部编版五年级语文上册第20课 “精彩极了”和“糟糕透了”
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，通过讲述作者小时候写作文的经历，展示了作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。
课文通过两个截然不同的评价，让我们认识到批评和鼓励对于孩子成长的重要性。
教材以故事的形式呈现，贴近学生的生活，易于引起学生的共鸣。
同时，通过阅读理解，让学生学会正确对待他人的评价，培养良好的心理素质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但针对文中母亲和父亲的评价方式，以及作者从中获得的成长，可能需要引导学生进行深入思考。
此外，学生可能对“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端的评价有不同的感受，需要引导他们正确看待这两种评价，认识到它们对于自己成长的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会正确对待他人的评价，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极向上的心态，学会在鼓励和批评中成长，培养良好的心理素质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，了解作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。
2.教学难点：引导学生正确对待母亲的鼓励和父亲的批评，认识到它们对于自己成长的意义。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、讨论启发等教学方法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回忆自己受到鼓励和批评的经历，为新课学习做好铺垫。
2.初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事大意，感受课文情感。
3.精讲细读：引导学生深入分析课文内容，探讨母亲和父亲的评价方式，以及作者从中获得的成长。
【部编版】统编教材五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿
20*.《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿大家好！我说课的题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是选自国家统编教材五年级上册第六单元的一篇略读课文。
这篇文章记叙了美国作家巴德·舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。
这篇课文简洁易懂，在教学中我会联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方式，体会父母的爱。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维逐渐发展，他们有着强烈的好奇心和求知欲望，在教学过程中我会创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
这篇课文比较贴近学生的生活，因此，我会根据学生的兴趣，设置相应的问题，激发学生的思考和对课文的探究欲望三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。
2.通过小组讨论和自主探究，体会课文的表达方式。
3.理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中含所运用的表达方式。
教学难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课良好的导入是课堂成功的一半。
人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文
人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文20.“精彩极了”和“糟糕透了”默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
巴迪长大后，又是如何看待这件事的?联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”我再也受不了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
部编版五年级上册语文第20课“精彩极了”和“糟糕透了”解析
部编版五年级上册语文第20课“精彩极了”和“糟糕透了”解析“精彩极了”和“糟糕透了”（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼（miǎn）腆（tiǎn）又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
（运用神态描写，写我在听到赞美时那种既难为情又自豪的性情。
）她高兴得再次拥抱了我。
（2）“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
（写“我”想让父亲看到“我"写的诗的迫切心情。
）“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
（3）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊（téng）写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
（写“我”受到母亲的赞扬后，期待得到父亲表扬的喜悦、激动和自豪的心情。
）（4）七点。
七点一刻。
七点半。
（说明了“我”觉得时间过得很慢,突出了“我”盼望父亲回来的急切心情。
）父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
（突出了父亲在“我”心目中的崇高地位。
）他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
（5）快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
（6）“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
m』（7）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。
（8）“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
（9）我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
（运用对比的手法，写出了“我”当时紧张的心理，也表现出父亲是在认真地读诗和思考。
）“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
部编版语文五年级上册《20.“精彩极了”和“糟糕透了”》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《20.“精彩极了”和“糟糕透了”》【优质说课稿】一. 教材分析部编版语文五年级上册《20.“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，主要讲述了作者在创作过程中，父母对其作品的不同评价，从而使作者在成长过程中，既有了自信，又保持了清醒的头脑，最终成为了一名著名的作家。
本课旨在让学生理解父母的爱是全面的，既有鼓励，又有批评，从而培养学生正确的人生观和价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，对于父母的关爱和期望有了一定的认识。
但他们在面对父母的批评时，可能还不能完全理解其背后的深意。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生换位思考，理解父母的心意，从而达到情感的共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：理解父母的爱是全面的，既有鼓励，又有批评，学会正确对待父母的关爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.难点：引导学生换位思考，理解父母的心意，从而达到情感的共鸣。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.运用启发式教学法，引导学生主动思考，发现问题的答案。
3.利用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置情境，让学生感受父母的关爱和期望。
2.初读课文：让学生自读课文，了解课文大意，对主要人物和事件有一个初步的认识。
3.精讲细读：引导学生深入理解课文，通过讨论、思考，理解父母的爱是全面的。
4.小组讨论：让学生以小组为单位，讨论自己在面对父母批评时的感受和做法，从而达到情感的共鸣。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确父母的爱是全面的，既有鼓励，又有批评。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生撰写一篇关于父母爱的作文，进一步巩固所学内容。
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文及教案
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文及教案【原文】记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”我再也受不了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无希望。
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教案含教学反思一. 教材分析《20“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时的一次经历，展示了作者在父亲的鼓励下，克服困难，坚持不懈，最终取得成功的故事。
课文内容富有教育意义，旨在培养学生的毅力和自信心。
本文的教学要点是理解课文内容，体会作者的情感变化，以及父亲的鼓励和批评对作者的影响。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但是，对于课文中的深层次情感和价值观的理解还需要引导。
此外，学生可能对课文中的某些表达方式或词汇不熟悉，需要教师进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中捕捉信息，理解作者的情感变化，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会父亲的鼓励和批评对作者的影响，培养学生的毅力和自信心。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.难点：理解父亲的鼓励和批评对作者的影响，以及课文中的某些表达方式或词汇。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化，以及父亲的鼓励和批评对作者的影响。
六. 教学准备1.课文录音带或视频2.课文课件或黑板3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的情感变化。
2.呈现（5分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么故事。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感变化。
教师引导学生通过课文中的细节，理解父亲的鼓励和批评对作者的影响。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
教师引导学生从课文中的具体事例，分析父亲的鼓励和批评对作者的影响。
部编版五年级语文上册第六单元类文阅读20“精彩极了”和“糟糕透了” 附答案
部编版五年级语文上册第六单元类文阅读-20 “精彩极了”和“糟糕透了”最幸福的一晚（节选）邱红波那一晚犹在眼前，那时的我十二岁。
妈妈爸爸带着我和妹妹一路上紧赶慢赶，就是为了在除夕前到达老家。
可到底没赶上最后一班长途客车。
住旅社一晚需要十四块钱，爸爸羞愧地摸着荷包，妈妈则犹豫不决地看着我和妹妹。
我似乎领会到了什么，拿出我小小男子汉的勇气说：“妈，我们不住店。
”就在那个寒风凛冽的夜晚，我们全家蜷缩在车站的长亭下，期待着天亮。
冷风中飘来抄手（馄饨）的香气。
妈妈兴奋地说，反正我们已省了一笔钱，索性去大吃一顿暖暖身子。
我和妹妹当然是拍手叫好，爸爸则舔舔嘴唇，把几张票子数给妈妈后坚守原地。
两毛钱一碗的抄手我们共吃了七碗，辣得我们浑身淌汗，妈妈扳着指头计算说：“我们才花了一块四，以后当家就要这样，既不要奢侈也不要对不起自己。
”过瘾之后，我们开始犯困。
爸爸脱下他的军大衣，妈妈脱下她的外套，给我和妹妹做了一个最舒适的地铺，我们很快就睡着了。
闭上眼之前，我看见爸爸妈妈哈出的白气在夜晚的灯光下急速升腾……我和妹妹感觉这真是我们在童年过的最幸福的一个夜晚，新奇、有趣又美妙。
很多年后，我们又谈起那晚时，妈妈无意中说：“那晚，是我一生中最冷的晚上。
”我突然记起，他们都没有地铺睡，爸爸甚至没吃过抄手，他们都穿着单衣，哆嗦在寒亭的灯光下，守护着他们的两个小天使。
他们将寒冷隐藏在我们认为最幸福的回忆里。
（选自《阅读(高年级版)》 2016年第11期）1.写出下列词语的近义词。
羞愧——（）舒适——（）守护——（）2.读画线句子，理解并填空。
爸爸的“羞愧”可能是因为；妈妈的“犹豫不决”是因为。
因此，“我”做的决定是。
3.对于“最幸福”的这一晚，孩子和父母有什么不同的感受呢？4.读了这篇文章，你有什么感想呢？你从中懂得了什么？【参考答案】1.惭愧舒服守卫2.他没有足够的钱了既想省下钱不住店了，又为不能给孩子们温暖的住所而觉得对不起他们我们不住店了3.孩子们觉得是“童年过的最幸福的一个夜晚”，母亲觉得是“一生中最冷的晚上”。
五年级上册语文课文原文20“精彩极了”和“糟糕透了”
五年级上册语文课文原文20“精彩极了”和“糟糕透了”记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲。
他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。
他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我。
因此我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无希望。
”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
部编版五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》图文讲解
部编版五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》图文讲解知识点一、我会认组词誊：téng（誊写、誊抄、誊清）励：lì（鼓励、奖励、励志）篇：piān（一篇、篇章、篇幅）版：bǎn（出版、头版、版面）祥：xiáng（祥和、慈祥、吉祥如意）歧：qí（歧途、歧视、歧路）谨：jǐn（谨慎、谨记、谨防）二、多音字兴：xīng（兴奋）xìng （高兴）行：háng（行业）xíng（行走）冲：chōng（冲击）chòng（冲着）埋：mái （埋头）mán （埋怨）嚷：rǎng（叫嚷）rāng（嚷嚷）三、近义词赞扬——颂扬腼腆——害羞自豪——骄傲誊写——抄写敬仰——敬重赞赏——赞美鼓励——鼓舞希望——期望慈祥——慈爱严厉——严肃奇妙——奇特谨慎——小心迫不及待——急不可待四、反义词精彩——糟糕赞扬——批评腼腆——大方自豪——自卑湿润——干燥沉重——轻盈全面——片面慈祥——严厉谨慎——马虎得意扬扬——垂头丧气五、理解词语糟糕：指事情、情况坏得很。
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
得意扬扬：形容非常得意的样子。
迫不及待：急迫得不能再等待。
誊写：照底稿抄写。
一如既往：完全跟过去一样。
灵感:由于刻苦学习、长期实践以及在文学、艺术、科技等活动中不断积累经验和知识而突然产生的创造性思想。
来源:比喻力量、知识、情感等的来源或原因。
歧途：歧路，比喻错误的道路。
平衡:对立的方面在数量或质量上相等或平衡。
交织：错综复杂地合在一起。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
极端：绝对；偏激。
六、句子解析1.我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“迫不及待”“立刻”极为准确地写出了“我”当时想让父亲看到“我”写的诗的迫切心情。
2.七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
三个关于时间的词语单独成句,说明了“我”觉得时间过得很慢,突出了“我”盼望父亲回来的急切心情。
部编人教版五年级语文上册《20 “精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《20 “精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿及教学反思一. 教材分析《20 “精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是一篇描写父爱的文章。
文章通过两个截然不同的评价，即“精彩极了”和“糟糕透了”，展示了父亲对作者的关爱和教育。
这篇文章情感丰富，寓意深刻，旨在让学生体会父爱的伟大，理解父亲的良苦用心。
同时，文章中的评价也引发了学生对自我认知和评价的思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的内容和主题有一定的理解能力。
然而，对于父爱这一主题，部分学生可能还没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文内容，感悟父爱的伟大，同时，也要激发学生对自我认知的思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会父亲的关爱和教育。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会从不同角度评价自己，提高自我认知。
3.情感态度与价值观：感悟父爱的伟大，懂得珍惜父爱；学会正确评价自己，树立自信。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会父亲的关爱和教育。
2.教学难点：引导学生从不同角度评价自己，提高自我认知；感悟父爱的伟大，懂得珍惜。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论交流等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生更好地理解课文内容；运用情感教育，引导学生感悟父爱。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示课文图片，引导学生说出自己对图片的感悟，引出课文主题。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会父亲的关爱和教育。
3.合作学习：分组讨论，让学生从不同角度评价自己，提高自我认知。
4.讨论交流：分享各组的讨论成果，引导学生感悟父爱的伟大，懂得珍惜。
5.情感体验：让学生联系自己的生活经历，谈谈对父爱的感悟，加深情感体验。
部编版五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案
第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。
第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。
三、精品细读，感悟表达。
1.品读巴迪情感变化。
（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心 紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭
板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评
表扬与批评共存
（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？
整个下午……父亲的位置上。
七点，七点一刻……我实在等不及了。
你读懂了什么？又有什么感受？
4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。
（1）默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗？从哪里可以看出来？
（2）理解“不得不承认”。
板书：长大感悟 母亲鼓励，父亲严格
慈母与严父同在
（3）自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。
这些年来，我少年时代听到的这两种声音直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；”精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
矛盾 不解 困惑 不知所措
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思（教案）一、教学目标•知识与技能：能正确理解并运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语。
•过程与方法：培养学生观察、思考、比较和归纳的能力。
•情感态度与价值观：培养学生对文字的敏感度和审美能力，引导学生懂得用恰当的语言表达自己的情感。
二、教学重点•重点：理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，并能正确运用。
•难点：引导学生在具体情境中灵活运用这两个成语。
三、教学准备•教材：部编版五年级语文上册•教具：黑板、彩色粉笔、图片、字卡•学生准备：课后作业，包括读课文、背课文、思考问题等四、教学过程第一步：导入1.让学生观察图片，引出“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语。
2.引导学生谈谈他们对这两个成语的理解和一些相关的事例。
第二步：学习与讨论1.带领学生一起读课文，重点解释“精彩极了”和“糟糕透了”出现的语境。
2.让学生分组讨论，找出其他类似成语，并比较它们之间的异同。
3.组织学生进行角色扮演，让他们在对话中灵活运用这两个成语。
第三步：巩固1.开展小组活动，设计情景，要求学生在小组内创作短篇故事或对话，将“精彩极了”和“糟糕透了”融入其中。
2.学生自主表演小组作品，互相欣赏、评议。
第四步：作业1.布置作业：要求学生整理当天的学习内容，思考自己在生活中如何运用这两个成语。
2.准备下节课的素材和活动。
五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对成语的理解和运用能力有所提高，但在创作过程中仍存在一定的困难。
下节课我将更加注重组织学生进行实际操作，培养他们动手能力和创造力。
六、延伸阅读在本课后，鼓励学生阅读相关成语故事，拓宽对成语的理解和运用。
以上为《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思（教案），希望对教学工作有所帮助。
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思一. 教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要讲述了作者在童年时期，母亲和父亲对作者的作品《狼和七只小羊》的不同评价。
母亲认为作品“精彩极了”，而父亲则认为作品“糟糕透了”。
通过这两位角色的不同评价，表现了两种截然不同的教育方式。
课文旨在让学生理解，不同的评价都出于对孩子的关爱，都对孩子的成长有着积极的影响。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解能力也在不断提高。
但同时，这个年龄段的学生对情感的体验还相对较浅，可能无法完全理解母亲和父亲的评价背后的深层含义。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会父母的关爱，理解不同的评价方式对成长的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母亲的慈祥和父亲的严格。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受父母对孩子的关爱，理解不同的评价方式对成长的影响。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母亲的慈祥和父亲的严格。
2.难点：理解母亲和父亲的评价背后的深层含义，感受父母对孩子的关爱。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过创设情境，引导学生体验情感，以情感人；通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频2.与课文内容相关的图片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，引导学生听课文，感受课文的情感氛围。
同时，让学生回答问题：“谁能告诉我，什么是‘精彩极了’？什么是‘糟糕透了’？”2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生自读课文，理解课文大意。
教师提问：“课文中的母亲和父亲分别对作者的作品《狼和七只小羊》进行了怎样的评价？”引导学生回答，并解释评价的含义。
20-“精彩极了”和”糟糕透了“(试题)五年级语文上册 部编版 (含答案、解析)
4．本题考查对文章的理解能力。母亲鼓励“我”，让“我”有继续下去的决心和勇气，并且慈祥的母亲更是“我”创作的源泉。父亲的“警告”时常提醒“我”：“小心，注意，总结，提高。”不被一时的成功冲昏头脑。
2．本题主要考查对补充句子。①从“吃饭时，饭常常不够吃，母亲就把自己碗里的饭分给孩子吃”可知，此时的妈妈假装不饿，想让孩子吃饱，因此，此处填的是：母亲说：“孩子，快吃吧，我不饿！”②从“男孩心疼母亲，就把自己碗里的鱼夹到母亲碗里，请母亲吃鱼。母亲不吃，又用筷子把鱼夹回男孩的碗里。”可知，这是母亲舍不得吃鱼，让给孩子吃，因此，此处填：母亲说：“孩子，快吃吧，我不爱吃鱼！”③从“男孩将手中的罐头瓶反递过去请母亲喝。”可知，母亲舍不得喝罐头，将罐头让给孩子喝，因此，此处填：母亲说：“孩子，快喝吧，我不渴！”④从“男孩学有所成，年老的母亲却患上了胃癌，住进了医院。”可知，母亲动手术非常难受，孩子很心疼，母亲安慰孩子，此处填：母亲却说：“孩子，别哭，我不疼。”
（9）打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……
（10）我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不至于失手将你打得太重。
⑤一次,两个工人不知为什么争吵,眼看卷起袖子就要挥拳了。他走过去,在每人耳边轻声说了句话,两人便握了手,我问他施了什么“语”他说:“我只是告诉他俩:你们正好站在地狱边,快退后一步。”
⑥午餐时,他总爱夹条长长的面包走过来,叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢,他耸耸肩笑道:“他们把面包做成长长的一条,我想应该是方便与人分享吧。”从此我常常在午
部编版五年级上册语文20“精彩极了”和“糟糕透了”课件
成年 精彩极了
体会 糟糕透了
得意扬扬 失声痛哭
热爱写作 精益求精 创作的源泉 批评的力量
相不 同同 的评 爱价
准备 学习字词
词语我会认
miǎn tiǎn ténɡ
lì
bǎn
腼腆 誊写 鼓励 出版
xiáng qí
jǐn
慈祥 歧途 谨慎
准备 了解课文内容
默读课文，思考：课文主要写了 什么内容？
本文按照___时__间___顺序，先讲了童年 时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同 评价；再讲几年后“我”对这首诗的认识； 最后讲“我”成年取得成就后，越来越体 会到_精__彩__极__了___和_糟__糕__透__了___这两种不同 评价对“我”成长的重要作用。
（部编版）五年级 上
“精彩极了” 和“糟糕透了
”
七
六
五
四
三
二
一
板 课 课 课 精 新 本 目录
书堂堂外读知课 设总练拓课导目 计结习展文入标
本课目标
文化自信
感悟生活中不同 的表达爱的方式， 都对自身的成长 起到巨大的作用， 正是有这些爱， 才促使我们逐步 走向成功。
语言运用
联系上下文 或结合自己 的生活实际， 说出对“精 彩极了”和 “糟糕透了” 的理解。
下列选项中说法错误的一项是（ B ）。
A.“精彩极了”“糟糕透了”是两种不同的评价， 包含着父母不同的爱 B.“精彩极了”和“糟糕透了”说明父母二人的 审美相差很大，母亲觉得美，父亲觉得糟糕 C.“精彩极了”体现了母亲的慈祥，“糟糕透了” 反映出父亲的严厉
板书设计
童年 母亲赞扬
写诗 父亲批评
“精彩极了” 长大 母亲的鼓励
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巴迪
我的眼睛湿润了，头也沉重
得抬不起来。
神态
伤心欲绝
“亲爱的，我真不懂你 是什么意思！”母亲嚷道： “这不是在你的公司里。巴 迪还是个孩子，这是他写的 第一首诗，他需要鼓励。”
语言
母亲
“我不明白，” 父亲并不退让，“难道 世界上糟糕的诗还不够 多吗？”
语言 神态
父亲
我再也受不了了。 我冲出饭厅，跑进自 己的房间，扑到床上 动作 失声痛哭起来。饭厅 里，父母还在为那首 诗争吵着。
评 价 不 同
爱 相 同
主题概括
本文通过记叙“我”在七八岁时写了第一首诗， 受到了母亲的 赞扬 和父亲的批评 ，经过多年的努 力“我”取得了写作的成功，说明了我们的成长 既离不开赞扬与鼓励 ，更离不开批评与教育 ，我 们应正确地认识与对待它们才能不断前进。
课堂演练 一、连线。
谨慎 糟糕 启迪 慈祥
我有点迫不及待，想
立刻让父亲看看我写的诗。
语言 神态
巴迪
兴奋 不已
整个下午我都怀着一种自
豪感等待父亲回来。我用最漂
亮的花体字把诗认认真真地重
新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近
七点钟的时候，我悄悄走进饭
厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。
动作
心理
巴迪 自豪
“对不起，我自己 会判断的。”父亲开始 语言 读诗。
“精彩极了” “糟糕透了”
母亲
父亲
（鼓励 赞扬） （警告 提醒）
爱
讨论：请同学说一说：你以后要怎样 面对来自父母的赞扬和批评呢？
结构梳理
童年 写诗
“精彩极了” 和
“糟糕透了”
长大 感悟
成年 体会
母亲赞扬 父亲批评 母亲的鼓励 父亲的严格 精彩极了 糟糕透了
得意扬扬 失声痛哭 坚持写作 提高水平 创作的源泉 警告的力量
谨
谨慎 非常小心地进行， 谨言慎行。
词语解释
腼腆：害羞；不自然。 本文指“我”受到赞 扬后的害羞。
看到游客都在赞扬 它，它腼腆地把头伸到 翅膀下面。
誊写：抄写。
他把父亲的信誊写在日 记本上。
歧途
比喻错误的道路、 不同的途径。
谨慎
指非常小心地进行， 谨言慎行。
整体感知
本文按照 时间 顺序，先讲了童年时 母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价； 再讲几年后我对这首诗的认识；最后讲“我” 成年取得成就后，越来越体会到 精彩极了和 糟糕透了这两种不同评价对“我”成长的重 要作用。
我把头埋得低低的。 诗只有十行，可我觉得 他读了几个小时。
心理
父亲
冷静
巴迪
忐忑不安
我把头埋得低低的。诗只
有十行，可我觉得他读了几个
小时。 “十行”与“几个小时”的
对比，一方面写出了“我”当时 紧张的心理，另一方面表现出父 亲是在认真地读诗和思考。
父亲
“我看这首诗糟糕透了。”父亲 把诗扔回原处。
语言 动作
巴迪一天天长大了，他对父母的评价 有新的认识吗？
几年后，当我再拿起那首诗，不 得不承认父亲是对的，那的确是一首 相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既 往的鼓励我，因此我还一直在写作。 有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我 新写的短篇小说。“写得不怎么样， 但也不是毫无希望。”根据父亲的批 语，我学着进行修改，那时我还未满 十二岁。
感到幸运 鼓励的爱
……我越来越体会到我当初 是多么幸运。我有个慈祥的母亲， 她常常对我说：“巴迪，这是你 写的吗？精彩极了！”我还有个 严厉的父亲，他总是皱着眉头， 说：“这个糟糕透了。”
严厉的爱
一个作家，应该 说生活中的每一个人， 都需要来自母亲的力 量，这种爱的力量是 灵感和创作的源泉。
所以还需要警告 的力量来平衡，需要 有人时常提醒你： “小心，注意，总结， 提高。”
承认父亲 是对的
坚持写作
提高水平
双重否定句
小讨论：和原句对比读，哪句话力度更强?
几年后，当我 再拿起那首诗，承 认父亲是对的，那 的确是一首相当糟 糕的诗。
几年后，当我再拿 起那首诗，不得不承认 父亲是对的，那的确是 一首相当糟糕的诗。
双重否定表示肯 定，语气更强烈。
当巴迪成人后，面对父母的不同态度， 他感悟到了什么？找一找有关他的感悟的 句子，说一说。
巴迪
伤心欲绝
讨论：巴迪的父母对巴迪的诗为什么会有如此 不同的看法。
“精彩极了”是从感性的角度出发，母亲认为，孩 子还小，能写诗就不容易，应该鼓励。
“糟糕透了”是父亲对诗本身的评价，是出于理性 的。父亲并不因为是巴迪写的诗就开口赞扬，他更看重 诗歌本身的质量。并且回顾父亲回来之前，巴迪的表现， 我们可以推测出，巴迪因为母亲的赞美而有些得意扬扬。 也许父亲认为，应该给孩子泼一些冷水，才能使巴迪成 长得更好。
20 “精彩极了”和 “糟糕透了”
在成长的过程中，一直有这样两股风 在影响我们：妈妈的“顺风”与爸爸的 “逆风”。父母的赞扬是爱，批评也是爱， 我们要正确对待父母的爱！让我们走进课 文，去看看作者的父母是怎样用这两股爱 的“风”指引作者成长的吧！
巴德·舒尔伯格 美国著
名畅销书作家、编剧。 主要作品有《在滨水区》 《码头风云》《什么使萨 米逃走》《醒着的梦》等。
催人奋进
保持清醒
这些年来，我少年时代听到的两种 声音一直交织在我的耳际。“精彩极 了！”“糟糕透了！”；“精彩极 了！”“糟糕透了！”……它们像两股 风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我 生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
不骄傲也不自卑
我从心底里知道， “精彩极了”也好，“糟 糕透了”也好，这两个极 端的断言有一个共同的出 发点——那就是爱。在爱 的鼓舞下，我努力地向前 驶去。
互动课堂
默读课文，请同学找一找：巴迪 的父母对巴迪写的第一首诗是怎样评 价的？巴迪听到这些评价后有怎样的 表现？
母亲一念完那首诗， 眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点 般落到我身上。
语言 神态 动作
母亲
精彩极了
我既腼腆又得意扬扬， 点头告诉她这首诗确实是 我写的。
严父慈母
朗读课文 扫清障碍
学认字
ténɡ lì piān
誊写 鼓励 短篇
bǎn xiáng qí jǐn
出版 慈祥 歧途 谨慎
加一加：月+面=腼 月+典=腆
识字方法
字理识字： 版 篆文
会意字。筑墙时夹在墙体两侧的夹板。
ténɡ
誊
易写错
不要写成“目”
巧记：小卷发言就是誊
jǐn “竖”要一笔写下。