unit 6 fun food 说课教案
food说课稿
food说课稿食品说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 知识目标：学生能够了解食品的定义、分类和重要性，掌握常见食品的名称和特点。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和归纳能力，提高学生的口头表达和写作能力。
3. 情感目标：引导学生养成健康饮食的习惯，增强对食品安全的意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生了解食品的定义、分类和重要性，掌握常见食品的名称和特点。
2. 教学难点：帮助学生理解食品安全的重要性，并引导他们养成健康饮食的习惯。
三、教学准备1. 教具准备：投影仪、PPT课件、食品样本、图片等。
2. 教材准备：教科书《食品与营养》。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，引导学生思考：你们平时都吃些什么食物？2. 学生回答后，教师引导他们讨论食物的重要性，以及健康饮食的意义。
步骤二：呈现（10分钟）1. 教师通过PPT课件向学生介绍食品的定义和分类。
2. 教师展示不同种类的食品样本，让学生观察并尝试描述它们的特点。
步骤三：探究（15分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，每组选择一种食品进行研究。
2. 学生通过互相讨论和观察食品样本，总结该食品的名称、特点和适宜人群。
步骤四：展示（10分钟）1. 每个小组派代表上台展示他们研究的食品，并向全班介绍该食品的名称、特点和适宜人群。
2. 全班学生可以提问并进行讨论。
步骤五：归纳（10分钟）1. 教师引导学生总结各种食品的分类和特点。
2. 学生可以用自己的话语表达，教师记录在黑板上。
步骤六：拓展（15分钟）1. 教师引导学生思考食品安全的问题，并讨论如何保障食品安全。
2. 学生可以结合自身经验和相关知识进行讨论和发表个人观点。
步骤七：总结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调健康饮食的重要性。
2. 学生可以提出问题或分享自己的体会。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对食品的定义、分类和重要性有了更深入的了解，掌握了常见食品的名称和特点。
Unit6Funfood设计Period8
Period 8
Eighth Period (Grammar)
Teaching Aims:
to enable students
1.to review the vocabulary and phrases.
2.to learn the difference between the relative clause and the Appositive clause.
Feedback /Reflection:
4.Wordcamethatall the students should learn German instead of their native
language.
同位语从句与定语从句的区别
a.定语从句中的that既代替先行词，同时又在从句中作某个成分（主语或宾语），而同位语从句中的that是连词，只起连接主句与从句的作用，不充当句中任何成分。
b.定语从句是形容词性1，其功能是修饰先行词，对先行词加以限定，描述它的性质或特征；同位语从句是名词性的，其功能是对名词进行补充说明。
.
1. The news that he told me was very ahat引导的从句是定语从句，that在从句中作宾语）
2.The news that Tom would act as Hamlet was very amusing.
（消息的内容是Tom将出演 Hamlet。在同位语从句中，that在句中不作任何成分。）
III. Promotion:Grammar Book
IV.Summary：
V.Assignment:Exercise bookP31-32
Teaching Contents:
Unit6_Fun_Facts_教学设计
Unit6 Fun Facts 教学设计Kiwi Fruit一、选材介绍本篇“趣味百科”小短文以“猕猴桃Kiwi Fruit”作为主题内容，介绍了有关猕猴桃的起源，名称变化等。
同时，对“kiwi”一词及相关知识和猕猴桃的营养价值等知识做了介绍，从而呼应了本册书第一单元趣味百科曾介绍学习过的国家“新西兰”。
二、教学建议1. 教学目标1) 通过初步阅读，了解猕猴桃的起源、别名，以及为什么称之为Kiwi fruit和它大致的营养。
2) 通过精读，获取具体信息，进一步了解Kiwi的有关知识。
3) 熟练朗读。
有条件学校可指导学生熟读或背诵本篇短文，掌握更多目标语言，培养英语语感。
2. 教学过程1) 读前活动。
因为本文涉及较为偏僻生词kiwi，根据准备拿出教具“猕猴桃”和新西兰国旗或地图，出示kiwi单词卡片，并对kiwi进行基本介绍，使学生初步了解含义，完成读前热身活动。
2) 读中活动。
请学生翻看学生用书，注意继续培养自上而下的阅读方法，注意抓住每段文字的中心意义，从整体上把握短文意义。
指导学生进行第二次阅读，也就是精读，就具体内容进一步获取准确的信息，标出核心信息词汇和句子。
第二次阅读后可安排学生互相交流，自己设置问题进行提问。
3) 读后活动。
回答“思考小任务”(Thinking tasks)三个问题。
在前面精读及读后活动的基础上，建议学生独立完成，最后采用小组讨论，教师提醒等方式讨论答案。
有条件的班级可以邀请学生个人用三句话描述自己眼中的“Kiwi”或者“Kiwi fruit”。
3. 活动设计与实施。
个人阅读，小组研读，教师领读，个人诵读，对话表演等。
三、有关阅读方法和技能：英语阅读除了要培养良好的阅读习惯，也要掌握正确的阅读技巧。
教师要注意一开始就要有意识指导学生形成正确的思维方法，逐步掌握有关阅读技巧。
一般阅读时可从以下几点加以引导：1. 略读(Skimming) 即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。
高中英语备课参考 Fun food
Unit 6 Fun food 目标导学知识详解【课文情景描述】汉语描述美食英语描述About fun food【课文内容全译】教材原文Recently, agriculture has become more colourful.Green agriculture means traditional farming that grows plants in soil.Blue agriculture farms fish or water plants in natural sources of water such as oceans or lakes. With white agriculture, plants are grown in water.Sometimes sand or small stones are used to help hold up the plants.The plants are nourished only by a mixture of water and fertilizer.White agriculture is useful for places with poor soil quality since it makes the best use of both water and fertilizer.However, the introduction of modern technology has made Sunqiao famous.Farming has become exciting and high-tech.This is a place where technology and nature work well together.汉语翻译最近，农业已经变得丰富多彩了。
绿色农业意味着在泥土中种植植物的传统农业。
蓝色农业指用海洋或者湖泊中的水资源养鱼或水生植物。
高中一年级第一学期Unit 6 Fun food Second Period教案
Unit 6 Fun foodSecond Period (text understanding)Teaching Aims: to enable students1.to get a general idea of the material2.to review some new words2.fill out information gap about “The changing color of our crops”Teaching contents:General idea of the material ( The changing color of our crops) Teaching Procedures:I. Pre-instruction:1.Daily talk “How are crops raised”2.Revision蔬菜vegetable 茄子eggplant 黄瓜cucumber莴苣lettuce 花菜cauliflower 胡萝卜carrot西兰花broccoli 白菜Chinese cabbage 辣椒pepper芹菜celery 蒜garlic 韭菜chives谷类植物cereal 菠菜spinach 葱spring onion豆腐bean curd 豆芽bean sprout3. Do exercise on P94 —What do you know about…? A1 & A2II. Performance1. SkimmingPlease look at the title, picture and first sentence of each paragraph on P77, Then try to answer these questions..1.What is the passage probably about?.2.What is white agriculture?3.What is Sunqiao?4.Why has Sunqiao become one of the fastest developing areas in China?5.How did some people view farming?2. ScanningRead through the newspaper article quickly and then give short answers to these questions.1.What is not used in white agriculture?2..How many farming families profit from the research at Sunqiao?3.How many people visit Sunqiao every week?III. Promotion:P1: What is green agriculture?P2: What is white agricultureTask1: According to the text, deicide T or FTask 2: Fill in the blanks with the features of agriculture:P3: .Sunqiao is both anexperimental research facility and a business enterprise.Task 1: questions and answersTask2: Fill in the blanks about Sunqiao (be located, focus on...,be used in..., be known as...)P4: What kind of agriculture is being developed at Sunqiao Modern Agricultural Development Zone?P5: the key to the success of Sunqiao Modern Agricultural Development ZoneList the advantages and disadvantages of each type of agriculture using a table like the one below.(pair work) S:V. Discussion:What benefits does the introduction of modern technology bring to farmers and other people?VI. Assignment:1.Review all the new words and phrases2.To finish Ex.D1,D2 P783.Practise readingFeedback/Reflection:。
牛津上海版高中一年级第一学期Unit6Funfoodreading教
Unit 6 The changing colors of our cropsTeaching aims:1. To help the students have a good understanding of the structure and the content of the text.2. To encourage the students to learn to use some new words and expressions to report news.3. To lead the students to be interested in high-tech in agriculture.Teaching aid: Multi-mediaTeaching procedure:Work sheetNews on Sunqiao Good News, everyone! I’m proud to announce there’s a hi-tech strawberry!Several years ago, Sunqiao started to __________ white agriculture and it employed a new __________ method of farming. The new method ____________________ water and __________.Introduce how the strawberry is grown._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ People throughout the city are attracted by them. Introduce how the strawberry boosts tourism and economy. ____________________________________________ _____________________________________________________________________Word bank教学目标：1. To help the students have a good understanding of the structure and thecontent of the text.2. To encourage the students to learn to use some new words and expressions toreport news.3. To lead the students to be interested in high-tech in agriculture.教材分析：本节课是新课阅读教学，所选用的教材为牛津英语上海版高一下半学期第六课The changing colors of crops。
《Unit 6 Food and Drinks Listening and Speaking》教学设
《Food and Drinks Listening and Speaking》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并描述食物和饮料的基本英语词汇。
2. 学生能够进行简单的食物和饮料的对话交流。
3. 学生能够听懂并回答关于食物和饮料的问题。
二、教学重难点1. 重点：食物和饮料的英语词汇及相关的对话交流。
2. 难点：在情境中正确使用食物和饮料的英语词汇。
三、教学准备1. 准备食物和饮料的图片，用于教学展示。
2. 准备一段有关食物和饮料的音频，用于听力训练。
3. 准备一些相关的对话范例，供学生模仿练习。
4. 提前了解学生的英语水平，以便设计适当的教学难度。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）* 问候学生，引入课程主题* 展示食物和饮料的图片，引导学生进行描述* 引导学生分享自己最喜欢的食物和饮料，增强课堂互动2. 听力训练（15分钟）* 播放一段关于食物和饮料的对话录音，让学生了解食物和饮料的英文表达方式* 讲解听力技巧，如注意关键词、预测对话内容等* 学生进行听力练习，教师进行个别指导3. 说与唱（10分钟）* 播放英语歌曲《What’s for Dinner?》，学生跟唱，增强语感* 教师引导学生描述常见食物和饮料的英文表达方式，并进行小组练习* 学生进行口语展示，教师给予反馈和鼓励4. 小组活动（15分钟）* 分组讨论：学生以小组形式讨论自己喜欢的食物和饮料，并尝试用英语表达* 教师引导学生学习一些新的食物和饮料词汇，并鼓励学生在小组活动中使用* 每个小组选派一名代表，向全班展示他们的讨论成果，教师给予反馈5. 总结与作业（5分钟）* 总结本节课的主要内容，强调重点词汇和表达方式* 布置作业：预习下节课要学习的内容，准备与食物和饮料相关的对话或短文。
* 结束语：感谢学生的参与，鼓励学生继续努力学习英语。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解并简单描述各类食物和饮料的英文名称及基本特征。
unit_6_what's_your_favourite_food中职英语说课
LOGO
教学设计 （Teaching Plan）
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法分析 六、教学过程 七、作业布置 八、教学反思
六、教学过程
Step One Warm-up 首先教师和学生进行简单的师生之间的问候，算 是一次简单的英语日常用语小交流。 然后是一段我自己编写的小chant，以这种比较 欢快的形式复习字母和单词。“A for apple ; B for book; C for cat; D for desk; ABCD I can say. E for egg; F for fish; G for girl; EFG ,I want to know.”
Step Six Summary
教师引导学生小结今天所学习的生词与句型。 生词： tomato,pizza,dumpling,restaurant,san dwich 句型： A: Would you like something to eat? B: Yes. ________ , please. A: What’s your favorite food? B:I like____best.
sandwich n.三明治
Step Two Lead-in
【设况进行英 语表达，教师将学生的思维不知不觉地引入到教 师所要进行的讲课内容中，复习与新授的衔接也 就自然完成了。
Step Three Presentation
学习类型
学生的学习类型主要 分为四种：厌学型、刻 苦型、兴趣动力型、目 标任务型。
根据学生学习类型的不同，采取不同的指导策略
Unit 6 Food and lifestyle 示范课教学设计(牛津译林版七年级上册教案)
活动层次
应用实践之内化与运用、分析与判断
效果评价
通过观察学生能否准确使用语言进行角色扮演，把握其对漫画内容的理解程度。
通过观察学生的讨论情况，了解学生对“饮食与健康”的认知。
环节设计意图：培养学生提取关键信息的能力，同时搭建语言框架，口头输出，锻炼学生的口语表达能力。
环节四：在新的语境中，获取食物的相关信息（12 mins）
通过引导学生看漫画回答问题，并思考问题，感知饮食对健康的影响。
教学活动
9. Students look at the pictures andtalk about them.
10. Studentswatcha video andanswerthe questions.
活动层次
学习理解之获取与梳理
应用实践之内化与运用
效果评价
通过观察学生的作答情况，了解学生获取信息的能力及对对话的掌握情况。
通过观察学生编对话时使用语言是否准确，把握学生对语言和信息的内化和运用情况。
环节设计意图：通过听录音和对话练习的活动，培养学生提取关键信息的能力。通过口头输出，锻炼学生的口语表达能力。
11. Students listen to the conversation and fill in the blanks.
活动层次
学习理解之获取与梳理
效果评价
通过观察学生的信息提取反馈，了解学生对视频信息的获取和理解程度。
教学活动
12.Students role-play the conversation.
学习理解之感知与注意
效果评价
通过观察学生对视频内容的回答情况，了解学生的知识储备，同时引出本单元话题。
unit6 fun food language
7. by / through prep.
通过…（方法），以…的方式 You can leave the maze(迷宫） by the back door.
• You can only achieve success through/by working hard. • 你得孜孜不倦方能成功。
• He got further education by distant learning. 他通过远程学习深造。
• 1. fun [fʌn] n. 乐趣，快乐 （不可数） • You'll sure to have fun at the party tonight. • make fun of sb ：取笑某人 • People make fun of her because she always speaks foolishly. • 人们嘲笑她，因为她常说傻话。 • for fun：为了取乐 • I'm learning to cook, just for fun. • What fun it is to do sth !（感叹句，…是多么开 心的事情！) • What fun it is to go swimming in hot days! • funny a. 可笑的，滑稽的，有趣的 • He ended his class with a funny story. • •
With +
•
sth to do : 有…要做 （主动态）
With lots of work to do, she couldn’t go out to play.
sb/sth doing: 有…正在做某事 （主动）
With the baby sleeping, the mother had a rest at last.
2024年秋人教(精通)三年级英语上册Unit 6 Food Fun time (课件)
Fun time & Self-assessment
精通版·三年级上册
Revision
Task 1: Letters
What letters are they?
Game 1: Say what food Lisa eats.
Task 2: Word Revision
Lisa
What do you want for lunch?
I want some rice and fish.
I want...
2 Order.
We want rice, fish and...
OK.
3 Enjoy.
Let’s eat!
Great!
活动过程
1. 提前准备一些打包盒道具。 2. 四人一组，成员 A 运用句型“What do you
4. 成员 A 将食物与成员 B 和成员 C 分享。
Look & Say
What tableware (餐具) are they?
chopstick 筷子
knife and fork 刀叉
spoon 汤匙
Think & Say
Do you know the difference between Chinese and Western table manners (餐桌礼仪)?
Eat to live, not live to eat. 吃饭是为了活着，但活着不
是为了吃饭。
Self-assessment
1 I can say: cake, bread, rice, noodle, soup, egg, chicken, fish, tomato, potato, food, have, but, hungry, dinner, need, vegetable, tomatoes with eggs, What about...?
《Unit 6 Food and Drinks Culture Understanding》教学设计
《Food and Drinks Culture Understanding》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够识别常见的食物和饮料词汇，如水果、蔬菜、肉类、饮料等。
2. 学生能够理解并表达食物和饮料相关的日常用语，如询问饮食偏好、推荐餐厅等。
3. 学生能够了解并描述不同国家或地区的饮食文化，提高跨文化交际能力。
二、教学重难点1. 重点：学习并掌握食物和饮料相关的词汇和表达方式。
2. 难点：理解并描述不同国家或地区的饮食文化，提高跨文化交际能力。
三、教学准备1. 准备食物和饮料的图片及实物，便于学生识别词汇。
2. 准备一些有关食物和饮料的英文短片或视频，帮助学生理解词汇和表达方式。
3. 准备一些有关不同国家或地区的饮食文化的资料，以便学生了解不同的饮食文化。
4. 设计一些互动性的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
四、教学过程：1. 导入：通过展示世界各地美食的图片和视频，引导学生思考不同文化背景下食物和饮料的差异，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：（1）首先介绍不同国家的代表性食物和饮品，并简单介绍其制作方法和寓意；（2）引导学生学习餐桌礼仪和饮料礼仪，帮助学生了解在不同的文化背景下如何得体地享用食物和饮料。
3. 实践活动：组织学生进行小组讨论，讨论自己喜欢的食物和饮品以及它们的文化背景。
鼓励学生用英语表达自己的观点，提高英语口语表达能力。
4. 反馈与评价：学生分享讨论成果，教师进行点评和反馈。
根据学生的表现，给予相应的鼓励和指导，帮助学生更好地掌握课程内容。
5. 课后作业：要求学生通过网络资源或书籍进一步了解感兴趣的国家和地区的饮食文化，并尝试用英语撰写一篇短文，介绍该地区的饮食特色。
6. 延伸拓展：鼓励学生参加学校或社区组织的国际美食节等活动，亲身感受不同文化背景下的食物和饮料，进一步提高跨文化交际能力。
7. 课程总结：对本课程的内容进行总结，强调重点知识和技能，为学生提供进一步的建议和指导。
七年级英语上册 Unit 6 Food and lifestyle.教案 (新版)牛津版
Unit 6 Food and lifestyle.教案第1课时 Welcome to the unit教学目标1、学习有关食物的词汇。
2、讨论喜欢与不喜欢的食物。
3、学会如何表达个人喜好。
教学过程Step1 热身，给出五种食物种类，让学生用英文说出对应的食物名称。
（鼓励学生多多益善）Step2 词汇教学由学生讨论，自然过渡到词汇的教学。
具体措施为：（1）呈现食物图片，让学生说出英文名称。
（2）通过下面两个问题，巩固所学的词汇。
A．What food do you like or dislike?B. Why do you like /dislike them?（3）听P69 录音，然后让学生自编对话。
Step3 漫画教与学（1）让学生听录音回答问题。
A. What’s the time now? What does Eddie want to eat?B. Why does Hobo want to have apples?（2）学生再次集体朗读，教师进行生词教学。
（3）教师进行语言点讲解。
Step4 课堂巩固练习Step5 Homework第2课时 Reading (1)教学目标1、复习并扩展有关食物和生活方式的词汇。
2、学习饮食结构以及身体健康之间的关系。
3、学习了解总体意思、快速浏览、查找细节的快速阅读技巧。
Step1 导入新课通过复习相关食物的词汇并设问：A. Which are healthy/unhealthy?B. I have …for breakfast/lunch/supper.Step3 自我感悟通过对Kitty生活饮食的学习，进而讨论自己的饮食习惯，让学生明确饮食结构和身体健康之间的关系。
Step4阅读技能训练（二）通过指导学生快速浏览、精读完成相关问题的回答。
Step5 小组讨论通过此次讨论，进一步让学生明确饮食结构和身体健康之间的关系。
Step6 Homework第3课时 Reading(II)教学目标1、进一步培养学生的阅读技能。
七年级上学期英语《Unit 6 谈论自己的饮食喜好》教学设计
《Unit 6 谈论自己的饮食喜好》教学设计一、整体设计思路通过丰富的图片引入，引导学生使用目标语言谈论自己的饮食喜欢；通过听、说的训练让学生熟悉掌握目标单词和句子。
通过学生对自己饮食的谈论，引导学生思考，在日常生活中，应该养成良好的饮食习惯。
二、知识提纲1. 词汇：tomato; orange; banana; straberry; pear; milk; bread; hamburger; ice cream2. 句型：-Do you like ...s? -Yes, I do./ No, I don’t.三、本课重难点1. 重点：学生能准确地读目标单词，并灵活使用；2. 难点：学生能够熟练地运动目标句型表达对食物对喜好。
3. 教学步骤1. 图片引入，了解不同种类的食物2.听力训练，语言输入3. 同伴对话，语言输出1. hamburgers2. tomatoes3. oranges4. ice -cream5. salad6. bananas7. strawberries8. pears9. milk 10. bread -Do you like ...(s) ?-Yes, I do. I like ...(s)No, I don't. I don't like...(s)ha4.综合运用，实践练兵根据句意及图片提示写出相应的单词。
1. My brother doesn’t like ________.2. We have some ____ for breakfast.3. Nick doesn’t like _______.4. I have a __________ and milk for breakfast.ice-cream。
牛津上海版高中一年级第一学期Unit6Funfood听说课教案
教学设计与说明一、指导思想根据英语学科核心素养的基本要求，英语教学要着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
英语语言能力是学科核心素养的基础，包括听、说、读、看、写四方面。
语言能力的提升蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升。
因此，本节课以提高学生的听说能力为基础，渗透西方国家的餐饮文化以及增强学生的语言学习能力。
二、教材分析本节课为听说课，听说材料取材于高一《英语（牛津上海版）》S1U6 Ordering food，并在此基础上进行了调整和提炼。
第一篇听力材料为一名女服务生和一名男顾客在餐厅点单的视频，第二篇听力材料则为一名男服务生为两名不停改变主意的顾客点单的对话。
整节课由四部分组成，即：Listening I、Speaking I、Listening II、Speaking II，围绕ordering food 这一话题，综合训练学生的英语听和说的能力。
三、学情分析本节课授课对象为高一（7）班，由42名学生组成，属于平行班。
学生的语言储备较为匮乏，听说能力较弱。
此外，虽然很多学生在日常生活中有过在快餐店点餐的生活体验，但是缺乏在外国餐厅点单的实际经历。
因此，学生对于外国餐厅点餐作为顾客和服务员所使用的句型表达以及外国的点餐文化缺乏了解。
四、教法分析本节听说课借助引导性教授法、演示法以及练习法对学生的听说技能进行锻炼。
听是语言的输入环节，说则是语言的输出环节。
学生在吸收和理解语言的基础上才能表达和传递信息。
听与说二者紧密结合，相辅相成，密不可分。
语言能力的提升亦离不开文化意识，因此听说课不仅要注重提高学生的英语听说能力，更要渗透文化背景，让学生将语言置于文化语境中，从而更深层次地理解和运用语言。
五、教学重、难点教学重点：1.提高学生在听力过程中获取语言信息的能力。
2.引导学生掌握外国餐厅点餐所常用的句型表达。
3.引导学生了解外国点餐文化，从而树立跨文化交际意识。
教学难点：创设真实的语境，激励学生将语言习得运用于口语交际中。
一年级下册英语Unit6教案——食品饮料品尝教程
一年级下册英语Unit6教案——食品饮料品尝教程。
教学目标：1.通过学习本单元的单词和短语，学生能够认识和说出各种食品和饮料的名称。
2.学生将学会用准确的语音和语调说出所学单词和短语。
3.学生将会了解有关食品和饮料的基本知识，包括制作，由什么成分和如何品尝。
4.学生将完成一个食品品尝活动，并在以英语表达的程中展示出所学到的知识。
教学内容：1.食品和饮料的名称：蛋糕，汉堡包，鸡肉，鱼，叉烧，水果沙拉，花生酥，咖啡，茶，橙汁，可乐等等。
2.食品和饮料的基本知识，包括其制作，成分和品尝方法。
3.食品品尝活动：学生们将会品尝各种食品和饮料，并用英语表达自己的感受和看法。
教学方法：1.图片展示法：老师将用课件或者图片来展示各种食品和饮料，引导学生学习各个单词的发音和意义。
2.互动对话法：老师将和学生进行互动对话，帮助学生理解有关食品和饮料的知识，并提供一些普遍适用的品尝技巧。
3.活动法：老师将组织学生进行一个有趣的食品品尝活动，鼓励学生在交流中表达自己的看法和感受。
教学重点：学生能够准确的说出各种食品和饮料的名称，并理解其基本制作，成分和品尝方法。
教学难点：学生需要用英语表达自己的看法和感受，并且用正确的语音和语调将所学单词说出来。
教学过程：1.老师出示食品和饮料的图片，带着学生们认识这些名称，并确定每种食品和饮料的发音。
2.老师详细介绍各种食品和饮料的基本知识，包括其制作过程，成分和品尝方法，学生需要边听边做笔记或者解答相应问题。
3.与学生们展开互动对话，帮助学生们熟练掌握所学内容。
4.老师组织学生进行食品品尝活动，并鼓励学生们用所学的英语表达自己对食品和饮料的感受和看法，此外，老师还将给予学生们一些品尝技巧和建议。
5.活动结束后，老师会与学生进行反思总结，让学生们对自己所学到的东西进行巩固和理解。
教学资源：课件，图片，录音机或者视频，相应的食品和饮料。
教学评估：老师将在品尝活动中对学生进行评估，评估标准包括学生细节方面表现，是否注意其他同学，舌尖敏锐度，以及语言表达的清晰度和连贯性。
Unit 6 Food and lifestyle 示范课教学设计(牛津译林版七年级上册教案)
Period 4Grammar
一、教学内容分析
本节课是一节语法课。主要内容是可数名词和不可数名词的基本用法，用以描述人们的日常饮食和生活习惯。
二、学情分析
通过小学阶段以及前几课时的学习，学生已经掌握了名词的简单用法，但对如何将名词进行分类，并熟练运用它们与他人进行交流，介绍人们的日常饮食和生活习惯存在一定的困难。
14. Students make dialogues.
活动层次
迁移创新之想象与创造
效果评价
观察学生在参加活动时是否能够准确运用所学语言知识，根据情况给予必要的指导和反馈。
环节设计意图：引导学生在语境中联系实际，进行想象和创造活动，学会用所学知识做事。
作业与拓展
1. Remember the rules for forming the plural of most countable nouns and some exceptions.
6.Students help Kittycompleteherdiaryusinga,anorsome.
7.Students fill in the form aat the pictures and complete the sentences.
【难点】
如何在语境中灵活运用可数名词和不可数名词。
五、教学活动设计
环节一：观看视频，激活已知，导入本节课语法点——可数名词和不可数名词。(3 mins)
教师播放视频，引导学生观看视频并回答问题。
教学活动
1. Students watch the video and answer the question.
活动层次
应用实践之内化与运用
unit 6 fun food (lead in)
Task 2.Scanning: Read paragraph 1 and the 1st
sentence of the 2nd paragraph together and find out the meanings of the 3 items in the box:
Green agriculture
Step 4 Post-reading Sunqiao Modern Agriculture Development Zone Part 1summary
• • • • Shanghai Located in : Experimental research facility and Used as: a business enterprise Research on : White agriculture Proved to be: One of the fastest developing areas in China • Famous for: The introduction of modern
technology to agriculture
Part 2: Make up a dialogue using what you have learnt. You may start like this:
1
• A: You’ve been to Sunqiao, so what left you the deepest impression at Sunqiao? • B: …… • A: Oh, really? How did they do this? • B:……
Have you ever heard of different kinds of agricultures? B: Yes/No, I only know…,can you tell me something about it? A: …… B: ……
《Unit 6 Food and Drinks Reading and Writing》教学设计教学
《Food and Drinks Reading and Writing》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够识别常见的食物和饮料词汇，如水果、蔬菜、饮料等。
2. 学生能够阅读简单的食物和饮料文章，理解其大意。
3. 学生能够写出简单的食物和饮料词汇及简单的食物和饮料短文。
二、教学重难点1. 重点：学生能够识别并书写常见的食物和饮料词汇。
2. 难点：学生能够运用所学词汇和语法知识进行简单的食物和饮料文章的写作。
三、教学准备1. 准备一些常见食物和饮料的图片，用于教学展示。
2. 准备一些食物和饮料的实物或模型，以加深学生的理解和记忆。
3. 准备一些简单的食物和饮料短文的文本，用于教学。
4. 提前布置学生预习相关食物和饮料的词汇和语法知识。
四、教学过程：一、热身活动通过学生交流日常饮食喜好引入主题，并呈现本课时的课题：食物与饮品阅读与写作。
二、阅读部分1. 阅读材料前的任务设计，包括相关词汇的学习。
(1)在教师指导下，学生独立阅读，注意掌握文章大意，识别主要的信息点。
(2)对于难度较大的句子和生词，学生可在教师的帮助下或通过小组讨论来理解。
2. 完成任务活动，深化对阅读材料的理解。
例如：角色扮演、采访、对话、小组讨论等。
3. 学生独立完成阅读理解题目，教师给予个别指导。
三、写作部分1. 教师根据学生的实际情况进行个别指导，提供必要的写作帮助。
2. 学生根据任务要求进行写作，教师给予必要的反馈和指导。
四、课堂小结1. 教师总结本课时的主要内容，包括食物与饮品词汇、阅读理解、写作等。
2. 学生参与讨论并分享他们的学习体验和收获。
五、布置作业1. 书面作业：要求学生写一篇短文描述自己最喜欢的食物或饮品。
2. 预习下次课的内容：食物与饮品词汇的扩展和新的阅读材料。
六、教学反思教师根据学生的表现和反馈，对教学效果进行评估，总结优点和不足，为今后的教学提供参考。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够识别并描述各种食物和饮料的名称和特点。
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Unit 6 Fun food说课教案
Teaching plan by Jiang Xin No.7 Middle School
（一）教学内容
我本次公开课的课题是牛津英语（试用本）高一第一学期，Module 3 Food for thought Unit 6 Fun food。
本课是本单元的第一课时，是一节导入课，导入课是每单元教学的起始环节，起到重要的承前启后作用。
本课的课题是食品，课文是讨论农业。
这是Food for thought这一模块的第二单元，本课与学生生活十分贴近，能够引发他们的学习兴趣，他们可以有话可说。
（二）学生分析
1．组成情况
高一（2）班的学生年龄都在15－16岁，而且是重点班，学生们的思维活跃，反应
敏捷，勇于表达自己的想法和意见。
2．学生的知识与技能水平
这个班的学生综合素质高，能力强，词汇量广泛，听力和作文水平较高。
学生的表
达能力强，而且在阅读上，能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能
力较强，善于总结和归纳。
3．学生已掌握的学习策略
学生的知识和技能水平较高，并且经过了一定时间的训练后，他们还掌握了group work, using the culture and background knowledge的阅读技巧。
（三）教学目标
1．学生能用英语说出不同食物的名称。
2．通过阅读文章，学生能够掌握段落大意并且通过填空的方式对课文进行进一步理解，以便提高学生的阅读水平。
3．通过短片和图画去了解各种农业，对他们进行课外延伸。
（四）教学策略
1．教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组讨论的途径，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。
2．使用多媒体教学，通过图文影片，让学生轻松掌握课文。
3．备课资源：食物图片资料，新单词的解析等。
（五）教学过程
第一步导入
T: Good morning, Everyone! Could you nane the food?
Ss: Yes.
T: what are they?
Ss: strawberry, cucumber, lettuce, tomato, potato………
T: But do you know where the food comes from? Now I would like to show some pictures. You will see how the crops are raised.
( 用呈现图片的形式，让学生边了解食物以及食物的种植，为下一步的阅读扫除障碍)
第二步读前
T: Ask the students to match the new words with their definition and this step is also the preparation for the reading.（此部分的关键在于让学生掌握重点单词，为阅读作好充分准备）
第三步阅读文章
（1）First Reading
呈现五个headings，让学生快速阅读，要求匹配每段的主题。
T: Ask students to read the text quickly and find the main idea of each paragraph. Para 1 : Colourful agriculture
Para 2 : Introduction of white agriculture
Para 3 : Research and production in Sunqiao
Para 4 : Economic benefits of white culture
Para 5 : Modern technology has made Sunqiao famous
学生单个回答并集体讨论改正错误。
(2)Second Reading
学生通过first reading,完成了headings后，基本对课文有一定的了解，然后呈现出问题，要求学生再进行第二次阅读，对课文进行更深入的了解。
第二次阅读我将全文分为三大部分,采用分段阅读，逐一了解各段落内容。
Task 1
S: Read paragraph 1 and the 1st sentence of the 2nd paragraph together and find out the meanings of the 3 items in the box.
Green agriculture : Traditional farming that grows plants in soil
Blue agriculture : Farms fish or water plants in natural sources of water such as
oceans or lakes
White agriculture : Grown in water and now practised at Sunqiao Modern Agricultural Development Zone
（学生通过阅读第一段了解了三种农业及其含义）
Task 2
S: Read paragraph 2 and then fill in the blanks.
grow in water
Features sand and stones : used to help hold up the plants
Nourished : only by a mixture of water and plants fertilizer
useful for : places with poor soil quality
benefits
make the best use of :both water and fertilizer （学生通过阅读第二段了解了白色农业的特点及其功用）
Task 3
S: Read paragraph 3-5 and then complete a summary about Sunqiao Modern Agriculture Development Zone.
Located in : Shanghai
Used as: Experimental research facility and a business enterprise
Research on : White agriculture
Proved to be: One of the fastest developing areas in China
Famous for: The introduction of modern technology to agriculture
（通过最后三段的阅读让学生了解了孙桥现代化农业发展区的相关信息）
通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，最后通过work in pairs，以巩固学生对这篇课文的掌握。
第五步语言运用
为巩固所学知识，让学生用这堂课所学知识编造两段对话,教师巡视课堂，发现表现出色的小组，让他们到台前表演。
S: Make up a dialogue using what they have learnt.
1. A: You’ve been to Sunqiao, so what left you the deepest impression at Sunqiao?
B: ……
A: Oh, really? How did they do this?
B:……
2. A: Have you ever heard of different kinds of agricultures?
B: Yes/No, I only know…,can you tell me something about
it?
A: ……
B: ……
教师总结评价。
第六步布置作业
1.Read the passage 3 times.
2.Recite the new words in the text.
3.Finish the exercise D1 D2 E1 E2.
教学反思：
我本次的课题是牛津英语（试用本）高一第一学期，Module 3 Food for thought Unit 6 Fun food。
本课是本单元的第一课时，是一节导入课，导入课是每单元教学的起始环节，起到重要的承前启后作用,因此这节课对于整个单元的学习是极为重要的.我所试讲的班级是年级重点班,所以学生的综合能力较强,师生互动良好,但是在调动课堂气氛上还有所欠缺.本节课我用一些食物的相关图片导入课文，通过图片启发提问引入到到主题Agriculture，再到词汇搭配，让学生掌握本课的重点词汇，为读前做好充分的准备。
然后再到Reading 阅读、Dialogue对话。
但由于最后时间仓促，未能进一步地进行小组活动表演，略显欠缺。
如能增加小组表演活动，整堂课会增色不少。
本人语速过快，学生反应就不是很到位，在细节方面，还有一些问题，词汇重在学生能否听懂理解这个单词的用法，然后在教师的指导下操练，有时候自己的指令太快，学生跟不上。
“Let’s check!”这个环节应当省去，以便留有更多的时间给学生们做小组表演活动。