部编人教版初中语文八年级上册《第二单元阅读：5藤野先生》优质课教学设计_1

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部编人教版初中语文八年级上册《第二单元阅读：5藤野先生》公开课教案_0

学生课下思考，交流。讨论并明确。
直接展示作业内容，学生可课下完成
六课堂小结
使学生对一堂课的知识点有系统的
把握
作者集中叙述了与藤野先生交往的几件事，表达
了对先生的无限感激之情。
学生再次回忆课文，自己试着理清课文脉络。谈谈对藤野先生的印象。通过魔术笔聚焦放大Fra bibliotek学生印象深刻。
七作业布置
学思结合
1作者写与滕野先生交往的几件事，表现了藤野先生的什么品质？2第二部分里还写了哪几件事?
情感态度与价值观：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
三、学习者分析：
四、所授班级是八年级的学生，这个班学生普遍底子薄弱，基础差，上课过程中节奏不能太快。
四、教学重难点分析及解决措施：
1在学习中积累生字词。2通过课文结构分析理清作者思路.3通过时间的推移和地点的转移把
学生思考，小组讨论。交流。学生代
表回答问题
学生代表点击信息按钮，揭示正确答案，更加直观生动，利于学生接受。
五课文精读，探究合作
理清文章思路
文章结构可以分为哪三个部分？各写了那些内容？与藤野先生交往写了那些事？
学生小组交流，讨论。由学生代表回
答问题。
通过时间线和表格阴影逐步揭示答案，生动，形象，直观，有趣，便于接受。
三读课文，初步感知
检查预习情况，初步感知文意。
读课文，清字词，感文意
默读课文，圈点勾画。读准字音并释义。
运用淡出淡入功能，让学生自己检验。
四再读课文。质疑解惑
品味文屮语言，深入理解文意。

人教版八年级上册(2017部编版)第2单元第5课《藤野先生》教案

5.培养学生的情感态度价值观，学习藤野先生的敬业、严谨、关爱学生等优秀品质，树立正确的人生观和价值观。
6.增进学生对鲁迅先生生平及其作品的理解，激发学生文学的兴趣，培养终身阅读的良好习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《藤野先生》的主要内容，把握鲁迅先生对藤野先生的崇敬之情。
-掌握文章的记叙顺序和表达手法，学习鲁迅先生的写作风格。
-通过讨论藤野先生的言行举止，让学生深入理解其人物形象，感受其精神魅力。
-教师应设计课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，将课文中的品质与学生的实际生活相联系，引导他们反思和成长。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过让人肃然起敬的人？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生如何通过文字表达对藤野先生的崇敬。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对记叙文写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《藤野先生》是一篇典型的记叙文，它通过叙述鲁迅先生与藤野先生的交往，展现了藤野先生的优秀品质。记叙文是文学创作中的重要体裁，它能帮助我们了解历史、感受生活。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了鲁迅先生如何通过细腻的文字描绘藤野先生的形象，以及这种描写如何让我们感受到藤野先生的崇高品质。

2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计共3篇

2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计共3篇2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计12021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计引言：《藤野先生》是八年级语文上册的第二单元，属于有关幸福、快乐的话题。

文章讲述了一个年轻有为的教师因为班级问题而迷失自我，最终领悟到只有真正关心学生，才能成为一个真正优秀的教育者。

本次课程设计将通过多种方式引导学生认识文章主旨，加深对人与人之间的互动和情感交流的理解，培养学生的情感教育和思考能力。

一、教学目标1.认识文章的主旨思想，并理解藤野先生这个形象。

（认知目标）2.运用故事情节和角色形象，探讨情感教育和情感价值观。

（情感目标）3.培养学生通过思考、交流和创作，发展自己的语言表述能力。

（能力目标）二、教学过程1.热身——“我是谁”让每位同学在班级板报上自我介绍，展示自己的照片和一幅代表自己的图画，学生在展示时可以加上自己的口号。

这个环节的目的是为了调动学生的兴趣和热情，使学生更好地融入课堂，为后面探讨主题做好铺垫。

2.语文阅读——“藤野先生”对本文进行初步阅读，让学生读完文章后铅笔圈出重点，在听讲老师分析和梳理。

随后，以小组形式讨论板书的问题：藤野先生是怎样一个老师？她如何关心学生？学生是否有该多方面提供支持？讨论的结果，要求所有同学用自己的语言再次简单概括并发表观点。

3.师生互动——“悄悄话”以课本末尾的“悄悄话”部分为基础，引发师生互动。

先由教师随机口述一个问题，由学生自由回答。

然后，几个学生间相互对话，也可以选择刚刚在热身中说到的口号来搭话。

最后由教师让学生投票，选出最佳问题和回答。

4.情感教育——“如果我是藤野先生”通过回答问题和交流，让学生关注自己的内心感受，并勾勒出自己理想的教育者形象。

教师在学生的思考中适时引导，促进学生主动探究，增强学生情感与认知之间的互动。

学生最后以一个小故事或一篇短文来描述自己的理想教育者形象，让学生更好地理解情感价值观。

部编版八年级上册第二单元第5课《藤野先生》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的写作手法和藤野先生的精神品质这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与藤野先生精神品质相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何通过具体行为来体现藤野先生的精神品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：把握《藤野先生》一文的主旨，理解鲁迅与藤野先生的交往过程，体会作者对藤野先生的敬意与怀念。
-词汇学习：掌握课文中出现的生字词，如藤、野、博、文、谦、逊等，并学会运用这些词汇进行表达。
-写作手法分析：学习并领会课文中的记叙、描写、抒情等手法，理解作者是如何通过这些手法表达情感的。
-在精神品质内化方面，教师可以组织课堂讨论，让学生分享自己身边的例子，如何将藤野先生的精神品质应用到学习和生活中，促进学生道德成长。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过让你特别尊敬和感激的人？”这个问题与我们将要学习的内容让我们一同探索鲁迅是如何通过对藤野先生的回忆来传递尊敬和感激之情的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中践行藤野先生的精神品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

人教部编版八年级语文上册(2017)第二单元第5课《藤野先生》教案

3.分析课文的结构和写作特点，学习作者如何通过典型事例来表现人物品质，以及如何运用对比、讽刺等手法增强表达效果。
4.了解鲁迅先生的生平事迹，理解他作为一位文学家、思想家的精神风貌，培养对文化名人的尊重和敬仰之情。
5.通过课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力、思维品质和表达能力。
6.结合课文内容，进行相关的写作练习，如仿写人物描写、写一段表达敬仰之情的文字等。
4.提高学生的表达交流能力，通过课堂讨论、写作练习等形式，锻炼学生的语言组织和表达能力，增强与人沟通交流的自信心。
5.培养学生的自主学习与合作探究能力，在学习过程中，鼓励学生主动发现问题、解决问题，学会与他人合作分享学习成果。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《藤野先生》的主题思想，把握鲁迅先生对藤野先生的敬仰之情，认识到藤野先生博学多才、和颜悦色、一丝不苟的品质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中学习藤野先生的精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-指导学生关注课文中的写作技巧，如对比手法在描述藤野先生与其他教师时的运用，使人物形象更加鲜明。
2.教学难点
-对课文主题思想的深入理解，特别是鲁迅先生通过描写藤野先生所表达的深层意义。
-对文中一些较为复杂的句子结构、修辞手法的理解和运用。
-在实际语境中灵活运用所学的词汇、短语和句式，进行有效的表达和交流。
-掌握课文中重要的词汇、短语和句式，如“博学多才”、“一丝不苟”、“和颜悦色”等，并能正确运用到实际语境中。

新人教版(部编)八年级语文上册《二单元阅读 5 藤野先生》优质课教案_2

《藤野先生》教学设计（第一课时）一、教材分析《藤野先生》是部编版八年级上册第二单元第一课。

本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。

《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。

鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。

鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。

于是他决定弃医从文。

这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。

我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。

二、学情分析本文篇幅较长，涉及的人和事较多，学生学习有一定困难。

教学需要2个课时。

如果讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。

这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。

在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以应把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。

从易到难地掌握本文的两个重点。

而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。

为此，我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。

但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读获得体验。

三、教学目标1、把握课文内容,理清文章结构。

2、分析藤野先生的人物形象，感受藤野先生的高贵品质。

【部编人教版】初中八年级上语文《5藤野先生》优质课教学设计

5藤野先生【教材分析】《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。

作者在文中回忆了在日本东北大学的留学生活，表达了深切的怀念之情。

另外，文中热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊。

同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。

作者通过怀念藤野先生，赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程：为了祖国的前途和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师一一藤野先生学习医学，摈弃了科学救国的改良主义道路，改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命；从而激励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争到底。

文章一开头就写目击东京“清国留学生”的醉生梦死，激起自己想“到别的地方去看看”的原因。

接着写去仙台医学专门学校，这是此文的主体，着重写藤野先生对自己的关怀、教育的深厚情谊，以及放弃学医的思想变化原因。

这部分在写藤野先生之前，叙述了从东京去仙台的途中所见以及在仙台医专所受的优待。

最后“从离开仙台之后”到结尾，写出了鲁迅对藤野先生的深深怀念以及藤野先生给鲁迅的激励和鞭策。

鲁迅回国以后，之所以没有和藤野先生通信和寄照片，这是“因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了。

”这里透露了作者对辛亥革命后中国依然是半殖民地半封建社会的现状的失望和不满，从而也觉得无法报答藤野先生对自己对中国人民的关心和期望，含蓄的笔调更加强了文章思想的深度。

接着写对藤野先生的敬仰和怀念：我“时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。

在对藤野先生的评价后，鲁迅先生更进一步揭示藤野先生的思想境界：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲”，“是为中国”，“希望中国有新的医学”；“是为学术”，“希望新的医学传到中国去”。

正因为藤野先生对鲁迅的关心乃是对中国人民的关心，所以鲁迅怀着深深的敬意赞颂“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。

人教部编本初中语文八年级第二单元第5课《藤野先生》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主旨。《藤野先生》是鲁迅先生对恩师藤野先生的回忆，体现了尊师重道的传统美德。这篇文章不仅是传记文学的佳作，也是爱国主义教育的生动教材。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了鲁迅如何运用生动的语言和典型的事例来塑造藤野先生的形象。
2.教学难点
-理解并体会鲁迅的讽刺和幽默：对于八年级学生来说，鲁迅的讽刺和幽默可能难以把握，需要通过具体语句的分析来理解。
-深入理解课文背后的历史背景和文化差异：学生对中日文化背景的认识可能有限，需要补充相关历史资料，帮助学生理解。
-提高学生的批判性思维能力：在分析课文时，引导学生不盲从，学会独立思考和批判性分析。
最后，我感到在情感教育方面，本节课还有很大的提升空间。通过学习《藤野先生》，我希望学生不仅能够学到语文知识，更重要的是能够学会尊敬他人，培养爱国情怀。未来，我计划结合更多的真实案例和时事，让学生在实践中感受和体验这些价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《藤野先生》一文的背景、结构和主旨。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对鲁迅爱国主义情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中，学会尊敬师长，传承爱国主义精神。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的爱国主义情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生深入理解鲁迅的爱国情感，并探讨如何在当代传承这种精神。

人教版(部编)初中语文八上第二单元第5课《藤野先生》教案

4.提升学生的语言表达能力，通过课堂讨论，学会清晰、准确地表达自己的观点和感悟。
5.强化学生的情感态度，感悟作者对藤野先生的敬仰之情，树立尊重师长、关爱他人的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：把握《藤野先生》一文的主线，理解鲁迅对藤野先生的崇敬之情以及藤野先生的人物形象。
-词汇学习：掌握课文中出现的生字词，如“藤”、“野”、“博”、“文”、“严谨”、“热忱”等，并能在具体语境中正确运用。
此外，学生小组讨论的成果分享环节，让我看到了学生的思考成果和团队协作能力。但同时，我也发现部分小组在分享时表达不够清晰，逻辑性不强。因此，我计划在接下来的课程中，加强对学生表达能力的训练，提高他们的逻辑思维和口头表达能力。
在总结回顾环节，学生对本节课的教学内容有了较好的掌握。但在课后，我应关注学生的实际运用情况，通过作业和课后反馈，了解他们是否能够将所学知识应用到日常生活中。
2.教学难点
-文本深层含义的理解：学生往往难以把握作者通过文字所隐含的深层次情感和思想。
-批判性思维的培养：引导学生从不同角度审视课文，形成自己的见解，对学生的思维品质要求较高。
-情感态度的引导：如何让学生从内心深处体会作者对藤野先生的敬仰之情，并内化为自己的价值观。
举例解释：
-在解读课文时，教师需引导学生关注鲁迅对藤野先生的情感变化，从初识的平淡到后来的敬仰，理解其中所蕴含的深层意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调藤野先生的人物形象和鲁迅的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体语句和情景来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与尊敬老师相关的实际问题。

人教部编版八年级上第二单元第5课《藤野先生》教案

4.了解藤野先生的事迹，学习他无私奉献、关爱学生的品质，提高学生的道德素养。
5.通过学习课文，使学生认识到尊重师长、关爱他人是中华民族的传统美德，培养他们具有良好的道德品质。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，通过分析课文《藤野先生》，培养学生的审美情趣，激发他们对文学作品的热爱。
2.增强学生的思维品质，引导学生从多角度思考问题，提高他们的批判性思维和创新能力。
3.强化学生的文化意识，让学生在学习过程中了解和传承中华民族优秀传统文化，培养民族自豪感。
4.培养学生的社会责任感，通过学习藤野先生的品质，引导学生关爱他人，尊重师长，树立正确的价值观。
5.提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作练习等方式，使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和感受。
三、教学难点与重点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（将围绕“藤野先生品质在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.教学难点与重点的把握：在本次教学中，我对记叙文的写作技巧和藤野先生的品质这两个重点进行了强调，并通过举例和比较帮助学生突破难点。但从学生的掌握情况来看，仍需在今后的教学中加强对这些知识点的巩固。
6.教学氛围的营造：在课堂上，我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生能够轻松地参与到教学活动中。但从教学反思来看，仍需关注学生的个体差异，关注每一个学生的学习需求。
举例：在讲解课文内容时，教师要引导学生关注鲁迅如何通过具体事例描绘藤野先生的形象，以及如何运用对比手法突显藤野先生的品质。

《藤野先生》课文教案

《藤野先生》课文教案《藤野先生》课文教案篇一说教学目标：《藤野先生》是部编教材八年级语文上册第二单元第一课，是一篇回忆性散文。

《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，要品味作品中的语言。

〞本单元教学目标中也提出：品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。

本课的预习提示中也提出：看看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，鲁迅作品的语言简洁，幽默，耐人寻味，细细体味。

由这些要求，我确定本课的教学目标为：通过品析字词法，理解作者的爱国主义情感，理解藤野先生的高尚品质。

说教学过程：一、导入我采用简单介绍鲁迅先生的老师的情况引出藤野先生。

“悠悠师生情，拳拳报国心。

今天讲什么，藤野先生。

〞前两句是对今天要学的重点内容的概括，也是对本文的理解的一种提示。

这样，先入为主，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣。

然后板书题目。

接着采用简介寿镜吾、章太炎、藤野这三位鲁迅在文章中写过的老师，引出对藤野的敬仰，尤其是课文的后两段中的话，让学生读，品味情感，引出下一个环节。

二、铭记一份感谢主要分析段落里的“伟大〞，因何而伟大，“瞥〞字所蕴含的情感。

假设将“瞥〞字改为“深深地注视〞会怎样？通过字词的赏析，教给学生一种阅读的方法。

三、感受一种深情与藤野先生相处的事件。

体会“敬重〞所表达出的一种情感。

在此环节，仍然采用本节课所教到的字词赏析方法，让学生通过品析字词，体会其中的情感。

四、体会一种境遇由文中的四个句子，抓取其中的关健词：无非、大概、当然、特别，从而体会鲁迅先生在日本的境遇，从这些字词里边所生发出的爱国之情。

这个环节主要采用学生分组讨论的方法，由学生在学习了前面的赏析方法后，探讨鲁迅先生的境遇，爱国情感。

同时，在此处我将会补充一些相关的背景知识。

说教学方法：这篇课文教学我采用抓蕴含特殊意义的词，引导学生品析的方法，组织教学。

同时，在学了方法后，开展小组合作学习，共同探究，获取新知。

说学法：本节课主要是理解藤野先生的高尚品质和作者的爱国主义情感。

初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇

初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国精神，学而不思则罔，思而不学则殆，以下是作者美丽的编辑为家人们整理的初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇，欢迎阅读。

《藤野先生》教学设计篇一教学目标：1、学习用简洁的语言概括事件，体会不同类别的事件在文中的作用，并可将此种处理事件的方法用于写作实践。

2、通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题进而培养爱国情感。

3、学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

教学设想：重点：学习本文运用典型事例塑造人物的方法。

难点：明暗两条线索的结合使用。

设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。

在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时，使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。

课前准备：1、课外查字典，自学生难字词2、细读全文列出文中所写事件教学流程：一、激情导入春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。

一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵。

当有一天，细细检点细细品味，就是鲁迅先生所谓朝花夕拾，今天，我们就跟随鲁迅先生的脚步，细细评点那多开在心头的藤野之花。

二、明确目标齐读目标。

三、学习新课(一)朝花夕拾之一，经典回放：过渡：在鲁迅先生的文章中，直接写人的并不多，有《阿长与山海经》中的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是日本的藤野先生。

一个日本人，为何让鲁迅先生对他如此难忘？1、速读感知：出示问题，让学生带着问题浏览：(1)用原文回答，鲁迅先生为何时时记起藤野先生？(2)文中着重写了鲁迅与藤野先生的哪几件事？出示：教你一招：一步，寻找相关段落。

第二步，提取关键词语。

齐读37自然段。