素等；2. 写作技巧：包括构思、组织、语言表达等；3. 写作类型：包括记叙文、说明文、议论文等；4. 文学鉴赏和创作批评。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：通过观看一段精彩的故事片段或展示一幅精美的图片来引起学生对写作的兴趣，同时进行简要的讲解，概述写作的重要性和目标。
2. 提供写作素材（15分钟）：给学生提供一些写作素材，如图片、文章片段、新闻报道等，让学生根据素材进行构思和写作。
引导学生注意观察和思考，激发他们的写作灵感。
3. 教授基础知识（20分钟）：讲解写作的定义、特点和要素，如情节、人物、背景等。
通过例子和实际操作，帮助学生理解并掌握写作的基础知识。
4. 写作训练（30分钟）：根据不同的写作类型，设计相应的写作训练任务。
如记叙文的写作任务可以是写一篇关于自己童年趣事的文章；说明文的写作任务可以是写一篇介绍自己喜欢的一本书的文章；议论文的写作任务可以是就某个社会问题发表自己的观点。
鼓励学生进行互相交流和讨论，提供互相帮助和意见。
5. 合作评审（20分钟）：将学生分成小组，互相交换写作作品，并进行合作评审。
鼓励学生提出建设性的批评和改进意见，培养学生的批判性思维和表达能力。
6. 文学鉴赏和创作批评（25分钟）：选取一篇经典的文学作品进行鉴赏，让学生学习优秀的文学表达方式和创作技巧。
引导学生从不同的角度分析和评价作品，并鼓励学生进行文学创作。
提供必要的指导和帮助，鼓励学生表达个性和创造力。
7. 总结和反思（15分钟）：引导学生对本节课所学内容进行总结和反思。
让学生分享自己的学习心得和体会，并提出相关问题。
及时解答学生的疑问，激发学生的进一步思考和学习动力。
《报告_请示_批复导学案-应用文写作基础》
《报告_请示_批复》导学案一、导学目标1. 了解报告、请示、批复的观点和特点。
2. 掌握撰写报告、请示、批复的基本要求和格式。
3. 提高学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
二、导学内容1. 报告的观点和特点报告是向上级领导、团体或群体呈报经过钻研、调查、分析等方式得出的事实、情况、意见、建议等内容的书面文书。
报告的特点包括客观性、全面性、准确性、可操作性等。
2. 请示的观点和特点请示是下级向上级提出申请、请求、建议等的书面文书，用以征求上级领导的同意或意见。
请示的特点包括恳切性、礼貌性、明确性、诚恳性等。
3. 批复的观点和特点批复是上级领导对下级报告、请示等文件所做出的回复，包括同意、不同意、要求修改、提出建议等内容。
批复的特点包括权威性、明确性、及时性、指导性等。
4. 报告、请示、批复的撰写要求和格式- 报告的撰写要求包括标题、摘要、正文、结论、附录等部分，要求文字简洁明了、内容全面客观。
- 请示的撰写要求包括标题、正文、请求、致谢等部分，要求语气恳切、请求明确。
- 批复的撰写要求包括标题、正文、回复意见、签署等部分，要求表达明确、态度坚决。
三、导学过程1. 向学生介绍报告、请示、批复的观点和特点，让学生理解三者之间的干系和区别。
2. 分析报告、请示、批复的典型案例，让学生掌握撰写要求和格式。
3. 组织学生进行小组讨论，让他们模拟撰写报告、请示、批复，加深对知识点的理解和运用。
4. 安置作业，要求学生撰写一份简单的报告、请示或批复，并在下节课上进行互相交流和点评。
四、导学反馈1. 收集学生的作业，对学生的撰写进行评分和点评，指出存在的问题和不足。
2. 针对学生的问题展开讨论，加深学生对报告、请示、批复的理解和运用。
3. 总结本节课的重点和难点，为下节课的进修做好铺垫。
五、拓展延伸1. 鼓励学生多阅读优秀的报告、请示、批复范文，提高自己的写作水平。
2. 组织学生参与实际工作中的报告、请示、批复撰写，锻炼学生的实践能力和应变能力。
教案请示
教案课题：应用文写作—请示日期：20XX年7月16日课时：1教学目的：1、知识教学：让学生了解请示的概念、种类，熟练掌握写作方法和要求。
2、能力发展：掌握请示的写作方法，并能写出合格的请示。
3、情感目标：激发运用应用文写作这一特殊手段为社会服务的思想。
重点：请示的写作方法难点：请示的写作方法中的正文写作课型：理论课授课方法：举例法步骤教学内容时间备注复习巩固1、通报的特点？典型性、教育性、事理性2、通报分为几种？表彰性、传达性、批评性3、通报的写作方法分为几部分？标题、主送机关、正文、落款和发文日期4、通报的写作要求？行文要及时、事例要真实典型、具有代表性5分钟复习通报的主要内容课题引入7月份我校进入了秋季招生的旺季，今年报考我校的生源较多，目前校区已经不足，我们需要新建校园，但是新建校园我们需要向主管机关送呈书面文件，这就是本节课我们要学习的内容。
2分钟目的：切合生活，接地气的引入本节课内容授课内容一、请示概述1、请示的概念●请示适用于向上级机关请求指导、批准。
属于上行文。
●请示的作用在于请示工作并要求上级批复。
●请示产生于事前，这是请示区别于报告的主要特征之一。
2、请示的类型请示的分类主要是根据行文的目的和内容的不同来划分。
●事项性请示：这种请示是下级机关请求上级机关审核批准某项或开展某项工作的请示，属于请求批准性的请示。
●政策性请示：下级机关往往会在工作中碰到对某一方针、政策等不明确、不理解的问题，或者碰到新问题、新情况，请求上级机关给予明确的解释和指示。
二、请示的写作1、请示的写作方法请示包括标题、主送机关、正文和落款。
（1）标题：请示标题一般要写明发文机关、发文事由及“请示”字样，发文机关有时可以省略。
注意事项：不能将“请示”写成“报告”或“请示报告”，事由中也不能重复出现“申请”“请求”之类词语。
（2）正文：包括事由、事项和结语3个部分。
●事由是请示事项和要求的理由及依据。
●事项包括办法、措施、主张、看法等。
请示40分钟教案
2.标题、主送机关、正文、附件、落款（发文机关+时间+盖章）
【学生作答病题】
【学生作答】
练
习
：
巩
固
知
识
、
学
以
致
用
10
分பைடு நூலகம்
钟
【做习题】
（一）选择题
1.下列哪些是请示的特点（）（多选题）
A.条件性B.超前性C.主旨单一性D.期复性E.时效性F.事后性
2.以下哪些是请示的结尾语？（）（多选题）
【教师进行引导性提问】
1.这篇范围它是属于请示的哪一个种类范畴呢？
2.我们之前都有学习过公文的格式。从这篇范文可以看出请示又应该具备有哪些内容（格式）结构呢？
【教师根据学生回答板书】
【教师点评】同学们回答的很好，证明之前的课都有认真听课，不错，刚才你们说的这些内容都是请示里面要包含的结构要素，那接下来就详细学习一下请示的基本格式和写法要求
（1）时间不同
（2）目的不同
（3）内容要求不同
（4）处理方式不同
（5）抄送机关不同
（6）结束语不同
6. 请示的特点
（1）条件性
（2）超前性
（3）主旨单一性
（4）时效性
（5）期复性
（四）课堂小结
【展示案例并结合新知点讲解】
那么知道了请示的适用范围，让我们带着对请示的理解，接下来我们学习一下请示的基本格式。你比如以下的这一篇范文就是写的就是比较完整规范的，我们现在就着这篇范文来思考两分钟，然后回答这两个问题
【在案例中穿插知识点】
1.标题
（1）完全式：发文机关＋（关于）事由＋（的）文种
【例子】《广州市xxx技工学校关于开展学雷锋活动的请示》
请示说课稿
《请示》说课稿各位评委、各位老师，大家好。
今天我说课的题目是《请示》。
下面我将从教材、教法、学情、教学过程等几个部分开始我的说课。
一、说教材本次说课题目《请示》选自由中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材《语文》（第五版下册），《请示》被安排在教材第二单元行政文书这一单元，本单元在教材中处于重要地位，通过对《请示》的学习，可以夯实学生写作“请示”这一应用文体的基础。
二、说教法本着“以教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则。
采取案例分析法、多角度互动式教学等方法，让学生将写作理论转化成写作技能，提高学生的职业能力。
（一）教学目标知识目标：（1）、识记和掌握请示的概念、分类和格式。
能力目标：（2）、运用所学知识正确书写常见的请示。
情感目标：（3）、培养学生正确书写常用应用文的能力。
（二）教学重难点：（1）、教学重点：学会写作请示。
（2）、教学难点：写出规范、得体的请示。
三、说学情学生在之前已经学习了条据等应用文文体，对应用文的基本知识有了一定的了解。
但由于学生整体的语文素质较为薄弱，特别是在写作方面，更显不足，所以，在教学中，必须贯彻“低标准、严要求”的理念，让学生动嘴、动手和动脑。
本课的教学重点应放在学生对“请示”的适用范围和写作上，让学生通过学习，能写作常见的“请示”。
四、教学过程总体过程：教学过程按新课导入——理论精讲——再创情境——课堂实训——课外拓展训练几个阶段进行组织。
教学设计：（一）、请示的定义请示是党政机关、企事业单位广泛应用的一种上行公文。
（“适用于向上级机关请求指示、批准。
”）（二）、请示的用途1.所请示的问题必须是本机关无权处理的问题（如机构设置、人员编制、资产购置、财政支出等）；2.必须是需要上级机关解决、审批、答复的事项。
1、求请性请示一般涉及的是本机关、本部门打算办理或迫切需要办理的某种事情，而自己却无权自行决定，或者不知应不应该去办，必须请求上级主管部门批准、同意之后才可以去办。
周婷婷说课稿
存档日期：存档编号：连云港师范高等专科学校毕业论文（设计）论文题目：3A Unit7 It’ nice 毕业设计姓名：周婷婷系科：初等教育系专业、班级：小学教育（英语）09505班指导教师：许雅娟连云港师范高等专科学校教务处目录一、教材分析 (1)二、学情分析 (1)三、教学目标分析 (1)四、教学重点分析 (2)五、教学难点分析 (2)六、课前准备 (2)七、教法和学法 (3)八、教学过程设计 (3)九、板书设计 (6)参考文献 (6)牛津小学英语3A Unit 7 It’s nice第二课时的说课稿连云港高等师专范科学校初等教育系09505 周婷婷0901015547一、教材分析牛津小学英语教材从听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主的学习能力，为进一步学习打下基础。
学生在此之前已接触过五单元的英语学习，并且学习过有关颜色的单词，以及介绍人物的句型This is …和That’s …,在此基础上学习这个单元，便能轻车熟路。
本单元主要围绕表示服装的英语单词，学生对于衣服还是比较熟悉的，通过复习前几单元介绍人物时已经出现的This is …和That’s …,要求学生能在一定的情景下用Look at …和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意，在本单元教学内容中，his 和her 是新出现的物主代词，教师可以充分利用已学过的两个物主代词my 和your帮助学生理解其用法。
第一课时复习前五单元的单词、句型，再将A部分Learn to say课文简单的朗读几遍，接着让学生从课文中挑出新单词和新句型，教师带领学生一起学习新知识。
第二课时学习新单词shirt, sweater, skirt, coat, new, his和her，再学习新句型Look at his /her …，It’s smart/pretty/nice. How nice!二、学情分析学生性格、认知特点：三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
请示及通知的教案3
（三） <1> 特点
• 1针对性：本机关或同一单位权限范围内无法决定 的问题及困难等，可用“请示”行文，请示上级 机关给予指示、决断或答复、批准。
• 2成批性：请示是上行文，上级机关对呈报的请示 事项，无论同意与否，都必须给予明确的“批复” 回文。
（三） <2> 特点
• 3单一性：一文一事一个主送机关，即使需要同时 送其他机关，也只能用抄送形式。 • 4时效性：工作行文及上行发文及下行批复等相对 都有一定时限。
（六） 写法
<2> 落款 正文右下角：发文机关+日期 （有时需要签署）
作业
写一则请示 写一则通知
（六） 写法
<1> 标题 <发文机关+>事由+文种等 关于…的通知
（六） 写法
<2> 正文 ①受文单位： ②通知内容a因为…<但是…影响或造成…> （ b为了…根据…决定…） （ c现或特通知如下：） 一、 二、 三、 （③联系方式：<左侧空两格>） （④邮编：<左侧空两格>） （⑤电话：<左侧空两格>） （⑥附件：名称+份数<左侧空两格>）
通知
（一） 定义
通知：机关、团体、企事业单位日常行政管理中应 用最为广泛的公文之一，凡事上级机关需要下级 机关和个人知道并办理的一般事项，常采用通知 传达。
（二） 种类
1一般性通知：告知性通知，多用于上级机关向下级 机关宣布某些事项。 2批示性通知：领导机关在发布行政法规制度、领导 讲话、下级机关报告或转发上级机关与同级不相 隶属机关文件时使用的一种公文。 3紧急通知：党政机关对所属范围内的下级机关和单 位告知某些紧急事项二做出的相应的指示部署时 使用的一种公文。 4指示性通知：上级机关向下级机关等布置任务和下 达指示的公文。
中职语文请示教案模板范文
一、课题名称《中职语文：请示写作技巧与实例分析》二、教学目标1. 知识目标：（1）了解请示的定义、作用和适用范围。
（2）掌握请示的基本格式和写作技巧。
2. 能力目标：（1）培养学生观察生活、分析问题的能力。
（2）提高学生运用请示文种处理实际问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对语文学习的兴趣。
（2）培养学生严谨、认真的写作态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）请示的定义、作用和适用范围。
（2）请示的基本格式和写作技巧。
2. 教学难点：（1）请示的写作技巧在实际运用中的灵活运用。
（2）请示文种的撰写过程中如何做到简明扼要、条理清晰。
四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道请示是什么吗？请示在日常工作和生活中有哪些作用？2. 回答问题，引导学生思考请示的定义和作用。
（二）讲授新课1. 请示的定义、作用和适用范围（1）请示的定义：请示是下级机关向上级机关请求对某项工作、问题作出指示或批准的公文。
（2）请示的作用：请示是机关、团体、企事业单位内部上下级之间进行沟通、协调的重要手段。
（3）请示的适用范围：适用于请求上级机关对某一事项作出决定、指示或批准。
2. 请示的基本格式和写作技巧（1）基本格式：请示一般由标题、主送机关、正文、落款四部分组成。
（2）写作技巧：a. 标题：简洁明了，概括请示内容。
b. 主送机关：明确指出请示的上级机关。
c. 正文：阐述请示事项的背景、目的、理由和具体要求，要求条理清晰、简明扼要。
d. 落款：署名和日期。
（三）案例分析1. 教师展示一篇优秀的请示范文，引导学生分析范文的特点。
2. 学生分组讨论，分析范文中的写作技巧。
（四）实践练习1. 学生根据所学知识，撰写一篇请示。
2. 教师点评，指出学生写作中的优点和不足。
（五）总结与作业1. 总结本节课所学内容，强调请示写作的重要性。
2. 课后作业：阅读一篇请示范文，分析其写作特点，并尝试仿写一篇请示。
五、教学反思1. 教学过程中，注重引导学生积极参与，培养学生的观察、分析能力。
《报告_请示_批复作业设计方案-应用文写作基础》
《报告_请示_批复》作业设计方案一、背景介绍随着社会的不息发展，学生的进修任务越来越繁重，作业设计也变得越来越重要。
作业设计不仅是对学生知识的稳固和提升，更是对学生综合能力的培养和发展。
因此，本作业设计方案旨在通过《报告_请示_批复》这一主题，帮助学生提高自己的写作能力和表达能力。
二、教学目标1.培养学生的写作能力，提高学生的文笔水平；2.帮助学生掌握《报告_请示_批复》的基本写作格式和要点；3.激发学生对写作的兴趣，培养学生的表达能力；4.增进学生的思维发展，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学内容1. 《报告_请示_批复》的定义和基本因素；2. 《报告_请示_批复》的写作格式和结构；3. 《报告_请示_批复》的写作技巧和注意事项；4. 《报告_请示_批复》的实例分析和练习。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解《报告_请示_批复》的定义、因素、格式等知识点，帮助学生理解和掌握写作技巧；2.示范法：教师示范《报告_请示_批复》的写作过程，让学生模仿进修；3.练习法：设计一些《报告_请示_批复》的练习题，让学生进行实践操作，提高写作能力；4.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的写作经验和心得，增进学生互相进修。
五、教学过程1.导入：引导学生思考《报告_请示_批复》的重要性和作用，激发学生进修的兴趣；2.讲解：详细讲解《报告_请示_批复》的定义、因素、格式和写作技巧；3.示范：教师示范一篇《报告_请示_批复》的写作过程，让学生跟随进修；4.练习：设计几道《报告_请示_批复》的练习题，让学生进行实践操作；5.讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的写作经验和心得；6.总结：总结本节课的教学内容，强调写作技巧和注意事项。
六、教学评估1.教室表现：评判学生在教室上的表现，包括听课态度、回答问题的能力等；2.作业表现：评判学生完成的《报告_请示_批复》练习题，包括格式、内容、逻辑等方面；3.小组讨论：评判学生在小组讨论中的表现，包括发言能力、合作精神等。
报告请示教学设计
报告请示：教学设计1. 引言本报告请示的目的是为了向相关部门请示一项关于教学设计的计划。
教学设计是教师在教学过程中制定的一项重要计划，旨在为学生提供优质的教育和教学体验。
本报告将详细介绍教学设计的步骤和重要性，并提供一个示例以便更好地理解。
2. 教学设计步骤2.1 确定教学目标在开始设计教学计划之前，首先需要明确教学的目标。
教学目标应该明确、具体，并能够衡量学生在学习过程中所取得的成果。
2.2 分析学习者了解学习者的特点和需求对于设计教学活动至关重要。
需要考虑学习者的年龄、学习风格、背景知识和兴趣等因素，以便根据他们的需求和能力设计合适的教学内容和方法。
2.3 制定教学计划根据教学目标和学习者的分析，制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学内容、教学方法、教学资源和评估方法等方面的内容。
教学计划应该合理安排教学活动的顺序和时间，并确保教学过程的连贯性和流畅性。
2.4 教学实施在教学实施阶段，教师应按照制定的教学计划进行教学活动。
教师需要准备教学材料、展示工具和其他必要的资源，确保课堂教学的有效性和互动性。
2.5 评估和反馈评估学生的学习成果对于教学设计的改进至关重要。
教师应使用合适的评估方法和工具，对学生的学习进行评估，并根据评估结果提供及时的反馈。
这有助于教师了解学生的学习进展，并对教学设计进行调整和改进。
3. 教学设计示例以下是一个关于数学教学的示例教学设计：3.1 教学目标•学习理解和应用加法和减法的基本概念和运算规则。
•发展解决实际问题的数学思维和应用能力。
3.2 学习者分析•年龄：小学三年级学生。
•学习风格：视觉学习者为主。
•背景知识：已学习过基本的数学概念和加减法。
3.3 教学计划•教学内容：加法和减法的基本概念、运算规则和应用。
•教学方法：使用教材、示范和练习相结合的方式进行教学。
•教学资源：教材、练习册、计算器等。
•评估方法：课堂练习和小测验。
3.4 教学实施•准备教学材料和资源。
请示的写作课件
请示的写作课件一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学语文教材四年级上册第七单元的《麻雀》。
本篇文章讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，展示了母爱的伟大。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会老麻雀伟大的母爱，并能够有感情地朗读课文。
二、教学目标1. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 通过学习课文，体会老麻雀母爱的伟大，培养学生的爱心。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点重点：能够流利地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会老麻雀母爱的伟大，学会生字词。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放动画片《麻雀》，引起学生对麻雀的兴趣，为学习课文做铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会老麻雀母爱的伟大。
3. 课堂讲解：讲解课文中的生字词，让学生理解并能够运用到实际情景中。
4. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己体会到的老麻雀母爱的伟大之处。
5. 朗读练习：让学生有感情地朗读课文，进一步体会老麻雀母爱的伟大。
六、板书设计板书设计如下：麻雀老麻雀猎狗母爱伟大七、作业设计1. 熟读课文，并用自己的话复述课文内容。
答案：课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，展示了母爱的伟大。
2. 运用本节课学习的生字词，写一段话。
答案：示例：今天，我在公园里看到了一只可爱的小猫。
它毛茸茸的身体，明亮的眼睛，让我忍不住想去摸一摸。
突然，一只大狗跑了过来，小猫害怕地躲在了一旁。
这时，一只老麻雀飞过来，挡在了大狗面前，保护着小猫。
我深深地被老麻雀伟大的母爱所感动。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过播放动画片、自主学习、课堂讲解、合作交流、朗读练习等环节，让学生充分体会到了老麻雀母爱的伟大。
但在课堂讲解环节，对于生字词的讲解还可以更加详细一些，以帮助学生更好地理解和运用。
请示的教案
切忌将请示缘由写得抽象、笼统，切忌请示事项中提出过分的要求，切忌提 出华而不实的建议、措施，使上级机关看不出所请示批准办理的事情的必要性和 可行性，很难被批准。
五、作业：修改病文（学生现场操作）例： 关于要求解决学生宿舍拥挤等问题的请示
修改和分析： 一、在标题方面：
第一，请示，就是“请求指示、批准”，所以标题中的“要求”两字可省去。 另外，对上级用“要求”的口吻也不甚妥当。
第二，“解决学生宿舍拥挤问题”不明确，既可以是增加学生宿舍，也可以 是减少住宿生人数，根据本请示内容，应直接写明是“下拨建造学生宿舍楼经费”。
第三，“等问题”不符合“请示应当‘一文一事’”的要求，应删去“等”字。 二、在主送机关方面
二、 请示的特点和与报告的区别 1、请求性。所谓请求即下级机关、单位打算做某种事项，而按规定又无权自行 决定或不知道应该如何正确办理，必须请上级机关批准同意或给予明确指示。请 示的这种祈使上级机关批准或指示的特性，即为请求性。请求性是请示文体的主 要特点，这个特点将其与报告文体明显地区别开来。而下级机关、单位在撰写请 示时，必须注意体现请示的请求性特点，将请求办理什么事项，或在工作中遇到 什么不清楚的问题，请求上级机关批准或指示什么等内容一一写清楚，以便于上 级机关研究批复。 2、事前性。（关于法律责任） 3、单一性。即通常所说的“一文一事”。请求需要及时得到上级机关的研究和批 复。如果一件请示公文中包含有几个不同的问题，上级机关就需要花较多的时间 去一一分别研究，难以及时批复。而且，还可能因请示公文中某一个问题或事项 难以解决或不能批准，而使其他可以及时解决、批准的问题、事项也被连及搁置 下来，延误工作。因此在撰写请示时必须注意到请示的单项性特点，坚持一文一 事，一事一请示。
请示教案
《请示》一、导入我们先来看几幅图片，这是文革时期兴起的一种对毛泽东“表忠心”的祝颂礼仪、例行程序：早请示、晚汇报。
有的家庭自觉每天早、晚都全家一起“早请示，晚汇报”，但不论是否在家“请示”、“汇报”过，都必须参加单位、学校的集体“请示”、“汇报”。
单位、学校的“请示”、“汇报”每天至少四次，即上午下午上下班、上学放学各一次，如在单位、学校食堂吃饭，每餐饭前都要有一次。
这是政治侵入日常生活的表现，现在这种形式已经取消掉了，但是也从侧面告诉我们一个信息：请示与报告常常是密不可分的。
这一节课我们先一起来学习请示的有关内容，特别注意其与上一节课所讲的申请书的区别。
二、请示的定义请示是请求性上行文，是下级机关请求上级机关决断、指示、批准、支持并明确答复时使用的公文。
下级机关对于自身无法解决、无权决定或无力办理的事项，需要使用请示。
三、请示的特点1. 行文内容的请示性。
请示是向上级机关请求指示和批准的公文，具有请求的性质；2.内容的针对性3、行文的回复性4.请求事项的单一性5、行文时机的先行性。
6、行文方向的专向性四、请示的种类一）直请性的请示1. 请求指示的请示请求指示的请示是请示单位对有关方针政策的理解和执行有不够明确、把握不准或存在不同理解之处，需要上级机关给予原则上的指示的一种上行文。
+例子⏹Ps:这是一则请求指示的请示。
⏹本则请示首先引据国发［1987］××号文，接着写执行该文出现的问题，提出改“总会计师”职称为“高级会计师”的请求。
最后用请示结语收束。
层次分明，理由清晰，行文简洁。
2. 请求批准的请示请求批准的请示是请示单位对管辖区域的变更、机构设置、人员定编、人事安排、资产购置、财款动用等问题向上级机关请示办理的一种上行公文。
+例子⏹Ps:这是一则请求批准的请示。
正文第1段写丹霞山的地理位置和有关情况，第2段、第3段写丹霞山的风景名胜价值和旅游价值。
第1段～第3段可作为本请示的背景、原由、依据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学
重点
掌握请示的结构与写作要求
教学
难点
能写出符合公文规范的请示
课前
准备
布置学生预习课文，掌握文中的生字词。
教法
案例法、点播法、比较法等
教具
黑板、多媒体
教
学
设
计
教
学
过
程
教学内容
师生活动
导入新课：
巩固上一节的内容，并提问：通知、通告、通报从行文方向看，属于什么行文？
这节课我们一起开始学习上行文的写法。
学生尝试自己概括归纳
教师强调注意事项
学生根据例文概括出结构
教师讲解注意点
出本没写，让学生添在书本上
学生练习
教师点拨
学生自己总结
教师概括
4.受理、答复请示的部门,应为有隶属关系的直接上级机关。
（三）正文
1.请示的缘由：开门见山直接入题，讲明需要请示的原因、理由、目的或请示的根据，要写得简洁。同时，一份请示能否得到上级机关的同意或批准，关键在于请示的理由是否充足，是否言之有据，是否时间紧迫，因此，要用心写作，抓住实质。
2.请示事项：是请示正文的主体，是要求上级机关给予指示、审核批准的具体问题或所要求的具体事项。由于请示事项是上级机关给予答复和审批的直接依据，因此，请示什么事项，请求上级具体办什么和怎么办，都要写得具体明确，使上级机关明白，弄清要求，给予迅速批复。这部分要求层次分明，由主到次，环环相扣。
3.结语（要求）：是请示正文的结尾，是向上级机关提出肯定性要求。一般用“当否，请批复”、“妥否，请批复”、“也此请示，请予批准”、“特此请示，请批复”，“以上请示如无不妥，请批复（转）”、“请批准”、“请审批”、“请指示”等请示用语。
（四）单位名称和日期
（五）附注
国务院2000年8月24日发布的《国家行政机关公文处理办法》指出：“请示”应当在附注处注明联系人的姓名和电话。
案例:关于《会计人员职权条例》中“总会计师”是行政职务或是技术职称的请示
2.请求批准的请示（批准、允许）；
案例：关于改向日本伊丹市赠建风景亭的请示
3.请求批转的指示（决定、报告）
四、请示的结构与写法
（一）标题
1.发文机关、事由、文种组成；
如:《××学院关于增设信息科的请示》
2．省略发文机关，只有事由、文种组成。
江苏省吴中中等专业学校上课简案
学科
财经应用文
课题
请示
教师
周婷婷
授课
班级
13会计4（五）
地点
A2311
时间
2015.12.04
教学
目标
知识与技能：1.掌握请示的结构与写作要求。
2.能写出符合公文规范的请示。
过程与方法：1.培养学生“发现问题——分析问题——解决问题”的能力。
2.教会学生把知识归纳为规律。
如:《关于中国公民自费出国旅游管理暂行办法的请示》
注意：
1.以“请示”作为公文标题的写法是错误的。
2.只有发文机关与文种的标题欠明确。
3.标题中一般不采用“申请”、“请求”等词语。
（二）主送机关：
1.请示必须写明主送机关，而且主送机关只写一个。
2.只能主送上级单位，不能送领导者个人。
3.一般不得越级主送。
附注位于成文日期下1行左空2字，加圆括号注明。
五、课堂练习
1.判断例文“关于交通肇事是否给予被害者家属抚恤问题的请示”是哪种类型的请示？
2.下面是一篇不规范请示，请列举文中的错误（不涉及眉首和版记），并改正。
六、课堂小结（请示的写作要求）
1.一文一事原则
2.主送一个机关
3.不可直接呈送领导个人，也不可抄送同级或下级机关
讲授新课：
一、请示的含义分析
1.请示是“适用于向上级机关请求指示、批准”的公文。
2.请示属于上行文。请示的作用是请示工作并要求上级批复。
二、请示的特点
1．行文内容的请求性。
2．行文目的期复性。
3．行文时间的超前性。
4．请求事项的单一性。
三、请示的类型
根据行文的目的，可将请示分为：
1.请求指示的请示(指示、裁决)；
4.一般不得越级行文
5.语气宜温和谦恭（请、拟、建议不可用我们决定等生硬语气、指示性语言）
布置ห้องสมุดไป่ตู้业：
根据教材P128的材料，起草一份请示。
板书设计：
一、请示的含义分析
二、请示的类型
三、请示的结构与写法
标题
主送机关只写一个
正文缘由
事项
结语
落款
教师点播提问
学生概括回答
教师释义
教师出示PPT,通过案例让学生认识不同类型的请示。