青岛版科学(五四制)四下第2课《小米粒水中游》ppt课件1

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《小米粒水中游》ppt课件

热

热
暖气片、电暖气、火炉等把热
传给附近的空气，这些空气受热后会上升，周围比较冷的空气压力大，就会流过来占据这个空间；流过来的空气受热后又会上升，周围的空气又流过来占据这个空间……就这样，整个屋子里的空气会在不断地流动过程中逐渐变暖。
油烟机应该安在厨房的什么位置？为什么？
《小米粒水中游》ppt课件
青岛版科学（五四制）四下
小米粒水中游
思考:
1.小米粒为什么会在水中游动呢?
2.借助小米粒的对流运动,我们想象在给水加热的过程中，水是怎样运动的?
3.水的对流与水变热有关系吗?下部的水水为什么会上升?
冷
冷
水
水
冷水和热水_相__对__流动，这样就使水产生了__对__流__，
这种传递热的方式叫___对__流_____。
《小米粒水中游》ppt课件
怎样让稀饭热得快？
《小米粒水中游》ppt课件
《小米粒水中游》ppt课件
怎样让火更旺一些？
《小米粒水中游》ppt课件
《小米粒水中游》ppt课件《小米粒水中游》ppt课件
《小米粒水中游》ppt课件
1.真善美是人类判断是非的底线。巴尔扎克说他写作的最高使命是：用笔深刻把握时代的脉搏和民众的呼声，反映大众的疾苦和不幸，替他们呐喊；揭示社会的美与丑，唤醒正义感和良知。我想，这是每个文化工作者都应该时刻牢记的。 2.“文学应该预见未来，用自己那最鼓舞人心的成果跑在人民的前面，就像它是在拖着生活向前迈进似的。”然而，在 “过度商业化 ”的潮流中，文学逐渐迷失方向，主动弃置精神属性。一些写作者为迎合低级趣味，不断制造各种刺激感官的垃圾文字作品。 3.数学作为人类文化组成部分的另一个特点，是它不断追求最简单的、最深层次的、超出人类感官所及的宇宙之根本。所有这些研究都是在极抽象的形式下进行的。这是一种化繁为简以求统一的过程。 4. 就真正意义上的法律而言，不管在哪个国家，没有法律就没有真正的自由；因此可以说，一个国家制定法律的目的不是废除和限制人民的自由，而是为了保护和扩大人民的自由。 5.西方文化将“物性”表现得非常极致，他们的物质文化可以非常发达，而物质文化的手段﹣ ﹣科技，也相应的可以非常发达。西方设计的许多制度特征也是“物性” 的，尽量排除人的情感因素。西方所说的 “自由” 是指人身及其行为的自由，而中国人的自由更多是“心性”的自由。不过，“ 德”既有跨越时空的通达一面，往往又是与时俱进、随地而异的。能历久不衰而长传的道德典范不多，因“立德”而青史留名的例子也很少。加以中国历代皇帝都想要作之君作之师，所以士人自然也多朝立功立言的方向努力。大体上，真能两者兼具的读书人，重立功仍胜于立言。 6强调 “ 道 ” 和“人 ”之间不可分割、相互联系的重要涵义之一，是肯定道所具有的各种意义唯有通过人自身的知和行、认识世界和改变世界的过程，才能呈现出来。正如深山中的花自开自落，并无美或不美的问题，只有在人的审美活动中，它的审美意义才得到呈现。 7.中国文化家们所说的“ 中”，更多体现为实践过程中处理、协调各种关系的一种原则。在天道的层面，道首先表现为多样的统一。从多样的统一这一视域看，“ 中”就在于使统一体中的各个方面彼此协调。千差万别的事物同处于一个系统，如何恰当地定位它们，使之各得其所，这就是“中 ”所涉及的重要方面。 8.从人的实践活动看，“ 万物并育而不相害” 则涉及不同的个体、团体、民族、国家之间的共处、交往问题，它以承认不同个体的差异、不同社会领域的分化为前提。个体的差异、不同社会领域的分化是一种历史演化过程中无法否认的事实，如何使分化过程中形成的不同个体、存在形态以非冲突的方式共处于世界之中，便成为“万物并育而不相害”所指向的实质问题.

2021年春新青岛版(五四制)科学四年级下册全册教学课件

1.蹲在桌下，想办法看到桌子上的东西。 2.在游戏的过程中，谁都不能站起来。 3.可以利用手中的工具。
活动过程
导课
潜望镜
活动过程
活动一：哪些地方用到潜望镜？
活动过程
生活中哪些地方用到潜望镜？
活动过程
活动过程
生活中还有哪些地方用到了潜望镜？
地下管道潜望镜
活动过程
生活中还有哪些地方用到了潜望镜？
活动过程
制作潜望镜，进一步探究潜望镜的秘密
活动过程
活动过程
我们的研究结果
45°
45°
两个平面镜应镜面相对，倾斜摆放。两片镜片要互相平行，与底面成 45度角。
拓展活动
继续改进自己的潜望镜。
谢谢大家
青岛版小学《科学》四年级下册配套课件
（五﹒四学制）
4.彩虹的秘密
活动准备
思考彩虹是怎样形成的。
太阳光中包含不同颜色的光，三棱镜能把阳光分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种色光。雨后，空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样将阳光分散成7种色光，形成彩虹。
活动过程
活动二：制造“彩虹”。
活动过程
制造“彩虹”
活动过程
用更多的方法制造“彩虹”
我们可以用更多的方法！
拓展活动
为什么彩虹在天空中出现的时间一般不太长？
活动准备
学生准备：提前观测春季星空的记录资料等。教师准备：课件、音视频资料、细线、透明亚克力板、小彩球、尺子、记录表。
活动过程
活动过程
活动过程
经过长期观察，人们发现恒星之间的相对位置是固定不变的，为了更好地观察和研究星空，人们把星空划分成很多区域，这些区域称为星座，全天共分为88个星座，天空中每一颗恒星都属于某一特定星座。

青岛版五四制四年级下册22.小水滴的旅行课件

青岛版小学《科学》四年级下册配套课件
（五﹒四学制）
22.小水滴的旅行
新知导入
大自然中，小水滴不停地进行着旅行，并以不同的姿态展示着自己的美丽。你留意过小水滴的踪迹吗?
新知导入
小水滴人
活动过程
地球上的水是怎样循环的？
活动过程
活动过程
活动过程
地球上的水在陆地、海洋及大气之间不断循环。
活动过程
水循环对我们生活有什么意义？
活动过程
还有哪些自然因素会引起地表变化?
活动过程水在自然界中不停地循环，为什么还要节约用水呢？
活动过程
水资源在世界的分布
ห้องสมุดไป่ตู้
活动过程
水资源的污染
拓展提高
查找资料，了解人类活动对水循环的影响。

《小米粒水中游》教学案例

《小米粒水中游》教学案例教学背景：《小米粒水中游》是青岛版科学教材四年级下册《热与我们的生活》单元的第二课，它以“小米粒水中游”为切入点，通过研究“小米粒怎样在水中游起来”，初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，从而来解决生活中的问题，学会用科学知识来解释生活中的常见现象。

为此，我采用小组合作的方式，紧紧围绕“小米粒水中游”作为探究的基础，以探究性学习为主线，以猜想为科学探究的翅膀，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的过程。

在探究过程中，让学生展开全方位观察，培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察品质。

教学目标：1、会做热对流实验；能用图形表示自己的研究成果。

2、愿意合作与交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

3、知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。

教学流程：一、利用猜想引入新课。

师：我们先来认识一下桌上的实验材料，都有什么呢？生：有烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴，还有小米粒。

师：小米粒是什么样子的，如果把小米粒放在水里会怎么样呢？生：小米粒很小，圆的，放在水里它会沉到下面去。

师：小米粒放到水里会沉下去，真的吗？（示范）果然沉下去了，那么大家有什么办法能让米粒在水中游起来呢？（生跃跃欲试）生：用手拿着杯子摇晃摇晃。

二、利用猜想贯穿新课。

师：同学们的办法可真不少，如果没有其他的材料，也不能用手接触杯子，你能借助桌上的实验材料，让小米粒在水中游起来吗？（小组讨论）师：同学们讨论得挺热烈，现在请大家交流一下你们小组讨论的结果。

组：我们小组商量的是把小米粒放在酒精灯上加热。

（表述不清楚）师：你觉得这些方案中哪个更好？师：实验时，我们需要注意哪些问题呢？生：点燃酒精灯时要从下往上点。

师：看来，同学们的安全意识很强，也注意实验操作的规范性，请同学们再来猜一猜，小米粒在水中是怎样运动的呢？生：我觉得一加热，小米粒就会游起来。

青岛版四年级科学下册课件(共18张PPT)

• 1.实验：给土壤加热，开始加热冒出的是（）。继续加热冒出的应是
（）。这是（
）中的（）在燃烧水，蒸同气时还会闻到（）气
味。烟
土壤
腐殖质
• 2.实烧验糊：把土壤放进盛有水的烧杯里，看到（
），说明
（
）。搅拌，静止后土壤分（）层，下有层气颗泡粒冒（出），是
（水滴大土干壤）后里，玻有上空璃层气片颗上沙粒有（（ • 三、生活中的科学。
放大镜微粒
有气泡冒出、土壤按颗粒大小沉积下来，
倒入水中越到底下颗粒越粗
第五页，共18页。
实验步骤： 1.把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？ 2.将土块搅动后静置一段时间，在等待(děngdài)过程中把部分土壤放在培养皿上垫上石棉网用酒精灯灼烧，能闻到
明土壤里有溶于水的物质(wùzhì)，例如盐类。
第十二页，共18页。
★ 有气泡冒出，说明土壤里有空气。 ★ 静止后土壤分两层，下层颗粒较大是沙
子，上层颗粒较小是黏土。 ★ 加热，水滴干后玻璃片上有脏的痕迹，说
明土壤里有溶于水的物质，例如盐类。 ★ 用火烧(huǒ shɑo)，冒烟有气味，烧过后
土壤变干颜色变浅，说明土壤里有水分和腐殖质。
• •
• •
23成 4二...土土腐的、(壤壤殖z，实thǔā是里质)叫验n由含是做与有一_科___一种_学___些有。___液_可机__体_以胶__、燃体腐__。殖，烧_质_的____东__气_西__体__，吸__、_主水_固要_保_体是肥_能三__力种__很物_强质__。土(_w_壤ù_z里_hg_的ìq_)ì组_枯)_枝成__烂的腐叶。烂以后变
土壤分两层：上层颗粒较小是黏土(niántǔ)；

青岛版科学(五四制)四下第2课《小米粒水中游》ppt-课件

青岛版科学（五四制）四下
小米粒水中游
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思考:
1.小米粒为什么会在水中游动呢?
2.借助小米粒的对流运动,我们想象在给水加热的过程中，水是怎样运动的?
3.水的对
冷
冷
水
水
冷水和热水_相__对__流动，这样就使水产生了__对__流__，
这种传递热的方式叫___对__流_____。
热
热
精品模板
学习就要掌握技巧，也不是死学要与世界上的万物联系在一起，古人说的好活到老学到老，学习是无止境的。多观察、多吃苦、多研究学识是不断深化人的精神，三字经说过“自不教父之过教不严师之惰”看来我国在很久以前就非常注意教育，教育是一个国家是一个国家民族进步的标准，人是在失败中长大，每一个名人背后都有不为人知的故事寒窗苦的读圣贤书，既然我们没在哪社会而感到高兴，既然古人为我们创造知识何必不去珍惜古人的汗水。
怎样让火更旺一些？
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暖气片、电暖气、火炉等把热
传给附近的空气，这些空气受热后会上升，周围比较冷的空气压力大，就会流过来占据这个空间；流过来的空气受热后又会上升，周围的空气又流过来占据这个空间……就这样，整个屋子里的空气会在不断地流动过程中逐渐变暖。
油烟机应该安在厨房的什么位置？为什么？
怎样让稀饭热得快？

青岛版四年级科学上册 (小水滴的旅行)教学课件

雨和雪的成因
雨的成因：云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越大，大到云托不住的时候，就降落下来，在降落过程中，低空气温在0℃以上时，落下的就是雨。雪的成因：云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越大，大到云托不住的时候，就
降落下来，在降落过程中，低空
气温在0℃以下时，落下的
就是雪。
建立云、雨、雪形成过程的模型
饭店里的干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？
现代节水农业常采用喷灌、滴灌技术取代漫灌，节水 50%左右，这是为什水
你的实验结论是什么？
不同的液体蒸发快慢不一样。
通过以上实验，现在你最想提一个什么问题？
你的猜想是什么？
图中哪些信息支持你的猜想
小水滴的旅行
吸热
冰
放热
吸热
水（吸热）水蒸气
放热
放热
思考题：
实际生活中哪些天气现象与水的三态变化有关？
思考题：
它们分别属于水的什么状态？雾、云、雨、露、霜、雪
液态
固态
云和雾是如何形成的？为什么会有雨和雪？露和霜又是怎么形成的？
云雾成因的相同点和不同点
云和雾形成的相同点：都是水蒸气遇冷液化成小水滴的过程。
讨论：根据水的三态变化规律以及云雾雨雪的成因等知识，想一想，水在自然界中是怎样循环的？
海洋小循环
陆地小循环
海陆大循环
②
③
⑤
④
①
（青岛版五年制）四年级科学上册课件
讨论：
水到哪里去了？
蒸发
概念：在任何温度下都能
进行的汽化现象叫做蒸发.
你认为哪些因素可能会影响蒸发快慢？
你的结论能解释生活现象吗？
云
小水滴小冰晶

青岛版科学四年级下册全册课件(五四制)

当好小法官
1.保温材料能绝对保持热量不散失。（ 2.空气有时也可以起到保温作用。（ √ × ）） × ）
3.用棉被把冰棍儿包起来会融化得更快。（
4.保温材料只能保持内部热量不散发出来，不能阻止外部热
量传递进去。（
× ）
谢
谢
温度计的秘密
猜
墙上一条河，刮风不起波。天热它就涨，天冷它就落。
实验记录表
棉花、毛皮都不能生热。
棉衣内有很多不流动的空气，空气是热的不良导体，因此外界的冷空气靠近不了身体，身体里的热量也散发不到外面，因此棉衣可以保温。
材料不同，它们的保温性能一样吗？
塑料杯
纸杯
玻璃杯
金属杯
结论：纸杯保温性最好。原因：塑料、纸、玻璃、金属四种物质，传热性能最好的是金属，最差的是纸。
谜
语
观察图片
温度计里有什么？
温度计为什么可以测温度？
温度计的构造
玻璃管
刻度
玻璃泡
把温度计分别放到热水和冷水里，你发现了什么？
为什么？
你能用这些材料做简易温度计来探究吗？
水
酒精
酱油
橘子汁
瓶子、橡胶塞、玻璃管
冷水
热水
注意事项
1.小组要分工合作。 2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。 3.仔细观察水柱有什么变化，用笔作出计号。 4.记录员及时把观察到的现象记录在记录表上。 5.注意安全，玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。
材料：烧杯、木屑、石棉网、火柴、酒精灯、三脚架。
注意安全！
实验记录表
观察到的现象画出木屑在水中的运动路线实验结论

青岛版科学(五四制)四下第2课《小米粒水中游》word教案

青岛版科学（五四制）四下第2课《小米粒水中游》word教案《小米粒水中游》教学设计教材分析：《小米粒水中游》是五年级科学下册第二单元第二课，本课借助煮稀饭的生活经验，以米粒在水中游动的现象为切入点，通过研究小米粒在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。

教科书展示的一学生煮稀饭的情景图有两层含义，一是提示学生应主动做一些力所能及的家务事，二是引导学生注意观察煮稀饭时米粒在锅里的游动过程。

目的是让学生课前对生活现象进行细致的观察，为课堂探究做好心理准备。

活动一，小米粒为什么会在水中游起来？在这一活动中，教科书首先展现了一幅学生进行探究实验的情景图。

学生正在用加热的方法使小米粒在水中游起来。

目的是启发学生结合已有的生活经验，找出使小米粒在水中游动起来的方法，并进行观察实验，从中发现加热过程中米粒随着水温的上升而变化的规律。

活动二，冬天，暖气是怎么使房间变暖的？教科书展示了一幅寒冷的冬天，学生在有暖气的房间里进行观察、实验、讨论的情景图。

房间里靠近窗子的地方有暖气片，暗含着暖气片虽安装在房间的一角，却能使整间房子变暖，由此提示学生想到“为什么”，目的是提出探究活动的主题：热怎样在空气中流动？图中一学生手里拿着冒着烟的香，提示学生进行观察实验，利用烟在房间流动的路径，感知空气在房间中流动的路线。

在图的下方展示以“房间空气流动图”为引领的空白框，提示学生对探究活动进行总结，获得结论。

目的是让学生通过实验观察研究实验现象，在对水的对流认识的基础上，利用知识的迁移，推理出空气的对流，达到培养学生类比推理能力和想象能力的目的。

“解决生活中的问题”这一内容，呈现了两幅图：都是生活中经常遇到的现象，目的是让学生利用掌握的科学知识，采取恰当的方法解决生活中的实际问题，体现科学服务于生活的思想。

因为在三四年级时，学生对太阳的光和热、保温与散热等问题已有过较细致的探究，又因学生对观察、实验、搜集整理信息等已有一定的能力基础，因此这一课的探究活动对学生来说并不是难题，是对学生的探究能力、情感态度与价值观的一个提升。