精彩极了和糟糕透了-优质课教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”
【教材分析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

【教学目标】
1读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际发表自己的看法。

【教学重、难点】：
通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。

【教学准备】
学生提前预习课文
【教学过程:】
一、导入
1、同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到什么样的评价？（赞扬、鼓励）你又希望父母对你怎样评价？（夸赞、表扬……）但是，当你的父母对你的评价出现两种相反的情况？（比如一个表扬，一个批评）你又会有什么样的表现呢？（难过、伤心，不理解，可能会痛哭）。

今天，我们就来看一下美国著名作家巴德·舒尔伯格在小时候写了一首诗，却得到父母不同的评价，这是怎么回事呢？他又有什么样的表现呢？
板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”
2、同学们，请观察题目，你有什么样的发现？
（1）有双引号。

（对，这是直接引用课文中的评价。

“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。

）
（2）“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。

（不错，用互为相反意思的词语作题目，有什么特殊意义吗？）
下面，就让我们一起走进课文
二、初读课文，整体感受
1、通过课前的预习，大家已经初步了解了课文，下面要求大家带着问题默读课文，想一想：课文主要讲了什么事情？
2、指名同学回答：
【主要讲：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价对他产生了
极大的影响。

在这两种截然不同的评价中，巴迪获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。

也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同方式的爱。

】
三、精读理解
（一）学习第1自然段
1、指名读，读出感情，注意读出母亲对“我”的评价的语气。

2、指名说一说，母亲读过“我”的诗后，对“我”的评价是什么？具体表现在什么地方？（精彩极了）
（语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我”
神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”）
3、从这些描写中，你感受到了什么？是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么精彩，那么好？
（不是的，是因为她看到自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别开心，心情是异常高兴，从中可以感受到妈妈很爱“我”，她在鼓励“我”）
4、听了妈妈的赞美，我是什么表现？为什么？
（我既腼腆又得意洋洋）
5、在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”又有什么样的期待？
（二）学习第2、3自然段
1、指名读，读出作者期待的心情。

2、在等待父亲回来时，“我”的心情是什么样的？
（心情：迫不及待。

自豪感。

满怀信心）
3、从哪个地方可以看出“我”比较重视父亲的评价，期待父亲的评价？
（我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边）
作者迫不及待的心情表现在什么地方呢?为什么那么重视父亲的评价？
（三）学习第4自然段
1、指名读4自然段
2、作者迫不及待的心情表现在什么地方呢？从中可以看出什么？
（“七点。

七点一刻。

七点半”。

“我实在等不及了”）（从中可以看出作者的焦急、急切的心情）
3、作者为什么那么重视父亲的评价呢？
（我敬仰我的父亲。

他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。

他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

）
作者的父亲回来后又是什么结果呢?
（四）学习第5—14自然段
1父亲对“我”的这首诗是什么反应？在文中找出来，从中你看出了什么?
父亲：①、“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了”（神态）
②、“他伸手拿起了我的诗……”（动作）
③、“对不起，我自己会判断的……”（语言）
④、“我看这首诗糟糕透了”（语言）
⑤、“父亲把诗扔回原处”（动作）
（从以上描写中，可以看出父亲很认真地读“我”写的诗，但是父亲不喜欢这首诗，所以父亲说糟糕透了。

从中也体会到父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。

）
2在等待父亲读诗，和聆听父亲严厉的批评时，“我”又有怎样的表现呢？
我：①“我紧张极了”（心理描写）
②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间”
③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来”
④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”
我的这些反应和动作的表现，说明了什么？
（正所谓：期望越大，失望越大。

此时充分说明了作者的心情是伤心、失落和难过。

）
父亲难道真的是不疼爱“我”吗?
（不是，由于母亲的高度赞扬，使“我”的内心有些膨胀，父亲为了不让“我”骄傲自满，为了能让“我”继续努力，所以父亲对“我”提出了严厉的批评，表现了父爱的深沉和严格）
巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，同一首诗，两个人竟有完全不同的评价。

面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。

（五）学习第15自然段
1、指名读
2、几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢？文章中是怎么讲述的？说明了什么？
（8岁时他认为妈妈的评价是赞扬，爸爸的不认可是批评。

等他到12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的鼓励，根据爸爸的评价自己可以对自己的文章进行修改。

说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对“我”的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。

这个时候的巴迪还没有完全长大。

）
长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。

他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？
（六）学习第16、17自然段
1、默读16自然段
2、长大成人的巴迪可以说是相当成功的，成功的巴迪与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢？巴迪又是怎样看待的呢？
（成熟后的巴迪清楚地认识到慈祥的母亲的评价给他灵感和创作的源泉。

严厉的父亲的评价给他警告以免误入歧途。

不管是母亲慈祥还是父亲严厉都出自对自己的爱。

）
3、齐读第17自然段
重点语句分析：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。

它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

（1）它们指的是什么？
（母亲的赞扬和父亲的批评）
（2）“两股风”指什么？
（母亲鼓励的爱和父亲批评与提醒的爱）
（3）“生活的小船”指什么？
（成长过程）
（4）、作者成功的原因是什么？
（1、母亲的鼓励与赞扬，激励他不断前进；2、父亲的批评与指正，提醒他不被一时的成功冲昏头脑；3、自己对父母的爱的平衡，对这两种爱的接纳。

）
四、总结
本节课，我们主要学习了童年时的巴迪写了一首诗，却得到了父母不同的评价，让小巴迪内心受到了极大的伤害。

但是此时的他还不理解，相信以后，他会明白父母对他的不同方式的爱。

五、作业练笔
同学们，在家里你是不是也有过作者类似的经历，得到父母不同方式的评价；或者在学校里是否也经历过老师的表扬与批评，在得到表扬或受到批评那一刻的场景一定让你记忆犹新，就让我们提起笔，以“那一次，我”为主题，写一篇文章，再现当时的情景。

【板书设计】：
“精彩极了”和“糟糕透了”
童年时写了一首诗
母亲：精彩极了父亲：糟糕透了
鼓励批评
“我”
长理
大解
两种不同方式的“爱”
【教学反思】
在课前，让学生做好了充分的预习，因此课堂进行顺利。

课文是一篇回忆性的文章，围绕父母不同方式的爱展开。

在教学中，
主要引导学生抓住人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本单元阅读教学的训练重点。

由于文章简明易懂、学生预习充分，所以学生能根据提示自己分析。

教学中，学生能深入课文，并结合实际理解文中的重点句子，课外练笔，学生结合自身情况，写得不错。