统编版语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀课件
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巴迪长大后深刻理解了这两种评价对自己健康成长的 重要性，也认识到这两种截然不同的评价所蕴含的共同点， 那就是爱。
巴迪是幸福的。母亲的赞扬使巴迪产生了写作的兴趣 和爱好，并且坚定了信心；父亲的批评虽然有些严厉，但 是可以让巴迪不断地总结，找到作品中的不足，进行修改。
感悟提升
爱的方式是多样的：有赞扬和鼓 励，也有批评和教育……这两种不同 的方式对于我们都很重要，母亲的爱 给予我们信心，父亲的爱让我们时刻 人情自己。虽然他们的表达方式不一 样，但是他们都有一个共同的出发 点——爱。
“我看这首诗糟糕透 了。”
“我不明白，” “难 道这世界上糟糕的诗 还不够多吗？”
想一想，为 什么父亲和 母亲对巴迪 的诗歌会有 不同的评价 呢？
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏 剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我 有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的 吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉 头，说：“这个糟糕透了。”
成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了， 是警告的力量，这两种爱缺一不可 评价相反，但是目的相同。
拓展延伸
生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同 学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训 斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际， 讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的 这种严格要求？
学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的 爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确 的看待不同的爱。
1.自读课文，借助拼音读准生字，梳 理课文内容。 2.标出自然段的段落序号，把不理解 的句子画出来和同学交流。 3.用自己的话概括文章的主要内容。
脉络层次
第一部分（1---14）：写“我”创作的小诗得 到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕 透了”的批评。 第二部分（15）：写几年之后，“我”意识 到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。 第三部分（16--17）：写“我”成年后在事 业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共 同力量。
巴迪是幸福的。母亲的赞扬使巴迪产生了写作的兴趣 和爱好，并且坚定了信心；父亲的批评虽然有些严厉，但 是可以让巴迪不断地总结，找到作品中的不足，进行修改。
感悟提升
爱的方式是多样的：有赞扬和鼓 励，也有批评和教育……这两种不同 的方式对于我们都很重要，母亲的爱 给予我们信心，父亲的爱让我们时刻 人情自己。虽然他们的表达方式不一 样，但是他们都有一个共同的出发 点——爱。
“我看这首诗糟糕透 了。”
“我不明白，” “难 道这世界上糟糕的诗 还不够多吗？”
想一想，为 什么父亲和 母亲对巴迪 的诗歌会有 不同的评价 呢？
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏 剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我 有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的 吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉 头，说：“这个糟糕透了。”
成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了， 是警告的力量，这两种爱缺一不可 评价相反，但是目的相同。
拓展延伸
生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同 学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训 斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际， 讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的 这种严格要求？
学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的 爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确 的看待不同的爱。
1.自读课文，借助拼音读准生字，梳 理课文内容。 2.标出自然段的段落序号，把不理解 的句子画出来和同学交流。 3.用自己的话概括文章的主要内容。
脉络层次
第一部分（1---14）：写“我”创作的小诗得 到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕 透了”的批评。 第二部分（15）：写几年之后，“我”意识 到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。 第三部分（16--17）：写“我”成年后在事 业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共 同力量。
统编版语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》精美课件
“精彩极了”是母亲的语言，这句话 是感情化了的，母亲只是想多给“我”一 些鼓励，并不多想诗的质量，她赞扬的是 “我”写诗的行为。
“糟糕透了”是父亲的评价，父亲注意 的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。 所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略 了感情，没有考虑到“我”的承受力，可见 父亲的严厉。
“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁 对谁什么的评价？
“精彩极了”
“糟糕透了”
母亲
父亲
“我”作品
本文围绕“精彩极了”和“糟糕透了”写 了哪几件事情？请用简短的语言概括一下。
童年写诗
长大感悟
成年体会
童年写诗
读课文第1自然段，从中
找出描写母亲对作者写的第
一首诗的评价以及作者面对
评价时的反应的语句。
母亲：“精彩极了”
词语解释
灵感：突然产生的富有创造性的。 歧途：错误的道路、思路、想法。 腼腆：本课指因害羞而神情不自然。 灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。 源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产
生的原因。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以 免发生不利或不幸的事情。
一如既往：跟过去一样。
得意扬扬：形容得意时神气十足的姿态。
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
誊写 鼓励 一篇 出版 慈祥 歧途 谨慎
一篇
誊写 鼓励
出版 慈祥
歧途
谨慎
多音字
原文示例
兴
（兴旺） （高兴）
·母亲一念完那首诗，眼睛亮亮 地，兴（ ）奋地嚷着。
我们都为祖国的兴
兴
。
旺发达感到高
注意红色 字的读音
近反义词
☞ 敬重 ≈ 敬仰 ↔ 鄙夷
敬重 鲁迅先生是进步青年敬重的导师。 一起读一读 敬仰 鲁迅先生是进步青年敬仰的导师。 鄙夷 他用鄙夷的目光看了看她。
“糟糕透了”是父亲的评价，父亲注意 的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。 所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略 了感情，没有考虑到“我”的承受力，可见 父亲的严厉。
“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁 对谁什么的评价？
“精彩极了”
“糟糕透了”
母亲
父亲
“我”作品
本文围绕“精彩极了”和“糟糕透了”写 了哪几件事情？请用简短的语言概括一下。
童年写诗
长大感悟
成年体会
童年写诗
读课文第1自然段，从中
找出描写母亲对作者写的第
一首诗的评价以及作者面对
评价时的反应的语句。
母亲：“精彩极了”
词语解释
灵感：突然产生的富有创造性的。 歧途：错误的道路、思路、想法。 腼腆：本课指因害羞而神情不自然。 灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。 源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产
生的原因。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以 免发生不利或不幸的事情。
一如既往：跟过去一样。
得意扬扬：形容得意时神气十足的姿态。
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
誊写 鼓励 一篇 出版 慈祥 歧途 谨慎
一篇
誊写 鼓励
出版 慈祥
歧途
谨慎
多音字
原文示例
兴
（兴旺） （高兴）
·母亲一念完那首诗，眼睛亮亮 地，兴（ ）奋地嚷着。
我们都为祖国的兴
兴
。
旺发达感到高
注意红色 字的读音
近反义词
☞ 敬重 ≈ 敬仰 ↔ 鄙夷
敬重 鲁迅先生是进步青年敬重的导师。 一起读一读 敬仰 鲁迅先生是进步青年敬仰的导师。 鄙夷 他用鄙夷的目光看了看她。
五年级语文上册部编版20“精彩极了”和“糟糕透了” (课件)
假设你就是巴迪，当有记者 采访你，请你谈谈如何对待小时 候发生的这件事，你想说些什么？
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲 的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个 是不全面的，它可能会把人引入歧途，所以还需要警告的力 量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，进 步。〞
作业
1.阅读?最幸福的一晚〔节选〕?,完成相关练习。 ①对文中妈妈说的“很冷，但也很幸福〞这句话,你是如何 理解的？ ②在文中找找让人觉得幸福的细节，先好好读一读，再想 想你从这些细节中体会到了怎样的感情。你可以跟同学或老 师交流一下你的看法和感受。
2.你在生活中一定感受过父母之爱吧？回忆一下，哪个 场景让你印象深化呢？请你写一写，通过描写细节表达自己 的感情。
感谢观看
统编版小学语文五年级上册第六单元
20* “精彩极了〞和“糟糕透了 〞
初读课文
默读课文，注意读准加拼音的生 字，难读的字音多读几遍。
认识生词
誊写 鼓励 出版 慈祥 歧途 慎重
认识生词
腼腆：因为羞涩或害怕而神色不自 然的样子。
歧途：比喻错误的道路。
慎重：慎重；小心。
默读课文，完成图表。
母亲 父亲
语言描写 动作描写 神态描写
自读课文，寻找巴迪父母对 巴迪“爱〞的细节。
他进了饭厅，目光被餐桌上的 那首诗吸引住了。
诗只有十行，可我觉得他读了 几个小时。
细节描写
自读课文，寻找巴迪父母对 巴迪“爱〞的细节。
“写得不怎 爱的方式的？联络生活实际，谈 你是如何看待巴迪父母表达爱的方式的？联系生活实际，谈谈自己的看法。 谈自己的看法。
我从心底里知道，“精彩极了〞也好，“糟糕透了〞也 好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在 爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
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03
研读课文，探究重点
研读课文
学习提示
默读课文，分别把课文中描写母亲和父 亲不同评价的句子画出来，想想父亲和 母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法， 他们的评价给“我”带来了怎样的感受。 小组间交流并完成下面的学习单。
研读课文
母亲 父亲看法Fra bibliotek理由带给“我”的感受
精彩极了 糟糕透了
这是孩子第一次写 自豪、激动、期待、
感悟苦心
要点解读
“生活的小船”指的是在社会中生存和发展。 “风”指赞扬和批评的力量。 有个慈祥的母亲不断鼓励“我”，这种爱的力量让“我”不断增强信心，
是“我”的灵感和创作的源泉，使“我”继续坚持写作。 同时有个严厉的父亲，提醒“我”不要骄傲、自满，这种爱的力量令“我”
不断总结、改正和提高，让“我”在人生的道路上勇往直前，驶向幸福的 彼岸。所以说“我”是幸运的。
他要认真读后再发表看法，这与母亲的态度截然不同。
研读课文
“我看这首诗糟糕透了！” “难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
①读中想象：读出父亲严厉批评的话——“我看这首诗糟糕透了。” ②体会心情：读“我”听到父亲评价后的句子，体会“我”此刻的心情。
当父亲批评“我”写的诗“糟糕透了”时，“我”的表现是“眼睛湿润了， 沉重得抬不起头”，最后再也“受不了了”，“失声痛哭”起来。感受“我” 被父亲严厉批评后的伤心、难过和痛苦。
研读课文
“整个下午……七点。七点一刻。七点半……快到八点钟时……”
①读中想象：轻声读这一部分，想象我的动作和心理。 ②思考问题：七点到七点半，明明只有半个小时，作者为什么分三句话来写？ ③“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”你从这句话中读出了哪些信息？
“我”每隔一段时间就看一看钟表，望一望窗外…… 更加突出“我”等待时的焦急心情 父亲不是盲目地评价，而是仔细地读。从中可以看出父亲对巴迪要求严格。
部编版小学五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀课件(共56张PPT)
“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁 对谁什么的评价？
“精彩极了”
“糟糕透了”
母亲
父亲
“我”作品
本文围绕“精彩极了”和“糟糕透了”写 了哪几件事情？请用简短的语言概括一下。
童年写诗
长大感悟
成年体会
童年写诗
读课文第1自然段，从中
找出描写母亲对作者写的第
一首诗的评价以及作者面对
评价时的反应的语句。
母亲：“精彩极了”
“精彩极了”是母亲的语言，这句话 是感情化了的，母亲只是想多给“我”一 些鼓励，并不多想诗的质量，她赞扬的是 “我”写诗的行为。
“糟糕透了”是父亲的评价，父亲注意 的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。 所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略 了感情，没有考虑到“我”的承受力，可见 父亲的严厉。
长大感悟
请根据课文第15自然段内容，说一说长大 后的巴迪有了怎样的新认识？
他认识到当时那首诗的糟糕，但因为母 亲的鼓励还在继续创作，也在父亲的批评下 一次又一次的修改，精益求精。
成年体会
成年后的巴迪对父母的评 价有新的认识吗？找出含义深 刻的句子，读一读。
一个作家，应该说生活中的每一个人， 都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵 感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的， 它可能会把人引入歧途，所以还需要警告的 力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心， 注意，总结，提高。”
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
一：用漂亮的花体字把诗认认真真地 誊写了一遍；
二：在诗的周围描上花边； 三：把诗放在餐桌父亲的位置上。 表现了“我”的喜悦、激动和自豪以 及期待得到父亲表扬的急切心情。
七点。七点一刻。七点半。
这里为什么会这样用标点？使用错误了 吗？说出你的看法。
部编版语文五年级上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件
文中的“我”因为什么而害羞？
记得八九岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完 那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写 的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声 雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她 这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
母亲读了“我”的诗非常兴奋，她搂住“我” 赞扬，让“我”既害羞又得意。
作者介绍
巴德·舒尔伯格是美国著名的 畅销书作家。在他68年的写作生 涯里，共创作了34部作品，其中 13部被拍成电影或搬上舞台。所 出版的作品有《在滨水区》《码 头风云》、《什么使萨米逃走》 等。
1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。 2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来 和同学交流。 3.用自己的话概括文章的主要内容。
“精彩极了”是一种怎样的爱？
慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极 了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使 “我”有了写作的兴趣，写作的信心，写 作的灵感。这是一股多么强大的力量呀！
“糟糕透了”是一种怎样的爱？
严厉的父亲一句警告的话“糟糕透 了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱， 使“我”时时看到不足，使“我”戒骄戒 躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是 一股多么沉重的力量呀！
对“我”的第一首诗的不同评价；再讲几年后我对 这首诗的认识；最后讲“我”成年取得成就后，越
来越体会到 精彩极了和 糟糕透了 这两种不同评价
对“我”成长的重要作用。
板书设计
“精彩极了” 和
“糟糕透了”
童年 母亲赞扬 写诗 父亲批评
长大 母亲的鼓励 感悟 父亲的严格
成年 精彩极了 体会 糟糕透了
得意扬扬 失声痛哭
父亲
我看这首 诗糟糕透 了。
“我看这首诗糟糕 透了。”父亲把诗扔回 原处。
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从人物的动作、语言、神态等语句中，去体
3 会父母对巴迪的爱，感受爱的不同表达方式。
会认字
miǎn tiǎn téng lì
腼 腆誊励
piān bǎn xiáng qí jǐn
篇版 祥歧谨
词语解释
【腼腆】 本课指因害羞而神情不自然。 【灵感】 突然产生的富有创造性的思路、想法。 【源泉】比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。 【谨慎】 对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不
母亲：
惊喜、兴奋
我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实 是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
神态描写
“腼腆”“得意扬扬”形象 地写出我在听到赞美时那种 既难为情又自豪的性情
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了 一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将 近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地 把它放在餐桌父亲的位置上。
“我”受到母亲的赞扬后，期待得到父亲表扬的 喜悦、激动和自豪的心情。
说明时间在巴迪眼里过得很慢，更加渲 染出“我”盼望父亲回来的急切心情。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片 公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲 更加赞赏我这首精彩的诗。
“敬仰”一词，突出了父亲 在“我”心目中的崇高地位。
利或不幸的事情。 【一如既往】指没有任何变化，还是像从前一样。 【得意扬扬】称心如意，感到非常满意的样子。
字词练习
一、判断下面每组词语读音的正（√）误（×）。
1.腼腆（miǎn diǎn） 誊写（téng xiě） （ × ）
2.歧视（qí shì）
谨慎（jǐn shèn） （ √ ）
3 会父母对巴迪的爱，感受爱的不同表达方式。
会认字
miǎn tiǎn téng lì
腼 腆誊励
piān bǎn xiáng qí jǐn
篇版 祥歧谨
词语解释
【腼腆】 本课指因害羞而神情不自然。 【灵感】 突然产生的富有创造性的思路、想法。 【源泉】比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。 【谨慎】 对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不
母亲：
惊喜、兴奋
我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实 是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
神态描写
“腼腆”“得意扬扬”形象 地写出我在听到赞美时那种 既难为情又自豪的性情
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了 一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将 近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地 把它放在餐桌父亲的位置上。
“我”受到母亲的赞扬后，期待得到父亲表扬的 喜悦、激动和自豪的心情。
说明时间在巴迪眼里过得很慢，更加渲 染出“我”盼望父亲回来的急切心情。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片 公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲 更加赞赏我这首精彩的诗。
“敬仰”一词，突出了父亲 在“我”心目中的崇高地位。
利或不幸的事情。 【一如既往】指没有任何变化，还是像从前一样。 【得意扬扬】称心如意，感到非常满意的样子。
字词练习
一、判断下面每组词语读音的正（√）误（×）。
1.腼腆（miǎn diǎn） 誊写（téng xiě） （ × ）
2.歧视（qí shì）
谨慎（jǐn shèn） （ √ ）
部编版小学五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课件(共99张PPT)
母亲的鼓励继续写作父亲的严格不断进步不同的评价相同的爱童年写诗成年体会长大感悟母亲赞扬得意扬扬父亲批评失声痛哭精彩极了创作的源泉糟糕透了警告的力量本文叙述了作者童年时写了一首诗父亲和母亲对这首诗有着截然不同的评价这两种评价对作者产生了巨大影响的故事
课前预习
助读资料我先看
巴德·舒尔伯格生活在充满书香气息的富裕家 庭，他的父亲是派拉蒙影片公司的老板，母亲是作家 ，巴德·舒尔伯格深受父母的影响。一次，巴德·舒尔 伯格的母亲远行归来给他带了许多本小说，从此以后 巴德·舒尔伯格熟读高尔基的《母亲》、伊萨克·巴别 尔的《红色骑兵军》等作品。他曾说：“深夜，我亮 灯埋头苦读，多么希望有一天，我的作品可以列入类 似的文选里。”父母的知识修养和言谈举止对他的成 长产生了深远影响。
面对父母截然不同的评价，作为一 个八九岁的孩子能否理解呢？他有什么 表现？
朗读指导：读好母亲的语言“多美的诗啊！精彩极了！”
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了 我，赞扬声雨点般落到我身上。
你从中体会到什么？从哪些地方体会到的？ 从“眼睛亮亮地”“兴奋地嚷着”“多美的诗啊！
十分肯定地说；也指十分肯定地说出的话。
错综复杂地合为一体
第三步：知内容
读一读，填一填。 八九岁时，“我”写了___第__一__首__诗___，得到了两
种截然不同的评价：题目中的“___精__彩__极__了___”是表 扬，这是__母__亲____的评价；“___糟__糕__透__了___”是批评， 这是___父__亲_____的评价。
第四步：查资料
查资料，填一填。
巴德·舒尔伯格，___美___国著名畅销书_作___家、
编剧。主要作品有《在滨水区》《__码__头__风__云___》 《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。
课前预习
助读资料我先看
巴德·舒尔伯格生活在充满书香气息的富裕家 庭，他的父亲是派拉蒙影片公司的老板，母亲是作家 ，巴德·舒尔伯格深受父母的影响。一次，巴德·舒尔 伯格的母亲远行归来给他带了许多本小说，从此以后 巴德·舒尔伯格熟读高尔基的《母亲》、伊萨克·巴别 尔的《红色骑兵军》等作品。他曾说：“深夜，我亮 灯埋头苦读，多么希望有一天，我的作品可以列入类 似的文选里。”父母的知识修养和言谈举止对他的成 长产生了深远影响。
面对父母截然不同的评价，作为一 个八九岁的孩子能否理解呢？他有什么 表现？
朗读指导：读好母亲的语言“多美的诗啊！精彩极了！”
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了 我，赞扬声雨点般落到我身上。
你从中体会到什么？从哪些地方体会到的？ 从“眼睛亮亮地”“兴奋地嚷着”“多美的诗啊！
十分肯定地说；也指十分肯定地说出的话。
错综复杂地合为一体
第三步：知内容
读一读，填一填。 八九岁时，“我”写了___第__一__首__诗___，得到了两
种截然不同的评价：题目中的“___精__彩__极__了___”是表 扬，这是__母__亲____的评价；“___糟__糕__透__了___”是批评， 这是___父__亲_____的评价。
第四步：查资料
查资料，填一填。
巴德·舒尔伯格，___美___国著名畅销书_作___家、
编剧。主要作品有《在滨水区》《__码__头__风__云___》 《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。
统编版五年级语文上册20“精彩极了”和“糟糕透了课件(共13张PPT)
理解含义深刻的句子
1、我越来越体会到我起初是多么荣幸。
作者之所以越来越体会到儿时是“多么荣幸”， 是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地 前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的 成功冲昏头脑。
理解含义深刻的句子
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那 就是爱。
我已体会到，“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓 励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求 的爱。这两种爱虽然表现情势不同，但目的是完全一 致的，那就是希望孩子健康成长。
“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：赞扬鼓励
父亲：严厉批评
爱
把握人生方向，不断进步
母亲的鼓励，父亲的严厉，两 者如何有机结合，才能使我们前 进的小船不会打翻.
作业： 感情朗读，用心感悟
我从心底里知道，“精彩极了”也 好，“糟糕透了”也好，这两个极端的 断言有一个共同的出发点——那就是爱。
期望能再得到父亲的称赞
誊写、花边、着急地等待
父亲的评价：
1、 不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的 诗还不够多吗？”
“精彩极了”和“糟糕透了”
“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
父亲的评价：糟糕透了 巴迪的反应：委屈伤心、失望悲伤
五年级语文上册
“精彩极了”和“糟糕透了”
感悟别样的真爱，加深对人物语言赏析
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋 地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗 呀！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声 雨点 般落到我身上。
母亲的心情：高兴、兴奋、激动 母亲的评价：精彩极了 巴迪的反应：忸怩、自豪、得意扬扬、
20_“精彩极了”和“糟糕透了”课件(共35张PPT).ppt
默读课文第1—9自然段，完成下面的学习单。
看法
母亲
父亲
理由
“我”的感受
母亲看了诗后，有什么反应？
神态
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋
地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗
啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点
般落到我身上。
动作
语言
是什么？
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承
认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
双重否定表示肯定，说明尽管“我”在
心理上还不能接受，但已经认识到父亲的评
价是对的。
默读课文第16—17自然段，长大以后，我回
顾当年父母截然相反的评价有什么感受？画
出相关语句。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
作者为什么说自己十分“幸运”？
作家。
主要作品：《在滨水区》《码
头风云》《什么使萨米逃走》
《醒着的梦》等。
字词乐园
téng
誊写
xiáng
慈祥
我会读
lì
鼓励
qí
分歧
bǎn
出版
jǐn
谨慎
誊（誊写）
誉（荣誉）
辨一辨
誊
誊写
誉
荣誉
得意洋洋
解词义
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。
誊写：照底稿抄写。
让我走上了成功的道路。从而感悟出：一个人的成长既需
要鼓励，也需要警告，这样才能走向成功。
精彩极了或糟糕透了
四、如何理解“我谨慎的把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”？
在生活中，不因取得成绩、受到表扬而骄傲，也
不因遇到挫折、受到批评而灰心。
部编版小学五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》精美课件
词语对对碰
近义词
腼腆—害羞 鼓励—勉励 赞扬—赞叹 歧途—歧路
敬仰—仰慕 谨慎—慎重 慈祥—和蔼
反义词
精彩—糟糕
赞扬—批评
腼腆—大方
敬仰—鄙视
慈祥—严厉
谨慎—草率
得意扬扬—垂头丧气
妙解课文
默读课文，说说课文主要讲了一件什么事， 父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 巴迪长大后，又是如何看待这件事的。
父亲对我的评价
糟糕透了
对父亲动作和语言的描 写表现出父亲对我的 “诗”不认可。
课文讲解
我会填
母亲认为：七八岁的孩子能写出诗来已经很（棒 ）了，你不 （鼓励）他，还这么坚持说（糟糕透了），他以后就会（不自信）； 父亲认为：孩子的作品确实很（糟糕 ），你不（说实话），还这么 （欺骗他 ），你让他以后（如何成长）。
20 “精彩极了”和“糟糕透了”
五年级上册
新课导入
生活中每一个人都需要父母的爱，同学们一定都有被 父母、或师长鼓励、赞扬甚至批评的时候，每当面对别人 的评价时，你是喜欢鼓励的方式，还是严厉的要求呢？
作者简介
巴德•舒尔伯格，美国著名畅销书作
家。在他68年的写作生涯里，共创作了34 部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。
有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇 小说。“写得不怎么样，但也不是毫无希望。”根据父 亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。 现在的他又会怎样来理解父母“精彩极了”和 “糟糕透了”这样的评价呢？
（要求：找出含义深刻的句子，读一读， 然后在小组讨论）
第三部分（第16～17自然段）：写“我”成年后在 事业上所取得的成功，归功于_父__爱__和__母__爱__共同的力量。
统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共13张PPT)
爱的表达
讨论：
母亲的鼓励给了巴迪信心，但是这样一直鼓励，或者 说只需要鼓励好吗？
过度的赞美会使人迷失方向。
父亲的警告能督促巴迪做得更好，但是这样一直批评， 或者说只需要批评好吗？
严厉的批评也可能使人丧失自信心。
课堂拓展
请联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种 教育方式合适我们的成长呢？
作业布置：
学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了
怎样的力量。
读了这个课题，你有什 么发现？
走近作者
巴德·舒尔伯格
问题一：
默读课文，说一说课文写了一件什么事？
朗读课文
提 示
划分层次
概括文意
整体感知
朗读课文，概括主要内容
巴迪小时候写了一首诗，母亲和父亲给予 了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同 的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远 的影响。
问题二：
批评伴随着孩子，他学会谴责； 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞惭忸怩； 鼓励伴随着孩子，他信心日增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他大方大度； 诚实与公正伴随着孩子，他领会出真理与正义。
——节选自《什么伴随着孩子》
“精彩极了”和“糟糕透了”
再读课文，了解父母对同一首诗有着不同评价的原 因以及这些评价带给“我”的不同感受。（完成导学案 中的学习单）
学习单
人物 母亲 父亲
看法
理由 带给“我”的感受
合作交流
环绕上面的表格进行讨论，小组交流，互 相补充。
问题三：
联系生活实际，说一说你对巴迪父母表达爱 的方式的看法。
爱的表达
先自己思考，再进行小组讨论。 文中巴迪的母亲和父亲是怎样表达他们的爱 的？
统编版五年级语文上册20“精彩极了”和“糟糕透了”课件(共18张PPT)(1)
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，产生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 “亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还 是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？” 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里， 父母还在为那首诗争吵着。
“我不明白，”父亲并不退让， “难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
假如，在巴迪的成长道路上， 只有“精彩极了”，或者只有 “糟糕透了”的声音，你觉得 可能会给巴迪带来什么影响？
默读课文1-14自然段，至少 找到三处根据，说清自己的看 法。
记得八九岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地 嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨 点般落到我身上。我既忸怩又得意扬扬，点头告知她这首诗确实是我写的。她高兴 得再次拥抱了我。
眼睛湿润 头埋得低低的
头也重得抬不起来
失声痛哭
焦虑 自卑 放弃
巴德·舒尔伯格
生于美国纽约，95岁去世，国际知 名的编剧、作家。
在他68年的写作生涯里，共创作 了34部作品，其中13部作品被拍成电 影或搬上舞台。最为著名的《码头风 云》，在当年奥斯卡12项提名中，赢 得了8个大奖，个人获得最佳原创剧 本及编剧奖。
第一我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何 方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因 为别人得否定而丧失勇往直前得勇气；而另一方面， 我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 “亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还 是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？” 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里， 父母还在为那首诗争吵着。
“我不明白，”父亲并不退让， “难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
假如，在巴迪的成长道路上， 只有“精彩极了”，或者只有 “糟糕透了”的声音，你觉得 可能会给巴迪带来什么影响？
默读课文1-14自然段，至少 找到三处根据，说清自己的看 法。
记得八九岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地 嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨 点般落到我身上。我既忸怩又得意扬扬，点头告知她这首诗确实是我写的。她高兴 得再次拥抱了我。
眼睛湿润 头埋得低低的
头也重得抬不起来
失声痛哭
焦虑 自卑 放弃
巴德·舒尔伯格
生于美国纽约，95岁去世，国际知 名的编剧、作家。
在他68年的写作生涯里，共创作 了34部作品，其中13部作品被拍成电 影或搬上舞台。最为著名的《码头风 云》，在当年奥斯卡12项提名中，赢 得了8个大奖，个人获得最佳原创剧 本及编剧奖。
第一我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何 方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因 为别人得否定而丧失勇往直前得勇气；而另一方面， 我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！
统编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件
长大后的巴迪，成了著名的作家，获得了许多奖项，巴迪想在颁奖仪式上感谢父母的爱对自己的帮助，请你为巴迪写一份获奖感言。
作 业
20“精彩极了”和“糟糕透了”巴德·舒尔伯格
誊写 鼓励 篇章 出版 慈祥 歧途 谨慎
小侦探，你发现了什么？
母亲看到巴迪写的第一首诗时，她的评价是什么？她的神态、语言、动作分别是怎样的？
语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我”神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”
父亲对“我”的这首诗是什么反应？ 在文中找出来，从中你看出了什么?
①、“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了”（神态） ②、“他伸手拿起了我的诗……”（动作）③、“对不起，我自己会判断的……”（语言）④、“我看这首诗糟糕透了”（语言）⑤、“父亲把诗扔回原处”（动作）
同样一首诗，母亲如获至宝，大声赞扬“我”：精彩极了，而父亲却严厉地说：糟糕透了。是不是只有妈妈爱“我”，父亲就不爱“我”了？
讨
论
请你阅读课文15-17段，巴迪为什么说：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”
拓
展
阅读文章《学会看病》
每个小组选择其中一个事例，组内讨论：你们怎么看待事例中的爸爸妈妈的做法？如果你是事例中的“李刚”、“王小雅”或者是“陈敏”，你是怎么想的，一定会给我拥抱大声称赞精彩极了
作 业
20“精彩极了”和“糟糕透了”巴德·舒尔伯格
誊写 鼓励 篇章 出版 慈祥 歧途 谨慎
小侦探，你发现了什么？
母亲看到巴迪写的第一首诗时，她的评价是什么？她的神态、语言、动作分别是怎样的？
语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我”神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”
父亲对“我”的这首诗是什么反应？ 在文中找出来，从中你看出了什么?
①、“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了”（神态） ②、“他伸手拿起了我的诗……”（动作）③、“对不起，我自己会判断的……”（语言）④、“我看这首诗糟糕透了”（语言）⑤、“父亲把诗扔回原处”（动作）
同样一首诗，母亲如获至宝，大声赞扬“我”：精彩极了，而父亲却严厉地说：糟糕透了。是不是只有妈妈爱“我”，父亲就不爱“我”了？
讨
论
请你阅读课文15-17段，巴迪为什么说：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”
拓
展
阅读文章《学会看病》
每个小组选择其中一个事例，组内讨论：你们怎么看待事例中的爸爸妈妈的做法？如果你是事例中的“李刚”、“王小雅”或者是“陈敏”，你是怎么想的，一定会给我拥抱大声称赞精彩极了
部编版语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》(课件)
本文按照 时间 顺序，先讲了巴迪八 九岁时写了第一首小诗，母亲和父亲给予了 “ 精彩极了 ”和“ 糟糕透了”两种截然不 同的评价，再讲几年后我对这首诗的认识； 最后讲现在“我”取得成就，体会到这两种 不同评价都是 父母对自己深深的爱 。
小练笔：文中巴迪感受到了两 种形式的爱，你在生活中有过类似 的感受吗？
巴迪
我用最漂亮的花体字把诗认认 真真地重新誊写了一遍，还用彩色 笔在它的周围描上一圈花边。
巴迪
“我看这首诗糟糕透了。”父亲 把诗扔回原处。
父亲
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！” “这不是在你的公司里。巴迪还是个孩 子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “难道这世界上糟糕的诗还不够多吗进自己的房间，扑到床上 失声痛哭起来。
巴迪
讨论：巴迪的父母为什么会 对巴迪的诗有不同的看法？
自由朗读15~17自然段，思考: 巴迪长大后，又是如何看待这件 事的？
几年后，当我再拿起那首诗， 不得不承认父亲是对的，那的确 是一首相当糟糕的诗。
感到幸运
慈祥、鼓励 的爱
批评、严厉 的爱
……我越来越体会到我当 初是多么幸运。我有个慈祥 的母亲，她常常对我说： “巴迪，这是你写的吗？精 彩极了！”我还有个严厉的 父亲，他总是皱着眉头，说： “这个糟糕透了。”
来自母亲的力 量，这种力量是灵 感和创作的源泉。
但是仅有这个是 不全面的，它可能 会把人引入歧途， 所以还需要警告的 力量来平衡。
满怀信心 催我奋进
保持清醒 不断进步
这些年来，我少年时代听到的 两种声音一直交织在我的耳际：精 彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟 糕透了。它们像两股风不断地向我 吹来，我谨慎地把握住我生活的小 船，使它不被哪一股风刮倒。
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母亲看完我的诗有怎样的反应？
语言描写
记得八九岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那
首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？
多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落
到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实
是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
母亲高度评价“我”的第一首诗，“我” 的反应是___腼__腆__又__得__意__扬__扬______________。
20 “精彩极了”和“糟糕透了”
五年级上册
新课导入
生活中每一个人都需要父母的爱，同学们一定都有被 父母、或师长鼓励、赞扬甚至批评的时候，每当面对别人 的评价时，你是喜欢鼓励的方式，还是严厉的要求呢？
作者简介
巴德•舒尔伯格，美国著名畅销书作
家。在他68年的写作生涯里，共创作了34 部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。
有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇 小说。“写得不怎么样，但也不是毫无希望。”根据父 亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。 现在的他又会怎样来理解父母“精彩极了”和 “糟糕透了”这样的评价呢？
（要求：找出含义深刻的句子，读一读， 然后在小组讨论）
出版的作品有：《在滨水区》《码头 风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》 《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这 个不讨人喜欢的人》等。
•
作为知名的编剧、作家，由
巴德•舒尔伯格担任编剧的好莱坞
影片《码头风云》最为人知晓。
在当年奥斯卡12项提名中赢得了
8个大奖，他也夺得了最佳原创
剧本及编剧奖。
我会认
ténɡ
既难为情又兴奋、自豪的心理
询问爸爸什么时候回来
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。 我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 “他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
迫不及待：急迫得 不能再等待。
等待父亲回来表扬“我”写的诗
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最 漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色 笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄 走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
父亲读诗
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗， 精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
父亲评诗
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读
了几个小时。
父亲：严厉
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
列举具体的时间，表明“我”内心的急切。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我 实在等不及了。我敬仰我的父亲，他是一家电影公司 的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞 赏我这首精彩的诗。
“终于”说明等了很久很久
快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅， 目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住 我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
第三部分（第16～17自然段）：写“我”成年后在 事业上所取得的成功，归功于_父__爱__和__母__爱__共同的力量。
取得成就时“我”的感悟
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、 戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。 我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你 写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是 皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”
ห้องสมุดไป่ตู้ 词语对对碰
近义词
腼腆—害羞 鼓励—勉励 赞扬—赞叹 歧途—歧路
敬仰—仰慕 谨慎—慎重 慈祥—和蔼
反义词
精彩—糟糕
赞扬—批评
腼腆—大方
敬仰—鄙视
慈祥—严厉
谨慎—草率
得意扬扬—垂头丧气
妙解课文
默读课文，说说课文主要讲了一件什么事， 父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 巴迪长大后，又是如何看待这件事的。
lì
piān
誊励篇
bǎn xiánɡ qí jǐn
版祥歧谨
词语解释
【腼腆】因怕生或害羞而神情不自然。 【得意扬扬】形容非常得意的样子。 【迫不及待】急迫得不能再等待。 【誊写】照底稿抄写。 【敬仰】敬重仰慕。 【糟糕】指事情、情况坏得很。 【鼓励】激发；勉励。
【退让】让步。 【一如既往】完全跟过去一样。 【慈祥】态度、神色和蔼安详。 【灵感】突然产生的富有创造性的想法或思路。 【歧途】歧路，比喻错误的道路。 【极端】绝对；偏激。 【鼓舞】使振作起来，增强信心或勇气。
第二部分（第15自然段）：写几年之后“我”意识 到了父亲的评价是___对___的，并继续坚持写作。
多年后“我”对自己的诗有了新认识
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是 对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一 如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
双重否定表示肯定，表明“我”已经 认识到父亲以前是对的。
母亲的力量是鼓励
歧途：歧路，比喻 错误的道路。
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来
自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：
“小心，注意，总结，提高。”
父亲的力量是警告。
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一 直交织在我的耳际：“精彩极了”“糟糕透了”； “精彩极了”“糟糕透了”……
课文的题目很有意思，同学们有什么发现吗？
1.课文的题目加上了引号。 2.“精彩”和“糟糕”意思相反，是一对反义词。 3.“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价，都 是极端且片面的。
第一部分（第1～14自然段）：写“我”创 作的小诗，得到了母亲_“__精__彩__极__了_”__的__表__扬___和 父亲__“__糟__糕__透_了__”__的__批__评____。
糟糕透了
父母俩为诗争吵
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道， “这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写 的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕 的诗还不够多吗？”
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑 到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。